中学生教育案例精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学生教育案例范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]医学基础课程 案例教学法 素质教育

[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0150-01

目前全国的初、高中教育已经系统地开设了中学生青春期卫生健康教育课，青春期的卫生教育越来越重要。但是，中学生青春期卫生教育课的内容和形式还处于不断探索和实践阶段，由于教学内容较为特殊，传统的教学方法与当前的社会环境以及中学生的生理心理状况已不符合。案例教学法较为适应中学生青春期卫生教育，与目前中学生的认知水平较为一致，能激发中学生的兴趣，提高课堂教学效果，实现开设此课程的教学目的。

一、案例教学法的概念和优点

（一）案例教学法的概念

案例教学法起源于20世纪初美国哈佛大学医学院，经哈佛大学商学院的完善发展，已成为美国当今学校教育及培养中非常盛行和有效的一种教学法，但在我国尚未广泛推广应用。案例教学法通过对具体案例实际情况的客观描述，将这些案例贯穿于教学之中，教师应用专业的知识和理论进行详细剖析，这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力，并可得到中学生的认同。

（二）案例教学法的优势

以实际案例作为教学手段，激发中学生的好奇心，调动中学生的主观能动性。在案例教学法教学过程中，通过教学情境创立，调动中学生主动进行思考，把枯燥的传统学习过程转变为主动探索求知的过程，激发中学生的求知欲，变被动学习为主动学习。

案例教学法还以培养中学生分析问题、解决问题的能力为目标。在学习过程中，学生应积极地参与，主动地思考分析，从而达到良好的教学效果。因此，当学习过程中学生缺乏应有的感性知识时，教师应提供相应的案例材料，深入浅出地剖析事物发生、发展的本质，实际案例就属于这类感性材料，可以激发学生的思维联想，提高分析和解决问题的实际能力。

从教师的角度来说，案例教学法也有利于提高教学质量和教学水平。教师在教学过程中既应具有广博的理论基础，又应将实践经验与教学理念融汇贯通，不断地更新教学内容，不断地从现实生活中获得适宜的教学案例，补充于教学过程里。这样就可以更好地发挥教师在教学中的主导作用，提升教学情境的活跃气氛，促进教学质量和教学水平的提高。

二、案例教学法在中学生青春期卫生教育中的必要性

当今社会，少女早孕、青少年等现象频现，而现在的中学生性成熟年龄提前，正处于性生理、心理发育的关键期，由于受到社会影响，作为中学生，早恋和性问题是很快要面临的问题。各级教育部门已要求在中小学校实施青春期卫生教育，但由于种种原因，实际的青春期卫生教育过程中还存在着许多亟待解决的问题，尚未形成系统、科学、完整的教学体系，现有的中学生青春期卫生教育的课程内容与实际情况脱节的现象较为严重，这样就导致中学生青春期卫生教育课程内容空洞乏味，中学生毫无学习兴趣，教学效果差，教学目的无法实现。

面对中学生青春期卫生教育中的种种不足和弊端，各级教育机构必须重视中学生青春期卫生教育，以满足学生需求，满足社会需求。

三、案例教学法在中学生青春期卫生教育中的思考

在教学实践中，教师应对课程的教学内容、方法、手段进行科学的规划与设计，做到形式多样，引发中学生的积极参与，如利用多媒体教学方式，以案例教学法为手段，辅以多种教学模式，引领中学生进入科学的青春期卫生教育的世界。

（一）理论部分作为讲授的主线

在中学生青春期卫生教育过程中，对生命的诞生，人体的生长发育，青春期的性生理、心理知识等内容应以多媒体教学的方式，为学生提供大量的图片及视频，以讲授的教学方法贯穿于整个教学过程中。

（二）案例教学法作为教学的重点

首先，教育工作者应加强教学研究，在实际生活、参考文献、医院的临床病例里选择恰当的，应用符合中学生年龄特点的案例，以具备针对性、真实性和典型性为基本要求，根据教学内容有的放失，选用能说明实际问题的案例，每个案例均须对应一个主题，让中学生在现实案例讨论的基础上对某一类概念或问题进行深入理解，达到强化认识、规范行为的教学目的。

篇(2)

