高中劳动教育内容精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中劳动教育内容范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

其实早在上世纪二三十年代，陶行知先生就已经为我们作出了回答。他在上世纪二三十年代，连续发表了《学做一个人》（1925年）、《中国乡村教育之根本改造》（1926年）、《行是知之始》（1927年）、《教学做合一》（1927年）、《在劳力上劳心》（1927年）、《手脑相长歌》（1931年）等文章。在这些文章中，陶行知先生就明确指出：旧的教育与社会、实践人为地割裂开来，其最大的弊端是教育与生产劳动相脱离，使读书人“心里想和口里念，而手不做”，成了用脑不用手的半残废；教师“教死书、死教书、教书死”；学生“读死书、死读书、读书死”。对这种教育，陶行知一方面强烈地反对，并号召要革书呆子的命；另一方面指出实践是理论的源泉，理论是实践的总结与指导。他的口号是“行是知之始，知是行之成”。可叹的是，时隔这么多年的今天，我们的教育依然没有得到实质性的改变。镜头一：十来个高中生打扫几个平米的包干区，往往在聊天、追逐、打闹，几分钟的事，半个小时还完不成。镜头二：每到周末高中住校生回家时，往往是大包小包的，里面装的大部分是脏的衣服、鞋子甚至是袜子。镜头三：走进一间学生宿舍，一股臭气扑鼻而来，被子不叠、衣服乱放……这些现象应该不是个例，而是一种较为普遍的现象，必须引起我们基础教育工作者的高度重视。笔者认为，陶行知先生所阐述的丰富、精湛而又实际的劳动教育思想，对我们当前的高中生劳动教育有很大的启示。

一、加强劳动目的性教育，激发学生劳动需要心理，增强教育的可接受性

陶行知先生在劳动教育过程中非常重视对学生进行目的性教育。他认为：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增强自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”同时，他力主手脑并用，在劳力上劳心。1931年，他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。”先生的这些有关劳动教育的目的和意义的阐述，是一种全新的思想，对当时青少年的劳动教育起到十分重要的作用，也为我们当前中小学生劳动教育提供了有力的理论依据。现在的高中生对待劳动教育问题普遍存在着茫然感和不知觉性，存在着怕苦、怕累、轻视厌恶劳动的思想情感。虽说原因很多，但其中一个重要的方面就是对劳动教育的目的认识不清。因此，我们必须在这个方面加大教育的力度。教师可以和学生一起就劳动教育的目的、意义进行讨论，把劳动教育在素质教育中的地位和作用作为专题，以主题班会、团队活动等形式来进行教育，激发学生劳动的需要心理，以达到自觉接受教育的效果。

二、寓教育于具体的劳动之中，以劳促教

毋庸讳言，当今高中生劳动教育的一个严重弊端，就是在教育过程中忽视了“做”，这与陶先知先生的“教学做合一”思想是完全相悖的。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心，其特别强调学生要在“做中学、做中教”，而关键是“做”。陶行知先生认为“过劳动的生活便是受劳动的教育”。他所办的学校，学生入学后，都必须参加生产劳动。如晓庄师范学生上午大部分时间是学习、阅读，下午主要是从事具体的劳动。包括建校劳动、美化学校环境、从事工农业生产劳动、学生自我服务劳动等。这给我们现在的劳动教育一个很大的启发，那就是——劳动教育必须在劳动中进行。任何脱离具体劳动的劳动教育都是纸上谈兵，收不到预期的效果。当然，时代不同了，在劳动的内容上应有所区别。我们现在主要是要求学生进行一些自我服务的劳动和学校公益劳动。比方说，可以组织学生进行一些一般性的劳动技能的训练、交流和竞赛，如叠衣服、钉纽扣、整理内宿、植树、公共卫生的打扫等。

三、教师身体力行，以“行”取胜

篇(2)

