教学实践与思考精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教学实践与思考范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 作文教学 实践探究 兴趣培养 批改方法

在语文教学中，作文是重点又是难点，是考验语文教师和学生的一大难题。学生作文没少写，教师也没少指导和批改，可大部分学生作文水平就是上不去，能力提高不明显。久而久之，作文教学自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文课，随意应对了事；每到考试前，就猜题押题走“捷径”。由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，学生还是不能应对有许多限制的考场作文。

造成这一现状的原因是多方面的：（1）多年的应试教育影响深远。教师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有坚持重视作文教学，创新研究作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。（2）缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。许多家长和教师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地禁止。这样，学生的大部分时间都在听教师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。（3）生活面狭隘。农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？（4）教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一成不变的教学方法严重地制约了作文教学的更新和思考。穿新鞋，走老路，新课程改革理念形同虚设。

《语文课程标准》出台，预示着语文教学的春天已经来临。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的崭新局面。作为中学语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

（1）指导学生多阅读，提高作文鉴赏能力。语文教师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读，从阅读中获取精华，学习写作方法。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才会“有米下锅”。

（2）培养写作兴趣。从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。兴趣是最好的老师。老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精辟的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写，容易写且写得很好。我们农村作文素材丰富多彩，教师应积极指导学生如何观察，如何获取作文题材。要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其积极性。

（3）培养学生获取作文素材的能力。应鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉，培养学生捕捉作文题材的能力。生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。比如，一到农忙时节，要建议家L们让他们的孩子参加力所能及的生产劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的作文呢？可见，获取作文素材，提取作文题材也是关键的一个重要环节。教学中我们发现，不少学生提起笔没有什么写的，一个重要原因就是没有生活积累，到行文时就为“写什么”而发愁了。

篇(2)

【关键词】师资；教学设备；工具材料；本土资源

一、乡村美术教学现状分析

身处乡镇中学担任美术教学多年，我在实践中积累了些许教学总结。以期同一教学岗位上的同仁们共勉，作为农村美术教师会有一些尴尬的事实存在，这是无法避免的。具体的表现在以下几个方面：

（1）受应试教育影响，在成绩决定一切的学校教学背景下，美术科教师指标往往被其他主课占用。这样造成一个学校美术老师奇缺，大都是一个学校一个教师挑大梁。这样的结果就是学校有的年段没有开美术课 还有老师之间的教学研讨成为空谈。没有交流就没有促进。至于走出去跟外界交流的机会也会因为学校有限的活动经费而搁浅。

（2）硬件条件的不具备对美术教学开展也是一个不小的考验。美术学科的特殊性决定了要有一定的场地，具备一定的工具材料以及进一步的展示平台。这些往往在乡村学校显的有点奢侈。就是学生去准备一些老师布置的平常的做画工具，也会因为乡下缺乏专业的绘画用品商店，不是配备的不完全就是质量有问题。更何况在农村经济相对不宽裕，让每个学生配备复杂、齐全的工具材料是不现实的。乡村美术教学要在从小极少参与美术活动，极少参观美术展览，没有其全的做画工具的学生间，没有更多的教学配套，没有更多的教学交流的情况下开展工作。

然而述说困难不是目的，向现实妥协也不是作为一个人民教师所具备的心态。毕竟那样有负于自己的专业，也愧对那高高在上的三尺讲台。在一个集体里，地位是靠自己创造的，你拿自己当回事，你才是那么回事谁也不能忽略了你。让乡村的学生能够接受跟城里的孩子一样的美术教育，该成为我们的一种坚持。

二、乡村美术教育思考

1.自己要有一种求知心态至关重要

学习无止境，在原有知识储备的基础上积极给自己填充新的血液，我想这是对自己负责也是对学生负责是每个教师都应该具备的一种职业心态。学习的渠道在这样一个信息时代，有心就会有路。在认真对待每学年的岗位培训的前提下，互联网的运用也是一个很好的途径。便捷，直观，内容丰富。针对每个阶段所教的课程，通过网页授索理论与教学案列，以及网络视频的观摩。尽可能在课前做足功课以便让学生在有限的课堂时间里吸取更多的知识。对于多媒体的运用也可以体现在课堂上，见多才会识广，利用多媒体的直观 ，信息量大的特点让学生先开眼，再开展教学 不管是对理解力的提高还是后面的美术作业的完成作用都是不可替代的。