当我对一个个心理案例进行归类分析的时候，我从心灵的深处感受到了青少年学生的一种心理渴求，感受到了作为一个心理辅导教师身负的一种责任，这种责任随着青少年学生年龄增长心理问题的增多而增强。

心理辅导案例资料的统计表明，中学生的心理异常不少。许多同学在辅导过程中表达了自己因学习负担过重甚至难于承受的苦恼。辅导谈话中说到爱学习的同学，仅占29%，而学习态度一般，以至“厌学”、“不得不学”的中学生竞占66%，中学生普遍反映学习负担过重，来自学校、家庭的压力太大。他们在心理辅导活动中还表达了因人际关系不和谐而产生的烦恼：因得不到父母、老师的尊重、理解、支持而苦恼；因受到父母、老师不公正和粗暴对待而苦恼；因受到父母、老师或同学的误解、背弃而苦恼。他们在咨询谈话中倾诉了青春发育期到来而遇到的烦恼与焦虑；体态发育的不如人意，身体内部发生生理变化而引起的心理失衡，对异性产生特殊情感而出现的心理不安。他们对自己的前途既感到担心，也有些茫然。中学生对个人前途的担忧集中反映在怕毕不了业，升不了学，将来考不上理想的学校，找不到合适的工作等方面。

中学生心理问题较之小学生要多。中学生的心理问题多是因在三个方面遇到障碍而产生：一是性格脆弱。有些中学生长期以来没有受过什么挫折和批评，一直在顺境中成长，受挫能力很差，一遇到某种劣性刺激，如碰到比较大的困难或有些过火的批评，就经受不住做出常人做不出的事情。二是心里忧郁。有些中学生的人生道路不够顺利，自己又缺乏坚忍不拔的意志和乐观向上的精神，因此总喜欢带着墨镜观察世界，观察人生，性格孤僻、郁郁寡欢，整天长吁短叹，情绪消沉。三是恋情早动。有些中学生因受到外界的影响，过早地对男女关系方面的事情产生了兴趣，向往花前月下的生活，喜欢缠绵的情调，更爱读描写爱情的小说，看描写爱情的戏剧，进而去模仿，去效仿，于是校园开辟了传递“小纸条”的邮路，出现了交异性朋友的时尚。因这三方面的烦恼而产生的心理问题在中学生心理辅导活动中占着非常大的比重。

人际关系问题是中学生反映最多的问题，占总记录的26%。而学习问题，这个本应在学生心目中占首位的问题，却反而排在了第二位，这是我在中学生心理辅导活动中记录统计的一大特点。在人际关系问题中，交友问题占33%同学关系排在第一位。同学关系问题占28%，家庭关系问题占20%，师生关系问题占12%。

人际关系问题成为中小学生求助最多的问题，这表明，在中小学教育中人际关系教育是一个空白，这个问题应该引起教育工作者的重视。

学习类问题在中学生的心理辅导案例记录中占总记录的22%，仅次于人际关系问题，居第二位。主要反映的问题是：因作业负担过重而引起的身体素质下降，精神压力增加，考试成绩与作弊之间的选择，对升学的忧虑以及请家庭教师作用的疑问等。

学习负担过重，竞争激烈，父母期望值过高，使得青少年学生的精神压力越来越大。一个初三的女孩咨询谈话时对我说：“14年来，我第一次觉得我真没用。七年级以前我一直排在年级前几名。可到了初三，我排在了109名。我曾一度消沉，后来我渐渐地正视了现实，抛开忧虑，努力学习，可现在我仍然排在40名。我现在不敢正视父母的脸，不好意思要零花钱。哥哥没能考上大学，父母的希望都寄托在我的身上，我怕父母的希望再一次破灭。如今，苦闷、烦恼、忧郁、气愤聚集在胸，我不知所措，真想将手中的书从窗户里甩出去。我经常感到恐怖和发抖，精神快要分裂了。”

厌学问题是一个突出的问题。现在不单是学习差的同学不愿意学习，就连学习成绩很好的同学也对产生了对学习的厌恶情绪。曾有位同学提出这样一个问题：“为什么过去没条件念书，现在人们反而不愿意念书了？”感到学习心理压力过大或心理负担过重，与少男少女的心理素质和社会教育环境的影响有着密切的关系，解决这些问题又与每个学生个人的心理认识能力及自控能力密切相关，教育工作者应认真研究学习方面的“减负”措施。

