大学生科研能力的培养精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生科研能力的培养范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】大学生；科研能力；培养；提高

我国在建国初期，科研项目都是有专门的科研机构完成的，而高校拥有相当多的知识和人才储备，却没有让这些资源充分为我国的科研事业做出应有的贡献。当今高校和政府越来越重视大学生科研能力的培养。随着社会以及经济的发展，创新型人才的需求越来越大，而高校的大学生科研能力并不能满足当下社会的发展形势，这主要源于高校、教师以及学生三个方面。

对于高校来说，虽然目前许多高校非常重视大学生科研项目，设立了许多大学生科研基金，但随着我国教育事业的发展，大学生的数量迅速增长，因此高校的相关政策还不能满足大学生科研发展的需求；对于教师来说，目前大部分的教学方式还是单一的讲授式教学，虽然能够让学生获取大量的相关知识，但对于大学生创新能力的启发，以及其科研思想的培养来说都无法达到应有的效果；而对于学生来说，过分注重理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养，是其无法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不仅要拥有一流的教学设施和教学资源，同时也应该拥有一流的学生，一所大学的竞争力从某种程度上来说就是学生的竞争力，为了能够更好的为社会输送合格的、创新型和实干型的学生，应该花更多的精力去培养大学生的科研能力，使其在就业以及科研上都能够更好的发挥自身的特长。大学生科研能力的培养，需要各方面的积极配合。因此，如何培养大学生的科研能力，是目前高校应该重视的问题。

一、改变教学方式，激发思维

传统的教学方式已经无法适应当下社会对创新性人才的需求，因此进行适当的教学改革是培养大学生科研能力的良好途径。对于教师来说，应该改变以往单一的教学方式，将单向的讲授方式改变为双向的互动式教学，让学生能够在课堂上发散思维，积极讨论。教师可以在课堂上进行引导，但不能过多的对学生的思维进行干预，让学生能够在一种自由开放的环境下学习。同时由于理论知识落后于实践的发展，要鼓励学生怀疑书本，做到不唯书，不唯上，鼓励学生从不同的角度来看待问题。在学术上能够看到更多的路径，给予学生过多的自，促进学生个性的发展以及科研能力的提高。在课程的设置上，应该注意不同课程之间的衔接，对于许多不同的学科，可以产生许多边缘结合的新问题，而这些边缘性的新问题常常能够激发学生的学习热情，同时也能提高学生的逻辑思维和创新意识，例如心理学与法学，两者看似毫不相干，但在边缘上还是可以找到很多相关的问题，让学生在学习本专业的知识时还能够注意到学科之间的联系，能够提出更多创新性的问题，引导学生从不同的角度来学习本专业的知识，以激发学生的学习兴趣。同时由于不同学生的个性特征并不相同，往往具有一定的差异性，要注意学生的个性化发展，高校是一个培养学生创新思维的地方，而不是一个培养标准人才的工厂，应该鼓励学生的好奇心和求知欲，根据不同学生的特点，制定出因人而异的教学方案，让学生的特点能够充分得到发挥。在高校中，教师只是起到一个引导作用，而真正的学习需要依靠学生的自觉。因此，改变教学方式，从多个角度培养学生的创新思维和自主性有助于培养大学生的科研能力。

二、注重科研实践，培养学生的实践能力

没有实验基础要掌握真理是不可能的，这是爱因斯坦曾经说过的话。高校十分注重学生理论知识的培养，目前的教学方式都是以基础知识和专业教育相结合。实践证明，这对于大学生理论知识的培养是十分有利的。但目前时常出现大学生具有相当多的理论知识，但在具体的实践当中无法施展的尴尬境况。这说明学生的理论知识还无法充分利用到实践当中，这对于教育资源以及学生自身来说都是一种浪费，因此在高校教育当中，需要注重实践能力的培养。学校可以设立专门的科研基金，以鼓励学生进行科研实践，让学生的科研活动能够有足够的资金支撑。各个院系还可以设立专门的评审组，对学生科研的立项和选题进行专业的审查，提高学生科研的质量，还可以定期邀请校外的专家对学生的科研项目进行评审和指导，让学生在科研实践中能够学到更多。同时，高校还可以与校外的机构进行合作，设立科研实践基地，鼓励学生在这些机构当中实践。在高校扩招的大环境下，由于经费紧张，往往不能提供足够的资金来为大学生的科研项目配置设备、实验场所。因此可以借助外部的力量，让学生在外部的企业或机构中可以把知识与实践相结合，这既提高学生的实践能力，又让外部的企业或机构收获很多。为了更好的鼓励学生进行科研实践，还可以将学生的科研实践纳入到学生的综合考评中，将学生的科研实践成果作为学生评优评奖的参考项，鼓励学生积极的参与科研项目。通过不同的途径，培养学生的实践能力，可以提高大学生理论知识与实践的衔接，让学生的理论知识能够更好的发挥，这对于大学生科研能力的培养是具有非常重要的意义的。

三、营造科研气氛，鼓励科研创新

实践证明，在一个良好的气氛下，学生将拥有更高的积极性去参与到科研活动中，因此高校应该努力为学生营造一个良好的科研氛围。学校可以定期组织举办科研文化节、科技年会、展览等活动，给学生的科研成果展示的机会，同时还可以开展各式各样的科研竞赛、知识竞赛以及交流会等，鼓励大学生参加高等级的科研竞赛活动，以此来营造出科研氛围，同时丰富学生的第二课堂，增强学生的创新意识以及科研意识，让学生更加自主的进行科研活动，以提高学生的科研能力。

四、结语

随着经济和社会的发展，对于学生的科研能力的要求也在逐渐提高，高校开始承担起科研任务，同时社会也更加需要科研人才，因此提高大学生的科研能力是非常紧迫的。

参考文献

[1] 岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究，1999，10.

