科研的意义精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇科研的意义范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：科研诚信教育；内涵；途径；意义

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0009-03

科研诚信教育是科研诚信建设的重要内容，掌握科研诚信教育是抓好科研诚信建设的中心环节。我国目前科研诚信教育仍是薄弱环节，科研诚信建设应从诚信教育抓起。揭示科研诚信教育的内涵，选择科研诚信教育的途径，深刻认识科研诚信教育的意义，是搞好科研诚信教育的前提。

一、科研诚信教育的内涵

科研即科学研究的简称。科学和研究是两个事物，科学，从知识的角度来说，是关于自然、社会和思维的知识体系。而从道德的角度来说，则是老老实实的学问，来不得半点虚假。研究，从技术的角度来说，是从现象到本质及规律的探索过程。而从道德的角度来说，则是求真务实的工作，不能弄虚作假。诚信，就是诚实守信、真实可信，没有假冒、没有篡改、没有伪造、没有剽窃。“科研诚信主要指科技人员在科技活动中弘扬以追求真理、实事求是、崇尚创新、开放协作为核心的科学精神，遵守相关法律法规，恪守科学道德准则，遵循科学共同体公认的行为规范。”科研诚信，是科学研究的高尚道德，是在科学研究中践履诚实守信规范的品行。科研诚信教育，就是教育者依据有关科研诚信理论和规范，运用一定的教育手段和方法，促使受教育者认知、内化、形成和发展科研诚信品质的过程。

教育者是科研诚信教育的主动方面，不仅指人，也指教育机构。教师、专家、导师、科研管理工作者都是科研诚信教育者，科研管理部门、高等院校、科研院所等机构也是科研诚信教育者。科研诚信规范，是国家科技、教育等职能部门权威的规范科研行为的准则和法规，也包括高等院校、科研院所制定的约束诚信的具体科研规章。教育手段包括物质的、精神的，一切在教育过程中发生作用的技术、技巧、语言文字等都可作为科研诚信的教育手段。教育方法是教育理论的运用。一是教育概念的方法。通过科研诚信、诚信意识、诚信规范、诚信素质、诚信习惯、诚信行为等概念的教学和认知，在概念上明确科研诚信的内涵。二是教育命题的方法。科研诚信的命题，是对科研诚信现象的抽象，是以判断的形式表达的科研诚信经验事实，通过提出科研诚信的命题，为学习和讨论定调，深入展开。三是教育系统的方法。科研诚信也是一个系统，涉及许昌因素，通过系统分析、辩证分析，形成完整的逻辑体系，内化为对象的理性具体。受教育者科研诚信品质，包括诚信观念、诚信行为、诚信习惯。认知、内化、形成和发展科研诚信品质是一个过程。这一过程是一个接受教育、内心体验、践行习惯、慎独自律的过程。

二、科研诚信教育的途径

科研诚信教育的途径，是科研诚信教育的技术路线，是科研诚信教育的外在方法，是科研诚信教育从规划到考核的一系列教育活动的总和。概括起来有以下十个环节。

一是规划环节。学校要将科研诚信教育纳入日常教育规划，作为本专科学生和研究生教育的必修内容和科技人员继续教育的重要内容，着力提高青年学生和科技人员的科学道德素养，增强知识产权保护等法律意识，健全人格。加强科研诚信教育的规划建设，设置课程，选编教材，规划教育内容，完善教育手段，用规划来加强科研诚信教育和研究人才的培养。规划应包括科研诚信教育的指导思想、原则、目标、课程设置、教材选编、教学组织、教育内容、教育手段、教育方法、教育环节、教育环境、考核形式、师资队伍等。积极开展多种形式的科研诚信教育活动。科研诚信教育是青少年思想政治教育、公民基本道德规范教育、法制教育等的有机组成部分，要突出科学精神、科学思想、科学方法的养成教育。

二是讲授环节。科研诚信教育可作为一门课程开设，必修课或必选课。有专人组织教学，聘请教师讲课，开设讲座，邀请有关专家讲演，建立教学制度，实现科研诚信教育的规范化、制度化、常态化。通过讲课、讲演、讲座，口头进行诚信教育。通过介绍科学家科研诚信典范事例，启发学生的诚信意识。通过批评学术不端行为，分析产生的主客观原因和危害性，提高学生对科研诚信问题的认识。

三是讨论环节。讨论是学生接受科研诚信教育的重要环节，可调动学生学习的积极性、主动性、创造性。讨论的内容可以是诚信理解问题、诚信热点问题、诚信疑难问题。讨论的形式可以课堂全体讨论、分组讨论。提高讨论的质量很重要，组织者要提出讨论的主题，指出讨论的重点，提示讨论的思路，提出讨论的注意事项，防止讨论放任自流，要实现科研诚信讨论的有序化。通过讨论，达成共识，提高对科研诚信的认识，解决疑难问题。

四是实验环节。实验是科研诚信教育的情景环节。实验就是在思维中设想一种现实的科研诚信问题的情景，假设一定的社会环境、政策环境、学术环境，会引起科研人员产生什么样的动机和诚信行为。实验环节，实际上是科研诚信的预期教育、预防教育、预测教育。通过这种途径，让对象在意识中首先打了预防针，有了防卫能力，可以在今后的科研活动中抵制学术不端行为的诱惑，避免犯错误。

五是实习环节。实习是科研诚信教育的实践环节。组织学生进行诚信案例实际研判和分析，进行案例警示教育，还可创新多种实习活动模式，引导科技人员严格自律并加强科学道德修养。实习环节是科研诚信的实践教育。通过实习途径，让对象在实际案情的自我研判、分析和教育中，提高认识、锻炼能力、发展潜能，提高科研诚信的荣誉感和自觉性。

六是交流环节。交流是科研诚信教育的自由传播环节。交流的形式可以是小组座谈、个别谈话，不拘一格，畅所欲言。交流式进行诚信教育，可以优势互补、集思广益、相互促进。科研诚信教育也可以加强国际交流。积极开展与国际组织、有关国家和地区在科研诚信教育方面的交流与合作，积极参与国际科研行为规范和科研诚信规范的研究制定，共同遏制国际科技合作中的各种不端行为。

七是练习环节。练习是科研诚信教育的养成环节。设计诚信作业和答卷，让学生课外独立完成，教师检查，给予评价和指导。练习环节是科研诚信的养成教育，能让学生在练习过程中经过思考、琢磨，逐步形成诚信意识，强化诚信观念，发展诚信品行。

八是读书指导环节。读书是科研诚信教育的自学环节。布置阅读诚信教科书和有关科研诚信法规文件，让学生自学，并提出读书指导意见。通过这一环节，促使学生掌握和巩固诚信知识，增强诚信意识，恪守诚信规范；发扬学术民主，倡导公正透明；鼓励自由探索，激发创造活力，为建设创新型国家奠定坚实的社会文化基础。

九是互动环节。互动是科研诚信教育的角色互换环节。受教育者与教育者互换角色，相互体验对方的教育心理要求。学生从教育者的角度去体验受教育者应该如何接受教育才能适应教育，从而改进接受方式；教师从受教育者的角度去体验教育者如何进行教育才被自己接受，从而改进教育方式。互换环节是科研诚信的体验教育。双方互相体验诚信观念、诚信行为和诚信习惯，使科研诚信教育教学相长。导师和科研项目负责人等，要充分发挥在科研诚信方面的言传身教作用，争做治学典范和明德楷模。

