中学体育教学的特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学体育教学的特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

摘 要 本文研究的是中学体育教学的有效性问题。文章首先阐述了中学体育教学有效性的内涵,然后又据此从主体性因素、客体性因素以及关系结构因素三个方面分析了影响中学体育教学的主要因素,最后在此基础之上进一步提出了提升中学体育教学有效性的几点建议,希望能够对中学体育教学质量的提升有所帮助。

关键词 体育教学 教学有效性 中学 影响因素 对策建议

初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段。初中体育教学对这个时期的学生的身心发展和终身体育观念、体育意识以及体育习惯的培养均具有十分重要的影响作用。因此,如何切实提升中学体育教学的有效性,就成为了诸多中学体育工作者和教育工作者所共同关注的一个重要课题。鉴于此,本文就针对中学体育教学的有效性提升问题做了简要的探索和思考。

中学体育教学有效性的内涵

中学体育教学的有效性,其实是一个发展中的概念,它的内涵是一个逐渐变化、逐步丰富的过程。但是,从传统角度说来,“有效”也就是日常所说的“有效果”。因此,对中学体育教学有效性的判断,人们常常关注的是通过体育任课教师的“教”和学生的“学”,能否完成中学体育教育的目标和任务,但是并没有从投入和产出的角度来考虑和分析目前的中学体育教学,其实这是一种滞后了的教学观。中学体育教学有效性的本质,实际上也是对教学活动结果和社会需要、个人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一种判断,其同样要符合经济原则和节约原则。概括来说,也就是中学体育教学的有效性应该是在体育任课教师遵循体育教学活动的基本规律的基础上,用最少的投入(时间、精力、物力、财力等),获取最好的教学成效,从而满足社会和中学生个体对体育价值的需求,并使之健康发展的特性。

影响中学体育教学有效性的主要因素

中学体育教学活动的开展是多种因素共同作用的过程,这些因素共同影响着中学体育教学的有效性。其中,最为主要的因素是教学活动参与的主体,也就是体育任课教师和学生,通常称之为主体性因素。而教学活动开展的过程中所使用的体育教材等则是客体性因素。体育任课教师、学生、教材、教学方法等诸多要素之间的相互关系结构则是关系结构方面的因素。以下将就这三方面因素对中学体育教学有效性的影响做出简要分析。

影响中学体育教学活动有效性的主体性因素

首先,体育任课教师是影响中学体育教学活动有效性的极其重要的主体性因素之一。中学体育教学活动始终都是在体育任课教师的主导之下开展的,体育任课教师的执教能力和自身素质以及体育任课教师在教学活动中自身主导作用的发挥对中学体育教学的有效性具有决定性的影响。如果在体育教学活动中,体育任课教师不能很好的引导学生积极主动的参与的课堂教学活动中去,学生的体育学习积极性很难得到激发,进而学生体育兴趣、体育意识以及体育习惯的培养也就无从谈起。除此之外,中学体育教学活动的有效性,受教学模式和教学手段的影响也非常大,而能否科学的选择和使用教学模式、教学手段也取决于体育任课教师。由此可知,体育任课教师作为教学的一个重要的主体性因素,对中学体育教学活动有效性的影响是不容忽视的。

其次,主体因素所包含的学生因素对中学体育教学活动有效性的影响。中学体育教学活动是由体育任课教师和学生共同参与、共同创造、共同成长的过程。中学生作为体育学习活动的主体,他们在体育教学活动开展的过程中,并不是单单被动的接受体育任课教师的指导,而是主动的、能动的参与在教学活动之中,因此,中学生自身的素质基础、体育学习能力、意志品质等都会体育教学的有效性产生影响。

影响中学体育教学活动有效性的客体性因素

体育教材和体育课程是中学生开展体育学习活动所必不可少的基础,也是中学体育教学活动的客体。这些客体性的因素所具备的职能和作用,能否在体育教学活动中得以充分的发挥也会直接的对中学体育教学活动的有效性产生影响。其中,中学体育课程结构的设置是否科学合理,体育教材的内容是否切实可行,是客体性因素能否充分发挥自身职能和作用的基础,如果课程设置的结构不合理,或者体育教材的难度过高或者过低,都会对中学体育教学活动高效进行产生影响,进而对中学体育教学活动的有效性产生影响。

影响中学体育教学活动有效性的关系结构因素

影响中学体育教学活动有效性的关系结构要素,也就是上文所表述的体育任课教师、学生、体育课程以及教学手法等诸多教学要素相互直接的关系结构。这种关系结构能够对体育教学活动的开展的形式和开展的手法等产生直接的影响,而这其中,体育任课教师与学生之间的关系以及学生与体育教材的关系是对中学体育教学活动的有效性影响最大的两点。

体育任课教师与学生之间的关系,不但能够影响体育课堂教学的氛围,还会对任课教师的个人教学效能感、学生的学习情绪和兴趣等产生直接的影响,从而影响中学体育课堂教学的效率和有效性。而学生与体育教材之间的关系,则是学生作为学习实践的主体,与学习客体——“教材”之间的关系,要想提高中学体育教学的有效性,就必须要注意优化两者之间的关系及组合方式。