2.给学生提供平台，深化课程设置

美术学科的特性决定了必须有一个相对开阔的空间，这样可以施展手脚进行绘画，制作，书写等等学科内容，以及进行后期的作品展示平台。美术作品集学生的创意，探求，时间精力为一体的产品。是学生的心爱的物品同时也是老师教学的努力付出的成果结晶，所以展示环节不容忽视。那样不仅有助于肯定学生从而提高学生的学习和动手的积极性，也可以提供一个互相学习的机会以提高教学质量。当教师看见那些出自自己的学生优秀作品，心中那种充实又欣慰的感觉是最好的教学总结。当然画室不仅仅是学校唯一的做画平台，每个班级每期的黑板报也是可以开展为美术课题的。从版面的编排，报头的设计，插图的点缀，字体的搭配都可以作为评元素，这样每期在学校设定的同一主题的前提下展开评比。这样不仅可以让黑板报这一教室的组成部分更好发挥它应有的作用，同时也可以增强学生的集体意识与竞争意识。还有每学年学校举办的运动会也是学生展现自己的平台。在气氛热烈，激情飞扬的赛场上飘动着自己班级同学共同制作的海报。色彩鲜艳的，内容激励的，与众不同的，个性的海报于是成的班级大本营的标志，成为全班同学为班级争的荣誉，体现自我的动力。赛场上放眼望去，显然是一道美丽的风景线。还有对于各种各样的美术赛事，积极组织学生大胆参与，那是学生学习和表现自己的机会。同时也是教学成绩的体现也同时为学校争的荣誉。

对于课程的设置，在参考教材和教参的前提下，要结合实际设定相宜的课。相宜体现在学生感兴趣的，工具材料简单的，既能在课堂上有限的时间能完成的， 又能体现美术教学功能的课程。诸如雕塑，工艺，摄影摄像，电脑美术这些因为设备与时间的因素显的开课难度不小。我经过实践得出结论，以下课程是适合开展的教学内容：创意线描，拼贴画，素描，书法，美术字，图案，国画，泥塑，写生等。用一根线去散步，创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的，意象的，想象的，表现的，装饰性的描绘。它尊重自我的表现，用自己的方式创造全新的艺术图示，最大可能地挖掘学生的创造力和艺术潜能。用一支笔一张纸，用点，线，面构成黑，白，灰，画面意味无全创意无限，何乐不为呢！拼贴画教学：树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，用这些材料自制出富有装饰味道的，色彩艳丽的，有质感的手工作品，可以同时培养学生善于观察生活的习惯，从而更加热爱生活。素描是造型的基础，也是不可或缺的。何况工具和素材都是信手拈来的。书法和国画是国粹，是我们先人留给我们的宝贵的文化遗产，不会书画愧为国人。书画本同源，工具材料可以一次到位也不复杂。起先可以用班级里过期的报纸拿来练笔，废物利用经济环保。美术字和图案也是趣味无穷又是实用性强的课程。黑报报和校园海报都要用到它了，也适合课堂上的时间和空间条件。泥塑和写生课程可以很好地利用本土资源，在乡村有大自然赋予人们的芬芳的泥土，新鲜的空气，美丽的景色。这是区别于城市的喧嚣和繁荣，大自然对乡村人的另一种馈赠。美术课可以因地制宜加以利用开发。泥土有田里的黄泥和山上的红泥，粘性都不错。加水调和就是很好的塑造材料，质朴天真，其乐无全。在让学生了解和泥，粘合固定，配色，肌理质感的形成的基础上，先给学生提供一些造型图片做参考。再推进下一阶段自我发挥想象的创造过程。这样就有了那些具像的妙趣横生的泥塑作品。可以在美术作品陈列台上占一席之地，也可以成为学生书桌上一道风景。写生课程也是学生最有兴趣最让他们兴奋的课程。想想整天七节课呆教室里面对着枯燥的课本，单一的黑板。终于有了一个可以放飞眼睛，放飞心情，有明媚的阳光和，新鲜空气的课堂。在这个特殊的教室里有花，草，树，房子，小路，飞鸟，小狗，篱笆，稻田……，无全尽的描绘对象可以捕捉。可以是线描，素描，色彩，描绘的手法丰富多样，只要有颗敢于表现的心。可以先确定一个主题，从单个的事物画起，随着课程的推进再最后完成完整的画面。这样有目的性也会让学生避免面对缤纷复杂的世界无从下手的局面。

