室内设计教学要求精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇室内设计教学要求范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：职业院校；室内设计专业；教学模式；探索

近年来房地产行业发展迅速，对室内设计人才需求不断增加。众所周知，室内设计对设计者专业水平要求较高，需综合考虑人们的审美、事物搭配、空间架构等内容，这无疑给室内设计专业教学提出了更高的要求。

一、高职室内设计专业教学现状

受多种因素影响，不同高职院校对室内设计专业重视程度不同，导致在实际教学中存在诸多问题，一定程度上影响了该专业的教学质量及学生对室内设计知识的掌握程度。

1、不注重基础教学

室内设计专业所学的课程较多，如：计算机基础、室内装饰设计、计算机辅助设计等，专业课程多达十多门。同时还需掌握一些的软件操作知识，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，学生要求满足社会发展需求，需掌握扎实的室内设计基础知识，才能更好的实现从“理论”向“技能”的转化。而部分高职院校室内设计专业教学中存在着不注重基础知识教学的现象，部分任课教师只注重基础知识讲解的广度，不注重讲解的深度，很多知识点仅仅是一掠而过，学生掌握的基础知识不够深入，更不用说灵活应用。

2、教学手段单一

室内设计专业教学手段单一是影响教学质量的又一重要因素。部分任课教师讲课时仅按照制作的PPT内容，照本宣科，缺乏对专业知识的拓展及延伸，语言缺乏生动性，与学生缺少互动，教师仅将讲课当做自己的任务完成，不关注学生专业知识的掌握情况，这就很难吸引学生学习兴趣。同时，当前部分高职院校拥有自己的教学系统，但部分任课教师受每节课讲课内容多，及传统教学理念的影响，很少使用现有教学系统开展教学，导致教学系统形同虚设，利用率较低，无法正常发挥提高教学质量的作用。

3、学生实践技能差

室内设计对学生的实践技能、创造力要求较高，只有结合所学专业知识，实践中积累的经验，才能设计出别具一格的作品。然而受高职院校综合实力影响，导致学生缺少必要的动手操作实践机会，结果学到的知识不能应用，短时间内便会遗忘。一方面，室内设计专业实践课使用的软件对计算机性能要求较高，然而对高职院校而言，配备高性能的计算机硬件设施是不小的开支，因此，配备的高性能计算机有限，一旦某台计算机出现故障，便会给学生的实践操作带来严重影响。另一方面，不注重实践课教学管理。实践课上，教师会给学生演示某个场景的制作步骤，但部分学生不听讲或做其他事情，不注重提高自身动手实践能力，导致实践技能低下。

二、高职室内设计专业教学对策

高职室内设计专业教学存在的问题，影响因素较为复杂。因此，为改善室内设计专业教学现状，职业院校及任课教师均应进行探索，寻找有效的教学模式及方法。

1、打牢基础知识教学

高职院校室内设计专业教学中应充分认识到基础知识的重要性，结合室内设计专业教学实际，以市场需求为导向，积极改革教学体系。一方面，明确室内设计行业人才标准，砍掉与实际不符的理论课程，突出重点课程，着力打造精品课程，使学生将有限的时间应用在重点课程的学习上。另一方面，做好重点课程教材的订购审查工作。当前市场上室内设计教材较多，高职院校应认真对比分析，订购不仅基础知识点涵盖全面，而且具有一定深度的教材。另外，教学实践中，任课教师应将每个知识点讲全、讲细，加强学生学习兴趣的培养，防止学生浅尝辄止。

2、积极拓展教学方法

教学方法是影响室内设计专业教学质量的又一因素。因此，任课教师应抓住不同课程特点，更新教学观念，充分利用当前教学资源，积极拓展教学方法。一方面，为巩固学生所学，讲解室内设计专业知识应关注学生的掌握程度，为此，可采取项目教学法，为学生布置某个室内设计项目，要求学生在规定的时间段内完成，按时将作品上交，以了解学生所学知识情况，从而有针对性的讲解学生薄弱知识点。另一方面，充分利用现有技术，与学生进行互动。例如，以班级为单位组建QQ群、以专业为单位搭建微信公众号，在课后与学生积极互动，及时回答学生学习中遇到的问题。同时，借助微信平台为学生推送室内设计重点知识与技巧，实现课上与课后的无缝对接，使学生随时随地进行学习，以弥补传统只重视课堂教学，不重视课后教学教学模式的弊端。

