创新创业项目调研精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇创新创业项目调研范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：计算机应用基础；课程设计；创新创业

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0172-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言

在“大众创业、万众创新”及“互联网+”经济新形态的时代背景下，大学生创新创业受到广泛的关注，各大高校也非常重视，将“创新创业”理念融人课程教学、走进课堂，在计算机应用基础课程中融人创新创业教育，是高等教育人才培养以及学生个体发展过程中不可或缺的部分。

创新创业理念融人计算机应用基础课程的课程设计整在计算机应用基础课程设计的基础上融人创新创业的理念，以创新创业综合案例为指引，引导学生以小组形式运用计算机基础课程中所学的办公软件的使用，以及上网搜索资料的能力，完成创新创业项目的开发，提升学生计算机基本技能的运用能力，体现学以致用的理念，让学生形成创新创业的思维，全面提升学生的创新创业素养。

2创新创业理念融入计算机应用基础课程的课程设计

2.1课程设计目标

创新创业教育作为素质教育的一种，受到各大高校的重视。各大高校大力提倡并重点推进创新创业教，以提升大学生创新精神以及创新意识、实际知识运用能力为目的，逐步建立创新创业教育体系。通过创新创业教育，学生有了创新创业思维的理念，能够发掘生活中的商业机遇，成为具有开创个性、创业能力、独立工作以及管理能力的职业人士，能更好地适应现代社会发展。

在计算机应用基础课程里加入创新创业理念，在掌握计算机应用技能的同时，注重学生创新创业实际应用能力的培养，培养学生的创新创业基础能力，促使学生积极参与到创新创业教育中，以提升大学生的创新创业能力，另外，提升学生的计算机技能的运用能力，突出计算机应用课程的针对性以及实践性。

2.2课程设计思路

以创新创业教育作为载体，选取合适的企业素材以及创业素材，综合运用所学计算机办公软件基本技能进行实际锻炼，以提升学生的计算机技能的运用能力和书写文档的技巧，掌握基本的计算机办公软件的运用能力，以提升学生的创新创业能力。

2.3创新创业理念融入计算机应用基础课程的具体课程设计

该课程设计结合目前计算机应用基础课程的课程设计特点（线上、线下的混合式教学），在线上学习之前的导学课中引入创新创业思想，在计算机应用基础课程里的线下课程授课部分，在学生掌握了计算机基础基本知识技能后，在线下的最后14课时里，以开发创新创业项目为目标，引导学生以小组形式运用计算机基础课程中所学的办公软件的使用，以及上网搜索资料的能力，完成创新创业项目的开发。有关创新创业部分的具体课程设计如表1。

2.4课程实施过程中要注意的事项

该课程设计是在结合目前计算机应用基础课程的课程设计基础上设计的，该计算机应用基础课程目前采用的是线上线下混合式教学模式，分为线上28课时，线下28课时。在实施该创新创业课程设计的过程中要注意的事项如下：

1）开课前的引导课里，需要导人该设计中的第一个设计点，让学生知道创新创业是怎么回事，怎么设计，启发学生的创新创业意识和思想，让学生组建创新创业开发团队，以便后面分组完成综合创新创业项目。

2）课程设计里的市场调研、评价项目调研，确定具体项目和编写项目申报书任务需要在学生掌握了运用office办公软件里的Word、Excel基本技能以及运用网络查询资料的能力之后开展。

篇(2)

【摘要】在“大众创业、万众创新”背景下，高校如何有力推进创新创业教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校创新创业教育的关键所在。本文基于《创业基础》课程教学现状，将任务驱动教学法运用在《创业基础》课程教学中，提升了创新创业教育教学效果，以期为高校创新创业教学提供借鉴。

【关键词】任务驱动 创业基础 教学方法

一、引言

在“大众创业、万众创新”背景下，高校如何有力推进创新创业教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校创新创业教育的关键所在。而《创业基础》作为创新创业教育的基础性课程，在高校创新创业教育体系中具有无可替代的重要性。

对于课程改革而言，教学方法改革是最基础也是最重要的。怎样通过教学改革激发学生创业意识，培养创新精神，训练创业思维，锻炼创业技能，是笔者在教学实践当中一直关注的问题。本论文从《创业基础》课程现状出发，对任务驱动教学法在广西财经学院《创业基础》课程教学中的运用进行研究，以期为广西高校创新创业课程改革提供借鉴。

二、《创业基础》课程现状

通过《创业基础》课程授课、问卷调查、实地访谈等方式，笔者发现《创业基础》课程存在如课程设置缺乏系统性、授课内容与社会发展不符、理论教学与实践教学脱节、评价与考核方式缺少多元化等问题。

根据笔者的调查，在问到如何进行课程改革时，超过九成学生表示教学方法改革对学习效果影响较大，超过八成学生希望教师能多运用参与式互动式教学方法。因此，在实际的《创业基础》课程教学中，除了传统的课堂讲授之外，笔者还积极探索将任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法、小组讨论法、情景模拟等多种互动式、参与式的教学方法。

而笔者在课程教学实践当中发现，任务驱动教学法能充分发挥学生主动性，真正以学生为中心，调动学生学习积极性，大力培养学生创业意识、创新精神，提高创新创业能力。

三、任务驱动教学法

任务驱动教学法的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。这要求教师能依据课程目标，结合学生特点等，制定出若干个任务，让学生主动参与每一项任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

一般来说，任务驱动教学法分为如下几个步骤：

第一，提出任务。“任务”是任务驱动教学法的关键点，任务的设计直接关系到教学效果。

第二，分配任务。确定任务后，教师应当要采取合适时机及方法提前告知学生，提前的时间根据任务难度而定。

第三，执行任务。这个阶段，重点让学生掌握解决问题的思路和方法。教师要加强和学生的沟通交流，掌握任务执行进度。

第四，检验任务。课堂上，教师让学生自信展示任务成果，检验学习效果，而对于任务完成情况的评价要将学生互评与教师对学生评价相结合。

四、任务驱动教学法的实践

《创业基础》课程是学校创新创业教育的一门基础性课程，课程内容丰富，与社会联系紧密，且实践性强。基于课程特点，笔者积极探索任务驱动教学法在课程的运用，增强了教学的效果。

本文以课程创业项目的学习为例，阐述任务驱动教学法在课程的实践。创业项目旨在通过课程学习，掌握一个创业项目从产生到运营的各个环节。如创业初期的创业想法、创业市场调研、，到创业中期的产品运营、营销策略，再到后期的品牌推广、多元商业模式发展等。任务驱动教学法能将创业项目的学习设计成一个具体的创业项目，在n程的任务实践中激发团队学习兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，在解决具体任务过程中掌握创业项目的教学重点。

