夯实课堂教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇夯实课堂教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中语文;预习;教学;课堂

叶圣陶先生曾经说过：阅读中一个最重要的环节就是预习。预习可以使学生在对新授内容阅读的基础上，让学过的知识得到巩固并提前对新授内容中进行质疑，以便在学习时能够提前做好准备，及时扫清学习障碍，提高课堂学习的效率。教学中应充分发挥预习的作用，放手让学生进行预习以便更有效地掌握语文知识，夯实初中语文的课堂教学。

一、通过短篇长教，有效的指导学生预习

在初中语文课本中由于题材的不同，课文的篇幅长短不一。篇幅长的课文知识点也相对较多，学生容易找到切入点进行拓展延伸，预习效果较好。但有些课文，例如诗歌、寓言以及一些应用文等，篇幅都相对较短。在对这些课文进行预习时，我们就应该积极引导，通过对知识的拓展让学生能够针对文章的内容和内涵将文章向更深层次的方面拓展开来。例如：在教学《咏雪》时，课文内容简单易学，学生很容易理解。但在教学时教师可以采用短课长教的方式对学生进行有效指导，通过问题设计的方式引领学生进行预习，能够让学生掌握更多的知识。在对这一课进行预习时可以进行如下的问题设计：首先思考把雪比着什么更合适些，大家知道的有关雪的诗句有哪些？其次文中提到三个人物的性格特点分别是怎样的，还能够找到有关他们的其它故事吗？学生看到这样的预习方案以后，思维就会被引领到更深层次的思考，他们会以查阅书籍资料，上网点击搜索等各种方式对问题进行探索，获得的知识会远远超出教师的想象。这样的预习方式会有效地提高学生的课堂学习效果，提高语文学习的兴趣。

二、勾画关键词句，了解文章的写作结构

初中语文学习阶段主要以记叙文、说明文以及议论文为主。预习时可以对关键词进行勾画以便让学生更有效地了解文章的内容、写作结构以及作者的思想感情。但由于文章题材的不同及内容的不同，在进行勾画时又有不同的重点。例如，在对记叙文进行阅读时应着重勾画出能够表达文章中心的词语和句子，找出文章的中心句。文章的中心句的位置多数在每一段的开头，或者在这一段的结尾，在文章段落中间的情况很少，但也不是没有。同时注意记叙文的要素，以便清晰地了解文章的结构特点。对于较优美的句子除了划线还应该把句子中的关键词打上着重号，不能透彻理解的地方还可以加上问号，便于课堂上有的放矢。另外有些好词佳句还应该摘抄下来，以增加字词句的积累，在作文时提高语言的表达能力和生动性。摘抄的内容一般应包括精彩的及富有哲理性的语句。积累的就多了，领会的也就多了，在学习和生活中就会在潜移默化中影响着自己的语言，影响着自己的思想情感，提升自我表达能力和自身的语言修养。

三、进行浅文深教，帮助学生提高预习效果

根据编排的需要，有些编入教材中的课文内容比较浅显，学生在阅读时没有任何文字上的障碍。他们在阅读时就会因产生满足感而不愿意对教材的内容进行深入探究，教师也会由于感觉到学生容易理解就不愿意多讲，有时也会感觉到不知道要讲什么。这样一来教师不知道教什么，学生也不知道学什么，课堂教学时学生会感到很枯燥无味。我们对于这一类文章的教学应采取有别于其它课文的教法，即浅文深教来帮助学生提高预习的效果。例如：在对《奇妙的克隆》教学时，可以让学生对克隆的认识来给“克隆”一个定义并说出自己理解的克隆过程，学生为了定义准确就会认真钻研教材，对课文内容进行充分的了解，之后再用自己的语言进行准确描述。还可以就说明文的有关知识让学生预习，结合以前学过的说明方法，让学生找一找这篇文章中都运用了哪些说明的方法。这样的预习过程就把学生的思维引向深入，不会仅仅停留在文章的表面，学生既理解了课文的内容，有了解了说明文的有关知识，温故而知新，预习效果明显增强。