篇(3)

一、提高理论认识，准确定位

“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其它领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。它的目的是提供给学生一块自由活动的天地，让他们去自主地发现选择和确定问题，让他们自主地选择处理问题的策略，解决问题的程序，学会综合运用所学的知识解决实际问题，感受生活中数学的意义。它的设立有助于转变教师固有的知识本位、学科本位等知识观，接受课程改革的新理念；有助于学生学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师要正确认识这一板块设置的意义和作用，熟悉每个年级段的教学内容和要求，掌握“实践与综合应用”这样一种新的课堂教学形式，充分发挥其培养学生的创新意识和实践能力的作用。

二、统筹安排，着眼全书

“实践与综合应用”是“做”的课程，而不是“教”的课程，以活动为主要方式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在具体的情境中，通过“做”、“调查”、“实验”、“探究”、“思考”、“测量”、“制作”等一系列的活动，发现问题，用数学的思想、方法解决问题，体验数学与生活的联系，感悟数学的价值。它具有实践性，又具有综合性，它既是对数与代数、空间与图形、概率与统计的综合，又是学生的生活经验与数学素养的综合；既是数学学科内部知识的综合，又是数学与其他学科知识技能的综合，如与语文、美术、科学、道德、社会等内容整合在一起。在活动中，学生综合运用自主、探究、合作、实践、交流等学习方式为主，通过活动改变学习方式，提高学习能力，为终身学习打下基础。它既关注学生知识与技能，更关注学生的方法与过程、情感态度与价值观，通过活动，发展学生的个性特长，提高其数学的综合素质。

为达成教学目标，每册的数学教材中，都安排了一定课时的“实践与综合运用”的教学内容，完成这些内容有的需要的时间长，有的需要的时间短；有的可以在校内完成，有的则必须在校外完成。所以，要完成每学期的“实践与综合运用”的教学任务，教师必须在学期初，根据全册教学内容，对全学期内容进行统筹安排，拟订整个学期的活动计划。这样，才能在开展每项活动时，师生做好活动的各个方面准备，才能确保活动的顺利开展，并取得较好的效果。

三、科学处理教学内容，注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。教师在教学中要以教材为线索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材资源的同时，适当进行挖掘和拓展。事实上，即使以专题形式呈现的内容，教材也只是提供了数学活动的基本线索，给教师留有很大的自主性和选择性，教师要有主动处理教材的意识。

实践活动的内容来自两个方面：一是围绕学生所学的课本知识，结合所学内容开展实践活动。这样的内容有书本上提供的，也有师生自行设计的。另一类是结合教材的内容，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，使数学活动贴近学生生活，让学生的数学知识及时在日常生活得到应用和验证。这种活动一般经历的时间较长，不是一节课能完成的，需要学生课前进行调查、查找资料等工作，课中进行合作研究探索，课后还要反思或再深化研究。

教师还可以把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现

象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

四、自主探究，提升学生的思维档次

在实践活动中，操作实验、自主探索是必要的活动方式，教师应当在引导学生自主探索、推理、利用数学方法和知识解决问题的同时，要有目的地引发学生的数学思维，让学生的操作手脑合一，不能仅停留在低层次的活动操作上，努力提升学生的思维档次，培养学生的创新意识和创新能力。

五、合作交流，展示学生的创新能力

篇(4)

>> 中职学校计算机基础教学与实践 中职《计算机应用基础》教学探索与实践 中职计算机基础教育教学优化实践与思考 内地中职班的《计算机基础》课程教学实践与思考 计算机基础实践教学与思考 大学计算机基础的教学实践与思考 中职计算机教学改革实践与思考 中职计算机专业教学的思考与实践 浅谈中职《计算机应用基础》课程三种教学法的实践与思考 中职计算机应用基础课程实践教学中行动学习的思考 浅谈中职计算机基础课教学实践 中职计算机基础实践性教学探究 中职《计算机应用基础》课程教学实践研究 中职学校《计算机应用基础》课程教学思考 主题教学模式在中职计算机应用基础教学中的探索与实践 中职计算机基础课项目教学模式的研究与实践 中职计算机应用基础模块化教学探索与实践 中职学校计算机基础课程有效教学的实践与研究 中职学校计算机网络基础教学方式初探与实践 “差异性”教学在中职《计算机应用基础》中的实践与反思 常见问题解答 当前所在位置：l），了解学习要求。各小组学生单击“学习指导”，阅读并了解学习目标、教学重点及教学难点。