任务驱动教学法在创业项目课程教学的具体实施如下：

（一）提出任务

教师需要根据当前社会中存在的热点问题，结合学生自身兴趣点，确定任务。

经过分析，笔者最终选定的创业项目教学任务为：创意卖花。“创意”是针对本课程的教学目标而提出，在课程学习过程中，应当要激发学生创业意识，让学生大胆发散思维，发挥学生敢想敢做的精神，挖掘创新创业的潜力，为学生提供一个展现创意的平台；而“卖花”是针对创业项目的教学内容而提出，花是学生日常生活中接触较多的商品，并且学生对花比较感兴趣，学生平时通过实体花店、线上花店、体验式花店等了解花店运营，作为消费者参与情人节、母亲节等节日卖花热潮，甚至有的学生已经有过简单卖花的经历。

“创意卖花”，“创意”是手段，是核心，“卖花”是目标。

（二）布置任务

第一，任务时间。布置创意卖花任务有两个时间节点需要把握：一是要在学生具备创业基本理论、营销策略、SWOT分析等课程基础之后；二是要留2周左右的时间让学生进行充分准备。综合以上两点，可在学期第10-11周布置任务。

第二，布置任务。具体设计如下：

一是教师需要准备几种不同类型的花，作为上课道具。笔者一般选用用满天星做的干花、鲜花玫瑰、绿色盆栽（可开花的）、用花做的书签等。教师手捧不同类型的花，一进教室，就引起学生好奇心。

二是播放歌曲《那些花儿》，同时让学生之间传阅花朵。每一位同学都可在歌声中仔细观赏带来的花朵，营造赏花的美好氛围。

三是教师仔细讲解每一种花的类型、花语、用途等等，增进学生对花的理解。

四是让学生讲自己与花的任何回忆、故事，鼓励有卖花经历的学生分享故事。卖花不仅仅是简单卖花，更应该融入情感、情怀、理念。教师希望通过分享故事，传递情感。

五是教师通过PPT讲解卖花的相关知识引出“创意卖花”。例如讲解互联网+卖花、房地产+卖花、庆典活动+卖花的特点。

六是布置任务。教师布置任务：主题为“创意卖花”；分小组进行，两周时间进行准备，以PPT形式进行汇报，时间控制在10-15分钟，要图文并茂，配背景音乐；PPT需包含但不限于公司名称、基本情况、SWOT分析、营销策略、商业模式、财务分析等内容。

（三）执行任务

学生有两周时间进行准备。教师在这两周内只需要简单和学生交流任务准备情况，是否进行小组讨论、市场调研、材料搜集、PPT制作等。同时，强调学生要将财经类专业知识融进课程任务。

（四）检验任务

（1）分组展示。笔者上课班级一般50人左右，分6组，按分组顺序进行PPT展示。每组需要选出两位同学作为代表，一位作为主讲人，一位作为评委。

（2）采取分组PPT讲解+评委点评+教师点评形式进行。每组PPT讲解结束，由学生评委进行一一点评（本组评委除外）和打分（十分制）。主讲人需要对评委提出的问题进行一一回答，考验主讲人及所在团队对于项目是否思考深入、全面，锻炼学生的应变能力、思维能力和语言表达能力，提升学生的综合素质。每组结束后，教师再进行细致点评。

（3）通过每组“创意卖花”PPT任务展示，笔者发现学生PPT制作精美，思维活跃，富有创意。

例如关于公司命名，有“花时间”、“心花怒放”、“依兰山庄”、“花无缺”、“花样年华”“勿忘花”等富有诗情画意的名称。其中，“花时间”含多层意义：一是与花在一起的美好时光；二是现代人生活节奏太快，要花时间慢下来感受生活的美好；三是要像经营生活一样养育花朵，花时间培育。命名的设计能够展示学生的创造力。

关于公司营销策略，我们认为：好的产品有了，怎样宣传、推广和开拓市场，是企业能否生存和发展的关键。而学生在营销策略这方面，综合分析价格策略、渠道策略、促销策略等策略，注重将“线上线下”相结合，大胆运用自媒体、互联网等多种新途径。同时，结合SWOT分析，针对目标人群细化策略。以上这些方式充分展现学生的专业素质和创新创业素质。

而学生的PPT展示也会存在一定不足，例如目标人群不够精准、财务分析过于理想化、人员管理混乱、公司长期运营策略欠缺等。这与学生缺乏充分的市场调研、一定的实践经验、扎实的理论知识有关。而这也是今后努力的方向。今后可通过校企合作等方式，给予学生实战的机会，让学生在实践中检验理论，增长创新创业能力。

五、结语

《创业基础》课程是对大学生进行系统创新创业教育的基础课程也是至关重要的一门课程，是培养创新创业人才的重要途径。

而实践结果表明，任务驱动教学法盖案例教学、小组讨论、情境模拟等多种教学方法，能树立学生创业意识，锻炼创新思维，培养创新精神，提高创新创业能力，最终提升学生的核心竞争力。

在当前国家高度重视大学生创新创业的时代背景下，应积极开展任务驱动教学法在创业类课程的实践教学，着力培B具有创新意识、创业精神和创新创业能力的应用型人才，为广西“一带一路”建设提供智力支持和人才保障。

参考文献：

[1]王洪涛、石定华.开放开发背景下广西北部湾经济区经济学类应用型人才培养研究[J].学术论坛，2015，（02）.

[2]杜云明、盖丽娜. 浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能力培养中的应用[J].教育教学论坛，2013，（14）.