篇(2)

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

关键词： 大学生；中药专业；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社会需要，明确中药专业大学生的培养方向

中药在我国几千年防病治病过程中发挥了重要作用，承载着中华民族优秀的文化，拥有自主的知识产权。在中药面向国际的现代化实践过程中，面临着诸多挑战和新的发展机遇。我国大多数医药企业及科研院所的科研集中在仿制药或技术含量低的项目上，很大比重为低水平的重复，缺乏具有自主知识产权的真正意义上的新药，科研实力和能力相对薄弱。虽然每年各大院校有不少药学专业的毕业生，但是真正适合做科研的技术人才很少。国外制药大企业跨入国门后，我国的医药产业陷入困境。因此，培养出优秀的研发技术人才，增强产品的竞争力尤为重要[1]。中药专业是一个社会实践性很强的专业，但是在校大学生大多数不能充分利用现代信息手段主动寻求知识，学术论文阅读量小，各学科的理论知识缺少连贯思维，综合实验能力相对不强。大学生打破传统的思维方式，摆脱思维定式与框架的束缚，抓住机遇，积极的迎接挑战，是高等教育培养合格人才的关键。面向国家素质教育的教育方针，培养具有创新型思维和科研能力的德智体全面发展的中药专业大学生是中医药院校的教育重点，对于中药专业大学生的培养，应该注重理论知识的学习和实践科研能力的同时培养，着眼于培养出懂中药学基本理论，会在生产中实践，有创新思维和科研能力的优秀的中药专业大学生。

2充分发挥现有实验室的功能，为大学生提供更多的科研机会

国家要实现对大学生的科研能力的培养目标，需要各大院校的积极配合，其中对于中药专业大学生科研能力的培养，要求学校给学生提供适当的科研实践平台，充分认识科研能力对于中药专业大学生的重要性，积极引导学生进入实验室，充分利用实验室资源。培养常用实验仪器操作能力、常用实验方法运用能力、捕捉专业信息能力、文献检索、分析、整理、归纳能力、发现问题与解决问题能力、专业操作与团队协作能力[2]。使学生在实验中理解性的学习理论知识，并通过实验中的问题激发学生对于理论知识学习的热情。

3正确引导学生的科研思想，完善科研的实验设计

由于大学生综合知识与经验的相对匮乏，教师在学生科研能力的培养中是不可或缺的。在校内组成一个大学本科生科研能力培养教师队伍，给予大学生科研理念和实践指导，帮助大学生把握科研方向，引导大学生建立缜密的科研思维。经常吸引本科生利用业余时间参加实验室的课题研讨组会，由学生独立查阅文献，总结内容，独立设计实验的流程和内容，教师完善学生的科研设计，以保证学生科学研究的先进性和正确性。

4以实验室在研科研课题为基础，带动大学生的科研实践

大学生由于学习任务比较重，自己独立承担实验研究型课题的机会较少。在这种情况下，中药专业大学生应该积极参与到学校有科研项目的课题组中。加入科研课题组中，参与教师的科研课题，既解决了科研方向、经费等问题，又在实验中培养了自己的科研能力。

5增强学生自身参与意识，提高科研兴趣，并在科研中加强团队精神的培养

由于中药类专业的社会实践性和专业性强，作为科研能力培养的主体，中药类专业大学生要加强自身对于知识的渴求，认真学习理论知识的同时，平时还要注意增加对自己所学专业的发展及现状的了解、阅读中药类学术杂志、注重前沿知识的积累，在积累中不断的发现问题，学会利用文献检索来充实自己，正确看待理论与实践的相辅相成的关系，并积极主动地投入的科研能力的培养中，完善设计实验，亲身参与实验的过程，认真地完成最后的结果分析，数据的统计，论文的撰写等。在科学研究中，团队精神也是十分重要的，团队精神的有无在一定程度上决定着科研是否顺利及成果的大小[3]。当代大学生应该多与他人沟通和交流，共同协商问题，尊重科研课题组内其他人的意见，接受别人对于自己错误的纠正，不封闭自己的思想，分享实验设计、新发现，大家取长补短，聚集群体的智慧，在互帮互助的学习氛围中培养自己的科研能力，并能够形成一定的组间竞争意识，增强科研能力、科研素质、科研思想的培养。

6在科学研究中培养严谨求实的科学态度

大学生科研能力的培养不仅表现在大学生对于科研课题的投入，主动思考问题和解决问题的能力的提高，也体现在大学生对于科学研究的严谨的态度、对科研结果的实事求是工作作风的培养。在科研过程中的严肃认真和求真务实的态度是保证科研结果真实可靠的前提，建立追求真理的人生价值观，是学生走向社会不可或缺的良好品德之一。身为中药专业大学生，未来在工作岗位上从事着特殊商品的研发、生产、营销等工作，肩上应该始终担着对社会、对人民的一份责任感、一份将中药事业发展壮大的使命感。

大学生科研能力的培养是高等学校肩负的历史使命，是促进社会经济健康快速发展的要求，培养出社会需要的高素质的合格人才，是每一个教育工作者的责任和义务[4]。我们实验室的老师认真探讨中药专业本科生科研能力培养方式，并积极组织实践，为中药专业本科生科研能力提高探索培养方法。

参考文献：

[1]章巍.药学院校大学生科研素质的培养[J].药学教育，2009，（6）.

[2]张永清，李心沁，包华音.中药专业本科生科研能力的培养与措施[J].中医教育，2005，（4）.

篇(3)

【关键词】科研项目 大学生 自主创新能力 途径

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0004-02

创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新型人才的培养，则是一个民族和一个国家实现创新的不竭动力。高等院校是培养各类社会所需人才的摇篮，也是实现创新人才培养的重要力量。目前，各个高校都高度重视大学生自主创新能力的培养，提出了一系列的教育教学方法和改革措施。而在学界，关于培养大学生自主创新能力方面，研究者杨海燕等提出了强化实践教学与技能训练、开拓大学生学习和时间空间、全面开放教学过程等措施；王春清等分析了大学生科技创新项目对大学生学习和总体素质的促进作用；金颖提出“教学做”一体化的教学模式，提高学生自主学习、不断创新的能力；李高扬、刘明广等从人才培养过程的各个方面，包括招生、课程设置、教学过程、实践环节等提出相应的改革措施。虽然以上研究从多个方面对大学生自主创新能力的培养提出了不同思路，但大都是基于传统教学理念从课堂教学等方面提出，而忽略了大学生自主创新能力培养的一个重要过程：将课堂的理论知识运用到实际的科研实践中。在目前高等院校中，科研实践的主要载体就是教师的科研项目。本文提出将大学生自主创新能力的培养和教师的科研项目结合起来，以此为契机，实现教学相长，促进教学质量和教学效果的提高。

一、以科研项目促进大学生自主创新能力培养的途径

科研项目是高校教师通过项目标书申请、现场答辩等激烈竞争后获得的一种以科研经费形式资助的项目。虽然随着我国国力的增强，每年投入的科研经费都大幅度提高，但对于庞大的科研队伍来说，能够获得科研项目资助的科研人员还是有限。以国家自然科学基金信息科学部为例，2011年面上项目、青年基金和地区基金的平均资助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教师所申请到的各类科研项目在各自学科领域都具有一定的创新性。大学生如果能够加入到教师的科研项目中来，从源头上就保证了创新性，从而为大学生自主创新能力的培养打下坚实的基础。

