技术人才的培养精品(七篇)

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篇(1)

关键词：电子技术 汽车 人才培养

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽车电子技术人才供求现状

随着电子技术在汽车上的应用不断广泛，汽车电子化配置程度已经成为各汽车厂商市场竞争的焦点，但我国汽车电子控制方面的核心技术主要由外国公司垄断，作为汽车产销量的大国，若我们没有自主品牌的汽车电子控制模块的核心技术，则对我国自主品牌的汽车产业的发展是危险的。所幸，我国汽车电子控制模块的自主产品已经处于起步发展阶段，但要能使自主品牌的汽车电子控制系统达到能跟国外品牌竞争，具有同样高性能和价格优势，必须突破技术关，使自主品牌的汽车电子控制系统能够胜任市场，还能被市场认可，要达到这一目标，人才是瓶颈。

2 汽车电子技术人才培养方案

2.1 教学设计要合理

教学设计是人才培养的方向，为培养具备扎实汽车电子技术专业知识，又具备汽车电子控制系统工程研发技术能力的人才，必须有合理的教学设计方案[1]，比如，校企合作、理实一体化的教学设计方案，其应最少包含以下内容：公共基础课、专业基础课和专业课在大学一年级和二年级以理论学习的方式进行教学，使学生掌握扎实的专业理论知识；三年级以项目驱动的方式进行各专业科目的课程设计，使学生具备综合应用各专业课程知识解决理论技术方案的能力；在四年级同样以任务驱动的方式进行毕业设计，并在顶岗实习中结合预就业工作，使学生具备综合应用各专业课程知识解决实际工程技术方案的能力。

2.2 人才培养定位要准确

毕业生是学校的产品，用人单位是人才产品质量高低的检验部门。汽车电子技术人才培养定位是否能够做到准确，首先需要对专业人才培养的客户群进行调查、分析，从中寻找合适的客户发展成为固定人才供需关系[2]。教学团队在制定汽车电子技术专业人才培养方案前应调查学校周边是否有汽车整车厂、总成厂、汽车电子控制企业等单位，然后与用人单位联系，了解用人单位对汽车电子技术专业的毕业生在知识水平、技术水平等方面的要求；其次，主动与汽车整车厂、新能源汽车企业、总成厂、汽车电器设备厂、汽车电子控制等企业进行洽谈，寻求汽车电子技术人才供需合作，争取成为部分企业的人才培养供给基地。再次，根据岗位群要求，确定培养目标，使汽车电子技术专业的毕业生能有扎实的电子技术基础，又能对汽车技术有深刻的理解，具备汽车电子控制系统的设计、性能匹配、制造、试验的工程技术能力。

2.3 人才培养内容要符合行业要求

人才培养内容是高等院校教学活动的重要部分，人才培养目标需要通过教学活动过程来实现[2]。首先要做好专业基础课程内容设计，其次要做好专业核心课程内容的设计，这是保障培养目标实现的关键，而做好专业拓展课程内容的设计则是体现专业培养目标特色的重要手段。要培养具备汽车电子控制系统的设计、制造、试验的工程技术能力的本科毕业生，我们在制定人才培养内容时应最少考虑以下三个方面的内容。

（1）大学一年级完成所有专业基础课程的学习，最少应该掌握的专业基础课程有：汽车机械基础、汽车CAD等二维设计工具使用、汽车UG（或CATIA）等三维设计工具使用、汽车电路识读、数字电路、模拟电路、C语言等程序语言的编程、Multisim等EDA电路设计仿真设计工具使用。

（2）大学二年级完成所有专业核心课程的学习，最少应该包括的课程有：汽车发动机构造与原理、汽车底盘构造与原理、汽车电器构造与原理，发动机电控技术、底盘电控技术、汽车信息通讯技术、新能源汽车控制技术、汽车单片机技术、汽车传感器技术等。

（3）大学一年级和二年级完成所有专业基础课和专业核心课程的学习，主要针对的是理论学习，而在大学三年级的教学内容设计若以课程设计方式进行，则能使学生有机会对之前所学的技术理论进行综合的应用，培养学生综合应用能力，提高学生学会发现问题，敢于提出问题，学会分析问题和解决问题的能力。课程设计的内容应该最少包含[3]：①发动机电子控制系统；②车身电子控制系统；③汽车底盘电子控制系统；④电动汽车整车控制系统；⑤混合动力汽车驱动能量分配策略及制动策略。这些课题覆盖了传统燃油汽车和新能源汽车的动力系统、安全系统和舒适系统的电子控制。

（4）大学四年级。

在第7个学期进行毕业设计，使学生对所学的所有课程进行融会贯通的应用[3]。第8学期进行顶岗实习，在选择顶岗实习的单位时结合考虑学生的预就业。

2.4 汽车电子技术专业教师队伍建设

要能执行设计好的人才培养方案，有一个具备汽车电子技术教学及工程技术能力的教师团队是必要的，特别在大学三年级涉及汽车动力系统、安全系统和舒适系统的电子控制模块的课程设计教学工作，以及大学四年级的毕业设计和顶岗实习指导工作中，这些教学活动不能按照理论课程的讲授方式进行，而以项目驱动，以学生为中心，教师指导的方式进行。指导老师除了具备汽车专业的理论教学能力外，还需要具备汽车电子技术的工程技术能力，因此，教师队伍建设是人才培养的重要保障。

3 结语

高等院校汽车专业教学团队是汽车行业技术人才培养的负责人，要培养汽车行业紧缺的汽车电子核心技术人才，必须准确定位人才培养方向，正确设计人才培养方案，以及建设具备汽车电子技术教学能力和工程技术能力的教师团队。

参考文献

[1] 杨开城.教学设计：一种技术学的视角[M].北京：电子工业出版社，2010.

