高考化学小知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高考化学小知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、开展高考化学总复习的原则

1。知识和心理皆重

高考不仅仅是一个对知识的考查，更是一个对心理素质的综合考查。而这种心理素质的发展依然离不开复习的训练。所以，笔者认为为了让学生在迎战高考化学的时候能够更加自信地迎接挑战，在复习之中既一定要注意，注重知识复习，同时也要注意心理教学。

注重心理这一复习原则是做好高中化学复习教学的重要原则，毕竟学生的心理变化关系到学生在考场上的情绪变化，也影响到学生复习效果的取得与发展，所以对待心理变化教师要以积极鼓励，正面引导为原则注重学生的心理变化。

2。知识复习的原则

知识复习无疑是复习阶段的重要内容，但是知识是多而杂的，开展知识复习时也应该遵循相关的原则。笔者认为在进行知识复习时主要遵循的原则是所有的知识点都是考点，而不应该认为有些没有考查的知识点就不是考点。所以这个态度一定要摆正，所有知识点都很重要，不要错过任何一个知识点的复习。此外，因为高中化学的学习之中必然会夹杂有一些重点知识、难点知识。所以可以采取全面撒网，重点培养的策略开展知识复习。

3。训练习题的选用原则

为了提升学生在考试中的答题速度，在复习阶段借助习题对学生开展训练也是必不可少的一个重要环节。训练习题的选用也有其原则，笔者认为第一个需要注意的就是要和知识的复习形成配套训练的习题，此外，习题的训练也要注意难度的变化和题型的变化，并且注意讲练结合才可以达到习题训练的目的。

二、如何开展好高考化学总复习

明确了高考复习的基本原则只是为了让学生和教师都对复习阶段有一个大体而较为准确的认识。具体该如何来开展高中化学的总复习教学呢？笔者认为主要有这样几个方法：

1。以点带面、点线结合做好知识复习

笔者多年从事高中化学教学，认为很多的知识点就像一颗颗的珍珠，而且各个知识点之间有着一定的线索联系，这些联系将这些珍珠串联起来最后形成一幅瑰丽的高中化学图腾。正是因为高中化学的这个特点，笔者认为教师可以通过“以点带面、点线结合”的方式来开展知识的复习，从而实现所有知识点都得到了巩固，并且学生在教师的帮助下建立起属于自己的高中化学知识脉络体系。例如：对《卤素》部分的内容进行复习时，教师首先引导学生认识清楚：

①氯气的物理性质、化学性质及其用途；区分清楚并掌握好氯气与金属、非金属、碱性物质、某些还原性物质以及有机物的反应；

②注意氯气如何变成氯水，并且氯水中的何种物质与水分子发生反应形成HClO （次氯酸）；再进一步探究氯气的制取方法；

③在完成了对这部分的小知识点的整理之后，教师再引导学生用一个箭头将所有的化学反应关系式联系起来，这样学生观察那个化学反应方程式的图形时就可以将这个部分的主要内容全部都囊括进来。

这种方法有利于学生收罗到知识点并且在记忆的过程中也将一目了然，方便学生理解并且找出各个知识点之间的联系。这样就是在点线面的理念下对这个部分的知识进行了一个系统的复习。当然“以点带面，点线结合”的复习理念原则依然可以囊括到更大范围的复习之中。

2。注重学生的能力发展

尽管高中化学总复习是为了更好地帮助学生梳理知识，为高考化学做准备，但是笔者认为在这个阶段依然要注重对学生的能力的培养。毕竟任何一个教学活动的“教”都是为了“不教”。只有让学生自己能够掌握好学习的方法，复习的方法，学生才可以在教师的引导下获得事半功倍的成效。

复习阶段注重学生的能力发展主要是注重学生的梳理能力、分析、归纳等综合性能力的发展，而这些能力在知识复习阶段就可以得到培养。例如：

在《卤族元素》的复习这个部分中，教师要注意引导学生对氟、氯、溴、碘这四种元素进行认识和区分，教师就可以要求学生自己对这四种元素进行制表复习。通过表格对这几种卤素及其化合物及相关性质将有一个清晰而准确的区分。这这样学生的能力得到了发展，复习的效果也获得了提高。

3。对接高考，提升复习效果

高考是复习的最终目的，所以在教学中，教师可以将一些高考题引入到教学中，检验复习的同时也提升复习的效果。例如：在卤素的复习中，教师引入这样一题：

下列实验设计和结论相符的是

A。将碘水倒入分液漏斗，加适量乙醇，振荡后静置，可将碘萃取到乙醇中

B。某气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，该气体水溶液一定显碱性

C。某无色溶液中加Ba（NO3）2溶液，再加入稀盐酸，沉淀不溶解，则原溶液中一定有SO2-4

D。在含FeCl2杂质的FeCl3溶液中通足量Cl2后，充分加热，除去过量的Cl2，即可得到较纯净的FeCl3溶液

这个题目从实验设计的角度对实验的结果进行分析继而考查卤素的有关内容。在真题的帮助下，学生的复习效果也将获得提升。

篇(2)

关键词：化学；高考备考；效率

广东高考由原来3+X改为3+理科综合，化学科的复习时间明显减少。在新形势下，理科综合中化学复习加强针对性、提高备考效率显得尤为重要。下面我从几方面谈谈自己在教学中如何提高化学高考备考效率的一些想法和有效尝试。

一、以“考纲”要求为主线，对教材进行恰当的处理，强化常考知识点和能力考点的复习

大纲是高考命题的依据，由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们需要在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成若干个专题，每个专题又划分成若干单元、若干个小知识点，使学生在整个复习过程中，头脑里有“考纲”这根“弦”，发挥了它在高考复习中的主线作用。

但因为学生基础较差，面面俱到的全方位复习对学生来说要求太高。我们在处理教材内容时应该明辨轻重，合理取舍，轻松备考。我们通过分析常考知识点和能力考点，发现广东近几年一些知识点是反复考查的，如阿伏伽德罗常数、物质的量、物质的量浓度；离子共存、离子方程式；原电池、电解池原理、电极反应；元素周期表、元素周期律、原子结构；盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较，分子式、结构简式、化学方程式的书写，多种有机反应，同分异构体结构分析，有机物性质判断；氧化－还原反应方程式的配平、平衡常数的简单计算和应用等。尤其改革后题目难度比选考时大大下降，我们一定要降低备考的难度，把握复习的广度和深度。对学生能够掌握的，我们通过强化让学生由懂到会，最终达到熟练的程度。对于学生经过学习也很难掌握的内容，我们少讲甚至不讲，例如化学平衡复习时注重“三段式”计算的复习，放弃“等效平衡”内容。