（一）以合适的方式吸引大学生进入到科研项目中。创新是一种自主性而非强迫性的活动，因此，需要以合适的方式吸引优秀的大学生进入到教师的科研项目中来，这样才能更好地发挥大学生个人的主观能动性。在理论课堂教学、实验课、课程设计等教学过程中，教师将科研项目中的相关研究内容和教学内容结合起来，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以通过这种方式吸引、发掘有兴趣、有潜力的大学生参与到科研项目中来。例如，在“大气污染控制工程”课程中，有部分内容是关于电除尘器中采用电晕放电的相关理论知识，而这部分正是笔者所承担的国家自然科学基金课题的部分研究内容。将这部分研究内容和学生进行交流，立即引起了学生的浓厚兴趣。根据学生的个人兴趣和课题需要，笔者吸纳了3名学生加入课题组进行和课程内容有着紧密联系的科研，这不仅使学生加强了对课程知识的理解和掌握，而且也培养了学生的自主创新能力，取得了良好的效果。此外，还可以从其他的专业协会，如大学生科技协会、电子协会等吸纳具有电子、计算机等某一方面特长的学生加入课题组，从事某一特定方向的研究。

（二）以恰当的科研项目子项目形式吸纳大学生参与。大学生和硕士研究生、博士研究生相比，没有经过系统的科研训练，第一次接触到科研，处于茫然的状态，不知道从何处入手。因此，教师吸纳大学生进入科研项目从事相关研究，应根据大学生的个人特点，选择一些针对性强、根据学生现有知识结构容易完成的题目，而不能为了课题进度，盲目地将一些超过大学生自身能力的科研任务交给学生，这样适得其反，不仅不能培养大学生的创新能力，反而会挫伤他们的积极性，产生消极的影响，严重的甚至会使大学生退出科研项目的研制，对个人的生活和学习产生消极影响。在大的科研项目下，教师应根据科研项目自身特点和学生的实际能力，将项目分成若干个可行的子项目。这种子项目应在一年左右的时间能够完成，同时选择能力较强的学生担任小项目的负责人，其他学生各自担任小项目中的部分内容，教师则负责项目指导。通过这种形式，有利于发挥大学生在科研项目研制中的主人翁意识，充分发挥自己的主观能动性，积极探索，敢想敢做，培养创新意识和创新能力。由于科研项目和大学生所学习的专业息息相关，且利用现有知识可以开展相关研究，但又具有一定的难度，因此，这种科研项目的形式更能培养大学生的专业归属感，激发创新激情，锻炼创新能力。

（三）鼓励大学生自主申报项目。目前，国家投入了大量经费，开展了国家大学生创新项目、省（区）级大学生创新项目等科技活动，这对于培养大学生的创新能力具有积极的推动作用。教师吸纳大学生进入科研项目研制中后，应鼓励学生以目前从事的项目为基础，积极申报各类大学生创新项目。科研项目的申报过程是一个提炼科学问题、锻炼创新思维的艰苦过程，因此，各类大学生创新项目的申报应以学生为主体，由学生全程参与撰写，教师在此过程中，只是提出一些修改意见和指导性的建议，引导学生朝正确的方向前进，同时锻炼学生提出创新性问题的能力，而不能代替学生去撰写项目申请书。在此过程中，申请书中的国内外研究现状、研究内容、研究方案、实验方案等都要求学生通过阅读国内外期刊文献、讨论方案可行性、认真思考，既独立分工，又协调合作，共同完成一份合格的项目申请书。针对不同年级的大学生各自的知识背景，跨年级、跨专业、跨院系组织科研小团队，实现思想火花的碰撞，激发出多学科交叉的课题申报热情。这相比纯粹的做科研项目更能锻炼大学生的思维能力和创造力，是锻炼和提高大学生自主创新能力的非常好的途径。

二、基于科研项目的大学生自主创新能力培养模式实践

桂林电子科技大学生命与环境科学学院包括环境工程、生物医学工程和生物工程三个专业，一方面，学生虽然学习了相关专业课程，但对于本专业的内在特征缺乏深刻认识，存在着眼高手低、理论和实践脱节、专业归属感不强等问题，更谈不上自主创新能力的培养和提高。另一方面，作为新成立的学院，研究生招生规模和数量有限，教学科研一线的教师，特别是青年教师，研究生的分配名额比较少。针对这种情况，学院鼓励有科研项目的教师通过双向选择的方式，吸纳大学生参加科研项目的研制。在国家“863计划”、国家自然科学基金、广西自然科学基金、广西科学技术攻关项目等的支持下，根据发挥特长、自愿选择的原则，跨专业、跨年级从各个班级、院科技协会选择了一批思路活跃、勇于钻研的大学生充实到教师的科研项目中来。通过这种方式，学生接触到了专业前沿的研究，激发了对专业的归属感和认同感，同时，在科研项目的实践中，结合学生已有的专业背景和科研水平，经过教师的指导、培训，将科研项目中一部分适合学生完成的研究内容交给学生完成。以学生为主体的科研小组灵活搭配，以2～5个人组成一个小团队，既分工又合作。通过这种方式，对人才培养模式进行改革，促进大学生自主创新能力的培养和提高。

以科研项目为纽带，教师和大学生在课堂之外的科研实践中凝聚起来。一方面，大学生通过参与教师的科研项目，各方面能力得到了锻炼和提高，个人综合素质和创新能力有了显著的进步。以学院的专业特色为出发点，以教师科研项目中的研究内容为基础，以大三学生为主体、大二学生为后备力量的大学生研究团队先后申请成功了“便携式智能味觉测试仪”、“手持式农药残余检测传感器的研制”两项国家大学生创新项目，“基于Android手机的心血管健康评估系统”、“黄皮叶中黄皮酰胺的提取及对映异构体的拆分”等7项广西区大学生创新项目。同时，在广西区大学生电子竞赛、挑战杯、广西高校大学生化学化工类论文及设计竞赛、广西普通高校大学生化学实验技能竞赛等各类比赛中也取得了多项成绩。由于参加科研项目的时间较早，以此为研究内容的毕业设计业也取得了优异的成绩，多人毕业设计被评为院级和校级优秀本科毕业论文。大学生参加教师科研项目所取得的研究成果还申请了国家专利，并在《环境科学》《中国给水排水》《环境科学与技术》《传感技术学报》《应用化工》等学术期刊上发表20多篇论文。学生毕业后的追踪调查表明，在校期间参加过教师科研项目的学生无论是工作还是继续攻读研究生，都表现出良好的适应能力和创新品质。另一方面，大学生参加科研项目也对教师的教学和科研产生了积极的效果，在2012年的国家自然科学基金申请中，学院共获得7项国家自然科学基金资助，其中青年教师获得4项青年基金资助，而这4位青年教师都指导大学生参加了项目的前期研究工作，为最终的申请成功打下了坚实的研究基础。

