职业素养表述精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职业素养表述范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：学前教育；学生职业素质；培养

【中图分类号】G712

幼儿园中老师是同儿童及家长打交道的工作。从一定意义上来讲，乐观开朗的态度，同儿童及家长交流的水平，良好的团队观念及服务精神，积极沟通的方法，情绪控制能力等综合素养比相关的专业知识及技巧更为关键。所以，学校应重视对学前教育专业学生的职业素养的培养工作，帮助学生完善自身成长。

一、学前教育专业的学生应该具有的职业素养

（一）观念

职业观念是一名从业人员对自身行为的认知、评定及情感等心理的综合反应。雪橇教育专业的学生应具备良好的职业观念，具体包含以下内容：其一，爱岗、敬业的精神。敬业、爱岗就是需要学生喜爱自己的专业及工作，用严谨、恭敬的态度从事教学活动，喜爱幼教职业，喜爱孩子，具备良好的使命感及责任感；其二，无私、奉献的态度。无私是忘却自身利益，奉献是不求回报的付出。学前教育专业的学生在从事工作时应不计个人利益，用一颗真心对待每一名儿童；其三，执着、创新的观念。学前教育专业的学生还应具备一份执着，勇于创新，敢于挑战，不畏惧困难。这样在未来的教学中，才可以更好的做好本职工作，帮助学前儿童奠定未来成长的基石。

（二）道德

职业道德指的是从业人员在行为活动中应该遵守的标准。学前教育专业的学生应具备良好的职业道德，主要包含以下内容：其一，喜爱工作，喜爱儿童。如果缺少对儿童的喜爱，也就无法真正喜爱上幼教这份工作，从而更不可能在将来做好学前教育职业。所以，学前教育专业的学生应树立高度的责任心及喜爱感，对自己的职业产生浓浓的自豪感，情愿将一生投入教育事业中，为儿童做贡献；其二，以自身为榜样的意识。常言道：身教甚于言传。学前教育专业的学生也应关注这一情况。在从业过程中，应以自身为榜样，潜移默化的影响儿童的成长，培养品行高尚、价值观正确的未来人才；其三，集体荣誉感。学前教育不是一个人的工作，而是一个系统的工程。所以，需要每一名教师具备良好的合作能力及集体荣誉感。在进行教学活动时相互合作，共同配合，取长补短，从而更好的进行幼教工作。

（三）能力

职业能力是一名从业人员在行为活动中所体现的才能。学前教育专业的学生具备的能力主要包含以下几方面内容：其一，专业才能。指的是在从业过程中应用的专业知识及方法。学前教育专业的学生所具备的专业才能主要体现为：对儿童的日常生活进行指导及帮助，掌握儿童的心理变化，执行教学的能力，同家长沟通的能力等；其二，一般才能。学前教育专业的学生在从业时不仅应具备专业才能，同时还应具备个人一般的才能，例如计算机的使用才能，写作才能，表述才能，组织才能，社交才能等；其三，创新才能。创新才能指的是应用学习过的知识及能力在工作中创建更多的方法、业绩或产品等，创新才能主要包含思维的创新才能、设计的创新才能、管理的创新才能等。创新才能同一般才能和专业才能三者需要相互辅助，相互作用，从而更好的帮助学生完善自身成长。

二、培养学前教育专业的学生职业素养的方法

（一）重视对学生的人文素养进行熏陶

在学前教育专业的学生入学前，教师应利用多种方法、多种教学模式对学生进行专业化的教育，使学生明确了解学前教育职业的意义及特点，掌握从事学前教育职业应具备的专业知识及相关能力及素养，增强学生们对学前教育职业的认识。可以利用设置讲座、实地参观等方法初步树立学生的职业使命感。

（二）开设第二课堂，培养学生职业素养

在应聘过程中，同专业知识的成绩对比，招聘企业更关注学生的口语表述才能、对事物的看法、对突况的应变、学习能力及成长潜力。所以，教师可以利用一些大型的校园活动来培养学生的综合本领，增强学前教育专业学生的职业素养。例如：教师可以举办征文、演讲等活动，激发学生读书的积极性，增强学生的文学内涵及表述能力；举办专业知识比赛，帮助学生巩固知识，提高能力等。

（三）邀请专家、领导举办座谈会，增强学生职业素养

为了使学生更深入的了解学前教育工作对老师的需求，掌握学前教育老师的文化涵养，提高学生的自身水平，教师可以定期邀请一些经验丰富、学识渊博的专家及领导举办座谈会，让学生可以零距离的接触相关人士，对将来需要从业的工作细致分析，让学生清楚认识自身，找寻差距，定制学习规划，更自主的开展相关技能的学习。