篇(2)

关键词:英语特色;信息技术;人才培养

中图分类号:G642 文献标识码:B

1 引言

21世纪是信息时代,懂计算机、会英语是现代人的象征,因此信息类专业一直是学生追捧的专业。信息类专业中,计算机类专业更是最为热门的专业,在全国高校中分布点数最多。尽管教育部有一个专业培养指导性方案,但各个学校应根据自身的特点制定特色化的培养方案。广东外语外贸大学信息科学技术学院成立于2004年初,目前有计算机科学与技术、软件工程、网络工程及信息管理及信息系统4个信息类专业,每年招收本科生500人,是国内外语外贸类院校中最早增设计算机科学与技术专业的学校之一,其计算机类专业从开办就确立了充分利用学校外语外贸的教学优势培养具有计算机专业知识,又有较强英语能力,面向未来社会需求的高素质复合型涉外IT人才的办学宗旨。

2008年10月25日,在广东外语外贸大学召开了“中国计算机学会青年计算机科技论坛――广州分论坛”(YOCSEF广州)会议,会议主题为“国际化信息技术人才的培养”。学校与企业共同探讨外语加信息技术专业人才的培养、教学计划制定、外语能力培养、信息技术专业课程安排、企业对员工的需求等问题。

2改革思路及教学计划的制定

针对广东外语外贸大学“专业加外语”人才培养模式,在增加英语教学时数的统一规定下,我们制定了英语特色信息技术人才培养的方案。

2.1改革的思路

图1是英语特色信息技术人才培养的工作思路。在各项工作中,教学计划的制定是整个工作的开始,而课程内容的改革是工作成功的关键。

课程内容的改革主要体现在“电路与电子技术基础”、“汇编语言与计算机系统组成”及“计算机专业英语”这几门课程的建设上。同时学生个性化培养问题也很重要。

2.2教学计划的制定

在学校教务处的指导下,学院每两年对教学计划作一次大的修改。针对教学需求,教学计划每年略有微调。2008版专业教学计划在2008、2009级学生中实施。专业教学计划充分体现了学校践行“明德尚行,学贯中西”的校训,着力推进外语与专业的融合,一专多能,“双高”(思想素质高、专业水平高)、“两强”(跨文化交际能力强、信息技术运用能力强),具有国际视野和创新意识、能直接参与国际合作与竞争的国际通用型人才的培养理念。

培养计划中明确提出,计算机专业培养具有良好的科学素养,系统地、较好地掌握计算机科学与技术(包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法)专业知识的学生。同时强调学生既要掌握计算机科学与技术专业知识,又要有较强英语应用能力,达到社会对面向世界、面向未来的高素质“外向型”IT人才的要求。

表1为计算机专业学分分布情况,专业总学时为2844学时,总学分为16分。其中必修课程108学分,占63.91%,选修课程45学分,占26.63%,实践教学16学分,占9.47%。

* 创新能力学分评分标准按广外大教[2002]26号文的规定执行。

* 创新能力学分可充抵通选课中同类型课程的学分,最高为8学分。

在培养方案中,英语的授课时数达504时,是一般院校相同专业英语授课时数的2倍。英语授课时数的增加,特别是英语口语的教学,提高了学生的英语沟通能力。同时我们不能忽视学生专业能力的培养。

3课程内容的改革

由于英语授课时数的增加,必须加强专业课程的改革,我们通过对“电路与电子技术基础”、“汇编语言与计算机系统组成”两门课程的改革,节省了200多课内教学时数。

3.1 “电路与电子技术基础”课程的改革

在本课程的改革中,我们率先在全国计算机专业中将三门专业核心课程“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”进行有机整合,将电路分析、模拟电子技术及数字电子技术三部分的内容定为35%、25%及40%,此外还增加EDA技术的内容。该项改革在2001级学生教学中开始实施,目前已经过7届学生的教学实践检验。课程合并前,每门课程按周4课时算,共需216课时;课程合并为一门后,只需108课时。课程改革后,计算机的学生赢得了更多的专业新技术及自主学习时间,我校计算机类专业毕业生达到专业能力突出、英语应用能力强的特色。同时本课程教学内容满足计算机专业学生专业学习的需求。

3.1.1改革的必要性

(1) 专业培养目标的需求

各校计算机专业办学时应体现自己的办学特色。我校计算机专业的办学特点定位于国际化视野信息技术人才培养模式。毕业生应达到“跨文化交际能力强、信息技术运用能力强”的培养目标。

教学计划制订,注重加强对学生外语应用能力的培养,计算机专业的毕业生强调在计算机应用行业就职能力的培养。如外资银行、合资企业和外贸出口等行业的就业。这要求我们针对这种培养需求调整教学计划课时。

(2) 可整合课程的内在联系

三门课程存在内在联系。“电路分析”是“模拟电子技术”的基础,“模拟电子技术”是“数字电子技术”的基础。课程合并后可有效地衔接、有机整合,针对学生培养目标,有利于课时减少。

(3) 可提升学生自主学习的能力

课程改革节省的时间可用于新技术学习、学生自主学习和创新学习。学生参加各种学科竞赛,在竞赛中培养能力。

3.1.2改革实践

(1) 改革初步阶段(2001年～2004年)

在2001年开始考虑该项改革,2002年第1次开设此课程,周学时数为4课时,共72课时,使用两本教材,由于较多学科知识点难于全面照顾,教学反馈效果一般。

2003年第2次开设此课程,周学时数为5课时,共90课时,使用自编讲义,教学效果较好。但有较少关键知识点在教学中难于完成。实验室建设初具规模,并开始编写实验讲义。

2004年第3次开设此课程,周学时数为6课时,共108课时,使用自编教材,教学效果好。实验讲义趋于完善,并着手网络课程的建设。

(2) 改革完善阶段(2005年～2008年)

2004年开始教学时数固定为周学时数为6课时,共108课时,并开始在软件工程及网络工程开设该课程。当年开课学生数达350人,2007年课题组被评为“校级教学团队”。申报校级教研课题“面向21世纪的计算机专业硬件课程内容改革的研究”获立项,2005年申报校级精品课程成功。2007年申报省级精品课程成功。2005年“电路与电子技术基础”网络课件获校二等奖。2008年获全国课件比赛一等奖。

我们以下面三种方式来提高学生动手能力,以弥补课时减少带来的不利影响:

① 常规课堂理论验证性实验:以班为单位,教师讲解与指导,原则上课内完成实验,若没有完成,在实验室开放时间继续进行。

② 课外整机电子系统练习:学生在课程学习期间完成一个电子产品的安装与调试工作。

③ 创新基地:创新基地培养学生创新意识为目标,通过参加“挑战杯”和全国大学生电子设计竞赛等比赛,以赛助学,使学生在计算机软硬件技术全方位得到锻炼。

2005年、2007年分别组织学生参加全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”赛,取得好成绩。2008年出版了《电路与电子技术基础》教材。

3.2 “汇编语言与计算机系统组成”课程的改革

在教育部公布的本科专业总览的计算机专业中,“汇编语言程序设计”、“计算机组成原理”及“计算机系统结构”是计算机专业的主干课程。通过分析,这三门课程的关联度较密切,为课程改革提供了先决条件。这三门课程有相互依赖关系,因此独立开课时难免有重复现象,而如果整合则可节省大量的课时。三门课程整合后形成一门课程“汇编语言与计算机系统组成”。