四、进行深入预习，把握难度较大的文章

有些文章的难度较大，学生学习会产生困难，在预习时就应该进行深度预习。除了常规的字词句预习以外，还应该对文章的主旨以及深刻的内涵进行深入探究等综合性预习。比如有些复杂的文言文在理解字词句的基础上，还可以结合当时的时代背景，从作者的思想情感的角度来进行分析。从教学经验来看，只有学生不断地发现问题，才能够不断探究从而形成浓厚的学习氛围，而且问题越多学习的氛围越浓厚，教学效果也就越明显。反过来课文难度大，预习效果就不理想。

总之，初中语文课堂应为学生提供充分的预习时间，放手让他们深入透彻地进行探究，围绕课文内容向纵深方向拓展，夯实语文教学的基础。但同时也应注意放手不是放任，学生的预习必须应该在老师的指导下有序进行。充分发挥教师的主导地位将直接影响着学生的预习效果。

参考文献：

[1]朱文娟.浅谈如何提高学生的语文学习效率[J].新课程，2013（06）

篇(2)

在小学英语教学中，其存在着较大的教学困境，由于英语是外国语言，学生没有语言基础，学习起来非常吃力，加之对英语缺乏学习兴趣，导致学生在课堂上学习效率不高，学习水平较低，严重的影响到学生英语学习的效果，对学生更高阶段的学习非常不利。因此，教师应该认识到目前在小学英语教学中存在着的困境，进而采取有效的教学策略，不断的提高小学英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，实现最佳的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。

1 小学英语教学困境分析

实际上，在小学英语教学中，其困境重重，严重的影响到小学英语课堂教学的质量和水平，具体包括如下几个方面的教学困境。①学生缺乏语言基础，学习难度大。由于英语本身是一门外国语言，很多学生对于英语非常陌生，学习起来非常吃力，不知如何入手，久而久之导致学生的英语基础非常薄弱，对学生的长远学习非常不利[1]。②学生对英语缺乏兴趣。很多学生在英语课堂的学习中非常的被动，学习积极性不高，在课堂上只是按照教师的要求机械的学习知识，学生与教师的配合度不高，影响到学生英语学习的效果和水平。③课堂教学气氛浓重，学生学习情绪不高涨。很多学生在课堂的学习中无精打采，无法高度的集中注意力，并且常常出现紧张、焦虑的情绪，严重的影响到学生的学习效果。针对于此种情况，在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的提升小学英语课堂教学的质量，最大程度的确保学生英语学习的有效性[2]。

2 提升小学英语课堂教学质量的策略分析

2.1 夯实学生的英语基础，降低英语教学难度

在小学英语教学中，鉴于英语教学难度大，学生英语基础不夯实的问题，在实际的教学工作中应该进一步夯实学生的英语基础，并且采取有效的教学策略不断的降低英语的难度，以提高学生的课堂学习效率，调动学生英语学习的积极性。在夯实学生英语基础方面，教师应该努力做到如下2点。①注重对学生的基础教学，尤其是在字母教学、发音的教学中，应该确保学生掌握的全面和具体，这样才能够保证学生英语基础不断的夯实[3]。②放慢教学的进度。在实际的教学中，教师应该结合学生的实际学习水平适当的放慢课堂教学的进度，确保学生课堂学习的效率。而在降低英语教学难度方面，由于英语属于外国语言，很多学生认为其难度大，无法高效率的学习，面对此种情况，在小学英语教学中，教师应该利用有效的策略降低教学难度。例如，教师可以利用多媒体技术，将一些较为抽象的知识具体化。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以制作多媒体课件，将每个词汇用具体的实物表示，像，苹果、足球、电视等等，学生通过看图片的方式记单词能够实现较好的学习效果，并且显著的降低了学生的学习难度，提高了小学英语教学的质量。