每次考试后，学校各年级按照惯例都要召开学生家长会。往常，我跟家长们讲得大多是孩子在校的成绩、表现、家长如何配合好老师督促孩子学习以及注意校外安全等等。本学期我接任了一个新班，发现班级里学生的自我管理意识淡薄，自我服务、卫生意识比较差，六年级的学生，课桌椅却经常是弯弯扭扭，东西存放也乱七八糟。便想到了要对学生进行自我服务的养成教育，利用家长会的契机要求家长配合老师重视孩子这方面的教育。为了更有说服力和针对性，我向学生发放了一份《学生家务劳动情况调查表》，内容涉及洗衣、做饭、洗碗、整理自己房间、打扫卫生、帮家长购物等多个方面。还留了一空白行让学生针对自己实际填写。发放时，为了让学生填写正确，我对每一项的填写都作了说明，并一再强调要如实填写。

第二天，组长按时把调查表收了上来。从中我得到了如下的统计数据：其中六年级三班班46人，除3人弄丢了没上交外其余43人中，在节假日经常洗衣的有2人，经常做饭的有3人，经常洗碗的有5人，经常整理房间的有4人，经常打扫房间卫生也只有4人。从整个统计来看经常做家务的学生只占11.5%,而偶尔做一点家务的约占51.5%，从来不做家务的约占37%。

二、问题分析

本人以为通过这一张统计表暴露的问题值得我们探讨和思考。

1、家长“现实”的价值取向导致对孩子期望的不合理性

家长们愿望是很现实的，特别是农村留守孩子的家长。因为深感劳动的艰辛，所以在教育孩子时常把到厂里上班或种田等作为反面教材来教育自己的孩子：“你不好好学习，将来也会跟我一样去种田”。同时家长们普遍认为，要获得理想的职业必须有高学历，因此他们对孩子的学历要求也很高，绝大多数学生家长对孩子的发展定位就是：考大学（考一本，将来读研究生更好）――找一份理想的工作（非体力的）。

在家长们看来，惟有读书学习是最重要的，只要孩子学习成绩好，能考上重点高中、名牌大学就万事大吉，会不会干活无所谓。他们说：“只要你好好学习，我们就是再苦再累也心甘，洗衣做饭等家务活一概不用你管。”“在内心深处就以为孩子懒一点无所谓，大不了我当个‘高级保姆’”，“懒仅仅是可能变‘虫’的问题，而分数却是关系到将来是否成‘龙’的问题”。家长认为让孩子劳动会影响到他们的学习，为了使孩子将所有时间都用在学习上，不但家务劳动不让孩子插手，就连一些最简单的生活自理性的事务也由家长代劳。据初步调查，有65%的家长不支持孩子参加公益劳动，有65.9%的家长为了不影响孩子学习从来不要求孩子做家务。也就是说，在大多数情况下，劳动往往让位于学习。

2、学生劳动习惯培养的忽视导致学生劳动观念意识的淡薄

关于学生做家务的事，近日在浏览《中国文明网》时看到这样一则报道《对孩子进行家务劳动教育同样重要》，文章提到：“现在进入独生子女时代，越来越多的孩子不做家务，不会做家务，不利于学生树立正确的世界观 刻苦学习和独立自主的意识越来越淡薄。平日受到爷爷辈过分的溺爱，就如同将一棵树苗种在花盆里，它的高度、粗细都会受到空间和环境的限制。

综上所述：这一现象真的值得引起我们所有的学生家长和我们老师深思，我们绝不能放弃从小就要对孩子进行劳动意识的培养和劳动技能培训和提高，要注重长期、全面的素质教育，这样才有利于孩子的健康成长。”