刚开始我们将三门课程分开开设,汇编语言周课时为4,计算机组成周课时为5,体系结构周课时为4。第一步改革是对三门课程课时的压缩,每门课程周课时均压缩1课时;第二步改革是将计算机组成原理与汇编语言课程合并,形成一门课程“汇编语言与计算机组成原理”,周课时数为6;第三步改革是将上述三门课程合并,形成一门课程“汇编语言与计算机系统组成”,周课时数仍为6。

经过多年的教学实践,将“汇编语言程序设计”、“计算机组成原理”及“计算机系统结构”三门课程整合成“汇编语言与计算机系统组成”一门课程,是计算机专业课程改革发展的必然。妥善组织好课程教学内容,可增强学生学习的积极性,使学生在有限的时间里学到更多有用的内容。课程改革带来的一个任务则是新教材的编写。我们采用使用两本教材的方式,已完成将“汇编语言程序设计”及“计算机组成原理”组合成一门课程“汇编语言与计算机组成”的改革实践。而将三门课程整合成“汇编语言与计算机系统组成”课程的研究正在进行中。教材《汇编语言与计算机系统组成》将于2009年出版。

3.3双语课程建设

以上两门课程的改革为学生争得了英语学习及自主学习的时间,而国际化人才培养中另一个重要问题是学生的英语学习,学校通过加大英语学习的课时,提高学生的英语能力,通过开设英美文化等课程增加学生对西方社会的了解,通过举办英语戏剧赛等活动进一步增强学生的英语沟通能力。

在教学实践中,进一步提高学生英语应用能力,特别是专业英语能力。专业英语教学不仅考虑本门课程教学内容的讲授,同时考虑与其他双语课程内容的统筹问题。

(1) 在“计算机导论”课程使用英文原版教材,课程在一年级新生中进行,教学中强调学生对学科的了解及对专业词汇的学习。

(2) 在二、三年级开设使用双语的专业课程,例如我们聘请外教开展“数据挖掘”课程的双语教学,提升学生专业英语能力。据来自美国的外教说,数据挖掘课程内容较新,美国的计算机专业开设该课程的院校不多,但该课程应用较广,我们选择该课程作全英(双语)教学,以提高学生英语学习能力。

(3) 配合学校的英语教学,在三年级学生中开设计算机专业英语教学。计算机专业英语课程是归口学校的公共英语基础课程,学院接管该课程,请有海外留学背景的教师担任教学工作,强调专业与英语的融合。课程不仅强调专业语汇的学习,更加强专业英语的写作和听说。学习中要求学生学作Presentation,提高学生专业英语口语沟通能力。

4结论

通过几年的教学实践,我们在英语特色信息技术人才培养上取得了一定的成绩。在教师教学层面,“电路与电子技术基础”教学改革获得了省精品课程的称号,两门课程的改革出版了配套教材。在学生层面,毕业生英语水平较高,学生均能通过4级考试。学生参加6级考试,70%以上的学生达到425分以上,97%以上拿到6级考试成绩。在2008年毕业生中,有40%学生进入对英语有较高要求的汇丰软件开发(广东)有限公司。另外,我们在学生个性化培养方面也取得了较好的成绩。学生参加全国大学生电子设计竞赛及泛珠三角大学生计算机作品赛等专业竞赛,均取得省级一等奖以上的好成绩。

参考文献:

[1] 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会. 中国计算机本科专业发展战略研究报告[EB/OL].[2005-5-18]. /jiao_xue_318/20060323/t20060323_126300.shtml.

[2] 李心广. 面向21世纪计算机专业硬件教学改革的研究[J]. 中国现代教育装备,2007(2):41-42.

[3] 李心广. 汇编语言与计算机系统组成课程改革研究[C]//全国高等学校计算机教育研究会.全国计算机新科技与计算机教育论文集. 成都:西南交通大学出版社,2008:384-388.

[4] 李心广. 计算机专业硬件基础课程的教学改革实践[J]. 中国现代教育装备,2008(10).

篇(3)

【关键词】弹药工程；爆炸技术；人才培养；教学理念

弹药以及爆炸工程涉及到弹药的结构、弹药涉及、引信技术、烟火技术等各个方面的内容，加强对弹药以及爆炸工程的研究能够提高弹药的理论和技术发展水平，弹药以及爆炸工程在国家的发展过程中具有广泛的运用前景。在新的时期下，对于相关技术提出了更高要求，而这就依赖于对相关技术人才的培养才实现。弹药工程以及爆炸技术人才的培养是一个长期的培养任务，也是在科学教学理念下的人才培养过程，制定相应的策略能够不断促进人才培养目标的达成。

1.弹药工程与爆炸技术人才培养的现状和问题

弹药工程与爆炸技术专业在我国的高校专业设置中相对来说比较少，主要运用于民用工程爆炸服务，一些专业设置中也增收了国防生的培养任务，为军事用途奠定了基础。但也由于这一专业教学水平以及人才培养方式的陈旧，导致了高素质人才输出和运用的不足。

1.1专业的延伸性教学不够

在传统的专业教学和培养中，往往单方面注重于一个方面的培养，懂生产工艺的人没有技术，懂技术的人不具备安全管理能力，这种现状会造成相关专业培养的人才是不合格的、不能进入到社会实践中的。这种专业的延伸性不高，是没有对弹药以及爆炸工程具有整体的认知，没有将人才培养计划与社会实际需求相结合，从而不能促进我国的弹药和爆炸工程的建设发展。

1.2爆炸材料与技能的分离

弹药工程与爆炸技术是需要运用到相关爆炸材料的，材料会由于物力化学性质上的不同而产生差异，在真正的爆炸过程中，只有掌握到材料的差异性，才能促使弹药的制造和爆炸过程更加的科学和有效。在国外的爆破专业中，将爆破材料与技能的学习融为一体，而在我国目前的高度教学过程中，这种专业设置还是分开的，主干学科分为力学、化学等方面，这种培养模式不利于学生的长期发展。

1.3人才利用率不高

弹药工程与爆炸技术专业培养的是具有弹药研究技能以及爆炸技术能力的专业性人才，主要服务于民用的爆炸器材研究以及爆炸服务中。进行弹药工程与爆炸技术专业学习的人才服务于军事的还比较少，没有将专业技能更好地运用到社会实践的需求中，从而导致人才的流失，出现这方面人才利用率不高的情况发生。人才利用率不高也会反过来造成对专业人才培养投入的不足，造成对教学资源的浪费，同时也不利于弹药工程与爆炸技术的进步发展。