2.2 采取有效的教学策略激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学中，为了进一步提高小学英语课堂教学的质量，在实际的教学工作中，教师应该采取有效的教学策略进一步激发学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，以不断的提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。例如，爱玩是小学生的天性，很多学生对于玩游戏、听故事有着由衷的热爱，因此，在实际的教学工作中，教师可以采取游戏教学法开展教学工作，将相应的英语教学内容融入到游戏当中，教师通过与学生组织玩游戏的方式学习英语知识，学生的学习积极性被充分的调动出来，学习能力也会得到显著的提高，在此过程中，学生的学习兴趣被充分的激发，学习更加主动，真正的实践了在快乐中学习，在学习中更加快乐的新教学理念，实现了学生英语学习的长远发展[4]。

2.3 营造宽松的课堂教学氛围

在小学英语教学中，教师还应该为学生营造宽松的课堂教学氛围，以不断的提高小学英语课堂教学的质量。众所周知，学生在沉闷的课堂环境下学习情绪会受到较大的影响，导致学生学习情绪不高涨，与教师的配合度也不高。因此，教师为学生营造宽松的课堂教学氛围是非常关键的。首先在教学语言方面，教师可以采用轻松、诙谐的教学语言开展教学工作，给予学生一个无压力的课堂环境，学生学习会更加的轻松和愉悦[5]。其次在学习空间上，教师可以给予学生充分的自由，让学生尽情的发挥，这样一来学生的学习情绪得到了充分的调动，学习积极性会更高，有助于提高学生的英语学习水平，促进学生的良好发展。

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关键词： 新课程改改；中学语文教师；任务

一 新课程改革给中学语文教师带来的挑战

（一）中学语文教师要树立正确的学生观

教师肩负教书育人的双重任务，只有全面了解学生，在教学中转变以教师为中心的传统教学观念，树立起以学生为中心的教学观，才能使课堂教学做到有的放矢、因材施教。在中学语文教学中，教师的一切语文教学行为都是为了学生的发展的需要，必须要在教学过程中体现学生的主体地位。树立正确的学生观，要求教师在语文教学中采取适当的措施，鼓励学生掌握学习的主动权，发挥教师的引导作用和学生的主体地位相结合，使学生成为语文学习的主体。只有在熟悉学生、了解学生的基础上进行语文课堂教学，教师的的教学方案才能切合学生的实际，语文的知识才能适度，教与学才能和谐一致，调动起学生的语文学习兴趣。

（二）中学语文教师要具备精神的专业知识

精深的语文专业知识是中学语文教师开展教育教学活动必备条件，也是教师提高专业素质的重要组成部分。新课程改革也对语文教师的专业知识提出了更高的要求，教师也面临着夯实语文专业的挑战。语文新课程改革要求中学语文教师立足于课堂有效实施教学，全面提高学生语文素养，这就要求语文教师认真研究新课程理论，在教学中全面创新，具备崇高的道德素养，夯实语文专业知识。精深的语文专业素质是语文教师知识结构中的核心内容，完成中学语文教学任务。只有夯实了专业知识，语文教师才能将语文知识、文章知识、文学基础知识相结合，顺利完成教学任务。中学语文教师不仅要在教学过程中积累经验，同时还要加强与同事的交流，提高自己的语文专业知识水平，也可以通过阅读专业书刊等途径促进语文专业知识的发展。学校要为语文教师提升专业素养创造有利条件和环境。

二新课程改革背景下中学语文教师面临任务

（一）教师要夯实教学基本功

在新课程改革的大背景下，中学语文教育工作正深入推进教学改革，实施素质教育，这要求中学语文教师更加重视教学工作、夯实教学基本功。第一，口头表达能力。由于语文是我国的母语，学生对语文教师的语言十分敏感和挑剔，语文教师的语言应该符合汉语规范化的要求，符合语法修辞与思维规律，避免使用方言土语、陈词滥调。第二，课堂设计能力。教师在上课之前，要对这节课进行周密的设计和规划，做到备课的科学性和条理性。教师要设计新课导入，采取灵活多样的手段，将导入做得引人入胜，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高教学效率。教师要设计课堂提问，提问应根据教学要求、教学重点而设计，做到合理安排、难易得当。教师要设计板书，突出教学的重点，启发学生思维，获得良好的教学效果。第三，课堂组织能力。语文教师应具备课堂组织能力，顺利完成教学任务的

