高效课堂专题笔记精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效课堂专题笔记范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

摘 要： “双十教研”模式研究与实践，大面积启动了教育行动研究，有效地打造了高效优质课堂，提高了教育教学质量，本文对“双十教研”模式做了较全面细致的分析。

关键词：双十教研，研究，实践，教学

传统教研活动，教与学的各环节相对独立，前后衔接不够紧密，问题研究多停留在建议和预设状态，很难推向深入。该校创新教研模式，教与学同步研究，把教和学各细化为十个环节，整体构建“双十教研”模式，各环节相互衔接，形成有机统一的“动车组”，逐节推动，提高教和学的实效性，并对各环节进行深化研究，走向有效的教与学。

一、教研“十环节” 研究

包括备课、上课、检测、评课、磨课、反思、案例、专题研讨、学习创新、成果共享十个环节研究。

该校创新听评课方式，把听评课建立在集体备课的基础上，课前把教案印发到每个参加活动的教师，使听评课更有针对性。设计专门成绩统计量表，课堂及时测试分析。评课重评学，注重用检测数据说话。为深化研究，采用“同课异构”或“同构异课”反复磨课，反复实证教研问题。在反复磨课基础上设立磨反思环节，克服以往教学反思表面化、机械应付的问题，推动了反思深入和反思矫正。通过深度反思，进一步形成精品课例、案例、论文或金点子，近两年，在各级刊物160多篇。为进一步深化研究，把反思中发现的普遍性问题进行专题研讨。该校还成立校本培训学校，加强学习，创新各学科教学流程，发挥骨干示范作用，以点带面，辐射到全体教师，实现成果共享。该教研流程，用备课推动上课，用测试推动评课，用评课推动反思，用反思推动专题研讨，用专题研讨推动学习创新，围绕一个研究专题，用一个完整流程，来反复实证教研问题，有效的构建了教研活动“动车组”。同时，反复精细打磨每一个教研环节，向教学研究的纵深推进。

二、学习“十环节” 研究

包括计划、预习、听课、笔记、复习、练习、作业、测试、课外学习、总结十个环节研究。

为克服学生学习的盲目随意，指导学生用日、周、月、学期计划调控学习全过程。研究了多种有效的预习方法，教给学生读、画、议、查、列的预习程序。把听课与笔记同步研究，用11种方法来提高听课的效果，指导学生通用的笔记方法和8种具体的笔记方法。研究了各科通用的复习方法，并通过教研组长学习方法报告会，教会各科具体复习方法。研究了有效的练习形式，教会学生科学的练习方法。研究了学生完成作业的方法，以及多种作业批改的方式。在测试研究中，注重分层达标，引导学生由关心考试分数到关注学习过程。在课外学习研究中，设置课外学习评价量表，明确目标，细化过程，养成习惯。注重总结研究，以优化调整学习各环节。该校通过举办学习方法报告会和主题班会，印发学习方法校本教材，进行学情、学法调查问卷等多种方式，教会学生全面优化学习。

篇(2)

关键词：自我建构；手绘；思维导图；地理；复习；知识梳理

在新课程教学当中，合理地使用思维导图，可以让学生的知识建构更系统。思维导图不仅仅是学生学习的助手，还能让学生的思维过程更清晰地反映出来，让课堂中的各个环节得到充实和升级，有力地促进了课堂从“知识本位”向“能力本位”的过渡。

一、目前地理教学中在思维导图利用上的一些不足

1.仅仅是用在课堂上展示和课后的总结上使用，相当于知识结构图、起到展示作用；

2.大部分的老师都喜欢在课前先预设好思维导图（死的），很少能够做到边上课边生成（活的）；

3.老师在做思维导图而不是学生用自己的知识在建构或者在合作中生成，思维导图关键在于学生参与；

4.喜欢电脑做图而不喜欢徒手画图，而恰恰徒手画图更能体现交互性以及适合学生参与；

5.喜欢在新授课的时候后使用，其实二轮复课时给学生建构重要知识点框架更有效的，；

6.直接用思维导图作图软件展示，强调了计算机技术而忽略了地理知识，本末倒置，其实智慧比知识更重要，过程比结果更重要；

7.过多地关注基本知识和考试重点，造成了这种思维导图只是一个个要点的简单罗列，缺少知识间的内在联系，也缺少深层次的应用。

8.思维导图过于大过于全，内容繁复，结构复杂，令学生一看生厌，降低了学习的乐趣。

9.一个思维导图不是一次性呈现给学生看完，而是分层分步骤呈现，这样能够体现知识的层次性，知识之间的联系和基本的思维线索。

二、引导学生在学习中手绘建构思维导图的必要性

思维导图再强大，如果只是教师在课堂上讲学生在下面听那是被动接受过程，效果强差。建构强调学习者的主动性。比如手绘，很普通的做法，只需要人手一笔，可人人参与，但效果很好。