3、提升学生实践技能

室内设计专业学生实践技能的高低直接影响其能否顺利就业，是否满足用人单位要求，因此，高职院校及任课教师应积极探索，不断提升学生的实践技能，为其从“学生”向“员工”的平稳过渡创造良好条件。一方面，高职院校应增加在室内设计专业硬件方面的投入，尤其采购足够数量的计算机硬件设施，以保证学生实践课的顺利开展。另一方面，高职院校应与其他同类高校建立良好的合作伙伴关系，联合建立室内设计专业实训基地，并邀请企业中优秀的人员任职，定期将学生送至实训基地实践学习，通过实践使学生充分了解用人单位室内设计工作流程，灵活应用所学专业知识，不断积累实践经验。另外，高职院校应稳步推进校企联合工作，扩大与相关企业的合作范围。实践表明，通过校企联合，高职院校为用人单位订单式培养室内设计专业人才，不仅节省了大量的教学资源，而且能明显提高学生就业率，尤其通过在企业中顶岗实习，学生能掌握更为丰富、扎实的室内设计专业知识，促进学生综合素质的提升。

三、总结

室内设计教学质量的提升需从多个方面综合发力，高职院校应明确室内设计专业教学的优势与不足，立足室内设计专业当前教学实际及各学科特点，从基础知识教学、教学方法以及提升学生实践能力方面需求突破，探索与室内设计专业相适应的教学方法与模式，为室内设计专业人才培养目标的顺利实现奠定基础。

作者:陈薇 单位:毕节职业技术学院

参考文献：

[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界,2010,03:88-89.

篇(2)

1室内设计制图课程教学中存在的问题

1.1室内设计制图标准不统一

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

当前在室内设计制图课程中，对于教材的选择十分关键，很多教材是从工程制图课程而来，并未真正的突显出室内设计制图的特点；部分教材则是参考建筑制图标准，未能结合实际情况进行编制，教材内容十分不合理。甚至教材本身所附带的图纸绘制不严谨，如果学生以此作为参考，可能导致制图的错误，影响学生制图能力的提升。由此可以看出，室内设计制图教学中教材的选择是一个严峻的问题，需要予以高度重视[1]。

2室内设计制图课程教学改革对策

2.1创新教学理念

在室内设计制图课程教学中，由于学科特性，实践性较强，所以学生是否能够毕业，在岗位上的实践效果可以直接衡量出教学成效。对于室内设计制图课程而言，不能一味的拘泥于现有教材内容中，应该深入了解室内设计制图规范，只有这样才能更好的开展课程教学活动。教师应该同大型的室内设计企业建立合作关系，学习正规企业制图规范，了解到大型室内设计企业内部设计规范和标准。在设计规范辅助下，教学活动可以有序开展，图纸绘制更加严谨，将其作为案例讲解可以更加生动，调动学生学习兴趣，积极参与其中，提升教学成效。很多高校教师由于毕业后直接进入学校任教，所以缺乏实践经验，为了能够更好的开展教学活动，应该鼓励教师前往企业实习，了解企业实际需求，掌握先进技术，为室内设计行业输送更多高素质人才[2]。对于室内设计实践性较强的学科而言，教师前往企业实习可以有效提升业务能力，丰富教学经验，与时代接轨，教学内容更加前沿。

2.2优化教学内容

室内设计制图课程教学中，对于教学内容的设计应该结合专业特点和实际需要，合理安排教学内容。（1）建筑测量。在建筑测量中，作为室内设计中的前期工作，对房屋内部各项尺寸进行精准测量，获得准确的数据绘图纸；数据测量精准与否，将直接影响到室内空间设计的把握，其重要性不言而喻。在实际教学中，教师应该尽可能组织学生在实践场所进行测量，并注重细节内容的把握。（2）识图。识图并非仅仅强调室内设计图纸，还包括其他的建筑图纸和水电设计图纸等等，室内设计是对建筑内部空间的装饰，这就要求设计师能够充分了解建筑原有结构和管网布设情况，促使室内设计科学合理，避免改动这些内容[3]。（3）制图。依循现有的建筑制图规范，对室内设计制图细节仔细把握，明确各种室内设计规范和要求，建立完善的设计体系，促使室内设计更加规范化，提升制图严谨性，有助于为学生未来发展积累丰富的工作经验。

3结论

综上所述，室内设计制图课程作为室内专业教学的基础课程内容，图纸绘制合理与否将直接影响到后续工作的有序开展，是教学中的重点和难点所在。基于此，室内设计制图课程应该进一步创新教学理念和教学方法，积累更多教学成果的同时，提升设计规范性，为社会输送更多高素质人才。

作者:邢艳春 单位:吉林省经济管理干部学院建筑工程学院

参考文献

[1]李英杰.对高校环境艺术设计专业室内设计工程制图课程的教学探究[D].河北师范大学，2013.