（二）语文教学要提高学生的语文审美情趣

教师要特别注意在语文课堂讲授之中，着力提高学生的审美情趣，这也是新课标对教师提出的新任务。当教材中出现体现自然美、社会生活美的内容时，教师不仅要传授语言方面的知识，还要培养学生语文审美能力，这是教师面前的一项新任务。第一，使学生做到感受美与正确审美相结合。中学语文教师应挖掘语文教材中体现自然美、社会生活美的内容，运用生动优美的语言，，使学生产生共鸣，使其在感知美的基础上，加深对美的热爱和追求。第二，培养学生的想象与意境展示相结合。中学生好想象，但是其许多想象缺乏合理性和科学性。中学语文教师可以通过教学引导学生想象课文中出现的画面和形象，调动学生的的生活经验，开拓学生的想象力。在课文讲解中，语文教师可将形象化的描述与声情并茂的诵读和谐地交融。通过培养学生想象力和意境展示结合，可以使学生在语文学习中，提高其对语文的审美能力。

（三）语文教师要加强教学反思

课堂教学反思是指教师为了实现有效的教学，对课堂教学活动及其背后的原因、规律等进行主动、持续、深入、自我调节性的思考，从中发现问题并积极寻求多种方法解决问题的过程。课堂教学反思有利于中学语文教师深入了解自己课堂设计与课堂表现，对于提高教师的的讲授水平大有裨益。成熟型教师的教学反思集中在对教学艺术的追求上，具有代表性和典型性。语文教学既是一门科学，也是一门艺术，要求语文教师在科学性基础上运用各种教学方法，按照语文学科规律进行的创造性的教学活动。中学语文教师的教学反思追以优化课堂教学、追求教学的科学性为目的，要做追求教学的科学性与艺术性的完美统一。

参考文献：

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关键词：流行音乐；初中；音乐教育

一、流行音乐对初中音乐教育的影响

（一）培养学生音乐兴趣，完善音乐知识体系

在信息化时代背景下，流行音乐丰富了学生业余生活。同时，传统单一化音乐教学方法已无法满足学生在网络化背景下音乐学科学习需求，流行音乐在初中音乐课堂教育教学的引入，有利于丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，弥补传统音乐教学缺陷，构建有效音乐课堂，培养学生音乐兴趣。在此基础上，流行音乐的引入有利于教师科学创设音乐课堂教学情境，促使学生在聆听、感知流行音乐中准确理解音乐课程知识点，在掌握重点与难点内容中完善音乐知识体系，日渐积累丰富的音乐知识经验。

（二）促进学生全面发展，实现音乐有效教学

在初中音乐教育教学中，流行音乐的引入有利于教师深度整合音乐教材中枯燥、乏味的内容，降低音乐课程内容难度，尤其是难度较大的经典歌曲。在深化音乐教学实践环节，引导学生在流行音乐作用下的教学情境中更好地进行实践，在层层音乐实践中深入把握音乐教材课程知识点，在解决课程问题中不断发散音乐思维，促进音乐能力发展，顺利培养音乐能力与素养，促使班级各个层次学生都能实现全面发展。此外，在初中音乐教育教学中科学引入流行音乐，能够将传统音乐课堂教学提升到崭新的发展阶段，落实“以人为本”理念过程中顺利实现有效教学，更好地彰显初中音乐教育教学在素质教育背景下的重要作用。