3、教师的急功近利导致教育心态和行为上出现偏颇

在当前的学校教育中，素质教育也好，新课改也好，很大程度上依然存在着“重智轻德、重智轻能”、“以分数衡量学生一切”的倾向。新课程把劳动与技术教育纳入综合实践活动课程体系的一个学习领域之后，实际上劳技教育处于空白状态。“教学质量是学校和教师的生命线”这一“紧箍咒”套得老师们头昏眼花，综合实践活动课往往是“语文、数学”的代名词。如此追求“分数”轻实践锻炼的学校教育加上家长和社会大环境的影响，学生劳动观念淡薄，不会做家务或不肯做家务是必然的。从而也折射出了我们教育的急功近利。

三、思考与建议

一次不经意的调查引发了我深深的思考：面对充满竞争的21世纪，这种衣来伸手、饭来张口，生活自理能力低下的“小皇帝”怎能适应？看似一个简单的德育问题其实更涉及到能力的培养问题。这其中固然有许多原因，家庭的、社会的，但作为学校教育层面来说，我们不禁要问：以培养学生学会生活自理、热爱劳动，形成积极生活态度为主要目标的劳技教育怎么了？

1、要全面、常态推进综合实践活动课程，并将此作为学校办学水平评估的一个必查内容之一

综合实践活动课程是一门最有生命活力的课程，是最能凸现学校特色和学生综合素质发展的。当前综合实践活动的实施还存在着不平衡现象，特别是劳动与技术教育更是在可有可无的“边缘”状态。为了使综合实践活动课程得到长足发展，全面常态地推进综合实践活动课程的实施，建议在加强综合实践活动课程对学生未来发展重要性的认识的同时，制定措施，有效落实，并在办学水平评估时充分考虑到这一点，把该课程作为教学督查的重要内容之一。有效的督查、评价能促使学校领导、教师重视该学科的发展。

2、劳动教育需要在劳技教育中实践，也需要在其它学科中渗透

学校的劳动与技术教育不但要教给学生自我服务劳动的基本技能，还要开展公益劳动、家政和职业体验等方面的实践，培养学生良好的劳动习惯和热爱劳动的情感，建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度，并向其他学科渗透。例如，在思品课教学中渗透劳动教育，可以向学生进行劳动观点教育，提高学生的劳动认识水平，指出学生的劳动行为方式；在数学课中结合应用题渗透劳动教育。在强调劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，努力发挥劳动教育在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用，促进学生亲近劳动与技术世界的积极情感、良好态度和价值观的形成。

3、家校合作，从小培养学生的劳动习惯和自理能力

什么是劳动？要让孩子形成正确的劳动观念，学习也是劳动，是脑力劳动，但是人类在生产生活中是永远离不开脑力和体力劳动的，为了独立自主，我们要引导孩子参加必须的体力劳动，比如适当的做一些力所能及的家务和社会公益劳动，培养孩子的责任意识和公益意识。

不要让我们的家长给予孩子过于精心的呵护，而缺乏必要的劳动锻炼和生活磨练。大量记录表明：从小干活的孩子较有才干，充满自信。美国心理学家威特兰从40年代开始对490名男孩子跟踪调研40年，结果表明：除去智力、家庭收入、种族背景及教育程度等因素外，常做家务的孩子比很少干家务的要幸福得多。

篇(3)

一、在劳动技术课程中，培养学生热爱劳动的习惯。

开展劳技教育，是全面贯彻国家教育方针的需要，也是使中学教育从“升学教育”转变为“素质教育”的重要途径。又是学生全面发展的需要。人的全面发展就是各方面的和谐发展，而劳动教育就是架起德、智、体、美的桥梁。一方面，通过劳技课，可以培养学生的劳动观点，形成劳动习惯。同时，从心理学角度看，劳技教育能促进身心的全面和谐发展。这是因为人的认识发展与技能发展是相互统一的。在素质教育基地劳动实践中，对学生进行种植、养殖、饲养等传统农业劳动技能教育和木工、金工、钳工等基本操作技能教育。工艺制作与造型，设立陶艺、雕刻、盆景、插花、布艺、编织、剪纸等工艺制作。学生在学习实践中既磨练了思想，掌握了一些劳动、生活的本领，同时也开发了智力。这些活动不仅开拓了学生的知识视野，丰富了学生的学习生活，还使学生深切感受到科学之美。通过系统的劳动教育，使学生学到了不少生产知识，受到了思想教育和职业道德教育，养成了热爱劳动、热爱科学、勤俭节约的思想，为毕业后的就业打下了基础。学生在这样活跃的环境中成长，个性、兴趣和爱好得到了很好的发展，对学生中学阶段的素质教育起到了至关重要的作用。