学生手绘思维导图的好处：

1.手脑并用可以带动大脑“全脑思维”，启动全身每一个细胞都参与学习。科学C明：体验式或参与式的学习，学习效果最佳且明显；

2.手绘思维导图可以提升大脑创新、创造与想象力。因为，思维导图的每一根线条，每一个关键图都是大脑通过左脑逻辑性思考再结合右脑形象性的转化，最后呈现出来。

3.手绘思维导图可以将我们大脑中抽象的逻辑思维、深层次的创意与想法，直观性展现在思维导图笔记上，使信息之间更具逻辑性，从而提升信息之间的紧密性。形成思维笔记，更有利于后期的复习、巩固与进一步的创新。

思维导图重点是过程，关键在于学生参与，智慧比知识更重要，过程比结果更重要。

三、学生在专题复习中手绘建构思维导图的意义

专题复习是梳理一轮复习思路、构建系统知识体系。如何高效地提高专题复习的效率，减少专题学习负担的重要命题。这些年来在高考地理专题复习中我强调了学生手绘建构思维导图的复习方式，效果显著，主要有下面几点：

1.有思考的复习，真正实现了“典题精做”。手绘思维导图作为一种高效的学习方式，可以在提高专题复习效率中起到重要作用，在高考一轮复习的量的积累后， 专题复习起到了促进复习效果质变的重要作用。与传统的复习方式相比，做一题，绘一图地自我建构思维导图的复习方法，真正实现了“典题精做”。寻找答案不是目的，构筑知识体系、学会高效复习，才是课堂学习的核心。

2.图文并用，地理事物关系清晰。引导学生通过围绕一个地理问题，一个地理事物，手绘画出也这个地理问题（事物）为中心的思维导图，把各级地理事物的关系用相互隶属的层级图表现出来。通过自我手绘建构思维导图，学生对知识的脉络，地理对原理的理解是非常深刻的，而且是通过理解去掌握地理知识而不是往常靠死记硬背的方式去掌握。可以帮助学生掌握正确有效的学习方法，促进学习效率和质量的全面提高；帮助学生建立完整的知识体系。

3.有利于学生主动建构以研究的地理事物为中心问题的知识网。在地理复习上，我们经常会把要复习的问题归为中心问题，以它为中心，把的前因后果等相关的知识梳理出来，那这个问题就算是好解决了。学生制作思维导图的过程，就是进行知识建构的过程。思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。所以思维导图既是一种思维工具又是一种学习方法-----把书由厚读薄的方法。思维导图对学生自主学习能力的提升有很大的促进作用，对学生自主建构知识体系的能力有明显的提升作用。

4.有利于形成学生整体思维习惯。自我建构思维导图的学习方式是新课程从“展知识”到“展思维”的升级，一节课是否高效不能用做了多少具体的题目来衡量，而应该着眼于学生的思维是否得到了训练，能力是否得到了提高。恰当地运用思维导图进行训练，正是培养学生整体思维习惯的最佳途径之一。

篇(3)

一、抓住课前预习环节是提高物理学习效率的前提

在整个学习活动中，课前预习是一个非常重要的环节。通过预习，我们可以熟悉所学内容的知识体系和大致脉络，整体把握知识内容，明确学习内容的重点和难点。这就使得学生的听课有主有次，有很强的针对性，学习由被动变为主动，从而取得事半功倍的学习效果。预习过程中，首先要浏览一遍所学内容，即“略读”，使自己对所学内容产生感性认识；而后再逐一研究、各个击破，即“精读”，理解其内涵，掌握其精华。一旦学生对所学内容产生理性认识，就会对其加深理解而经久不忘。对预习时遇到的暂时不能理解的问题，要及时标记，留待课堂上解决。

二、确保课堂高效是提高物理学习效率的关键所在

在当今教育背景下，物理的课前预习时间是相当有限的，因而课堂学习作为接受知识的主要途径就显得更为突出，向45分钟要效率尤为重要。

物理教学中的教学内容是教师充分准备、精心总结而成的，其教学方法也是针对本年级、本班级学生的特点逐步摸索出来的。因而，学生在课堂上认真听讲十分重要，能极大地提高学习效率。

第一，听课过程中，学生要紧跟着教师的思路，认真做好笔记，沿着教师的思路去分析、理解内容，防止“开小差”而出现思维“断层”。这样不仅可以巩固已经理解的知识，而且预习过程中出现的难点、重点问题也会迎刃而解。

第二，学生要调节情绪，使自己的思维处于活跃状态。听课过程中常常会出现令自己费解的内容，不要因此而烦躁，要及时调节情绪，积极思考，使自己的思维保持高速运转，从而保证不影响听课效率。

第三，积极发言或提问，将自己对内容的理解情况及时反馈给教师。教师为检验学生的学习效果及对知识的理解程度，会提出若干问题，这时学生要积极发言，按自己的思路，实事求是地回答问题，也可以通过提问的方式将自己的理解情况主动地、及时地反馈给教师，以利于教师有针对性地解答、纠正学生的偏差，切不可因怕答错或害羞而放弃这种提出自己的见解和疑惑的机会。

第四，要善于比较和借鉴，吸取经验。听完教师的讲述后，学生要将自己的思路与教师做比较，吸取经验和教训。在物理学习中，学生要认真研究定理，再根据定理理解例题，寻找自己的思路与教师思路的异同点，从而达到理解并融会贯通的目的。

