初中英语讲课比赛精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语讲课比赛范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】培养能力 导向 初中英语 教学思路设计 分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0066-01

1.引言

初中学生的英语课程学习能力，是一种潜在的能力，通过合理的培养和发掘，让学生的英语学习潜能有效的释放出来，这对于学生英语成绩的提高、素质的发展均具有重要意义。而我们传统的初中英语教学中，大部分教师关注的主要是学生可以量化的成绩提高了多少，甚至不少教师还采取绝对比较、相对比较、内差比较法等不断的强化对学生成绩的观察，以此来做为教学思路设计的主要依据。但其实，成绩的提高只不过是学生学习过程的一个目的，而且提高成绩也不是我们最终的结果，因为新时期的英语教学培养的是具有多元化能力、具备更高综合素质的学生，所以英语教学应该更多的是围绕学生“会学”，而不能单纯的落实到“学会”的层次上。本文拟通过对初中英语教学中以能力为导向的教学方思路设计模式的分析，构建新时期适合初中英语教学的能力教学新模式。

2.以培养能力为导向的初中英语教学思路设计分析

2.1 关注学习兴趣的培养，充分调动学生学习的内驱力

兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会愿意去学英语，也才能谈的上形成学习能力。很难想像，如果一位教师讲课，学生根本没有兴趣听，何谈能力培养?所以，培养学生的英语学习能力，首先就要培养他们的学习兴趣，让学生产生学习英语的内在驱动力[1]。在教学实践中，教师可以通过丰富课堂组织形式、多元化作业设计等多种方式来调动学生对英语的学习兴趣。比如学习湘教版初中英语七年级下册Unit 7 ：A birthday party中，教师可以让学生以一个学生过生日的情景为背景，让学生们自己组织，用英语把文章的内容加以丰富并自编自导地展现给班里同学；或者让学生们通过英语歌曲比赛、单词大接龙、朗诵比赛等，让学生对英语课程不再“恐惧”，而且还逐步产生兴趣，慢慢的就有了学习的积极性，能力自然也就会潜移默化的形成了。

2.2 丰富和创新课堂设计思路，提高学生的主体性

建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息。学生的主体性就是建立在建构主义理论基础上的，主要指在教学活动中，作为主体的学生在教室引导下处理外部世界关系时所表现出的功能特征[2]。而以往的教学过程很多都是把学生当成存储知识的“容器”，让学生最大限度地接受知识，以期取得好成绩。其实，这样的学习方式不仅不会使学生的主体性得到有效发挥，反而会使用学生对知识失去了敏感性，进而判断力降低。所以，新时期初中英语的课堂教学应该充分尊重学生的主体性，通过不断的丰富和创新课堂设计思路，使学生感觉到自己是课堂的主人，是课堂的核心，其学习的主动性便会产生了。发挥学生主体性的课堂设计思路有很多，比如小组合作教学、角色互换法、参与式教学法、学案导学法等都可以融入到初中英语课堂教学设计的思路中，用于调动学生的主体性。以角色互换法为例，每堂课的最后10分钟交给学习小组轮流主持，每组的代表上去讲课，“小老师”讲课时，教师要坐在学生中间，“小老师”可以提问其他学生，也可以提问教师，当然，大家也可以提问“小老师”。这种情况下，学生会非常兴奋，因为真切地感觉到自己的主体性得到了充分尊重，也愿意学了，潜力也被激发出来了，所以能力也就逐步形成了。

2.3 创造英语学习环境，注重口语表达能力的提高

过去我们的英语基本上属于“哑巴”英语，学生的能力更多的只能在考试中体现出来，但是不敢表达。其实，英语做为一门语言类课程，书面表达是一方面，语言表达是不容忽视的另一方面，而且随着我国国际交流的日益频繁，英语的语言表达越来越重要，成为新时期个人能力的重要体现。所以，初中阶段的英语，更是要注意学生的口语表达能力，而口语表达的能力跟学生学习英语的环境有很大关系。一个适合英语表达的环境对培养学生的口语表达能力有着举足轻重的作用。具体教学实践中，可以通过举办英语角、聘请外教讲座、举办英语交流Party等一系列活动，给学生说英语创造条件，通过这些活动不断地强化学生的英语口语表达，进而影响书面表达，并最终使学生的英语能力全面提高。