二、在军训中磨练坚强意志，培养学生吃苦耐劳的精神。

在素质教育基地中，对学生进行国防教育和军人生活体验教育。如队列训练、野外生存拉练越野、军事五项训练、遇险救助等；学习国防法规、军事常识，组织参观军事营区等。在这里，劳动基地安排的一切训练内容、实践项目、生活起居都是学员学习的内容。劳动基地军训训练课程一般安排三天，三天的军训是艰苦的，没有坚强的毅志力是坚持不下来的，特别对目前的独生子女来说，在家里的娇生惯养、在学校老师的百般呵护，已经让学员养成一种依赖习性，遇到挫折不知所措的性格，因此，军训训练以严格的纪律要求、严格的训练出发，培养学员吃苦耐劳的精神。

艰苦的训练可以煅炼人的意志能力，特别是军姿定型，要有足够的意志力与耐力，才能屹立不倒；整齐的步伐训练让其腰酸背疼腿麻木，令其感受到只有“吃得苦中苦方为人上人”的人生哲理。往往第一天下来，学员就受不了，一躺在床上就痛苦不堪。为了让学员能在短短的五天活动中安定下来，第一天晚上安排“制度学习与拉唱军歌”，让其进一步了解军旅生活的重要性，只有严格的纪律要求，才能煅炼自我。作为军人是神圣的，他代表着一个国家、代表一个民族的灵魂，因此，只有艰苦的训练，才能维护这神圣的职责。

三、在内务整理中煅炼学员自理能力。

篇(4)

关键词： 音乐教学 德育渗透 歌曲教学 音乐知识 音乐欣赏

德育在教学工作中占首要位置，它是各科教学不可缺少的主题，在音乐教学过程中进行德育教育，比起班级教育、团队活动、劳动教育和社会实践等其他间接途径，具有明显的优越性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈将德育渗透于音乐教学中的艺术问题。音乐教学一般包括歌曲、音乐知识和音乐欣赏三部分，音乐教学中的德育就渗透在这三部分之中。

一、在歌曲教学中渗透德育的艺术

1.寓情感与歌词中，进行思想熏陶，净化学生的心灵。对于一节音乐课来说，不仅要使学生唱出旋律，而且要引导学生理解歌词的含义，充分调动学生的感情演唱歌曲，为学生创设良好的学习情境。我觉得学生只有从心里面真正地感受到所要表达的感情，才能完美地演唱歌曲。我在实际教学中，非常重视这一环节。如教学《小小太阳不是我》时，为了给同学们创设良好的学习情境，我在新课导言中，用几幅内容不同的画面，进行对比启发教育学生不做家庭中的小太阳，而是自己的事情自己做，养成爱劳动的习惯，做好生活的主人。又如教学《卖报歌》时，我通过讲解进行新旧社会对比：旧社会的小孩子到上学的年龄，不能去读书，为了生活，只能当童工，又累又饿；有的背着木箱子，到处奔跑，为人家擦皮鞋，有的赤着脚卖报。还有的父母为了生存不得不卖孩子，却又不忍离别的痛苦。学生听到此都流出了眼泪，受到了一次生动深刻的思想教育。我让学生谈了自己的生活是怎样的幸福，又让学生说说自己做了哪些不该做的事，大家争先恐后地发言。然后，我要求学生带着感情演唱这首歌曲，学生唱得认真而有感情，特别是唱到最后一句“总有一天光明会来到”时，他们的歌声是那样的坚定激昂，相信这首歌对学生会有一定的启示。