三、为学生搭建更多平台，促进学生增强职业素质及才能

（一）增强师资教育力量

对于学前教育专业的教师来讲，应具有多方面的才能，具体包含：能够对教学方法进行改良，具备良好的动手操作能力，优秀的社交才能，同时在创新方面也十分突出。教师应以学生作为主体，有针对性的设置课程内容，选取相应的教学模式，更好的帮助学生进行学习，完善自身成长，从而促进学前教育的发展。

（二）重视实践教学的内容

在学前教育专业进行实践活动中，教师应重点关注学生们专业及非专业素质的培养。利用多种多样的教学方法提高学生的学习兴趣。实践教学的内容只要包含：专项实习、实验教学、毕业试岗等。

（三）利用实际生活培养学生的职业素质

除了学校组织的教学活动以外，教师还应多鼓励学生主动参与社会活动，在实际生活中锻炼自己的意志及本领。例如：可以让城市的同学深入农村进行短期实习，从而感受我国当前学前教育的情况，激发对自身职业的热爱，培养勤劳、不怕吃苦的精神。

总结：

总而言之，学前教育专业的学生其职业素养及能力同学生的个人发展有着密切的关联，教师应有针对性的帮助学生增强职业素养，更好的完善自身成长，同时也为相关教育单位选拔人才提供良好的保障。因此，对学前教育专业学生职业素质的培养进行讨论是值得相关教学工作者深入思考的事情。

参考文献：

[1]庞文渌.高职生职业素质现状及培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报，2007（08）.

篇(2)

【关键词】高职语文教学改革课程定位

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0075-02

高职语文是高等教育层面上的母语教育,是根据高职人才素质培养的需要而开设的重要公共基础课程。教育部制定了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,提出了要以全面提高高职教育教学质量为重点,应着力于“实践基地建设,教学团队建设,保障体系建设”的三大建设以及“加强素质教育,加强专业改革,加强课程建设,加强模式改革”的意见。

一、高职语文尴尬现状

1.“高四语文”之尴尬

大学语文往往被戏称为“高四语文”。关键是教师上课仍继续进行语言文字的基本训练,授课方式还像高中教学,比较单一。结果造成教师不好教、学生不爱学的尴尬局面。

2.教材之尴尬

目前各高职院校使用的高职语文教材基本上都存在着通病,即注重知识的系统性、连贯性,缺乏针对性、实用性。

3.教学任务之尴尬

高职语文一般只开设一个学期,有些院系的课程一再被挤压,甚至被取消。高职语文既要对学生进行人文教育,又企图在短时间内使学生语文能力全面提高,负载太多,不切实际,教学难度相当大。

二、高职语文课程定位原则及课程定位表述

针对高职语文面临的诸多困惑,科学的课程定位是解决所有问题的症结所在。

1.课程定位原则的确立

关于高职语文的课程定位,北京大学钱理群教授有过表述:“当然大学也要继续提高学生语言文字的运用能力,但重心应该转移到文学教育上来。所谓‘文学教育’重心有三:一是‘心灵’,二是‘语言’以及‘语言背后的文化’,三是‘美感’。因此,它是人文教育的重要组成部分,又是一般人文教育所不能代替的,人文教育如果没有文学是有问题的。”

这段文字对高职语文的定位表达了这样的信息:高职语文只有区别于高中语文,树立“大语文观”,区别于其它人文教育类课程,才能凸显高职语文的特色,才能让高职语文课程成为不可替代的公共基础课程,才能逐步让高职语文摆脱边缘化的现状,不断走向核心。

“心灵”―― “语文是我们每个人安身立命的根本,语文不是为了考试,学语文是安身立命。别的东西可以是技能,学了之后打工、干活。语文不是这样,语文是灵魂依靠的东西,或者说,它是一种以无用达到有用的一种学问”。孔庆东教授非常透彻地表达了语文与人类心灵的密切关系。

“语言背后的文化”――北京大学温儒敏教授提出了要“走出语文,又回到语文”的观点。“走出语文”是指突破旧有的僵化的教学体系方式,拓展“大学语文”的视野;“回到语文”是指虽然教学内容广了,但还是要把“大学语文”作为语文课来教,并非讲成一般的文学课。

“美感”――语文不仅是交际工具,而且是文化的组成部分。其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。可以说语文教学的本质就是审美教育。