三、做好笔记是提高物理学习效率的重要途径

课堂笔记是所学知识的骨架、线索，也是精华。养成课堂上做笔记的好习惯有利于提高学习效率。俗话说：“好记性不如烂笔头。”道理就在其中。首先，做好笔记，便于复习，使自己复习时有着眼点，能找到突破口。其次，笔记对所学内容进行了高度浓缩和总结，其提纲挈领的记录便于我们掌握主旨。再次，便于我们把握重点、难点问题和延伸知识，是我们自己制作的、易懂的复习资料。如：物理考试前复习时间不足，就要依照自己详细的笔记进行系统复习，这样既节省了时间，又提高了效率，从而在考试中取得较好的成绩。

四、坚持课后复习和总结是提高物理学习效率的重要环节

要养成每天总结复习、每周知识小结的习惯。每天上完课后把所学物理知识穿针引线，形成整体的体系脉络。每周小节不仅要提纲挈领，而且要由点到面地复习。巩固、提高学习效率的记忆方法大体有两种：第一种是回忆记忆法，就是静下心来把一天所学知识像过电影一样仔细过一遍，想不起来就看一下笔记，这种方法对加深印象、巩固理解很有效；第二种是卡片帮助记忆法，就是将定理、公式等记录在卡片上，随身携带，随时翻看，这种方法很适合当今学生，能充分利用零散时间，将所学知识化整为零、消化理解。

篇(4)

一、重基础，夯实字词

字词教学是语文教学的基础，基础不牢地动山摇。因此，不论是哪个年级的语文教学都要抓实字词基础。低年级要注重引导学生掌握识字的巧妙方法，中高年级要培养学生自主学习字词的能力，在预习中就要扫清字词障碍，不仅要掌握课文中要求会写的字，同时还要注重把新学的生字与形近字、同音字进行比较，把字词认读、书写、组词、造句、写话、词意理解这些基本的常规落实在平时的教学中，要根据教学进度进行专项的过关训练，争取字词方面不丢分。

1.在汉语拼音方面：要根据规定的汉语拼音的功能进行汉语拼音教学。学生要准确熟练地拼读音节、书写、抄写声母和音节，看拼音写字、词、句。汉语拼音重要的作用是用，因此，我们要关注拼音在现实生活中的运用，借助汉语拼音帮助识字、纠正字音、学习普通话。

2.要求认识的字：不要主动分析字形，要整体识字。抓住特点，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，如通过顺口溜、猜谜语、做游戏等。识字还要两条腿走路，课上和课下。所以教师要给学生创建展示的舞台，促进学生更主动地识字。如每周用20分钟展示交流，对学生进行鼓励：你课下又认识了哪些字？能组什么词？说哪些句子？

3.要求会写的字：严格要求，加强指导，认真教笔画、笔顺、间架结构。要求会写的字课上一定要让学生写好，书写时间每节课不少于10分钟。

二、重朗读，培养语感

在教学中，教师必须引导学生用普通话正确朗读课文，从而培养他们初步的语感。正确朗读包括每个字的字音（生字、多音字、轻声、儿化、变调），做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复，还要读好长句子中合适的停顿。为了发挥教师的引领作用，为了切实提高学生的朗读水平，在语文课上教师必须做到泛读，因为长句子学生肯定读不好，教师第一次泛读时要提醒学生注意听，第二次听老师在哪停顿了，第三次让学生说一说练一练，砸实朗读的训练。这点就对教师提出了较高的要求，即在学习每一课之前，教师要认真读一读每篇课文，为课堂上的泛读打基础。要明确，朗读是培养学生语感的重要手段。

三、重感悟，提升阅读能力

阅读教学是小学语文的重头戏，但从学生阅读答题情况可以看出目前阅读教学中存在的问题确实令人担忧。主要问题有：一是对词句的理解缺乏准确性，越位、不到位现象严重存在；二是对文本的感悟比较肤浅，且有偏差；三是回答问题抓不住要点，且难以用准确语言表述清楚。学生阅读能力的形成非一日功，需要在教师适当的引导和大量的阅读感悟中形成。因此，在新课程背景下，我们依然要狠抓语言文字训练。重视理解感悟，这也是我们课改以来倡导的重点，理所应当引起我们教师的特别重视。现在在我们的教学中，出现了一些关于“感悟”的误解，有些教师在课堂上因为怕被扣上“解讲分析”的帽子，于是任由学生天马行空的“悟”，学生悟不到重点处，悟不到关键处，悟没有质量，造成课堂假繁荣却严重低效的现象。在提倡构建高效课堂的今天，我们教师一定要认真思考教学，认真思考单元教学重点、认真研读教材中的课文和课后题、认真研读教参对教学的建议，真正实现一课一得，单元整体推进。关于课后题，要求教师在教学中必须以课后题为重点来引导学生进行对课文的精读感悟，不但要求学生能用语言进行解答，还要落实到笔头上，要求每个学生都备有课堂笔记本，把教学的重点、课后题的答案写在笔记本上，以防再次出现学生上课时说的天花乱缀，答题时无从下笔的现象。教师在阅读教学中要注重引导学生理解重点词和句，渗透学习方法，学会提取简单信息的能力，不要在分析整篇课文上下功夫。走进我们的课堂，教师对于字、词、句的处理和对课文的分析处理在时间上几乎是做到了对等，延续了单纯的分析课文的模式，在分析的内容上挖得深、广。阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是整篇。特别值得一提的是我们要培养学生的阅读兴趣，使他们感受阅读的乐趣。学生熟读课文后，可以通过想象画面来理解文字，也可以通过文字想象画面，有助于他们主动地去阅读。