情感问题在笔者心理辅导案例记录中总记录的占8%。在情感问题中，恋爱问题占48%，主要是异性同学从彼此的好感发展到更密切的交往，或者是有的同学感到生活孤独、寂寞、空虚，寻求一种感情上的寄托而去寻找异。

中小学生情绪和情感方面的问题有别于成年人，他们多表现为情绪的不稳定，而不是像成年人那样有稳定的心理特征。心理辅导中表现出的青少年学生情感类问题往往会对学生个体心理品质形成不良影响，这种不良影响主要表现在因情感挫折而造成的苦闷、情绪紧张、孤独、胆怯、恐惧忧郁等。

通过对这些案例的分析，使我初步掌握了民办中小学生主要的心理问题，也更强烈地感到了这些“富二代”孩子内心世界的矛盾，感到了一个心理教育工作者的责任。八九岁的孩子，成人的思维，十四五岁的人，四五十岁的心。学习竞争的压力、前途上的迷茫、生活中的烦恼、师生间的矛盾、家庭关系的隔膜，使他们如重负荷。有满怀悲愤欲自杀的女生，有无法自拔的男生，有离家出走前的呼救，有转学困难的不满，有辍学的苦恼，有陷入早恋泥潭无法自拔的男孩女孩等等。很多问题需要人来帮助指导，孩子们感叹，“谁来管我们的情感，做我们的人师”，大量的心理问题提醒教育工作者们，在人的一生中，没有哪个时期能比得过这个时期需要心理健康教育了。

篇(3)

关键词：法制教育；法制精神；法律素质

一、法制教育对中学生的意义

初中学生处于人格成长的关键时期，他们的法制观念和意识直接影响他们以后的成长。同时，法律素质也是青少年学生综合素质的重要组成部分。而初中学生作为未成年人，他们的生理和心理发育不成熟，如果没有法律的约束，可能会影响他们的健康成长，更有可能会使他们走上违法犯罪的道路；同时他们的自我保护意识和能力都比较差，其各项权利往往会受到来自于各个方面的侵害。因此，通过思品课当中的法制教育，提高他们的守法意识和维权意识，就显得尤为必要。对中学生进行法制教育，从自身角度来说有利于他们的健康成长，从国家角度来说更有利于社会主义法治国家的建设。培养具有法制精神和法律素质的中学生，同时也是中学思想品德《课程标准》中所要达到的目标之一。

二、当前初中法制教育中存在的问题

目前，思想品德课堂教学成为学校法制教育工作的最重要阵地之一。但在实际的教学过程当中普遍存在着如下问题：1）法制教育作为中学德育的一个组成部分。思想品德教材中关于法制教育的内容不仅偏少，而且不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。教材内容老化，案例滞后不生动，有的甚至偏离初中生的生活实际。2）对于学生来说由于各个科目的重要程度不同，导致相当一部分学生积极性不高，缺乏对法制教育内容的足够重视，存在着应付现象。从而影响了法制教育的实施。3）思品教师缺少必要的法学理论和法律专业知识。遇到一些社会实际问题，特别是学生感兴趣的社会热点问题，往往张冠李戴，甚至束手无策，无法解答学生的问题。导致法制教育效果大打折扣。4）教师实施法制教育的方法、手段，比较呆板、单一。有的甚至照本宣科，缺乏直观、形象的教育手法。把法制教育等同于法律知识教学。忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。当然，法律知识教学也是必要的，它是法制教育的重要组成部分，但两者明显也有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育，知法并不一定会守法，当前我国青少年犯罪已经成为一个十分严重的社会问题。知法只是前提和手段，只有让学生守法、用法和护法才是法制教育的终极目的。

三、初中实施法制教育的构想

初中的法制教育应该要有针对性，针对初中生心里和生理发育不成熟、抽象思维能力较强及理性思维能力较弱的特点。法制教育应该力求内容丰富，教育形式生动活泼，通过直观，形象，多样的活动形式，培养学生自觉守法，护法和维权意识。增强辨别是非和自我保护的能力。因此，在初中实施法制教育要多层次，多手段。