2.弹药工程与爆炸技术人才培养的措施

弹药工程与爆炸技术专业是一门特色发展专业，在教学理念以及教学方式上都有其独特的要求。提高高校的人才培养能力，加快我国工程以及军事方面的弹药工程与爆炸技术的发展，对于提高弹药工程与爆炸技术专业的教学水平具有十分重要的指导意义。

2.1建设现代化的实验和教学设施

弹药工程与爆炸技术专业在进行具体的教学和学习过程中，是需要专业化以及安全性能极高的实验设备和场所的支撑的。在弹药工程与爆炸技术的人才培养过程中，应该增大学校对实验室相关设备的资金投入和人员管理，在保证师生的安全基础上，增加课堂演示，让学生掌握动作要领，从而确保学生可以进行实际的操作训练。在现代化的实验和教学环境中，能够保证教学目的的更好达成，也可以及时的帮助学生纠正学习过程中的不争取姿势以及方法。

2.2提高教师队伍的整体素质

提高教学效果，教学环节中的重要角色――教师本身素质的提高也是十分必要的。高校在选择和培养教师队伍时，应该加大对教师的专业考核，保证教师本身专业技能的过硬，同时也应该注重培养教师的综合技能和素质，帮助教师树立现代化的教学观念，改进教学过程中的陈旧、死板，不断适应于新时代的发展要求和观念，从而打造一支专业水平高、教学效果好的教师队伍。

2.3提倡学生的积极实践

弹药工程与爆炸技术是一门集技术和操作一体的专业课程，包括了工业炸药、烟火技术、爆破技术以及理论等多方面的内容。在教学过程中，应该将课堂教学融入到操作时间中，提高学生的动手能力，提高学生的参与积极性，打造出创新学习团队，从而提高学生的弹药工程与爆炸技术实践水平。弹药工程与爆炸技术在社会各个行业中的运用十分广泛，具有良好的实践运用效果。

2.4教学模式创新和改革

现代化的教学理念也应该被积极的运用到弹药工程与爆炸技术的教学过程中，在对课程进行考核中，也需要结合到专业的特点，制定形式多样的考核方式，全面提升学生的素质和能力。同时也应该注重对特色课程的开发，发挥专业教师的创新能力，将弹药工程与爆炸技术的教学过程变得更加的高效化和合理化。在教学方式的多样化方面，可以不断结合新兴发展事物，将网络技术引入到教学过程中，加强学生与老师之间的积极互动，从而实现现代化人才的培养目的。

3.总结

弹药工程与爆炸技术的运用范围很广，但由于现阶段我国的相关高校教育过程中存在不合理之处，导致相关专业课程的延伸性不够、爆破材料与技能知识教学的分离以及人才利用率不高的现状。在加强弹药工程与爆炸技术人才培养的过程中，应该不断建设现代化的教学设施、提高教师的整体素质、提倡学生的积极参与以及进行教学模式上的创新和改革，从而不断促进我国弹药工程与爆炸技术的进步和发展。

【参考文献】

[1]年岗.内爆炸载荷作用下密闭爆炸容器振动特性研究[D].南京理工大学，2012.

[2]仝兴勇.工程塑料在弹药系统中的应用问题研究[D].南京理工大学，2010.

篇(4)

    高职网络技术专业同其他信息类专业一样,必须根据社会IT技术的发展而发展。一方面,在学生的网络技术职业发展之路上要有技能和职业素质稳步提升的课程体系;另一方面,院校在进行实训体系规划时要根据企业的实际需求不断更新升级,达到两种学习环境的融会贯通。

    2双师型师资的培养

    “双元制”对于师资的要求很高,不管是企业的实训工程师还是高职院校的教师,都要有真正的技能实践工作经验,特别是对于网络技术专业的师资。高职网络技术专业的目标是培养网络系统运维工程师,而这一职位的特点是技术全面,能够达到“万金油”的程度,因此,要求高职院校网络技术专业的教师必须是技术全面的工程师。

    3网络技术专业“类双元制”人才培养模式实施

    从客观角度,真正达到“双元制”的人才培养要求是很困难的。基于现实的考虑,我校网络系统管理专业进行了大胆尝试,初步探索出一条“类双元制”的人才培养模式。

    3.1实践背景和效果招生和就业是网络系统管理专业生存和发展的命门。从2006年专业创办开始,我校该专业招生和就业就存在很大问题,连续3年的招生都需要校内调剂才能达到课程开设需要的生源下限。前两批毕业生都为找工作怨声载道,后悔学习这个专业,甚至出现有些毕业生质疑这个专业在学校设立的必要性。到按照平行志愿招生时,生源更是少得可怜,形势逼迫专业教学团队调整思路,重新制定人才培养模式,这样就有了“类双元制”人才培养模式的探索和实践。

    3.2“类双元制”人才培养模式的实施从整个大的形态看,网络系统管理专业必须在高职教育体制下运作,在遵从各项规章制度的前提下,灵活地变革。

    3.2.1从师资方面入手作为专业的灵魂,教师的技术水平、人格魅力直接感染着学生。专业教学团队对教师要求:第一,要转变工作观念,以高等职业教育的理念改进自己的教学工作,根据职业岗位的需求制定适合学生能力提升的教学方案。第二,要通过参加企业实践或者IT培训机构的专业培训提高自身的专业技能。第三,要推进教师服务和奉献的理念,鼓励教师积极与企业沟通,建立合作关系,无偿指导专业学生从事实习实践。第四,为实践学生提供课程方面的置换和考核工作,实现灵活的人才培养。

    3.2.2从落实专业实践入手,建立企业实训培训中心真实的工作实践才能考验专业实训体系的教学质量。当学生经过一段时间的专业熏陶后,要能够通过市场招聘的考验,获得一份专业技能的实习实践工作,才能证明实训教学的有效性。网络系统管理专业借鉴“双元制”企业实训中心的要求,与各个IT厂商协同建立了实训实践基地,如思科网络技术学院、H3C网络技术学院等,依托这些知名厂商的实践体系完成对学生的初步培养,然后鼓励学生在实训学期和寒暑假进行专业的技能实践,要求学生以自己撰写简历的方式在网络招聘网站上找工作。经过外部企业的考核,学生专业价值得到了真正的检验,不仅通过实际工作获得实习薪资,更重要的是收获一份专业技能方面的自信和提升的机遇;而企业通过实习生的工作,获得了人才的储备。