近几年桂林电子科技大学生命与环境科学学院青年教师通过指导大学生参与科研项目研究，极大地提升了大学生的自主创新能力，并在各种赛事、毕业设计、考研、工作等方面都取得很好成绩，同时，青年教师的教学和科研也取得长足进步。桂林电子科技大学生命与环境科学学院青年教师成功申请到了国家自然科学基金和省厅级项目，并在学校的青年教师教学比赛获得二、三等奖，实现了教学和科研的相互促进。因此，以科研项目为驱动力的新模式不仅提高了大学生的自主创新能力，也为青年教师“教研相长”，以研促教，以教促研，发挥了更大的作用，值得在实践中进一步完善和推广。

【参考文献】

[1]杨海燕.高校工科专业创新型人才培养[J]. 煤炭技术，2012（7）

[2]王春清.浅谈指导大学生科技创新项目的几点体会[J]. 黑龙江畜牧兽医，2011（4）

[3]金颖.“教学做一体化”教学模式与学生自主创新学习能力的培养[J].中国成人教育，2011（14）

[4]李高扬，刘明广.自主创新型人才培养模式研究[J].中国高校科技与产业化，2011（2）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2014JGB144）；桂林电子科技大学教学改革课题（ZL230144）

篇(4)

关键词：大学生；科研能力；培养；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0106-02

我国产业发展与世界发达国家的差距主要体现在核心技术方面，但是核心技术哪里来？谁来创造、掌握和应用核心技术？毫无疑问，这离不开创新型人才。创新型人才是支撑经济命脉的脊梁。同志曾指出，“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。只有创新型科技人才，才能创造、掌握和应用核心技术，谱写‘中国创造’的新篇章。”而提高大学生科研能力是培养创新能力的立足点和突破口，有利于培养大学生的创新意识和创新能力，培养出更多的创新型人才。

一、大学生科研能力的简要介绍

科研能力是人们在开展科学研究活动时，运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领[1]。大学生科研能力是大学生科学研究能力的简称。大学生的科研能力是直接影响大学生科学研究活动的效率并确保大学生科研活动得以顺利完成的特殊能力[2]。主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力，独立的分析判断和决策能力，实践动手能力，归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力等。根据高等教育过程特性可将大学生的能力结构内容划分为三个层次，具体如图1所示[3]。培养大学生科研研能力目的不仅仅局限在培养科研人才，而是通过科研能力的训练锻炼学生收集资料、数据分析、独立思考、团队协作等能力，从而促使其形成系统的理性思维，在今后的任何工作岗位上都能有较强的竞争力。

二、我国大学生科研能力培养的必要性

知识经济社会的今天，创新能力培养成为时代的主旋律，知识经济要求人才不仅具有宽厚的文化知识基础，还要求人才具有较强的科研能力和创新能力。从国家的发展需要看，我国的教学沉迷在传统的教学模式中，传递-接受式教学模式占主导地位。学士、硕士和博士在科研能力的表达上形成了“初步能力”、“具有能力”和“独立从事能力”三个梯度，但从目前高校的教学过程看，只重视了基本知识、基本技能的传授，科研能力的培养力度明显不足。首先主要表现在过多强调基础理论和基本知识，而对实践与创新方面的要求却很少；其次是将科研能力的培养看成是高层次人才的需求，大学生只具备一些初步能力即可。这样的教学方式导严重地影响了我国科技成果的转化和高层次人才的培养。因此，改革高等教育理念和模式势在必行。虽然我国研究生教育有了突飞猛进的发展，为我国科技发展和经济进步提供了一大批高层次人才，但是，与科技发展和经济建设所要求的数量和质量还有很大的距离。因此对大学生的培养要加强科研能力的培养，为国家的经济发展提供更多的人才。从个人价值的实现看，我国高等教育发展成大众教育后，用人单位对大学生的要求越来越高，要求大学生有工作经验、创新意识、团队精神、专业能力等，这些正是大学毕业生缺乏的。培养大学生科研能力的科研活动中可以使大学生获得运用知识的经验，学会分析综合的本领，提高解决问题的能力，也有助于培养大学生的创造能力，为以后走上工作岗位积累经验，明确未来就业的方向，因此培养大学生的科研能力是必需的。科研活动涉及面广，能培养大学生的自学能力、观察能力、思维能力和查阅文献的能力等，因此，培养大学生的科研能力也能促进创新能力的发展。综上所述，我们必须侧重培养大学生的科研能力，抓早抓好，为我国的经济发展和社会进步奠定人才基础。

三、大学生科研能力培养途径的探讨

1.经验讲座。大学生刚刚进入一个新的环境，非常需要一个适合自己的新的学习方式，可以让优秀的高年级学生做讲座，以一个学生的角度介绍经验，让他们了解就业压力、竞争和挑战，也能帮助他们更快的融入新的环境中。

2.导师指导。科研工作是一项复杂、创新、细微的工作，由于大学生知识和能力的限制，培养他们的科研能力必须委派指导教师，指导大学生选课题、找资料，协助他们解决科研中遇到的疑难问题，总之，培养大学生的科研能力离不开导师的指导。

3.课堂内容。课堂上不能局限于以往的注入式教学，课堂更应该是引导学生主动发展、探索真理、发现真理、创新知识的场所。课堂上教师不能只限于讲授现成的真理，要把自己的科研引入课堂，让学生了解科学发展新动向，接触最新科研成果，利用课堂的机会调动学生科研创新的积极性，激励学生思考问题、发现问题、分析问题和解决问题。

4.吸收大学生参加实验室工作。让大学生参加实验室工作，从一个助手做起，这能给他们提供一个做科研的环境和机会，有利于培养他们的科研素质，提高科研能力，使他们不断进步，能够在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任务。这样，他们可以在研究中学习，在学习中研究，从被动接受知识变为主动研究问题。

5.辅助政策。首先，科研经费是大学生开展科研工作的先决条件，没有科研经费，科研活动无法展开。经费可以由教师负担（科研课题是教师课题的一部分时），或者由学校建立的大学生课外科学文化基金提供。其次，学校要为大学生的科研提供图书资料、实验基地、仪器设备等，这些是取得科研成果的有力保证。

6.实施奖励政策。学校可以实施大学生科研工作奖励政策，也可以把学生的科研成果作为成绩考核的重要内容，提高大学生参加科研工作的热情。同时，也要给予指导教师适当的奖励，应对教师的指导工作记给一定的工作量，对其指导的学生取得一定成绩的教师，在工作考核中加分，鼓励教师指导学生科研，提高教师对培养大学生科研能力工作的积极性，做到教师和学生双方面的鼓励[4]。

现在科技飞速发展，中国与世界的联系越来越密切，在中国以更加开放的姿态，在多个领域大踏步融入世界的进程中，我们国家要想不落后，要想领先，在引进消化的同时，必须把自主创新放在重中之重的位置，培养大批各门类、具备创新能力的高素质人才，显得尤为重要。因此，我国高等教育必须注重培养大学生的科研能力，促使他们具有较强的科研意识、开发他们的科研潜力、提高他们的科研能力，使他们尽早学会科研，养成良好的科研习惯，促使他们尽快成才，早出成果为国家的经济发展和科学进步提供更多的人才。

参考文献：

[1]张意中.培养大学生科研能力的构想[J].南昌高等师范专科学校学报，1999，（2）：41.