提升中学体育教学有效性的几点建议

根据体育学科的特点和中学生的特点来开展体育教学

中学体育教学是一门以中学生的身体素质练习为主要方式,以增进中学生的身心健康为主要目的而开展的教学活动。其不同于其它的文化课教学。因此,在开展教学活动时,必须要根据体育学科的特点和中学生的特点来科学安排教学活动。

根据体育学科的特点来科学安排教学活动主要有以下几点:首先,教学应以运动为主,但同时应合理安排体育基础知识的学习;其次,要严格按照体育学习的规律来安排和组织实施教学活动,以最大限度的提高教学成效;最后,在加强技术教学的同时,科学的将心理健康、德育教育等融入教学活动之中。

要根据中学生的特点来安排教学活动,则主要有以下几点:首先,教学活动中,学生运动负荷的安排要科学,应根据中学生的身心特点和个体差异,合理定制;其次,还应根据中学生的特点和实际情况,设置合理的教学计划,在设置计划的过程要始终从学生出发;最后,在选择教学模式时,也一定要在从中学生的特点出发科学选择,合理改编。

总而言之,在实际开展教学活动时,一定要注意结合这两个方面的特点来进行安排,以期最大限度的促进中学体育教学有效性的提升。

采用灵活多样的教学方式,创新传统的教学模式

“教学有法,教无定法”是教学活动的一个重要特点,中学体育教学也不例外。在中学体育教学活动中,教学方法追根究底还是为实现体育教学目标,提高体育教学质量而服务的。因此,中学体育任课教师在开展体育教学的过程中,应主动采取灵活多样的教学方法,并根据学生的特点和教学的实际情况,积极能动的对现有的体育教学方法进行创新。例如,目前的得到诸多关注和认可的探究式教学发、分层次教学法等等,都是对传统的体育教学方法进行研究和创新才出现的。这些崭新的教学方法的出现大大提高了中学体育教学活动的有效性。

构建完善的中学体育教学评价体系

完善的教学评价体系,在对体育任课教师的教学活动和学生的学习活动做出考察和评定的同时,能够及时的为体育任课教师和学生反馈教学和学习信息,从而为教学和学习活动的改进提供科学的依据,能够在促进体育任课教师的执教能力不断得以提升的同时,培养学生自我分析、自我认识、自我调整以及自我学习的能力,从而有效的激发学生的学习兴趣,多角度多方面的培养学生的综合素质,进而对中学体育教学有效性的提升产生积极的影响。

参考文献:

[1] 宋海燕,范洁贞,伍秋英.有效教学在公共体育课教学中的实施策略研究[J].井冈山医专学报.2009(04).

[2] 付国超.体育课堂教学有效性的全面探索与思考——“草根争鸣”博客论坛第二期话题讨论总结[J].中国学校体育.2009(06).

篇(2)

关键词 体育教学 幼师 职业能力

“以职业能力为本位”不但是我国高等职业教育和中等职业教育领域的共识，同时也是我国幼儿师范学校培养幼儿教师的重要标准。幼儿师范学校作为我国培养幼儿教育师资的主要途径，要培养合格的幼儿教育人才，一方面要重视在校学生身心健康的全面发展，另一方面还必须要根据幼儿教师的职业特点有针对性的发展学生的职业能力，为学生未来走上工作岗位奠定良好的职业基础。然而，综观现阶段我国幼儿师范学校体育教学的开展状况却可以发现，目前，多数幼儿师范学校所开展的体育教学活动与一般院校的体育教学活动并没有明显的区别，教学的着眼点仍然只局限于学生身体与心理素质的健康发展，而这显然是不符合幼儿师范学校人才培养的要求的。鉴于此，本文就针对幼师体育教学中学生职业能力培养的问题进行了分析，希望能够借此为幼师体育教学的科学化开展提供一定的参考与借鉴。

一、幼师体育教学中学生职业能力培养的重要性

幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康发展的重要方式，同时也是幼儿园健康教育体系中不可或缺的重要内容。由于现阶段我国幼儿园教育还没有实施分科教学，所以，为了确保幼儿园体育活动积极作用的充分发挥，科学组织和实施幼儿园体育教学的能力就成为了目前我国幼儿教师职业能力的重要组成部分。只有具有了科学组织和实施幼儿园体育教学的能力，才能够确保幼儿园体育活动的科学有效开展，才能够通过体育活动的开展促进幼儿身心健康的全面发展。而对于幼儿教师的主要来源幼儿师范学校的学生来说，其科学组织和实施幼儿园体育教学的能力一方面可以通过学校所开设的《幼儿园健康教育活动设计》等课程来获得，另一方面还可以通过学校体育教学活动的开展来获得，学校体育教学活动的开展能够让学生更好的了解和掌握体育教育的基本规律与基本原则，促使学生将所学习的关于幼儿身心发展的知识与基本的运动理论和实际的体育教学活动有机的结合起来，为学生走上工作岗位之后更好的组织和实施幼儿园体育活动奠定基础。由此可知，通过幼师体育教学来培养学生的职业能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼师体育教学中学生职业能力培养的主要内容