十是考核环节。考核是科研诚信教育的检测环节。考核方式可以是课堂试题、课外论文、调查报告。考核环节是科研诚信的效应教育。这一环节有着双重作用，既是科研诚信理论知识掌握程度的检测，又是科研诚信行为的拷问。

通过上述途径，培养学生“事业为重、奉献为荣的价值取向，敢于创新、勇于争先的工作精神，实事求是、团结协作的工作作风，不畏艰难、争创一流的学术追求”，为祖国的科技事业和社会主义现代化建设培养创新型人才。

三、科研诚信教育的意义

科研诚信教育涉及道德、制度和法律。因为“科研诚信问题包含个人道德、制度和法律三个层面”，科研诚信教育要在这三个层面着力，才能取得良效。科研诚信教育的意义，是科研诚信教育在科技和教育事业上的地位和作用，对国家科技事业的健康发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。“科研诚信教育，是科技创新的前阶，也是我们每时每刻都应该遵守的做人的基本准则”。科研诚信教育，能促使高校学生和科技人员在科技活动中追求真理、实事求是、崇尚创新、开放协作，弘扬科学精神，遵守相关法律法规，恪守科学道德准则，遵循科学共同体公认的行为规范。

社会主义精神文明建设的重要组成部分，是保障科技创新的重要举措，能维护科学的社会信誉、促进科技事业发展，营造良好科研环境，提升自主创新能力，为建设创新型国家提供合格的高质量的人才。

科研诚信教育，适应经济全球化和国际科技竞争不断加剧的需要，为保障我国科技事业健康发展提供道德保障。科技与经济和社会发展的关系日益密切，科研诚信问题愈益引起各国高度重视。我国广大科技人员坚持真理、开拓创新、诚实劳动、爱国奉献，为国家科技事业发展和社会主义现代化建设作出了突出贡献。但是，由于我国相关法制不健全、体制机制不完善、道德观念和行为规范教育不够，加上个人自律不严等因素的影响，学术不端行为时有发生。科研诚信教育，对于防止急功近利、浮躁浮夸等不良学风的滋长，避免滥用学术权力等学术失范现象的发生，遏制伪造、篡改、抄袭、剽窃等科研不端行为的蔓延，起着十分重要的作用。

应借鉴国外经验，进行科研诚信理论和科研诚信教育的研究和教学，制定并逐步完善科研规范，加强科研管理部门、高校和科研机构之间的沟通合作，共同推进我国科研诚信基础教育上质量上水平。

参考文献：

[1]科学技术部、教育部等十部委.关于加强我国科研诚信建设的意见[BD/OL].[2009-8-26].

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[2]赵晓珂，等.高校研究生科研诚信教育的途径研究[J].石油教育，2012，（4）：52.

[3]马佰莲，等.近十年国内科研诚信研究述评[J].齐鲁师范学院学报，2012，27（6）：53.

[4]刘同辉.论诚信教育[J].上海师范大学学报》（哲学社会科学・教育版），2002，31（10）：46.

作者简介：肖雪珍（1972-），女，湖南安化人，法学硕士，讲师，发表学术论文15篇，主要从事理论与思想政治教育研究。

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关键词 高职院校;科研成果;评价意义

中图分类号 G712文献标识码 A文章编号 1674-6708(2009)08-0090-02

高职院校应通过科学研究、技术开发、科技成果转化来服务于社会经济,促进地方经济发展。高职学院科研工作由其办学定位及层次所决定,其成果评价不能照搬普通高校的做法。现在一些高职院校无论是在院级课题还是省级立项课题的研究中,应用型的课题大多是以论文的形式结题,有些虽说能做出“样品”或“模型”,但社会是否需要?有无开发应用前景?能否产生社会效益和经济效益?急需建立一套完善的成果评价体系,不然投入巨额资金的研究课题,最终只能发表几篇档次并不高的论文或只能做出仅能成为教学模具的“成果”,那“产学研”功能就无法实现。因此,迫切需要在高职院校构建教师科研成果评价体系。

1 创新评价体系,形成导向机制

美国教育家斯塔费尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”开展科研成果评价是为了更好地引导广大教师开展科学研究,并从中发现问题、找出不足,以不断获得完善和发展。科学合理的科研成果评价体系,对整合高职院校的科研资源、促进科研发展有着巨大的推动力,从而使高职院校整体科研实力得到提升。

建立教师科研成果评价指标体系是科研目标的具体化。从某种意义上说,构建以质量为核心的科研成果评价体系,对高职院校科学研究工作健康有序地开展起着积极地推动与导向作用。一方面使全体教师明白质量要求与标准,另一方面通过依据评价指标制定相应的考核标准和激励政策,使教师知道应朝什么方向努力,从而引导教师的科研行为,形成目标导向作用。高职学院应根据自身的办学定位及科研定位,来决定各专业、学科和应用技术的推广应用项目的研究,各专业的教师应明确自己的研究方向,对非专业范畴内的非学术性论文不能计算科研业绩,以防止不讲质量的急功近利倾向, 避免制造过多的学术泡沫,节约有限的科研经费。

2 净化学术风气,营造和谐环境

国家科学技术部、教育部等联合下发的《关于改进科学技术评价工作的决定》中指出:“科学技术评价应该有利于营造宽松的创新环境,激励科技工作者勇于从事原始性创新研究。”在高职院校开展科研成果评价,应当看其在本研究领域的实际创新和贡献,而不应简单地看其发表的论文数量;应看其在“产学研”中的社会效益和经济效益,而不是只看他的文字材料;应看其所在系部科研团队的整体协作能力,而不是看一两个人的“单打独斗”。

客观的科研评价指标是一堆量化了的规章,特别是在学术论文、科研成果、科研项目、科研奖励、发明专利等等都能建立数学模型来量化,它在约束与规范个体或集体科研工作任务的同时,还能够提供一种无人为因素或较少人为因素干扰的客观标准,为教师的职称评定、科研能手评定、专业带头人等荣誉的评定提供较为客观的依据。量化了的评价指标体系,其考核的核心是质量与实绩,关键是公平竞争,这种公平的考核能保证优秀的年轻教师有机会进入专业带头人、青年骨干教师队伍,使广大的青年教师感到有盼头、有劲头、有奔头,有利于引进和留住人才,有利于教师队伍特别是年轻骨干教师的稳定,更有利于那些热爱研究的人员可专心搞科研。

3 合理考核教师,构建激励机制

马克思对动力源泉最精辟的概括:“人们奋斗所争取的一切都同他的利益有关,每一个具体的现实的人,都有其自身的需要,并且总是在为满足需要而坚持不懈地努力。”华中师大张燮教授指出:“人的工作动力包括三个方面:内在动力、外界压力和目标吸引力。”科研奖励政策的实施主要是依靠科研评价指标体系的设立。目前,存在着急功近利、学术浮躁、甚至学术腐败,这些归根到底都是学术奖励制度与科研评价体系存在严重缺陷或弊端所造成。事实上,客观科学的科研评价指标体系,直接影响到教师的科研热情和发明创造潜能的激发,不仅能够吸引人才,更能够稳定人才,能够激发人才潜能高水平的发挥。反之,在科研成果数量大幅提升的同时,会出现科研水平滑坡、科研道德有所沦丧的情况。

