对初中孩子的教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇对初中孩子的教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文摘要： 当前农村初中生家庭教育的主要类型有溺爱型、专制型、放任型、民主型。农村初中生家庭教育中存在的问题有父母学历低、教育观念落后、教育方式失当、教育影响不一致等。要解决这些问题，家长应提高素质、树立家庭教育新理念、掌握科学的教育方式，同时家庭、学校、社会构建起“三教一体”的教育网络。 

 

初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，优秀的家庭教育能为初中生的未来发展打下良好的基础。过去，我们较多地关注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育状况得到了较大的改观，但农村初中生的家庭教育却令人担忧。本文拟从农村初中生家庭教育的类型，存在的问题，以及解决问题的策略等方面进行研究。 

一、农村初中生家庭教育的主要类型 

农村初中生家庭教育的类型可分为溺爱型、专制型、放任型和民主型四种。溺爱型的家长对孩子过分宠爱，娇生惯养，百依百顺，很少对孩子提出要求。这种教育方式妨碍了孩子的自主精神的培养和独立生活技能的发展，容易使孩子形成自私、任性、懒惰、不思进取等不良性格特征。专制型的家长对孩子管教过于严厉，对其行为过多干涉和制止，孩子必须服从父母，没有任何商量的余地。这种教育方式培养的孩子容易出现两极分化：或是变得服从、压抑、退缩，或是变得在家长面前和背后言行不一。放任型的家长不关心孩子的生活、学习和教育，采取放任自流的态度，即使孩子犯了错误，也不进行批评和引导。这种教育方式培养的孩子容易形成自由散漫、自以为是、冷酷等不良性格特征。民主型的家长能充分理解和尊重孩子，与孩子人格平等，关系融洽，对孩子理智施爱，爱严结合。这种教育方式给孩子创设了自由规范的发展空间，孩子往往充满自信，有较好的自控能力和创新精神，乐观向上，积极进取。 

二、农村初中生家庭教育中家长存在的问题 

（一）学历低 

目前，农村初中生的家长学历普遍较低，初中及以下学历的占60%。他们是经过人才筛选后剩下的。有的学者研究发现，父母文化程度越高越容易自觉采取正面、积极的教养方式，文化程度越低越容易采取负面、消极的教养方式。而农村初中生的家长所受的教育少，文化程度低，无法对子女进行科学的教育和有效的指导。家长在教育子女方面深感困惑。由于学历低，家长对读书学习没兴趣，家庭中缺少文化氛围，相当一部分家长闲暇时间自娱自乐，没有给孩子树立学习的榜样。在对农村家长的调查表明，回答“孩子做作业时你家的电视或电脑是开着还是关着？”的问题时，回答“没注意过”的占12.95%，回答“开着，孩子有自己的房间学习”的占35.7%。 

（二）教育观念落后 

农村初中生的家长教育观念落后表现在发展观、亲子观和教养观三个层面。在发展观层面上，一些家长不关注孩子的学习过程，只注重结果。脑子里只有分数，认为分数代表着孩子的一切，过于看重学习成绩，单纯用分数衡量孩子的发展。不少家长认为，只要孩子学习好，其他方面都不重要；如果学习不好，其他方面再好也无所谓。过分地看重孩子的成绩，对孩子的发展缺乏全面认识。在亲子观层面上，许多家长把孩子看作自己的私有财产，认为教育孩子是自己的事情，把孩子的成长与自己的命运紧密联系在一起，教养动机往往是养儿防老、光耀门庭；在教养观层面上，一些家长有着“树大自然直”的观点，认为父母的责任就是把孩子养大，孩子小不懂事，长大了自然就变好，还有的家长认为“家长管养，学校管教”。这些观点都是错误的，认识是行动的先导，错误的教育观会影响家长对待孩子的态度和行为。 

（三）教育方式失当 

许多农村初中生的家长把希望完全寄托在孩子身上，盼望着孩子能够实现自己的理想，出人头地，当孩子不听话或发展不尽如人意时，他们就会心灰意冷，不愿与孩子进行平等交流，而是动辄大喊大叫，令孩子不知所措。当孩子不听话时，他们就会粗暴地责骂孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也学会了以粗对粗，顶撞家长和老师。另外，农村初中生家长从事的主要是体力劳动，甚至有些还是重体力劳动，劳作一天下来，筋疲力尽，很难跟孩子和风细雨地交流。当子女不听话或做错事，甚至有时是被误解时，许多家长都会采用简单、粗暴的教育方式，对子女狠狠训斥，严厉惩罚。 