二、在元素化合物和有机化合物的复习中，应该突出化学方程式训练的重要性

化学方程式是高中阶段学习化学的系统化、抽象化的概括和总结，它是学习化学的基础，据统计近几年广东高考化学题目有50%以上和化学方程式有关。2011年广东高考题中直接考查方程式或离子方程式的书写就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值达到15分左右。因此，熟记化学方程式是每位学生解题的基础，除了方程式本身会写外，更重要的是化学方程式的诸多化学方程式中包括了很多的化学知识应用。

因此，我们复习元素化合物和有机化合物时，每节上课前都要读5分钟本节课内容有关的化学方程式，让学生在复习时能很快进入状态。在课中，也尽量创造机会让学生进行板演化学方程式或离子方程式。晚修也有10分钟的方程式默写训练，有时候是要求学生按照“单质――氧化物――最高价氧化物对应的水化物――盐”来写出有关方程式并要求改写成离子方程式，有时是将容易写错的方程式进行多次默写。对于重要而且容易写错的方程式，则要求学生背诵系数口诀。例如，铜和硝酸的反应系数，学生比较难掌握，我们就要求学生记住从“三八节，愚人节”记住“38稀，14浓”。对于铝和氢氧化钠溶液的反应系数我们就记“四个2一个3”，这样对基础较差的学生在解题很有帮助，节约了配平方程式的时间。

对有机化合物的复习，我们强调掌握官能团对应相关反应类型的基础上，加强对有机方程式的训练。尤其针对近年高考方程式书写的规范要求提高了，我们强调反应条件的记忆。例如，酯化反应，我们会要求学生记住条件是“浓硫酸，可逆号，加热”，别漏水。对卤代烃和乙醇两者发生消去反应通过条件的比较，也能使学生对相关方程式掌握得更好。落实见效果，这样的尝试让学生一看到题目就会想起有关的化学方程式，日积月累，熟能生巧，有效提高了学生解题的基础，真正让学生体会到了“背多分”的快乐。

三、“从选择题做起”，提高解题的效率

学生基础较差，选择题答题速度慢而且得分不高，遇到大题无从下手，即使有些会的也没时间做。可以说选择题答题的好坏直接影响到学生全卷的答题心理，选择题答题时间的长短直接影响到学生全卷的答题，选择题得分的高低直接影响到学生全卷的得分。因此，加强选择题训练是我们复习备考的关键。

1. 要把握好选择题的难度和内容

根据这两年的高考题的选择题来看，难度都不太大，教师应该仔细地对照考试大纲分析每道题所涉及的考点，既找到当年的“经典题”，也找到各份试卷的“常考题”“传统题”。因此，我在选择试题时一般以中等难度题为主，结合常考的知识点进行强化训练，尽量不选择那些知识点考查单一的试题，以尽量发挥选择题全面考查学生知识的功能。对于一些难题、偏题、特别强调技巧的题坚决不用，因为这些题往往容易打击学生做题的信心，导致事倍功半的结果。

2. 利用课前小测和午读训练答题速度，对学生每月常错题进行加工整理回放

我常利用课前5分钟～7分钟对学生进行5道选择题的测试，试题内容与上节课复习内容或本节课将要复习内容相关，要求学生时间一到立即举卡片出示答案（自制的红A、黄B、蓝C、绿D四色卡片），再进行评讲，总用时不超过12分钟。这种限时训练，不仅可以让学生迅速地增强注意力，同时也有效地提高了学生的答题速度和兴奋度，让学生感受到原来我做完5道选择题只用几分钟！从而使学生在考试时更能做到心中有数，从容解题。而这种做法既使学生能轻松地通过颜色表明自己的学习结果，又避免了教师在嘈杂的答案声中去判断学生掌握的情况，尤其是可以很好地杜绝那些滥竽充数的南郭先生的出现，同时也让教师能及时全面地了解全班的答题情况，再根据答题情况选择不评、略评、详评甚至补充训练等。

我利用每周两次午读时间进行高考模式的选择题训练（6道单选加2道双选），一方面是指我要求每一位学生要把这种训练当做高考“实战”来对待，严格要求自己，如认真审题、快捷阅题或解答、减少或杜绝非智力因素的失分、避难就易等。另外一方面是指测试题的题量、题型、难度都基本与高考题吻合，尤其在命题时也在对目前侧重正复习的知识的同时尽量兼顾考纲各块的知识点，这种定期地、适量地测、练能让学生保持一定的紧张的应考状态，强化学生知识熟练程度，使学生在综合性测试中更好地分配考试时间。

每月对错题进行加工后再整理回放是提高选择题解题准确率的有效保障。对错题进行定期的整理能大大减少再错的机会。我要求学生得分率在0.4～0.7的题每月进行整理一次，对于那些经常做错的题，要找到它的原题，再对照考试大纲找到其所属的知识点，再次深刻反思错误的原因。学生利用空闲及每次大考之前的时间，阅读自己的错题题析，也可对错题重做一遍，不断强化巩固，力求前后知识的融会贯通，使每一道错题发挥出最大的效应。

四、进行作业改革，提高备考效率

在高考改革之后，化学不是选考科目，比重下降，学生完成的作业时间也大大减少。传统的作业模式不但需要大量的时间，效果也不够明显。诸如有的教师搞题海战术，任意布置作业，不仅学生辛苦，而且教师也比较累，已经严重影响和阻碍着高中学生的全面健康发展，也影响化学学科的科学备考。在新的形势下，对高中化学作业进行必要的优化与实践，是符合客观要求的，也是高中化学教学创新的现实需要。结合自己的经验和学生的实际，我对优化高中化学作业的环节、内容和形式进行以下的探讨和尝试。

1. 把错题题析作为作业的重要形式

教师必须让学生牢固树立改正一道错题比做一道新题更有意义的思想和理念，充分利用平时的错题，要求学生做好题析。所以每次考试后，我布置的作业就是做好题析。为了保证试卷的完整性，也减少学生抄题、剪题、粘题、做题析的时间，我把以前要求学生一定要“把错题剪下来或抄下来”的方法改进为“直接在试卷上做题析”。我在设计试卷时还专门留下一定的空间以供学生作分析，也要求每一位学生对每次的试卷进行完整的保存和整理。对于学生每次的题析作业，我都会认真批改，对于临界生还采取面批的形式，这样可使问题得到及时解决。做题析的过程就是一种主动介入学习的过程，学生在纠错、改错中自然地感悟、体验，让学生真正成为学习的主人，也就无形中将课程改革所倡导的自主学习落到了实处。教师从学生的题析中选取有代表性的题析进行展示与评价，让同学们从中吸取经验与教训，得到启发，也可以让教师在批改题析的时候发现学生解题过程中的真正障碍。