在幼师体育教学中学生职业能力的培养主要包括学生职业道德的培养、职业教学能力的培养、社会适应能力的培养和自主学习能力的培养等几个方面的主要内容。其中，职业道德的培养，就是要在幼师体育教学中渗透幼儿教师的职业道德教育，帮助幼师学生形成正确的职业道德观念，引导幼师学生树立热爱幼儿、热爱幼儿教育的信念；其次是职业教学能力的培养。职业教学能力的培养就是要通过幼师体育教学的开展来培养学生的体育职业教学能力，具体包括口令指挥调队能力、领操编操能力、游戏实践能力等内容，这部分内容是幼师体育教学中学生职业能力培养的重点，也是学生体育职业能力的支撑；再次，社会适应能力。社会适应能力也是幼师体育教学中学生职业能力培养的一部分，这部分内容的着眼点在于学生抗挫折能力的培养、团结协作能力的培养、竞争精神的培养等心理素质的层面，是学生走上工作岗位之后尽快适应工作和社会要求的关键；最后是学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养是学生有效学习、个性化成才和终身发展的基础，在组织开展幼师体育教学活动时，任课教师可以通过有意识的采用探究式教学、自主合作教学等来促进学生自主学习能力的发展。

三、幼师体育教学中学生职业能力培养的对策与建议

首先，要注意制定科学的教学目标体系。教学目标是体育教学活动的方向标，要通过幼师体育教学活动的开展来促进幼师学生职业能力的形成与发展，就必须要注意根据幼师体育教学的实际情况和学生职业能力的发展需求，制定科学合理的教学目标体系。具体来说，在制定幼师体育教学目标体系的过程中，体育教学的特点和幼师体育教学的特殊性决定了其必须要包括两个层面的目标，一是，基本目标。幼师体育教学的基本目标与一般院校体育教学的目标是一致的，就是为了促进学生身体和心理素质的健康发展；二是，拓展目标。幼师体育教学的拓展目标则是由幼师体育教学的特殊性决定的，指的就是与幼儿师范教育领域的其它课程教学一样，促进学生职业能力形成与发展的目标，具体到体育教学而言，就是培养和发展幼儿师范学校学生走上工作岗位之后组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力的目标。只有包括了这两个层面的目标，才能够确保学生职业能力的培养在幼师体育教学中的贯彻落实。

其次，要注意根据幼师学生的身心特点组织合理的教学内容、选择科学的教学方法。幼儿师范学校的学生多是18-21岁之间的女生群体，这部分学生不但在身体形态和生理形态上具有一定的特殊性，同时在心理上也具有明显特点。例如：对新鲜事物的好奇和对美好事物的追求等等。所以，在通过体育教学来促进幼师学生职业能力形成和发展的过程中，为了促进教学效率的提升，就要注意根据幼师学生的上述的特点来进行合理的安排。例如：根据幼师学生的身体形态结构特点，多安排动力性的练习，少安排静力性的练习；根据学生求新求趣的心理特点，采用灵活多变的教学方法和教学模式等等，只有将学生职业能力的培养渗透在这些感兴趣的教学活动之中，才能够确保教学活动的高效完成和学生职业能力的有效培养。

参考文献：

篇(3)

摘 要 为了积极响应国家教育改革的号召，全面推动体育教学的持续发展，中学体育教师在新课程改革理念的指导下不断探索新的教学方法，希望能够有效改善教学现状，提升教学质量。本文以篮球俱乐部教学模式在中学体育教学中的应用为例进行分析，探索了这一教育模式的具体应用措施，以期可以有效提升中学体育教学的科学性，对学生的体育综合素质加以培养。

关键词 篮球俱乐部 中学 体育教育 教学模式

在中学体育教学实践中应用篮球俱乐部教学模式，能够有效改善当前体育教学现状，促使中学体育教学质量得到显著的提升，对学生体育综合素质加以培养。因此在新课程改革背景下，中学体育教师应该充分认识到体育教学改革的重要性，进而积极引入更为先进的篮球俱乐部教学模式，全面推进教育改革活动的优化开展，切实提升教学质量，促进学生身心健康发展。

一、篮球俱乐部教学模式应用于中学体育教学的可行性

对篮球俱乐部教学模式以及中学体育教学特点进行充分分析发现篮球俱乐部教学模式与中学体育教学具有一定的契合性，篮球俱乐部教学模式在中学体育教学中的应用优势相对明显，合理的应用这一教学模式能够促使中学体育教学质量得到显著的提升[1]。首先，篮球俱乐部教学模式与中学体育教学的特点相适应，合理应用篮球俱乐部教学模式可以有效缓和当前中学体育教学无法兼顾理论和实践教学的矛盾，进而改变传统教学方式，提升中学体育教学效果。其次，篮球俱乐部教学模式与中学生素质教育需求相契合。将篮球俱乐部教学模式应用于中学体育教学中，教师能够更为全面的掌握学生的学习心理和学习特点，对学生实施有针对性的教育和指导，在引导学生掌握体育知识和技能的同时，能够促使学生的体育综合素质得到良好的培养，因此将其应用到中学体育教学中具有一定的价值。最后，篮球俱乐部教学模式的合理应用有助于学生终身体育学习观念的树立。借助篮球俱乐部教学模式，学生的体育学习兴趣能够得到良好的培养，并且篮球俱乐部教学模式能够更为清晰的展现出体育运动的重要性，促使学生逐步树立中心体育观念，为学生未来健康发展提供坚实的保障。

