高三复习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高三复习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、分析学情，因材施教

每位高三老师都要面临高三复习的“三多”（复习的考点多，各种复习资料多，各类解题方法多）现象，怎么取舍才能取得最佳效果是所有高三老师必须思考的问题。我认为应该关注教学有效性的评价指标。所谓教学有效性就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。也就是说学生进步与否是评价教师教学效益高低的重要标准。所以，我认为高三老师应该对学生这一受教育的主体进行深入分析，明确学情，进而明确他们的优势与不足，从而准确定位，确定不同学生进步和发展的方向，对症下药，因材施教。

从2011年开始，《福建省高考考试说明》将作文的文体明确为议论文和记叙文。为了提高学生的写作能力，复习过程中，除了加强面批解决学生个体存在的问题外，还对每个学生的实际写作水平进行分析，根据写作中存在的问题，将学生分成不同层次类别，以便开展针对性教育。比如，针对有些学生议论文文体意识淡薄的问题，我先引导学生阅读典范的议论文文章，明确文体要求；然后再结合学生论证能力差的实际情况，进行片段练习，着重训练规范一个完全段（例证段+分析段）的写作，最后在学生基本掌握分析说理的基础上，依教学计划，逐步过渡到完整的议论文写作。对高三年历次考试的成绩分析后，我们发现学生的写作水平较之高二期末有了较大幅度的提高。

二、精选、精讲、精练

众所周知，高三年的复习教学要做大量的练习、模拟卷，但是复习的有效性与师生的习题量并不构成正比。复习教学是否有效在于给学生的习题是不是对学生的进步、发展有益。因此面对铺天盖地的练习卷、模拟卷，教师一定要先精选，学生才能精练，最后也才可能精讲。

（一）怎样精选

我个人认为只有在研究《福建省高考考试说明》中的样题、近三年福建省的高考试卷以及各地市的统考卷的基础上，把握命题方向，确定考试重要内容、熟悉考试题型，才能明确精选练习的标准。比如研究今年（2012）《福建省高考—考试说明》中的样卷以及省普通高中毕业班质量检查试卷关于名著简述题命题情况：

《考试说明》中的样卷

8 简答题。（任选一题）（5分）

（1）孙皓即位后表现如何？最后是如何降晋的？（《三国演义》）

[参考答案]（1）孙皓即位后，凶暴无道，不听劝谏，滥杀重臣。晋军大举进攻建业，守将投降，引晋军人城，孙皓自缚降晋。

（2）小爱斯美拉达是如何丢失的？隐修女发现丢失后，有何表现？（《巴黎圣母院》）

[参考答案]（2）隐修女找埃及女人为女儿算命，埃及女人趁她外出时偷走了小爱斯美拉达。隐修女发现女儿不见了，四处寻找，悲痛欲绝，头发都白了。

福建省普通高中毕业班质量检查

8 简答题。（任选一题）（5分）

（1）阅读下面《三国演义》选段，根据原著故事情节，回答问题。

忽见徐庶拍马而回。玄德曰：“元直复回，莫非无去意乎？”遂欣然拍马向前迎问曰：“先生此回，必有主意。”庶勒马谓玄德曰：“某因心绪如麻，忘却一语：此间有一奇士，只在襄阳城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三国演义》第三十六回）

此前发生了什么事情使徐庶不得不离开刘备？此后他们各做了什么事情？（5分）

[参考答案]（1）曹操伪作徐庶母亲手书，叫他来许昌，孝子徐庶离开刘备。（2分）

徐庶到许昌见至母亲，知道中了曹操奸计，此后虽在曹营，终身未替曹操出谋献策。（2分）

刘备三顾茅庐请出诸葛亮。（1分）

（2）阅读下面《红楼梦》选段，根据原著故事情节，回答问题。

（尤三姐）一听贾琏要同他出去，连忙摘下剑来，将一股雌锋隐在肘后，出来便说：“你们也不必出去再议，还你的定礼！”一面泪如雨下，左手将剑并鞘送给湘莲，右手回肘，只往项上一横。可怜：揉碎桃花红满地，玉山倾倒再难扶！（《红楼梦》第六十六回）