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一、大学生创新创业教育的目标

当前社会愈发需要创新型人才和创新型企业。高校承担着为社会培育合格人才的重要责任。大学生就业问题严峻，社会需要创新型企业，两个原因推动了高效开展创新创业教育，鼓励大学生创业，并且向创新领域发展，运用大学生强大的知识技能，理论基础为创业活动注入新鲜活力。大学生创新创业教育的目标在于将人才培养，科研工作，社会需要结合起来，注重知识转产，以创业促进就业，以创新创业为社会培育更多的创新型企业。

二、大学生创新创业教育的原则

（一）要考虑教育部关于大学生创新创业教育的指导思想

教育部明确提出，创新创业教育是一种新型教育理念与教育模式。创新创业教育具有其特殊性：首先，教育的基础建立在学生自身自由的创业需求上，教育要关注学生的创业方向和自身专业背景；其次，创新创业课程教学要注重实际应用，具备务实精神，要将成功与失败的经验教授给学生；再次，创新创业相关教材应该以实践教学为主要内容；最后，教师要为学生创新创业提供指导，服务于学生，教学过程要注重学生创业实践，将自身经验教授给学生。创新创业教育过程通过教师指导，学生自我教育，为学生积累创业的思想理念，知识技能和创业经验，提升学生自身创业技能，为创业企业走向社会，立足于社会提供经验指导[1]。

（二）考虑学生创业需求现状

根据大量的研究和调研得出结论，当前大学生群体中，希望接受创业培?的占三成以上，具备强烈的创业意愿的学生达10%，创业潜质较好，创业兴趣浓厚，具备一定的创业条件的学生占5%，对于毕业一年至三年的创业学生进行调查，创业成功率约为1%，要根据大学生群体的不同需求，开展不同角度，不同层面，不同针对性的创新创业教育。

（三）高校要关注学生对创新创业教育的接受程度

传统高校教育以专业教育为主要目标，学科设置，课程设置，实验室配置以及师资配置都是为了培养适合一定职业方向的人才，向以创新创业教育方向为核心的教育模式转变，还需要一段时间。高校也要看到有很多学生是不适合创业的，将教育教学重点转向仅占一成的创业需求学生，容易忽略大多数学生的就业需要。开展创新创业教育要选择大部分学生能够接受的方式和途径。

三、大学生创新创业教育的路径

（一）做好创新创业普识教育

普识教育是高校为大学生职业生涯规划设置的基础课程，面向全体高校学生，在本科教学的一年级下学期开始开设，一般学校设置20课时左右，主要作用在帮学生塑造创新创业理念，介绍当前国家对于创新创业的法律法规和政策，帮助学生认识创业环境，创业流程，规避创业风险等内容。帮助学生对自身的创业条件与创业能力进行评估，有一个清醒的了解，激发学生创业的兴趣，为进行创新创业专修课程提供基础条件。

（二）创新创业专修教育

专修教育面对的是创业潜质较好，创业兴趣浓厚，具备一定创业条件的学生，高校开展约48学时的专修教育课程。专修教育要通过面试方式，寻求专业人士为学生进行创业能力测评等方式来选择学生，以实际经验教学为主，培养创业能力，帮助学生做好创业准备，协助学生理清创业流程，为学生提供新企业管理和应对创业风险等部分的内容。高校可以与学生共同组建创业团队，选择合适的创业项目。专修教育要为学生培养具体的创业知识，帮助学生建立起创业能力，将创业经验教授给学生，为实际创业奠定良好的基础[2]。

（三）项目孵化工作的推动

高校选取部分可操作性强，可行性强的项目移植到孵化园中进行项目孵化工作。大学生创新创业教育从萌芽到成活，再发展壮大需要项目孵化工作的帮助。高校创新创业项目孵化园需要做到：活动场地与相关设施的建设；设立创新创业基金会，为创新创业提供资金帮助；组建孵化项目的管理部门，审核学生创业项目是否符合移植入孵化园的条件，管理学生创业资源；扶植大学生创新创业活动，为创业活动提供政策支持。通过这些孵化工作，帮助大学生创新创业项目进入实际操作阶段，并积累前期运营基础。

（四）移植入社会

当新企业的运行步入正轨，条件成熟后，就可以移植入社会。大学生创新创业项目移植入社会之后，导师与管理团队要持续跟踪，并进行力所能及的支持，在两年之内对新企业进行扶植，帮助新企业顺利成长。学校应该与社会团体紧密联系，当导师与管理团队完成扶植工作后，可以通过社会团体持续关注创新创业企业的发展，为学生提供长期帮助。高校也应该与创业学生保持长期联系，邀请他们回到学校进行创业指导，无论成功的经验还是失败的经验对于在校学生来说都是非常重要的。

结语

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关键词：高职；物流管理专业；创新创业能力

1设置双创课程体系，实现理论与实践相结合

高职物流管理专业要以培养学生创新创业能力为导向，构建起创新创业型理论课程与实践课程体系，培养学生的创新思维，增强学生的创业意愿，使学生掌握创新创业所应具备的知识与实践能力。

1.1理论课程体系

高职院校物流管理专业要在原有的课程体系基础上，增加有关创新创业的理论课程，丰富学生对创新创业的理论知识。在具体的课程设置上，可包括：开设创业导论、商业模式概论、项目管理等课程，让学生正确认识创业，了解物理专业学生在创业中应具备的素质和能力；开设创业指导、创业案例研究等课程，并邀请创业型企业家、相关专家来校讲解创业知识，传授创业经验；开设物流企业经营管理类课程，培养学生对本专业创业项目的管理能力。

1.2实践课程体系

高职物流管理专业要重视实践课程体系建设，将实践课程作为培养学生物流服务技能和运营能力的重要途径。具体的实践课程包括：在第一和第二学期，开设校内单项技能实训、专业生产型实训、专业综合技能实训等实践课程，培养学生物流服务专业能力；在第二和第三学期，开设创新创业认知、创新项目实训、创业项目实训等实践课程，培养学生创新创业能力；在第五和第六学期，开设专业认知实习、跟岗实习、顶岗实习等实践课程，实施现代学徒制，培养学生物流服务实践能力。

2校企共建实训基地，提供实践操作平台

高职院校要与企业建立起深度合作关系，共建物流管理专业校内外实训基地，为培养学生创新创业能力提供实践操作平台。

2.1校内实训基地

高职物流管理专业可与物流公司共建校内实训基地，打造真实的物流企业工作场景，让学生在实训基地中学习和体会物流企业运作流程。学校可与有实力的物流企业合作建设仓储场景、快递场景等实训基地，开展实训项目，培养学生创新能力。如，学校可利用仓储场景实训室设计“如何最大化使用托盘”的实训项目，让学生独立设计方案，鼓励学生提出不同的见解，并对设计方案进行可行性研究，进而激发学生的创新意识。

2.2校外实训基地

高职院校要充分利用物流企业资源建设校外实训基地，为学生提供更多的校外实训学习机会，掌握物流企业先进的设施设备操作方法，不断积累学生的实践操作技能。同时，教师也要深入到企业实践，掌握最新的物流产业技术，弥补自身在实践经验上的不足。如，在顶岗实习期间，学校可采用现代学徒制，让学生以学徒的身份参与到企业真实工作流程中，边学边做，实现产教融合，为学生开展创新创业活动奠定能力基础。