3.各小组根据“教学步骤”模块下的情境及各任务要求，完成任务。本阶段是对计算机病毒进行探究学习的一个重要过程。

（1）根据课件中的情境进行思考。

情境：为什么计算机上会莫名其妙的界面，该怎么办？

（2）根据任务一的要求，谈谈经历，明确计算机病毒的概念。

任务一：①你遇到过计算机病毒吗？如有的话，你遇到的病毒发作时是怎样的现象？有没有破坏你的电脑？后来是如何处理的？②计算机病毒是什么？从哪儿来的？藏在哪儿？

（3）根据任务二的要求，理解计算机病毒的特征。

任务二：以CIH病毒为例，阅读一段关于CIH病毒的资料，分析计算机病毒都有哪些特点。

[CIH病毒资料]1998年被公认为计算机反病毒界的CIH病毒年。该病毒是第一个直接攻击、破坏硬件的计算机病毒。仅CIH一种病毒造成的经济损失就达到了7500万美元。目前该病毒已有三个版本，即1.2、1.3、1.4，发作日期分别是4月26日、6月26日和每月的26日。CIH病毒的制造者是台湾学生陈盈豪，被控告涉嫌犯了刑法损毁罪而逮捕。

（4）根据任务三的要求，理解计算机病毒的分类、危害及防范，了解几种常见计算机病毒发作的特点。

任务三：①讨论并分析计算机病毒的分类、危害及防范。②打开“病毒演示”模块，观看几种常见计算机病毒演示，了解这几种常见计算机病毒发作的特点。

（5）根据任务四的要求，上机实践操作。

任务四：我们机房的计算机上最近感染了病毒，请同学们以小组为单位，利用互联网完成①上网下载并安装360杀毒软件；查杀木马、查杀病毒、修复漏洞。②利用网络，了解当前主流的防病毒系统软件有哪些及它们的特点。③搜索并下载我国刑法第286条，了解故意制造、传播恶性病毒的人处罚条例。

（6）学有余力的同学完成拓展延伸任务

拓展延伸任务：利用网络，打开国家计算机病毒应急处理中心、 计算机病毒防治产品检验中心，了解“中国计算机病毒流行列表”等。

4.总结评价

展示学生小组作品，组织学生自评、组间学生互评和教师对学生的评价。

5.课后延伸任务

（1）查找近期流行的病毒。（2）为自己电脑做一次病毒的全盘扫描。

三、基于Web的计算机基础教学成效

1.构建了新型、互动的教学模式

我充分发挥现代教育技术，设计并制作网络课件，为学生学习新知识及技能提供丰富的学习资源，教学上采用任务驱动法，通过任务设计把教学内容串起来，为学生学习提供导航，让学生明确学习目标及任务，并留给学生思考、分析、探索、交流、拓展的空间等，让学生自主学习，获取知识和技能，从而提高学生独立思考、自主分析问题、解决问题的能力。教学是师生、生生和谐合作、共同体验成功的过程。

2.提高了课堂教学效率，优化了教学效果

我运用所创设的教学模式进行教学能真正贯彻网络环境下教师主导教学过程、学生进行自主学习的“双主”原则，教学重难点更易突破，学习效果明显。

3.提高学生自主学习能力

我在基于Web的计算机基础教学中，我在每个导学型网络课件中都设置了“学习指导”和“教学步骤”二个板块，“学习指导”是让学生明确学习的目标，让学生做到有的放矢。 “教学步骤”是起引导作用，让学生按照“教学步骤”中的具体要求来安排自己的探究学习。为提高学生自主学习能力、交流协作能力等准备条件。基于Web的计算机基础教学使学生得到不同层次和整体上的发展。我在研究中发现，通过参与探究性学习活动，学生的实践能力、自主学习及信息素养等方面都得到了很大的提高。

4.因材施教，促进学生个性充分发展

在教学中，我充分考虑到学生的接受力、理解力和基础的差异性，设计选做任务，避免了一刀切，实现了因材施教、个性化的学习。

参考文献：

篇(5)