四、重积累，增厚文化底蕴

重视积累，一直是小学语文强调的教学重点之一。积累包括教材中指定背诵的段落、背诵自己喜欢的部分、园地中的日积月累。值得关注的是“背诵自己喜欢的部分”，一些学生因为懒惰，只选内容少容易记的部分来背，对于那些精美的重点段落和句子视而不背，这就要求我们教师对学生进行正确引领与严格要求。对于句古诗和园地中日积月累的名言、警句、谚语、成语等，不但要求学生会背，还要要求学生能理解，巧运用，会书写，要真正做到手、口、心、脑并用。

积累语言，还要求指导学生积累好词、佳句、优秀的段篇，鼓励学生写句子、写话、写见闻、写感受，这就要求学生要养成良好的学习习惯。比如，在写话上进行每日一句的练习，学生自己定内容，可以画图写句子，也可以结合句子画图，只要是学生有兴趣能坚持就行。

丰富语言积累，注重语文实践是几年来我们一值唱响的旋律。我们都知道积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。教师可以要求每个学生准备读书笔记本，每周至少记三页读书笔记，班级内每月至少办一期主题式手抄报，学校每学期要开展一次“手抄报、读书笔记展评”。

语文教师必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，使他们获得成功的喜悦；“课前三分钟语文实践活动必须坚持落实”，从而达到拓宽学生视野、丰富知识积累的目的。

篇(5)

一、分析试题，确立试题重难点

师生同考，要求老师与学生同做一分试卷，并在完成试题的同时分析试题，确立试题的重难点。一份试卷的讲评老师要认真的做试题，这也是备一节试卷讲评课的第一个环节，在这一环节中，教师要完成以下几个方面：分析自己近期教学中的主观不足之处，记录试题中有体现科目《课程标准》要求而自己在教学中遗漏或者层次不达标的相应知识内容，以及活动建议，拓展延伸等内容，对要补充的内容做出书面的归纳，对一部分专题知识规划，拓宽学生的知识面和提高知识的运用能力。对学生完成某类型题目的技巧和方法备出详细的解决方案，解决这类题目的一般思路和一般入手点，通过关键词句的分析，让学生意会做题的切入点，力争达到举一反三，一通百通。涑鲆恍┕娣兜挠镅员泶铮让你在课堂讲解中的语言表达更加精练和准确。备出部分题目的评分标准，指出一些题目的评分依据和评分标准，让学生形成规范的答题习惯和提高学生的答题正确率。

二、分析学情，确立教学重难点

不了解学情的教学是盲目的教学，效率低下的教学，一言堂教学。学生考试后教师要及时对试卷进行批改，为能及时地进行讲评掌握教与学的第一手资料，对试卷的批改不能仅仅把目标放在为学生评出一个分数来，更重要的是在批改试卷的过程中做好记录，记录学生的个性问题，在批阅试卷的同时，老师要在一份空白卷上简单的标出学生错误的题目，写出有代表性的错误表达，最好记录一些学生的名字，如在完成质量，书写等方面受到表扬和需要督促的学生名字；分析批阅记录的结果获知学生的共性问题，分析学生答错题目的可能原因，以学情定课堂教学重点和难点。还要针对学生的共性问题选择相近的题目进行当堂训练，再次检查学生对部分知识的理解程度和运用能力。

三、讲试题，提高学生解题能力

讲试题是在课堂上进行的，试题讲评顺序因题目而异，不局限于固定的形式。一般来说，不一定从试卷的第一题开始，对每一个小题都进行仔细的分析，这样做既浪费教学时间，又没有围绕本节课的重点和难点展开教学，而是应该有选择、有侧重，重组试题开展讲评，细节决定成败，细节决定试卷讲评的效率，要注意课堂试卷讲评中的几个细节：

细节一，通过老师记录的有代表性错误的同学讲他的解题思路，如果是他自己做题时错误的解题思路，也不失为全体同学的最好反面素材，让大家引以为戒，如果他能讲出正确的解题思路，说明他已经能够自我修正做这道题目的解题思路，能反思自己的错误原因，这是最能体现试卷讲评课高效的有效方法。这种及时反思自己做题错误的学习态度和方法也能对全体学生进行潜移默化的教育，传递了正能量。

细节二，小组合作。通过小组合作让学生解决自己的个性问题，诸如没看清题目，没有按题目的要求作答，汉字书写错误等一些常见的问题，并使课堂气氛活跃，这是最能实现课堂教学快节奏的教学方法。