2. 优化作业内容，就要求教师必须结合学生的实际，科学合理地布置作业

优化作业内容，同传统的高中化学作业方式相比，有以下几点明显的优点和作用：一是有利于学生养成勤于思考、善于学习的良好行为及习惯。二是有利于培养学生的创新意识和能力，也为学生发现新观点、分析新问题和探索新方法提供了良好的机会与平台。诸如在复习《过氧化钠的性质》一节以后，在作业中要求学生回答过氧化钠能够同CO2产生反应，那么能不能同CO产生反应呢？能不能同SO2等非金属氧化物产生反应，其反应物又为何种物质？在干燥的环境下，过氧化钠能否同CO2产生反应？通过提出这样的问题，激发了学生积极进行思考和总结，也为师生沟通和交流提供了一个良好的平台。在复习离子共存的时候，我则设计了这样的一道作业：

【作业】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－

C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－

若题目设计为（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案为__。

若题目设计为（2）溶液呈碱性，不能大量共存的答案为 ____（双选）。

若题目设计为（3）溶液能与金属铝反应产生氢气，一定能大量共存的答案为______。

若题目设计为（4）溶液能与金属铝反应产生氢气，可能大量共存的答案为______（双选）。

通过一题多变，可以提高学生的思维发散和归纳能力。如在复习氢氧化亚铁的制备时，设计让学生比较几种制备方法优劣的作业，通过分析可以使学生对知识的掌握更加全面。

五、做好基本实验操作，规范实验文字表达

化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。很多教师怕麻烦，不愿意做实验，结果学生在做理综考试时面对实验题无从下手，基础差的同学一看实验题就直接跳过，直奔物理大题而去。实验教学中 “讲实验”还是“做实验”，相应的学生对实验题应该有很不一样的分析能力。

我们在高一、高二一直克服课时困难，努力完成每一个学习实验。因为只有让学生真正地去做实验，才能让学生懂得发现与提出实验问题，能够合理解释或假设，独立选择适当的实验药品与仪器，设计正确的实验流程，较准确预测实验重要现象，进行正确的实验条件控制与操作，及时发现与解决实验中出现的问题，学会实验数据处理并得出合理结论或进行相关定量计算。只有通过实验，才能切实促进学生实验科学探究能力和科学思维方法的真正养成。

高三复习中，我首先和学生达成共识，实验不是难题，只要努力，每个同学都能拿到大多数分数。学生对实验解题中常见的化学用语经常使用不当，错别字严重：如“搞、伴、抹、融、容”，特别是搅拌的“拌”字考生写错的最多。我们针对这种情况，对错别字反复进行规范要求，经常要求学生写的仪器名称和操作步骤，并通过投影，让所有同学进行点评，强化对书写和文字规范表达的要求。经过努力，学生比较容易写错的如“坩埚”“研钵”等的书写正确率有很大提高。而对于学生经常描述不完整、不规范的情况，我则要求学生从五个关键词入手，每次操作都必须答“仪器，试剂，操作，现象，结论”，使学生的文字表达也越来越规范。通过训练，学生对实验题提高了得分率，基础最差的同学也能完成一部分。

篇(3)

一、合理构建高中生物教学的知识结构

随着教育部对高中生物教学工作的改革，在最新颁布的高中生物教学大纲中，更加注重了对学生综合素质的培养。在高中生物教学要求中，教学工作的重点不再仅仅局限于学生对生物学知识的记忆和掌握，同时强调培养学生对生物科学的兴趣与爱好，以及培养学生的实验动手能力和简单的科学研究能力等。这些新大纲中要求学生所具备的能力，既是高中生物教学中要求学生具备的，也是作为一名合格的高中毕业生应该具有的基本能力。从近几年的高考生物试题中也可以看出，主要考查学生对生物学科主干知识的掌握情况，注重培养学生对基础知识的理解和表述能力、对简单实验的掌握和探究能力及对知识综合运用的能力。而在平时教学中要想培养学生具备上述能力，就需要在教学中合理构建学科的知识结构，深化学生对学科基础知识的掌握。

1.生物学科知识结构及其教学意义

所谓生物学科的知识结构，就是指在生物学科的知识体系中各要素的构成形式以及其内在的关系。由于高中生物教学内容中有很多的小知识点，如果让学生一个一个单独地去理解、记忆、掌握这些知识点，一则工作量很大，很难收到成效；再则由于知识点之间相对分离，导致很多知识学生难以理解，这样的学习必然事倍功半。因此，教学中很有必要帮助学生将细小的知识点进行整合，使其形成一个互相关联的、较为完整的知识体系。由于将各知识点之间相互关联形成体系，所以既有助于学生发现各知识点之间的内在联系，又易于学生对其的理解和掌握。

2.生物学科知识结构的合理构建

（1）对各章节的知识要素进行提炼、整合，形成完整的知识体系。

将各个分散的知识要素进行提炼、整合，一方面，有利于学生对知识进行概括、总结、归纳，既便于学生对知识的理解，又有利于学生对知识的记忆；另一方面，对于知识要素的整合，形成知识体系，可以让学生体验到各个知识要素之间存在的联系，既便于学生从宏观上对于知识体系的把握，又易于形成联想记忆。

（2）注重对于“交叉性”知识的整理。

随着生物学科的不断发展和高中生物教学内容的不断深入，有很多不同的知识要素之间产生了交集，而这些交叉性较强的学科地带往往是现在高考试题中最容易考查的地方。所以，在知识结构的优化上，应该注重对这些交叉性、综合性较强的知识进行整理。

（3）充分利用教材中的背景资料，深化知识结构。

在高中生物教材中，有很多有关该章节生物知识研究的背景材料，其中有很多经典的生物实验过程和研究历史，还有生物研究中的趣事等，这些材料都有助于学生提高对生物学知识的理解能力。

二、高中生物教学的课堂优化设计

1.在课堂教学中注重对学生能力的培养

在新课改后，学校教育更加重视对学生综合素质的培养。因此，教师在教学设计中还要重视对学生综合能力的培养。在高中生物课堂教学中，教师要重视培养学生对生物科学的兴趣与爱好，以及培养学生的实验动手能力和简单的科学研究能力、科学思维等。

2.课堂教学中鼓励学生进行合作交流

在教学中培养学生的合作意识，既有助于培养学生与他人合作、交往的能力，又有助于学生在学习上相互帮助、相互促进。在高中生物学习中有很多需要学生进行合作的地方，如很多的实验课程就要求学生进行分组合作才能完成，还有些课堂内容需要学生进行共同讨论学习等。因此，在教学设计中，教师要注意为学生合作学习提供条件，鼓励学生在学习中进行交流、探讨，这对于提高课堂教学质量、培养学生的学习兴趣、促进学生的自主学习都将起到重要的作用。

3.提高学生的实验动手能力，通过实验加强学生对知识的理解

篇(4)

辞职也许是个人的想法，也许是生活的原因，但是无论是什么原因离开，希望你都能找到更加理想的工作。下面是小编为大家带来的2021教师正式辞职申请书模板5篇，欢迎大家查阅!