[2]来秀明，成旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业，2007，（10）：135-136.

篇(5)

关键词：科研创新；讲座访谈；专业教师队伍；创新活动平台；支持机制

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0647-02

New Measures of Improving the Ability of Scientific Research Innovation for Undergraduates

WANG Ya

(Computer Science and Technology Institute of Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: In modern times , the society is an innovative society . Innovation is the motive power and headspring of the development of a country. Scientific research innovation is an important aspcet of innovation. The improvement of college students’scientific research inno? vation is one of the most important goals for college today . This essay analyses common problems of colleges for the development of under? graduates in scientific research innovation and a series of measures are presented .Enhancing interest in scientific research for undergradu? ates, establishing groups of professional teachers , building new innovation activity platform and formulating reasonable reward systems are included in the measures , which can improve the ability of scientific research innovation for undergraduates powerfully .

Key words: scientific research; lectures and interviews; groups of professional teachers; innovation activity platform ; support mechanism

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是一个充满竞争、不断创新的世纪，创新[1]既是时展的要求，也是社会进步的动力。科研创新是创新的一个极其重要的方面，它是指在掌握一定的理论和专业知识的基础上，借助一定实验设备和相关技术，运用基础知识，专业知识开展科学研究活动和运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出来的一种能力。

培养大学生的科研创新能力，一方面可使学生对所学教材进行更深入的思考，另一方面能促进学生自发的查阅相关文献、自学相关知识，以掌握整个学科的研究状况和最新的进展。与此同时，自身的思考质疑的能力，资料搜索的能力，信息筛选的能力，解决问题的能力及耐心细心坚持等品质也得到进一步的提升，这些对他们以后的生活和工作都有莫大的积极作用。

当前的大学生科研创新已成为高校办学水平和综合实力的最重要的指标之一。自20世纪80年代中期开始[2]，创新人才作为一个新的课题被提出以后，科研创新也逐步的在各大高校被提上日程。很多高校为此采取一系列的措施提高大学生科研创新的水平。本文简述了高校采取的措施，重点分析了普遍存在的一些问题，并进一步的提出相关的举措以更加全面有力的提高大学生科研创新的能力。

1当前高校对提高大学生科研创新能力的现状分析

目前，我国的很多高校已经将科研创新作为其培养目标之一，并采取了一系列的措施促进大学生科研创新能力的提高。如实现由单一学科向多学科方向发展[3]，使大学生有机会学习更多更全面的专业知识，根据学生个体间的差异和兴趣度选择自己喜爱的学科进行学习；将实践教学纳入教学的范畴，开放实验室[4]，提高学生的实践动手能力；鼓励组织学生积极参与各学科竞赛[5]，进行科研创新的交流机会等。

虽然我国高校都在努力的提高本校学生的科研创新能力，但我们国家大学生在科研创新能力方面与国外大学生相差还比较大，在提高大学生科研创新能力方面做的还十分欠缺，普遍存在着这样的几个问题。

1)长期的传统应试教育使校内大学生对于科研创新缺乏认识，活动参与积极度不高。

我国的教育着重培养了学生应试的能力，忽略了对学生创造力的引导开发，长期以来使学生们在思想上形成了重书本、轻实践的错误观念，这直接导致了他们动手实践能力差、对科技创新意识薄弱，缺乏自信心，缺乏自学自制能力。进入大学的学生没有了高中教师的强制性的学习，这使他们在思想上没有了约束，变得散漫。由于缺乏自制自学能力，意识到科研创新与自己的学习成绩没有必然的联系，导致他们对科研创新活动缺乏积极性缺乏兴趣。

2)高校科研创新师资力量比较薄弱。

在大学生科研创新的培养中，教师所占的地位可以说是主导的。专业性教师不但要有扎实的理论基础和丰富的实验技能，更需要 有广阔的知识面，教师只有充分了解前沿的科学理论和最新的技术及本学科的发展趋势和动态，才能给学生创新活动提供较高起点的指点和有效的引导。没有教师的指导，大学生科研创新缺乏方向，科研创新能力难以保障。但在当今的高校中，普通存在的问题是难以找到一支专业性很强的教师队伍去有力的引导学生进行科研创新，这在极大程序上会影响着学生科研创新能力的培养。

3)校内科研创新基础建设较差，氛围不浓。

高校对于学生科研创新能力的提高普遍缺少专门的辅导机构和场所，创新和实践平台也很不健全。对学生进行的科研创新培养比较封闭而且局限，大都是针对国内外举行的比赛而进行阶段性的短期培训，这种方式不能对学生的科研创新进行持续性的提高，而且没有一定的组织和机构也难以使科研氛围浓起来。

4)缺乏科学合理的激励奖励机制，缺乏对大学生科研创新活动的有效支持。

适当的激励奖励机制可以使学生更加积极主动的参与各项科研活动。当前很多高校依旧把考试和及格率作为考核教师和学生的重要指标，将科研创新的培养定位放在第二课堂或课外活动，这就没有充分认识到科研创新能力在高素质人才培养中的重要地位，同时与此相关的考核验收、评优奖励等配套制定也不健全。大学生在科研活动中付出了大量的精力和时间，对于学生的创新成果，教育体制中的奖励力度还不够大。而且据调查显示[6]，在制约大学生科技创新能力的客观因素中，资金缺少、设备条件缺少，是较大的限制因素，这充分暴露了学校在对大学生科技创新能力培养过程中的重视程度还不够，科研创新中缺乏必要的保障奖励制度，这些直接成为了大学生科研创新能力的羁绊。

对于以上的这些问题，本文将在第二部分提出相应的对策进行解决。

2提高大学生科研创新能力的对策

对于高校在提高大学生科研能力方面普遍存在的对学生进行的思想教育不足，师资队伍薄弱，科研创新平台建设较差，激励奖励机制不足，本文提出如下的几个策略进行解决：

1)深化教育教学改革，实施“讲座访谈”教育法使学生从根本上感兴趣于科研创新。

在教育教学方面，摒弃传统的应试教育，注重学生的创新能力，实行启发式、个性化教育，通过采用多媒体教学、讨论式教学等方式针对性的进行课程的学习，引导学生自主的思考和实践。时常组织学生进行社会实践和参加学术报告会以及对其进行讲座访谈，使他们认识到科研创新能力在以后的生活和工作中的重要性，并了解他们的弱点，缺点，鼓励其克服弱点缺点，建立其自信心和决心。