（四）教育影响不一致 

在农村，家庭几代同堂的情况较多，祖父母或外祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面，甚至父亲和母亲有时也会不统一，严父慈母在中国的家教中是比较典型的形象。另外，有的家庭是双亲中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方，而管孩子的这一方教育孩子比较随意，带有情绪性，心情愉快时，和孩子交流，反之，对孩子不理不问；也有的家庭，平时父母双方外出打工时，把教育孩子的责任全托付给祖父母或外祖父母，农忙或逢年过节回来，再集中教育孩子。以上诸多情况往往会造成孩子的无所适从或盲从一方，使他们不能正确地分析和判断事物。 

三、改善农村初中生家庭教育的对策 

（一）提高家长的素质 

农村初中生家长的素质对孩子有着潜移默化的影响，要想提高孩子的素质，提高家庭教育质量，首先应从提高家长的素质开始。农村初中要开办家长学校，在农闲时间成立文化补习班，提高家长的文化素质。定期请有关专家和学者举办家庭教育讲座，有针对性地对家长进行具体辅导，提高家长的教育素质。家长在学校的指导下，应自觉参加“家长学校”的文化补习和教育专业培训，订购家教报刊，学习教子理论。家长想要让孩子喜欢读书，自己首先要捧起书本来，身教重于言教，要给孩子树立一个勤于学习、乐于学习的榜样，与孩子一起成长，想方设法营造家庭学习的氛围，使学习成为每个家庭必要的生活内容，从而构建学习型家庭，这样家长才能更好地与孩子进行有效的交流和沟通。 

（二）树立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是农村初中生家长必备的教育素质，家长应树立正确的发展观、亲子观和教养观。首先，家长要有正确的发展观。社会对人才的需求是综合的，既要有一定的知识技能，更要有完善的人格，因此，家长要使孩子全面发展，使其综合素质得以提升，并具有可持续发展的潜力。其次，家长要有正确的亲子观，要认识到孩子不是父母的私有财产，而是一个独立的生命个体，是国家的未来、民族的希望。每一位家长都应树立“为国教子”而不是“为己教子”的观念，把教育孩子看作是为社会尽义务，按照国家和社会的要求，把孩子塑造成为合格的社会公民。再次，家长要有科学的教养观，孩子在成长过程中很容易犯这样或那样的错误，家长要做到教养结合，及时纠正，否则会使孩子形成“恶习”，要认识到树大并非自然直，孩子要成为栋梁之材，家长必须随时关注成长中的问题，合理地教育和引导。另外，家长还要认识到教育孩子是学校的工作，也是家长的职责，每一位家长要在养育孩子的同时，自觉承担起教育责任，并主动与学校配合。 

（三）掌握科学的教育方式 

家庭教育的效果与教育方式是否科学密切相关。初中阶段学生生理、心理发展尚未成熟，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理强，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或烦躁不安，粗暴凶狠；或闷闷不乐，郁郁寡欢；或不听劝告，与人对立；或公开反抗，桀骜不驯。每一位农村初中生的家长都要了解孩子的身心发展特点，在教育实践中做到：以民主、平等的态度对待孩子，理解、尊重并善于与孩子沟通和交流。引导并帮助孩子解决学习和生活中遇到的问题，满足其合理需要，同时对孩子提出明确要求，从而形成融洽的亲子关系。在求知方面，要鼓励孩子发挥主动性和创新精神，不断探求新知；在品德修养方面，应要求孩子自觉按社会的道德行为规范约束自己，养成良好的行为习惯，从而达到慎独的境界。 

（四）构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育网络 

影响学生的因素分为家庭、学校和社会，这三者非常重要，单纯地强调任何一方面而忽视其他方面都是错误的。但在这三者中，农村学校及教师要发挥主导作用，主动地去协调这三个方面。首先，指导学生有效地接受社会教育，提高学生的认识能力，增强辨别能力。比如，要关注学生的上网情况。现代社会，想要让孩子关掉网络，像戒毒那样戒网，是不可行的。处在网络时代的老师与家长与其对孩子进行“追堵打压”，不如顺应时代潮流，正视现实，引导孩子健康、文明上网。其次，要积极地与家长沟通，指导家长的教育方式。要让家长认识到家庭教育的重要性，不能让孩子成为“留守少年”，父母任何一方都不能只顾着挣钱而放弃对孩子的教育，要尽可能地亲自教育孩子。父母双方还要经常性地讨论教育孩子的方式、方法，教育立场、观点应一致起来。另外，还要做好祖父母或外祖父母的工作，不能让他们放松对孩子的要求，使家庭教育影响取得一致，否则孩子无所适从，这样会抵消教育作用，甚至会产生副作用。总之，我们要使家庭、学校和社会三方面的教育影响一致起来，构建学校、家庭、社会“三教一体”的教育网络，从而使这三个方面步调一致。 

 

参考文献： 

［1］曾天德.当前初中生的问题行为及其对策［j］.吉林教育科学·普教研究，2000，（5）：11-14. 