3.结语

总之，以能力培养为导向的初中英语教学思路的设计，是新时期素质教育发展下的必然要求，并且必然逐步的成为未来初中英语教学改革的主流方向。因此，初中英语教学工作者在未来的教学实践中，需要大胆的突破传统思路，勇于创新，逐步形成以能力培养为核心的教学思路，构建初中英语高效课堂。

参考文献

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[关键词]体验式教学初中英语教学应用

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360047

随着新课程改革的不断深入，越来越多的初中教学都开始向素质教育靠拢。其实新课标改革就要求学生是素质教育当中的主体，在教学的过程中一定要充分发挥学生在素质教育中的主体地位，由此来强化学生的情感体验，促使学生多样化发展。因此，初中教师在设计教学时，需要将自身学科的特点与学生的个性特征相结合，这样一来才能有效发挥教师在素质教育当中的引导作用，尤其英语这门学科，教师的引导是非常重要的。而体验式教学这一方式则能够很好地将学生的主体地位与教师的引导地位突显出来，以此达到学生通过自主学习来提升自己能力的教学目的。

一、体验式教学对初中英语教学的重要性

（1）使英语教学多样化

在过去传统的教学模式当中，教师大多都喜欢采取“灌输”的方式来教导学生。对于学生来说，每一次上课都只是听教师在台上讲，难免会有一些枯燥，而且基本整堂课听下来感觉很单调。但是在体验式教学模式当中，教师需要将过去的“灌输”打破，转为利用多媒体教学、情境模式教学等手段，使英语教学多样化。

（2）能够有效提升学生的实践能力

在我国传统的初中英语教学模式中，教师所注重的是理论知识的讲解。在应试教育的要求下，教师必须以学生的学习成绩为重点，这就容易忽略对学生实践能力的培养。但是在体验式教学模式当中，教师不仅仅需要重视对理论知识的讲授，还需要培养学生的实践能力。这也是近几年我国多次举办各种英文演讲比赛的原因。

（3）营造轻松愉快的学习氛围

过去传统的初中英语教学氛围都是较为严肃的，即：教师在台上讲，学生在台下听，教师不让学生回答，学生就不能回答等等。传统的教学方式往往会使整个课堂氛围非常严肃，学生也经常会出现走神等现象。这导致教师的教学效率不高，且教师与学生之间的距离也难以拉近。但是在体验式教学模式当中，课堂的学习氛围却是轻松愉快的，学生在这样的氛围当中学习，能够有效增加学习兴趣，也能够提高教师的教学效率。

二、体验式教学在初中英语教学当中的具体应用

在初中英语教学当中，体验式教学方法主要有三方面的应用。其分别为：实践、换位和兴趣。

（1）实践体验

其中实践是整个体验式教学当中非常重要的一部分。实践体验主要所指的是课堂之外的教学，也就是将学生的生活实践变成初中英语的另一个课堂。在体验式教学当中，教师不能够将学习局限在课堂之上，应该将教学延伸到活动之外。当然，也不是说实践体验就一定要让学生去校外参加一些活动，实践体验教学可以是学生生活当中任何一件小事。比如在初中英语教学当中，学生必须学习写作这一部分，事实上教师可以拟题为：Happy Day，让学生围绕自己开心的一天进行写作，这也是实践教学当中的一部分。

（2）换位体验

换位体验即角色对换，也就是说在英语课堂上教师与学生的角色进行对换，教师变成学生，学生变成教师。在这一体验当中，学生需要走上讲台讲课，在讲课完毕之后，再由教师和其他同学一起进行评价。教师可以选择一些较为简单的教学题目，让学生进行讲解，在讲解的过程中，教师需要将学生表现不足的地方指出来，让他们加深印象。这一方法能够增强学生学习英语的主动性，也能够加深他们对英语学习内容的印象。除此之外，换位体验式教学还能够提升学生的实践能力。

（3）兴趣阅读体验

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关键词：翻转课堂式教学模式；微课或微视频；学本课堂；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-272-01

传统教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生回家复习巩固新知。对于“新知识”，学生的学习方式是今天不懂到懂，明天又是不懂到懂，后天.....学生在痛苦中日复一日摸索前进。与传统教学模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了“学本课堂”,即课堂变成了学生运用知识,老师学生之间和学生与学生之间互动表演的场所,从而达到更好的教育效果。本文就农村初中英语课堂教学如何小小华丽“翻转”，给出自己的小小介绍。

一、预学案：

如：2014年我县教堂教学比赛一位参赛老师，她的预学案设计相当精彩，新教材，外语教学与研究出版的，2012年12出版，预学案设计如下：

Module 12 Unit 1It’s so beautiful!