2)“自我发展”、“走出去”和“引进来”策略建设专业教师队伍。

教师在学生的科研能力的培养方面起着重要的组织和引导作用，培育科研能力水平高的学生需要科研能力水平高的教师。当今高校中普遍存在的就是关起门来搞科研创新的教师，这种封闭式的发展方式使教师在自己的专业水平和创新意识上非常受限，而且思想狭隘，难以把握专业领域的发展动态和最新技术。“自我发展”策略是要求教师可以根据自己的实际情况自我的学习进行自我能力的构建。“走出去”策略是一种开放的学习方式，是要求教师迈出自我学习的这个封闭的小领域，到其它高校或企业或学术会议上进行培训及学习，以提升自己的专业水平及创新能力和了解专业的发展动态。另外，学校对于创新人才培养的教师不应该拘拟于本校教师，采取“引进来”策略是引进外校或企业的具有较高创新和实践能力的人员到本校任教，以扩充自己的专业教师队伍，或定期邀请他们来校开展科研创新方面的经验讲座，供本校师生学习。

3)创建以“科研实验班-校内外学习实践-团队交流竞赛”为基础的科研创新活动平台。

专业型教师可以根据学生们的专业和特长创建各类校内“科研实验班”鼓励学生积极参与，此实验班以学生为主体，教师为主导。在教师的指导下，实验班学生一起学习科研训练方法课程等的相关知识，一起进行科研实践，共同研究探讨遇到的问题、科研课题及新的知识领域，共同学习共同鼓励共同发展。学校在适当的时机为学生提供“校内外学习实践”的机会，这包括与其它高校联合，定期的与其它高校学生进行交流合作竞赛和走出校外进入企业实习，与企业人员一起交流合作提高学生的实践能力。最后，定期组织“团队交流竞赛”，这包括科研训练项目实践、学科竞赛等，通过竞赛找到自己科研创新的不足之处，培养团队合作能力，提高竞争意识，进一步提升科研创新能力。

4)创建以“大学生科研创新基金-科学合理的激励奖励机制”为基础的支持机制。

大学生科研创新需要一定资金的支持。“大学生科研创新基金”为大学生进行科研创新活动提供资金资助，用于开展科研活动和学科竞赛的组织培训，为大学生引入项目作保障。“科学合理的激励奖励机制”是对积极参加科研创新活动的优秀学生给予积极肯定，这包括可给予综合测评加分或设置专项科研奖学金的奖励，同时给优秀的指导老师给予绩效成绩的肯定等。以“大学生科研创新基金-科学合理的激励奖励机制”为基础的支持机制展示了高校对大学生科研创新的重视度，为大学生进行科研活动提供资金资助和精神鼓励，这能极大的提高他们参与科研创新活动的积极性。

3总结

本文分析了当前高校对于大学生科研创新普遍存在的问题，提出了相应的对策以更加有力的提高大学生科研创新的能力。思想教育法可以对大学生进行思想指导，使其感兴趣于科研活动，热衷于科研活动。建设专业型教师队伍和完善科研创新活动平台，可保证科研创新的有效性和持续性。为科研创新活动进行积极支持，更好的保证科研创新的热度和广度。综上，这些应对当前高校中对于大学生科研创新存在的问题提出的举措可以更加有力的提高大学生科研创新的能力。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.大学生科技创新现状分析对策研究――以安徽某高校为例[N].中国教育报, 2010-07-30(1).

[2]韩晓霞.高校内外兼具的创新人才培养体系研究[J].中国成人教育,2011(9):30-32.

[3]曾文波,黄庆南,吴其琪.电气信息类专业人才创新能力培养模式的探索与实践[J].科技教育创新,2011(12):161-162.

[4]牛明改.浅谈高校实验室开放与大学生实践和创新能力的培养[J].科技教育,2011(14):201-201.

篇(6)

关键词：重点实验室；大学生；人文素养；科研精神；培育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素质和创新能力的高低关系到高等教育的质量，而人文科研素养是研究生需要具备的一个非常重要的素质。然而，良好的人文科研素养并不是只靠研究生教育阶段就能够培养起来的，它需要一个过程，应该从本科生教育阶段就开始培养，这一点在法律上也被明确。《中华人民共和国高等教育法》第十六条明确指出：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。在大学阶段，大学生应该德智体美全面发展。高等学校真正培养出具有热爱祖国同时又具有创新意识、创新精神和科研能力的高级人才，将直接关系到人才素质教育全面推进，关系到科学技术能否在更高的层次上取得进展[1]。研究表明，科研人员的研究态度、研究方法与研究习惯的形成往往可以追溯到他们大学本科阶段[2]。因此围绕着如何培养本科生人文科研素养这一热点问题，业界进行了诸多理论和实践层面的探索。

重点实验室作为大学的重要科研活动场所，能够给学生提供科学研究的机会，推动大学生边做边学，在问题驱动和在同伴和指导老师启发下立足自学，这正是弥补在传统教学模式下，大学生与科研相关的情意态度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我国许多高校的省部级乃至国家级的重点实验室，因受限于实验室管理体制，主要供教师和研究生使用，本科生没有或很少有机会使用重点实验室的仪器设备、感受重点实验室的科研氛围。重点实验室的资源优势在本科实践教学改革中的作用发挥远远不够。基于此，许多高校都意识到，研究如何更好地共享重点实验室的优质资源有效培养大学生人文科研素养是具有现实意义的课题。

二、重点实验室在大学生人文科研素养形成中的重要作用

在科技快速发展的今天，大学生仅仅掌握系统的专业理论知识是不够的。大学生具有优秀的创新意识和创新能力显得尤为重要。传统的实验教学能够培养大学生的基本技能，满足学生的认知习惯和规律。但对于培养学生的创新意识和能力是欠缺的。让大学生提前进入实验室开展课题研究，进行真刀真枪的锻炼，是国际上通用的做法。1961年美国科学基金会出台的“本科生科研经验计划”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美国最早制定的本科生科研活动计划。作为世界一流大学，美国麻省理工学院（MIT）十分注重推进创新教育和培养学生的早期科研能力，于1969年最早开始实施“本科生研究机会计划”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），该计划要求高校从一入学就给大学生提供科研工作训练的机会，规定大学生可以参加教师的课题研究，也可以在老师指导下自己立项。重点实验室无疑是一个培养大学生人文科研素养的平台。在重点实验室开展课题研究，能够有效培养大学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维能力和探索精神。由于科研课题大都面向国家、地方的战略需求，与当地的经济、科学技术的发展密切相关。通过参与课题研究和查阅文献，大学生可了解国家和当地经济社会发展的现状，亲身体会到科技发展对当地经济发展的支撑作用，从而更加热爱自己的专业，也感觉到个体对人类发展的价值所在，树立正确的社会主义核心价值观，培养良好的人文科研精神。