二、基于流行音乐的初中音乐教育策略

（一）科学选择流行音乐，创设良好教学情境

在初中音乐教育教学中，教师要根据初中生性格特征、音乐认知结构等，以音乐教材为基点，科学选择同主题的难易度适中的流行音乐，将其巧妙贯穿到音乐教学课堂，创设良好的音乐教学情境，引领学生科学聆听、感知基于流行音乐的教材音乐，在准确理解歌词内容、节奏等基础上试着唱该首歌曲。以《青春舞曲》为例，在课程教学中，教师可以让班级学生说说以“青春”为主题的流行音乐，在活跃课堂氛围的基础上引领学生走进《青春舞曲》新课程教学课堂。教师可以根据班级学生回答情况，结合《青春舞曲》歌曲主题，在科学整合的基础上选择适宜的流行音乐，将其贯穿到《青春舞曲》歌曲教学中。教师可以利用多媒体教学手段，播放这些引入课堂的以“青春”为主题的流行音乐，让班级学生在聆听的基础上跟着唱，在流行音乐作用下的课堂互动中创设和谐、宽松教学情境，顺利展开《青春舞曲》课程教学。随后，教师可以借助相关的流行音乐，科学整合《青春舞曲》歌曲教学内容，巧设歌曲课堂教学问题，利用具体化教学情境，引导班级学生有效思考，在解决课程问题中准确把握《青春舞曲》课程知识点，在亲自唱该首歌曲中对音乐学科产生浓厚兴趣，增强音乐课堂主动参与意识，顺利实现各阶段音乐课程教学目标。

（二）彰显学生主体地位，夯实学生音乐基础

在初中音乐教育教学中，教师要多层次、科学引入适宜的流行音乐，深化音乐课程教学内容与方法，不断彰显班级各层次学生主体地位，在自主学习、合作探究中夯实音乐基础，科学培养音乐能力以及素养。以《让世界充满爱》为例，在课程教学之前，教师可以根据该课程内容，科学设置课前预习作业，要求班级学生独立完成的基础上搜集同主题的流行音乐，个人或者几人一组在课堂上唱一首最熟悉、最喜欢的流行歌曲，初步感知《让世界充满爱》歌曲主题。在课程教学过程中，教师可以借助课堂互动，准确把握班级学生课前预习情况，将《爱的奉献》等流行歌曲引入到课堂中，对比、分析的过程中讲解《让世界充满爱》课程知识，和学生探讨歌词内容、歌词特色、歌词主题，不断彰显学生主体地位。在学生大致会唱《让世界充满爱》歌曲之后，教师可以让各小组学生以不同演唱形式来诠释“让世界充满爱”歌曲内容，包括引入课堂中的《爱的奉献》等流行音乐，促使班级学生在亲身实践中进一步展现主体地位，深层次巩固课堂上刚掌握的歌曲知识，在内化、应用中科学夯实音乐基础。

（三）深化音乐实践环节，提高音乐教学有效性

在初中音乐教育教学中，教师可以借助流行音乐优势作用，深化音乐实践环节，实现音乐理论与实践教学无缝衔接。比如，在教学完《大海啊，故乡》后，教师可以利用流行音乐，深化音乐实践教学环节，实时延伸音乐课堂，在课堂内外作用下实现音乐有效教学。教师可以选取同主题的流行音乐以及音乐教材中学生已学过的相关歌曲，开展不同形式的音乐实践活动，引导班级各层次学生参与其中，在欣赏、演唱同主题的课堂内外歌曲中更好地获取音乐情感体验，在多层次音乐实践中高效培养音乐核心素养，形成更多优秀的品质。以此，提升教学有效性，更好地呈现流行音乐对初中音乐课堂教学的深远影响。总而言之，初中音乐教师要深入把握流行音乐特点以及对音乐学科教学影响，立足生本教育理念，通过多样化、可行的路径，有机融合音乐理论与实践教学，在层层音乐课堂互动中充分发挥流行音乐作用，科学发展学生音乐思维能力，提升音乐教学有效性与实效性。

参考文献：

[1]苗莉.基于流行音乐影响下的初中音乐教育改革探析[J].课程教育研究，2017（21）.

[2]姚萍萍.初中音乐教学中流行音乐的引入策略研究[J].中华少年，2018（8）.

[3]陈佳.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程（中学），2016（12）.