Listening &Speaking

1、Meet old words旧词重逢。

①traditional 传统的 ②comfortable 舒服的 ③exciting 令人激动的

④fantastic极好的 ⑤interesting 令人有趣的 ⑥beautiful 漂亮的

⑦fast 快速的 ⑧slow 慢的⑨boring 令人厌烦的⑩by 由...创作

2、Meet new words.新词初见。

3、Cultural background文化天地。

音乐类型有很多，classical music(古典音乐)、opera（歌剧）、Beijing opera（京剧）、rock（摇滚）、pop（流行）、Hip Hop（嘻哈）、rap（说唱）、blues（布鲁斯）、jazz（爵士）、folk（民间）、light music（轻音乐）等等。

预学案优点：最难的单词提前学习，简单的词汇，提前复习。在课堂内，学生相互学习,相互教学；同时，预学案为学生学习提供有关本节课涉及到“文化背景”,以丰富课内学习内容。

二、运用微课或微视频动画：

内容选择：只针对某个知识点或某道习题或某个学习环节或重难点，或拍一段微视频或上网下载微视频。微课或微视频的作用很多，如：利用“微课或视频动画”导入新课：

2014年5月30日上午苍南县初中英语在龙港实验中学举行的“学本课堂”教学研究，新教材，外语教学与研究出版的，2012年12出版，第一节，Module12,Unit 1 It’s so beautiful第一步骤将“西方音乐种类的”视频重复播放两次；第二节Module10,A holiday journey Unit 2This morning we took a walk第一步骤，将“the guide of Pairs”重复播放两次，通过观看视频动画，学生学习英语的激情瞬间被点燃，大大激发了学习兴趣。为了化静为动、化抽象为具体、也为了让学生更加具体详细地了解文本背景知识与材料等。“视频动画”的作用好处很多，合理运用“视频动画”能起到“事半功倍”的作用。又比如：笔者任教课程Go for it八上2013年6月第一版Unit5《Do you want to watch a game show》，为了让学生了解卡通片在美国文化节中的作用，我播放了一段“微视频”，内容包括：美国著名卡通片和米老鼠等卡通形象,作者Walt Disney(沃尔特.迪斯尼)以及Hollywood（好莱坞）与Hollywood Walk of Fame（好莱坞星光大道）等美国文化。这段微视频涉及范围之广，容量之大，令人叹为观止！

三、创新性地处理教材，运用“学本课堂”理念，创造更适合学生“自主学习”的翻转课堂教学模式

新课标提倡教材内容现代化，教材内容的来源和范围，尽量提供能丰富学生生活背景的素材。比如在教学动物吃什么食物时，展示下面的图片，学生能一目了然地给出答案，学生能畅所欲言。

四、“思维导图”成为英语“学本课堂”教学的“好帮手”。

“思维导图”妙不可言，比如：利用“思维导图”进行文章内容梳理并帮助学生记忆文章，其优点不言而喻，如图：（摘自网络培训一位老师作业）

另外，用“思维导图”教学新单词，指导学生写作，应用于单元复习课复习等，教师尽可能做到“图文并茂”。

传统的课堂教学偏向以“教师”主导，教师占用大量时间。而学生对“嗟来之食”不感兴趣，造成一部分学生优秀，另一部分为“学困生”，即造成“枝繁叶不茂”的局面。为了促进自己对农村初中英语课堂教学研究，首先推动自已课堂教学变革，为此，我积极参与“学本课堂”“先学后教”“翻转课堂”等一系列教学理念的研究，希望通过开展“自主学习”“主动学习”“让更多的学生参与课堂的表演”等来实现我的英语课堂教学小小华丽“翻转”的梦想。实践证明，英语“翻转课堂教学”有利于取得英语教学“高效”的成果，值得同仁们借鉴，同时我也希望有更多老师们能够参与英语课堂教学小小“翻转”的研究。