篇(2)

一、损害孩子的兴趣

在教学目标上，一些地方、一些幼儿园和小学无限拔高培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育小学化，小学教育初中化的基本培养目标。

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题。教孩子学会探索、学会合作等等，过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者――家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散，会不堪再学。于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。

二、扼杀孩子的潜能

学前教育小学化，小学教育初中化是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。在小学生神经系统尚未发育成熟之前，学前教育小学化，小学教育初中化的直接后果是强制性延长小学生学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害小学生身心健康发展。

学前教育小学化，小学教育初中化强调向小学生“灌输”知识，忽视小学生在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的小学生教育，教师每设计一个游戏活动往往使小学生得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

三、影响全面平衡发展

学前教育小学化，小学教育初中化还可能会诱发小学生的厌学倾向。游戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了学生的学习兴趣，使部分学生对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。

孩子某一方面的发展，可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的。孩子的眼前发展，可能是以损害长远发展为代价的。过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼。

学前教育小学化，小学教育初中化，超越了小学生心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让小学生写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥。孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。小学生过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了小学生的心理健康。目前许多幼儿园孩子多，活动场地小，玩具少；集体活动多，个别自由活动少，孩子的个性发展已经受到一定的限制。回到家里，如再进行较长时间的强制性学习，孩子玩的时间被剥夺了，他们开朗的个性会受到摧残，主动性、积极性、创造性不能发挥。久而久之，就会变成拨一拨，动一动的“算盘珠”。

要解决学前教育小学化，小学教育初中化问题，首先必须正本清源，从理论和政策上科学区别幼儿园与小学的性质、任务、目标、内容、教学方法等，牢固确立幼儿园教育的独立地位和性质，将幼小衔接的任务交给小学来完成。

只有提高全社会对学前及小学教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园和小学的评价标准，学前教育小学化，小学教育初中化倾向才能得到有效纠正。

如果人生是一场长跑，那么自信、爱学习、爱思考、乐观向上、能感恩、体谅他人，这些性格品质比知识更贵重，它们会让孩子健康成长。

篇(3)

关键词 初中生 厌学问题 成因 对策

中图分类号：G637 文献标识码：A

1初中生厌学问题的成因

1.1学生自身原因

学生对学习节奏和方法的不适应导致失败感。在小学阶段，由于功课少，内容浅显，学生依靠死记硬背也能取得好成绩，而升入初中后，课程急剧增多，内容不断加深，教学的节奏也相应加快，加上新课程改革后，许多知识并不能靠识记就能很好地掌握，大量的学习内容需要学生学会概括、理解、分析才能将知识消化。于是部分在小学时没有养成好的学习习惯和掌握好的学习方法的学生则会显得无法适应，穷于应付。再加上中学竞争激烈，有些学生在学习的过程中遭遇挫折，无法正确调整心态、寻找原因，从而使成绩一落千丈，导致厌学情绪的产生。

1.2学校因素

学校是学生接受教育的重要场所，学校生活对学生是否有吸引力直接影响了学生对学习的兴趣。尽管要推行素质教育的呼声很高，但是，初等教育实践中，应试教育现象屡见不鲜，以应试教育为主导的办学思想仍然很有市场。应试教育是以考试为中心的教育，而所谓的考试就是一套厚厚的试卷，或者说试题的集合，教师的教与学生的学无不围绕考试，这种单调的校园生活使学生渐渐失去了学习的兴趣。

1.3家庭因素

家庭教育在孩子的一生中具有举足轻重的作用，皮亚杰指出：“人作为主体都具有可塑性，青少年尤甚，青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式。”父母是孩子的第一任教师，父母对孩子能够在很多方面产生影响。今天家庭教育存在的一大误区是大多数父母对孩子的期望过高，教养方式不当，一切唯分数论，造成孩子在读书的过程中，丝毫体会不到学习的乐趣，产生厌学情绪。父母对子女的关心是勿庸置疑的，出发点也是好的，但是并不是每一个父母都能正确地关心孩子。家庭教育存在的第二大误区是关注物质精神，忽视身体，忽略心理。有些父母单纯从物质上满足孩子的需要，对孩子几乎是有求必应，而忽略孩子的精神要求，缺少与孩子之间心与心的沟通，从不试着走进孩子的心灵，从而让孩子的一些不正确的、不健康的思想放任自流，得不到及时的疏导，再加上孩子辨别是非能力弱，于是很容易脱离正常的人生轨道，走上厌学、弃学的道路。

2初中生厌学问题的解决对策

2.1学生方面

让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，从而改变自己无能的自我认识。对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，尤其不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