2.课程定位表述

高职语文是一门面向高职非中文专业学生开设的综合素养类公共必修课程。课程以经典文学为核心,通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力,培养人文素养,丰富职业人文精神,提高审美能力和语文能力。课程立足于职业教育,突出审美性、人文性,强化价值性、职业性,兼顾工具性和基础性;强调贯彻两个“本位”――文本本位、语文本位,突出学科特色,即强调通过经典文学作品的诗情之美、语言之美和思想之美滋润学生,塑造学生。

三、高职语文教学改革建议

科学的课程定位只是高职语文改革的起步,要实现课程目标必须有具体而卓有成效的措施。

1.教学内容安排要立足职业需求,淡化学科体系,注重素养养成。

凸显“人文性”与“职业性”。教师可针对各专业人文素养的培养目标,认准当下学生的精神状况和未来职业特点重新构建课程内容体系。注意教学内容选取要具有针对性和适用性,内容组织和安排要具有科学性,表现形式要具有先进性,让文学为社会、职业、人生服务。

2.教学模式和教学方法一定要体现“开放性”,让学生爱学,教师爱教。

教学过程要重在学生的参与体验、探索领悟、自主内化,必须建立一套开放式的教学模式,要贯彻重情趣、重体验、重合作、重差异、重创新的开放式教学理念,强化学生的主体意识,让学生真正成为学习的主体。高职语文教学方法的使用重在引导学生积极主动地参与人文情感体验、探索领悟人文精神、自主调动人文需求、强化行为内化发展。对传统的经典的教学方法加以提升,更能突出课程的特色,更讲求实效。

(1)讲授法――人文解读,营造人文氛围。以文化为纲,充分挖掘作品所体现出的智慧谋略、价值认同、精神趣味、民俗风情等文化内容,调动学生的学习兴趣,提升审美品位,让课堂的人文氛围和教师的人性魅力成为学生精神成长的阳光、空气与水。

(2)启发引导、互动讨论――培养思辨能力,激发创造性思维。学生通过教师的启发、自主的讨论,既能明白经典文学经久不衰的道理,又能获得审美享受及生命的体验,不断提高人文素质、鉴赏能力和审美品位。启发与讨论必须充分调动学生的知识储备,培养学生的思辨能力,激发创造性思维。民主化的讨论本身就是尊重和诱导学生的自由、民主、平等意识和情感的过程。

(3)案例教学、情境模拟――与生活对接,向专业延伸。让学生从作品中感受到的人文精神与当下生活,和未来专业进行对接,激发学生兴趣,培养学生对真、善、美的感悟力和人文价值的判断力,促进人文精神的行为内化,培养合格“社会人”和“职业人”。

(4)诵读法――培养语感,积累语言。通过诵读,增加文化素养的深度和厚度,提高专业学习的质量和效率。促进综合职业能力。

3.拓展教学空间,强调知行合一,实现可持续发展,体现“实践性”。

“语文讲的是人学,通过语文来调节人的心灵,体会世界的丰富性,知道真理的无限性。语文跟生活、跟人生结合起来,这是最根本的一点”。人文教育的最终目的是要将人文知识内化为学生的人文精神。高职语文课程要注重专业知识与人文精神的结合,采取多种方式激发学生在生活和专业学习中最大化践行人文理念。

篇(3)

关键词：教师 成长与发展的目标 职业素养

教师职业是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。要提升教师的职业素养，就要关注教师成长，强调教师发展中的个体性及内在因素。本文从关注教师成长与发展的差异性、教师角色实现与完善，参加多种形式的教师职业素养培训等方面，对如何提升教师职业素养谈了笔者的看法。

一、教师成长与发展的差异性

教师的成长与发展客观上是存在差异性的，每个人内在的期待就是他成长的动力。要提升教师的职业素养必须要善于设计教师的成长计划。职业素养从本质上说，起主要作用的不是学历、资历、知识、技能等显性职业素养，而在于职业态度及人格品质等隐性职业素养。莫雷认为，“我们可以把优秀教师的人格特征表述为处事热情、情绪稳定和待人亲切这三个方面”。优秀教师的成长与发展受到有利环境因素影响，在职业素养方面具有一般教师所不具有的一些特点。“亲其师而信其道”，教师人格对学生的影响是深刻的，它不仅表现在举止言行，仪表服饰，而且表现在心灵深处。美国著名教育家保罗・韦地博士通过调查概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：友善的态度、尊重课堂内的每个人、仁慈和宽容、耐性、兴趣广泛、良好的品性、良好的仪表、公正、幽默感、对个人的关注、坦率、有方法。人格面具的约束可以使教师与学生形成良好关系，创造有益的教学气氛，实现有效的教学效果。