参考文献：

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关键词：初中；英语；教学；技巧

一、前言

对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。

二、初中英语教学难的原因解析

（一）学生个人方面的原因

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。

第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。

（二）英语教师方面的原因

第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。

第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。

三、初中英语教学的技巧和方法

（一）英语课前

英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。

（二）英语课堂

当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？

第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。

第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。

第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。

（三）英语课后

课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。

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[关键词]：初中 英语教学 教学方法 思考

随着新课程改革继续深入，初中英语教育的改革和削新也必将成为教育领域里刻不容缓的大问题。初中生作为英语学习的初学者，其学习动机、态度、方法等将直接影响到英语学习的质量。同时，教师的主导地位也不容忽视。因此，面对挑战和机遇，教师应如何适应形式，充分调动学生学习积极性，打好坚实的基础，培养出听、说、读、写全面发展的合格人才已成为当努之急。

一、挖掘激发学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师，学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。英语教学的趣味性表现在说话的趣味性和方法的趣味性两个方面。方法的趣味性，可以把音乐带进课堂，可以用优美的旋律改变沉闷的气氛，激发学生的求知欲。同时，可以通过做游戏或用英语进行对话表演，使学生不自觉地牢记所学的单词。此外，组织英语兴趣小组，开展英语书法竞赛，英语口语竞赛等，也是激发学生兴趣的好办法。

二、英语课堂讨论法

课堂讨论是共同就某个问题或某种情形口头交换意见，课堂讨论包含的范围很多，可以是通过角色扮演或辩论等形式展开的。通过课堂讨论可以训练英语初学者的口语，增强学生学习兴趣。课堂讨论法注重学生建设性、自主性能力的培养，这包括培养学生进行思路清晰、逻辑性强的思考。课堂讨论包括主题讨论、分组讨论、角色扮演法等形式。其中主题讨论法是教师带领学生就某一话题展开讨论。

分组讨论(Group―work)法是将全班分成小组，分组对同一话题进行讨论。分组讨论能提高学生参与率，使每个学生都有较充分的时间发言，进行练习。在小组活动中，学生与学生之间面对面的交谈，可以使他们互相帮助、互相学习，有利于吸引参与者注意力，调动参与主体积极性。教师可以在分组讨论过程中，做适当的旁听，对存在的问题作记录，必要时及时指出不足或给予帮助。与此同时，角色扮演(Role--play)法是一种集语言、表演和想象于一体的课堂教学活动。许多学生觉得此种形式更易于接受，学生通过课前准备，能够在课堂中顺利地表达出扮演人物的思想。可以在角色扮演中充分发挥，增强学习的信心。

三、加强英语教学中速读法

速读法是针对精读和泛读提出的一种快速学习的新方法，大量的阅读有助于培养语感。掌握速读法是学习外语的一个重要手段，它强调的是更高层面上的意义阅读，学习者集中注意于意义内容，注意新的信息和美的享受，学生一旦掌握了此种方法，会对今后英语学习产生极大推动作用。教师在教授速读法时应强调扩大阅读的单位、实行纵式阅读和专心于内容。因此，从一开始教师就应培养学生的语感和阅读习惯，让学生在默读时学会速读。

四、优化现代化的训练手段

初中英语教学中的讲只是传授知识；练是学生学步走路。讲是基础；练是对讲课内容的消化吸收。通过练习，一方面可以使学生透彻理解课文，掌握基本知识，掌握运用知识解决实际问题的基本技能；另一方面可以使学生养成善于思索，强化记忆的学习习惯。因此，练习是落实双基的主要渠道，也是开发学生智力的重要道径。

初中英语训练手段应具有应多样化。首先运用现代化的教学形式，强化初中英语双基训练，利用声音和图象创造有利于学习的情景，促使学生形象地感知和理解教材，和课文有关的录音，幻灯片等可以反复播放，学生反复练习、模仿，这可以更快更好形成技能；其次，让学生多听、多说，听说结合形式进行训练。英语听说的训练的基本形式是复述或对话。对话有“一是老师提出句式，让学生迅速照此句式说出完整的句子来”和“教师提出话题，或说个情境，让学生对话或续说”两种形式。而说话训练可以采用两种形式：看图说话、观察说话、信息交流、简单复述课文、情境说话等几种形式。再次，结合阅读教学进行分段讲解，强调学生边读边写，以利牢记其字母组合的读音或其中元音、辅音的读音。