2.2学校方面

必须明确教育目标，转变教育观念，更新教育评价制度，创设理想的教育环境。学校应跟上时代的步伐，改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中走出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念，全面推行素质教育，促进人的全面发展，体现可持续发展。在课堂教学中，创设良好和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。努力落实教学改革以新课程为指导更新教学观，抛开应试的枷锁和束缚，树立敢于创新的思想，逐步建立新的教学观；以课堂为阵地推动新课程，教师要努力转变自身角色，由原来单一的传授者变为平等中的首席者，成为课堂学习中的促进者和合作者。学生学习也由原来的被动接受变为自主、合作、探究的学习。师生之间是平等民主的关系，传统的课堂讲练模式也将随之而改变。教师要挖掘学科知识中的兴趣点，改进教育方法，给学生以平等的关怀。以课外广阔天地为拓展，给学生一片广阔的天地，让他们自己去发展、去探索。这样，在思想上和行动上同时落实教学改革。

2.3家庭方面

规范自身言行。父母是孩子的第一任老师，在要求孩子学习的时候父母有空也可以坐下来看看书、读读报，或者在休息日和孩子一起学习，这也是要求父母在教育孩子的同时也要注重提高自身素质，更新教育观念，符合时展的需求。增强两代人对话。加强家校联系：第一，多了解孩子在学校的情况，多与班主任和任课教师保持联系，参加学校建立的“学校――家长短信平台”，及时了解孩子出现的一些状况，配合老师共同解决好出现的问题。其次，父母应该在平常的生活中注意培养孩子自立自强的精神，让孩子自己的事情自己做，以便形成一种认真、坚强的品质，更好地面对学习上的困难。不要对孩子过分溺爱，只关注孩子单方面的观点，要多听听学校的声音。

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殊性。

初中阶段是孩子成长的关键时期。思维在这个阶段成长，性格在这个阶段初步确立。很多同学都是在初中时代就确立了自己的优势，打下很好的基础，养成良好的学习习惯。那么，怎样与孩子沟通才能起到引导和帮助孩子，促进他们学习的目的呢？最根本的是我们要了解初中阶段孩子的心理。初中生有几个显著的

特点：

一、强烈的自尊心

自尊心是一把双刃剑。作为老师，出了问题，不能对孩子一味地训责，尤其是当着其他人的面。这样做，非但起不到教育他的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。我们需要好好引导，将孩子对自尊心的维护转化为上进心、自信心。

二、强烈的独立意识

到了初中以后，很多孩子不再把老师的话当作“圣旨”，而是自己单独思考。孩子年龄还小，缺乏处理问题的经验。但在条件允许的情况下，还是要尽可能地提供给孩子自我展现的平台。一方面培养孩子独立思考的能力；另一方面，对孩子健全的人格成长也有好处。

三、容易受到坏的影响

13岁～16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤

其是坏的影响。诸如：上网、吸烟、赌博等，而且容易着迷，对是非的判断能力还较欠缺，所以，应尽量给孩子们创造一个单纯的、积极的成长空间，不妨多学学孟母的精神。

四、孩子浑身带“刺”

经常听家长说，自从孩子上初中后，就像变了一个人一样。脾气越来越坏，不听说，稍不如意就横眉冷对，就像浑身长满了刺一样，碰不得。其实这说明了孩子在成长，我们需要的是尊重与引导。

五、孩子容易偏激，逆反心理加重

因为孩子正处于心理成长时期，对外界的看法相当敏感。可能一句话，也可能一点小问题，就会对老师产生偏见，甚至会影响整个初中阶段的学习。在遇到孩子做错事的时候，千万不能上来就否定他，而是要先肯定他正确的部分，然后话锋转到他不妥当的地方。

教师要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。本人在这些年的教学中得出以下一些经验供同仁们探讨：

1.在初一，用第一、二节课与孩子进行一次深入交谈，列举一下初中可能遇到的困难和初中学习的重要性及学习方法，鼓励孩子，转变观念，树立信心

很多孩子刚步入初一，经历了辛苦的小升初，都会出现松懈。所以，老师一定要帮助他们树立目标，为他们添动力。

2.对孩子的教育尽量是单独的、谈话性的，避免公开的训责

孩子在十几岁的年龄，最好面子，也就是自尊心最强的阶段。所以，对孩子的教育应尽量避免在公开场合，尤其是在同学的面前。

3.改变只说不做的教育方式。尽量避免苍白的说教，而是身体力行，为孩子做出表率

4.对孩子一定要严格要求，避免在孩子面前过于随便，保持在孩子面前的威信

5.切忌总是在孩子耳边讲，应该如何如何，而不该怎样怎样。这样做，只能招来孩子的逆反心理。要就事论事，具体地分析问题，帮助孩子解决问题，而不是埋怨和说教

6.多与老师交流，随时关注孩子的变化

7.引导孩子结交积极上进的朋友

在孩子的成长阶段，除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的了。尤其有些问题，孩子不愿意跟父母和老师交流，愿意与自己的朋友分享。一个好的朋友可以引发孩子的学习兴趣，引导他健康成长。一个坏的朋友却恰恰相反。