尤三姐还的“定礼”是什么？尤三姐自杀，柳湘莲离开了贾琏新房，随后发生了哪些事？（5分）

[参考答案]（2）柳湘莲家中传代之宝鸳鸯剑。（2分）柳湘莲梦见尤三姐，醒来后被旁边的道士点破迷关，然后截发出家。（3分）

从两份试卷中关于名著简述题的命题方式、参考答案分析看来，今年名著简述题重在考查经典故事情节，与往年的命题方向、答题要求已经有所不同。而这也就决定了选择这一专题时，必须关注命题方向的变化，选择与今年要求相吻合的试题，这样才能实现精选。当然精选内容以后还要继续探究如何精讲。

（二）如何精讲

首先应该是“货比三家”。面对着“三多”（复习的考点多，各种复习资料多，各类解题方法多）现象，老师要充分发挥“货比三家”的精神，这样才能做到精讲。其次，应该发挥备课组集体备课的力量，严格实行备课组每周一次集体备课，既统一思想，达成共识，又深入探讨，切磋研究，互相取长补短，优化彼此的教学，因为“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。

在高三有限的时间里，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复叮嘱学生去做，其实这只能向学生显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成学生的集体恐慌。由此看来，要做到高三复习的有效性，应该把教师的精选复习内容、材料作为第一要素，并以此来保证学生的精炼以及教师的精讲，从而实现事半而功倍的效果。

三、师生共同制定周密的复习计划

高三复习时间紧，任务重，要做到复习的有效性就必须制定整年的复习计划以及各阶段周密的复习计划，合理地安排时间，也就是着眼于全局，着眼于实际效果，尤其到了省质检之后或第一轮复习完，师生经常会陷入盲目状态，总感觉都复习完了，还要做些什么工作无从下手。因此越是到最后关头，越是要有清醒的头脑，明确的复习计划，也就是要明确每一周、每一天必须完成的任务，这样才能保证高三复习紧张而有序地进行，做到有效复习。比如今年在最后冲刺阶段就同学生一起制定了《冲刺阶段的复习计划与内容》，让年段老师学生明确接下来每周每天的复习任务。

四、“重复”练习，举三返一

篇(2)

一、沉重的反思

长期以来，高三传统复习模式往往是大量的试题训练，反观复习效果，其实不佳。究其原因：

1.注重考点复习而轻视回归教材

进入高三，不少语文教师一味埋头于考点复习之中，置教材文本而不顾。殊不知高中语文教材，不论是必修文本，还是选修文本，它们都承载了新课程标准所要求的基础知识、基本技能、基本学科思想和基本活动经验；而全国新课标卷，则正体现了新课程标准的“四基”要求。高三一轮语文复习应两手抓，既抓考点复习，又抓教材复习。研读考纲，把握考试的内容与结构，回归教材，落实课程标准的“四基”。

2.注重教师讲析而轻视学生主体活动

高三语文课堂，学生依然是学习实践活动的主体。纵观我们不少的语文课堂，教师仍津津乐道于讲析，甚至一讲到底，全然忽视学生的思维过程与活动。记得美国著名的人本主义心理学家说过：“能够影响一个人行为的知识，只能是他自已的发现并转化为已有的知识”。高三语文复习课堂，应该构建共生课堂，教师应指导学生学会知识点的归纳与整理，培养学生独立阅读的能力，引导学生开展合作探究学习，让学生在“互生”的学习体验活动中认知、发现、感悟，进而获得成功的愉悦感。