1.加快法制教育校本课程的开发。学校教师应利用校内、外的课程资源，充分考虑课程改革的要求编写法制教育的校本课程。课程要以依法治国，建设法制社会，培养具有法律意识和法律素质的青少年为目标。以贴近生活实际，更加符合学生认知特点的案例为主要内容，开发出让学生感兴趣，乐于接受的课程。

2.加强对教师尤其是思品教师的法律知识的培训。一般来说，学校法制教学的任务都是由思想品德教师担任的，而思品教师一般都比较缺乏专业的法律知识，影响了法制教育的深入开展。打铁还需自身硬，因此，需要加强对思品教师的专业培训。

3.充分挖掘教材，利用课堂主阵地。法制教育在学校中的开展主渠道应该还是课堂教学。通过系统的、有计划的课堂教学，让中学生学会维护自己的权益，尊重他人的权益。在课堂教学中案例的设计显得尤为重要。选取的案例应该是中学生最为关注的时政热点问题和感兴趣、想知道的问题。从学生感兴趣的问题入手，激发学生参与的热情。充分调动学生的主动性、积极性和创造性，对学生因势利导，潜移默化地进行法制教育渗透。例如在讲解生命健康权的有关知识时，教师采取了近期发生的“雾霾北京，猪漂上海”等环境污染造成生命健康权遭受侵害的案例，迅速激发了学生的学习热情收到了很好的效果。

4.开辟第二课堂，巩固法制教育效果。通过建立课外兴趣小组，开展模拟法庭活动，举办征文比赛，演讲比赛和法制教育主题班会等形式来调动学生的积极性。我校举办了几期模拟法庭活动，由于形式新颖，内容丰富，实践性强受到学生的喜爱。在模拟法庭活动中，学生能大胆的展示个体特征，或法律知识渊博；或善于雄辩口若悬河；或以亲身经历去说服教育，通过这样的生动，形象的教育方式，让法制观念润物细无声地渗透到学生的生活当中。

篇(4)

【关键词】案例教学法 初中 思品 应用 研究

随着教育改革的深入，初中思品课堂的教学模式和教学手段也相应地做出了改变。案例教学法在思品课堂上的应用不仅能够反映其时效性、针对性特点，对学生的思品素养和思想道德素质的培养也有着直接作用。教师在授课过程中，根据教材的课题来选择相关的案例，并且传述给学生，这种方式在吸引学生聆听老师讲述的内容时，也激发了学生思考问题的能力，对学生思品理论的学习和人生观、世界观、价值观的树立有着积极影响。

一、关注时效新闻，反映热点问题

在中学阶段，初中生虽然是未成年人，但是他们仍然是庞大社会群体中的一类群体。由于对社会接触较少，且他们的好奇心强烈，想象力丰富，因此有着很强的接受新鲜事物的能力。作为教师，初中学生的心理特点要把握到位，教师在充分认识到这一点后，为了吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，可以适当地选择一些实事性的新闻案例或者近期的热点问题。例如在学习《维护消费者权益》的内容时，教师可以选取近年来发生的食品安全事故新闻、化妆品成分超标、房地产敲诈消费者等有关的新闻案件。每个人都是生活在社会中的个体，每个人的切身利益都被高度关注，思品课堂把时效性的新闻拿出来讲述给学生，可以起到提醒作用，学生们从这些事例中也会自我反思，学到相关的生活知识。而案例也充分与教材知识点相照应，学生对于抽象的理论知识难以理解时，案例的分析则可以帮助他们弄明白教材知识所表达的含义。

又例如学习《身边的诱惑》这篇课文时，此篇课题与学生生活紧密相关，而现今生活中不法分子欺骗学生上当的例子也十分普遍，教师根据这样的情况也应该着重强调此课题的内容。在讲述案例时，案例中的受害者几乎都和在座的学生年龄相仿，所以教师在讲述过程中更应该提醒学生拒绝身边的诱惑，保护好自己。所以案例除了促进学生理解教材知识外，更重要的一点是案例所反映的问题就是与学生切身利益有关的问题，对他们的健康成长有着直接的联系，所以案例教学对于思品课堂来说是必不可少的。