篇(3)

1.课程体系中存在的突出问题

（1）课程设置定位不太准

室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。

（2）课程之间需要更好地衔接

在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。

（3）课程教学模式较传统

课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。

2.课程体系整合的思路

根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。

3.课程体系整合的措施

篇(4)

【关键词】工学结合；室内设计；应用

室内设计专业是中职学校开设的艺术设计类专业下的主要专业之一，其实用性强。室内设计专业的培养目标是使学生具备根据建筑结构的基本情况与功能需求，结合美学、力学、工程学原理，为建筑进行室内设计的能力。随着我国经济的快速发展，室内设计也跟着进一步发展。由于城市生活质量的提高、商品房的热销、农村城市化进程的改造，使得室内设计人员的需求量增加，当前，中等职业学校开设的室内设计专业的课程大多都是围绕美术绘画开设，如素描、色彩、室内设计原理等，电脑艺术设计专用软件教程有Photoshop、AutoCAD等。但办公室空间设计、公共空间设计、商业店面设计等对室内设计人员的专业素质要求较高。而学生又缺乏实践能力，所以在室内设计专业教学中应该工学结合。

一、室内设计专业传统教学模式中存在的问题

（一）学生基本功底薄弱

要想成为一个室内设计师不仅要具有扎实的美术功底，还要有较深的文化底蕴，而学生在学习过程中，对专业课程兴趣浓厚，而对文化基础课程不太感兴趣，学生知识掌握不好，文化课教学效果不太理想。

（二）教学内容不完整

一位优秀的室内设计师不但要会进行室内设计，还要了解市场需求，包括装饰材料特性与价格、施工工艺流程等，否则只是纸上谈兵，在实际应用中很难满足客户的需求。当前中等职业学校的室内设计专业只有三年学制，而学生还要参加面试、实习等，其真正的学习时间只有两年到两年半的时间。所以只能学习一些专业知识，对于其外延知识讲解不到位。使得很多学生实际操作能力弱，不能达到用人单位的要求。

（三）学生缺乏实践应用平台

中等职业学校的室内设计专业的教育教学中存在的一个主要问题就是学生缺乏实践应用的平台。教师们的教学内容都是书本上的知识，学生们掌握的内容也就是基本的理论知识。其技能却是单一的点，简单的进行训练，缺乏技能综合应用的平台。

二、工学结合在室内设计中的应用

对于室内设计教学，应使用工学结合的教育模式，工学结合就是学生把学习和工作有机的结合起来。在中等职业学校工学结合的教学，包括理论教学和实践教学，在理论教学方面应把内容比较深的部分降低难度要求，然后再适当减少理论学习课时，把理论内容做到简单易懂，深入浅出。在实践教学方面，应该做到提高学生的实践操作能力、审美能力、沟通表达能力、团队合作能力和开拓创新能力等。工学结合模式的教学就是要能够帮助学生解决实际存在的问题。室内设计行业要求学生能够解决项目设计问题，能够独立完成设计任务，对施工的部分有所了解，以免出现能设计，能画图，不能施工的作品。现就工学结合的方法提出以下三个方法。

（一）基于工作中的工学结合

让学生与企业的员工一起工作，以工作任务为引导，把学习与工作有机的结合起来，通过工作实践实现学习目标，在工作中不仅能提高理论知识的学习，还能加强实践操作。当前，企业对学生的满意程度是衡量中等职业学校教育人才培养质量的主要组成部分，要想让企业能够满意学生的专业素质，就要提高学生的理论知识和专业技能。而要达到这个目标就要实现工学结合的教学模式。中等职业技术学校的室内设计专业的教育只有真正的面对客户，在师傅的带领下完成室内设计任务，才能使学生的专业技能提高。为督促学生的学习工作，可以让学生在项目工作完成后，写一份学结报告，包括学生通过在企业工作所学到的一些专业技能，也可让企业员工对学生的综合能力做一个评估。