3.注重语言运用与阅读训练而轻视作文的有序训练

全国语文新课标卷命题，特别注重考查学生的阅读能力和表达应用能力，而表达能力的考查占71分（分别为第16、17、18题）。语文重基础，提高靠作文。因此，一轮复习中在夯实学生语文基础的同时，一定要注重提升学生的表达能力，而作文的复习与训练尤为重要。作文的复习不可随意打乱仗，应合理安排，有序进行。一轮复习与训练的重点可设置审题与立意、文体与结构、语言出采与素材积累，最好每周安排一节作文课。设计好作文复习与训练的作文学案，结合近三年高考作文题型加以导练，用高考考场满分卷加以示例，让学生有具体真切感受。学生有借鉴，有模仿，有启迪，使学生树立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考题训练而轻视对考题的研究

高三一轮复习中，不少教师往往不加选择让学生进行大量的试题训练，而试题的陈旧、重复，甚至与高考考题相差甚远，他们视而不见，不“运用脑髓，自已来拿”，让学生“囫囵吞枣”，其结果，复习效果与考试成绩也就不尽如人意了。

有责任、有经验的高明教师，进入高三复习时，他们往往对当年高考各套语文试题（2016年共八套，全国卷三套，其他自主命题的省市五套）详加研究，寻找高考命题的特点、趋势，剖析高考考题考查的内容、能力及题型特点，让自已的引导与复习能真正“瞄准高考”。

高三语文教师，进入复习阶段，应该加强对近三年高考试题的研究，同时还要研究《考试说明》中的“题型示例”。如高考常考点“成语使用”，2016年全国卷（I）命题题型略有变化（变式），变为多则成语分组考查，增加了难度。再如常考考点“语言连贯”：就单选题而言，全国新课标卷主要有两种题型，一种是“衔接式排序题”（2015年以前），难度教大，一种是“语句复位题”（2015年），难度降低；就填空题而言，全国新课标卷主要题型是补写语句，补写三句话，每句12至15字不等，连续五年考耍几乎是一道必考的“大餐”。教师多研究高考真题，复习时成竹在胸，学生的训练就不会出现盲目性、随意性。精选准练，复习效果就会事半功倍。

二、复习策略

进入高三复习备考，切不可天马行空，毫无章法，更不可一味依赖单一的“复习资料”，思想懒惰僵化。高三复习备考应该是动态的、立体的，因时而变，因事而化，要不断创新复习方法。

1.制定详实计划

进入高三复习备考，可谓千头万绪，似乎一切都是从“零”开始。那么多的语文知识，那多的考点要求，加上十几本高中教材，如何展开复习呢？这时一定要忙而不乱，繁而有序，制定好合理详实的复习计划。

首先是教材复习计划。教材文本如何复习，复习哪些内容，重点是什么，采用何种复习方法，如何落实好教材的能力要求和语文素养要求等等，缜密思考，统筹落实。

其次是《考纲》的考点复习计划。制定考点复习计划要特别关注哪些是全国新课标卷考查的重点考点，哪些是高考中的高频考点。计划既要全面覆盖，又要突出重点考点、高频考点，切不可平均用力。

其三是学生自习复习计划。不少高三学生并没有形成良好的语文学习习惯，也缺乏语文学习的自觉性与主动性。学生的自习，特别是早自习，教师一定要让学生自我复习有序进行。教师要帮助学生制定好早自习复习计划，正告学生：或教材复习，或语文知识复习，或考点知识复习，或朗读、背诵文段。学生每天有具体任务，又有章可循，日积月累，自我复习定会收到效果。

总之，复习计划不可单一，要全面，要有层次、阶段性，做到合理、科学、有效。

2.构建知识网络

高中语文知识按考纲要求，大致可概括为语音知识系统、标点知识系统、词句及语段知识系统、修辞知识系统、古代诗歌知识系统、文言文知识系统、现代文体知识系统和写作知识系统等。因此在语文第一轮复习时，教师要指导学生归纳整理各系统的相关知识，同时还要引导学生将所复习的知识点与所属的知识系统横向联系，再将语文的各个大系统知识纵向联系起来。如此纵横交错，不断积累完善，便能形成较完整的知识网络，形成一定的语文素养，从而提升能力，学生答题便能更好地寻找解题的依据。