二、培养高尚人格，树立正确三观

对于初中生而言，中学阶段不仅是中学生身体成长旺盛的阶段，也是道德品质和世界观、人生观、价值观成型的关键阶段。初中思品课堂更加注重思想道德教育和三观的正确引导，案例教学法在此显得尤为重要。案例中的事实可以直接对学生产生影响，促使他们重新认识自己、认识身边的人、认识社会……例如在学习《告别依赖走向自立》这一课时，教师可以列举“张九精”的事例，讲述的是一无所有的大学生依靠自己的勤奋执着的力量不断地奉献他人、认真工作；在自己贫困之时努力打工挣钱，赡养病重的家庭，但从未放弃帮助他人；他的事迹获取了全国人民的赞赏。这种案例对于当今生活在衣食无忧的幸福家庭中的中学生来说，张九精的故事能够打击到他们的孤高自傲的内心，对他们性格的改善有一定的促进作用，有利于形成一个自力更生、刻苦奋斗的精神，提升中学生的人格品行。

又例如在学习《诚信做人到永远》这一课时，“诚信”这个话题不管对于小孩还是成年人都是具有教育意义的话题。所以教师在讲到这个话题时，列举的案例也要将更广泛的领域涉及到诚信：国家对公民执行政策时落实与否关乎着国家的诚信；企业生产产品时，其质量过关与否关乎着企业对消费者的诚信；朋友之间约会，守时赴约与否关乎着双方诚信问题……所以诚信对于中学生来说也是一个十分严谨的主题，教师采用案例教学能够更加准确地告知学生诚信对于人生发展的重要性，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、积极实践，保护家园

案例教学在一定程度上直观地反映了社会现象，对学生的思想启迪开发和人生道路发展有着促进作用。而学生根据案例的内容，再结合教材所表达的思想，在实践活动中去贯彻执行，则更会有所感悟。例如《计划生育和保护环境的基本国策》这一课，身为公民的中学生有义务去了解并且执行这一基本国策。教师在讲解时，也可以针对案例来鼓励学生在实践中去执行基本国策。比如“计划生育”有关的政策，教师可以列举“张艺谋超生”的案例，表明人口政策的严谨。而中学生可以最直接接触的一项是“保护环境”政策，教师则可以列举“酸雨腐蚀文物古迹”、“雾霾下的北京”等这些与环境污染有关的案例，引起学生对环境的注意，要求他们在生活中时刻保护着周围的环境卫生，为自己的家园营造一个更健康、安全、舒适的环境。

学生的实践活动将教材的思想落实到社会生活中，案例教学法则帮助教师在理论授课和实践操作之间构成一个渠道，让学生把理论和实践完美结合，积极去观察我们周围的环境和社会。

综上所述，思品教师在教学活动中应当积极采用案例教育法，与学生形成一个良好的沟通关系，在今后的教学环节中能够顺利完成教学任务，切实提高教学质量。

【参考文献】

[1] 游庆括. 讨论式教学法在思政课运用的依据和策略[J]. 广州番禺职业技术学院学报，2011（02）.

[2] 罗绍良、陈燕辉、陈志燕. 思想政治课堂讨论存在的问题调查分析[J]. 思想政治课教学，2011（01）.

篇(5)

（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

研究表明，当学生处于富有立体感的生活情景中时，学生会情绪高涨，富有想象空间和超常的思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。在创设的与思想政治教育相关的生活情景中，不仅能让学生真实地感觉到思想道德与法律的存在，产生确定性的法律意识和提高思想道德水平，还能让他们在社会的是是非非下产生明确的是非观，更能让他们在大是大非之前，懂得用正确的思想道德观去看待问题，让他们在自己的合法权益受到非法侵犯时，懂得运用法律武器来维护自己的合法权益。因此，教师应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，用政治本身的魅力去吸引学生，使学生在生活化的情景中感悟到政治的乐趣，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。