细节三，督促学生完成笔记和标出重点难点题目及题目中的重点词句，试卷讲评课不能一味追求快节奏，一定要让学生把老师归纳的知识，补充的新知识，典型题型的解题思路和技巧都做出详细的笔记，切实掌握相关知识，不要“滥”，而在“精”。

细节四，共性问题让学生讲。学生是课堂学习的主体，学生能讲的让学生讲，老师不要剥夺学生的讲题权利，扼杀学生急于展示的天性，这是促优拔尖的最好平台，老师要善于捕捉学生讲解中的错误与不足，纠正思路上的错误，弥补其语言表达中的不足，共同提高。

细节五，在试卷讲评课上，不只关注学习基础好的学生进行教学，要面向全体学生，对基础知识薄弱的同学除了在小组合作过程中要求基础好的同学主动给基础不好的同学讲解外，老师也要参与到小组中主动去帮助他们，激发他们的学习动力，全面提高教学质量。

篇(6)

学校教研2021工作计划模板

(一)

一、指导思想：

根据市义务教育研究室制定的2021年工作要点，以科学发展观为统领，紧紧围绕办好人民满意的教育，不断加大校本教研工作力度，深入进行各项课题研究，全力促进教师的专业化成长，精心打造富有情智的高效课堂，深入推进“学生自主学习能力培养”的课堂教学改革，全面提高教育教学质量。

二、工作目标：

1、通过切实做好“课例大教研”

活动、教研组建设活动及网上教研活动，保证教研工作有实效。

2、通过深入进行“学生自主学习能力培养的研究”课题实验、各学科“小专题研究”活动、“十二五”课题研究活动等，保证课题研究有成果。

三、工作要点：

(一)强化教研队伍建设，打造教研先锋。

1、组长培训沙龙活动。本学期，我校将在上学期教研组长培训活动基础上，组织一次“教研组长反思赏析”沙龙活动，对各教研组长的日常反思从文字、布局谋

篇、立意、切入点等进行分析共享，对于困惑，大家齐出招;对于经验，大家共分享，引领教研组长有效反思，高效反思，争取多出成果，多出战绩。

2、教研组长论坛。召开2次教研组长论坛，本学期的主题是“做一名有智慧、有责任感的教研组长”“学习黄冈中学，再谈集体备课”，各教研组长根据自己阅读

《点燃智慧之灯》的感受和自己教研组的实际情况，对集体备课再谈想法、做法和预期目标，争取让集体备课贴着地面行走，让教学质量沿着梦想飞翔。

3、教研组长例会。每月召开1次教研组长工作会议，研究与部署教学管理与教学研究工作。

(二)规范日常教研，保证教研实效。

1、课例大教研活动。各教研组要根据学校“课例研究月”活动方案，认真制定本组研究方案，努力推陈出新，并全心投入，各阶段活动形式与结果以一定比例纳入教研组考核。课例研讨课上，我们要充分利用课堂观察量表关注一个点，观察一个点，思考一个点，以期收获很多点。

2、常态学科教研活动。

——落实有效教研活动。

教研活动特别强调时间观念和参与程度，间周教研组教研与每月学科教研、每学期集体教研相结合，教导处随后出台每月教研活动主题，形成全校教研网络，提倡进

行“即时教研”，教研组内设立“即时教研记录本”，

记录每天的困惑，其他教师每天阅读并思考记录本上的即时问题，让常态教研真正拥有实效。本学期的主题教

研是“创新大众完小课堂观察量表”。每次活动都要留有详细的活动记录，每周五课间操时间将教研记录交学校教导处审核通过。

本学期，我校将继续全力实施“在线教研”，要求教师积极登陆，同步交流心得，发表看法，充分展示自我，在参与交流的过程中，促进学习反思能力的提高。各位教师的在线发帖数、精华帖数将在我们的个人考核中体现。

——整理完善试题库。

各教研组的试题检测样卷由印刷教师负责搜集、整理，教导处干事进行分类存放，按纸质、电子稿分类整理。

(三)抓实课题研究，保障研究成果。

(1)中高年级“学生自主学习能力培养”研究活动。

中高年级各教研组，学期初要制定本组研究方案，并在本学期真正着手进行研究。各课题小组要继续切实抓好研究过程，抓出研究成果。

(2)学校其他重点课题。各课题负责人要定期开展课题研究会议(每学期不少于两次)，制定本学期研究计划，各成员要清楚自己的主要研究任务，学期中和学期末，各课题要将本课题的阶段性研究总结(不少于3000字)打印交学校教导处审核，过关后放入课题研究档案。

(2)三大主题活动。

——养成教育活动。

①学习常规。本学期，我们将继续从学生的桌面、凳子、储物柜的摆放入手进行学习常规检查，本学期关注重点将是桌箱内部摆放，值日领导每天不定时进行检查督导活动。

②书写习惯。为了规范学生的书写习惯，我校本学期将继续对全体学生的书写进行详细而具体的要求，并组织开展“师生同练”书法学习活动，正规作业亮星展评活动。教导处将于期中、期末组织检查评比，结果纳入班级考核。