高职院校教师承担着教学、科研双重任务,进行科研业绩评价,必须考虑学校定位和教师实际,科学、合理地处理好教学与科研的关系,使教学工作业绩和科研工作业绩可以相互比较和换算。避免采用同一标准评价所有科研工作的“一刀切”式的方法,达到质量和数量相统一、教学和科研相统一,真实地反映出教师的科研业绩。科研量化考核的结果与教师的职称评聘、岗位津贴、奖励惩处等紧密挂钩,通过量化考核,人人都知道自己的优势和差距,明确今后努力奋斗的方向。通过科研业绩评价,教师的阶段性科研劳动业绩得到认定,同时按照考评结果实施奖惩措施,能激励科技人员更加努力工作。

4 完善管理制度,实现规范管理

教育部社科委委员、山东大学教授曾繁仁指出:“学术评价体系的建立是学术管理工作走向科学化与正规化的标志之一。事实证明,一种科学的评价体系的建立必将对学者和学术工作产生极大的激励作用,对于学术的发展与创新产生重要的推动作用。”高校科研管理是一个复杂的系统工程,同时又是一个动态的过程,具有较大的灵活性。经过相关调查,目前在高职院校对教师科研成果质量进行评价的管理制度很少见,通过研究探索以质量考核为主体的绩效评价体系,能够使科研管理部门明确学院科研业绩的状态,有利于科技资源的利用率和功能发挥,同时也为科研决策提供依据,使科研管理从粗放型的成果统计管理向规范的科研绩效化管理转变。同时,对从事自然科学与哲学社会科学的成果实行不同的考核办法,使科研业绩考评更符合科学研究的规律。

5 提高社会形象,服务经济建设

湖南省委书记张春贤指出:“支持高校和科研院所建立技术转移中心,把应用研究放到重要位置,主动参与创新项目,加强与企业合作。要创新产学研结合模式,提升产学研结合层次和水平,积极构建网络化产学研结合体系,为企业提供更为有力的系统支持。”工学结合、校企合作是高职教育健康发展的成功经验,是今后加强内涵建设的核心内容。高职院校应通过开展“产学研”合作教育改革实践,积极参与企业技术服务活动,为企业解决生产第一线常出现的技术问题,这样既锻炼了教师队伍,提高了教师和学生的动手操作能力,又能更新了教学内容,使教学与生产紧密结合,将课堂搬到了社会。科研课题研究要与行业企业紧密结合起来,将“产学研”的一系列科研成果向公众媒体展示,向社会展现高职院校的科研实力,突出应用型研究和技术开发型研究这个重点,面向生产实践第一线,注重从社会中最热门、最需要的技术、工艺中找项目,使科研来源于地方、服务于地方、受益于地方,成为地方科技创新的助推基地。通过提升高职院校的科研实力,来改变社会、家长、学生、用人单位对高职院校的看法,最终达到提高高职院校的社会声誉与地位之目的。

参考文献

篇(3)

一、调查内容及过程

（一）调查内容

为尽量确保调查的覆盖面和客观性，本次调查分别从学校、教师、学生三个角度拟定了3份调查问卷，每份问卷内容大致从自然状况、现有信息资源状况、现有资源利用状况、资源需求状况四个方面设计。

（二）调查过程

1. 了解情况，拟定调查问卷。

2. 联系调查学校，制定调查计划。

3. 深入学校调查，指导填写调查问卷。

4. 回收问卷，统计分析。

5. 完成调查报告。

（三）调查范围

本次调查涉及铁东区5所中小学校，总计发放学校问卷5份，教师问卷100份，学生问卷300份，收回有效问卷依次分别为5份，95份，290份。

二、调查结果

（一）学校方面

1. 现有信息资源状况。5所学校都有专门的图书室、阅览室、宣传板报；总计藏图书30万册，电子图书900册，拥有报刊50种，每所初中及小学均有2个以上实验室，其中九中有5个实验室，每所小学均有1个科学实验室；3所学校有专门的校园广播站，保存有教师教学课件，占所调查学校的90%；课件总计1000个，平均每所学校200个；5所学校保存教师论文，占所调查学校的80%；论文总计600篇，平均每所学校120篇；5所学校图书室和阅览室有专职负责人；2所学校校园广播站有专职负责人，占有广播站学校的40%；2所学校有校园网站，有教师电子备课室，占所调查学校的40%；其中，2所学校校园网站有专职负责人，占有网站学校的80%；具备1个微机室的学校有5所；所调查学校总计有电脑250台，平均每所学校50台；其中，250台可以上网，第九中学每个教研组配1台电脑，每个班主任配1台笔记本电脑。

2. 现有资源利用状况。

（1）图书报刊借阅情况。5所学校认为现有图书和期刊基本能满足需要。图书周借阅率平均为10%，报刊周阅读100人次，周阅读率平均为10%。

（2）校园网利用情况。已建有校园网站的2所学校普遍认为，利用校园网站开展了许多教育教学活动，效果很好。如，利用校园网站进行教育教学管理，课程资源整合，开展校园文化建设，收发重要新闻，宣传学校组织的大型活动，下载教学资源，组织学生就某些问题或知识点进行讨论，给学生提供了大量的文字、图片资料等。

（3）校园广播站利用情况。有校园广播站的3所学校中，有2所每天广播时间分别为半小时和15分钟。

（4）实验室使用情况。有3所学校实验室平均每周使用9次以上；2所学校每二周使用1次。有4所学校反映实验器材利用率较高，使用效果令人满意。只有2所偏远的小学实验仪器短缺，满足不了教学需要。

（二）教师方面

1. 资源利用及教研情况。

（1）工作中，除了从教材、教辅材料中得到教育信息，有效利用网络平台实现信息的加工、整理、上传和有效管理；通过QQ群、网络博客等媒体操作，实现科研资源信息的共享，通过报刊、杂志的摘录等。

（2）教师教研情况。90%的教师每周集体备课达到2小时左右；45%的教师平均每两月参加一次有主题的教研活动；有80%的教师每学期上一次公开课。其中，25%的教师为了自身提高，愿意上公开课；认为自己上公开课收获较大的教师占70%；认为观摩他人的课收获较大的教师占85%；有5%的教师认为准备公开课费时费力，不愿上。参加校外业务培训或教研会议每学期1次以上的教师占90%；70%的教师能把培训的收获与自己的教育教学结合起来；5%的教师不能把学习所得落实到教育教学中；1%的教师认为培训或会议作用不大，不愿参加。

2. 自身能力提高。

（1）读书状况。80%的老师喜欢读书、看报、阅读杂志、阅读教辅资料，10%的老师读得很少，10%的老师不喜欢。

（2）计算机使用状况。根据教学需要从互联网上查寻资料并下载，80%的教师能独立完成；10%操作不熟练，5%不常用。根据课程内容需要，30%的教师经常使用课件；50%上公开课时使用；10%每学期仅使用3次左右。有50%的教师结合教学需要能独立制作课件；30%请他人帮助制作；10%使用他人做完的；10%不会做。

（三）学生方面

1. 资源利用及学生个人成长状况。

（1）除了阅读课外有关著作、教辅材料，学生从其他途径获取信息情况，有效利用网络平台实现信息的搜集、整理，通过QQ群、网络博客等媒体操作，实现学习资源信息的共享。

（2）电脑使用目的。关于使用电脑的目的，75%的学生认为可以扩大知识面，搜集学习资料；55%的学生认为可以学习计算机知识并练习操作；15%的学生用来收发电子邮件；50%的学生进行写作练习；30%的学生打游戏；35%的学生上网聊天。