（二）创设问题情境，提高学生的学习效率

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中问题的提出，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方式。学生的提问是对学生思维过程和吸取知识的一种反应，教师的提问是启发学生、诱导学生的过程。学生可以从教师所提出的问题中，得到教师的启发、引导等信息。教师则可以从学生的回答中获得教学效果的反馈信息，从而不断调整自己的教学方式。因此，在开展课堂教学活动的过程中，教师要有目的地创设问题情景，让学生在教师创设的教学情景中，得到启发与引导，进行尝试和发表自己的见解和看法，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。如在学习“公民享有受教育义务”的课程内容时，教师可以通过多媒体投影仪，向学生展示影片：某中学的校门口，一为初中学生正兴高采烈地背着书包上学，后面的父亲跑上来，拉住学生的手，大声喊叫：“别上学了，跟我回家做生意去。”在看完视频影片后，学生之间纷纷展开讨论。教师可借此机会提出问题：（1）如果你是视频中的学生，你应该怎么做？（2）视频中父亲的做法违反了我国的什么法律？就这样，通过创设问题情景，为学生学习《义务教育法》做好知识铺垫，让学生在问题情境中思考与探索。

（三）创设案例情境，开拓学生眼界

初中政治教学以培养学生思想品德、法律素质能力为主要途径。在教学环节，通过创设案例情景开展教学活动，能把知识点与例子相结合，使学生从个案的分析、比较中，受到更真实的深切的教育，从而达到开阔眼界的目的。教师可以从以下三个方面引入思想政治教育案例，创设案例情境：一是选取新世纪以来，特别是近几年来的新闻报道中所讲述的人物事件，这些案例更具时代感，对于初中的学生而言，更能形成共鸣。二是选取与初中学生生活与学习相关或相近的典型案例，如学校、家庭等领域，这些典型案例对初中学生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意义。三是选择一些与初中学生有共同之处，能引起思想情感共鸣的案例。通过引入这些时代鲜明、与初中生生活相近的案例，创设情境，能开拓学生视野，帮助学生了解与掌握教材以外的思想政治知识，以全面提高政治教学质量。

二、结语

篇(6)

一、造成中学生心理问题逐年增多的主要成因

（一）恋爱受挫而导致心理问题

中学生出现心理问题，跟谈恋爱有关的很多。由于中学生无论身体还是心理都处于不成熟期，过早地涉猎男女情感问题，我们教育称之为早恋。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象。这个时期，由于年龄局限，涉世不深，缺乏必要的思考能力等，总是跟着感觉走，更多感觉到异性的突出之处，往往都会使他（她）们对异性产生倾慕之情。从心理学、生理学角度看，青春期的学生对异性充满好感，渴望接近异性，并试图与异性建立比较亲密的关系，这本来是正当的要求。然而，由于青春期学生过于敏感和富于想象，这时如果把握不住自己，便会走进情感误区，家长、学校和学生本人如果处理不好就会使中学生陷入心理漩涡。

面对这样的学生建议我们的班主任在平时多学习一些心理方面的知识，掌握最基本的心理诊断技术，发现问题及时和家长取得联系，提供合理化建议，给学生以更多的关爱，尽快使情感受挫的学生走出心理问题的漩涡，避免更严重的问题发生。

（二）因不会处理人际交往关系而导致心理问题

人是社会的人，总是生活在人群里，有了人群就有了人与人的交往。社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。

下面讲述的也是一位班主任老师实际工作中的一个案例，很值得借鉴。班主任与这名男生的接触始于高二分文理科之后。一天下午，两名男生打了起来，起因是学生A想要在上课时坐别人的座位，而学生B不让，学生A就动手打了人。学生B打电话告诉了她妈妈。因为事实清楚班主任就把两名打架的学生交给学生处，并请来了双方的家长。学校对学生A进行了批评教育，学生A的家长态度很好，双方达成和解，事情就解决了。

过了不久学校考试，班级的一名女生跳窗进教室改考号，被发现后经教务处教育，该女生表示悔悟，可是下午一上班老师还没有进教室，就有家长在办公室里等她，母亲和姥姥一起来的，当妈的一边哭一边诉说，他儿子让人打了，老师问让谁打了，她说考试作弊的女生，我问为什么，他说那女生认为自己被学校处理是因为有人告密，而告密的男生就是他儿子。