最近几年，国内许多高校基于科研平台对培养大学生的人文科研素养进行了积极探索和实践，取得了一系列成果。例如，上海交通大学依托学校科研平台的分析测试中心，利用先进的仪器设备和高素质的中心师资力量，通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式，为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作，取得了明显成效；三峡大学依托“天然产物与利用”湖北省重点实验室，以大学生参加课题研究作为第二课堂的有效形式，强化大学生科研素质的培养，使大学生关注国家、社会和当地经济的发展，树立正确的人生观和价值观，培养了不断进取的团队精神和创新素质。清华大学、中南大学等研究型高校依托国家和省级重点实验室，让大学生提前进入重点实验室进行课题研究，他们的本科生在毕业之前就能撰写高质量的研究报告，发表高水平学术论文，申请发明专利，获得全国“挑战杯”一等奖等。这些高校的成功做法就是充分依托了重点实验室这个平台。

三、依托重点实验室构建大学生人文科研素养培育体系的措施和途径

1.课堂教学要与科研相结合。我国高校教师的课堂教学还主要以传授知识为主，很多教师没有认识到讲授知识的同时，更重要的是开拓学生的视野，培养学生自主学习的能力，提高学生的科研能力和创新能力。首先，在日常教学中，教师可以将自己的科研项目研究体会穿插到日常教学当中，通过对本科生进行学术熏陶，提高学生对进一步学习和科研的兴趣与欲望。其次，教师应将创新思维与创新方法有意识地贯穿于教学过程中，在传授知识的同时引导学生积极思考，培养学生的科研意识。

2.推行本科生科研导师制。美国的一份研究报告表明，教师对学生从事科学研究所做的决定有很大的影响。重点实验室有固定的研究人员，他们学历和职称较高，科研能力较强，因此可让这些老师担任本科生的科研指导教师。本科生通过与导师的沟通，参与导师的课题研究，同时，本科生可方便地向导师所带的硕士研究生，甚至是博士研究生学习科研经验，从而促进本科生科研能力的培养和提高。这种建立以导师为核心的科研小组，各层次各学历相配合，通过“传、帮、带”模式，不仅能够为高校营造良好的科研学习氛围，也促进了各层次学生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡导“探究型”学习理念，培养大学生的内生创造动力。“在研究中学习”、“在实践中体验”是依托重点实验室培养大学生人文科研精神的关键。“在研究中学习”意味着研究和学习是互相渗透、融合的过程，是相辅相成的。探究性学习基于课题形式开展。课题设置充分考虑到学生的学科基础理论知识和实践经验，不宜太难，但也要有一定的深度。在课本上是无法找到现成答案的，学生必须到图书馆或上网查阅大量的文献资料。通过大量的文献阅读，相互讨论，才有可能提出可行技术路线和实施方案。开展实验也不会一帆风顺，必然会经过多次失败才能达到预期目的。通过这样反复训练，培养大学生的内生创造动力，进而逐步形成一种潜在的科学研究能力和科研品质。

4.搭建重点实验室内部平台，创造大学生人文科研素养内部培育条件。①扩大大学生进入重点实验室进行课题研究的参与面。重点实验室不应该仅仅是作为少数“优秀学生”的专利，而应该最大限度地面对全体专业的学生。学生进到重点实验室参与科学研究的价值主要是为了培养他们的人文科研素质，而并非力求得到某种具体的有形科研成果。当然如果能产出科研成果，那是锦上添花的事。因此，提升大学生的整体科研素养是目标，避免过度精英化。换而言之，重点实验室应当促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②实施科学的实验项目指导。目前，大多数高校基本上把大学生科研作为一种课余活动进行管理，造成了对培养大学生人文科研素养的定模糊位和松散管理，使得学生在选题和研究过程中缺乏必要的学科专业指导和科研方法指导[3]。在指导过程中教师要让学生充分发挥主观创造性，做到导而不演，突出学生在实验中的主体地位[4]。举行专题研讨会，让每个参与者汇报研究进展，在实验中遇到什么问题，如何解决，看了哪些相关的文献，有什么启示。指导老师对问题要逐一进行讲评，提出引导式的解决问题的办法。这样，依托重点实验室开展的科研实践活动才会真正落实到培养大学生人文科研素养的过程中。③优化配置重点实验室资源。由于受到现行实验室管理体制和制度的限制，高校重点实验室实验仪器及设备的管理与使用相对独立，仪器设备利用率普遍较低，不利于增加大学生参与研究体验的动手机会，并且因专业、年级的不同，各重点实验室开设实验课内容间的衔接也存在着一定的问题。高校成立“实验中心”可解决这些问题。“实验中心”由专业学科类实验室和工程实践类实验室两部分组成，可以最大限度地整合实验室资源，为大学生实验时将学科理论知识与工程实践内容结合在一起提供便利条件，有利于人文科研素质的培养。④拓宽重点实验室项目来源渠道。国内高校重点实验室项目来源相对单一，大多是上级部门拨付的经费。这类经费有保障，课题设置大多是基础研究或应用基础研究课题。此外，大多数老师有国家级科研课题。所以，学生参与这类课题有利于培养他们的科学研究能力。同时，要尽可能引入社会外部课题到重点实验室，即加大和企业合作的力度。来自于企业的课题多偏重于工程技术和社会需求，学生参与这类课题更有利于增进大学生对社会需求的了解，提升其解决实际问题的工程技术能力。挖掘资源和拓宽项目渠道，使得经费有保障，极大地促进大学生参与科研实践的机会。⑤编写合适的科研实验教程。为便于大学生进入实验室进行课题研究，培养学生必备的科研素养和基本的实验能力，有一本合适的科研实验教材（指导书）是不可或缺的。我们精心组织编写出版了《功能材料制备与性能》实验教程。本教材以专业典型的共性实验为基础，安排以全面提高学生实验技能为主的常规基础性实验，并大体按照材料的制备工艺流程及性能表征进行实验排序，以实现内容编排的系统性和科学性。此外，精心编写了以大学生的科研素养和综合研究能力及创新能力为主的“三性”实验，即综合性、设计性和研究创新性实验。例如：设计了“新型热敏陶瓷的制备和性能研究”、“新型无铅压电陶瓷的制备”、“铌酸锶钡铁电陶瓷的掺杂改性研究”、“新型电子封装玻璃陶瓷材料的制备和性能”、“热处理工艺对薄膜物相与结构的影响”、“硅酸锶基发光材料的燃烧法制备及其光谱特性”、“掺杂对钕铁硼合金磁性能的影响”、“锂基微波陶瓷的低温制备与性能研究”、“碳纳米管-四氧化三铁纳米离子的合成及性能表征”、“钢表面等离子渗铬及耐蚀性研究”、“新型稀土储氢合金材料的制备及电化学性能”、“均匀沉淀法制备铝酸锶发光材料”等项目，而且大部分实验是从近年来老师们最新的科研成果转化过来的实验，实验内容和表征手段新，且实验内容深度和广度适中。