2. 信息资源利用状况。

（1）读书状况。60%的学生喜欢读书，学辅材料、作文类、杂志类、中外名著类、意林等应有尽有，25%的学生不喜欢或读的很少，15%的学生不读书。

（2）电脑使用状况。有80%的学生家庭拥有电脑；20%的家庭暂时还没有。有25%的学生父母允许其自由使用电脑；30%的学生父母允许其一天使用一次电脑；20%的学生父母允许其一周使用一次电脑；10%的学生父母允许其每月使用一次电脑；15%的学生父母不允许其使用电脑。

（3）对现在学校信息资源满意状况。300份小学生有效问卷中，有240名学生表示满意，满意度为80%。

三、调查结果分析

本次调查涉及铁东区5所中小学校，有1所中学，4所小学，所调查学校、教师、学生都能认真如实填写问卷，因此调查结果可信。通过对调查数据的详细统计和分析，可以得出以下结论。

（一）农村中小学在建设过程中积累了一定数量的教育信息资源和管理信息资源的经验

1. 教师本身的学习与教研活动，也丰富了学校的教育信息资源。每周的集体备课、有主题的教研活动、每学期的公开课活动，教师之间听课评课、相互讨论、共同切磋，校外培训归来后的汇报交流，等等，都是各校的常规教研活动。这些活动的正常开展，无疑开阔了教师们的视野，提高了教师们的业务素质。他们中的一大部分经常去新华书店、图书馆购买、借阅书籍，并经常利用互联网搜集信息，写一些感悟类文章或论文。他们的言行举止在学生中树立了良好的形象，使学生有意效仿，敬师乐学。这些在一定程度上也丰富了学校的教育信息资源。

2. 图书室、阅览室建设比较完善。几所农村中小学，都建立了比较完善的图书室、阅览室，藏书比较丰富，期刊种类也较多，图书借阅有的还实施了电子化管理，极大地方便了师生的借阅和管理，为师生利用教育信息资源提供了方便条件。

3. 校园广播站及宣传板报利用率较高。几所学校能充分发挥校园广播站及宣传板报的作用，及时传播校内外的教育信息。广播内容大致为国内外时事要闻、校园新闻、历史上的今天、师生先进事迹、美文赏析、每周一歌、卫生防疫知识、安全教育常识等。普遍认为效果不错，受到学生欢迎。结合节日、纪念日活动及一个时期的国内要事等，几乎每所学校的每个班级也都有自己的宣传阵地。学生自己动手搜集信息、整理信息，既受到了教育，又锻炼了能力。

4. 实验室建设基本令人满意。学校实验室建设基本达标；中学理化生实验室设备基本可以满足教学需要，为学生实验技能的训练提供了一定条件。每所学校至少有1个微机室，多数基本能满足学生上课需要。

5. 储备资料库教师自制教学课件、教育教学论文及教学案例等。这样可以达到资源储备，经验积累、借鉴、共享的目的，并为学校的整体发展提供了一定的软件基础。

（二）农村中小学教育信息资源的开发和利用还不均衡，各校教育信息管理经验还不足，差异较大

1. 区域差别较明显。从第九中学来看，学校教育信息资源配置设备比较先进，质量比较好，资源利用率较高，这与该校领导高度重视有关。其它4所小学相对薄弱些，资源配置比较落后。

2. 藏书数量和质量不等。室藏图书有的达到7万册，有的还不足2万册；有的勉强达到，但多半图书年代久远，比较陈旧，质量较差，利用率较低。有的学校期刊订阅50多种，有的仅有10种，只能在校领导处传阅，一般教师和学生较少有机会借阅。

3. 硬件设施建设不均衡。第九中学拥有100多台电脑，其它小学有的仅有30台；第九中学建有2个微机室，其它只有1个；有的学校电脑都可以上网，有的只有2台可以上网；有的学校没有教师电子备课室，还没建成校园网站。多数学校反映电脑数量不够，设备配置陈旧；已建网的还需要增加宽带。

4. 师生在开发利用资源的能力上存在差异。虽然绝大多数教师能够熟练地从互联网上查寻信息并下载，但还有极少数教师操作能力较差，基本不会利用网络；大多数教师能够根据教学需要独立制作课件，并在教学中经常使用，还有一部分教师自己不会做，只有在学校要求的情况下才做，如上公开课、在读写方面，仍有部分教师阅读书报的时间有限，撰写教学文章比较被动，有的甚至上网下载或抄袭。有时计算机课内容的安排也比较随意。

5. 现有资源开发和利用还不够充分。图书报刊借阅率不高，大部分图书呈闲置状态；有的学校实验仪器设备保存完好，但使用不够充分；有的学校电脑设备也成摆设，限制师生合理使用；有的学校计算机课时数还不能按大纲要求保证。有的学校校训、班风建设还需重视。特别是学生，对有关教育信息资源的利用还很有限，尤其需要对其进行阅读和上网等方面的指导。

四、对策与建议

1. 加强管理，落到实处。管理是质量和效益的保证，教育信息资源的开发和利用更需要科学的管理。教育信息资源的归类与汇总要规范、合理、系统。学校应制定相应的制度和措施，既对资源的开发利用状况有所把握，也对即将投入的各种资源有所计划；各校应有专人负责，每项工作都要及时反馈，落到实处，明确其开发的意义和作用。

2. 加大投入，更新设施。巧妇难为无米之炊。对硬件条件较差的学校，有关部门应尽快想方设法帮助解决设施问题；对设备配置已经陈旧的学校，有关部门要有计划分期分批地解决。教学理念、新课程改革与实施、一线课堂教育教学指导。应尽快建立电子图书馆，充分发挥网上资源的优势，有利于师生自主学习；应有选择地购买一些优质资源库，配套的教学光盘、指导光盘等。要调动广大教师共同参与、合作建库，使教学资源库内容不断充实、更新、丰富网络远程信息教育。

3. 强化培训，提高能力。现在社会是信息时代，教育信息发展也是飞速的。对信息资源管理人员的培训迫在眉睫，可以开设网上培训专栏，也可以组织一些切合实际的培训。各校都比较缺乏专业、懂行的图书室、实验室及网络管理人员，对他们进行思想和业务培训，提高教师运用仪器设施的操作技能，让教师走在时代信息的前端。

4. 培养典型，以点带面。对信息资源开发和使用效果较好，学校要继续扶持，高度重视，帮助总结经验，培养典型；以点带面、典型引路、资源共享的理想效果。

5. 加强指导，因地制宜。应结合本地区、本学校的实际情况，开发使用教育信息资源。对学生的读书、实验、上网，也要有针对性地进行指导。学校图书馆、阅览室应增加对学生开放的时间，引导学生大量阅读有益于身心健康的书刊，指导学生多思考、多实验，教育他们爱护实验设备，热爱科学，追求真理；要保证计算机课的课时和质量，提升学生的学习能力，指导学生明辨是非，健康上网，提高自控能力。

篇(4)

关键词：辽宁省科学技术情报研究所；科研立项评估；层次分析法

科研立项是进行科学研究的先决条件，也是决定科学研究起点的重要因素，为此才有“立项成功了，项目就完成了一半”的说法，因此，抓好立项的申报工作对科管部门来说尤为重要。为在科研立项过程中确定优先申报项目，提高项目获批概率，为辽宁省科学技术情报研究所争取更多的项目资金支持，运用层次分析法构建了科研立项评估指标体系，并对辽宁省科学技术情报研究所的4个具有典型性的科研项目进行了评估。