3参加创新创业大赛，提升创新创业能力

高职物流管理专业要积极鼓励学生参与校内外举办的创新创业大赛，让学生在大赛中将所学知识与技能转变为创新创业能力，给予学生更多发挥潜能的实践机会。具体如下：

3.1参加校外创新创业大赛

物流专业学生可在教师的带领下参加省市相关部门举办的物流职能技能大赛和创新创效创业竞赛，从校内选拔出优秀的学生，代表学校参加比赛，达到以赛促学的效果。如，带领学生参加“挑战杯———彩虹人生”创新创效创业大赛，申报“S公司配送中心接货流程与操作优化”参赛作品，在师生共同调研的基础上，对流程与操作优化思路进行创新，并反复论证优化方案的可行性，培养了学生创新意识。

3.2参加校内创新创业大赛

高职院校物流管理专业要积极开展大学生创新创业教育工作，定期举办校内创新创业大赛，历练学生的实践创新能力。如，学校可举办“校园快递经营策划书”创业大赛，让物流管理专业学生自主组建参赛团队，共同完成创业项目。参赛团队要强化成员分工协作，在集体的智慧和努力下，完成市场调研、数据采集、投资收益分析、风险防控等项目任务，培养学生团队协作精神，帮助学生积累更多的创业经验。

3.3鼓励专利发明

高职院校应出台在校生申请专利发明的文件，鼓励物流管理专业学生申请专利发明，充分激活学生的创造性思维，锻炼学生的想象能力、动手能力、研究能力和创新能力。如，物流管理专业可组织“物流辅装置研发”创新项目，让学生对物流设备中的托盘、叉车、物流笼车和货车车厢等进行改良，设计辅装置，以提升设备操作的安全性和高效性。在学生完成创新项目后，教师可帮助学生申请发明专利，将创新项目转化为研究成果。

4结论

总而言之，高职物流管理专业是实践性较强的专业，在物流行业蓬勃发展的态势下，高职院校要积极推进物流管理专业教学改革，优化人才培养方案，将学生创新创业能力培养纳入到教学改革范围内，构建起完善的双创课程体系、双创实训体系，不断提高物流专业学生的职业素养，拓宽学生毕业后的就业路径。

参考文献

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随着社会竞争日趋激烈，严峻的就业形势就像雾霾一样，成为人们无奈却无法回避的话题。根据知名社会调查机构麦克斯研究院的跟踪调查，2013年被评为“史上最难就业年”，而今后五年的就业形势也不容乐观。对于高职院校的毕业生来说，就业困难是普遍面临的问题。党的“十”报告指出：“就业是民生之本”，“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“加大创新创业人才培养支持力度”。高职院校的学生是具有活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创新热情和创业潜能。尽管在高职院校中提出创新创业的口号已经多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。

二、高职院校创新创业教育的现状

经过广泛观察和了解，笔者认为在高职院校的创新创业教育中大致存在以下问题。

（1）创新创业意识薄弱。虽然在党和国家政府的大力倡导下，创新创业教育作为高职教育中一种新的教育理念得到广泛重视，但可以明显感觉到在学校领导、教师以及学生三个层面上对待创新创业教育的态度冷热不均。一方面学校领导和相关教育工作者有很高的热情，另一方面大部分教师和学生对创新创业教育反应比较冷淡。主要原因是高职教师和学生苦于难以找到创新创业的切入点，加上部分初期创新创业教育的效果不理想，使得目前创新创业教育在一定程度上只是一项“形象工程”、“面子工程”、“口号工程”，学生只是在“被”创新创业教育，创新创业意识和热情没有被唤醒。

（2）创新创业层次较低。笔者发现，周边的很多高职院校的创新形式比较单一，创业领域比较狭窄。很多项目仅仅是停留在简单的商业活动，技术含量较低，没有紧密结合学生的专业特长。这类创新或创业项目很容易被复制，导致恶性竞争，既浪费学校和社会的资源，也远没有达到培养和锻炼学生创新创业能力的目的。

（3）导师队伍建设落后。高职院校的创新创业教育能否取得成功，导师队伍的建设是关键。目前很多高职院校都存在创新创业教育导师队伍结构不合理、素质参差不齐的问题。部分导师不是具有实践能力的专业课教师，或对企业运作不甚了解，创新创业项目缺乏可操作性；一些导师对创新创业的认识肤浅，目的只是为了盈利，创新创业项目缺乏可持续性。

（4）教材体系缺乏系统性和针对性。一些高职院校只是把创新创业教育课程作为选修课，在课程选择和安排上缺乏从创业意识培育、项目申请、项目运作、项目结题等一套完整的、系统的教材体系。在面向一些特定专业的创新创业教育更是缺乏某一领域的针对性教材。虽然高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，但完善的教材是开展扎实的创新创业教育的基本条件。很多高职院校在创新创业教育的教材体系建设上没有引起足够的重视。

（5）管理制度不完善。一些高职院校缺乏良好的创新创业项目的培育制度和评价制度，只是片面追求立项数量，树立形象工程。对学生的创新创业热情没有进行适当引导，对项目从立项、实施、结项都缺乏有效指导和管理，导致一些项目的开展缺乏持续性甚至立项之后即停滞或终止，极大挫伤学生和教师开展创新创业活动的信心和积极性。

三、深入开展创新创业教育的策略

传统的高职教育观念认为，高职学生应树立忠于职守、爱岗敬业的职业观，这似乎与目前提倡的创新创业教育理念相冲突。而笔者认为，高职院校进行创新创业教育不仅不违背传统职业观，并且还是传统职业观的发展和补充。创新创业教育并不是脱离实际，而应以勤于专业知识和热爱本职工作为前提。树立创新意识，能将专业岗位的工作做得更加出色；树立创业意识，能使企业及个人获得更好发展。高职院校的创新创业教育要得到健康发展，必须要进行科学定位，客观面对问题，认真分析成因。针对以上问题，就如何深入开展创新创业教育提出了几点应对策略。