教师辞职申请书范文1尊敬的__校长：

您好!经过日日夜夜的考虑，虽然我仍然很喜欢在这片土地上教学，虽然我很喜欢带领学生在数学知识的海洋里遨游，虽然我很喜欢与我校的学生一起生活学习，但是我不得不向你提出辞职申请，也向您说一声十分抱歉。

还记得去年那个夏天，临近毕业的我面对如山重的就业压力，感到前途的渺茫。而您带领我校的人力部到我校进行招聘，给了我希望，我充分准备，赢得了中学数学教师的这个职位。而来到学校以来，您也一直为我提供各方面的帮助，对此我非常感激。刚刚大学毕业，我由一名学生转换成一位光荣的人民教师，虽然我有实习的经验，但仍然感觉对教师这一职业是既熟悉又陌生。而在我校这三年来的经历，不论是在数学教学方面的教学技巧及如何与学生相处还是从为人处世方面的语言运用，您和学校老师都给与我细心指导，交流，使我不断成长，成熟。我也一直很认真很努力地在工作，希望自己可以是学生和同事们心中的一个好老师。

可是当我听到家里亲人病重的消息时，真的感到是晴天霹雳。爸爸那么强壮的身体，也经不起病魔的折磨。而我，作为家里唯一的儿子，现在应该撑起家的天空。我向您请假回去照顾爸爸，照顾家人，您很痛快的允许我的事假并让我向我家人带好，我真的很感激。然而，爸爸的病虽然度过了危险期，却是需要慢慢疗养才会康复的，而家里也需要有人照顾的。古人云“父母在，不远游。”我为了自己的追求，为了自己的将来，远离家乡，远离了父母，来到了这里，在异乡远远的尽着孝道。而如今，家里的境况不容乐观，我必须做出决定。

“百善孝为先”，作为一个男子汉，我要撑起家里的一切，悉心照顾爸爸和家人;作为一名教师，我也应该以身示范，为学生树立良好的思想品德榜样。因此我申请辞去在数学教师这一职业，回家照顾爸爸，照顾家人，也希望您能理解我的难处。

恳切希望上级和学校能够慎重考虑我的辞职申请，尽快给我回复。

此致

敬礼!

申请人：xuexila

__年__月__日

教师辞职申请书范文2尊敬的校领导：

在学校的事业蒸蒸日上的时候，在学校的面貌发生着日新月异的变化的时候，在广大的职工以昂扬的斗志勤奋工作的时候，我却因为个人的原因不能全身心地投入到如火如荼的事业中去，没有了往日的斗志与干劲，没有了当初的愿望与激情。我清楚的知道，这对事业的发展不利，对自己的成长不利，对孜孜以求的学生不利。特此，我郑重提出辞职申请，申请在高考结束后辞去在双语中学的工作，以让位于更有能力更有热情的人。恳请校管会批准。

加盟双语中学两年来，我感谢直接或间接帮助我的人。两年前，在我的个人工作遭遇挫折的时候，学校接收了我。蒋劲松主任亲自驾车，不畏酷暑，不畏长途的颠簸，把我接过来，安顿好住处。黄国聪校长给我送来了蚊香、电扇等生活日用品。为丰富业余文化生活，卢福阳老师从家里赶来学校，在烈日的曝晒下为我接通了网线，学校的后勤还为我安装了有线电视。平日里，水电稍有问题，工人师傅随叫随到……这一切的一切，我感恩不尽。

加盟双语中学两年来，我感谢校领导对我的信任与器重。进校伊始，安排我担任学校最好的实验班与复习班的教育教学工作，享受几乎是泗县最高的工资待遇。学校千方百计为我的工作成长创造机会，出外学习，开展讲座，兴办图书馆，免费借阅图书。我敬佩__校长的大气，敬佩__校长的魄力，敬佩__校长的严格。我对学校的信任与器重感恩不尽……

回忆在双语中学工作生活的700多个日日夜夜，我留恋这里的一草一木一砖一瓦一人一事。两栋新楼的兴建于使用，加大了我校现代化建设的规模，校园绿化的建设也花园般地清新宜人，尤其是办公室的同事朋友更让我留恋。__老师的人文及善解人意，__老师的坦率真诚，__老师的贤淑典雅，__老师的浪漫洒脱，__老师的质朴热情，__老师的多才多艺，__老师的干练精明，__老师的严谨不苟……这一切的一切，都让我留恋。

这样的关怀与帮助，这样的信任与器重，这样的友善与和谐，都本该化作我无敌的干劲，无私的奉献，但本人真的才疏学浅，不但没有为学校做出应有的贡献，反而还给学校的工作带来麻烦。班级工作不能尽如人意，学生的成绩没有明显的提高，高考的指标也没有完成……这一切，学校又以一颗博大的胸怀包容了我，原谅了我，我感恩不尽。

在双语中学工作生活的点点滴滴，都将融进我生命的历程，化作我前进的动力，化作我美好的回忆。对双语中学的感谢我只能化作最诚挚的祝福。

祝福双语中学的事业百尺竿头更进一步!