3.注重利用教材

教材是培养学生能力最典型的例子，抛开教材搞题海战术是本末例置。2016年全国新课标颁布的《考试说明》在“考试内容与要求”中明确规定：“必修课程中语文1至5五个模块的阅读与鉴赏、表达与交流，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容，对必考内容和选考内容均有难易不同的考查。“因此，教材既是教学之本，也是复习之据，教材复习的重点应该是词语知识及积累，相关语文常识与文体知识，文言文与古代诗歌，规定背诵的段落、篇章，以及优秀篇章的结构思路、表现手法等。此外，也可将课文的内容作为写作素材。如庄子、陶渊明、苏轼、桑地亚哥等中外的人物都能让我们产生对生命价值的看法，以及对生命意义的追求。如果能够灵活运用好课文中的素材，既能充实作文的内容，又可增加作文的文学内涵及文化底蕴。

4.突出能力培养

2016年全国新课标卷的命题特别注重突出能力立意，强化语文素养的考查。高考命题给我们启示是：紧靠一味大量的试题训练是不行的，语文教学也应“不忘初心”，必须回归多读、多写的正途，必须把培养学生语文素养和能力当作核心教学任务。

培养学生独立阅读的能力。比如论述类文章阅读，学生往往不易把握。教师要指导学生怎么读：第一步，全神贯注，快速阅读，第二步细读勾划，划出关键（划观点句、中心句、总起句、总结句；重要概念词、时间词，限制词、指代词等），第三步，理清思路，把握主旨。学生阅读如果能形成良好的阅读习惯，阅读能力会提逐渐提升，也为学生答题提供了寻找解题的依据。

培养学生筛选整合信息的能力。教师指导学生首先要对语言材料整体把握，然后在信息区间分层探寻勾取，运用同类合并、异类并列的方法进行归纳。信息筛选与整合，这是高考必考的能力要求。教师还要注重培养学生古诗阅读与鉴赏的能力、作文审题立意与快速构思的能力。

5.重视学生积累

积累是培养学生语文素养的重要方法。第一轮复习中学生的积累尤为重要，有了平时的“厚积”，才有高考的“薄发”。

教师要指导学生积累丰富的语言材料，尤其是成语。2016年全国新课标卷以组考查成语，扩大了考查的范围，这就要求考生必须掌握丰富的成语语料。教师可指导学生课外搜集成语，分类整理，积累成册，并能有意识地在作文中运用，增加作文语言的文采和意蕴。

指导学生积累相关文言知识。文言知识包括文言虚词、实词、文言句式、中国古代文化常识等，让学生分类整理。

指导学生积累古代诗歌知识。古代诗歌知识包括诗歌文体、题材特点、风格流派、艺术手法、语言风格等，让学生分类整理。

篇(3)

2.上课听好课(不要只顾着记笔记，听明白其实更重要)

3.哪不懂，这些就是今天自己要消化的东西。

4.晚上不用苦命的熬夜!

5.每个周末都要把这周的知识，哪怕是草草的，也要过一遍。

好的学习成绩，在于好的学习习惯。 学习规律

要想分配好学习时间就要制定学习计划!!!!这是相当重要的!!!

①学习计划主要是计划对空余时间的利用。这个时间一般规定两件事：补课和提高。

②列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，再计算一下，每天可以有多少学习时间，每项内容大致需要花费多少时间。计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒好高骛远。

③检查效果，及时调整：每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做?计划任务是否完成?学习效果如何?没完成计划的原因是什么?什么地方安排太紧?哪些环节安排轻松?等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。

④不要贪心，要注意留出空余时间。一张一弛，文武之道，计划制定时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。

⑤灵活调整学习计划：确定计划后，就应该严格执行，但在学习中，根据实际情况灵活安排，不可过于拘泥。注意和同学交流学习心得，向老师请教学习方法，及时充实调整学习计划。

最后补充几句:计划虽然制定好了,但必须严格按照计划去做,否则辛苦制定的计划一点用也没有!!!而且还浪费墨水!! 呵呵! 开个玩笑! 总之一定要严格按照计划的去做,才能达到最理想的效果!!