（二）加强校企合作

在室内设计教学工作中，把课堂、设计公司、装修现场有机结合起来，提高学生对室内设计的综合能力。可以将企业已经实施或正在实施的项目引入到课堂中，作为课堂教学内容，这种方法可操作性强，既达到了工学结合、校企合作的目的，又能让学生在一个比较真实的环境中学习，使学生能够体验和学习企业的设计和施工管理过程。教师也能实时帮学生讲解辅导。

（三）现场教学

为了加强学生对室内设计综合能力的掌握，我们可以在企业提供的装修现场进行教学，如在装修现场为学生讲解房屋的结构教学理论，让学生测量不同房型的尺寸，在每年的装修旺季，让学生在企业学习一到两个月的时间，完成部分学习和工作内容，这种工学结合的教育模式能加强学生对理论知识的理解能力，实践能力，以及其实施过程的开放性能帮助学生对专业知识的理解和专业技能的提高。也有利于实现校内、校外，课内课外相互结合，将工作任务为教学目标的教学模式的发展。

三、结束语

综上所述，室内设计教育教学工作中存在一些问题，如学生基本功底薄弱，教学内容不完整和学生缺乏实践应用平台等。这些问题严重影响着室内设计教学工作的顺利开展，必须要解决这些问题，才能提高室内设计教育教学质量。笔者提出，应该将工学结合的教学方法应用到室内设计教育教学工作中，笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指征建议，为提高我国中等职业学校的室内设计教育教学工作做出重要的贡献。

【参考文献】

[1]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代（城市版），2015.03：83-84

篇(5)

[关键词]高职；室内设计；教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.156

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-01

1 我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析

1.1 高职院校室内设计专业课程的主要构成

目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。

1.2 高职院校室内设计专业课程教学存在的问题

1.2.1 课程教学过于强调目的性

在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。

1.2.2 课程教学缺乏联系与整合

目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。

1.2.3 考核方式实用性不强

高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。

2 高职院校室内设计专业课程教W改革思路与方法

2.1 课程教学改革思路

室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。

2.2 “项目导向、任务驱动”教学模式改革

“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。

3 结 语

当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。

主要参考文献

[1]吴昊.环境艺术设计[M].长沙：湖南美术出版社，2005.

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室内设计着重于建筑物的使用功能，在符合建筑设计原理的基础上运用相应的技术手段创造出满足人们日常生活需要的室内环境。这种室内环境除注重功能性与使用价值之外，还必须满足人们的精神生活需要。因此，室内设计是一种包含设计技能、设计风格和文化内涵的综合性活动。进入21世纪以来，文化多元化的发展趋势十分明显，人们对室内设计的要求也存在着一定的差异。有的热衷于华丽的西式设计，有的喜欢典雅的东方风格。为了适应时代的发展需要，我国室内设计教育应注重于培养复合型室内设计人才，这就要求学生除了要掌握必要的设计技能之外，还要加强民族文化的学习，努力提高自己的民族文化素质。近年来，我国的室内设计教育获得了较快的发展，教学方法和教学体系也日益成熟与完善，但在课堂教学中没有充分认识到中国传统文化的价值和意义，习惯于照抄和模仿西方设计。无论是确立的教学体系，还是选用的设计案例，都具有浓厚的西式风格，忽视了中国传统文化在教学过程中的渗透与应用，也忽略了其在室内设计中的空间作用。这样一来，虽然学生们的设计风格显得十分前卫和时尚，但设计出来的作品不符合我们民族的审美标准，缺少民族文化底蕴，难以获得人们的认可，也偏离了室内设计的教学目标。因此，要提高室内设计教育质量，推动室内设计教育的发展，就必须重视中国传统文化在室内设计教学中的应用，努力增强学生的民族意识，培养出具有中国特色的符合市场需要的新型室内设计人才。