8.培养孩子独立思考的习惯

遇到不懂的问题，跟孩子一起讨论，引导他们自己动脑思考，而不是该如何做。

9.在孩子成绩下降的时候，要做的不是责备，而是鼓励

孩子的成绩下降的时候，一般自己已经很伤心痛苦，甚至灰心了。我们应该表示关切，鼓励他，帮助他树立信心，帮助他具体分析问题、解决问题。

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关键词：初中生物；生命教育；缺失

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0539-01

在如今这样一个高速发展的社会中，初中生显然是作为弱势群体而存在，当然作为祖国未来的花朵，也是得到重要保护的群体。然而，越来越多属于这个群体的生命消失在宇宙中，这些还没完全开放就被中途折断的花朵，是我国生命教育的失败。生命是一次性的，失去了就不会再重新来过。到底是什么原因导致他们如此漠视自己以及他人的生命呢？生物课程应该怎样开展才能让中学生意识到生命教育的重要性呢？这些问题构成了初中生物生命教育的缺失，已经引起众多教育工作者的关注和探究。

1.初中生物生命教育中的缺失及原因

1.1 父母对孩子的忽略导致初中生缺少关爱自己和他人的能力。父母是孩子的启蒙老师，生命教育理应也有父母的一份，但生活的快节奏让太多的父母忙于工作，忙于赚钱养家，本是希望孩子能接受更好的教育、能过上更好的生活的心意，却没想到忽视了孩子的家庭教育。长期缺乏家庭关爱的初中生，没有得到正确的引导，心里缺乏足够的安全感和存在感，慢慢失去了关爱他人的意识和能力，甚至对自己和他人的生命做出不可挽救的事情。

1.2 封建思想的残留、家庭关系的不和谐和家庭结构的不稳定导致的家庭暴力，也是导致初中生漠视生命的重要原因。家庭暴力作为一种对生命极其不尊重的做法，不仅给孩子的心理、生理都造成了严重的伤害，还为孩子做出了错误的引导，导致孩子心理扭曲、形成了不正常的生命观，产生暴力倾向，易冲动，易采用极端方式解决问题，不尊重自己和他人生命，最后酿成大错。

1.3 学校的压力和老师的忽视让初中生忽视了生命的重要性。学校是知识的天堂，同时也是我们形成人格的地方。在中国的历史上，学校一直是一座神圣的殿堂，老师是我们最敬佩的人。而随着社会的发展，升学率成为众多学校之间竞争的标杆，学生作为主体，当然会被重点培养，只是教育不再是知识与素质的结合，它很"单纯"地变成了学生的考试成绩。生物课堂不再是美丽的生命的展现，而是一道道生物题目的讲解。沉重的压力使得学生走向了"自杀"的道路。

近年来，校园暴力频繁发生，还在如花一样年纪的初中生，剥夺了他人的生命，也毁了自己的美好前程。初中生正是生理和心理都开始成熟的阶段，学校是他们长期生活的地方，老师是他们的指路灯，周围的同学则构成了环境，在这样的情况下，初中生要开始学着处理各种关系，包括和老师、和同学以及和学习的关系。在各种关系处理不好，老师也没给出关心和引导，甚至还做出体罚等行为时，部分同学开始使用极端的方式来处理生命。这是悲哀的事情，却也是确确实实发生在我们周围的事情。

1.4 社会的冷漠让初中生的生命意识逐渐消失。社会风气和媒体文化给初中生带来的不良影响也不可忽视。网络信息的发展给了暴力信息大量传播的机会，这些信息侵蚀了未成年人的本真，引导他们做出出格的事情。媒体过度宣扬暴力凶杀事件，助长了校园暴力的滋生。网络游戏和视频，导致初中生过度迷失自我，沉浸在虚拟的凶杀世界中不能自已，最终在现实中伤害了他人的生命。

1.5 自身的软弱让初中生对未来失去信心。父母对孩子的溺爱和包容，容易使初中生产生过度的依赖心理。独生子女的增多，让他们自我意识过强，不懂得与他人交往，遇到挫折就心慌意乱，面对失败、被人嘲笑，他们害怕并且逃避，最终因压力过大结束生命。

2.初中生物生命教育的改革方案

2.1 提高对生命教育的重视和理解。生命教育的具体含义是指引导学生形成正确的价值观，正确认识人的生命，理解生活的真正意义，积极培养他们的人文精神和对终极信仰的追求。总之生命教育的目的是让初中生学会尊重生命，并认识到生命的价值。因此，首先应该引导学生认识生命，尊重生命，并保护生命。无论是家长还是老师，都应该重视初中生的生命教育，从教育方法、教育形式等方面开启对初中生的引导，加大力度宣传生命的可贵和亵渎生命的危害。