高三复习计划

把高三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这高三文科复习四忌

一忌抛开考纲，盲目复习。高考各科都有《考试说明》，学生首先应该依据《考试说明》，明确高考的考查范围和重点内容，再有针对性地进行复习。

二忌急于求成，忽视小题。有些学生认为文科需要背诵的知识点太多，而在高考中基础知识题的分值不高，所以索性就放弃了。他们不知道解决好基础知识，正是提高文科成绩的关键所在。

三忌支离破碎，缺乏系统。有些学生认为与理科相比，文科知识缺乏系统性和逻辑性，可以随意捡章节进行复习。其实文科复习应兼顾知识、能力、方法三个层次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些学生只重视知识的背诵，缺乏专题性反思，不知道自己的涨分点在哪里。

个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

篇(4)

一、认真研究教材、考试说明和高考试题，制定一个完整的高三复习计划

首先要认真研究教材，对高中教材形成整体把握，明确复习的重点、难点以及突破重点、难点的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新旧教材的变化，思考变化的原因，并相应采取应对措施。其次要认真研究近几年的考试说明和高考试题，熟悉考试要求、考试形式及近几年考点的分布情况。再次要认真研究学生的学习情况，了解他们的薄弱环节。在此基础上制定一个完整的高三复习计划，使整个高三的复习做到心中有数。计划要有一定的灵活性，要留有余地，以适应变化了的实际。凡事预则立，不预则废，整个高三的复习应严格按照计划进行，学校要定期检查计划的执行情况，发现问题及时纠正，以保证计划的落实，充分发挥计划在复习中的指导作用。

二、重视基础知识的复习，重视课本

强调基础知识不仅是因为基础知识在高考中占有相当的比重，更是由于很多学生在高一高二的学习中对基础知识重视不够，掌握得不够好，很多问题似是而非，这就势必影响他们的学习兴趣和信心，影响他们学习的深入和整个复习质量的提高。“基础不牢，地动山摇”，十分形象地说明了基础知识的重要性。注重基础知识必然要求注重课本，教师应明确要求学生下功夫花力气记住课本中的一些重要概念、原理，甚至某些重要段落。必须纠正相当一部分学生中存在的当时记住，过后就忘，记忆无用的倾向。高考从某种程度上说，就是考察学生对学过的知识再现的能力。记忆是学习的基础，在记忆的基础上，才谈得上灵活运用，才谈得上分析问题、解决问题的能力。理论联系实际，首先要有理论，没有理论，头脑中一片空白，拿什么去联系实际，又如何去分析问题解决问题？ 所以必须重视记忆，重视基础知识的复习。

三、注重知识之间的内在联系，构建知识网络，对学过的知识点进行整合

高考中通过设置情境等呈现出的许多问题，从学科知识的角度看，往往涉及多方面的内容，带有一定的综合性，这就要求学生要能完整地把握知识的来龙去脉，前因后果，掌握知识之间的内在联系。但是许多学生在日常学习中往往偏重于对知识点的理解、记忆，而忽视了通过对知识的系统性整理来弄清知识之间的内在联系。其结果只能是记住一些零散的知识点，而对所学知识的理解并不透彻，不深入，不系统，且不能综合运用所学知识多角度全方位地分析和解决问题。

因此，要有意识地培养学生从“点—线—面”三个层次来掌握知识之间内在联系的能力。首先要引导学生从微观角度了解高中政治课教材中某一知识点与其前后知识点的内在联系。其次要引导学生理顺章与章、节与节之间的内在联系。最后再从宏观的角度使某一知识体系在学生头脑中形成一张网。有了这张网，学生就能在解题过程中思维全面地考虑问题，条理清晰地解答问题，任何一个细微的知识点都能“以点带面”地调取出一个完整的知识框架和脉络体系，长此以往，学生分析问题、解决问题的能力，将会逐步提升，学科知识在其自己构建的“天罗地网”中总能找到答案，学生自然游刃有余，信心百倍。