二、将篮球俱乐部教学模式应用到中学体育教学中的具体措施

（一）更新教学理念，建立健全的教学管理体系

在传统的中学体育教学中，师资资源相对紧张，传统的教学模式下师资资源无法得到充分利用，中学体育教学活动的开展受到影响，W生体育素质的培养受到严重的限制[2]。因此为了改善这一现状，中学在开展体育教学活动的过程中应该结合教学需求建立起一套更为完善的体育教学管理制度，充分发挥出校长引导、教务处管理、教师指导、学校各部门支持的组织管理系统，为体育教学活动的开展提供相应的辅助。而篮球俱乐部教学模式的应用则能够满足中学体育教学的需求，借助篮球俱乐部管理模式对学生体育学习活动实施科学的管理，有效优化教师职业素养，促使学校教师资源得到充分利用，进而逐步提升体育课堂教学质量，切实实现中学体育教育教学活动的优化发展。

（二）从教学实际出发，结合实际情况保障俱乐部教学模式应用效果

受到应试教育思想的影响，我国部分中学在推进教育工作的过程中忽视了体育教学的重要性，不重视对学生体育素养的培养，严重限制了学生身心健康成长，不利于学生未来发展。基于此，新时期在新课程改革思想的影响下，中学教育管理部门应该重新审视体育教学的重要作用，进而明确中学体育教育的重要性，从教学实际需求出发积极探索科学的教育模式，改善体育教学现状，篮球俱乐部教学模式是一种相对科学的教育模式，对其进行合理应用可以实现对教学资源的科学划分，进而合理分配教师资源和学生群体的比例，促使中学体育教学效率和效果得到显著的提升。

在具体操作方面，教师可以尝试每周安排两次俱乐部课外活动，如借助学校和家庭的联合设置“亲子活动日”项目，要求学生在每周的特定时间与家长一起完成相关体育项目的锻炼，增强学生的体育锻炼意识。同时，为了实现对社会体育运动器材的充分利用，学校也可以适当联系社区，与社区共同组织体育比赛项目，并要求学生与家长或者学生与社区其他群众共同完成比赛项目。这样不仅能够提升学生的运动能力，还可以加强社区群众之间的联系，对全民健身活动的开展以及和谐社会的建设都产生一定的积极影响。

三、结语

中学体育教育是素质教育的重要组成部分，在全面贯彻素质教育思想的背景下，中学应该进一步加强对体育教学的重视，尝试将篮球俱乐部教学模式应用到体育教学实践中，科学管理各项体育教育资源，促使有限的教学资源得到最大化利用，进而逐步改善教学现状，提升教学质量，为学生体育综合素质的培养提供相应的保障。

参考文献：

[1] 孙胜，李瑞杰.篮球俱乐部教学模式在中学体育课程教学中的应用[J].青少年体育.2016（7）：73-74，81.

篇(4)

关键词：中学体育；教学方法；改革

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

体育教学方法是师生为达到教学目标所采用的教学方式、手段和途径的总称，[1]它对教学目标的实现起着重要的媒介作用。当前体育教学方法的理论基础主要是心理学、生理学和社会学。在当前中学体育教学中，体育教学方法重点还是在于教学生掌握运动技能、技术，在反复练习并掌握运动技能、技术的过程中来增强学生体质。目前，这种教学方法已经不能适应当前中学体育教学的需要，必须要改革。结合当前学生的个性发展特点，认真钻研，加以改革，适应当前体育教学的需要。首先要求在体育教学方法的实施方面，更要强调启发性、多样性，有助于体育课程目标的实现，更有助于学生学会学习的方法和形成终身锻炼的意识。[2]本文结合当前中学体育教学的指导思想、教学方法、内容领域以及作者的亲身教育经验，分析了现阶段中学体育教学的指导思想、教学方法、内容、组织形式等方面存在的问题，并对当前中学体育教学方法的改革提出几点建议，为中学体育教学的发展提供一些参考。

2 当前中学常用的几种体育教学方法

中学体育教学方法有一般教学方法、游戏法、心理训练法、运动训练法等，一般教学方法按内容和性质可分为技术教学法、身体锻炼教学法和思想品德教学法三类。[3]

技术方法是针对动作结构比较复杂、练习时间持续较长、技术含量较高的教学内容而采用的一种方法。例如讲解法、示范法、完整法、分解法等；身体锻炼的教学法，主要是借用一些简易的器材、手段进行训练的方法，例如巡回锻炼法、负重锻炼法；思想品德教育的方法，例如榜样法、评估法。