在新课标理念下如何提高数学课堂教学的有效性，让学生们能够很好地达到自主学习，不断自我进行学习的探索，始终都是每一位数学教师面前的一个问题。学生对于知识有一定的选择性，并且自己也在不断的建立起一个自我的知识体系。在不断强调学生独立性和自主性的同时，教师一定要充分发挥学生的主体性，让学生对知识产生浓厚兴趣。

在确立了以学生为主体，教师为引导的基础上，让师生之间不断进行交流合作。在整个教学过程中教师只是将自我理解的知识传授给学生，不如将如何学习知识的方法传授给学生，“授人以鱼，不如授人以渔”。

一、教师备课是重要的第一环节

在新授勾股定理时，应考虑到学生的特点，他们需要一些轻松且有趣的极端信息，来勾起他们的好奇心和兴趣，于是我翻阅资料，了解了勾股定理的文化和历史，先给学生讲述在那个科技通讯都不发达的年代，勾股定理是当时民族和文明最早发现的定理之一，这么多年过去了，风采魅力依旧。让学生感受勾股定理是古往今来无数的数学家们探索出来的艺术品，是非常值得期待和学习的。在学生这种渴望的态度下，再介绍勾股定理的证明方法，会让学生更容易理解和记忆。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学生要一碗水，教师必须有一桶水。”在新的教学模式下要想充分发挥学生学习知识的主体性，就要知道学生脑子里想的是什么。同一个问题一个班几十个学生，也许就有几种甚至几十种不同的思维，我们对每一种思维都不能“一棍子打死”，而要去分析每一种思维的合理性，备课的难度更大。为了使自己在课堂上不至于搞得手忙脚乱，不至于被学生问倒，我们在备课时尽量把每个问题都想得足够充分，所以要去查阅大量的资料。俗话说得好：“台上十分钟，台下十年功。”学生的有效学习是建立在教师的有效备课基础上的，教师备课备得充分，学生学习就学得轻松，越学越有兴趣，反之则不然。教师们不仅要将这一节需要讲的内容备好课，把知识传授给学生，更重要的是如何指导学生了解其中的方法和技巧。

二、在实际教学过程中，教师们在传授知识的课程上一定创设有效的问题

张老师家里有一块圆形的镜子，特别漂亮，她特别的喜欢，但是有一天打扫房间的时候，不小心摔在地上，破了，张老师非常心疼，想重新配制一块和原来一样大小的镜面，但是却只捡到了一小块的碎片，她很为难，不知道该怎么办？你们想帮助她吗？（学生们纷纷都很热情积极地说想）看到同学们这么热心，老师很开心，那么我们今天就学习“不在同一直线上的三点确定一个圆”，学完之后，你们就能帮她解决这个问题了。这种问题情境的创设，让学生对知识产生浓厚的兴趣，使学生们能够很好地投入到教学过程中去，从而很好地掌握知识。问题情境不仅要结合学生的生活实际，还要有一定的思考性和挑战性，既能激发学生学习兴趣，让学生学会用数学知识解决一些日常问题，也能通过一些具有挑战性的问题，达到激发学生们的求知欲望。

三、学生之间的合作意识和能力同样是很重要的

在教学中，曾遇到这样一道题，用一个平面区截正方体，截面会使什么形状呢？这是个一题多解的问题，第一次讲授的时候，事先布置了让学生预习，上课时就在黑板上画了几个正方体，然后用一个平面从不同的位置截，但是因为图形抽象，学生的想象力又不够，他们中很多人都没办法看懂，也想象不出截面的形状，虽然我很认真地讲解，但是还是不能消除学生眼神中的迷茫和疑惑，一节课就这样遗憾地收场了。课后我认真地反思，中午在家做饭切菜的时候，我受到了启发。于是，再给另外一个班级上课之前，我将学生先分成小组，然后让他们在课下找各种瓜果切成正方体带到教室来，课堂上，我让学生们分组进行动手和尝试，每次，一有学生切出新花样，好多学生都会凑过去看，讨论，询问是怎么切出来的，然后自己动手创新的心气就更高了，当时有好多没有准备的学生，也有了兴致，拿着自己的橡皮来切。看到学生这么高的学习兴致，我很开心。等到结束了，我就让每个小组的代表总结发言，问题也在小组同学的共同努力之下得到了圆满的解决。在这个信息化的社会中，任何学术探究也好，还是发明创造也好，都是人与人之间共同合作进行。所以在数学课堂上，学生之间的交流沟通同样是非常重要的。相互的交流，理解他人，欣赏他人。但是首先一定明确提出的问题是否需要学生合作，有的是需要学生独立去完成，就没有必要进行合作。有的学生单独无法解决的问题，则就需要学生一起进行沟通交流，学生之间做到最大限度地互相弥补，才是最有价值的合作。这样不仅让学生们更加具备团结精神，感受到集体的力量。