在教学过程中，教师在传授知识和训练技能的同时，还要帮助学生掌握科学的学习方法，使他们学得灵活，提高他们的学习效率。在初中英语的教学过程中可以授予学生下列几种学习方法：

(一)实践法即多讲多练。积极参加英语交际，课堂上敢开口，利用课外时间收听英语广播或录音，观看英语电影和录像节目，积极参加英语朗诵，歌唱比赛，小品表演、自由会话，用英语作记录，写日记和短文等。这种方法应以大纲所指出的：“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力”作为指南。

(二)先学好字母和单词。首先过好音标关，再以音标作依托、拼读单词。

(三)以点带面的阅读法。即抓住重点内容阅读，带动全篇阅读。

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马天禹

（淮安市盐河初级中学，江苏  淮安  223008）

摘  要：所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一。自主学习，作为一种新型的教学理念，强调在教学中以学生为中心，已成为初中英语教学改革的主流思想。教师应帮助学生转变观念，促使其尽早成为学习的主人，真正做到自主学习。本文就此探讨了自主性学习模式在初中英语教学中的应用

关键词：初中英语；自主学习；教学模式；应用

在初中英语教学中，自主性学习非常重要。应加强培养学生的自主意识，将学生的主体意识贯穿于英语教学中。在初中阶段，很多学生的学习能力有待提高，特别表现在学习英语的过程中。学习动力不足，缺乏积极性，会造成学生学习效率低下，失去学习的信心，直接影响学生的学习成绩。所以应着重培养学生的自主性学习能力，通过激发学生的主动性与创造力，大幅度提高学生的学习效率。

一、激发学生的学习兴趣

在农村里，初中处于学生接触英语的初级阶段。由于初中阶段的学生，对英语的认知较少，因此在学习英语的过程中容易感到吃力。要学习英语，学好英语，词汇起着至关重要的作用。很多教师在课堂上反复强调学习英语的重要性，却往往忽略了最基本的，该怎样提起学生学习英语的兴趣，只有提高了学生的学习兴趣，才能有效地激发出学生学习的主动性。例如在课前，可以将元音字母、辅音字母、在单词当中的常规读音，用彩色表格的形式打印出来，发给学生，并要求学生课后练习，把不同的单词的发音记忆下来，掌握拼写单词的技巧。也可以举办一些讲座，让学生分享单词记忆的方法。例如在教学生“dance”一词时，可以放一小段音乐，以及外国友人跳舞的视频，让学生猜猜这个英语单词的意思，这个时候，学生们一下子就可以将“dance”与跳舞联系起来，实践证明调动学生的众多感官来参与英语学习，更能激发学生的学习乐趣，加强他们对学习内容的记忆。活动尽量以轻松的氛围开展，这样既可以避免死气沉沉的学习环境，又可以激发学生学习英语的兴趣。

二、激发学生的主动性

培养学生的主动性。在掌握了一定的英语单词后，可以在阅读能力以及阅读技巧上加强练习。在此过程中，可结合学生的生活实际，让学生把所学知识运用到生活当中，增加英语的语言实践，从而调动学生的积极性与主动性，逐步培养学生为交际初步运用英语的能力。通过多方面的学习来提高学生听、说、读、写的水平。例如可以鼓励学生用英语进行一些日常对话，学生与老师之间，也可以用英语进行简单的问答。可以教学生唱一些简单的英语歌曲，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。对于大部分乡村教师来说，多媒体是一种全新的教学手段，应学会掌握多媒体的操作，将它利用到英语教学当中。比如利用多媒体设备，向学生展示与课文内容相关的图画，让英语知识显得形象又直观，在多媒体教室上课时，可以适当给学生安排一些听，说、读、写的练习，让学生当堂消化，提高学生的英语表达能力，理解能力和思维能力。这就是通过将学习娱乐化的方法，来提高学生的学习兴趣以及求知欲，从而达到培养学生学习的自主意识的目的。要提高自主学习的主动性，还需要将学习简单化，把好的学习方法教给学生。好的学习方法，能让学生在学习中达到事半功倍的效果。例如：有的学生记单词时，死记硬背，背了一大堆，结果第二天想起来却记忆模糊，因为印象不深刻，单词往往很快就会被忘记。利用串记法，可以让学生举一反三，由一个单词联想到多个单词。像he，可以联想her，而her，又可以想到hers，而联想记忆法，可由forest想到for，的最高级。应针对学习的枯燥，不定期举办小组比赛，可以在黑板上写一个单词，让学生用串记法以及联想记忆法，列出相关的英语单词。这样不知不觉，就可以轻松掌握一定的英语词汇。简单的学习方法可以让学生感到学习的轻松和乐趣。以培养学生学习英语的兴趣为基础，教会学生掌握一些好的、值得借鉴的学习方法，在潜移默化中，推动学生的学习的积极性与主动性，从而达到激发学生学习英语自主性的目的。