要通过多种途径来宣传校园暴力的危害，教师在课堂上应该更加注重学生的价值观的形成，引导他们敬畏生命、爱护生命，而不是一味地提高成绩。另外，采取不同的方式让他们感受到生命的精彩，意识到生命的短暂，教导他们如何珍爱生命。

2.2 创设生命教育的良好环境。初中生的生命教育关乎我国的未来发展，需要家庭、学校和社会的密切配合，共同为孩子创造一个良好的生命教育环境。父母应该放慢工作的脚步，给孩子更多的关爱会让他们对生命的产生爱的情怀。老师作为教育者，以身作则更有说服力，才能让生命教育渗透到学生的心里。另外，加强法制建设，提高初中生的法律观念，对他们的行为进行规范监督。同时，教导他们学会保护自己，对自己的生命负责。我们应该全心全力给孩子一个充满爱的环境，让他们体验生活的意义，学会感恩，感谢生命带来的美好。

2.3 加大开展心理健康教育的力度。初中生的经历较少，没有足够的心理素质去解决发生在生活当中的各种矛盾。因此导致他们压力过大，产生逃避的心理。所以学校应该注重心理素质的培养，积极开设心理咨询课堂，宣传健康向上的内容，及时给予他们心灵上的帮助，引导他们积极面对失败，乐观面对生活，形成正确的人生观，宽容他人，理解他人，坚强地生活学习。

总结：生命是美好的事物，正是生命让我们体验到爱的力量，体验到大千世界的繁华，体验到生活的多姿多彩。初中生是一个青春的群体，是世界的活力，作为世界的未来，要爱护自己的生命，尊重他人的生命，学会宽容世界，学会坚强地面对未来。对于教育者，不论是父母还是老师，都应该更多的关注孩子的成长，不要给他们增加过多的压力，让他们生活在一个充满爱的世界中吧。

参考文献：

[1] 孟繁军；《校园"生命教育"的缺失及对策》；教学与管理；2012年7月；

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关键词：农村留守初中生；心理问题；成因分析

        时代的变迁在青少年这一代身上留下了深刻的痕迹，留守初中生主要心理问题产生的原因也深刻地反映着时代的烙印。留守学生在一些地方的比例已经越来越大，留守学生的心理问题成因也值得广大教育者和家长深思。

        一、信仰的迷乱与缺失

        留守初中生出生在改革开放的年代，他们享受着丰富的家庭物质条件，感受到的是优越的社会环境，但他们缺少了劳动，缺少了艰苦的磨炼，在他们当中许多人也缺少了正确、科学、高尚信仰的支持，存在着信仰的迷乱与缺失。主要表现在以下几个方面：

        1．信仰的多元化。调查显示，他们的信仰选择，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科学的信仰，又有非科学的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。

        2．信仰的非理性化。非理性主义对留守初中生的影响虽不大，但还是存在的。在他们的信仰世界里，部分学生还存在着迷信、盲从、盲目信仰的倾向，他们对一些现实问题，不会加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。

        3.信仰的非科学化。部分初中生对激烈的升学竞争难以适应，因而对现实感到失望，甚至厌学，转而向神灵求庇护，使神秘主义和有神论在他们心中蔓延，他们对星相学、预测学很有兴趣，荒废了学业。

        4.信仰的世俗化。在当前的教育中，由于有些教师思想教育的世俗化、功利化，甚至有个别教师信仰教育中的悬空化，导致部分留守初中生只重视个人物质生活利益的追求，他们不谈理想，不要信仰，更不愿为伟大理想而献身，他们奉行事不关已、高高挂起的处事原则，遇危不扶，有难不帮。特别是在市场经济的消极因素刺激下，世俗化、功利化的心态使部分学生变得自私，他们崇尚拜金主义和享乐主义，把金钱和利益看得至高无上，高尚信仰趋于淡化。

        在有些留守初中生的思想境界中，由于没有正确、科学、高尚信仰的支持，使家庭和社会对他们的一些不良影响没有一个强大的对抗精神力量，所以他们很容易被不良影响所感染，从而出现各种各样的不良心理问题，出现了厌学、早恋、网恋等行为问题。

        二、理想的迷茫与低俗

        理想就是人生的奋斗目标，理想按性质分：有科学与非科学、崇高与庸俗之别；按内容分：有社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。我们通常所说的“青年人应当有理想”，主要是指有科学的、崇高的社会理想。但在调查中发现，留守初中生理想的迷茫与低俗化很明显。