③读书习惯。各年级语文教研组长要及时制定自己年级学生的读书计划，学生自备一本读书笔记。为保证学生的读书时间，学校规定每天早晨为“疯狂晨读”时间，

主要诵读内容为“笠翁对韵30句”，周一、三、五早晨为语文，周二、周四早晨为英语，晨读形式不拘，但是效果要保障，凡是能够完成本学期诵读任务的班级根

据本班情况申请达标，达标后的班级晨读内容自定。教导处将组织检查，检查内容主要是：教室内学生读书的投入度和姿势，每周汇总、公示。

——综合实践活动。

本学期，我校的综合实践活动主要做好以下几方面的工作：

①搞好学科实践活动。各任课教师间周一次的实践活动，检查时以留有照片和详细的活动记录或进行综合实践活动的案例撰写为准。

②搞好主题实践活动。本学期，我校综合实践活动主题是“观察随记”，继续将上学期的动植物养殖进行下去，关注观察日记的书写与累积，努力让学生在实践中收获生活知识。

——体育大课间活动。

继续深入开展体育大课间活动，及时吸纳校园京剧、竹板、健美操等活动项目，丰富体育大课间活动。要将该项活动不仅做成学生锻炼身体的阳光运动，更要做成学生良好行为习惯的最佳训练活动。

(3)“小专题研究”活动。

本学期的“小专题研究”，我们将在以往教育研究的基础上，在原来的探索成果中，继续按照实施方案深入研究，切实抓好“随时随地实践，随时随地思考，随时随

地研讨”的小专题研究策略，紧跟先进经验的指导，不断学习先进经验并与自己的教学实际联系起来，本学期小专题研究各教研组设专门的教研记录本，各位实验教

师的实验笔记也要按时记录自己的所思所得。

各组组员要在自己的备课过程中进行专业化研究，在本组集体备课与教研活动中集中研究。12月，各组将研究过程与研究成果进行整理，准备结题。

(4)其他相关课题研究活动。

我们学校申报的xx省教育科学“十x五”规划课题，我们将在这些课题上多下功夫，深入研究，努力拿出令人满意的成果。

总之，本学期我校的教育教研工作要始终围绕教研中心2021年工作要点，创新方法，内敛底蕴，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎实实地为学生服务，为课堂服务，为教师服务。

学校教研2021工作计划模板

(二)

一、指导思想

以全国基础教育工作会议和教育部《基础课程改革纲要(试行)》精神为指针，在上级教育科研部门的领导和指导下，充分发挥教科研在我校教育工作中的先导作用，以课堂教学创新为重点和落脚点，以课题为载体，大兴校本教研之风，积极推进我校教育科研事业的进一步发展和创新，使科研工作更好地为教育决策服务，为进一步提升我校的办学水平作出贡献。

二、主要工作及措施

(一)围绕课程改革，继续强化校本研究，推进科研创新。

1.强势推进校本研究，要通过校本研究，优化校本管理，开展校本研究，开发校本资源，建设校本课程，营造校本文化，开创制度化、科学化的学校教育科学研究的新局面。校本研究要形成校长为主帅，教师为主体，课堂为主阵地的格局。

2.以提高教学质量为中心，使研究的问题来自教学的需要;研究的过程贯穿教学的始终;研究的目的解决教学实际中的问题。在加强课题项目研究、课堂教学研究、考试评价研究中发展学生、发展教师、发展学校。

3.继续举办好教师教科研讲座，构筑学校学术。做到定内容、定教师、定时间、定领导负责，保证质量。

(二)围绕科研兴校，规范教科研管理，形成科研网络。

1.充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理。课题组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，定期开展课题研究观摩活动，积极推广优秀教育科研成果。

2.抓好重点课题研究，力争多出精品。

(1)做好“网络环境下建构性学习环境设计”的结题工作，主要工作有：整理、撰写网络课题的理论文章;选出网络环境下教学的典型案例;整理、制作网络环境下的课件;完成课题的实验报告;参加总课题组的成果评比活动，对前阶段的网络课题研究进行全面梳理、总结、提升，举行网络课题的结题报告会。

(2)强化综合实践活动中的社会实践与社区服务，主要工作有：开辟校外实践基地，拟定合作实践课题，制定基地实践计划，扎实开展社会实践与社区服务活动，做强、做大我校的综合实践活动研究，研究设计烹饪、木工、园艺等各系列典型教学案例，举办劳动课题苏州市级研讨展示活动。

(3)进一步推进心理课题的研究，特别要做好心理教育的个案研究，主要工作有：心理辅导室要有专人轮流值岗，了解学生中的心理困惑，做好心理疏导工作;收集教师中间积累的心理辅导个案，形成心理辅导个案集，作为全体教师提高育人水平的参考材料。组织课题组成员学习心理辅导方面的理论，提高教师这方面的能力，使心理辅导渗透在平时的教育教学中。

(4)“小学语文个性化阅读教学的探索与研究”这一课题方面的主要工作有：认真完成总课题组的任务，上好两堂课题实验课，积累经验，进一步研究探索，在此基础上完成总课题报告中其中一部分内容的编写。