祝福双语中学的师生员工工作顺利身体健康。

此致

敬礼

申请人：xuexila

__年__月__日

教师辞职申请书范文3尊敬的领导：

本人因个人职业发展方向发生转变，所以自愿决定辞去化学教师这一职务，敬请组织批准。

16年高中化学教师，其中8年班主任，送过5届高考，得过三爱标兵、优秀教师、高考优秀班主任等大大小小十几次荣誉，受过政府和教委联合嘉奖，只是那些都是过去了，自从2014年成为心理咨询师，自己的心就远离了教育，进入到心理和心灵成长的领域，自认为那是更大的领域，那里是更需要自己的领域，也是更能发挥自己的领域。

但自己非常感谢这16年的教学经历，让自己从一个学生真正的成长为一个社会人，在保障基本生存的情况下，让自己成长为一名心理工作者;同时这16年，在教育教学的同时，走进了千百名学生学生的内心，了解到家庭对一个生命的影响，在分享众多生命故事的同时，获得内心的成长。这份宝贵的经历，是自己成长的基石，建峰真的没齿难忘。

特别是在这里，在二中，遇到了自己的人生伴侣，有了一个可爱的女儿，虽然我人离开了蓬莱二中，可是家仍然在这里，所以对于学校的这份感恩之情永远不变，如果学校有事需要我，我会尽力而为，做我能做到的。

在这里要感谢的人很多，历届校长都以不同的方式帮助过我，化学组的同事，我们相处16载，已情同家人手足，还有很多同事好朋友，给过我很多的帮助，在这里，一并衷心感谢。

当然，辞职还得到了老婆、爸爸妈妈、哥哥的大力支持，没有他们的支持，我也很难做出这个决定。谢谢你们为我所做的，感恩、感激、感谢!

一个阶段的结束，意味着一个阶段的开始。全新的阶段开始了，以爱和感恩的模式重新上路。。。

此致

敬礼!

申请人：xuexila

__年__月__日

教师辞职申请书范文4教师：

您好，周二上课去办公室找您，没等到您，想想还是给您写信吧，因为很多话真的一言难尽呵呵也不明白该怎样和您说。

从小我的梦想就是长大能够当一名教师，大学毕业，找到的第一份工作也是在某省属高校任职，之后因为父母期望我能到合肥，所以考进了机关，从事行政管理工作。在读研的时候，遇到了周教师，我们一见如故，很欣赏对方的进取和好学，她明白我喜欢教学工作后，便热心的推荐我到贵校任教。她当时和我说，代课教师的报酬很微薄，我笑着回答：要是冲着钱，我肯定不会选择兼职当教师的，有能当教师的机会，实现自我的梦想，不给钱我也愿意。

真正作为一名教师站在讲台上，心境还是很激动和紧张的。清楚的记得，第一学期是每周上一次课，我每周都会备课到很晚，认真的做课件，总在想，怎样才能把课上的更生动些，不辜负学生和学校对我的信任。在三年的教学时间里，我尽量克服生活和工作上的困难，保证正常的上课时间;搜集统计方面的小知识点，作为课前小贴士，增加学生对统计术语的了解;每章讲完，当堂讲解课后习题，及时巩固加深学生的印象;搜集现实中的统计违法案例，增强学生现实分析本事;每学期开展一次小组活动，让学生亲自动手设计统计调查问卷，开展统计调查，进行统计分析，汇报统计结果的实践活动，亲身实践统计工作……三年的教学，我受益匪浅，加深了职责感和使命感，有了更丰富的职业经历和人生经历。本想一向这样代课下去，但由于在工作单位承担的工作任务已经越来越重，经常加班和出差，兼顾备课上课逐渐让我感觉力不从心。不想本着胡弄学生的态度对待教学，不想教学没有新的创新和突破，思量再三，决定还是暂时放弃。

一个人的精力毕竟是有限的，做事要么不做，要做就要做好，我需要对学校的工作负责，也需要对单位的工作负责。真的很感激您给予我这次从教的机会，也感激您三年来对我的指导和帮忙，不得不离开这珍贵的讲台，心里真的很不舍，期望您能见谅，如果以后有机会，期望还能再次回到课堂。

最终，有个小小的愿望，期望w教师能够帮我实现。一段人生经历的结束，总想留下点纪念，不明白学校或者是教学组，能否对我这段时间的工作给一个鉴定，对我这三年教学的评价也好，意见提议也行，只想今后回忆起这段经历时，有个纪念。如能实现，将感激不尽。

这学期还有一个多月的教学时间，我必须会一如既往的用心上课，认真履行完自我的工作使命，请教师放心。

此致

敬礼!

申请人：xuexila

__年__月__日

教师辞职申请书范文5尊敬的校领导：

您好! 首先感谢学校领导工作期间对我的信任和关照，给予了我一个发展的平台，使我有了长足的进步。如今由于个人原因，现我正式向学校提出辞职申请，将于20__年暑假离职，请学校做好相应安排，在此期间我一定站好最后一班岗，做好本职工作。对此为学校带来的不便，我深感歉意。

望领导批准!谢谢!

祝光明学校越办越好，大展宏图!

申请人：xuexila

篇(5)

开放大学题库建设是预约考试的基石，其质量关系着预约考试的整体质量，关系着整体教学改革的成败，关系着开放大学人才培养的质量。本文在分析开放大学题库建设质量影响因素的基础上，提出题库质量的建设要素主要包括目标的吻合度、结构的适配性、策略的绩效性、内容的时效性诸方面，并结合实践发展需求搭建题库建设技术模型，重点阐述模型命题、等值入库、动态联动、曝光预警四个关键技术设计。

【关键词】 开放大学；题库南量；技术模型

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】　1009—458x（2012）12—0075—05

题库建设是现代信息技术和高效考试的深度融合的一种体现。随着社会各行业考试的迅速发展，题库建设的技术和理论趋于成熟。2012年7月31日国家开放大学在人民大会堂揭牌成立的国家开放大学是在广播电视大学基础上建立的，是教育部直属的以现代信息技术为支撑，学历与非学历教育并举，面向社会成员实施远程开放教育的新型高等学校。国家开放大学的建设需要信息技术与远程教育的深度融合，其题库建设更是凸显这一特性。借鉴已有题库研究成果，构建适合远距离学习、随时预约、分布全国甚至世界的大规模考试的题库是国家开放大学建设的燃眉之急。那么，如何确保题库建设的质量就成为其中一个必须要面临的问题。

一、发展现状

（一）文献研究

纵观中外各种各类题库建设，按考试性质可分为两大类，一种是社会中介服务机构承担的题库建设，如英国的剑桥测评（Cambridge　Assessment）、美国的ACT考试服务机构；另一种是教育机构（包括部委、高校）自建的题库，如中国教育部考试中心负责高考及自考的题库建设、各高校开发的课程题库建设。从功能上讲，题库主要分为两大类：一种是单功能试题库，主要用于单一用途的考试题库，如驾驶员执照考试、计算机职业能力水平考试、四六级英语考试、课程学业考试等；另一种是多功能试题库，主要用于两种或两种以上用途的综合性考试题库，如国家开放大学的题库。为了深入了解国内外研究现状，笔者通过文件检索在CNKI知识网络平台上检索“题库”两个关键字，　选择2000至2012年度，得到849篇文章；输入关键字为“题库建设”，检索出99篇文章，有效文章为95篇，其中关于“题库建设意义和作用”的文章有50篇，关于“题库设计”的文章有18篇，关于“题库技术”的文章有16篇，关于题库建设实证分析的文章有6篇。由此可见，题库建设步入快速发展的阶段。