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关键词：初中化学教学；分咏萄В槐匾性

在初中阶段，学生刚接触化学这门学科，由于学生之间存在着个体上的差异，进而学生能力和学习水平不同，很多学生在学习化学这门学科的时候非常吃力.如果教师进行统一难度的教学，势必会影响到一部分学生的学习效果，影响到整体学生学习水平的提高，对学生的长远发展非常不利.鉴于此种情况，在初中化学教学中，教师应用分层教学法是非常有必要的，而这也是保证所有学生都能够学习到与自身学习水平相符合的知识.因此，教师应该结合初中化学的实际情况，将分层教学法有效地应用到教学中，以实现最佳的教学效果，促进学生化学学习上更大的进步.

一、初中化学教学中进行分层教学的必要性分析

1.有助于夯实学生的化学基础

在初中化学教学中，教师通过实施分层教学，有助于夯实学生的化学基础.由于化学这门学科的难度较大，很多学生的思维能力、学习能力非常有限，无法跟上教师的教学进度，进而导致学生在刚接触化学学习的时候就出现了基础不扎实的问题，进而势必会影响到学生更高阶段的学习，也会影响到学生的发展.教师通过实施分层教学策略，针对一些学习能力较低的学生进行最基本知识的教学，并且放慢教学进度，使学生的化学基础能够得到进一步的夯实，实现对学生的良好教学效果，促进学生化学学习上更大的进步.

2.有助于增强学生学习的自信心

很多学习能力较低的学生在化学的学习中缺乏自信心，导致学生在课堂学习上非常被动，学生对教师讲授的知识不知所云，长此以往，势必会影响到学生学习的自信心，对学生的长远学习非常不利.针对于此种情况，在初中化学教学中，教师通过实施分层教学策略，针对于后进生，降低教学的难度，使学生在学习上更加的顺畅，势必会增强学生学习化学的自信心，充分调动学生化学学习的积极性，进而实现最佳的教学效果，有助于促进学生的长远发展.

3.有助于提高初中化学课堂教学的效率

在初中化学课堂教学中，教师采用分层教学策略，能够进一步提高初中化学课堂教学的效率.由于初中化学教学难度较大，很多学生无法在短时间内理解教师教授的知识，进而影响到教学的进度，也影响到课堂教学的效率.而教师通过采取分层教学法，能够使所有学生都学习到与自己能力相符的知识，这样一来，学生在课堂上更高效的掌握知识，进而提高了初中化学课堂教学的效率，实现了初中化学课堂教学的有效进行，促进了初中化学教学工作的顺利开展和高质量的完成.

二、分层教学策略在初中化学教学中的应用

鉴于分层教学策略在初中化学教学中应用的必要性，因此，应该在实际的教学中，将分层教学策略有效地应用到初中化学教学中，以实现最佳的教学效果.满足学生的学习需求，促进学生的长远发展.

1.对学生进行调查，科学进行层次的划分

在初中化学教学中教师实施分层教学的过程中，教师首选应该对学生进行调查，科学进行层次的划分.具体应做如下几个方面的工作.教师应结合学生的学习成绩、学习能力、在课堂上的表现将学生进行归类，将大致在同一水平上的学生划分为一个层次，一般教师应该将班级的学生划分为优等生、中等生和后进生.其次，对不同层次的学生进行针对性的分析，了解每一个层次学生的学习状态，进而为分层教学做好充分的准备.再次，教师将不同层次学生的性格特点等进行研究，以便于在分层教学的过程中实施针对性的教学策略.

2.科学的设计分层教学任务

在初中化学教学中，教师应该科学的设计分层教学任务.分层教学的主要目的就在于使不同层次的学生学习到与自身能力相符合的化学知识.因此，对学生进行科学的分层非常关键.针对于优等生，教师的教学任务应该设定在提高教学的难度，使优等生的学习能力得到进一步提高，进一步发散优等生的思维，提高优等生的学习能力.针对于中等生和后进生.教师设计的教学任务应该以夯实学生的化学基础为主，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的化学学习方法，并且掌握课堂上最基本的知识，这样才能够最大程度地提高不同层次学生的学习能力，确保其知识掌握的全面，实现良好的学习效果.