（1）加大宣传、深化创新创业观念。开展创新创业教育的目的是树立学生创新创业意识、培养创新创业能力。目前学生在创新创业活动中参与不足，与学校的宣传工作不到位有很大关系。高职院校中多数学生仅知道有这项活动但不知道具体内容，或仅知道获奖者是谁但不知道获奖的具体内容，甚至校内优秀的创新创业成功案例也不是广为人知。创新创业教育的重要性没有引起学生的广泛注意。可以通过如下两个方面加大宣传力度、深化创新创业观念：①对于有优秀创新创业思路的项目进行大力宣传，树立典型案例，提高学生的热情，同时这也可以提高项目的知名度，受到外界关注越多，获得的成功机会越大。②树立优秀的创新创业团队榜样，并对其进行奖励，增加学生创新创业的信心，可以是校园电子显示屏、校园网站通知公告、校园广播、校内报刊等多种宣传方式，培养创新创业的氛围。③在高职学生从入校开始就进行宣传，在班级或专业年级设立专门的创新创业教育委员传达创新创业的政策和活动，通过设立创新创业的课程接触和了解创新创业的内容，树立创新创业意识。

（2）建立完善的创新创业课程教育体系。针对创新创业教育中教材选择不成体系的情况，除了尽快形成科学的理论体系外，还应当积极组织专业教师和有关专家就创新创业教材体系、内容进行研究，针对高职学生的特点开发适用教材。修订教学纲要和编写教材和教学辅导书，增加符合我国国情以及地方经济特色的内容（我国和地方的学生创新创业成功案例），体现时代性、实用性（诸如创业计划书的写作方法、创业项目如何调研、如何开办企业、创业风险应急预案等）。总之，这有赖于学校对于创新创业课程体系建设的重视和投入。从高职教育的性质和学科专业的特点来看，高职院校将创新创业课程纳入学生的必修课程并增加创业类课程的学分比例是合适的。这类课程教育对学生的发展来说极具实用价值，增强高职学生的社会竞争力。

（3）完善创新创业教育管理体制，强化导师队伍建设。创新创业教育需要以政府为主导、职业院校具体实施、社会各界广泛参与才能得以顺利实施。在学校和教师层面，在创新创业教育过程中能最直接的发现存在的具体问题和应该采取的解决办法。学校应该有效收集信息，把这些诉求及时反馈给政府和企业以作出相应的政策调整。学校内部也应该在创新创业教育的各个环节建立完整的管理体制，如应该有专门部门负责创新创业活动的宣传，校内政策的制定，项目申报、中期检查、结题验收，项目考核和奖励等。

强化导师队伍建设：充分利用现有的教师资源，选拔具有实践经验的专业课教师担当创新创业导师；从企业引入高素质、具有成功创业经验的企业家担当创新创业导师；建立导师资源库，使学生能根据需求寻找到具有相应特长的导师的帮助；培训教师，利用校企合作的方式，共同培训校内的创新创业导师，提高导师的创新意识和创业能力。

（4）通过多种渠道开展创新创业教育。开展创新创业教育不应该仅仅局限在课程教育和开展创新创业竞赛活动，还可以通过多种渠道进行宣传和渗透创新创业教育。

①在学生的理论课和思想政治教育课的教学中，教师可以适当引入创新创业教育的内容和案例。“两课”的教学目标与创新创业教育的目标是一致的，在培养学生道德观、人生观、价值观的同时，也培养学生的创新精神和创业魄力。这样既能改善“两课”教学的枯燥乏味，又能使教学内容更加贴近学生的就业、创业实际；②在新生入学之时，一般学校都要求学生进行大学规划和职业规划或课外研学的活动。新生一般都觉得“创业”遥不可及，但可以利用这些机会将学生的职业设计规划与创新创业教育结合起来，使学生明确创新创业的奋斗目标，制定有阶段性的培养锻炼计划，从而激发学生创新创业的潜能；③具有一定创新创业实践经验的专业课教师可以在教学过程中用其专业知识分析某一创新设想或创业项目。这不仅丰富了专业课内容，还可以使学生接触到具体的创新创业；④通过校企合作搭建创新创业教育平台，一方面可以利用企业资源，在学生实践和模拟训练中了解到实际的企业运行模式，另一方面也扩大了创业导师的知识面，提高缺乏开办企业经验的教师的指导水平。

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【关键词】物流管理;创新创业;课程体系

一、前言

在经济发展转型升级与“互联网+”的大背景下，创新创业显得尤为重要，在“互联网+”行动计划中提出，大力发展众客空间、开放式创新，充分发挥互联网的创新驱动作用，在物流行业加强建设跨行业、跨区域的物流管理服务平台，创新业务流程，为客户提供一体化的物流服务。“互联网+”行动计划对物流管理专业创新创业提供了较大的空间与机遇，为高职院校物流管理专业创新创业人才培养提出了新的挑战与要求。

二、实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式

联合合作企业创新实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式。分段即在“互联网+”的背景下，根据物理管理专业分成四个阶段，第一个阶段经济管理通用能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论学习与认知实践，开展创新创业教育；第二个阶段物流专业能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论教学、专业能力实践教学，鼓励学生组建创新创业团队；第三个阶段综合能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展综合实训项目、企业跟岗实践学习、开展创新创业项目，学生达到企业准员工标准；第四个阶段培养学生实践能力，在校外进行顶岗实践学习或开展自主创业项目。分层培养即在第二、三阶段把学生分成技能型学生、创新型学生，第四阶段把学生分成就业型学生、创业型学生，按照学生的特点进行有针对性的培养；双创贯通即学生创新创业教育贯通学生培养的四个阶段。图1“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式鼓励学生进行多形式学习，在校期间参加的各级职业技能大赛、创业实践项目、课题研究、特长竞赛、创新成果、境外交流学习等纳入学分管理，建立以学生个性化发展、能力培养为中心的学分互认制度。

三、构建物流管理专业双创型课程体系

“产学研创”一体化培养物流管理专业创业型创新人才，将创新创业课程有机融入到专业人才培养体系，包括实践体系和理论体系，涵盖创新思维以及创业全过程的课程体系。通过创新创业理论和实践相结合的培育，增强学生的创业意愿，增加学生的创业资本。在理论课程体系设计上，对物流管理专业学生开设创业导论、商业模式概论、项目管理等，让学生认识到什么是创业，物流领域创业者应具备哪些创业素质和基本能力；对有创业意愿的学生选修创业指导及创业案例研究课程，并引入创业者、相关专家进行指导；对已经开展物流项目创新创业实践的学生，开展物流企业经营管理类课程。物流管理专业双创型实践教学体系由校内单项技能实训、综合技能实训、创新创业实训、生产性实训项目实训、校外认知实习、创新创业实践、跟岗实习、顶岗实习等组成，学生在校期间为了培养学生的商贸物流服务技能与运营能力，开展“互联网+”高效物流技能大赛、“互联网+”物流运营大赛、“互联网+”创新创业大赛等。图2“双创型”物流管理专业实践教学体系在实践体系设计上，开设创业活动课、创业模拟仿真课程等。一方面实现“做中创”，包含综合实践项目、应用性专题设计、创新创业竞赛等，使创业教育面向全体学生；另一方面重点实现“研中创”，即依托师生工作室、名师工作室、生产性实训基地等，开展创新创业项目。