1.科研立项评价指标体系的构建

构建科研项目评价指标体系是一个系统而复杂的工程。建立指标体系的主要工作是指标的选取和指标之间结构关系的确定。指标体系要全面反映出所要评价系统的各项目标要求，尽可能地做到科学、合理、可操作，且符合实际情况，并基本上能为有关人员和部门所接受。为此，制定评价指标体系需在全面分析的基础上，先拟定指标草案，经过广泛征求专家意见，反复交换信息，统计处理和综合归纳等，最后确定系统的评价指标体系，这就要求建立者既对本领域的专业知识有很好的把握，又有丰富的经验。在阅读相关文献的基础上，本文收集相关科研人员意见，发现20个指标对科研课题成功申报较为重要，这20个指标可以归纳为4个一级指标、16个二级指标。

2.运用层次分析法确定指标体系的权重

2.1构建判断矩阵

2.3计算评价指标体系的权重并排序

数据表明，一级指标中“项目意义与重要性（A2）”和“项目目标及预期结果（A4）”这2个指标的得分最高，均为0.31，说明在辽宁省科学技术情报研究所的项目申请中比较看重项目的立项意义和预期结果，这与辽宁省科学技术情报研究所的职能密不可分，辽宁省科学技术情报研究所以“服务科技”为主旋律，履行科技公共服务职能。另外，辽宁省科学技术情报研究所在注重基础研究的同时，更为注重科研成果的转化，以期在辽宁省经济建设中发挥技术支撑的作用，故辽宁省科学技术情报研究所在申请项目时比较注重项目的意义和预期结果。一级指标中“项目的研究内容与研究方案（A3）”和“项目团队负责人及团队建设（A1）”2个指标的得分分别为0.24和0.14，二者重要程度不及前2个，但也是项目申请中必不可少的一部分。

在A1指标中得分最高的是“科学精神与创新能力（B4）”，为0.27，总得分为0.038，这说明项目负责人的科学精神及创新能力对科研项目的申请作用较大。在A2指标中，“已有研究基础条件（B9）”的得分最高，为0.4，其总得分为0.124，在所有指标中排第2，足以说明科研单位及科研团队的研究基础条件对科研项目的申报具有重要的作用。A3指标的4个二级指标重要程度相同，都为0.25，总得分为0.06。A4指标中，“总体目标与阶段性目标是否明确（B15）”得分最高，为0.45，总得分为0.14，在所有指标中排名第1，说明在填写科研项目申报书时明确总体与阶段性目标对成功申请项目具有至关重要的作用。

结束语：本文运用层次分析法构建了科研立项评估体系，并对辽宁省科学技术情报研究所具代表性的4项课题进行了评估。研究认为，辽宁省科学技术情报研究所的项目申请中比较看重项目的立项意义和预期结果，辽宁省科学技术情报研究所注重科研成果的转化，从而在申请项目时强调项目的意义和预期结果。另外，研究还认为填写科研项目申报书时明确总体与阶段性目标对成功申报项目具有至关重要的作用。

参考文献：

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关键词：高校档案;档案管理;创新机制;管理模式

高校档案管理工作作为衡量高校教育管理水平、科研管理水平的重要依据，同时对于高校的建设与发展具有重要意义。但是长期以来，高校档案管理并没有受到社会以及高校管理者的足够重视，在高校档案管理过程中，无论从社会还是到高校管理者以及教育体系的相关部门没有真正认识到高校档案对于高校建设和可持续发展的意义，因此高校档案管理的发展速度和管理水平远远落后于高校的实际发展水平。高校档案管理在实际应用和发展中存在管理意识薄弱、管理手段相对比较滞后、高校档案的利用效率较低等诸多问题。

一、高校档案管理的重要意义

关于普通高校档案管理的重要性，可从国家明确规定的《普通高等学校档案管理办法》中看出端倪。《普通高等学校档案管理办法》明确规定高校应当将档案管理工作作为高校基础管理工作，并应当将高校档案管理工作纳入高校管理整体体系之中[1]。高校档案管理主要包括高校教学档案资料、学生个人信息档案资料以及科研档案资料、党政工档案资料。这些档案资料从某种程度上是高校教育、科研管理的缩影，对于高校的发展和规划具有重要意义。

（一）高校档案管理对于提升高校教学水平具有重要意义。教书、育人是高校存在的最根本目的，也是高校对于社会的最重要的价值所在。高校的教学档案主要包括高校在教育过程中所积累形成的文字材料、图文、影像视频等用于教学的资料。这些教学资料往往是集高校所有教师的知识、文化和教育方法等之大成，是高校教学过程中教师与学生们劳动成果、学习成果的积累，这些资料基本能够反映教育的发展的历史变迁和当时的思想动态以及最先进的教学理念、教学思想等。高校教学档案资料对于今后的教学不仅仅是可供研究的宝贵资料，更是可供其它教师、学生在教学过程中可以借鉴的宝贵资料。同时高校教研部门通过研究高校教学档案，能够适时评估当前高校的教学质量，为推进教学改革和提高教学质量具有重要意义。

（二）高校档案管理对于提升高校科研水平具有重要意义。在开展教学活动的同时开展科研活动是高校建设的主要目标之一。高校档案管理对于科研档案的管理是提升高校科研水平的重要手段。高校的科研档案记录了高校在进行科学研究过程中的实验数据、实验方法、科研成果、科研目的、科研经费等关键要素。通过科研档案的记录，能够充分反映高校教研工作的水平，能够全方位检查高校科研过程中存在的问题，提升高校科研水平，获得更好的科研成果。

（三）高校档案管理是高校进行学生管理的重要手段。高校档案管理的重要组成部分之一学生档案资料，主要记录了高校学生的个人资料、学习成绩、身体状况、家庭背景等重要档案资料，这些档案资料一般会伴随学生终身。高校学生档案资料对于高校管理学生有重要作用[2]。通常高校学生都多大数千甚至上万人，学生的整体状况，包括学习状况、身体状况、家庭背景状况都是高校在实际管理过程中必须掌握的原始材料，通过对学生档案的管理、分类，对于学生的家庭状况了解，可以按需为学生申请特困奖学金;通过了解学生的学习成绩状况，给学生分发奖学金;通过了解学生的特长与爱好，有针对性地培养学生的特长;通过对于学生档案的掌握，为学生未来的升学、就业提供帮助。这些都是高校档案对于高校学生管理的意义。

（四）高校档案管理对于高校党政工作开展的意义。党政工作也是高校的生存与发展的必不可少的重要工作之一。党政资料作为高校档案管理的重要组成部分，对于高校的人事管理和各个教育、组织、科研、院系的管理具有重要意义。高校党政工作档案主要记录高校教职人员的人事档案资料，高校党员档案资料，高校政务资料等。高校党政工作档案对于高校教职工队伍的管理，对于高校教职工、高校党团组织、党团活动的开展以及高校整体政治生态具有现实意义。高校党政工作是保证高校科学发展观的理论依据，高校党政档案管理则为高校党政工作的开展提供了理论基础，记录了党政工作开展状况。通过党政档案管理，提高了高校行政机构改革，高校院系设置与调整，高校教职工绩效考核，高校人事调动管理等提供参考与评定依据，有利于高校党政工作的顺利开展。