    3.2.3加强教师与企业实践工程师的沟通网络技术类岗位在企业中会采用以老带新的方式,特别是经过工作的磨砺,专业学生也会成为企业的实践工程师。专业教师及时与企业的工程师沟通,获取第一手工作实践任务,并转化为新的教育实践方案,使双方能够及时了解专业发展升级的方向。

    3.2.4加强教师与实践学生的沟通与指导在现实中,目前我国的职业教育很难达到德国“双元制”环境的互通形态。实践学生在参与工作实践后,面临的问题是一周工作5天,基本没有在学校学习的时间,这就需要教师与实践学生保持良好的沟通,通过多种媒体方式进行交流。教师还要有一定的牺牲精神,利用休息日与实践学生探讨工作实践,并且对学生进行实践方面的理论指导。

    3.3实施效果

    网络系统管理专业经过“类双元制”人才培养模式的探索,实现了招生和就业的双重保障,在过去的3届学生中,这一模式促使专业的对口就业率逐年提高,实现了专业实训体系的培养目标,并且为专业带来了良好口碑,促进了招生数量和质量的提高,连续2年获得了良好的生源。另外,通过这一模式的实施,提升了专业教学团队的实践能力,并且促成了专业实训基地的开发。

篇(5)

[关键词]高职教育：软件外包；人才培养模式：校企合作

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0290―03

一　引言

软件外包是社会分工不断细化的产物，通常是指发达国家的软件公司将一些非核心软件项目通过外包的形式交给人力资源成本相对较低国家的公司开发，以达到降低软件开发成本目的，如图1所示。目前，服务外包产业的发展势头强劲，2007年全球软件服务收入为7480亿美元，其中外包业务约占1／6。我国软件产业的收入在2007年已达到5834亿元，2008年第一季度我国软件产业业务收入达到1443.6亿元，同比增长29.9％，全行业就业人数超过130万人。为顺应中国软件外包服务市场的高速增长和服务外包产业的发展，软件外包人才的培养显得至关重要。

软件外包企业对人才的需求是多方面的，需要既懂软件技术，也有一定行业背景知识的人才。对于我国外包企业来说，所需的外包人才按照需求不同是有所区别的，最合理的外包人才结构应该是“金字塔”型。具体来说，底层，也就是技术性人才，是基础的软件开发人员，基本能力要求是编写代码、技术文档，以及与团队成员和项目经理共同完善设计方案，要有较强的专业技术能力和表达能力：中间层是具有丰富项目实践经验的项目经理人才，有很强的沟通和团队领导能力，准确地了解客户需求，能够对软件项目进行系统分析、模块化分析，协调各种资源并掌握项目进度和质量控制，同时也需要很强的专业技术能力：顶层，即高层次人才，是既懂得管理又懂软件，并具有外包市场开拓能力的高级人才，这种人才应该熟悉国际化企业工作管理模式，能够紧跟世界前沿技术动态和趋势，掌握国际标准和规范，熟悉对方的文化，参与国际软件竞争和市场开拓。随着产业的逐步发展，信息化人才结构进行了相应调整，呈现出金字塔结构，高层次人才占8.5％，中间型人才占35％，技术型人才占56.5％，见下图2所示，可见技术型人才占有比例最大，同时需求也是最大。

二　软件外包人才培养现状

随着软件外包产业的进一步发展和当前我国软件外包人才培养模式存在的问题，导致很多软件外包企业都出现了这样一个问题：不缺订单，缺人才。软件人才严重短缺和整体结构的不合理问题，严重制约着我国软件外包产业的快速发展。目前我国外包企业对软件外包人才都有技术、经验以及团队协作能力的需求，但我国现有的几种软件外包人才培养模式还很难满足企业对人才的需要，具体包括：

1　正规院校学历教育培训模式，这样培养出的学生能掌握基本的软件开发技术，但缺乏软件开发工作经验、项目交流和团队合作锻炼，企业选择这样的学生需要经过相对的项目知识与技能培训。

2　培训机构培训模式，虽然有的机构重视通用技能培训，但由于软件外包项目因行业不同，会体现出不同的专业性要求，所以学生在专业知识，如金融、物流等方面会有所欠缺。

3　企业通过内部进行培训，直接让学员接受外包开发经验丰富的工程师及实际的外包项目训练，在团队模式下培养整体的开发和协作技能。但这样的培训模式会给发展中的外包企业增加成本。

我国传统教育模式培养的人才很难适应企业要求，人才匮乏已经成为困扰中国软件企业发展的最大瓶颈。中国软件人才呈现中间大，两头小的不合理局面：缺乏能够紧跟世界前沿技术动态和趋势，掌握符合国际标准的软件工程规范和技术规范，具有大型系统的开发管理经验，熟练运用一门以上外语，具有良好的团队协作能力，进而能够参与国际软件发展与竞争的高层次软件人才；同时缺乏具有很强的纪律性和耐心，能够一丝不苟地执行重复而枯燥的工作，并能适应国外的开发模式(包括一定的语言能力)的低层次软件人才。虽然与计算机相关的国内大学本科毕业生每年有几十万人，但是符合企业要求的人才很少，而符合国际软件外包行业要求的人才则更是寥寥无几。用人企业招聘进的部分大学本科毕业生也要花很长的时间培训才能令他们真正可以投入工作。这种情况是因为学历教育与新技术和企业岗位技能要求的严重脱节，尤其在国际软件外包这个领域上则更加突出。

三　高职院校软件外包人才培养

我国的高职教育是在高新技术迅猛发展和市场经济基本形成的情况下大量出现的，它必须超前、主动的去适应现代教育和市场经济提出的要求，要围绕地方(区域经济)或行业经济发展的需求来进行，培养当地社会、企业所急需的技术型、技能型应用人才；要有一定的行业、职业发展的前瞻性，注重培养学生自我学习和自我发展的能力，使学生具有后续学习、自我择业的基础与潜能。同时，软件与软件外包行业因其知识性、专业性、实践性，决定了该行业必然是智力型、应用型人才高度集聚。由于软件与软件外包领域的多样性、行业的高速发展性和市场的国际性，它对人才的技能与素质的要求有其行业自身的特征：从能力上分，需要具备复合型人才的三种能力：一是熟练使用或开发软件及信息网络的技能：二是一门以上外语交流能力；三是项目涉及专业领域的知识。