四、开展创新创业教育系列做法

（一）建立物流管理专业创新创业工作室由专任教师与学生组建创新创业工作室，引入快递分拣业务、物流仓储流程优化、物流设施设备设计、特色农产品物流项目、商贸物流项目等，由师生共同选择实施项目，通过查阅资料、社会调研、座谈研讨等方式完成物流项目，通过项目的实施不但能够培养学生的创新创业能力、物流业务能力以及专业素养，还能够为专业教师教学提供真实的教学项目，促进教学模式的改革。（二）举办物流创新创业大赛，提高学生的积极性为了提升学生的专业技能，培养学生的创新性思维，提升学生在物流领域的创业意愿，每年开展全部学生均能参与的物流创新创业大赛。大赛以智能快递、高效物流、智慧仓库、特色产品物流项目、先进物流技术应用等模块为题，学生根据兴趣与自身优势选择参赛项目，通过项目计划书的撰写、项目的实施方案的制定、项目的讲解等过程培养学生的双创能力。（三）开设经管通用课程，培养学生经济管理能力在课程实施过程中，融入经济学、管理学、市场营销、统计学、企业运营模拟、电子商务等课程，培养学生的经济商贸通用能力，物流管理专业学生除了能够掌握专业技术技能外，还掌握经济管理能力；除了能够进行物流业务操作外，还懂经营、善管理，为学生创业奠定坚实的理论基础。（四）开展名家进校活动聘请物流企业老板、行业专家、企业高层管理人员为创业导师，每个学期为专业师生开设创业指导讲座。利用企业老板创业经验、行业专家创业思想、企业高层管理人员经营理念解决学生在创业中存在的困惑。

五、总结

物流行业发展迅速，由传统的物流发展为一体化物流、智能物流、高效智慧物流，对高职物流管理专业学生的创新创业提供了机会，高职物流管理专业以融入创新创业能力培养的人才培养模式、构建双创型课程体系为核心，开展丰富的创新创业活动培养学生的创新创业能力，为物流管理专业学生的未来提供一个广阔的空间。

作者:逯义军 单位:聊城职业技术学院

参考文献：

篇(7)

在我国“大众创业、万众创新”的背景下，重庆市文化创意微型企业蓬勃发展，呈现出诸多特征。高校作为文化创意人才培养的基地、创业项目孵化的摇篮、创业基地建设的主阵地、文化创意产业发展的辐射源、创新创业文化建设的发源地，在文化创意微型企业发展中具有重要的战略地位。重庆市文化创意微型企业的现状和优势表明，高校助推重庆市文化创意微型企业发展可以通过以下途径:一是通过深化创新创业教育改革、加强众创空间建设和引领辐射带动作用，整合学校资源;二是要对接好、利用好、宣传好政策措施，整合政策资源;三是通过“一站式服务”平台建设、“多帮一”联系带动，延伸政府职能;四是做好投融资服务，扩大宣传影响，引入社会资源对接园区发展。

关键词:

高校;文化创意;微型企业;重庆市;大众创业;万众创新

党的十报告提出，要推进经济结构的战略性调整，支持小微企业发展。在我国“大众创业、万众创新”的背景下，重庆市发展文化创意微型企业既是一个重要的区域发展战略举措，又是一个国家发展战略构想。自2010年9月重庆市在全国率先大力发展微型企业以来，逐步形成以高校毕业生、返乡农民工、失业人员、军队复员人员等4类为重点人群，以科技创新、电子商务、节能环保、文化创意、特色效益农业等5类产业为扶持对象的政策体系。重庆市通过出台一系列鼓励和扶持文化创意产业发展和微型企业发展的政策，使文化创意微型企业发展呈现出欣欣向荣的良好势头。

文化创意微型企业指依靠创意人的智慧、技能和天赋，对文化资源进行创造与提升，主要从事文化艺术，新闻出版，广播、电视、电影，软件、网络及计算机服务，广告会展，艺术品交易，设计服务，旅游、休闲娱乐以及其他辅助服务(文化用品、设备、产品的生产和销售)等9大规模较小投入较少的行业。其主要特征为高知识性、高附加值和强融合性，雇员(含投资者)一般在20人以下，创业投资金额在10万元以下，产品或服务单一，经营规模较小［1］。高校在重庆市文化创意微型企业发展中具有重要的战略地位。高校是文化创意微型企业发展的重要载体和依托，大学生是文化创意微型企业发展的主力军。文化创意微型企业的健康发展，需要重庆市高校提供大批优秀的创新创业人才，提供强有力的智力支撑，需要重庆市各高校面对文化创意微型企业发展的新形势、新任务、新要求，全面提高创新创业人才培养质量和科学研究水平，提升服务社会及文化传承创新的能力。在渝高校要在积极整合学校资源、对接政府政策、延伸政府职能、引入社会资源等方面，为助推重庆市文化创意微型企业的发展发挥积极作用。当前，重庆市高度重视文化创意微型企业发展，文化创意微型企业发展数量不断扩大，质量不断提高，创业带动就业成效明显，园区建设逐渐形成规模，政策保障体系逐步完善，以大学生为主体的创业群体不断扩大，文化创意微型企业发展呈现欣欣向荣的势头。如何定位高校在文化创意微型企业发展中的地位，如何发挥高校在助推重庆市文化创意微型企业发展中的作用，是值得关注和研究的问题。

一、高校在文化创意微型企业发展中的战略地位

高校拥有助推文化创意微型企业发展所需要的学科优势和人才优势，在服务地方经济社会发展中的作用不断凸显，服务地区、产业、行业、微型企业的意识和能力也不断增强［2］。

(一)高校是文化创意人才培养的基地高等教育是人才培养的重要途径，高校的角色地位决定了其对文化创意产业发展的贡献。文化创意微型企业的建设与发展，需要具备创新意识、创业能力、实践能力和社会责任感的复合型人才［3］。开展创新创业教育，培养创新创业人才，不仅是发展文化创意微型企业自身建设的需要，同时也是建设创新型国家、转变高等教育办学思想、创新人才培养模式、提升教育教学质量、达成立德树人目标的重要方式。当前，重庆拥有57所高等院校，逐步建立起了创新创业人才培养体系，将创新创业教育纳入到人才培养的整体方案，开展了大量卓有成效的创新创业教育。高校在助推重庆市文化创意微型企业发展中起到了基础性、决定性的作用。