这几种教学方法主要是在长期的应试教育的影响中形成的一些方法，只片面地强调了进行身体锻炼、掌握运动技能，而忽视了对学生全面能力的培养，未能以全体学生为教育对象，这与当前对中学生的要求是不相匹配的。虽然说这些教学方法在应试教育过程中起到了重要作用，但随着时代的发展和社会的进步，这些教学方法相对陈旧，无形中影响了学生学习的主动性和创造性，也影响了学生的个性发展。

3 当前中学体育教学方法应用中存在的问题

随着国家素质教育的全面实施以及体育“健康第一”指导思想的提出[4]，中小学教育改革从教育观念、教材、课程结构、教学方法等几个方面已全面展开，这给中学体育教学的改革带来了巨大的冲击力。因此国家教育部强调中小学体育教学也要从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面都进行全面的改革，努力构建科学的体育课程体系。但由于缺乏改革的理论依据以及改革的理念目标，当前中小学体育教学改革中存在着盲目追求和形式主义。具体表现在以下几个方面：

3.1 只注重学生掌握技术、技能，忽视学生个体的身心差异

很多教师在教学过程中，通常把学生掌握运动技术的好、坏看作是教学的最终目的，并把它作为学生课程考核、评价的唯一标准。实际教学中，学生的身心素质具有很大差异，不可能所有的学生都在同一时段学会和达到同一技术水平。教学中有一部分学生跟不上教学进度，而一些身体素质较好的学生已经很好地掌握了的技术动作，无形之中，在同一标准的衡量下会将学生分为几等。特别是一些自信心不足的学生在屡次失败后产生了阴影，对体育学习失去了信心和兴趣。

3.2 技能教学模式呆板

技能教学仍是灌输式的教学模式，教师讲解示范、学生模仿练习、教师巡回指导纠正错误、学生重复练习、复习等，教师依据教学大纲设定和执行教学步骤，学生只能按照老师的要求无条件地接受和学习，而学生并未能真正地参与到教学过程中去。教师也仍是把教学的重点放在动作上，使整个教学过程死板，气氛比较沉闷。

3.3 教学组织形式的过于追求华丽

有些教师为了丰富教学内容，在教学时，教学形式上花样繁多、热闹非凡，但往往由于太过追求华丽，适得其反，并没有很好地完成教学内容，更达不到好的教学效果[5]。

3.4 教学方式比较古板，压抑了学生个性的发展

当前大部分中学体育教学组织形式过于军事化，习惯把重点放在“一刀切”“步伐一致”的教学形式上，而忽视了学生个体的不同特长、兴趣、爱好，从而压抑了学生个性的发展[6]。特别是在有些体育课上，课堂气氛严肃，师生关系紧张，教师习惯在课堂上制定过多的要求，并不许学生们触犯，使很多学生在上课时就处于高度紧张状态中。还有些学校习惯于按照统一的标准来要求学生，一成不变地强化身体素质的练习，训练运动技能，学生只能按照要求进行学习，缺乏学生自主创新的机会，从而也制约了学生创新性的形成。

4 当前中学体育教学方法改革的几点建议

4.1 教学方法的选择要多样化

在当前中学体育教学中，要想培养全面发展的一代新人，首先要打破单一的教学方法，注重多方法的结合、配合使用，从而达到最佳的教学效果。体育教学内容丰富，每个阶段要求完成的目标和任务也是多样的。因此，教学方法的选择应适合当前中学体育教学的要求，在上课时，教师应根据课程的内容、组织形式和学生的个性特征，选择合理的教学方法。如：多媒体教学方法、兴趣教学方法、情境教学方法等并在实际教学中灵活运用，不断地发展和突破，提高教学质量。

4.2 教学方法的运用要体现学生的个性特点

一直以来，我国中学体育教学基本上是以教师为中心，并在应试教育的影响下形成了一些固定的教学模式和方法，而学生的主体地位与作用被遏制，学生的主动性、积极性和创造性受到抑制，从而影响了教学质量的提高以及学生的个性发展。学生在身体状况、体育基础、运动经验和学习能力等方面具有个体差异，这就要求教师要根据学生的个性发展特点，从实际出发，以发展每一个学生的体育基本活动能力为指导思想，培养学生的体育学习兴趣，激发学生的学习动机，正确掌握运动技术和技能，积极运用新的教学方法，营造良好的教学环境和学习氛围，调动学生学习的主动性，达到教学目标，同时也促进学生的个性发展。

4.3 教师应不断学习新知识，与时俱进，运用符合实际情况的新教法

教师自身的教学观念，直接影响着教学方法的改革和运用，在中学体育教学中，教师与学生之间的关系并不是一种直接的因果关系，而是一种双向交流和互动关系，中学体育教学的主要目的是培养学生的体育学习能力和终身体育锻炼的意识。因此，作为中学体育老师，要打破以前陈旧的观念和呆板的模式，必须要不断学习新知识，更新观念，与时俱进。从本校的实际情况出发，结合学生的个性特点，研究适合本校的新教学方法，将新的教学方法融入教学之中，使教、学、育有机结合。