        在对留守初中生进行“我的理想”的问卷调查和谈话中，四分之一的学生对理想认识模糊或根本没有理想，他们的理想肤浅，没有明确的目标，他们总说：“我对未来没有什么想法，只想自由自在地过日子。”“我要成为什么样的人，现在还不清楚。”“想这么多干什么，长大再说。”也有许多留守初中生对自己的理想和人生目的进行了思考，他们好像是通过透视远处父母的所作所为，懂得了生活的艰苦和人生的不容易，这些人比非留守初中生更早、更多、更踏实地思考未来，但他们常常很苦恼，不知将来做什么好，自己没能给自己一个肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一个学生在调查问卷中写道：“我们的父母都在远处打工，有的挣钱多有的挣钱少，我不知道我会成为他们的哪一种，难道象他们那样一辈子都去打工吗？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目标是什么，生活消极，学习没有动力。”约五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦恼。

        留守初中生理想的低俗化很明显。留守初中生中狂热的追星族很普遍，他们对于明星的身价百倍，日进斗金，所到之处灯光、闪光灯、狂热fans的目光聚焦在他们身上非常崇拜，这表象辉煌的一切无不深深吸引着这些涉世未深的孩子，在他们眼里，处于人们视线金字塔尖的明星几乎成了他们人生的终极目标。社会的熏陶，家庭父母的言传身教，使在大多数留守初中生认为拥有财富和权力就是意味着拥有了一切，拜金主义思想严重。成功人士驾乘名车，出入豪宅，在留守初中生的眼中充满了无比的诱惑，虽然机会和风险双生双栖，盈亏都由自己承担，但是，他们则更容易被繁华的表象所吸引，他们的注意点更侧重于物质的追求与享受。

        理想是中学生腾飞的翅膀。一名胸怀远大理想的中学生，他一定有前进的动力和方向，他的生活一定非常充实，他会按照自己确定的人生目标，自觉地调节自己的行动，不达目的，决不罢休。没有理想，就没有行动的方向，没有奋斗的动力。留守初中生中理想的迷茫与低俗化，使他们的学习和生活缺少推动的原动力，即使有外部力量推动，他们的学习也缺少坚强和长久的努力，如果有一些其他因素的影响或有一些困难，逃避的思想便很容易产生，也很容易产生厌学、逃学、上网、早恋的行为了。

        人生境界有三个层次。第一个层次是日常事务，衣食住行、各种应酬等；第二个层次是事业，对学生来说，就是学业；第三个层次是审美，也可以说是思想和认识的境界；这三个层次一个比一个高级，一个比一个更接近人的精神内核。一个人如果缺少信仰和理想，就只能在第一个层次中生活，他的精神内核就得不到补充和发展，他就处于不思进取的停滞状态。

        三、亲情关怀的缺少

        亲情是指亲人之间的感情。亲情是人世间最真至纯的情感，它最能引起共鸣，最能打动人心，最能激发进取，因此，亲情是教育最好的源泉和支持，亲情教育对孩子的学习、成长、生活有着丰富的滋润和营养作用。亲情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望亲情，也最需要亲情的温暖。但留守孩子的亲情教育刚好是最缺少的，也是最不能得到满足的，也是他们感到最委屈的地方。在对留守孩子“什么是家”的调查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子还是认为父母才是家。可见，父母是孩子最无私的帮助和依靠，父母的亲情关怀是最无比的温馨和安慰，在留守孩子的成长过程中，缺少父母在身边的陪伴，缺少父母温馨的亲情关怀是他们一生中最大的不足。留守孩子许多心理问题的产生都与亲情关怀缺少有关。父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，如果遇到心理问题得不到正常疏导，就可能会极大地影响他们的身心健康，形成人格扭曲的隐患，就可能会致使有些留守学生软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对教师同学甚至亲人生了隔膜感。

  四、父母教育的失当

        家长爱孩子是人之常情，孩子得到爱的满足是心理正常发展的必需。但是有些外出打工的家长，一般一年回家一次、二次，在家时，恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子，对他们娇生惯养，百依百顺，甚至是溺爱放纵；不在家时，出于一种补偿心理，孩子要钱给钱，要物买物，他们要干什么就同意干什么，使一部分“留守学生”形成了不思进取、自由散漫的坏习惯。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想。如有父母认为“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论”的思想。有些外出打工的家长认为孩子教育是学校的事，与学校缺少配合，他们工作地点经常变更，居无定所，学校、学生与他们沟通交流非常困难，不要说平时，就是遇上急事，也往往是束手无策。有的打工家长，思想狭窄，教育水平低下，只是一味地强调，他们用汗水和心血在外务工供养孩子生活、学习很不容易，对孩子一味地强调考试分数，即使孩子考了99分，也还是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理压力。