在题库建设理论方面，目前主要存在两大理论，即经典测量理论和项目反应理论。大部分试题库建设主要依据经典测量理论，而项目反应理论由于其数学模型的复杂导致其在题库建设应用中存在诸多困难。在题库设计方面，在设计双向细目表、命题方案、命题表等基本建设程序上已达成共识，唯一不同的是设计标准。需要综合考虑的因素目前主要有考核知识点、教学要求、考核目标、题型、题量、分数、答题时间、难度、区分度等。在组卷策略方面，目前主要存在有随机组卷、遗传法组卷等，有基于Moodle平台、IRT模型、OLE技术、.NET技术的组卷模式。在题库类型方面，有题库和卷库之分，大部分题库仍然是卷库，而不是真正意义上的智能题库。

根据文献检索和分析，题库建设存在以下问题和难点。第一，题库设计标准不统一。无论在题型、题量、设计要素、试题属性、系统指标等诸方面，没有统一的依据和标准，仁者见仁，智者见智。第二，组卷策略难以实现真正意义上的智能组卷。受制于题库设计和题库技术的制约，在制定组卷策略时往往是由计算机预先组成试卷，在正式测试时难以实现随考随组卷的智能组卷。第三，组成试卷难以实现预定的设计目标。受制于组卷策略的不完善，组成的试卷往往存在对规定内容覆盖率偏低、试题内容重复、整体编排不符合思维规律等问题；同时，题库中存在部分试题长年闲置造成浪费的现象。第四，在题库使用过程存在题库试题曝光率偏高。题库建设需要很大的财力、精力和时间，一般题库建成后要使用很多年，如果题库中试题储存量不够大，试题使用频率就会增加，试题曝光率就会偏高。

（二）广播电视大学题库建设

国家开放大学“在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。”广播电视大学题库建设自1999年“开放教育人才培养试点”以来，经历了三个发展阶段：一是探索阶段（1999—2003年），启动了终结性考试机考系统的研发，并组建终结性考试试题库；二是试点阶段（2004-2006年），启动了“基于网络的课程考核改革试点”，完成了形成性测评系统的研发，并于2005、2006年分批进行试点，2007年3月10日中央电大形成性测评系统通过了由教育部主持的科学技术成果鉴定（鉴字[教SH2007]第005号）；三是推广阶段（2007-至今），基于网络考核改革试点课程门数由2005年最初启动的6门，截止2012年秋季已经推广到了161门课程，其中有93门课程终结性考试都建设了题库。

（三）国家开放大学题库建设

教育部《关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复（教发函[2012]103号）》中明确提出：国家开放大学是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校。国家开放大学区别于一般意义上的普通高等学校，虽然是在广播电视大学的基础上建立的，但在办学宗旨、目标和任务等诸方面也是区别于广播电视大学的。[1]《国家开放大学建设方案》将评价模式改革作为四大改革重点之一，并指出　“以数字化学习资源为支撑，大力推进数字化试题库建设，支持随学随考，为学习者提供方便、快捷的个性化学习评价服务。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也对考试改革提出要求：完善国家考试科目试题库，探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。可见，题库建设已成为国家开放大学建设的必经之路。

国家开放大学题库应是一个集自测、形成性测评、终结性考试为一体的多功能试题库，具有用途广、标准多元、组卷策略复杂的特性。首先，在用途上，国家开放大学试题库区别于普通试题库，适用于自测、形成性测评、终结性考试三种用途；随着课程教学改革的需求，该题库也有可能用于学业能力水平鉴定及同等能力水平鉴定等。其次，在建设标准上，国家开放大学试题库建设标准更加凸显多元性，主张和鼓励根据课程性质和成人学习特点选择多样化的测评方式，如100%形成性考核、100%终结性考试等。第三，在组卷策略上，国家开放大学试题库的组卷策略更为繁杂，组卷难度更高，一方面单次测评不能按照普通题库建设对试卷难度、覆盖率等要求制定组卷策略，另一方面又必须保证多次测评的总合符合普通题库建设对试卷难度、覆盖率等的要求。

二、质量要素

教育部考试中心柳博认为：“在题库系统中，试题是组成题库的基本元素，管理系统是题库的支撑体系，安全保密是题库的重要保障。”[2]他认为题库试题的质量标准为：试题内容的科学性，考试标准的准确性，参数设置的合理性，难度控制的稳定性，试题描述的规范性，引用素材的公平性。江西师范大学漆书青等教授在“八五”课题研究中提出博采经典测量理论和项目反应理论之长以提高题库质量的理念，主要是从四个方面来进行：第一，更新测验编制指导思想，突出对及格水平的准确考核；第二，采用项目反应理论参数定义，建立内容与题型结构合理的较大题库；第三，编制“一般”与“优化”两步组卷程序，力争计算机系统更具有广泛适应性；第四，探索优良教学方法，保证理论构想的完满实现。[3]笔者认为，题库建设包括目标、试题、试卷、组卷策略四大要素，题库质量应包括目标质量、试题质量、试卷质量和组卷策略质量。在结合上述观点的基础上，着眼于国家开放大学题库建设的实践效用，笔者提出题库质量的建设要素主要包括目标的吻合度、结构的适配性、组卷的有效性、试题的时效性四个方面。

（一）目标的吻合度，这是目标质量的要求

任何一次考试都有一定的测评目标，而测评目标又是一定的教学目标的转化，两者必须保持高度吻合，否则就会影响考试的信度。这一转化过程体现为双向细目表，即教学与测评两个维度的转化关系表。国家开放大学课程考核双向细目表相比一般课程细目表较为复杂，它呈现的不仅仅是教学内容与终结性考试的关系，更多的是呈现教学内容与自测、形成性测评和终结性考试三种方式的关系以及三种测评方式的内在关系。国家开放大学的考核目标更侧重于推进教学改革、督促学生学习、激发学习兴趣，最终实现以测导学、以评督学的功效，这样三种测评方式所选择的题型、题量、内容、难度等诸方面可能具有较大差异。