2.在感受和理解歌词思想的基础上有表情地演唱歌曲。感受和理解歌曲后便进入正式的“唱”，教师的范唱起着一定的作用，因为学生刚刚对歌曲产生兴趣，自然急于听到歌曲的旋律，所以教师要以优美而富有弹性的歌声演唱歌曲，体现出青少年欢快活泼的情绪，使他们产生像老师那样美美地唱上一曲的欲望。在理解美和感受美的基础上产生旋律的美，使学生心灵得以净化，培养自立、自强的精神。

二、在音乐知识教学中渗透德育的艺术

对中学生来说，初学乐理，确实有些难度，也枯燥，及时启发引导学生，结果会截然不同。

1.选择具有深刻道理的发声练习。发声练习，是每堂音乐课不可缺少的步骤，有助于学生正确用嗓，然而实践证明，单一的发声只会使学生产生厌倦之感，起不到引导发声的作用。面对这一现状，我根据学生的心理特点对这一环节进行了改善。为了使学生感兴趣，并从中得到启示，我注重从这一角度进行选曲。如三年级学习常识“符点音符”时，我选用了歌曲《歌声与微笑》，曲子虽然很短，然而旋律听起来却像动画片中小动物的音乐节奏，富有趣味性和儿童天真烂漫的特点。在用“a”音唱同旋律时，学生很轻松地理解了符点音符及声音持续的长短。在学习符点音符的过程中，学生不仅受到了思想教育，而且掌握了音乐知识，更启示他们戒骄戒躁，端正学习态度，积极进取。

2.在德育中渗透知识性。学生往往喜欢唱歌不喜欢学习乐理，而乐理知识却是很重要的一部分，怎么办？激发他们的学习兴趣，在德育中渗透知识性。如在教学生打节奏时，我通过口读顺口溜，用打击乐器打出节奏激发学生的学习热情，既教育了学生热爱劳动，又激起了学生的学习欲望。

三、在音乐欣赏中渗透德育教育

中学生对音乐欣赏是比较感兴趣的，当他们听到一首优美的乐曲时他会立刻说：“好听。”这种欣赏仅是一种直觉的感性的反应，要让学生真正懂得欣赏音乐，教师必须正确引导，帮助学生提高鉴赏力，培养他们对真善美和假恶丑的鉴别。教师的方法得当且适合学生的年龄特点，并从实际出发，学生在欣赏课中必将受益匪浅。

四、给学生表现与实践的机会

学生有新的想法和创作了新的内容时，都希望在同学们面前展示一下。因此要给学生表现与实践的机会。

1.特长展示。当学习了一首新歌曲时，让学生表演自己的演唱特长，还可以展示学生的演奏特长、跳舞特长、表演特长等。

2.让学生当一回“小老师”。音乐教材中有的歌曲孩子会唱，你可以先让他展示一下，如果没有错误的话，可以让他当一回“小老师”，领同学们唱歌。

五、做学生的朋友，充分发挥学生在学习中的主体作用

传统教学中，教师处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位，学生完全由教师摆布，任教师灌输，师生之间显然是不平等的。转变教学观念的重要一条就是教师由居高临下向平等融洽转变，和同学们一起游戏、一起唱、一起表演。

激发和引导学生从旋律中感受音乐的美，帮助学生更好地理解歌曲，欣赏课的目的不仅仅在于让学生完整地听歌曲，更是通过欣赏课让其掌握欣赏的正确方法。如欣赏《中华人民共和国国歌》一曲时，为了使学生真正用心去理解这个曲子，在欣赏之前，我给学生讲了国歌的由来及其产生背景，告诉他们今天幸福的生活来之不易，是用无数个战士的鲜血换来的，是用英雄的身躯筑成的，同时用幻灯和电视直观地向学生展示。同学们的思想受到了极大的震撼，可以说满载着一种激情、一种力量。在这种情况下欣赏这首歌曲，便很容易接受斗争到底的信念，顽强不屈的毅力，甚至有的同学在听的过程中会联想到战火纷飞的年代。长时间这样锻炼，学生逐渐感受到一首歌曲的精妙之处，感人之处，久而久之便产生自己的欣赏观点，掌握欣赏方法。通过欣赏，学生开发智力，提高形象思维能力，开阔音乐视野，从中获得广泛的社会知识、自然知识。