二、高校档案管理中存在的问题

高校档案管理伴随着高校的发展不断进步，然而由于当前高校的国际化进程不断加快，高校师生力量暴增以及档案管理的信息化、专业化程度不断加强，高校档案管理在实际工作中也出现了一些与高校当前发展速度不相符的问题，主要表现在如下几个方面：

（一）高校对档案管理工作的重视程度不够。高校的档案管理工作与现今的高校的高速发展不匹配，高校的教学规模和高校的管理模式日新月异，但高校的档案管理还停留在手工阶段。高校档案管理的重要意义还没有在高校管理者心目中留下较深刻的印象。高校的管理过程中片面重视高校对于教育、科研的作用，但没有认识到档案管理工作对于教育、科研以及校园管理的积极作用，根据发达国家著名大学的管理经验，高校档案管理对于学校积累教学方法、分层管理学生、积累科研经验有重要意义。

（二）我国高校档案管理手段滞后。信息化的发展使档案管理全面进入了信息时代，然而我国多数高校的档案管理发展水平严重滞后，一些高校的档案管理还停留在手工阶段，多数高校没有较为先进的信息化管理体系来对高校档案进行科学化的管理。高校的档案管理工作的信息化程度较低，管理模式和档案建设、分类、检索等手段落后，导致档案利用率低，不能充分发挥档案在高校学生教育培养，科研过程控制以及重要资料的保存，教学过程的优化和记录等中的作用。同时高校对于档案管理人才的培养和培训工作滞后，使档案管理相关人员难以适应现代化的档案管理工作的实际需要。高校档案管理信息化系统没有形成，一些形成了初步的档案管理系统，但档案管理系统与高校校园网络共建信息平台中往往不能与共享信息和通讯。此外高校档案管理信息更新缓慢，利用率不高也是我国高校档案管理中存在的主要问题。

三、高校档案管理模式创新的路径

（一）构建高校高效档案信息管理系统。高校先进化的信息管理系统是提高高校档案科学化管理的必要手段，在当前社会信息化的进程中，面对高校的教职工规模不断扩大的现实，高校的科研、教学、学生信息档案等档案信息越来越复杂，海量档案信息利用传统手工档案管理方式已经不能满足实际需要，因此构建高校档案管理信息化体系是高校档案管理模式创新的必经之路。构建高校档案信息管理系统的首要任务是调研档案管理和档案应用过程中的实际需要，统一高校档案管理信息系统的标准和联网协议标准，确保高校档案信息化管理体系能够在高校校园网、高校数据接口、数据库来源等统一协议，确保高校档案信息化管理体系能够实现校园网、互联网、教育网等信息在有权限范围内共享，实现信息资源共同管理。其次，高校档案信息化管理体系的构建应当全面整合高校档案中的教育、科研、党政、教职工人事档案等方面全面信息整合与档案资料数据统一采集，建议统一数据库，并及时更新数据库，避免重复数据库建设。再次，在高校档案信息化管理体系构建过程中必须重视信息化管理体系的安全性。信息化的最大弱点就是安全性，安全性在网络体系中可能会造成致命的缺陷。高校信息化管理体系构建过程中必须通过加强系统操作应用权限，通过数据加密保护以及信息认证和信息传输加密以及网络签名等方式加强高校档案管理信息化体系的构建。

（二）提高高校档案管理地位。档案管理对于高校教学质量和人才培养水平以及高校基于高校档案管理在提升高校教学水平、提升高校科研水平、提高高校进行学生管理水平、提高高校党政工作开展效率上的重要作用，高校档案管理水平是体现高校学术研究水平和科研技术水平的重要手段，高校管理者和政府相关部门应当高度重视高校档案管理工作，提高高校档案管理在高校整体管理中的地位，通过整合高校信息化档案管理资源，合理规划高校档案管理的未来出路，通过不断加大对高校档案信息化管理的投资，构建科学现代化的高校档案信息化管理系统。国家对于档案管理建设制定和出台了相关标准，在高校档案管理体系的建设中应当按照相关标准提高高校档案管理系统建设水平。同时应当加大高校档案管理相关人员的培训、培养力度，专业人员，通过档案管理理论和实际管理培训，提高档案管理队伍的人员素养，提升高校档案管理的整体水平。

（三）创新高校档案管理的实际应用。高校档案管理的主要目标之一是为高校日常教研活动和开展校园文体活动提供帮助。创新高校档案管理模式的主要目标之一是提高档案对高校各项管理工作的开展提供切实帮助。提高高校档案管理的实际应用首要任务是提高档案管理人员的服务意识，应当与高校各个院系和相关职能部门之间做好信息联动，深层次研究和总结高校档案信息中的对科研、教学和人事管理有价值的信息资料。其次应当强化高校档案信息的检索、开发和利用。高校信息档案管理部门应当结合各个部门、院系、科研小组的实际情况，建立快捷方便的高校档案的检索体系，使使用者能够在权限范围内方便地检索相关资料，从而提高高校档案的利用和实际应用， 使档案管理起到为科研、教学和校园管理服务的作用。

（四）创新高校档案管理人才培养机制。高校档案管理模式的创新和提升离不开专业的档案管理团队和管理人员。创新高校档案管理模式必须培养专业素养强、思想道德素养高的高校档案管理团队。应当根据高校档案管理的岗位职责需要，优化档案管理团队，明确各个岗位的岗位职责和人员素质条件。其次应当通过健全的管理制度和绩效考核制度，规范档案管理人员的作业标准和工作绩效，提高工作效率提高准确率和积极主动性，通过激励制度保证档案管理工作及时、标准、规范。再次，通过可持续发展的教育工作和再学习制度保证档案管理人员持续进步、提高，及时学习最新、最前沿的档案信息化管理知识，开展多样化的技能比武、演练和档案管理技术研讨会等活动保证档案管理知识、人才培养的有效性。

四、结语

总之，高校档案能够为高校学术研究及应用提供最有价值的资料，同时对于高校文化建设和高校校园文化的形成与传承具有重要作用，我们必须正视高校档案管理中存在的问题，通过创新高校档案管理模式，提高高校档案管理水平，促进高校可持续发展。

参考文献：

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【关键词】综合医院;护士长;核心能力;珠海市

20世纪90年代，核心能力是由管理学家Prahalad等［1］提出的一种企业战略新理论，我国于21世纪初将核心能力引用到护理专业领域。护士长是医院基层管理的领导者和组织者，不仅参与病房护理质量管理、护理业务技术管理和协调沟通工作，还要参与医院护理科研、教学等工作，特别是核心能力的高低直接影响临床护理质量的高低，我国对护士核心能力的研究已具有一定规模，但对护士长核心能力的研究较少，不同层级综合医院对护士长核心能力研究更少。2016年2～8月，我们通过调查珠海市9所不同等级综合医院护士长核心能力需求现状，根据不同等级综合医院护士长核心能力各维度的权重，分析不同等级医院护士长核心能力需求的差异和影响因素，有针对性地构建各等级医院护士长的核心能力模型，从而为不同等级医院护士长的选拔、任用、培训和评价提供专业性、针对性、实用性依据。现报告如下。

1对象与方法

1．1调查对象

根据综合医院的等级，从珠海市20余家医院分层随机选取三级医院、二级医院和一级医院各3家，随机抽取96名护士长作为调查对象，均为与医院签订正式劳动合同，工作1年以上，自愿参与本研究者。