三、培养学生的自主学习能力

只有掌握了学习方法，才能发展学生的自主学习能力。教育并不仅仅是将知识教给学生，更重要的是引导他们如何在探索前进的道路上，掌握学习英语知识的方法。培养学生的自主学习能力，实际是就引导学生自主学习。倡导学生课前预习，课后练习，并通过自主学习来提高学习质量以及效率。比如在学新课前，要求学生通过磁带读单词，同时把不会读的单词打上标记，熟背单词拼写，学习查阅英语词典和参考书。在上课时，认真做好课堂笔记，将学习中的重点，难点以及不懂得地方圈起来，老师讲课时的总结与归纳也要记好，以便课后练习。对于当天学习的内容，尽量当天复习，及时地反复地复习已学功课，可以加深学习印象。例如在学习第六章节的新课时，可以利用英语磁带学习新的英语单词，从读，写、听、说各个方面对它进行练习，在课堂中，将老师讲解的重点划分出来，记在笔记本上，有疑惑的地方，可向老师或同学请教。同时进行第五章节的复习，直到将第五章节的内容熟练掌握。培养好自身的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯，为日后的英语学习打好基础。

总之，自主性学习在学习英语的过程中起着重大的作用，可以通过激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，来提高学生的自主学习能力。本文着重分析了激发学生兴趣，学习英语的具体方法，以及针对学生自主性学习的培养进行了分析。培养学生的学习兴趣，是学生养成自主性学习习惯的关键。总之，兴趣是推动学生学习的动力，培养学生学习兴趣是学生养成自主性学习的基础。让学生在自主性学习过程中，实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。

参考文献：

[1]胡金凤，高文波.自主性学习策略在初中英语教学中的应用[J].中国教育技术装备,2009,(13).

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关键词：初中英语 情境教学 教学方法

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此，它往往成为英语教师教学的首选。那么，在实际教学过程中，如何开展情境教学呢？

一、巧设情境，突破时空

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken，我把几样东西放在不同的位置来体现in，on，under，behind等一些介词的含义。

新编初中英语教材，突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。

二、利用图画，激发兴趣

图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等，其中简笔画用得最广泛，用起来也最方便。比如：bedroom，仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题．待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。在教学过程中，通过简笔画的配合，整篇课文讲起来如行云流水般顺畅，学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。

三、师生表演，活跃气氛

通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：我在讲解dangerous和careful时，先安排一个学生来协助我。讲课时，我指着教室里的一只灯管说：“There’s something wrong with the light．It doesn’t work．Who can mend it?”有位学生这时站起来说：“Don’t worry．I can mend it．”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful! It’s dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful! It’s dangerous!”这时，再问学生它们的含义是什么，学生便能异口同声地说出来：“小心，危险!”

四、声情并茂，形象生动

人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说：“I’m opening the door．”做出跳的动作时说：“I’m jumping．”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其特点。

在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。

五、媒体引领，引人入胜

多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生的想象、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计，让学生有如临其境的感觉，既加深了学习兴趣，又增强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。

“在初中英语教学中，科学合理地使用多媒体，能培养学生思维创造力和个性特长，能够极大地提高口语和表达能力”。图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境，使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际“社会性”场所。

如在教食物的单词时，教师可这样设计：以多媒体的形式出现了一个大型超市，老师带领学生去超市购物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket．

师生对话：

T：What can you see?

S：I can see a (some)…

T：What do you like?

S：I like…

T：What do you want to buy?

S：1want to buy…

通过多媒体的展现，延伸了课堂狭窄的空间，带领学生进入了生活，走入了超市，学生可以看到各种各样的商品；模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩，激活了课堂，充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。

六、游戏激趣，从玩中学