德育贯穿于音乐教学的每一个环节、每一个步骤，在音乐教学中进行德育培养，不但提高了学生高尚的思想道德情操、思想境界，还培养了学生的音乐感受力、想象力和审美力，使学生具有“五自”能力（自强、自理、自护、自立、自学），也增强了学生的爱国情感。音乐教师应该认真研究课堂教学渗透德育的艺术，努力发挥音乐教育的德育功能，让学生更好地感受音乐、热爱音乐，寓德育于音乐教学中。

参考文献：

[1]潘小英.浅谈德育在初中音乐教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2012，（11）.

[2]陈书清.初中音乐教学中德育教育的渗透[J].学周刊，2011，（07）.

篇(5)

【关键词】高中语文 素质教育 基本途径

一、素质教育的提出

《高中语文课程标准》明确指出，要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及其整体素养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“坚持以人为本，全面实现素质教育”定义为教育改革发展的战略主题。实施素质教育，不仅能够为人的全面发展奠定基础，还能够为社会的全面发展提供基础，但是作为一名当代的高中教师要明确，素质教育的目的是全面提高学生的科学素养以及形成完善的知识体系。

二、开展高中语文素质教育的要求

1.开展德育教学。开展高中语文素质教育的首要工作就是，创新性地将德育教学融入到高中语文的教学中。教学实践证明，学生的德育比智育更为重要，因为德育比较差的学生将来即使拥有先进的科学知识也不能够成为社会发展需要的人才，甚至比那些没有先进知识的人对社会造成的危害更加大。

2.注重学生能力培养。高中语文教学实践中，我们应该优化学生的知识体系，促使学生积极主动地参与到实践中，注重培养学生的能力。但是，在教学中，我们要注重培养学生的学习能力、创新能力、分析问题能力、实践能力等，使学生得到全面的能力提高。

3.关注学生全面发展。在高中语文教学中，我们要把学生的德、智、体、美、劳等各方面能力的培养作为我们的教学目标。注重学生的德育教育，有利于培养学生的自身素养；注重学生的智力教育，有利于培养学生的思维开拓能力及其思考能力；注重学生的体育教育，有利于学生拥有强健的体魄和强大的内心世界；注重学生的美育教育，有利于培养学生的审美意识；注重学生的劳动教育，有利于培养学生热爱劳动的良好习惯，从而使学生成为全面发展的人才，做一名合格的接班人，为社会的发展出一份力。

三、开展高中语文素质教育的基本途径

1.注重教师引导作用的发挥。新课标指出，在教学过程中，教师起到的是引导作用，学生才是教学的主体。教学实践证明，学生是教学的主体的确是要给予足够的重视，但是教师的引导作用也不可忽视。因此，在开展高中语文素质教育的过程中，要注重教师引导作用的发挥。因为最大限度地发挥教师的引导作用，是素质教育顺利开展的保障。

首先，教师要不断地更新自己的教学理念。教师的教学理念是开展语文教学素质教育的源泉动力，因为只有高中语文教师摒弃了传统的教学理念，才能够确保整个教学工作的教学理念发生本质的变化，从而使高中语文教学活动发生变化，实现高中语文的素质教育。