两次争端，同一个男生，而且每次都是由家长出面，这说明一个问题，。这名同学独自处理问题的能力极差，遇到大事小情，就找妈妈。人际关系紧张，现在有的中学生，偏执任性，唯我独尊，目中无人，缺乏宽容之心，胆大妄为，缺乏自省，遇事选择逃避，拒绝长大。需要不断的引导，经过长期疏导，最后也考上了一所重点大学。

像案例中的事件在我们学校当中经常出现，建议我们的班主任经常深入班级，了解学生的动态，关注学生的情感需求，平时在班级里多开展学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中学会与人相处，班主任再及时加以引导，使班级形成良好的人际关系氛围，避免问题学生的出现。使自卑、封闭、猜疑等不良心理远离校园远离学生，愿我们的学生都能在和谐的校园内健康快乐的成长。

（三）因升学压力而导致心理问题

初三、高三都是学生学习生涯的转折点，面对中考和高考，学生心理都会或多或少存在压力，毫老子多方面。成长之路的独木桥，家长望子成龙望女成凤，学校的频繁考试加排榜， 周围亲戚朋友的关注等等，压得我们的中学生喘不过气了，进而导致这类心理问题学生的增多。

压力本身只是一种事物或者一种现象，它的客观存在并无好坏之分，往往是因为我们没有正确地对待它而产生了消极的影响。其实，当你能在压力中游刃有余时，相信你会说：压力就是动力。因升学压力导致心理问题在我们中学教育工作中应该放在一定位置上，应引起我们教育工作者的关注和研究。

二、解决中学生心理问题逐年增多的策略

要想使我们的中学生都能健康快乐的成长离不开心理健康教育，而心理健康教育离不开专业素质高的教师队伍。提高心理健康教师队伍素质是解决问题的关键。

（一）搭建平台，促进心理健康教师之间的交流学习，资源共享。

（二）组织各级学校的心理健康教师，根据本校的学生特点和自身教学经验，通过讨论完成本级学校的教学规划、课程设计，形成全地区统一的教学设计，作为本地区的教学指导。让心理老师的教学工作不再处于闭门造车、自说自话的阶段。

（三）组织专业技能培训，如沙盘、团体活动、拓展活动、心理剧等，提高心理健康教师的专业水平，改善学校心理健康教育设施利用率低的现状，进而推动学校心理健康教育工作的开展。

（四）在尝试进行学科渗透的同时，努力将心理健康教育工作与学校的其他常规工作相结合，形成相互促进、共同发展的全新局面。

三、解决中学生心理问题逐年增多的具体措施

（一）组建丹东市心理健康教师微信交流群。

由全地区各学校的心理健康教师组成，为大家提供相互认识、相互交流的平台，改变孤军奋战、消息闭塞的状况。

由德育部任主编，各学校心理健康教师轮流负责编辑心理教师内部交流刊物，面向全市心理健康教师出版发行。

（三）加大对心理健康教师的优秀论文、咨询案例及课程的评选。

（四）定期或者不定期组织经验交流会

交流会分两个层面：一是领导层面的交流。

（五）借鉴其他学科的一课多上模式

在同一时间内、对同年级学生布置同一个授课主题，在完成准备和试课之后，组织各地区老师相互听课。

（六）尽最大努力提供培训机会

篇(7)

【关键词】中学生；信息技术；网络；道德教育

一、加强中学生网络道德教育的必要性

网络道德一般指人们在使用、处理计算机网络信息，利用计算机网络资源

时应遵循的伦理道德规范。由于发达的现代科技本身并没有自发地预设相应的道德关怀，计算机网络这个“双刃剑”在如今的中学生中负面作用正日益显现，因此在中学生中开展切实有效的网络道德教育就显的非常必要。我们必须要把网络道德教育看做一项特殊的道德教育，要带着开放的意识，运用现代的教育手段和先进的教育方式进行切实有效的，有针对性的网络道德教育。

二、信息技术课实施网络道德教育的重要性

中学生网络道德问题是由于上网而产生的，因此，传统的学校道德教育在

这方面明显不足，这也是目前网络道德教育所面临的一个难题。而信息技术课的开设，为中学生网络道德教育提供了一个重要的“阵地”。所以，信息技术课将成为学校网络道德教育的“主战场”。同时，上课的机房本身也是一个网络环境，在这样的条件下进行网络道德教育无疑将更具有针对性，更具有实效。所以，在当前学校网络道德教育相对低效的情况下，信息技术教师必须在信息技术课堂上担负起对学生进行网络道德教育的重任。