二、教师角色的实现与完善

角色，可理解为一个人在社会群体中的身份和与他的身份相适应的行为规范。“对学生来说，教师肯定不只是维持纪律的人、裁判、知己、提供道德标准的人和父母的代替者，还是一个能有效交流的、有知识的人”。教师的发展目标最终就是实现社会对教师的角色期待，教师是个“角色丛”，具有以下角色。

1.教员

教师要精通自己所教的学科，能系统地向学生传授一门或几门课程的知识和技能，能把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，帮助他们“学会学习”。

2.组织者

教师是学生的领导者，要能控制和指导学生，管理好一个班级，使学生群体中的每个成员积极参加各种活动，完成学习的各项任务。

3.人类灵魂工程师

教师要善于了解学生，解决学生人生方向问题，成为国家栋梁之才。

4.心理医生

教师要善于为学生提供一个能谅解和宽容的人际环境，帮助学生减轻焦虑和紧张，给学生以情感和心理方面的支持，运用心理技术矫治学生的心理障碍和困惑。

5.青少年朋友

教师应是学生的益友，善于缩短与学生的心理距离，与他们心心相印，帮助他们解决各方面的困难。不过师生间不是完全以个人感情为支配主线的私人朋友，不能对学生的过失和错误采取不应有的容忍和谅解。

6.父母

教师应像父母对孩子那样给予学生无微不至的关怀、慈爱，但不能出现家长的专制作风。

7.榜样

“师者，人之模范也”，不论是在教育情境中，还是在非教育情境中，教师都要“行可以为表仪”，努力使自己成为徐特立先生极力倡导的“身教主义者”。

8.学校管理者

在学校每个教师都有权利参与学校的整体管理过程，处理校内外的各种关系。随着学校管理民主化程度的提高，教师担任这种角色的趋势一定会更加明显。

9.研究者

这样的教师被称为学者型教师，他们具有广博的学科知识，深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。

10.被攻击的对象

这是一种负性角色，是教师难以接受的角色。学生遇到痛苦和挫折，常常责怪、挖苦甚至攻击教师，社会对教师也有不公正的地方。

教师的角色如此之多，各个角色之间难免会发生冲突，面对多种角色引起剧烈冲突时，可以选择其中比较重要者而放弃其他来解决冲突。要不断提高自我调整能力，运用心理学方面的防御机制来缓解冲突的强度，注意提高角色扮演的技巧，在冲突中“游刃有余”。

三、教师职业素养培训

教师职业素养培训可采取多种形式，如教师自修反思式、教师参与互动式、骨干教师引领式、新老教师接对式、请进走出式、课题牵动式等。科研能兴校，科研也能兴师，这条路是许多教师的成才之路。

篇(4)

关键词：中职 语文教学 职业素养 培养

从教育部新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中对中职语文课程任务的表述中我们可明确了解到，中职语文担负着为培养中职生走上未来职业岗位所必需的语言文字运用基本能力的重任，更担负着提高中职生全面综合职业素养，增强就业竞争力的使命与责任。因此，中职语文教学必须在提高中职生语言文字运用基本能力的同时，将培养提高学生的综合职业素养作为教学中一个必不可少的重点任务目标。本文笔者根据实际教学经验，对在中职语文教学中培养学生职业素养谈谈一些认识。

一、对中职学生应具备的职业素养的界定

所谓职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是在职业活动中起决定性作用的、内在的和相对稳定的基本品质，是一个人职业生涯成败的关键因素。

那么，职业素养对一个职场人、对用人企业和国家所产生的重要影响力是什么。达尔文在其著作《物种起源》中阐述了一个观点，这就是我们常说的“物竞天择、适者生存”。就从业者个人而言，适者生存，如果身上缺乏从事某项或某一类职场所应具备的良好职业素养，即便拥有高超的专业技术技能也极难在职场中取得突出业绩，又何谈事业有成；职场中，更多时候我们从专业角度去评判衡量一个人在职业上所表现出的成熟度的一个相当重要的指标就是他身上是否具备良好的职业素养。而站在企业的角度去分析，企业的效益来源于哪里？我想但凡一个稍有头脑的企业领导者都很清楚，只有聚集了一批具备较高职业素养的管理人才和一线员工才是企业实现生存与发展的目标和希望。这些具备高职业素养的管理人才和一线员工能够帮助企业节省成本，提高生产工作效率，进而提高企业的市场竞争力；前两者都是从微观上分析。那么，上升到宏观的国家层面又当怎么理解呢？其实，这也不难理解。我们总说要提高全民素质，每个个体的素质提高了，全民素质自然就提高了。全民素质提高对国家事业发展都是有利的。同样，国民职业素养的高低对国家经济的发展将产生最直接的重要影响，更是社会稳定的基础。可见，对中职生加强文化知识和专业技能培养教育的同时，还应关注对他们的职业素养培养教育，将其贯穿至整个教学活动中。