(二)高校是创业项目孵化的摇篮创业项目的孵化是发展文化创意微型企业的基础。高校的学科优势、人才优势和教育优势对创业项目的孵化起到了良好的促进作用。高校通过交叉学科的设置，可以衍生出具有创业价值的各种项目;高校通过创业项目的评比遴选，可以发现具有创业价值的项目;高校通过对创业项目的指导与服务，可以帮助其成长壮大，达到创业成功的目的。近年来，重庆市开展的各级各类创业大赛达数十项，仅2015年开展的创业大赛，就包括了“创启未来”国际青年科技创业大赛、全国创新创业大赛(重庆赛区)、“我是创客”重庆创业大赛、“创未来”重庆首届创业大赛、“第四届泛海杯”青年创业创新大赛、第四届中国创新创业大赛(重庆赛区)暨重庆市首届众创大赛(高新杯)等近10余项赛事。重庆市各个高校也积极依托各级各类大赛组织开展校内预选赛，或自行组织创新创业大赛等活动，逐步形成了政府、职能部门、行业、商业机构、高校广泛参与的创业大赛热潮，通过培育、孵化和指导创业团队、创业项目参加各级各类比赛，高校成了创业项目孵化的主体和摇篮，为重庆市文化创意微型企业的发展奠定了坚实的基础。

(三)高校是创业基地建设的主阵地高校具有创建创业基地的动力和积极性。各个高校从提高人才培养质量、改革人才培养模式、促进就业的角度出发，把创业基地的建设作为人才培养的手段和方式，为创业项目提供孵化的硬件条件，为人才培养提供实习实践的基地，具有建设创业基地的动力和积极性。高校具备创业基地建设的现实条件。高校具有较为充裕的资金支持和相对完善的制度保障体系，以学校投资为主体，不以盈利为目的，能够为创业团队提供高效、优质、低廉的创业服务。高校在建设创业基地，推动重庆市文化创意微型企业发展中起到了积极的作用。目前，重庆市各高校已经建立起的创业基地达20余个，首批由重庆市教委认定的创业示范基地就达10个，吸纳了大批创业团队入驻。具有代表性的创业基地包括:四川美术学院大学生文化创业微型企业园。园区面向重庆大学城，以文化创意为园区特色项目，具有1．2万平方米的面积，成功创办微型企业131家，建设孵化团队80余个，创业带动就业1500余人，成为特色鲜明、成效突出的创业基地。重庆大学国家大学科技园。园区成为高新技术企业的孵化器，高新技术企业的技术创新基地，已有100多家高科技企业进入园区，同时配套建设了“重庆大学学生科技创业实习基地”、小微企业孵化基地。重庆市北碚国家大学科技园。科技园逐渐形成互联网产业、电子信息、创意文化产业、创新型服务业、智力密集型产业5大主导创新产业集群。截至目前，科技园在孵企业119家，其中学生企业83家，教师企业22家，师生企业共占在孵企业总数的88%。

(四)高校是文化创意产业发展的辐射源高校是实现文化创意产业人才培养、创意成果转化和服务创意经济的平台，是引导社会各界认识创意、体验创意、消费创意、享受创意的基础阵地，具有强大的创意资源聚合与创意辐射能力。特别是高校打造产学研一体平台，对聚集人才、带动产业、营造氛围起到了重要的作用，高校已经成为文化创意产业发展的辐射源。以高校为依托，以文化创意产业为主体，以大学生作为建设主体、服务对象和消费群体，文化创意产业聚集区逐步形成了研发设计创意产业、软件设计创意产业、建筑设计创意产业、文化传媒创意产业、咨询策划创意产业、时尚消费创意产业等6大产业格局，使重庆市文化创意类微型企业进入快速发展时期。其中，具有代表性的文化创意产业聚集区包括:黄桷坪文化创意产业聚集区、重庆市广告产业园(包括重庆两江广告产业园、回兴广告产业园和万州三峡广告产业园三个分园)、大学城熙街等。

(五)高校是创新创业文化建设的发源地创意产业的发展需要有适宜的环境和良好的文化氛围。高校通过创新创业教育、创新创业比赛、创业政策宣传和创新创业校园文化氛围的打造，极大地丰富了创新创业文化，营造了良好的创新创业氛围，使之成为创新创业文化建设的发源地。各高校积极开展创新创业教育，培养了一大批具有创新创业意识和创业实践能力的人才;组织开展各类创新创业比赛活动，成功孵化了一大批创新创业项目;通过对创业政策的宣传，激发了学生的创业激情，培养了他们创业的能力;通过开展创业典型宣传、创业沙龙、创新创业讲座等活动，营造了良好的创新创业氛围。

二、重庆市文化创意微型企业的现状与优势

(一)重庆市文化创意微型企业的现状截至2015年5月底，重庆市共发展微企37．35万户，带动和解决就业人口278．49万人。全市累计发展享受创业补助的文化创意类微型企业1．63万户，发放补助资金4．68亿元，注册资本达22．73亿元，解决就业12．51万人。高校毕业生创办的鼓励类微型企业累计达到2．34万户，占鼓励类微型企业总量的15．92%。