三、信息技术课实施网络道德教育的方法

信息技术课实施网络道德教育必须充分发挥信息技术的一切优势，根据“以网治网”，“以网育人”的原则，制定出适合的方法。笔者根据自己的教学实践，总结出以下几种方法：

1、利用网络技术构建学生之间交流讨论的平台

中学生网络道德问题来源于网络，也应该在网络中得到解决。可以在机房中搭建实名制的BBS 、聊天室等网络交流的平台，在这个平台上实现学生之间平等真实的交流，在教师的引导下，形成一股声势强大的导向力量。笔者在机房中建立了用于教学的论坛。在信息技术课堂中，一方面，论坛可以作为学生交流知识，展开网络道德问题的讨论，教师解答疑难的场所；另一方面，教师在论坛中可以很好的引导学生如何和他人交流，如何遵守网络规范。这样学生在不知不觉中慢慢的接受了网络责任感教育，提高了是非的辨别能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。一个学期以来，论坛发挥了巨大的作用。刚开始时不负责任的粗话，脏话，已经被和谐、热烈的网上讨论所代替。

2、用贴近学生的例子作为教学素材

对学生进行网络道德教育，一定要遵循贴近学生生活的原则。这样学生的感受会更加强烈，也更有说服力。在《网络与道德》这一课中，如：笔者在教育学生如何正确对待游戏时：选取了海宁的一个中学生真实的案例。先让学生看，看完后让学生在论坛中展开讨论，教师加以引导，最后教师总结：“游戏不是全部的生活，要适度游戏”。其中有学生在上交的感想中写道：“以前玩游戏从没想这么多，电视上面还以为是说说的，原来真有这种事啊。后果这么严重呀！”由此可见这样的案例更能激起学生的共鸣，教育效果也更好。又如：在教育学生遵守网络秩序时，针对少数学生随意删除他人作业和抄袭作业的问题，特别指出：“这就是一种破环网络秩序的行为。一旦这种行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。今天可能只是到别人的电脑里取一些作业的答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔钱；今天可能只是随便弄着玩玩，搞个小的恶作剧，删掉一个文件，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。”经过这样的教育，学生更能深刻理解破环网络秩序的含义了，明白遵守网络秩序要从小做起，那些“捣蛋鬼”也受到了一次很好的心灵触动。

3、在具体的网络活动中渗透网络道德教育

对学生进行网络道德教育是一个系统工程，需要在所有的信息技术课程中发掘德育元素，并充分利用这些元素，精心设计教学活动，这样，信息技术课中进行网络道德教育才能真正发挥它的作用，落到实处。如，信息技术新教材中有电子商务的内容，可以设计成单独一节课，名为《诚信的网上购物》。第五、讨论网上购物网站应该建立怎样的诚信制度以及自己应该如何文明诚信购物。

4、用小组活动培养学生健康的人际关系

良好的人际关系可以协调人们在活动中的行为，促进身心健康，提高人们活动的效率。然而，由于过度的上网，网上虚拟化的交流，弱化了学生与现实交往的能力，并助长了对虚拟成就感的追求，导致了视力下降和神经衰弱，影响了身心健康成长。因此，在信息技术教学中，一定要培养学生与人共事的协作精神。让学生在和谐亲密的人际关系环境中，摆脱网络的束缚，塑造健康的人格。信息技术教师要根据学生的特点，合理分组，精心设计小组活动，创造一切条件，在信息技术教学中开展切实有效的小组活动，培养学生的协作能力和交往能力。为学生正确认识网络社会和未来参与社会分工，打下基础。

中学生网络道德问题是当前我们所有教育工作者所共同面对的一个难题，也是一个挑战，作为信息技术课教师，一定要肩负起应有的责任，开拓创新，勇于实践，在教学中渗透网络道德教育，为信息社会培养合格的公民尽一份力。

参考文献：

【1】李卫东《网络道德教育论略》

【2】陈瑞维《信息技术课中的问题情景教学》

【3】王经涛《青少年网络道德教育现状及对策》