中学体育教学方法需要改进的有多方面，以上只是自己教学经验的总结。总之，能够以学校的实际情况出发，根据学生个性发展特点，重视学生在教学中的主体地位，激发学生参加运动的积极性，掌握一定的体育学习方法，培养学生终身体育锻炼的意识等都是值得提倡的。每一个工作在一线的中学体育教师都应该将新的教学理念、好的教学方法应用于课堂教学中，提高教学质量。

参考文献：

[1]李晋裕，滕子敬，学良等.深化学校体育教学改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.学生终身体育思想的培养[J].滨州师专学报，2000，（9）：88-89

[3]袁建国.中学体育教学法课程微格教学的设计与研究[J].北京体育大学学报，2002（1）：114-116

[4]吴秋林，胡婉珍.终身体育与大学体育教学改革[J].江西社会科学，2000（1）：115-118

篇(5)

[关键词]：中学体育　教学互动　寓教于乐

1、中学体育教学的特点

它是实现中学体育教学目的和任务的基本途径之一。中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。虽然目前各界对中学体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，中学体育教学的特点主要表现在以下几点：

1.1　教学目标的多向性

中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高中学体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。

1.2　教学过程的实践性

在中学体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主，所以在中学体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。

1.3　组织形式的多样化和复杂性

中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。

2、中学体育教学中互动的深层次分析

“互动”一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合中学体育教学的特点，把中学体育教学中的互动理解如下：中学体育教学中的互动指的是师生在中学体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。

作为一种教育性的互动，中学体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通，即指在学校这一社会组织中，它是师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。具体说来，它包含以下几方面的意思：

2.1　中学体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；

2.2　中学体育教学中的互动是特定的，它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；

2.3　实现中学体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；

2.4　中学体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，中学体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。

3、中学体育互动教学的意义

当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也事实逐步提高。作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，这种人与人的互动在体育活动中好像人类社会生活的一个缩影，它通过运动中彼此行为的协同一致、协调关系，让学生认识遵守社会行为规范的重要意义。比如一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，取得胜利几乎是不可能的。这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为，无疑将会渗透到学生的以后的学习和生活之中去。

因此，我们说合作能力和竞争能力一方面是体育教学活动参与者必需要具备的基本素质，另一方面也是通过体育教学活动需要培养和发展的能力。所以，在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。比如，在通过小足球等集体性项目比赛，怎么样围绕实现小集体的胜利使学生清楚地认识到：要取得一场比赛的胜利，除了个人体能、技术技能水平的努力发挥，还主要得通过同伴间的相互协同配合才能实现。假如同伴不小心出现失误，也一定要相互谅解，鼓励和支持对方，而不是相互埋怨、指责。如此一来，在教师的正确引导下，学生之间的人际关系就会朝着健康有序的方向发展。反之，同学问如果不互动或互动活动较少，彼此封闭，怀有戒心，那么矛盾和误会就无法得到解决甚至越来越多。在这样的情况下，如果开展集体活动往往会出现缺乏凝聚力和战斗力的结果，集体任务很难完成或者完成得不如意。就一般而言，互动的调节功能有两方面的表现，一是集体成员彼此之间的情感协调，使大家的情感需求得到满足；二是相互之间行动的协调，使其相互理解产并达成一致。从某种意义上讲，人际互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来过程。也此同时，它也是我们通过人际互动去影响和支配他人的思想观念、行为的一种过程。由此可见，中学体育教学活动的意义可谓深远。

参考文献

[1]潘玉进建构主义理论及其在教育上的启示，东北师大学报2000

[2]郭华，教学认识的社会性研究(北京师范大学博士学位论文)1999

篇(6)

摘 要 随着我国教育体制改革的步伐越来越快，对教育改革与创新的要求越来越高，我国体育教学也需要及时作出教学方式的调整，及时做好准备，以便于与国际化接轨。我国中学体育教学是学生成长和健康发育的关键时期，学生身体素质的各项指标强弱，都与体育教学的方式科学性有着直接的关系，体育教学要不断的在教学方式上做出努力，以便于更好地实现中学体育教学的创新性发展。

关键词 中学 体育教学 创新发展

一、中学体育教学的发展现状

随着中学体育教学的传统式教学方式的分离，中学体育教学有了新的发展方向。随着知识经济的快速发展，社会主义市场经济加快了我国人民的生活节奏，对教学质量的要求也相应的提高，并且随着国际化趋势的日益加快，教学发展的标准逐渐提高，改善了当前的中学体育教学发展改革的现状。知识经济发展的速度不断加快引起了对人才需求的强劲动力，促进了教学教育的创新发展和变革，在体育教学的发展过程之中，体育教学中要求学生对体育教学创新、体育教学效率的提升、学生自动学习能力的提高和学生素质教学的能力提高都有一定的要求。我国体育教学的改革对我国素质教学方式的革新与新型教学模式的探索也有着一定的推动作用，体育教学要不断强化课堂的时间利用的效率和学生对体育运动知识的学习动力，改善当前的教学不足，学生要自主学习体育知识，强调学生自我的多元化发展方向。现阶段，学校在体育教学中投入的教学精力较少，存在很多不足，大多数学校仍然保持着较低的体育课程时间，对体育教学也没有给予相应的重视，这与知识经济的发展互相矛盾，没有做到完全的适应。学生自主学习能力的提高对知识经济的发展起到了一定的影响和推动作用，新时期对人才的要求是要保证学生充分发挥自我优势，提高学习体育运动能力的各项优势和特点，要求人才具有较强的思维能力、心理素质、体育基础、健康体魄和身体素质，要求在体育教学中投入更多的精力，充分调动学生的学习自主性和积极性，发挥学生自我的特长。