总之，在数学课堂教学中，要充分地将数学知识和学习方法都很好的教给每一个学生，让他们能够在吸收了数学知识和了解知识的同时去很好地运用知识，提高学生们的学习效率。师生都要做到多准备、多思考、多交流、多合作，才能教学相长，提高教学效率。

参考文献：

[1]谢照辉.初中数学的教学实践与反思[J].中学生数理化：学研版，2013（09）.

篇(6)

【关键词】情感教学 图形制作教学 情感教学

近年来，我国高等教育的办学规模和办学形式在不断扩大和改进，学生面对着很大的就业形势压力。所以教师要真真切切为学生服务、为社会服务，在教学过程中要找到正确有效的教学方法，转变教学方式，在图形制作教学中融入情感教学的观念，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，培养出理论型和专业技术型人才。

一、情感教学

（一）情感教学的含义

情感教学在理论上和实践上都属于心理学教学模式的范畴，在教学过程中，教师要学会激发、调动和满足学生的情感需要，在心理空间上缩短自己与学生的距离，从而促进教学活动的顺利开展。

（二）情感教学的作用

1.活跃课堂气氛，调动学生的积极性。通过情感的激发，能够寓教于乐，使学生轻松学习知识，激发学生的学习兴趣。

2.缩短教师与学生的距离。通过与学生进行情感上的交流和沟通，让学生觉得更有亲近感，建立融洽的师生关系。

3.激发学生的想象力和创造力。用身边的实例来为学生讲解知识，给学生提供充足的想象空间，激发他们的创新能力。

4.提高课堂效率。在寓教于乐的过程中，使学生在无形中学到许多理论知识和社会经验，并受到教师的感染，将学到的知识积极运用到社会实践中去。

二、图形制作教学

图形制作是培养学生对图形和图像的处理能力，以及计算机绘图能力和广告的设计与制作能力等，其中包括图形图像的色彩、构成、创意、设计以及三维图像技术等。常用的图形制作软件有CorelDRAW、Photoshop、Adobe Illustrator和flash等，经过处理和创造的图形被广泛应用到广告设计、建筑设计、室内装修、园林景观设计、出版社等行业。

在教学过程中不仅要教授学生理论知识，还要注意培养学生的想象力和创造力，所以教师要做好情感教学与图形制作教学实践相结合，提高课堂效率，培养理论型和实践型人才。

三、情感教学与图形制作教学实践相结合

（一）教师要转变教学理念，积极使用情感教学模式

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，在课堂中占主导地位。面对新形势的压力，教师首先应该培养自身的职业道德，提高责任感，尽心尽力为学生传授知识，答疑解惑。

图形制作是一门实践性比较强的学科，教师应该紧跟时代进步的潮流，时刻关注社会中各行各业设计的变化方向，积极将社会与教学结合起来，可以在课堂上让学生设计一些生活中常见的内容作为与学生情感交流的纽带。如设计公交站牌的广告宣传栏，设计某个商场的标志及其宣传单等，将教学融入真实的社会生活当中，从而激发学生的兴趣、想象力和创造力，使学生觉得自己学到的知识有用武之地，发现自己在学习过程中的不足，并在实践中积极改进。同时帮助学生找到自己在学习中的兴趣点，明确自己的学习方向和学习目标。

（二）积极与学生互动交流看法

课堂的交流可以使教师明白学生的兴趣点在哪里，在学习过程中存在哪些问题，积极与学生进行沟通，帮助学生明确方向，弥补学习过程中的不足，同时使学生觉得教师具有亲和力，愿意或大胆地说出自己的看法和理解。

教师在回顾复习旧知识的时候，可以就上节课所学的技术进行提问，让学生进行操作，从而可以看出学生的技术掌握程度。

教师也可以从网上下载某些已经设计好的图形，让学生对其进行分析。例如教学生使用Photoshop制作水滴前，应事先找一些水滴和水珠的图片，引导学生去分析图层结构，合理想象可能运用到的工具有哪些，怎样才能增加图片视觉上的真实性。让学生在对这些技术还不了解的情况下提出这些问题，并耐心解释变形、高光等技术的原理和操作方法，在教会学生新知识的同时，激发学生的兴趣和创造力，进而培养他们的动手实践能力。