(二)重庆市文化创意微型企业的优势1．将文化创意人才作为重点扶持对象重庆市先后下发《关于大力发展微型信息技术企业的通知》《关于大力发展微型文化创意企业的通知》，鼓励文化创意、信息技术人员创业。《IT微企万户培育计划工作方案》提出，计划3年内完成培育万户IT微企。重庆市政府和澳门特区政府社会文化司每年共同主办为期一周的中国重庆文化产业高级人才研修班，从2011年开始，已经连续4年共有64名文创类微型企业创业者参加了研修培训。2．财税扶持政策向文化创意类微型企业倾斜重庆市创业补助政策重点用于科技创新、电子商务、节能环保、文化创意、特色效益农业等鼓励类行业，后续发展专项资金重点覆盖鼓励类微企经营场所租金、商业贷款贴息、记账服务、水电运营、技术设备购置、电子商务运营等领域。3．引导文化创意类微型企业集聚发展目前，已创建了重庆市广告产业园(包括重庆两江广告产业园、回兴广告产业园和万州三峡广告产业园三个分园)，纳入中央财政支持广告产业园区发展试点，是重庆市人民政府“十二五”规划的重点文化产业项目。同时，重庆市政府积极鼓励利用高校、工业设施等建设微型企业孵化园，并为其落实用地、房租、水电、宽带接入和公共软件等各项补助政策。目前，全市已建成微型企业文化创意园13个，入驻微型企业800余户，带动就业1．3万人。组建了重庆市微型企业协会文化创意分会，加强与企业之间的联系和协作，促进文化创意类微型企业集约化发展。4．大学生成为文化创意类微型企业发展的主力目前，重庆市大学生的创业成功率约为2%，高于全国平均水平。仅2015年第一季度，高校毕业生新创办鼓励类微型企业3550户，同比增长665．09%，占鼓励类微型企业新增总量的49．39%。大学生作为文化程度较高、创新意识和社会适应能力较强的群体，在文化创意类微型企业的发展过程中逐渐成为行业主力。5．以高校为载体和依托的文化创意微型企业助推格局初步呈现重庆市高校建立的微型企业孵化园达20余个，高校教师与学生积极参与创新创业活动，在人才培养、项目孵化、科研项目申报等方面积极性高，通过组织开展的创业大赛、讲座、论坛等活动，创新创业的文化氛围良好。

三、高校助推重庆市文化创意微型企业发展的建议

根据重庆市文化创意微型企业发展的现状和优势，高校要在积极整合学校资源、对接政府政策、延伸政府职能、引入社会资源、扶持微型企业发展等方面，助推重庆市文化创意微型企业的发展。

(一)整合学校资源，奠定助推基础一是要深化创新创业教育改革。根据《重庆市人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的通知》精神，高校要构建适应城乡经济发展的创新创业人才培养模式，健全融通专业教育与创新创业教育的课程体系，改革创新创业教学和管理，推进实践教学，落实立德树人的根本任务，推进素质教育，提高人才培养质量，深化创新创业教育改革，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合［4］。二是以众创空间建设为契机，推动成果转化，孵化创新创业企业，提升高校服务地方经济社会发展的能力。根据重庆市教委《关于建设高校众创空间促进师生创新创业的实施意见》，到2015年底，全市高校建设众创空间100个以上，推出科技成果转化案例100项以上。营造良好的创新创业生态，释放创新创业活力，从而推动重庆市形成大众创业、万众创新的良好局面。三是发挥高校辐射带动作用。高校具有专业、学科、人才优势，一方面要加强师生创新创业能力建设、科研成果转化，另一方面要发挥高校的辐射带动作用，在全市范围内开展创新创业人才培养、创新创业项目孵化、文化创意产业发展等工作，以培养全社会的创新意识、创业能力，促进创意微型企业的发展［5］。

(二)对接政府政策，助推建设发展一是高校要用好政策。重庆市出台了一系列关于鼓励和扶持微型企业发展、文化创意产业发展等优惠政策和措施，各高校要对市委市政府、各职能部门、各区县出台的扶持政策进行汇总梳理，做好政策对接和政策使用。积极利用园区建设扶持资金政策、微型企业注册资本金补贴政策、创新创业培养教育项目等各种奖补资金及优惠政策，有效促进人才培养、园区建设、成果转化和项目孵化，助推重庆市文化创意微型企业发展。二是高校要宣传好政策。高校要充分利用网络、新媒体、论坛、宣传展示等平台和窗口，面向广大师生加强政策咨询、政策解读、政策宣传和政策落实，使政策人人知晓，创业人人受益。三是高校要营造创新创业的良好氛围。通过开展创新创业教育、创业政策宣传、创新创业文化建设，积极培育创新文化，鼓舞创新创业信心，释放创新创业活力，有力推动重庆市形成大众创业、万众创新的良好氛围。

(三)延伸政府职能，提供周到服务一是各高校要通过建立“一站式服务”平台，积极整合工商、税务、人社、科委等政府职能部门，积极开展企业注册、财务代账、知识产权保护及交易、人才培养等全方位的创业服务，为创业团队提供周到的服务。二是各高校要借助政府资源，开展“多帮一”的联系带动工作。通过领导干部联系企业、大企业带动小企业、行业专家指导微型企业等方式，为文化创意微型企业的建设与发展提供政策咨询、项目带动、培训指导、业务推介、市场拓展等服务。三是各高校要主动配合政府部门开展好项目推介、成果展示、规范管理等工作，扩大市场影响，规范经营行为，营造有利于微型企业发展的健康环境。

(四)引入社会资源，营造发展环境一是开展好投融资服务。充分利用天使资金、风投资金和银行贷款等，为微型企业的发展搭建投融资平台，积极探索与金融机构、担保公司、创业投资基金等合作的模式，通过投资、融资、项目参与的方式，建立资金引入渠道，开展项目推荐，做好对接服务，增强微型企业的资金实力，扩大生产经营，扶持微型企业发展壮大，解决文化创意微型企业发展的资金难题。二是扩大宣传影响。充分利用电视、报纸、广播、网络、微信等媒体资源，积极开展创业典型宣传、创业项目推荐、创业活动报道等，扩大影响，增强市场号召力，营造有利于微型企业发展的良好氛围。三是做好园区对接。高校要为成长壮大的企业和已经毕业的学生进入园区争取优惠政策，降低入驻门槛，减少创业投入，做好企业转移和市场转移的协调配合工作，做到“扶上马，送一程”，为微型企业的健康发展和成长壮大提供有利条件。

四、结语

高校在文化创意人才培养、创业项目孵化、创业基地建设、文化创意产业发展和创新创业文化建设等方面具有十分重要的战略地位。高校要在整合学校资源、政府资源、政策资源、社会资源等方面发挥积极作用，为文化创意微型企业的发展提供创立、成长、生存、发展的有利条件，积极承担责任，主动探索，创新服务，为助推重庆市文化创意微型企业的发展做出贡献。

参考文献:

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［2］束霞平．大学与文化创意产业互动发展的共生模式［J］．民族艺术研究，2012(6):123－129．

［3］李晓溪．高校文化创意产业人才培养研究［D］．上海:上海大学，2014:10－18．

［4］周天沛，肖亚杰．服务小微企业为定位的高校文化创意产业园研究［J］．职教通讯，2015(23):1－3．