1．2方法

1．2．1调查工具①一般情况调查表:包括性别、年龄、婚姻状况、学历、职称、科室、人事状况、工作年限、护理管理工作年限。②护士长核心能力评价量表［2］:由基本素质能力、临床专业技能、护理管理能力、人际关系能力、护理科研能力、护理教育能力6个维度41个二级指标组成，采用Likert5点计分法表示指标重要性，其中1～5分分别代表完全不需要、不需要、一般需要、比较需要和非常需要等项目，分数区间为0～235分，得分越高说明护士长核心能力的需求越高。1．2．2调查方法在征得被调查者同意后，采用无记名方法由调查员使用统一的指导语发放，当场回收。此次共发放调查表100份，回收有效问卷96份，回收率96%。

1．3统计学方法

采用SPSS23．0统计软件进行数据分析。计量资料采用t检验、单因素方差分析。以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1本组护士长核心能力各维度得分情况见表1．2．2本组护士长核心能力二级指标排名情况见表2。2．3不同医院等级、职称的护士长综合核心能力得分情况见表3。2．4不同等级医院护士长各维度核心能力得分情况一级医院得分从高到低依次是基本素质能力(4．80±0．37)分，临床专业技能(4．74±0．45)分，护理管理能力(4．57±0．60)分，人际关系能力(4．34±0．48)分，护理教育能力(3．67±0．67)分，护理科研能力(3．56±0．70)分;二级医院从高到低依次是护理管理能力(4．38±0．76)分，临床专业技能(4．38±0．66)分，护理科研能力(4．26±0．91)分，护理教育能力(4．15±0．84)分，基本素质能力(4．08±0．77)分，人际关系能力(4．00±0．99)分;三级乙等医院从高到低依次是护理管理能力(4．71±0．41)分，护理教育能力(4．58±0．56)分，护理科研能力(4．57±0．67)分，人际关系能力(4．46±0．57)分，临床专业技能(4．46±0．62)分，基本素质能力(4．23±0．85)分;三级甲等医院从高到低依次是护理管理能力(4．58±0．54)分，基本素质能力(4．42±0．77)分，临床专业技能(4．39±0．66)分，人际关系能力(4．36±0．57)分，护理科研能力(4．18±0．69)分，护理教育能力(4．09±0．78)分。二级医院、三级医院对护理教育能力、护理科研能力需求较高，与一级医院比较差异有统计学意义(P＜0．05)。

3讨论

本次调查医院为珠海市三级医院、二级医院、一级医院各3所，抽样具有代表性，从统计结果来看，护士长护理管理能力得分较高，科研能力及外语能力得分偏低。护士长综合核心能力与职称、医院等级存在差异，但差异无统计学意义(P＞0．05)，从各维度来看，二级医院、三级医院护士长护理教育能力、护理科研能力得分较高，与一级医院比较差异有统计学意义(P＜0．05)。护士长的管理能力是护士长最首要、最基本的能力，管理能力包括沟通能力、协调能力、规划与统整能力、决策与执行能力、培训能力等。而人际关系能力是有效管理的基础，丰富的人际关系有助于管理者处理各种问题，因此，对各等级医院来说，护理管理能力是护士长必备的［3］。而目前大部分医院护士长是从工作多年的护士中选聘出来的，护理管理人员性质属于经验性沿袭传、帮、带的常规，在管理意识、管理技巧方面与世界先进科学管理有很大差距。对护理管理能力的量化有助于选聘更优秀的护士长。总之，护士长能充分挖掘每个护士的“闪光点”，通过对护士真实能力和工作潜力的评估，从而安排合适的工作［4］。护士长作为医院基层护理的领导者和组织者，其能力和管理水平高低直接影响科室和医院护理队伍的质量。护理教育能力即护士长对下属、护生的教育、培训、组织课堂和指导的能力，护理教育能力较好者对下级护士培训比较到位，对于整个护理队伍能力的提高有很大好处［2－3］。目前，临床一线护士长大多通过继续教育取得当前文化程度，未经思维方式及护理科研的培训，且长期工作在临床第一线，繁重、琐碎的工作导致其无时间和经历进行科研［5］。一级医院护士长科研意识及科研能力有待提高;二级医院、三级医院护士长外语能力有待进一步提高，护理科研能力的提高有助于整个护理学的发展。护理管理能力、护理教育能力、护理科研能力应是筛选护士长非常重要的参考指标，各项能力的量化考核有助于更好地评估各备选者能力，结合医院等级及需求，从而选聘更优秀的护士长，打造超强的护理团队。

参考文献

［1］樊落，席淑华．护士核心能力的内涵及特征界定［J］．护理杂志，2010，27(10):1550－1569．

［2］王侠．护士长核心能力评估体系的初步构建［D］．青岛:青岛大学，2010．

［3］华桂珍，陈颖，李胜玲．三级甲等医院护士长核心能力调查分析［J］．护理研究，2014，28(8):2857－2859．

［4］王艳秋．护士长的领导艺术［J］．中国保健，2009，17(25):1145－1146．

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一、研究生科研绩效评估的意义

研究生作为科学研究的生力军和主力军,对研究生的科研绩效进行评价,一方面可以对研究生的科研能力进行界定,并对职业定位具有一定指导意义,另一方面便于导师和学校掌握研究生可样能力的整体培养质量,便于对后续的政策和培养手段予以调整。

(一)研究生科研水平是衡量研究生素质的重要标准

研究生不同于本科生培养,其最显著的差别即体现在科研水平的锻炼和大幅提高,如果仅停留在单纯考察研究生的考试成绩,是难以反映研究生的实际素质的,因此应该强化研究生科研水平的提高,寻求对其水平的评价具有十分重要的现实意义。

(二)研究生科研绩效对学校整体科研的贡献度不容忽视

高校教师的科研项目的完成要依赖于研究生从事的基础工作,从近年发表的科研论文分析可以看出,各高校SCI论文至少有60%以上的第一作者是研究生,可见研究生的科研工作对学校的整体科研具有不容忽视的重要性,评价研究生的科研绩效,也是对研究生的科研贡献度的肯定。

(三)研究生科研绩效合理评价是客观公正认识研究生培养质量的重要途径

研究生科研水平是衡量研究生素质的重要标准,只有客观公正的评价,才能发挥其效用和指挥棒作用,如果能建立起合理的评价体系,可以从中看出研究生的培养质量,为研究生的培养政策提供指导性意见。

目前针对高校或院系这类群体的科研绩效评估的研究和研究方法很多,但针对教师或研究生这里个体的科研绩效评估的相关研究很少,几乎没有针对研究生科研绩效评估的研究。从评价方法来看,已有的评估方法普遍存在片面性,而且人为干扰因素较多,更是缺乏规范的指标体系和统一的评价专家系统。如何客观地反映高校、院系、教师,特别是研究生的科研绩效水平,加强科学性,减少盲目性,加强竞争性,激发科研工作活力,是当前许多学者和高校科研管理者关心的热点问题,其核心是需要比较目前采用的多种处理方法,找出最优化的方法,建立一套全面、客观、公正、便捷、可靠的综合评估系统,客观地对科研绩效进行评估。