（二）结构的适配性，这是题库质量的要求

题库在形式上是由大量单个试题组成，在内容结构上应布局合理、前后呼应、属性齐备，它具体呈现为命题表。考虑组卷的高效，命题表应以学科最小知识点为单位进行命题，并明确标出各知识点命制试题的类型、题量、分数等。在总体布局上需要综合考虑教学大纲的教学要求，合理分布各章节知识点的命题比重，既要保证整体覆盖率，又要做到重点突出；在命制每道试题过程中，应严格按照双向细目标和命题表的要求进行命题，做到前后呼应；在处理知识点之间试题关系过程中，要明确标出试题的互斥、包容、关联等属性，做到属性齐备。

（三）组卷的有效性，这是试卷质量的要求

国家开放大学构建题库的根本目的是满足随学随考的预约考试，这必然要求组卷策略是随机抽取的智能组卷。目前的组卷方法一般都是通过计算机预先在机器内随机组卷后，再分发进行测试，其主要弊端是限制题库的整体使用效益，制约题库更新频率。当题库更新或修改试题后，须重新预先组卷，造成数据处理浪费，不利于支持动态的题库内容更新机制。另外，组卷策略还要综合考虑试题曝光次数、试卷内容重复率、题库内容的休眠秩序等诸多因素，合理调配不同测评周期的使用量，提高题库使用的整体绩效。

（四）试题的时效性，这是试题质量的要求

首先，题库建设成一般至少要使用5-10年，甚至更长时间，由于教学内容是随着社会发展稳步更新的，特别是法律类课程更是具有很强的时事性，这就要求题库内容必须建立有动态的更新机制。其次，学生在答题过程中，会使用很多生活素材，很可能比题库中的试题素材更好，将那些优秀的素材吸纳进题库中也是保持题库内容时效性的重要方面。第三，题库在使用过程必然会出现沉积试题，对于使用频率极低的试题需要不断淘汰，否则，占用题库使用比例过大，会造成题库整体使用效率的降低。

三、技术模型

国家开放大学题库质量必须以技术为保证。在题库建设前期，需认真研读教学大纲的要求和目标，正确把握总体教学标准；根据教学大纲命制双向细目表，将教学内容和语言转化为测评内容和语言；根据测评目标，设计和布局题库结构，制定命题表。在题库建设中期，只须命制试题，从试题的内容、考核能力、难度、区分度、分数、时限、相互关系等诸多方面进行严格控制。在题库建设后期，需要定期或不定期地对题库使用情况进行统计分析，做好试题的修改、撤销和增加工作。由此可见，国家开放大学题库质量是一个联动的整体，题库建设中任何一个因素都可能影响题库建设的整体质量。

（一）模型命题

（二）等值入库

（三）动态联动

篇(6)

一、教学工作

我们实习的教学工作分为两大块。一块是见习阶段，就是刚开始的一个星期；一块是教育实习阶段，有五个星期的教学安排。

在见习阶段，我把高一和高二的全部历史老师以及高三的少数历史老师的课都听了，而三个年级备课组组长的课听了最多。由于我们实习的和平中学是基本上没有多媒体教学的，所以都是很传统的上课。听过这么多老师的课后，我发现，没有用多媒体来上课，课堂的思路都是非常清晰的。特别是备课组组长的课，其特点除了思路清晰之外，还有一个最大的特点就是逻辑性非常强。听备课组组长的课时，我的思路要一直跟着他走，而且会不自觉地跟着老师走。听这些老师的课，真的是一种享受。但是好像，就算是备课组组长的课，也有很多学生不怎么认真听。所以，现在，很多时候是学生们自己不自觉地去学习，而不是说老师教得不好。但是，学生就是学生，还没有我们这些即将做老师的人的那种觉悟。学生们绝大多数都很依赖老师，如果这个老师讲课讲得不好就不听，再而就不学这门课了。虽然，以前我学生时代时也有这种感觉，但是，现在想想，觉得这种想法真的很幼稚，很不成熟。

而我听了所有普通班的历史老师上的课，除了少数老师讲课没有什么激情之外，在思路和逻辑上都是可以的。但学生就是不认账，像我们班的学生说我的指导老师陈老师总是面无表情，看起来很凶的样子，而且讲课的语调没有什么抑扬顿挫，听着很容易就走神了。奇怪的是，我们高一级有一个讲课很有激情，声音真是大到你想走神都会被拉回来，你想睡觉都会被震醒的李老师。她讲课就是一节课都可以是很活跃，欢声笑语不断的，但是，她教的班成绩也不见得好得哪去。同样的普通班，我们陈老师讲课虽然比较沉闷，但思路清晰；李老师讲课很活跃，但思路和知识点没有陈老师掌握得那么好；两种不同风格的老师，但教出来的成绩都差不多。这说明了什么问题呢？是不是说明，学生不想学就是不想学，而吧学不好的责任推到了老师身上呢？

我们做老师之前的师范技能培训时，我们的老师总是要求我们的课堂要有趣味性和实用性。我想这是非常理想的状态，实习之后，我发现历史课，大多数很难讲得很有趣味，而大多数都是比较沉闷的。因为课程改革之后，将历史分了三个板块，政治、经济和文化。这三个板块被认为的分割之后就出现了很多问题，讲政治和经济时基本上没有什么人物出现，而讲文化时，基本上都是人物。教改之后，真是让我们的历史更加难讲了。不管怎么，反正教改是改了，我们这些人也没有办法。现在就来讲讲，我们老师的角色吧。老师现在真的是变得像全能的一样了。首先，要把学生哄得乖乖地听课，还要尽力地使自己的课上起来有趣味性来吸引学生们的注意力，在趣味性的同时还要保证学生能够尽量在课堂上掌握该掌握的知识，除此之外，更重要的是要保证高考的通过率越高越好。但是，学生呢？学生的角色又是什么呢？学生基本上是失去了“学生”这个名称的意义了，学生就像是坐在教室里等着老师来雕刻的一块石头一般，完全没有了自己的自主性。而且在现在这种教育风气下的学生也安之若素的当这个被别人随意摆弄的石头。我们是否应该在提高学生学习的自主性上稍加努力呢？毕竟，学习是自己的事，学生如果能够自己下定决心去学习，那么老师就像化学反应中的催化剂般帮助学生更快更好的学有所成。