培养技能型、应用型人才的高职院校作为激烈竞争的职业教育市场的参与者，在软件外包人才培养中具有独特优势。高职软件专业的学生要在软件外包产业发展中发挥作用依赖于两个条件：一是企业进行软件生产流程再造，如软件外包大量工作可通过分工细化和生产标准化为高职学生提供适用岗位；二是学校的教学内容实用化，按企业的岗位要求培养实用人才。这就提供了高职院校软件技术相关专业在低层次软件人才培养方面的优势，高职院校可根据软件产业人才需求的特点，有的放矢，培养企业急需的软件外包人才。基于高职院校的软件外包技术型人才培养是加快培育和发展我国软件外包产业的重要保障，不仅拓宽了软件外包人才培养模式，可以提供大量合格的软件外包人才，增强我国软件外包的竞争力；而且可以在一定程度上缓解当前金融危机下的就业难问题。

四　高职外包人才培养新模式

现阶段的高职软件专业人才培养面临着几方面的矛盾：一是企业分工不细，对学生提出了过高的要求，高职学生难以适应；二是高校的“共性”教育与企业的“个性”需求相矛盾；三是学校教师知软件而不知软件生产，学生所学知识缺少实用性和针对性。这些矛盾导致了许多学生在就业时感觉学校所学的理论知识与实际工作岗位能力要求相差甚远，而企业普遍认为应届毕业生很难在短期内胜任工作，岗位匹配性差，缺失相当多的关键能力。

要从根本上解决以上问题，必须对传统的软件专业培养

方式进行改革，完全靠学校的环境是很难培养出来的。高职院校要按照产学结合的要求培养出高素质的技能型人才，就必须积极主动地与企业加强合作。学校只有融入企业文化，引入企业的竞争意识、市场意识、服务意识、品牌意识、效率意识和用人机制等，创新办学理念，健全经营管理机制，提升学校的服务意识和竞争实力，提升所培养学生的职业素养。我们认为关键问题是明确我们的教育对象和培养目标定位。我们面对的教育对象，层次不齐，逻辑思维相对薄弱，主要以形象思维为主；高职教育既然是直接为社会经济建设一线培养应用性专门人才的教育，我们就要从需求出发，从课程做起，说白了就是让学生针对工作而学习。因此选择更适合自己、学生更容易接受的方式是解决问题的关键。校企合作有利于加快专业建设的步伐，有利于创新办学模式，拓宽高职发展的路子。但校企合作的复杂之处是如何根据企业的灵活多变需求，弹性解决课程设置、时间分配以及如何快速收集外包项目真实案例，编制教程、组织教学以及配套实训等棘手工作。研究目标是校企结合，充分利用高职院校和软件企业的长处，研究一种在高职院校培养外包软件人才的切实可行的方法。我们认为主要的实施方案可从以下几个方面开展：

1　校企合作建设绍兴市外包软件人才培养基地，通过与软件服务外包骨干企业的全面合作，在学院建立研发基地，让学生与教师参与实际软件外包项目，同时学院在软件服务外包骨干企业建立多个学生实习基地，计算机系毕业学生将到公司进行顶岗实习。在此基础上，努力争取政府及高新技术开发区的支持。共建外包软件人才培训基地，开展软件外包人才的培养工作，校企双方组成教学团队，共同开发课程和相关配套教材，进入基地学习的学生，将直接以实际开发的外包项目作为实习训练项目，完成实训后，将具备相当于在专业IT公司工作超过半年的员工之软件开发能力与经验，可直接上岗，参与实际项目开发。

2　校企合作提升学生的能力与经验，主要目标是通过一些实际的企业真实项目，对学生进行项目虚拟团队运作。一方面锻炼学生的项目开发能力；另一方面提升学生的团队精神，为后续进入企业提供一个良好的基础；邀请IT企业管理精英，对学生进行就业指导，为每个学生提供的职业发展规范建议，帮助学生少走弯路，全面提升学校毕业生的就业质量。实现毕业生的高就业率，为IT企业输送更适合直接上岗的毕业生。

3　校企合作开展软件外包方向订单式人才培养，与软件服务外包骨干企业及相关企业共同合作，开展软件外包方向订单培养班。目前，已有多家软件企业上门讨论合作的可能性。为此，计算机系专门召开相关的研讨会，邀请多个企业的专家，就如何开展该方向教学工作进行研讨，初步确定了教学方案，并已开始实施。同时从07级起，将对相关专业人才培养方案进行修订，让企业尽早参与到学生的培养工作中，使学生能更好地达到软件外包人才的要求。

4　从政策层面上要建立校企合作的保障政策体系。学校要积极争取政府支持，出台相应政策、法规和措施扶持和支持校企合作，要求企业、行业有参与职业技术教育的义务与责任，并有相应的鼓励政策。地方政府设立专门的部门对本地区的校企合作发展给予协调和指导，体现社会对参与校企合作的软件外包企业的认可度，全力调动企业支持教育的积极性。

改革高职院校软件外包专业人才培养模式，实现外包技术人才技术应用型人才培养过程强调实践性、开放性和职业性、重视学生校内学习与实际工作过程一致性的目标，通过与企业深度合作，来带动其他相关课程的改革，并由此探索软件外包技术应用型人才培养的新方法、新途径，解决人才需求与人才培养之间的矛盾，打造完整、顺畅的教育价值链，为国家培养合格的软件外包技术应用型人才。

五　结束语

本文从高职学生就业的实际出发，依托软件外包企业，通过校企合作，订单培养，创建软件服务外包实训基地，改变人才培养模式，联合软件服务外包骨干企业，开展外包软件人才的培养模式的研究，探索软件外包的专业培养模式，提升学生的就业能力和职业能力。在这个过程中，不但可以培养社会需求的专业技术人才帮助企业解决发展过程中的人力资源瓶颈；而且作为高职教育机构，我们可以抓住软件外包所带来的机遇，赢得更大发展的先机。学校要树立“为学生服务、为企业服务”的理念，企业要树立支持教育的社会责任意识，立足“双赢”，共同发展进步。

参考文献

[1]刘梅.软件外包人才亟须大力培养[R].经济日报，2006―7―22(5).

[2]李可学.高职院校“软件服务外包人才培养模式”研究与实践[J].高等职业教育―天津职业大学学报，2008，17(5).

[3]赖利君.面对软件外包高职院校的机遇与对策[J]l中国成人教育，2008，(3).