2、传统文化在室内设计教学中的应用

2.1中国古典文学的应用。中国古典文学作品浩如烟海，有很多脍炙人口的经典篇章流传于世，其中与室内设计相关的不在少数，在一定程度上给室内设计教学带来了启发。比如陶渊明的《归园田居》、欧阳修的《醉翁亭记》以及四大名著之一的《红楼梦》都是其中的典型代表。这些作品对于室内设计构思和室内空间设计都有很大的影响，同时也进一步丰富了室内设计的空间来源。有很多格调清丽、充满诗情画意的古典文学作品描绘了众多的空间画面，这些都可以作为室内设计的创作素材；另外，通过学习古典文学还可以启发学生的创作思维。以往在室内设计构思中，学生们仅仅是将文字转化为图像和画面，这种构思难以脱离文字的桎梏，也不能体现出文字的独特韵味，创作出来的作品也就缺乏生命力和想象力。教师在室内设计教学中要充分重视古典文学艺术的地位和作用，积极转变“重专业技能，轻文化素养”的教学观念，适当改革课程设置，在教学过程中增加中国古典文学作品赏析、中国传统文化概论等课程，同时灵活运用多种教学方法，以报告、演讲、讨论等多种形式去感受古典文化，使学生在掌握专业知识的同时接受古典文学艺术的熏陶。鼓励学生在探讨古典文学艺术的过程中与自己的专业知识结合起来，做到学以致用，在有限的课堂教学中全面提升学生的文化素养和艺术修养，培养其创造才能。

2.2民族文化内涵在室内设计中的运用。室内设计是一种综合性的设计活动，它不仅需要学生具备扎实的专业技能，还需要学生具有较高的文化素养，在设计中体现文化内涵。在教学中要通过学习中国传统文化使学生明白室内空间设计的要点，认识到室内设计中所体现出来的文化内涵。教师在教学过程中要找出中国传统文化与室内设计创作之间的契合点，让学生在学习中了解两者之间的相互联系，充分发挥传统文化对室内设计教学的促进作用。以我国传统的剪纸为例，剪纸是一种很有趣味性的活动，剪纸文化也源远流长，是最为古老的民间艺术之一。在室内设计教学中可通过设计民间剪纸展示厅等形式让学生了解中国剪纸文化，可选取几种典型的剪纸形象让学生去体会民间美术和空间造型的特点，从中获得美的享受和设计灵感。一般来说，能体现出文化内涵的室内设计往往具有鲜明的民族文化韵味，也充分融合了我国的地域特色和民俗特点，这样的设计才能真正打动人心，也更具生命力。

2.3传统空间设计的理念对于现代室内设计教学的促进作用。中国传统室内设计讲究不同空间的“渗透”和室内外空间的通达，对于室内空间的多元化设计具有借鉴意义。在室内设计教学中，教师要引导学生去认识空间分隔的界面，鼓励学生去思考，创造出灵活的空间界面。此外，中国传统文化注重通过空间扩展来实现空间与大自然的交流。从现代设计的角度来看，这是一种很明显的“借景”空间设计。在现代室内设计教学中可以作为借鉴，使学生具备积极的民族文化心态，转变学生的设计思维方式，培养其审美情趣。

3、总结

篇(7)

【关键词】室内设计 综合性人才 国外教育 国内教育改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室内设计教育的特殊需求

从室内设计的专业角度看，室内设计不仅仅是一种单纯的环境营造与艺术性设计，而是在其中包含了其他学科的专业知识，从建筑学到心理学，从人体工程学到材料科学，从民俗文化到家居陈设等等，在室内设计中都需要设计者了解并合理的运用，同时在设计手法上还要设计者可以将平面、立体、色彩等有机的结合起来营造一个适应时代审美与业主需要的空间换进，这些都要求从事室内设计的人具备突出的综合能力与艺术创造能力，而这些都是需要在教学中培养与建立的。由此可见在室内设计专业的教学中，所需要体现的是一个综合化的培养模式，所建立的教育体制应适应社会需求与职业发展。

二、室内设计教育的国内外比较

1.国外室内设计教育

从发展的历史上看，国外的设计教育形成与德国，从最初的包豪斯学院开始，逐步形成了当代的设计教育体系与模式，其核心的理念就是重视技术与艺术在室内设计中所体现的重要作用，合理的设置不同专业方向上对基础、专业、理论的侧重点，同时也重视对经济思维与综合能力的培训，建立了一种设计教育发展与社会发展良性互动的教育模式。