二、中职语文课堂教学中培养学生职业素养的实践探索

时下，越来越多企业以“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用”作为用人标准。笔者认为，这里的“德”便是企业对员工职业素养的一种标准取向。作为一名中职语文教师，笔者深感在学科教学中对学生进行职业素养培养教育的重要性和必要性所在。本文所指的职业素养包括职业理想、职业道德、敬业精神、团队精神和合作意识等方面。在中职语文学科教学中，笔者结合教材中的有关课文内容有意识地进行了一些对学生进行职业素养培养的探索与尝试。

1.将职业理想信念教育融于课堂教学中，树立学生职业自信。

中职学生群体中很多都是中考落榜者，绝大多数甚至由于各种原因未参加中考而通过注册入学进入中职学校的。他们早已被贴上了“失败者”的标签，学校、家长早已不对他们抱有希望，甚至其本人都对自己散失了信心。难道他们真的无药可救了吗？当然不是。那么，中职教育应该教给这些中职生什么呢？我想，建立中职生这一群体的自信，应当成为日常教学中的一个首要任务。

为此，我在教授《我的信念》这篇课文时，通过组织学生讨论文章中心句“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心”蕴含的深层内涵，及对居里夫人一生所取得的伟大成就原因的分析，让学生们领会到了居里夫人崇高的人生信念和高尚的人格魅力，进而提升了自己的走好人生每一步的自信心和勇气。

又如，我在讲授《山永远在》一文时，结合作者由观看委内瑞拉盲人登山队攀登安第斯山的电视报道后发出的“人，需要远大的目标，宏伟的理想；更需要脚踏实地的决心、从小处做起的耐性、水滴石穿的韧劲和沉着冷静的精神，把计划落实到具体的哪怕是最初的行动上，集腋成裘、聚沙成塔。只有这样，目标才能达到，理想才能实现”感慨与议论，鼓励学生们要学习盲人登山队的精神，克服自身不足，增强自信心，敢于挑战自我，树立一个奋斗目标，积极为实现自己的职业理想而努力。

2.融职业道德教育于课堂教学，培养学生良好的职业操守。

品德是成就事业的基石。一个人要想成就一段精彩人生，事业有成，具备正直、诚信的品德是其中一个关键因素。中职教育的不仅是让学生掌握一技之长，还应该培养他们具有良好的职业道德操守。笔者认为，两者对中职生今后的职业生涯同等重要。

在教学中，笔者充分挖掘课文中蕴含的有关职业道德教育方面的素材内容对学生加以教育引导。如在《列出上的偶然相遇》一文的授课过程中，笔者通过让学生在感知全文后再探讨博西先生会帮助作者的父亲的真正原因，告诫学生对任何事情都要执着认真的品质和吃苦耐劳的精神，才会抓住机遇，最终走向成功。引导学生从《为你配副好眼镜》一文中学习眼镜商人以诚待人、诚信从商的优秀品质。

3.结合教材内容，联系现实对中职生进行敬业爱岗精神教育。

在教学中，笔者注重把现实生活中的一些鲜活案例与课文内容有机结合起来，以实现更好的教学教育效果。中职语文教材中的一些内容，客观地说离现在的中职生有些久远，但这并非说已经过时了。笔者在进行《敬业与乐业》一文教学时，通过播放央视《时代先锋》视频，结合新时期全国敬业奉献模范、当代产业工人楷模青岛港工人许振超和蓝领专家、天津港北码头工人孔祥瑞等优秀产业工人的先进事迹引导学生树立敬业乐业的信念，让学生感受到旧内容与新时代精神的一脉相承。

总之，职业素养教育是一种养成教育。每一名中职教师都有责任和义务在教育教学的各环节过程中，积极为培养中职生能够在未来职场中拥有能够广阔发展空间所具备的良好职业素养而做出自己应有的工作。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].2009.