二、中学体育教学改革的基本理念

体育新课程标准构建了新的课程目标体系，确定了以目标的达成来统领教学内容和教学模式方法的选择。各校根据自己的实际情况，可以选择不同的教学内容，教学组织模式去达成课程目标。改变了传统体育教学中技能教学目标被置于至高无上地位的现象，强调了形成积极的学习态度，使获得基础知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。把技能学习作为学生发展的手段，实现从单纯对体育技能学习目标的追求向体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人的观念转变。教学过程中，要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育意识；确保每一个学生受益。它要求教学模式的改革突破传统封闭的体育“三基”教育模式，体现回归自然，宏扬个性的人本主义色彩。

三、中学体育教学的创新途径

（一）转变体育教学理念，强化知识创新能力

在新型教学发展的要求下要不断强化知识创新能力，转变体育教学的传统化观念，教学方式只有在不断创新发展的基础上才能够实现新的突破与发展，从而得到更好地发展空间。创新能力是人得智力的综合反映结果，集中体现了人得认知能力和学习能力的表现值。创新能力要在体育教学中得到释放和展现，要不断加强学生对体育知识的认知能力和创造能力的培养。在体育教学过程中要积极开展对体育创新性人才的培养，提高体育教学的课程实际意义，从不同的角度出发考虑好体育教学的各项任务和各项指标，加强学生对新型体育活动的认识和理解，提高学生的体育运动技术和技巧，体育教师要因势利导的引导学生加强对体育知识学习和发展的观察能力和模仿能力，在新体育技术和运动技巧的教授中也要注意培养一种认知上的创新思维，从而更好地理解和学习体育教学知识。

（二）丰富教学方式和教学手段，改善教学不足

新时期初中体育教学的改革方式要逐渐丰富教学方式和教学手段，加强教学新思路的引入和教学创新的概念，不断丰富教学方式，改变传统式的教学方式，提高教师自身的素质。比如在长跑体育运动的教学中，教师要紧抓合适的教学路线，提高教学思路的创新性，改善学生以往的认识，从人体体能和人体对运动学的角度分析长跑的益处和运动中需要注意的地方，培养学生的积极学习能力，帮助学生提高长跑的能力和技术的应用。另外一个方面还要不断加强体育教师对体育运动器械和体育教学器材的运用能力和了解程度，针对学生的教学中个人的需求和个人的运动特点制定出不同的教学计划与任务，改善教学中的不足与缺点，提高课堂教学的效率。要在体育教学中不断加强集体教学、电子化教学、讨论教学、分组教学、理论教学、影视教学、案例教学等多种教学方式的应用。

（三）引入现代化体育教学信号，重点培养未来型体育人才

现代化的体育教学创新发展要不断加强体育教学本身的现代化教学方式和培养人才的理念，改善教学中的不足和缺点。要在新阶段以人为本，注重学生发展和自我创新为中心，提高体育教学的主体地位，要大力推进体育教学方式的改变促进学生学习能力的提高，演变学生传统的学习方式，利用自主教学促进学生学习体育理论知识和实际操作知识的综合素质。要努力营造一种开放式的民主化课堂教学环境，促进学生体育学习的综合素质得到改善，还要着眼于培养未来型的体育人才，要培养学生学习使用各项体育器械，还要了解不同体育运动的理论知识和运动技巧，还要掌握好身体的运动规律和运动常识以免运动受伤，而且要积极辅导学生掌握体育实践中的一些技巧，提高创新能力。

参考文献：

篇(7)

关键词：愉快体育；教学模式；应用

体育教学是初中阶段教学的一个重要科目，不但为学生提供了相对开阔的学习环境，还能充分考察学生的思维和实践能力，对于学生身体素质的提高有着重要的作用。根据新课改的要求，初中体育要根据学科的特点，从教学环节出发，探索教学方式创新。所以，新时期可以实施愉快体育教学模式，从而推动体育教育的发展。

一、愉快体育教学的概念与特点

（一）愉快体育教学的概念

所谓愉快体育教学，主要是在体育教学过程中重视每一个学生在运动中的兴趣和特点，让学生在一个愉快的氛围中进行体育锻炼，愉快体育教学方式主要是强调创造快乐的学习氛围，让体育学习的过程处处充满着欢乐。这种教学模式能够增强学生对体育学习的兴趣，尊重学生的个体特征，帮助学生形成积极乐观的学习态度。