题外话扯太多了，回到我的教育实习的感想吧。在教学上，首先我要感谢我的指导老师对我的指导和关心。在陈老师身上我学到了很多东西。特别是在知识点的过度上，陈老师教了我很多。怎样历史课本的知识点来过渡，怎样利用课外小知识来过渡，怎样利用历史书上的字眼来过渡等等，还有就是用什么来过渡会更好。例如，讲美国政体时，在说到美国1787年宪法的局限性时，由于课本上是没有这个知识点的，要怎样来更好地过渡呢？我当时是用奥巴马来过渡的，但是老师说，奥巴马能当上总统是说明了美国1787年宪法在不断地完善，用来说明其局限性不是很适合。然后陈老师就给我举了另一个人来过渡，那就是美国著名歌手杰克逊。因为这个歌手学生们基本上都认识，而且，这个著名的歌手在不久之前刚逝世，学生们会有比较深的印象。怎么过渡呢？首先可以问学生们认不认识这位歌手，然后问学生这位歌手以前是什么人？为什么会变成百人的？在这里可以讲讲杰克逊漂泊皮肤对其自身的伤害是非常严重的来加深学生的印象。用杰克逊就可以很自然地引出1787年宪法的局限了，而且又可以说明这种局限性不是一年两年就可以消除了，到现在为止，这种局限性仍然存在着。

总而言之，我在陈老师的身上学到最多的是怎么将课文的各个知识点连接起来，而且能做到通顺连贯，思路清晰。还有就是怎么去处理重点难点，对于那些非重点，课堂上可以提一下，板书是可以省略的，但是重点内容就要强调了，板书是一定要的。像我讲《》这一节公开课。在第一节实验课，我对鸦片的危害这一板块用了比较多的时间，就是把其危害都板书出来了，这里用了些时间，导致后面讲《》的内容和危害时不够时间讲而讲得很快，学生普遍接受不了。所以，下课后，陈老师给我说，鸦片的危害其实不是这节课的重点，而且，学生们都知道鸦片会有什么危害，所以板书就可以免了，这样可以节省时间。在后面的正式公开课上，我没有板书危害，这节课就上得比较好了，时间把握上刚刚好。

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虽然我觉得学习主要是学生自己的自觉性在起作用，但是，一个让学生欢迎的老师能让学生们在学习上事半功倍。下面我来讲讲我做实习老师的在这方面的感想吧。

当我还没有正式给学生上课时，我还是充满了自信的，我相信自己能够给学生一个不一样的感受。但是，我给学生上的第一节课尽然是习题课，而上课的前一天我的队友在班上打听了一下，得到学生们最讨厌上的就是习题课这个信息。一下子，我失去的自信，我有点害怕去年对学生了。所以，那天晚上，我就去找李宝玲老师，因为李宝玲老师教的学生都很喜欢她上课。我去请教李宝玲老师，怎样才能让学生喜欢你上课。李宝玲老师说了几点，她最强调的是讲课要有趣味性，还有她提到老师要面带微笑。她说，她问过她的学生，为什么喜欢她的课，学生们的回答是“因为老师会对我们笑啊”。我很惊讶，原来老师的一举一动对学生的影响是这样大的啊！然后我自己认为老师说话的声调要有起伏。带着我取来的经，终于要去面对学生了。一进课室门我就给了学生们一个大大的笑容，果然学生很是欢迎呢，掌声很大。后面讲习题时也进行得很顺利，学生们都会认真地听讲。

总的来说，要做好一个老师，要有三样东西，一个是笑容、一个是风趣、一个是经验。

二、班主任工作

班主任工作是我实习期间的痛啊！我在这方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上没有威严可讲，在我班上，基本上没有学生会叫我老师的，他们都喜欢叫我“小丽”、“小丽同学”、还有就是“小丽老师”。没有威信带来的直接后果就是，我的话他们基本上很少会听的，就是那种命令型的话，想原班主任让我传达的任务什么的，他们都会表示不想做。这让我很沮丧，因为，我听我的队友们说，他们的学生们都是比较听话的。另外一个不好的地方，就是我跟学生们玩得太过接近了，以至与他们根本不把我当老师看，而是当他们的朋友或者同学看。跟学生走得太近的直接危害就是在我们班上课是很难控制课堂，学生们总是在那里起哄，是无厘头地起哄，最严重的一次是在我上课时，尽然有很多学生拿着手机来拍我。真是很郁闷啊！

在其他班我的课都进行得不错，学生对我的评价也好。但是在我班上就不行了。所以，这个给我的教训就是，以后做班主任时，一开始要让学生尊敬你，首先要树立其起老师的威严，不能跟学生走得太近。不过，我想学生会跟我走得这么近，很大一个原因是因为我是实习生，如果我真正做了老师，到时候，学生就不会像实习时的学生们一样了。不管怎么说，威信一定要树立起来了，要不以后学生们都不会听你的话的。

虽然，我没有成为一个比较合格的班主任，但是，我成为了我学生的好朋友。在实习阶段，我对于这个朋友身份还是比较满意的。学生都愿意与我亲近，有心事也会跟我说，遇到困难也喜欢找我。这一点让我感到安慰。其实，虽然我的学生都在普通班，基础很差，但是，他们也有想学好的念头，就是少了点毅力和耐性。很容易被周边的环境所影响，自己的信念不坚定。希望，我的学生都能走出自己的风格，走出自己的世界。他们每个人都有各自的优点，希望他们能找到自己的优势，并让自己的优点发光发亮。

离别还是到了，我和我的第一批学生还是分离了，短短的一个多月，我跟学生们建立的感情很快就会随着时间的推移变淡了。真的很不舍啊，我们的感情能够维持多久呢？我想有一两个学生在很久很久之后还会想起我，就已经很不错了吧。但是我会时不时想起我的这第一批学生，因为第一都是很有意义的。学生们送我的东西我会好好保存，那是我们友谊的见证。在回校的车上，有几次都差点忍不住要落泪了，很不舍很不舍，我的学生们不知道有没有机会再见面了。世界转得太快，而我们也太忙碌，为生活而像陀螺般不停地转动着。再见，已很遥远了。

三、我的不足

教学上：

1. 在课本知识点的处理上还是没有掌握得很好，有些知识点不知道要怎么讲。

2. 讲课时会被自己的情绪所影响，如果当天自己的心情不好，或者学生的情绪低落的话，我都会被影响到。太过情绪化的教学我认为是很不可取的，但我还是没能很好地把握自己的情绪。

3. 备课时不是很认真，总是备到差不多就不想再备下去了。所以很多都是第一节课上得很烂，后面的课才上得比较好的。这样对那个上第一节新课的班级很不公平。

4. 每节课都没有怎么去总结，只是写了写日记而已。

5. 听了太多老师的传统课程，自己有被同化的感觉，很难才能想出新的点子和带来新的教学方式。

班主任工作上：

1. 在学生们的眼里不够成熟，过于幼稚。所以，没有形成老师改有的威信。