四、讲练结合，以练为主

在整个高三的复习中，要讲练结合，以练为主，做到精讲多练。讲是基础，练是目的，讲是为了促进练的提高，练能检验讲的效果，实现讲的价值。只练不讲，困惑增长；只讲不练，缺乏实践。“讲”包括对教材的讲解和对试题的解析，在教材讲解中，教师要向学生明确各科知识的考试要求，要让学生了解每科的重点、难点所在，并且要通过及时的辨析、比较，使学生清楚掌握易混淆的知识点。实践证明，讲清易混知识点能够极大程度地避免学生发生知识混淆错误，提高分析问题和解决问题的能力。“练”应以几套经过多年实践检验、有较高信誉度的题纸为基础，同时博采众长。对重点知识要反复练、多角度练，通过“千锤百炼”使学生牢固且全面的把握重点知识，理解掌握难点知识，不断巩固基础知识。在试题讲解的过程中，教师要做到高度概括，力求起到“画龙点睛”的作用，让学生不仅从练习中获得知识上的收益，而且品尝到做题的乐趣。这需要教师下功夫研究习题，研究学情，使学生通过熟能生巧的“会”，带动“模棱两可”的不会，充分建立起学生的自信心。

这里要强调一点，就是在“讲”和“练”的过程中，文综合的史地政三科老师应加强沟通、交流。我们常讲“一切为了学生，为了学生的一切”，学生在史地政三科中偏科的现象是较为普遍的，而文综合一个重要的考查点就是学生对文科知识的综合运用能力。我们都了解“木桶原理”的寓意，而对学生的及时“补短”是某一科老师力所不能及的。史地政老师间的相互沟通交流，往往能及时发现某些学生在某一学科的弱势及存在问题的原因，让教师对其进行有针对性的指导和帮助。另外，在试题的选取中，若能选择一些涵盖史地政三门学科的材料和试题，往往能调动学生的做题兴趣，培养学生的发散思维，训练学生综合运用知识的能力，收到“练题”的实效。

五、充分发挥教师在复习中的主导作用，尊重学生的主体地位

为了保证高三复习的顺利进行，必须充分发挥教师在复习中的主导作用，尊重学生的主体地位，二者不可偏废。教师的主导作用主要体现在指导学生夯实基础，抓住复习的重点难点，以及教给学生突破重难点的方法，提供高考的最新信息，并为学生分析高考试题的特点和规律，在整个复习过程中起把关定向的作用。

学生的主体地位首先体现在，学生在教师的指导下，要对所学知识自主地进行归纳、整理、总结，使其系统化、条理化，真正成为自己的知识，并能运用自如地去分析问题和解决问题。

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一、了解大纲，及时掌握高考动向

《考纲》是高考复习的依据，是高考试题产生的源头。所规定的知识点，是试卷形成的基本范围。可以说试卷上的大部分题是从中加工出来的。因此，熟悉《考纲》实际就等于熟悉了高考需掌握的内容。从近三年的高考来看，《考纲》才是最权威、最准确、最有指导意义的信息，只有全面深入地分析与研究，深刻领悟，才能把握高考脉搏。作为教师要认真研读考纲，用《考纲》来指导自己的教学。

二、加强集体研讨，统一思想，提高复习备考工作的实效性

《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，要在培养学生的能力上下功夫，进一步培养听、说、读、写的能力和自学能力。”所以对于高三教师而言独自去完成这一系统性的归纳，来提高学生的英语水平是不可能的。只有依靠大家的力量集体研讨，认真学习并分析英语高考考试说明，从历年高考试题的整体研究中找共性，从近几年各类试题的研究中找趋势，在备课和收集资料方面分工合作相互补充。学进度，教学目标，重点和难点，才能使复习计划实用和高效。