（三）教师应该提高自身的知识素养和职业道德

在情感教学中，教师对学生世界观和价值观的灌输作用是很明显的，教师的一言一行都会对学生产生一定程度的影响。所以教师要不断加强自身学习，提高专业知识素养和道德修养，提高教学水平，保持乐观积极的工作作风，感染学生，培养他们积极向上的人生价值观。

（四）学生要积极配合，改变懒散的学习态度

长期的学习会导致学生对学习的厌恶，面对图形制作的学习，学生应该认识到它在社会中的积极作用，并认真对待，从“要我学”的学习态度转变为“我想学”，看到教师在教学中的努力，并尊重教师的教学成果，积极主动与教师互动，找到自己的兴趣点。对教师提出的问题要积极主动地思考，大胆说出自己的观点和看法，虚心接受教师的意见，不断提升自己的知识素养和道德修养。

四、结束语

图形在社会生活中的运用十分广泛，二维、三维中都有一定程度的运用，所以图形制作教学在培养学生的综合素质方面也有重大的意义。在图形制作教学实践中，教师应该转变自己的教学模式，积极配合相应的情感教学，激发学生的主观能动性，培养学生的想象力和创造力。作为学生，也要认识到图形制作的重要性，并认真学习掌握技术知识，将其运用到社会生活实践当中，提高自身的综合素质，为建设社会主义创新型国家贡献力量。

【参考文献】

[1]樊向利.情感教学与图形制作教学实践之思考[J].教育教学论坛，2013（19）：99-101.

篇(7)

【关键词】初中物理实验教学策略

一、初中物理实验教学重要性和现状分析

在初中物理教学中，实验教学作为其中最为重要的组成部分，具有十分重要的价值：（1）激发学生学习兴趣。在具体的实验教学中，学生可直观地感受物理知识，进而给学生提供了丰富的感性认识，进一步激发了学生的学习热情；（2）有助于提升学生的综合能力。在核心素养要求下，初中物理在教学中，必须要全面加强学生综合能力的提升。通过物理实验教学这一有效的途径，学生的动手操作能力、观察能力、知识运用能力等均得到了有效的培养和提升，全面提升了学生的综合素质。虽然物理实验教学具有十分重要的价值，但受到传统教学方式、教学观念的影响，其教学现状不甚理想。一部分教师认为物理实验教学仅仅是浪费时间，对其重视程度不够；还有一部分教师在物理实验教学中，过分重视实验的结果，而是忽视了整个实验教学的过程中。在这种情况下，无法激发学生的学习兴趣，无法达到预期的实验教学目的[1]。

二、初中物理实验教学实践与思考

1.转变教学观念，充分体现学生的主体地位

在教学中，教师作为教学活动的组织者、引导者，其本身的教学观念尤为重要，直接决定了整个教学中的具体行为。鉴于传统教学模式下，教师对物理实验教学上的片面认识，教师必须要及时转变教学观念：一方面，改变“理论至上”的物理教学观念，肯定实验教学的重要性，并将其付诸于实践；另一方面，改变“成绩至上”的教学观念，改变以分数作为唯一的衡量标准，充分借助物理实验教学，提升学生的综合素质。同时，在初中物理实验教学中，在新课改的要求下，教师在具体的实验教学过程中，必须要将实验的主动权交到学生的手上，充分体现学生的主体地位，进而促使学生积极主动参与到物理实验学习中。

2.明确实验教学目标

高效的物理实验教学，必须要具备明确的教学目标，并在这一教学目标的指引下进行。因此，教师在开展物理实验教学中，首先必须要设定科学的、有效的教学目标，并紧紧围绕这一教学目标，引导学生开展实验教学。具体来说，在实验教学之前，教师应结合实验教学内容，给学生设定教学目标。例如，在“测量滑动摩擦力”的物理实验教学中，教师就充分结合物理实验教学内容，将实验教学目标设定为：掌握与滑动摩擦力相关因素、掌握增加或者降低滑动摩擦力的方法、将其应用到生活中。通过明确的实验目标，使得学生在开展物理实验学习中，就更具有针对性，实验学习效果更加良好。