(5)“动手做创新能力培养的研究”主要做好结题准备工作：收集实验数据和有关资料，对前阶段的实验情况进行总结提升，撰写实验报告等。

(6)进一步开展“充分利用虞山文化资源，丰富少先队教育活动”，本学期在这方面应作为一个重点，在原有基础上不断拓展，创新，做好充分准备，迎接有关领导对此课题的中期评估。

学校教研2021工作计划模板

(三)

一、指导思想

进一步落实科学发展观，全面推进“科研兴教”战略，围绕学校提出的工作目标，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，从而推动学校的可持续发展，全面提高学校的办学水平和教育质量。

二、工作目标

1.规范课堂教学行为，以“三环节”研究为突破口，积极推进课堂教学改革，以

“提高课堂教学效益”为课题，突出重点，提高教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。

2.全面推进以“三环节”(预习、课堂教学、限时作业)为重点的教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率。

3.加强理论学习与教学实践的联系，实施“教师读书成长”工程，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。

4.充分发挥教科研的引领作用，加强对各级各类课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态。

5.扎实开展校本教研。围绕“专业引领、同伴互助、教学反思”三个重点，深入开展“说—讲—测—评—思”、“三课两评一反思”、“我讲我的教育故事”

、“常态课堂案例研讨、案例分析、教育叙事、教育沙龙”等多元化的校本研究活动。争创省、市校本培训示范校。

6.开展“高效课堂系列达标活动”。从“课标”、“教材”、“设计”、“课堂教学”等方面进行分项达标，深化课前预习、课堂教学和限时作业三个环节的研究和实施，优化课堂结构，努力打造“轻负高效”的课堂，促进学生全面、自主、和谐、持续发展。

7.抓好语言文字工作。进一步巩固推普成果，使普通话成为校园语言,

争创省语言文字规范化示范校。同时开展教师粉笔字、课件制作培训，提高教师基本素质。

8.积极参加镇、县区域性校本教研活动，带动学校的教学研究活动，提高研究的实效性。

三、采取措施

(一)规范课题管理，突出科研的实效性

深入开展课题研究，以课题研究为突破口，切实解决教学中的疑难问题，推进课程改革向纵深发展，注重课题研究的过程管理和课题成果的推广，突出科研的实效性。

不断树立“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的思想，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使课题研究做到基于教育教学，带着课题进行日常的教育教学工作。本学期，我们继续突出语文“阅读中外经典，享受读书乐趣”和数学“合理使用山东版教材促进师生共同发展”两个龙头课题，形成以教科室为主导，主持人为中介和桥梁，实验教师为主体的三级教科研网络，踏实稳健地开展研究。

本学年，教科室将沿袭过去的成功做法，定期对各级课题进行阶段推进，检查落实研究的进展情况，确保课题研究的过程真实、有效。各教研组加强“三环节”教学中的小课题的有效研究，促进学校教学水平的均衡发展。

课题研究的基本要求为：课题组集中活动每学期不少于五次，内容包括理论学习、实验课研讨、阶段研究讨论等;每个课题组要确保不少于3节课题研究课。各位实验教师要开展好课题相关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中实践，并撰写阶段性研究报告或课题论文;各课题组必须要撰写若干教育叙事或案例，我们所写的课题论文、案例应该是对这些实践活动的记录、反思、概括。各课题组要作好研究实时记录积累好学习文献、典型课例教案、评课表及其他相关活动资料。

(二)加强教师队伍建设，继续促进教师专业化成长

本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，对我校任课教师进行分层培养。建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。本学年，我们将着力构建校本交流平台，强势推进校本研究，打造教师专业成长之路。

1.读书反思提升

继续实施“教师读书成长”工程。坚持“四个为主、四个结合”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合;学习形式以个人自学为主，与集体学习结合;学习时间以业余为主，与课余学习相结合;考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记和读后感相结合,鼓励教师广闻博览。全天开放图书室和阅览室，每位教师每周到阅览室读书不少于2课时。学校将把读书活动列入教师专业发展考核及常规检查中。

深入开展“常态课堂案例研讨、案例分析、教育叙事、教育沙龙、说课比赛”等多元化的校本研究活动。学校将于期中、期末前后组织教师理论测试、案例反思及试题评选等活动。教科室将加大抽查与展评的力度，并对检查结果进行通报，树立学习先进典型，并将检查结果纳入对教师个人和级部的考核，本学期重点突出对前后勤人员及领导干部理论学习的检查。

2.专家引领辐射

一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教学思想，积极参加各级的教研活动，并将活动中的先进理念和操作方法带回来，和大家进行共享。另一方面我们将邀请专家、教研员进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。本学期将继续开展教学开放周教学活动，通过名师引领、课堂示范、专题研讨等方式搭建有效的教科研交流平台。认真参加镇、县教研共同体活动，充分发挥学校的示范辐射作用。所有教师必须按时参加相关学科的活动。如有事不能参加，必须提前请假，写好请假条，然后依次由所在级部主任、教研组长、教导主任签字方可生效。领导干部到教导处请假。如果缺勤均按大型活动不参加加倍扣考核分。

