劳动教育与历史教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇劳动教育与历史教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、提高教师自身综合素质

教师知识的广博，并非走上讲台的那刻就具备了，甚至很多的教学技能、教学方法还是在不断的教学尝试和探索得到体验和提升出来的，这便成为了教师的一种素质。“活到老、学到老”，教师要在教育教学过程中去发现自己的问题，寻找自己的不足，及时地加以弥补，否则，你不会被学生淘汰，就会被时代抛弃。那么历史教师如何来提高自身的综合素质呢？第一，要充分掌握史料，不断加深功底。史料是内容，语言是形式，教师功底深厚，体现在要掌握丰富的史料知识和其他的学科知识，在此基础上，加上教师语言的精、准、美，讲起课来虽没有易教授那般挥洒自如、纵横千里，至少也可以信手拈来，妙趣横生呀。第二，教师要认真备课，吃透教材是上好一堂课的前提，因为教材是教师执教之本。有经验的历史教师上课就讲究语言干净、精炼，用语确切、肯定，史事、人物交代清楚，这样课堂效果好，反之，教师如不认真备课，吃不透书本，就会出现这样或那样的错误，还会导致语无伦次、颠三倒四、条理不清，这样的课堂效果会好吗？如是长此下去，这一正一反的教学，就会影响学生价值观念的成长。

二、加强学生人格教育

树立历史教育的人格本位，就是要变“知识形态的历史课程”为“生命形态的历史课程”，即通过课程改革演化为“有血肉的历史教育”“充满人性的历史教育”“有生活气息且富于思考的历史教育”。因此，我们需要准确定位不同学段的历史教育的内容和方法；需要在全人类教育和终身教育理论指导下，建构和精选历史教育的新体系和学习内容整合的方法；需要从生活视角和民众视角改造传统历史教育的学究脾气与贵族脾气，让学生真正去认识大众的历史，理解有生活、有文化的生动历史，让历史可以说话，可以有不同的解释，以利于活跃人的精神、智慧与创造力。才能够使“以学生发展为本”的改革目标落到实处。在教学中，适当让学生对历史事件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架，有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格。要树立起学生对自己的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织历史知识抢答赛、历史小论文评比、开展专项历史资料（历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等）的收集、展览、评比活动，发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。

三、积极开展活动，在实践中培养价值观