3.对学生进行分层提问

在初中化学教学中，教师还应该对学生进行分层提问.分层提问的目的在于了解不同层次学生对于本堂课知识掌握的情况.在对优等生进行提问的过程中，教师可以将课内知识与课外知识进行有机的结合，增强问题的难度，使优等生通过思考和回答，能够进一步提高优等生的学习能力.在对中等生及后进生进行提问的过程中，教师应该以本堂课的教学内容为主，了解学生是否掌握最基本的知识，必要的时候应该对中等生和后进生进行引导，使其能够最大程度地掌握本堂课的基本知识，提高学生的课堂学习效率，促进学生化学学习上更大的进步.

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课堂教学设计必须以一定的理论为指导。理念包括体育教学的基本理论、教育心理学、学习论和教学论等。体育教学基本理论中最重要的理论之一是体育课程标准。体育课程标准指导、引领体育课程改革的方向。体育课程标准的基本理念指出：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识；以学生发展为中心，帮助学生学会学习；关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。随着体育课程改革的不断深入，体育工作者必须根据体育学科的性质，以教育目标为宗旨，将运动技能教学作为主要教学内容，心学生发展为中心。为了正确把握体育教学的本质，了解体育课程改革的前沿动态，一线教师可以通过自觉和参加全国体育教学观摩展示活动的方式，也可以多读一些体育教学改革的研究成果。

2、夯实体育理论基础。

体育教学理论是课堂教学设计的理论根据。体育学科是一门年轻的学科，很多体育教学的基础理论在不断研究、发展、完善。21世纪，随着国家不断加大对教育的投入，学校教育中的人力、物力也不断增强，投身于体育科学研究的人也在不断增多，体育教学研究成果丰富，出版了大量的体育教学基本理论书籍，如《体育教学论》《简明体育课程教学论》等。体育学法研究也成为一个新的研究视角，取得了丰硕的研究成果，为体育老师更好地设计学法提供了帮助。学术交流平台的扩大，使一些教师和体育理论研究者有了发表各自观点的平台，繁荣了学术思想。大量的教育网站为交流提供了广阔的互动平台，如中国体育教师在线。体育教师可以通过以下三个途径夯实体育理论基础，把前沿理论、新成果运用于体育教学实践中。因此，一线体育教师在原有知识结构和理念的基础上，应进一步夯实理念基础，并把这些理论运用在平时的教学设计中。

3、观摩优秀体育教师的课堂教学。

中国教育学会学校体育卫生分会定期举行一些体育教学研究活动，其中全国体育教学观摩展示活动每两年举行一次。这些参加体育教学展示活动的方案是从各省、市、区的体育教学竞赛中选的优秀作品，由中国教育学会学校体育分会组织专家评选后，其中的一些优秀作品参加全国中小学体育教学展示活动。这些作品基本上代表了不同省、市、区的体育教学现状和水平，具有一定的示范性。同时，各省、市、区也会举行不同专题的体育教学研讨会。这些示范课或展示课都会被记录成光盘，教师可以通过各级教研室获取这些资料。这些优秀体育教学案例通常代表一个省、市、地区或某一专题近段时间的研究成果，教学内容的选择、教学方法、教学策略、教学过程等方面的设计都达到优化状态。体育教师可以运用这些有效的教学资源，不断研究每节课的优点，包括教学目标的设计、教学策略教学的设计、教学手段的设计、教学过程的设计等。在研究优秀体育课堂教学录像后，教师选择一些内容进行模仿设计。

4、研究优秀体育教师的课堂教学。

教师在研究优秀体育教师的课堂教学录像课后，可以选择自己擅长的内容，以一节课为单位进行教学设计。设计好后，可以与不同群体开展说课研讨，这些群体可以是同行专家，也可以是学生，教师可根据研讨者提出的意见或者建议修改教学设计。教师可以说课或上课的形式检验修改后的设计方案，邀请同行专家研讨人员对该课的设计进行点评，再次对方案做出修正，直到大家满意为止。这个教学设计实践将有效提升一线体育教师的课堂教学设计能力。