3.扎实开展校本教研

继续探讨主题化校本教研有效途径，认真研究探讨课改中出现疑难问题的原因及解决问题的策略，使教研组在学科建设、课改研究等方面发挥更大的作用。围绕“专业引领、同伴互助、教学反思”三个重点，深入开展“说—讲—测—评—思”、“三课两评一反思”活动。

本学期仍然设语文、数学、英语等七个教研组。教研活动的开展要严格按照

“研—说—讲—测—评—思”的思路，并开展连环式行为跟进的“三课两评一反思”课例研究。基本流程是：首先，对教师的“常态课”，进行“一评”。关

注原始教学问题，寻找个人经验与团队智慧的差距。其次，在一评的基础上上“改进课”，进行“二评”。关注教学问题的行为改进，寻求理念的内化与教育效果外显的差距;第三，在二评的基础上上“提高课”，最终进行全程反思。通过反思，感悟教育智慧，改善教学行为，实现专业提升。“常态课”“改进课”主要在备课组内进行，备课组长要带领同备课组老师全程参与，并邀请教研组长、骨干教师参与评课研讨，找出不足，改进教学思路，再反复修改教案，直至定稿。执教教师要不断反思，并及时写出反思总结。

充分发挥学校的“师徒”结对作用，举行新一轮师徒结对仪式，并加强师徒开展活动的过程管理，完善

“师徒工作常规”制度、“师徒结对考核”制度和“师徒奖励”制度。

认真开展“教师教学素养达标提升活动”以教师普通话、硬笔书法、多媒体应用、教学才艺、“三环节”教学、“十个一”学科素养为主要内容，以校本培训为主要方式，强化组织训练，造就一支师德修养高、业务素质精、教学技能强、教学基本功硬、适应素质教育新发展的教师队伍。

认真开展小学教师远程研修。各学科教研员要成为本学科网络教研的引路人，并自觉参与渗透到学校和教师的网络教研活动中去，促进学科的发展。学校继续实行领导包教研组制度。学校领导要积极参与教研活动，与教师共同研究，共同提高，并对教研活动进行指导。

4.开展基本功练兵活动

经过几年的培训，我校教师的基本功水平有了很大提高。本学期将结合镇教师素养达标活动，开展教师基本功大练兵活动。包括各学科基本功比赛以及全体教师三笔字比赛、说课比赛等，不断提高教师的整体素质。搞好远程研修。

5.支持教师外出学习

抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或青年优秀教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，产生一人学习，多人受益的效应。。外出学习教师必须持学习通知，撰写学习体会，并执教观摩课或进行专题讲座后学校才报销学习费用。

(三)进一步完善教科研机制

教科研是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，进一步完善教科研机制。

(1)各项活动统筹安排，统一协调，列出负责人、内容、时间、形式，及早公布，使活动明确有序，进展顺利。

篇(7)

关键词：有效课堂教学 小组学习 合作教学

小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确地运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。

一、合理分组

组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行分组，分成几个合作学习小组。

1、学前分组法。

分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别，学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每个小组中有一名优等生，两名中等生，一名学困生。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到提高，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各尽其能，互帮互助、团结协作的学习氛围。

2、临时分组法

用这种方法产生的合作学习小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。

无论采用哪种方法，要根据教学内容及所采用的学习方式，灵活掌握，合理分组，做到“静态学习”和“动态学习”的有机结合。

二、确定学习目标

组织学生进行小组合作学习时，要确定好学习目标，并让学生明确目标。但目标不能过多，过难，要适量、适当，要根据教材、大纲课标要求及学生实际、制定出切合学生实际的学习目标。

三、做好合作学习指导，教会方法和技巧

为了保证各小组学习的质量和数量，要在小组中指定一个学习成绩较好、有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成任务。只有掌握了正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。

新课标课堂教学三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1、看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

2、学生参与的质量如何？“质量”指标体现在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。

3、导学案或者预习笔记的检查。这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

小组学习决定着高效课堂的成败。对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？

1、所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，要高度重视“温度”，人声鼎沸、吵翻天才体现出“狂欢”意味。

2、拓展，既要宽度也要深度。所谓深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，学会较真和钻牛角尖。所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球，越滚越大、越连越宽。

3、生成什么样的高度？要坚决摒弃单纯的知识性学习，从三维的角度去考评价值性。要从“专题”、“专项”、“专利”、“专著”的成果性上来审视高度。

展示三性：选择“近共性”问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。

展示即“发表”。发表即为了实现心灵的“获取”，通过同伴评价来满足和收获某种心理、情感期望。

展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂的别名又叫“展示课堂”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识才拿出来做展示，生成空间较小的比如定理定义一般不做展示。

2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展示要形成集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。展示要既“互”更“动”。

3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“西瓜”，结果由“西瓜”到“瓜子”，最后变成了“爪子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！

总之、要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量完成学习任务。组织交流，进行评价。小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长进行汇报，其他成员作补充。汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。同时，教师对各小组的学习情况进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过打造高效课堂，实现“零作业”，“放生”学生、解放教师；推动教学方式的转变，用课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发。