从具体的课程设置上，通常分为基础学期与专业学期两个不同的学习阶段，学生必须在两个阶段中获得足够的学分并通过毕业设计与答辩后才能毕业。在教学过程中两个学习阶段的课程类型是由学生自由的选择课程计划，这样可以充分的发挥学生的能动性，适应自身条件，只要学生在两个阶段中获得足够数量的学习证明，就可进入到下一个学期，但不是学分制，是通过证书制度证明其课程的是否通过。

从上面的分析不难看出，课程设置、课程安排、教学等过程可见，学校在教学中要求教师的定位在于引导，教师不是传授如何设计，而是引导学生体会与发现设计的核心价值，这样就可让学生在学习中发现自身的长处与缺陷，自主的去弥补不足，完成学习。

2.国内室内设计教育

首先，国内的室内设计教育起步较晚，相对发展水平不高，相当一部分的职业院校设计专业往往只有框架，缺乏一定的师资资源，生源的素质与就业都面临较大的压力。表面看设计院校或者专业数量较多，主要是因为在社会发展的推动下，设计人才缺乏，刚性需求明显增加；其次设计专业的学习费用相对较高，从产业化较多看设计专业的设置有一定的功利性；最后，扩招的大潮推动了高职院校学生数量激增，不得不设置更多的学科以适应人才培养的需求。反观教育中的细节，不难看出，需求的激增导致人才培养的断层，一线教学岗位上优秀的教师匮乏，从而影响了教学的质量，进而影响了教育队伍后续人才严重不足，使得室内设计教育进入了一个人才培养的恶性循环，不能持续为教学一线培养人才。这样影响了对室内设计人才培养的质量，影响了整个室内设计专业的健康发展。

其次，室内设计教育中学生就业压力大，因为教学中存在一定的缺陷，教学的方法、课程设置等在激增的需求面前不能形成一个完整的培养体系，这就使得学生在学习的过程中缺乏对自身全方位的提高，而社会对室内设计人才的需求则是“全才”化，所以一些室内设计专业的毕业生不能适应此种需求，影响了其就业并进入到社会工作的能力，从而导致了室内设计专业的毕业生越多就业越困难，从而影响了学校对其资源的配置，进而影响了其教学质量的提高与发展。

纵观国内外的室内设计教育情况，我国的劣势是否明显，矛盾也相对突出，这就要求国内的室内设计教育应进行全面的改革，以适应当前社会对设计人才的需求，尤其是应借鉴国外的先进经验，建立良性的教育体系，让室内设计教育步入到持续发展的轨道。

三、对我国室内设计教育改革的思考

1.改变思路重视理论与实践的契合

室内设计究其人才培养的需求而言，是一个培养专业技术人才的学科，其实践的能力与创造能力是人才价值体现的重要基础，所以在我国的室内设计教育改革中应重视对理论与实践的契合，改变课程设置与评价标准，让实践能力成为考核学生的核心标准，重视理论在实践中的体现，利用实践教学的方式来促进学生对专业知识的学习，让学生明确要完成某项设计就必须具备某些专业知识，从而促进其对理论的学习与理解。

2.教学项目化

室内设计归根结底是对某个“工程”的设计实现，即从户型分析开始到草图绘制，到效果图展示，到工程预算到材料选择等，这个过程实际上就是对一个项目的完成，所以在教学中可以引入项目教学的模式，借助于真实的案例或者项目让学生参与到模拟设计中，如将一个设计项目分为多个任务，如色彩搭配、材料选择、空间规划等，在不同的教学阶段引入到教学中，让学生在“项目”中获得不同的知识。

3.充分利用社会资源提高实习质量

目前在社会上有众多的装饰与设计公司，学校应与这些社会资源进行对接，借助于与学校的资源与人力优势，建立一个相对固定的实习环境，在实习中就让学生体会到真实的工作流程，使之即获得了展示自己的机会，也可在实践中发现自身的不足，在回到课堂中加以弥补。这样可以达到事半功倍的效果。

四、结束语

从国内外的室内教育模式对比来看，国外的教学中重视对人才的综合能力与创新能力的培养，而国内则重视理论知识的灌输，所以在国内室内设计教学中应改变现有的状况，利用多元化的教学方式来着力培养学生的实践能力，帮助学生拓展生存与发展空间。

参考文献：

[1]解荟霖.浅谈包豪斯对我国高职设计人才培养的借鉴意义[J].青岛职业技术学院学报.2010（06）