二、科研绩效评估的研究现状

绩效评估方法最初用于企业管理,是约束与激励企业发展的有效方法。所谓绩效评估,绩系指经营者业绩,效系指企业经营效益。评估是指为达到一定目的,运用特定指标,对照统一的标准,采取规定的方法,对事物做出价值判断的一种认识活动。企业绩效评估是指运用数理统计和运筹学方法,采用特定的指标体系,对照统一的评价标准,按照一定的程序,通过定量定性对比分析,就企业一定经营期间的经营效益和经营者业绩,做出客观公正和准确的综合评判。

科研绩效评估与企业的绩效评估最大的不同在于评估的对象不同,因此评估的内容和评估的方法必然也不同。国内很多研究者对科研绩效评估提出了很好的研究方法和思路。

辛艳伟(辛艳伟,2009)通过考察美国科研评估体系,全面介绍了美国科研评估的多种评估机构及其运作,以及评估内容、程序、范围和评估报告形式,并提出我国科研评估体系应“成果评估必须区别对待,基础科研重在自由探索”和“坚持科研绩效的定量评估与同行评议相结合”,但文中未指出其具体的评估方法。李继怀(李继怀等,2009)详细阐述的科研绩效评价的意义和科研绩效评价的基本原则,也提出了科研绩效定量评价指标体系构建的设计原则和评价指向,并初步给出了评价指标分解表,对本课题的研究具有指导意义,但并未给出评价指标的具体实现方法。田在兰(田在兰,2009)针对目前部分高校教师科研绩效评估的现状进行剖析,并指出存在的问题;接着从评估指导思想、现行评估体制、学科差异性等角度进行了原因探索;最后提出针对高校教师科研绩效评估的优化对策。对本课题研究也具有一定借鉴意义。

李锋(李锋等,2009)根据实际工作经验,初步建立了主要针对教师的科研绩效评估指标,并按照目标层次分析方法,给出了结论,但并未给出具体的实现方法和实际的评价效果。杨竹(杨竹等,2007)就高校院系的科研绩效评估模型的构建进行了研究,提出了较为系统的三级指标体系,但未涉及具体算法研究。

叶国荣(叶国荣,2009)利用基于主成分分析法的BP神经网络对高校院系的科研绩效模型进行了研究,具有一定借鉴意义,但缺乏实证研究和与其他方法的对比研究。

三、科研绩效评估的主要研究方法概况比较

在已有的相关科研绩效评估的研究中,采用的研究方法主要有比较层次分析法、模糊层次分析法、BP神经网络、主成分分析法、聚类分析法等,每种方法都有其特点和适用范围。

(一)层次分析法

层次分析法(AnalyticHierarchyProcess,简称AHP)是美国运筹学家T.L.Saaty教授于20世纪70年代提出的一种定量与定性相结合的多目标决策分析方法。从本质上讲,它是一种思维方法,即通过把复杂问题分解成各个组成因素,将这些因素按支配关系分组形成递阶层次结构,最终形成目标层、准则层、子准则层和方案层等,通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性。这种方法的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上,利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化,从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。尤其适合于对决策结果难于直接准确计量的场合。

(二)F-AHP

F-AHP(FuzzyAnalyticHierarchyProcess,也称模糊层次分析法),是在模糊数学中的综合评价法的基础上,在权重集的构建上使用基于层次分析法的思想引入模糊一致性矩阵进行评价的一种方法。它是一种对非定量事件做定量分析的简便方法,也是对人们的主观判断做客观描述的一种手段。通过引入模糊一致矩阵,可以方便快捷地实现决策由定性向定量的转换,无需进行一致性检验即可确定影响因素的权重。可以解决很多情况下我们不能很好地给出指标权重,或者各指标难于量化,或者一致性约束很难达到的问题。

(三)BP神经网络

BP网络是由Rumelhart、Hinton和Williams提出来的,是一个高度复杂的非线性动力学系统,是一种多层前馈型神经网络,由于其权值的调整采用反向传播(BackPropagation)学习算法,故称BP神经网络。经过训练的BP神经网络能对在输入范围内的输入信息自行处理,然后输出经过非线性转换的误差最小的信息。因此是一种人工智能的数据处理方法,可以根据已有数据的训练,实现预测的功能。

(四)主成分分析法

主成分分析法是通过少数几个主成分(即原始数据的线性组合)来解释多变量的协方差,并有效地消除各个指标间的相关性,即使各指标代表的信息不重叠。通过主成分分析可以减少变量数目,为后续数据的进一步处理提供便利。

(五)聚类分析法

根据同类事物应具有相近特性,而不同事物在这些特性上差异较大的假定,将所研究的事物进行分类,这种研究方法称为聚类Cluster。有两种方法进行聚类分析,一种是并不指定最终的类数,所有样本不断相聚,最终聚为一类,结论将在聚类过程中寻求,这种聚类称为分层聚类。另一种是在指定了用于聚类分析的变量和类数后进行的聚类,称为快速样本聚类。分层聚类方法因其产生的结果不在聚类的开始,也不在聚类的最终,而是在其过程中,研究者可根据实际需要在聚类过程适当截取聚类结论,适用于科研绩效的评估。

四、研究生科研绩效评估方法比较研究的框架

(一)研究生科研绩效考核指标体系的构建

分析构成研究生科研绩效的要素,建立起三级评价指标体系,着重考虑学术成果、学术基础、培养条件和导师团队等几个方面,学术成果着重考虑科研论文、专利和著作等产出、参与课题情况、参与学术交流情况等方面,学术基础主要考察研究生入学前的学习情况和研究经历以及入学后的学习情况等,培养条件主要评价培养单位能够提供的研究生培养环境和可供研究生课题开展的硬件条件等,导师团队主要考虑导师的研究水平对研究生科研能力。

(二)研究生科研绩效考核指标体系的算法实现

针对构建起的指标体系进行算法研究,对各项数据进行标准化处理,便于后续的进一步分析应用,对于难以量化的数据采用定性表述,实行定量与定性评价的结合。

(三)研究生科研绩效评价方法的比较分析

针对上述选取的评价对构建的指标体系和算法进行模拟运算,并比较不同方法的组合对结果的影响,找到最能反映实际情况的评价方法,并可以在此过程中适度调整上述指标体系,以客观公正为最终目标。

(四)构建研究生科研绩效评价的软件实现,开发应用系统

在上述研究基础上,开发研究生科研绩效评价的应用系统,可以考虑利用VC开发,也可以考虑开发基于C/S的系统,能够实现上述的不同评价方法和指标体系,给出每个研究生的科研绩效评价意见。

(五)应用研究生科研绩效评价系统,并进行实证研究

将上述应用系统应用于研究生的科研绩效评价,考察其是否能反映实际情况,并适度调整上述指标体系和评价方法,如果可行,可将该系统与研究生的学年鉴定结合,提供一种参考依据。

参考文献:

1、辛艳伟.美国科研评估体系对我国科研管理的借鉴[J].农业科技管理,2009(4).

2、李继怀,金永龙.机制创新:高校科研绩效评价体系的构建[J].现代教育管理,2009(6).

3、田在兰.优化中国高校教师的科研绩效评估体系研究[J].经济研究导刊,2009(18).

4、李锋,葛世伦,尹洁.高校科研绩效评价模型研究[J].科技管理研究,2009(7).

5、杨竹,伍群,袁军等.高校院系的科研绩效评估模型和计量体系研究[J].西南农业大学学报(社会科学版),2007(6).

6、叶国荣.基于BP神经网络的高校院系科研绩效评价模型[J].浙江工商大学学报,2009(2).