[4]马荣飞.为软件外包产业培养实用人才[J]职教论坛，2007，(5).

篇(6)

动漫产业是21世纪的朝阳产业，被很多发达国家称为“无烟”重工业。我国“十一五”规划纲要明确提出，“鼓励数字内容产业发展，包括动漫在内的数字内容产业已经成为国家基础性和战略性产业”。我国动漫产业在国家相关政策的支持下，产业规模迅速膨胀，并向国家大力倡导的动画“原创”作品的创意策划和生产制作大国的目标大步迈进。这带来了动漫人才的巨大缺口。人才的缺乏，尤其是中高级人才的缺乏，阻碍了我国原创动漫作品的开发，并已成为制约我国动漫产业发展的瓶颈之一。目前的市场竞争越来越激烈，只有结合计算机动画、图形学、网络技术、动漫编导和数字化艺术与设计等多种学科，培养高水平的复合型动漫人才，实现高水平动漫制作和高质量的动漫衍生产品开发，才能在未来的动漫产业市场竞争中取得一席之地。

浙江大学计算机学院早2003年就敏锐觉察到了国家的大文化产业未来在动漫技术人才方面的需求，秉承“Computer+X”的一贯人才培养理念，在浙江大学原校长潘云鹤院士的大力关心和直接支持下，向国家教育部申请试办“数字媒体技术”专业，建立了数字媒体与网络技术系，并在2004年开始了第一届学生的招生，使得浙江大学成为最早开设数字媒体技术专业的综合性院校之一。其专业定位是：培养“技术为主导，技术与艺术相结合”的中高级复合型动漫技术人才。因此，本专业的学生不仅将学习数字媒体技术和艺术的基本理论及专业知识，还需要接受数字媒体开发所需的软件技术与艺术设计的基本训练，并依托教学实践环节，掌握面向网络环境的、新型交互数字媒体研究与开发的综合知识和技能，形成较强的交互式、新媒体艺术创作能力。

尽管浙江大学在动漫技术的基础研发方面具有全国领先的地位，拥有全国唯一的计算机辅助设计与图形学(CAD&CG)国家重点实验室，在计算机美术设计、计算机图形技术、计算机动画、虚拟现实、多媒体数据库、信号处理、数字通讯、计算机网络和人工智能等相关领域取得了许多具有国内外先进水平的科研和教学成果，但在数字媒体技术专业的创办过程中，在技术与艺术复合型的人才培养方面依然遇到了很大的挑战。虽然我们按一定比例分别设置了技术与艺术类的课程，实现了课程“数量”上的复合，但在如何实现专业主干课程在技术和艺术内容的本质上的复合和交叉？如何把数字媒体的应用领域与作品案例相结合？如何加强与数字媒体内容创意的结合？如何加强数字媒体技术教学与动漫作品创作的实践过程的融合？我们着眼于国家动漫产业的人才需求，遵循浙江大学“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的教学理念，对复合型数字媒体人才培养模式进行了有益的探索和尝试，分别提出了基于教学团队的专业主干课程建设和跟踪国际前沿的专业图书室建设等工作，并以数媒作品创作与开发为中心，强调技术与艺术的融合，强化复合型实践技能的培养。

2基于教学团队的专业主干课程建设

浙江大学“数字媒体技术”专业是新开设的多学科交叉专业，该专业主干课程明显涉及多学科交叉，而且不少主干课程都是第一次开课，在课程内容和目标上往往具有很大的不确定性。数字媒体技术专业的多学科交叉特点决定了采用教学团队的方法进行授课是值得尝试的方法之一。为此，我们选择了数字媒体专业的核心主干课程，尤其是涉及到多学科交叉的课程，包括“计算机图形学”、“图象分析与艺术化处理”、“数字媒体资源管理”、“人机交互技术”、“计算机游戏程序设计”、“计算机视觉技术”、“计算机动画”、“虚拟现实与数字娱乐”、“视音频信号处理”、“数字摄影”等。每门课程委托两名以上教师负责，实行团队式集体备课和教学，组织撰写课程的详细内容大纲，确定教材和教学参考书，编写详细的教学日历，并进行集体备课和教研讨论，统一形成每节课的详细课件(ppt)，课程实践项目(projects)，以及各类作业和课程考试、考查的方式。上述所有课程建设内容全部上网，建立专门的教学课程网站，初步形成数字媒体专业特色的电子化学习平台，面向全校师生开放。三年来的教学结果和学生反馈表明，这个教学改革得到了学校和学生的初步认可，通过多名教师的不同专业知识配合教学，能够满足数字媒体的学科交叉性教学要求。

3跟踪国际前沿的专业图书室和教材建设

在教材资源和教学参考书建设方面，数字媒体技术专业涉及技术与艺术等两大领域，而且，动漫产业发展变化很快，在全世界范围内还没有一个非常成熟的教材参考体系。目前学校图书馆的资料更新周期比较长，不能完全满足数字媒体专业的教学要求和学生的学习需求。因此，数字媒体系通过图书馆的帮助，从国外购买了100多本体现国际最新技术发展的数字媒体外文原版图书，作为教学参考书，并在紫金港校区安排了专门的专业图书室，供全系的老师与学生查阅

与此同时，开展了国内外先进教材和教学参考书的引进和消化吸收工作，以科研来带动教学。在课程内容建设基础上，与国内的著名出版社合作，组织在一线的科研骨干教师，一方面消化吸收国外的教材，进行外文原版教材的翻译和编译工作；另一方面，着手为数字媒体专业的所有主干课程组织撰写相应的教材，本着“成熟一本，出版一本”原则，争取在“十一五”期间出版10本以上的主干专业课程系列教材。

4建立“以作品为中心”的毕业资格确认机制，有效促进技术与艺术技能的融合

为加强学生的科研实践和创新设计能力，与时俱进地服务于我国的影视动漫等产业，要求数字媒体技术本科专业的每位学生在毕业答辩前至少必须提交一件体现技术与艺术交叉的媒体类创意设计作品，作品的内容包括：a) 动画短片作品；b) 游戏类作品；c) 交互式玩具；d) 互动媒体艺术装置；e) 实现某种特效的动漫软件(Maya或3D Max等)插件；f)与数字化艺术相关的创作软件系统与工具；g)数字影视的特效片段。