四、深化“产学研”教育模式，构建大学生人文科研素养外部培育基地

“产学研”合作教育是工程应用型人才培养的主要途径和特色[5]，充分利用学校与研究团体、企业的不同教育资源、教育环境及在人才培养方面各自的优势，把以传授理论知识为主的学校教育与获取实际经验、实践能力为主的生产实践有机地结合在培养学生的人文科学素养过程之中。

高校应注重“产学研”结合的联合教育模式。在毕业设计时，加大工程技术类课题的比例，组成校内导师和校外导师指导小组，共同指导毕业设计。由于工程技术类课题偏重于生产实际，学生可以理论联系实际，运用所学的知识来解决问题。由于是真题真做，处于实战状态的学生学习的主动性和工作热情会极大限度地受到激发，并具有很强的责任感和成就感。紧张繁重的工作，不仅锤炼了毅力，形成了良好的团队精神，也培养了学生社会交际的能力、实事求是的工作态度和良好的心理素质等。这些非技术因素在各项工作中的作用以至学生今后就业都是至关重要的。这种方式无疑是培育大学生人文科研素养的一条非常有效的途径。

五、结语

大学生人文科研素养的培育是一个系统工程，作为提高大学生人文科研素养的重要途径，重点实验室有着传统课堂教学无法比拟的优势。高校依托重点实验室，从科研实验的“知识、能力、素质”培养着手，注重培养学生的人文精神、探索精神、科学思维、创新能力等。我们要进一步借鉴国内外大学在依托重点实验室培养大学生人文科研素养过程中积累的经验，不断探索和实践，以期构建完善的大学生人文科研素养培育体系。

参考文献：

[1]陆凌云.关于大学生科研训练计划的探讨[J].高教研究，2007，01）：60-61.

[2]洪早清.关于本科生科研的思考[J].高等理科教育，2002，（5）：102-104.

[3]庄军，等.大学生科研能力培养模式探索性思考[J].高等函授学报自然科学版，2004，18（5）：11-16.

[4]于泽，樊世清，等.谈如何指导大学生科研训练计划（SRTP）[J].高校讲坛，2008，（26）：137.

[5]王章忠，皮锦红，巴志新.材料科学与工程专业应用型人才培养的思考[J].南京工程学院学报，2007，（3）：37-40.

篇(7)

关键词：大学生；科研；创新能力

作者简介：曹洪洋（1975-），男，河北南宫人，石家庄经济学院勘查技术学院，副教授。（河北?石家庄?050031）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0015-02

大学生科研活动是指大学生课外参加与专业紧密联系的学术交流、社会实践、课题研究、论文撰写等活动，它对培养大学生的优秀品格、提高大学生的综合素质有重要作用。对于大学生综合素质，不同的学者有不同的论述，但对创新能力是综合素质中较高层次的一种能力的说法却达成了共识。目前世界各国的高等教育都非常重视创新能力的培养，而大学生科研项目是培养创新能力的一个平台。1969年美国麻省理工学院（MIT）首倡的“本科研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP）作为一种有效尝试，经过40年的发展与变革已成为世界诸多知名高校普遍效仿的做法。20世纪90年代以来，国内部分高校开始秉承这一思路，实施本科生科研训练计划（Student Research Training Plan，简称SRTP），被普遍认为是一条培养创新人才的有效途径，并有利于提高学生整体的科研素质。[1]针对这一问题，国内不少学者从培养模式和途径方面进行了深入的研究并给出了有益的结论。[2，3]

笔者结合近几年来指导本科生科研立项工作实践，对大学生科研培养过程中存在的问题进行剖析，试图寻找其解决方案。

一、培养大学生科研能力的意义

本科生科研正在成为本科生教育改革的一个重要趋势。联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，明确提出未来人应掌握的三张“教育通行证”。第一张是“学术性通行证”，第二张是“职业性通行性”，第三张是“事业心和开拓技能的通行证”。在解释第三张通证时指出：“对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常，为机会，而不视其为问题。一个如此对待变化的、具有事业心和开拓技能的人，具有一种来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如。这样的人具有提出创造性思维、发展这些思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力。”哈佛大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。”因此，实施创新教育，发展和培养学生的创新能力，应成为我国当前教育改革的一个重要课题。[4]

大学生科研活动是培养其创新能力的重要途径之一，大学生参与科研项目的意义在于：通过本科生科研，首先能够培养本科生提高提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题的能力也是爱因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上的或实际上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”其次，通过本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，为进入研究生阶段的学习打下坚实的基础。再次，通过本科生科研，可以使本科生增强对专业课深度的理解。最后，本科生科研使学生受到早期科研训练，可以增强其接受研究生教育的能力和信心，也可以增强学生的竞争力。另外，通过本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培养合作精神和技巧。[5]

二、大学生科研中存在的问题及思考

目前，高校的学生科研的探索已经取得了一些成果，但是仍存在着一定的问题。笔者从我国教育体制改革措施方面进行了探讨，并对学生从事科研项目过程中存在的问题进行了分析，并提出了一些举措。

1.教育体制改革的探讨

目前我国高等教育现状在培养学生学习主动性及创造能力的培养尚有一些不足，主要体现在以下几个方面：大部分课程还是以填鸭式授课为主，没有脱离中学的教育模式，学生被动地接受知识；虽然一些院校开展了大学生科研项目立项，但是并没有列入专业教学培养方案，相关的约束机制和激励机制并不完善；只有少数学生参与科研项目，缺乏对大多数学生科研意识的培养。

针对以上的教育现状，对我国教育体制改革提出以下建议：

（1）尽快将科研能力的培养纳入专业培养计划，增设相关的课程。制订学生科研活动的激励机制科研学分。国外一些大学在这方面已经有了比较成熟的做法。美国大学一般都把本科生科研纳入课程计划，并鼓励学生参加研究项目。例如，麻省理工学院为了加强本科生科研，提出教学、科研与校园社区相结合的原则，重新评估和更新本科教学计划。加州大学伯克利本科生科研是教学计划的一部分，学生可以通过“指导下的小组研究”、“指导下的独立研究”、“实地研究”、“四年级论文”、“荣誉毕业生四年级论文”等研究性课程获得20个以上的学分。设立科研学分更能充分调动学生科研的积极性，使学生的知识结构更加趋于合理。国外先进的教育观念可以为我们所借鉴。