篇(5)

关键词 语文素养 修养品质 情感态度 价值观

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

1 努力提升教师自身的语文素养

要完成新课程标准目标，教师必须要有深厚的文化素养，听说读写能力强，还要具有尚的道德情操，完美的人格态度。语文教师只有转变教育教学观念，提高个人思想素养，更新知识结构，发展职业能力，才能获得自身长足的发展，才能确保新课程改革的成功。初中语文教学语言更多的是教师对教材的感悟结合对生活的体验表述，教师在表述过程中要让学生感受美，教师的教态、语言要富有激情，它是教师语文素养的综合展现，教师是学生的榜样，是学生的楷模，教师的身教作用不可忽视。目前，农村初中语文教育普遍存在专业水平不足、师资力量薄弱，要完成初中语文课程标准目标，教师自己必须要大力提升自身语文修养。一是，多读、多写、多思考、多练习，做学者型教师；二是培养收集和处理信息的能力，做智者型教师；三是，走出校园，体验生活，参加实践，做实践型教师。

2 优化课堂教学，充分体现学生主体，教师主导

（1）激发学生学习兴趣，创造乐学的课堂氛围：给学生一个自由空间，创造积极的学习氛围，要让学生感到“想学”，学习没有压力，学习是一种快乐、轻松的求知过程，学生才会进行积极的思考。教师要努力营造民主、平等、轻松的氛围，关注每一个学生的表现，及时进行肯定，让学生敢于直抒己见，敢于标新立异。鼓励学生竞争，争鸣和创新，要欣赏学生的观点，让学生真正自主。这样才会让学生在学习中没有压力，环境轻松，思维才能放开。学生在回答问题时不会猜测教师所需要的答案，不会看教师的脸色进行回答，而是想说什么就说什么。可在教学过程中教师可有意无意地采用一些说笑、表演等手段，调和课堂气氛，增加教师的亲和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系：让学生共同参与教学过程，尊重学生个性发展，允许有不同声音。教学过程教师放低姿态，和学生共同探讨。

（3）建立不同阶段发展目标和良好的评价系统，体会成功的快乐。在教学中要立足学生实际，共同制定学生个人学习短期目标和长期目标，对学生的成功及时肯定表扬，同时要结合学生自评，学生相互评，教师评等评价系统，要让学生体会到成功的快乐。

（4）精研教材把握精髓，变教教材为用教材教，教师要导出个性主张。要发挥好教师主导作用，教师首先要精研教材，领会内容精髓，体会其情感，这样才能导出个人意见，个性主张。

（5）让学生去思考、去品味、去体验。教学过程中，不要一味强调教学进度，要留有足够的时间让学生去思考、去品味、去体验。这样才能激感，学生思维品质，道德修养才能提高。

（6）课堂教学注重情感渗透。新课标认为语文是工具性和人文性的统一，语文课的教学不仅仅给学生以语言文字知识，更重要的是培养学生的语文素养，给学生以文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，丰富学生的情感世界。

3 教学方式多元化，课堂教学向课外、社会延伸，培养语文实践能力

学知识是为了用知识，只有通过实践活动，学生才能领会知识，理解知识，同时提高分析解决问题的能力，进一步激发学生的学兴趣。

建立开放的语文课堂教学，生活与教材相结合，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生语文学习。引导学生从生活中、大自然中去观察、体验、思考，寻找解决课堂教学中遇到的问题，提升学生语文实践能力。利用图书馆、网络等多种渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。

引导学生课外阅读，阅读是提高学生语文素养的有效方式。目前农村学校80%的学生没有课外阅读习惯，更多的时间是看电视。阅读时更多是对故事情节感兴趣，没有在阅读中去积累、感悟。要养成良好的阅读习惯，需要教师正确引导。一是，阅读内容要加以选择，根据新课标要求制定阅读目录；二是，培养良好的阅读习惯、阅读方法，阅读过程注重知识的积累、思考、揣摩、感悟、体验；三是，引导交流，让学生体会表述的快乐，激发学生的阅读兴趣。

篇(6)

在当今社会高校教师培训多元化及自主学习多样化的教育背景下，要使高校教师实现自身的多方位培养，从而促进应用型大学转型成功，就要探究与重视多维度培养理念在高校教师培训中的设置。笔者通过对中西部高校新入职教师国培课程的深刻分析与实践应用，从定位维度、路径维度及应用维度三个层面分析培训的重要性，实现教师培训的力度、广度及深度，进而起到促进高校实现应用型转型，提升教师质量及价值的作用。