5、课后教学反思。体育教学受外界影响较大。

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俗话讲得好：“名师出高徒。”提高英语教师自身的基本素质是实施素质教育的根本保证。英语教师的基本素质包括这样几个方面：一是身体素质。健康的身体是完成任务的基础。二是心理素质。我们每位英语教育工作者要有一个良好的心理素质去及时地调整自己，以便保持良好的心态与投入正常的教学工作中去。三是职业素质。从事被誉为“阳光下最崇高的事业”的教师本身就应具备优良的职业素质，即良好的职业品德和职业规范。四是业务素质。其要项有：（1）合理的知识结构。作为一名中学英语教师，就要具备较高的听、说、读、写、译的能力，了解英语国家的文化、历史及风土人情，同时要了解相关学科的知识。（2）较强的教学能力。它具体包括以下五个方面：①语言表达能力。这里主要指英、汉两种语言的表达能力。②课堂组织能力。这是教学效果好坏的关键之处。③处理教材和恰当地使用教学方法的能力。好的教学方法能产生有效的教学的效益。④运用多媒体教学手段的能力。英语语言课属于实践课型。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此，英语教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备，如幻灯机、投影机、电脑、放映机、影碟机以及语言室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学中的直观作用。⑤学法指导能力。英语教师应给学生一张渔网，而不是一条鱼，并且能够针对不同的学生因材施教。

二、夯实基础工程，着力提升课研学案优效指数，力求不让每一节课掉效

中学英语新教材的出现，为真正实施英语素质教育提供了极大的可能性、可行性。它具有能上能下的重要特色：一是思想观念新，生活气息浓厚。二是可操作性强。三是教材配套，全面系统。四是课文编排合理。五是教材内容呈螺旋上升特色。六是注重全面训练，培养学生听、说、读、写及运用英语的能力。教材为中学英语教学落实素质教育提供了好素材。正是由于新教材的这些特点，才使我们从教英语教学的空间变得宽阔起来。我们英语教师可以根据不同的单元，不同的阅读材料来采用不同的教学方法、导学方式，以激发学生的求知欲，从而使他们敢说英语，敢读英语，敢写英语，敢练英语，敢译英语。

三、夯实“角色转变”保障工程，着重转型升级教师理念，不让一个学生掉队

中学英语教师在课堂教学中的角色是指在教学中所起的作用和所从事的具体任务，是实现素质教育的根本与关键。这关键是教师必须改变自己在“应试教育”课堂教学中的角色。那么，作为从事基础教育的英语教师，要完成好自己的教学任务，务必践行以下两项原则：第一，全员原则。即面向全体学生。在以往的“应试教育”中，中学英语教师全身心地为了完成教学指标、考试分值，而把全部精力重点投放到成绩好的“有希望得高分数的尖子生”来组织教学，而对于成绩较差的学生就被放任处流。新课程改革推进至今日，我们英语教师应该明确了我们的教育目的，是使整个中华民族的素质得到提高，而不是只去培养几个装门面的“尖子生”。因此，英语教学中，我们要面向全体学生；在传授知识上，要实行因材施教。教育对象是活生生的个体。他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。英语教师在教学中应根据可接受性教育原则去施教，实行分层教学，即课堂上实行教学分层讲授，分层练习，分层辅导，分层次评析，分层次矫正。这样，就能在教学中结合每个学生的客观学情，协调教学目标和教学要求，使之置于各个学情层次学生的“最近发展区”之中，使教学与各层次学生的可能性相互适应，发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、较差生各得其所，在课堂上都能愉快地、有效地接受知识。第二“，两主”原则。即以学生为“主体”，以教师为“主导”。众所周知，在“应试教育”中，教师们为了让学生多掌握知识，多见识题，大都实行“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”。教师在课堂教学中，实际是以学生为“客体”，以教师为“主体”，最终加重了师生负担，败坏了学生的兴趣，禁锢了学生的思维，阻碍了学生个性的发展，而且最终造成了教育中的“高分低能”“高负担低效率”这一畸形现象的产生。要实现以学生为“主体”，以教师为“主导”的教学境界，英语教师在教学中就要做到：（1）激发学生学习英语的兴趣。（2）注重学生能力的培养。（3）加强学法指导。