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p; 五、隔代教育能力不足

        由于父母不在身边，祖辈大多是既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，隔代管教、监护工作容易出现两种情况，一是溺爱，一是粗放管教。爷爷、奶奶年纪大，孙辈是个宝，小孩要钱给钱，要吃给吃，对小辈往往过于溺爱放纵，对小孩的一些不合理愿意、行为不加予反对、否定、约束，使失去约束的留守孩子特别顽皮任性。有一些老人，一生辛苦一辈子，好不容易把儿女拉扯长大成人，现在他们又要照看孙子、孙女，身心已经疲惫，能力已经不足，因此，他们对留守孩子只能是粗放管教，教育方法简单，每天上学就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。这样就使留守孩子的家庭教育、约束、引导处于一种松懈状态，留守孩子的思想、行为就很容易出现偏差。

        六、管教出现真空地带

        留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不从心，缺乏家庭管护，加之节假日又是孩子们的自由活动时间，这样造成了留守孩子在校有教师管，在家少人管、节假日无人管的恶性循环，出现了管教上的真空地带。他们年纪尚幼，思想单纯，往往想干什么就干什么，节假日他们在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……在很容易出现意外、伤害事件的同时，他们的思想也失去了约束和引导，随意、散慢、任性得以助长。

        七、学校教育的不足

        一是以往学校对留守孩子的教育没有引起足够的重视，没有相应的对策。二是学校管理留守孩子力不从心，教师编制紧，教学任务重，造成教师没有精力照顾到每一个学生，很难及时发现留守孩子存在的问题。三是教师素质不高，思想观念陈旧,教育方法单调。

        八、社会环境的影响

        拜金主义、享乐主义，高消费等各种消极没落的生活方式的影响，赌博、贪污、暴富等各种社会弊端的存在以及生存空间的制约等等，使有的留守孩子的人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律；有的心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气；有的不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。

        留守初中生是时代的产物，是一个特殊的群体，他们存在这样或那样的心理问题在所难免，但愿通过我们不断的努力，能解开他们的心结，能够为他们的成长提供帮助和呵护。

                                      

参考文献：

[1]关于加强青少年道德教育特别是理想教育的几点建议[eb/ol].

hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html 

[2] 罗晓燕.理想是中学生腾飞的翅膀[eb/ol]. 

篇(7)

首先，我代表初四一班全体任课教师对你们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!今天各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，可见家长们对我们学校工作非常支持，因为你们用实际行动表示了对孩子们的关心。随着时间的流逝，孩子们在渐渐地长大，再过一个多月时间就要参加初中阶段的最重要的一次考试――升学考试。初中四年级，是学生在初中学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义，我们应该认识到，初四是学生至关重要的一个阶段。

今天召开家长会的目的就是为了加强学校、教师及家长之间的联系、相互交流一下我们在校及在家的情况，以及初四的全面复习工作，以便老师们能够及时调整工作更好地做好教学工作，提高教育教学质量，同时使家长也能够积极参与到教育管理中来，使他们在这关键性的阶段，取得更好的成绩，获得更大的发展，为进入高一级学校学习打下扎实的基础，实现家长、孩子、以及学校三方共同的心愿。总之一句话，就是“一切为了孩子”，这是我们教育的一个根本出发点。

我想跟各位家长交流3个方面的问题。

一、目前情况

我们这一届的毕业班老师是一个团结的集体，教师个个都有着教学毕业班的丰富经验，可以说都是学校的骨干力量，今年我们初四年级的老师在平时的教育教学中，认真负责，时时处处关心着学生。当然，我们也看到，家长在这一时期，也是比较关心自己孩子的学习情况的。我们这一届学生：大部分同学成绩都有了进步，并且，成绩的提高也是非常明显的，这届学生的智力水平比较高，极大多数同学都能遵守学校纪律，上课认真听课、认真完成作业。但也有部分学生也存在以下几点问题：1、学习习惯差，课堂上不够专心;2、学习缺乏自觉性，作业马虎、或拖拖拉拉，不及时完成;3、也有些学生对学习的重视程度不够，三天打鱼两天晒网，成绩比较差;4、还有些学生就是存在偏科现象(从学生的成绩可以看的出来)，发展不全面、不均衡。另外，根据我们了解的情况，发现家长在教育中存在以下五种误区。误区一：听之任之。个别家长感到孩子已经初四了，孩子大了，也管不了了，将孩子的不服管教寄托于学校教育，甚至迁怒于学校教育;误区二：过分干涉。许多家长认为初四这一年时间太重要了，孩子要一门心思学习，不能做其他的事，对孩子的自由进行限制，不准做这，不准做那，这样反而适得其反;误区三：过分期待。对孩子的期望值过高，超过了孩子的实际水平，这样容易挫伤孩子的自信心;误区四：要重视心理健康，有些家长对孩子的身体备加呵护，却忽视了孩子的心理健康，90后大部分心理或多或少的有些亚健康。

所以，针对以上情况，我们想在以后的几个月时间里，同心协力，关心、督促孩子们的学习，争取在升学考试中取得更好的成绩。我真诚的向在座的每一位家长提出一点意见：