一、从定位维度出发设置师德培养及职业生涯规划等课程环节，树立新手型教师的精品意识，培养其综合素养，提升自身道德修养

对培养教师的综合素养、提高其道德修养进行明确的课程定位，使教师在育人的前提下树立自身精品人格观念。国培项目设置《教书育人，师德为先》《高校青年教师心理健康与工作压力应对》等课程，由“教书育人”的行动理念出发，通过对教师职业的解读及人生规划的思考等方面进行阐述导入，提出严格要求学生的前提要严格要求教师自身的行为习惯，利于树立教师“为人师表”的精品理念，促进教师深刻理解“师者，传道授业解惑也”的涵义并能够付诸行动；从心理学角度分析当今教育背景下，高校教师工作压力的来源，并且结合高校教师工作的特点，建议采取合理适当的减压解决方法，有利于高校教师树立科学的健康观念，修养其创新性人格，对于学生“以身示范”也有重要的作用。

二、从路径维度出发设置教学观摩课课程、观课评课及主题研讨环节来提升教师教学技能和及时应变能力

通过对教学观摩课程的学习，总结相关学科的学习兴趣点，分析课堂导入的方法，从而选择与自身所授学科以多种角度出发穿插趣味性故事进行课堂导入，语言适当表述形式的采用及互动方式的新颖都可以促使课堂气氛的活跃；在观课评课环节中，设置四种不同学科的微课视频进行观看，以小组为单位进行讨论，梳理总结不同的教学设计方式。例如：教师（教）――学生（学）――知?R吸收检验（回顾实际应用）的总分总结构；提出问题――讨论问题――解决问题的翻转课堂教学结构；图示导入――引出问题――分析问题――解决问题――得出结论――首尾呼应的完整教授结构等多种教学设计方法，使教师通过讨论、总结、梳理、反思四个过程结合教师自身教授的学科特点选择与之相匹配的教学设计，进一步明确教学策略及目标；在主题研讨交流的环节中，小组形式的发散思维、头脑风暴，可以提升教师的沟通能力及知识梳理的表述能力，多角度促进教师教学技能及应变能力的提升。

三、从应用维度出发激发教师创造力，设置翻转课堂、混合式教学模式及信息化的手段课程环节辅助教师提高教学质量

信息化时代下教学方式的更新换代促使教师不断学习新技能，而熟练掌握教学配套模式成为目前教师教学的最大化需求，在增添教师的教学艺术方面也相当必要。因此，对于翻转课堂、混合式教学模式课程的讲解与深化，能够使新入职教师在教学的实践、教学方法的创造、课堂操作的表演及课程安排的审美方面有所提高；充分利用信息化的手段制作相关学科的可视化图表、以动衬静的多样化视频及实时的场景叠加效果，可以加强教师教学过程的质量。

篇(7)

关键词:《外贸函电》;职业素养;职业技能

《外贸函电》是商务英语专业的核心课程，它将国际贸易实务和外贸英语相结合，通过介绍国际商务往来的书信、贸易术语以及相关的英语专业表述使学生具备用英语撰写商务信函的能力并形成良好的职业素养，因此具有很强的专业性、实践性。职业素养指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面。

一、《外贸函电》传统教学的缺憾

1. 纯课堂教育，超出学生已有的生活阅历和知识积累，学生不感兴趣，职业技能培养的目标难以实现。虽然学生认同这门功课的重要性，但由于学生没有在相关公司工作的背景，不了解工作的流程，所以对专业知识接收很被动;同时该门功课对英语能力要求较高，所以英语基础不好的同学学起来就更加吃力。

2. 教学以技能为导向，以学生能通过所学技能找到工作为该课程的最高肯定，因而忽略了学生内在职业素养的培养。长期以来，我们过分片面地追求教育的功利价值，学校无论教什么、学什么，怎样教、怎样学，教育者和受教育者功利性十足，似乎教育和受教育的唯一目的就是为升学、就业、出国、晋级、升迁等功名利禄，只有能达到这些目的的教育才是有用的教育，否则教育就是空谈，读书就无用。正是由于这种狭隘的教育价值观，导致教育内容和学校生活变得相当贫乏和单调，学生精神世界和生活世界相当空虚和乏味，严重阻碍了学生生活活泼的人格的完善。教育不能把受教育者仅仅作为有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的人来培养。

二、技能培养中“模拟公司”教学的必要性

在大多数院校中，商务英语专业学生的实习和实训已成一大难题。商务英语实训基地的严重缺乏和学生见习时间的匮乏都使学生无法通过实践对所学内容进行检验和深化。纯理论的学习最终的结果就是与实践脱节，学生对专业知识一知半解或只会“纸上谈兵”，动手能力很差，不能适应实际的业务操作。