其次，教师要不断地提高自己的学科素养以及道德素养。一方面，我们从教师的学科素养来说，教师拥有渊博的专业知识，身怀高超的演讲技巧以及课堂驾驭能力，加上和蔼可亲的教学态度，才能够更好地向学生传输知识，培养学生的学科素养。另一方面，我们从教师的德育素养来说，教师是学生学习的榜样甚至是学生终身的学习榜样。换言之，教师的一言一行对学生都有直接且深远的影响。因此，教师具有良好的道德品质，才能够培养出道德出众的学生。

2.最大限度地调动学生的积极性。兴趣在语文教学中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个中学教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨性和精练性是不够的，因而我们课堂教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，培养学生的兴趣，使学生具有充足的动力，主动学习，善于学习。学生的学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括了注意力的集中、认知的活跃、情绪的振奋、意志的努力、行为的投入等等。新课程十分注重发挥学生的主体能动性，注重开发学生的潜能，注重焕发学生生命的活力，因此，调动学生的学习积极性，成为新课程教学策略的一个最重要的方面。

篇(6)

一、劳动技术教育的现状

1.劳技课尚未登上“大雅之堂”，没有开设劳技课的学校还很多。有的学校虽然把劳技课纳入了教学计划，也排上了课程表，但没有确定专、兼职教师，也不要求教师备劳技课，劳技课往往改上数学、语文、英语。

2.家长越俎代庖。不少家长望子成龙心切，为了孩子将来能上大学，把孩子必要的包括自我服务性劳动全包下来，个别家长还到学校替学生做值日。为了使孩子将来有出息，大小家务活家长全揽了。

3.劳动委员“地位低”，“劳动红花”贬值。某班班干部选举揭晓，唯劳动委员不愿走马上任。说：“谁不知道，劳动委员属安慰性质，在班委中地位最低。”老李家的独生女亮亮放学后戴着小红花一蹦一跳回到家里，其母上前扯下小红花摔在地上，说：“真是个榆木疙瘩脑袋！人家学习上争第一名，你却只会出笨力。”

4.劳技教育被扭曲，劳动被作为惩罚的手段。有些学校的个别教师，对违纪学生实行劳动体罚。某教师立下班规：哪位同学旷课一天，罚他值日一周；损坏桌凳、玻璃，罚他打扫一周厕所；打架斗殴，罚浇半学期花圃。这种所谓的“劳动教育”，往往使学生错误地把劳动视为“劳动改造”，对劳动产生抵触情绪和逆反心理，甚至鄙视、厌恶劳动。

二、忽视劳技教育的后果

1.自立能力差。“如今的孩子真懒！”不少家长常为此怨气满腹，但仍“乐为子孙做马牛”，使孩子从小养成了饭来张口、衣来伸手、挑吃懒惰的不良习惯，成了生活上的弱者。现在孩子到了十三四岁连叠被子都不会，连内裤、袜子都不洗，连家常便饭都不会做的比比皆是。孩子进了大学还需父母轮流打扫寝室的怪事也屡见不鲜。

2.不尊重劳动人民。工人紧张繁忙八小时，农民面向黄土背朝天。是他们辛勤的汗水，平凡的劳动使我们的衣食住行得以保证。然而有些学生却嫌弃劳动人民，说他们“黑、脏、傻、粗”。某重点高中一位女生，其父和叔父均在矿区工作。“五一”国际劳动节期间，矿区放假，其叔父、婶母到她家做客，中午吃饭她说啥不肯入座，独自跑到外面的饭馆里吃。晚上看电视，众人正看到热闹处，她上前将电视机关掉。客人走后，她嘟嚷着说：“窝囊废，来这干啥哩？”

篇(7)

一、目前的德育工作中所存在的问题

1.德育内容过于陈旧

德育内容是指用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的综合，其内容涵盖了各个方面，包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等。所以，德育内容非常广泛，给高中班主任德育工作带来了很大的挑战，使其在德育工作中出现了一些问题，比如说：在进行理想教育时，过分关注学生大学理想的教育，将考大学作为其唯一的理想，给学生造成极大的心理压力，而且高中生正处于青年期，喜欢张扬个性，独立意识较强，教师这种德育方法会使学生产生抵触情绪，不利于学生的健康发展；在进行爱国教育时，讲解的都是一些老套的爱国故事，观看一些已经过时的影片，使学生缺乏兴趣，对教师的话总是表面应付，实际完全没有听进去。这些都会使德育的教育效果大打折扣，达不到预期的德育目标。