三、了解学生的学习情况，做到有的放矢

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。可以说，无论是传统课程所强调的因材施教，还是目前新课程所倡导的以学生为本，都对学情分析给予了高度关注。对于高三综合复习，教师首先必须了解学生已经具备了哪些知识与技能，还没有掌握的知识与技能有哪些，这样可以帮助教师制定适合本班学生的有效的复习计划。

四、制定可行的复习计划和合理的教学目标

古人云：“凡事预则立，不预则废”，复习备考是一个长期的过程，大约要持续半年时间，而英语科的内容和知识点又多。这就需要教师按照课时和每个阶段的教学重点安排好教学内容，制定出一份详细的计划，这样才能使教师在教学过程中有章法可循，按部就班实实在在地抓复习备考。

五、狠抓环节，提高课堂效率

高三的课堂教学，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。对于新知识的教授除了及时把知识点落实到听、说、读、写技能的常规训练中，更要正确处理好新课与复习之间的关系，教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。复习课在教师精讲精练的基础上，把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上面，努力做到有的放矢。将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。同时要重视学习方法的指导，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，有助于他们有效内化知识与信息，提高效率。

六、培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣

在高三复习过程中，更要着力培养学生的自主学习能力。辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。使学生明白英语在高考中的分量，学生的学习积极性和主动性才会更好地得以发挥。同时在教学中培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才有动力。语言学习涉及到各行各业，内容丰富。把语言教学与日常生活联系起来，课堂上可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等来扩大学生的知识面，促使学生用已学知识与老师、学生与学生进行交流，这个过程既可以重复已学知识，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。更重要的是，和学生交流思想情感，让学生感受到师生共同作战才能赢得高考的胜利。

七、及时反馈信息，巩固教学效果

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业或试卷中直接反映出来。及时处理，准确掌握学生的作答情况，查找学生弱项，根据学生信息的反馈及时调整自己的教学节奏和进度，不断提高教学效果。帮助学生总结和归纳重点，掌握解题技巧。

八、多交流，疏导学生的情绪

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首先，学生一旦进入高三阶段，就意味着高考日益临近了，这一阶段的课堂教学和高一、高二的教学相比有很大的不同。这一点主要体现在课堂上不仅要学习选修九的新知识还要复习以前必修和已结束的选修部分的内容。所以教师要先根据学时的安排、新授及复习内容的多少来详细规划和制定切实可行的学习和复习计划。教案的编写一定要具体、详细和准确。复习部分的安排应密切结合和针对所教学生的实际情况和需要，可征求学生的意见制定复习计划，以此让学生主动积极地参与到学习过程中来，变被动为主动。

在这一阶段教师还应指导学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，做到理论和实践相结合，及时消化吸收所学到的知识。在高三这一关键阶段，教师的课堂引导有着至关重要的作用，我觉得可以从以下几个方面着手：

1.教师在课堂上应始终坚持以学生为主体的教学原则，切忌教师“一言堂”。讲解题目时应精讲多练，把更多的教学活动和时间留给学生，倡导学生积极参与。分析题目时加强对学生的引导和启发，让学生多动脑筋思考问题，而不是直接给出答案。比如在语法的复习上，教师在讲授基本用法后，应让学生尽可能多地结合题目来自己总结和归纳相关语法项目的知识。还可以多鼓励学生举一反三，温故知新，让学生自己比较类似知识点的异同，认识彼此的关联，来全面系统地掌握语法知识。

2.在课堂复习过程中，常常会有知识点零散孤立的现象存在，导致学生不易理解掌握，也加大了学生的记忆负担。这时教师应指导学生对所学英语语言知识进行系统地梳理、归纳和总结，将所学这些零散的知识有机地结合起来，使之网络化，形成一个完整的知识体系，帮助学生提高复习效率，这样也帮学生减轻了学习压力，增强了学习信心。