教学过程和结局中所有的缺憾归结到一点就是没有能够调动出学生的学习兴趣，因此只有让学生参与实际的操作流程，身临其境，才能有效的学习。“模拟公司”实际上就是教师根据外贸业务的实际流程，创设仿真的工作情境，让学生在这样的环境中经历各项操作过程。在笔者看来，“模拟公司”的创设是必要的:

首先，以国际贸易为例，从买卖双方建立业务关系、迂回谈判、签订合同、开立信用证、缮制单据到交货结汇，持续的时间都比较长，让学生呆在企业里进行跟踪学习是不可能的。所以“模拟公司”是比骄快速有效的教学方法。

其次，实际的经济活动中，各项业务的开展不仅涉及到各部门之间的联系，而且关键还涉及到业务活动所需要的资金，如果每项业务活动都采用真实操作，那必将是一笔巨额开支，对学校和学生本人都是不现实的。所以“模拟公司”的教学将是相当经济的教学方法。

再次，“模拟公司”可以让学生参与到教学中来，真正实现以学生为中心。通过让学生在教师设定的商务情境中进行业务往来和函电写作，学生能够逐渐体统了解整个商贸业务流程和所涉及的理论系统，在操作和检验的过程中明确自己的不足，迅速进行调整。

如假设给学生分配两种不同的角色，一出口企业和一进口企业;创设的模拟情境是:从陌生到建立业务关系，经过价格协商、支付方式协商、包装、运输及保险等几个方面的谈判，到签订合同、开立信用证、发货、付款及结束贸易等执行合同步骤的完成。那么学生会根据自己所代表的企业立场，草拟建立业务关系的信函。在学生跃跃欲试的情况下，教师趁热打铁给学生讲解如何撰写建交函，并当场让学生写作。随后，教师必须及时批改，以便发现问题纠正。然后教师可就学生建立业务的要求发出回函，即询盘，展开下一个教学主题。

相应的该课程的考核也须创新，分成二块:模拟信函、个人独立撰写两篇外贸信函和期末试卷，教师应考察学生信函的格式、语言的准确和应变能力等综合方面。

三、课堂教学是大学生职业素养培养的便捷有效的途径

从提升大学生职业素养教育的具体途径来看，几乎都是利用课外活动时间进行的“业余教育”，存在的问题主要有:经费问题;管理问题，在课程安排上会碰到很多麻烦;教育目标问题。实际经验的学习往往与系统学习之间没有任何关联，与学科专业关系不大，致使职业素养教育失去了学科专业这一最有力的依靠，学子们激情有余而内功不足，从而忽视最终的教育目标。而充分发挥专业课对大学生素质培养的作用，可以节省大量资金，可以用于所以大学生，也可以缓解理论学习与实践经验培养之间的冲突。

在“模拟公司”的教学中，学生的学习热情被充分调动起来，课堂气氛异常活跃，常以“我们公司”自称，有一种职业自豪感。由于模拟是以小组为单位，通过模拟过程中的相互学习、相互帮助，培养了企业所要求的员工应具备的学会如何与他人打交道、如何合作的团队精神。这种模拟演练使相当以部分学生毕业后进入一些私企或乡镇进出口企业从事国际商贸工作，由于在校进行过模拟操作，学生工作上手快，得心应手，压力小，精神面貌好。

四、提升教师自身的职业素养

外贸函电这门课程的性质与特点决定了教师一要具备普通英语写作教学能力，二要精通外贸业务。目前这两者兼备的教师微乎其微。讲授这门课的教师可大致分两类;一部分来自英语教师队伍，虽长时间从事英语语言教学并积累了一定的教学经验，但外贸专业知识严重缺乏。另以部分老师来自于国贸专业教师队伍，虽长时间从事国贸专业教学，并有一定的专业英语阅读能力，但不了解语言教学规律。因此，加大师资培训力度，培养搞素质的国际商务人才尤为迫切。教师的专业化水平决定着外贸函电教学的质量。函电教学对教师提出了高要求。教师需要主动钻研教学理论、学科知识、还应联系企业、海关等相关单位，做到多请教、多实践、多总结、借此提高教学水平。另外，应该有计划地进行师资培训，培养更多既懂语言教学规律又懂商务专业知识的人才来从事该课的教学，方能培养出精兵强将。再者，从外贸相关部门、企业聘请业务人员来校给来是做报告或兼职教师，加强教学与社会实际的融合。

参考文献

[1]平芸大学生职业素养的培养[J]现代商贸工业，2007

[2]侯晓莉外贸英语函电教学探讨[J]北方经贸，2004

[3]蒋德勤大学生就业指导教程[M]北京交通大学出版社，2007