这样就形成了以作品为中心，强调技术与艺术的融合，强化复合型实践技能的培养模式；从而使得本学业的学生从他们入学的那一天起，就必须不断地用眼睛去“发现美”(审美能力)，用双手去“挖掘美”(美学技能)，用大脑去“创造美”(创意能力)，通过持续不断地领悟和提高，就可以水到渠成地交出一份完美的媒体创意作品，成为社会所期望的技术与艺术相结合的中高级复合型动漫人才。

篇(7)

【关键词】校企合作 数控技术专业 人才培养

一、引言

当前，国内外的职业教育的发展历程都明确的指出，学校与企业之间构建深层次的合作关系，并走校企合作的发展道路，不仅是有效培养专业型的技能人才的有效途径与基本保障，而且也是高等职业教育可持续发展的必然选择。因此，对于高职院校的数控技术专业的人才培养，学校在实践教学过程中，就需要不断地加强与各大相关企业的合作关系，从而构建“紧密型的校企合作”的数控技术专业的人才培养体系，为企业的发展输送更多的专业性的技术人才。

二、高职院校构建紧密型校企合作机制的重要性

在高职院校，其所培养的数控人才，必须是具备了一定的数控机床工艺的编程与操作、设备检测以及设备的维修等能力，且有丰富的实践经验的专业性的技能人才。因此，对于高职院校的实践教学，必须注重于人才培养方案的实用性特点，不断地加强学生的实践能力，从而实现培训同实践操作之间的紧密联系。同时，目前在高职院校，其有效开展教育的目的就是为了服务于企业，积极构建“工学结合”的办学理念。而对于数控技术专业，其教学的宗旨更是为了为企业和社会培养一批不仅具有创新精神与高职业素质，而且具备专业性的实践能力，能面向企业的生产现场的高技术的应用型人才。因此，在这种形式下，积极建立“紧密型的校企合作”模式下的数控技术的人才培养体系具有重要的现实意义。

三、目前“校企合作”模式下的数控人才培养的难点

如今，随着素质教育与实践教学的重要性越来越突出，我国的教育部门已经逐渐开始在各大高职院校的教育中积极倡导“校企合作”及“工学结合”的新型教学模式，而且省委也在2009年颁发了相关的规章制度，对企业构建实习基地的要求与衔、对实习人员的科学管理等方面都做了明确的规定，但是由于目前我国的“紧密型的校企合作”的运行机制还没有得到有效的完善。因此，在实施“校企合作”的数控人才的培养方案的构建还存在着一定的难处。

当前，在全球经济危机的影响下，我国的制造业特别是数控技术方面的人才需求普遍处于“供大于求”的情况，从而为学校有效开展校外的实训基地的建设有一定的困难，学校很难找到适合数控技术专业学生生存与发展的合作企业，需要花费大量的财力、精力、物力去寻找合适的合作企业，而部分企业也是对此缺乏相应的积极性。同时，由于目前我国的大部分高职院校都实施的是“2+1”的人才培养模式，前两年学生在校学习相关的理论知识与专业知识，后一年学生就需要到企业展开为期1年的实习活动。然而，在校期间，由于学院在理论课程与实践课程的安排上不合理，理论课偏多，而实践课程却是很少，从而使大部分的数控技术专业的学生都明显的缺乏必要的实践能力，以至于根本无法真正学到专业的数控技术，到企业实习后难以跟上企业的发展步伐，学习效果不明显。因此，构建“紧密型的校企合作”机制下的数控人才培养模式显得很有必要。

四、高职数控技术专业紧密型校企合作机制下的人才培养方案构建

在高职院校，积极构建“紧密型的校企合作”模式下的数控人才的培养，一方面需要不断地加强对企业的合作关系，积极调动企业参与到学校人才培养工作中；另一方面，学校需要逐渐的改革教学模式、教学内容等，重点突出对数控技术专业学生的实践能力的有效培养，注重学校的校内实习与毕业后的实际工作保持一致，从而使学生在步入工作岗位以后，能够得到企业的高度认可，真正的实现企业与学校的“互利双赢”。

1.改革课程体系的建设

对于数控技术专业，我校的人才培养方案的重点就是积极的开展对实践教学的课程体系的改革，根据目前社会上对数控操作人员、编程工艺员及机床的维修人员等的人才需求类型，对该专业学生的理论知识学习、教学实训环节、生产实习及相关综合课程的设计与毕设等各个环节实行有效的改革。如在相关的实践操作教学中，通过积极采用理实一体化的教学模式，不断提高学生在实践操作中的感性认识，从而增强每位学生的理论与实践相结合的能力。同时，在数控技术人才的培养实践过程中，高职院校需要积极的引导学生通过对专业知识的有效应用，不断地提高自身的动手实践能力，强化理论知识与实践能力的有机结合，并在此基础之上，为学生积极构建适合且实用性强的知识平台，进而从整体上提高学生的实践能力。

2.加强对企业的合作

在“紧密型的校企合作”模式下，有效构建数控技术人才的培养方案，就需要不断地加强对企业的合作，并将其贯穿到数控技术专业教学实践中的各个环节。如我校经过多年的实践教学与经验的总结，与锦绣铝业、无锡新大中集团以及博耳（无锡）电力成套有限公司构建的密切的合作关系，且在校内建立了多个企业冠名班；而对于江苏天奇物流系统工程股份有限公司、无锡烨隆精密机械有限公司以及无锡桥联数控机床有限公司和无锡锡州机械有限公司，我院也与其共同构建了多个实践教学的基地，将这些企业作为数控技术专业学生进行顶岗实习的基地，真正实现了“工学结合”的教学理念，让学生在真实的企业环境中不断地提高自身的实践能力。同时，对于上海厚载数控设备有限公司与南京翼马数控设备有限公司这两个企业，我院就与其共同开展了多个相关的课程项目，加强了彼此之间的密切合作。

3.建立一支“双师型”的教师队伍

高职院校对于专业性的人才培养，不仅需要不断的加强对各大企业的紧密合作，还需要从教学的师资力量方面入手，积极地引进并建立一支“双师型”的教师队伍，派遣教师到合作企业的现场担任相关的工作，从而提高教师的实践能力，进而为专业的人才培养提供有力的保障。

五、结束语

综上所述，对于高职院校的数控技术专业应用型技能人才的培养，学校在实践教学过程中，需要不断地加强对企业之间的联系，积极的构建“紧密型的校企合作”关系，从而为培养学生的实践能力提供保障，进而真正实现学校与企业的“双赢”局面。

参考文献：

[1] 钱爱萍，傅强.紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究 [J] .佳木斯教育学院学报，2013，（6）：263-264.