2.教师队伍的整体素质较低

教师在德育工作中起着引导的作用，对德育工作能否有效开展有着重要的影响。在高中教学中，德育工作一般由班主任承担，这就会导致一些问题的产生，比如说：班主任日常工作较多，大部分的时间都用在文化课的教授和处理班务上，分配给德育工作的时间较少，有的时候一个月才开展一次德育工作，由于相隔时间较长，使得德育工作对学生的教育意义难以得到增强。而且，大部分高中班主任所学的专业都是英语、数学或者语文，并非专业的德育人员，对学生进行道德教育时，大都是以自己的人生阅历和看法为准，专业性不强，对于学生存在的问题无法给予有效的解决，甚至还会给学生造成误区，无法让学生做到真正的理解。

3. 班主任与学生之间缺乏交流

班主任和学生之间的交流是影响德育工作能否顺利开展的重要因素，但是在目前的德育教育中，班主任与学生之间的交流却没有得到真正的实现。有的班主任认为学生就应该听从其所给的建议，不应该反驳，觉得自己所做的都是为学生好，这就使学生由德育工作的主体转为德育的受体，只能被动地去接受，并不能表达出自己真实的想法，这不仅无法达到德育的教育效果，严重的还会导致师生之间产生矛盾，在很大程度上阻碍了德育工作的发展，也给学生的心理留下了阴影。

二、新课改背景下高中班主任德育工作开展的途径

1.选择能够达到新课改要求的德育内容

新课改的要求是：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。所以，高中班主任在德育内容的选择上应该充分考虑到学生身心发展的特点，选择一些时代性较强的、有文化内涵的、能够起到强烈教育意义的，而且能使学生感兴趣的德育内容，这样才能使德育工作发挥其自身价值，才能使其得到有效的发展。另外，理论上的教育远远没有实践中的教育效果好，高中班主任可以组织一些社会实践活动，或者开设第二课堂，使学生成为德育过程中的工作主体，使学生的道德修养在耳濡目染、亲身体会中获得提高，这样才能促进学生的全面发展。

2.加强班主任的德育培训

就班主任而言，在不影响日常工作的前提下，适当增加德育的次数，在注重提高学生成绩的同时，也要关注学生心理的发展，对学生的思想问题和心理问题进行及时疏导，这样才能培养社会所需要的“四有”人才；就学校而言，要加强对班主任德育知识方面的培训，比如说：可以开展学术交流会，让班主任之间相互交流经验，并借鉴一些优秀班主任的德育成果，丰富自身的德育理论；如果条件允许的话，可以派遣班主任出国进修，学习先进的教学理念，使班主任能够对学生进行科学、专业的指导，这样才能在真正意义上促进学生的健康发展。

3.班主任要加强与学生之间的交流

班主任在进行德育教育前，要明确教育目标、教育内容和教育对象的性格特点，还要选择合适的时机，运用恰当的方法来进行德育教育。在教育过程中，要以平等的身份，真诚的态度与学生进行交流，鼓励学生说出自己内心的想法，了解学生的真实情况，从而做到“对症下药”。在此过程中也要遵循“因材施教”的原则，对不同性格特点的学生，采用不同的教育方法，比如说对一些比较内向敏感的学生，语气尽量委婉，做到循循善诱；对于性格开朗、心理承受能力较强的学生可以采用“开门见山”的形式，直接切入主题。教师所要格外注意的是要把握说话的分寸，既要不伤害学生的自尊心，也要树立一定的威信，这样才能使德育的教育效果得到充分发挥。