其次，在高三复习阶段教师要尤其注重培养学生学习英语的热情和兴趣。兴趣是学习的最佳动力和源泉。高三复习课之所以会有课堂气氛沉闷的现象出现，主要是由于部分学生一直提不起学习兴趣，处在被动的学习地位。因此只有激发学生对学英语的兴趣，才能让学生自觉自愿地参与到课堂活动中来，这样课堂气氛自然就会生动活跃起来，学生的学习效率也随之得到提高。所以，高三英语教师要尽其所能上好每一节课，在授课前应做到备学生、备教材，根据教学目标精心设计好每一节课。尽量从学生的角度出发让每一节课都能兼顾知识性和趣味性，寓教于乐，让学生充分体会到自己也是课堂活动不可或缺的参与者。

比如在课堂上教师应综合采取多种教学方式和手段，培养学生听，说，读，写的综合能力。在布置教学任务的过程中，教师务必要做到任务明确、示范准确，确保学生知道做什么和如何做。另外教师的提问既要面对全部的学生，也要针对到个体，这样教师既能掌握大部分学生的学习动态，也可以促使那些上课易走神的学生时刻保持思维活跃，紧跟教师的教学节奏和步伐。

课堂问题的设置应由浅入深，由易到难，兼顾到不同层次的学生，尤其是要让学困生体会到学有所得的成就感。教师对于学生的回答，尤其是具有个人观点的，表述全面的回答要及时给予肯定和表扬。对于一时无法给出答案的学生，教师应耐心细致地引导和启发，切勿训斥或直接给出答案，要给学生留出足够的思考时间，不能急于求成。很多教师喜欢设置讨论类的话题，让学生就某一话题进行分组讨论，这本身是个很好的教学方法，但在实际操作中不少教师只是流于形式，没有及时走下讲台，融入到学生的讨论中去，导致最终效果不能尽如人意。因此我认为教师在布置好学习任务后，应及时给予学生引导，督促和鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用。

再次，教师一定要关注学生的情感，努力着手营造活泼、和谐的课堂教学氛围。

教育学和心理学的研究成果告诉我们应该充分尊重学生的差异，做到因材施教，针对不同程度的学生使用多样化的教学方法和手段，不能一刀切。想做到这一点就要求教师要多了解学生的兴趣、特长等各方面情况，尊重学生的学习差异，掌握每个学生独特的学习方式，尤其要特别关注程度稍差的学生的情感。教师对所有学生都应一视同仁，平等相待，不能单凭学习成绩的优劣来判断一个学生，这样做会伤害到学生的感情和兴趣，尤其是性格内向或学习有困难的学生，必然会影响到和谐课堂气氛的营造。对于这部分学生教师应以鼓励和引导为主，对他们哪怕是一点点的进步也应及时予以肯定和表扬，提升他们的学习兴趣和信心。

高三复习阶段使用的教材教辅众多，教师应能灵活处理教学材料，删繁就简，触类旁通。可大胆尝试让学生根据自身需要自主选题，然后在课堂上师生共同探讨，鼓励学生大胆提问，小心求证。这样一方面课堂气氛得以活跃，一方面也使学生学得快，记得牢。

最后教师也可以运用多种方法增强或调节课堂气氛。

比如在课堂上使用幽默就特别能吸引学生的注意力，缓解沉闷的课堂气氛，降低学生的学习压力。教师平日里可以留心存储一些和学习有关的小幽默、小笑话，以便随时可以在教学过程中使用。此外大多数学生都喜欢流行音乐，所以教师也可以播放一些和教学主题相关的音乐来活跃课堂氛围，这也是提高教学效率的有效方法。当然教师也可以尝试播放视频辅助教学，但一定要事先自己先看一遍，确保内容的适用性，另外还应该注意控制视频播放的时间。教师可以让学生思考关于所播放视频的问题，或者让学生预测接下来会发生什么等等来检测学生对视频内容的理解程度。

篇(7)

一、   指导思想

根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。

二、   主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好2006年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、   主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

2、毕业班中考、高考。

3、每位教师写好学期总结和教学反思。

4、语文组工作的台帐资料归档。