（二）愉快体育教学的特点

首先，愉快体育教学强调的情感教学，注重学生的身体与心理协调发展，是把勤学与乐学结合在一起，促进学生德智体美劳全面发展；其次，愉快教学的教学思想的出发点是育人；再次，愉快体育教学等方式改变了教学的主体，教学主体从教师转向为学生，让学生的个性得到发展，教师在教学过程中只是引导作用；第四，站在教学组织的角度来看，愉快体育教学方式强调的是把严谨的课堂纪律以及活跃的课堂氛围结合在一起，注重信息与环境之间的多向交流。

二、初中阶段愉快体育教学模式的应用措施

（一）提高学生的参与积极性

在初中体育教学过程中实施愉快体育教学模式，要注重学生学习兴趣的培养，提高学生的参与积极性。体育教学的艺术性不仅仅体现在本领的传授上，还体现在怎样去更好的激发学生的体育的参与积极性上。作为初中体育教师，在教学过程中，其言行举止都会对学生产生比较大的影响，所以教师要在学生面前保持良好的形象，用优雅的动作示范来打动学生，提高学生的学习热情。教师进行示范动作的时候，做的比较标准规范，不但可以让学生心服口服，还能让学生认为这个动作自己也可以完成，增强了学生的学习自信心。此外，教师也可以选择一些动作比较规范的学生进行真人示范，满足了学生自我表现的欲望。比如，在教学生进行某个动作的时候，可以先给学生进行示范，边示范边告诉学生，在学生练习过之后，找出几个动作比较标准的学生来示范，配上有节奏的口哨，让学生感受到时间与空间的合理分配关系，帮助学生学会这些动作，提高了教学成效。

（二）科学地安排教学内容

在选择体育教学内容的时候，愉快体育教学要以学生的身心健康发展为主要依据，选择那些适合初中学生实际的教学内容，还要结合学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生积极主动性跟学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对体育产生了很大的兴趣，才能很好的调动其学习的自觉性和积极性，促进其体育知识的学习水平。比如，在进行篮球知识教学的时候，教材中有很多关于篮球技巧与战术的内容，要想在有限的体育课堂内把所有的内容都教给学生也是不太现实的。所以要根据学生的具体需求，对这些教学内容进行有重点的挑选，要重视教学内容的实用性。可以多给学生训练一些运球的技巧，还可以多教给学生投篮的技巧等等。而那些难度比较大的运动，只需要在体育课中给学生进行简单一点的介绍，没有必要浪费太多的时间去练习。其他相关的重点内容就可以要求学生进行反复练习，让学生最大程度的做到学以致用，在这样快乐的教学氛围中，让学生学到了需要掌握的知识，提高了他们的兴趣。

（三）创设和谐的教学氛围

教师要重视和谐教学氛围的创设，让学生在愉悦的气氛中学习。玩是孩子的天性，可以选择一些体育游戏来组织教学，实施愉快体育教学。体育游戏具有很强的娱乐性和比赛性，能吸引学生参与进来，不断培养学生学习体育的兴趣，相应的提高了学生的学习积极性。在体育课堂上设置游戏环节，能够培养学生的创新精神，提高他们的竞争意识，让他们学会合作，学会团结，这些良好的品质就是学生积极心态的重要体现。在游戏的时候可以允许学生进行适当的改动，从而更好的提高学生的兴趣。比如，在训练学生的腿部力量的时候，如果体育老师只是简单的介绍训练的要领，让学生机械重复的进行弹跳训练，学生就会感到枯燥和乏味。这个时候可以举行一个接力赛的游戏，让学生进行跳绳接力，分成几个小组，最后看哪个小组能胜出，这样就能把枯燥的训练转化成学生乐于参与的比赛游戏，这样一来，学生在心理上以及生理上都能很好的进入到游戏比赛状态中，在比赛中体会到快乐的感觉。总之，创设和谐的教学氛围，学生参与的愿望变得强烈，就能得到很好的教学效果。

（四）建立完善的评价与考核机制

实施愉快体育教学，要积极发挥各个学科之间的渗透，还要重视体育课程中的理论和技能学习，建立完善的评价与考核机制。特别是初中阶段，要培养学生积极的情感态度，还要注重学生思想品质方面的培养，把学生考核的重点从结果转化为过程，把综合素质作为考察的重点。可以引进激励机制，充分肯定学生在体育学习过程中的进步。即使达不到课程学习要求，也要对学生的努力进行肯定，善于观察每一个学生的特点，针对学生的个性实施因材施教。还可以实时多元化的评价方式，采用学生自我评价、互相评价等多种形式，让学生多角度的理解自身的长处和不足，提高体育教学成效。

结论

综上所述，在初中体育教学过程中，要积极贯彻新课改的教育理念，探索出适合中学生的体育教学方式，实施快乐教学，让学生作为教学的主体，结合中学生的年龄特点，循序渐进的启发学生的思维，开发其体育学习的潜能，让学生在快乐的氛围中进行体育锻炼，从而实现德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]甘宏玲，郝斌，张峡.中小学体育课实施快乐体育教学与多元智能的开发[J].体育成人教育学刊，2012（06）.