排球课堂教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇排球课堂教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】 注意规律；排球教学；场地器材设计；运用

一、注意规律及其分类

1、注意规律的内涵

“注意”（attention）是心理活动的对某一对象的特定指向和集中表现。是伴随着感知、记忆、想象、思维等一切心理活动的过程。注意有两个基本特征，一个是具有具体指向性的，二是指具有集中性，是指心理活动在一定时间内停留在选择对象上。对于指向性的表现是指在同一时间没出现很多刺激反应的选择；集中性表现则是对干扰和刺激的抑制表现，他的产生、影响范围和持续时间都取决于外部刺激对人的主观影响。

2、注意规律的分类

“心理学上将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）。”[1]无意注意是指无预定目的的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激的特点引起的，例如，相对强的刺激，突然的变化和不断变化的刺激，在背景别突出的现象刺激等都能引起无意注意。有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，意志性和目的性是有意注意的两大特征。这种注意是在生活实践中发展起来的。

二、在体育教学中运用注意规律的重要性

在体育教学过程中，运用注意这一心理特征是非常关键的。如果一个教师不懂得怎么去吸引孩子们的注意力，那在课堂上的组织能力就无法体现，往往会出现秩序混乱的场面，学生学习没兴趣，注意力分散，教学效果差等现象。而有经验的教师，则运用注意规律，采取各种教学手段，唤起学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到教师的示范动作和讲解上来，使其学习主动，印象深刻，掌握快，保持牢固，自我控制能力加强、教学效果好。”[2]因此，体育教学中教师若能善于运用注意规律，引导学生注意力集中，加强注意的稳定性，对于学生很好的学习，加深理解掌握体育运动的知识、技术、技能都具有十分重要的意义。如果学生的注意力不够集中，出现不稳定或分散的情况，在教学的过程中就会出现对教学内容的不理解，不掌握，频繁出现错误动作，甚至发生伤害事故。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是打开我们心灵的唯一门户，所有知识都要经过它才能进来。”同时，注意又保证了人们一切心理过程顺利地进行。

三、排球课堂教学场地器材的分类

1、原始分类

在排球课堂中，场地和器材是进行教学的主要工具，器材又可以分为主要器材和辅助器材。主要器材包括：隔网、竖杆、标志杆、标志带、排球。辅助器材包括：小黑板、海报。

2、再分类

根据注意规律的特点，排球场地器材可以进行另类设计来引起学生们的注意，并依据注意规律的分类，场地器材的设计也可以分为三类，分别是可引起无意注意的场地器材和可引起有意注意的器材。具体设计方法为：其一，可引起无意注意的场地：在某个区域画上不同颜色或放置小垫子的两边排球场地。其二，可以起无意注意的主要器材：分别系在球网两端并垂直于边线的不同于网线颜色的标志带、分别设置在标志带外沿球网的不同两侧并涂有明显对比颜色的两根标志杆，最好为红白相间、不同颜色和硬度的排球。其三，可引起有意注意的辅助器材：写明技术要点、重点、难点的小黑板、印有中国女排比赛或领奖场景图片的海报。

四、运用注意规律设计排球课堂教学场地器材的方法

1、运用无意注意规律设计排球课堂教学场地器材

（1）在排球发球落点的教学时，学生会因为技术不熟练和注意力的不集中将球发乱，在课堂教学中为了引起学生们的无意注意，这就要求排球教师在教学的过程中采用色彩的方法吸引学生，例如可以采用在发球落点区域画上不同色彩的点位或者放置一些能够引起学生注意的小垫子等，并向学生说明放置点位的目的，规范发球落地区域。这就体现了从无意注意到有意学习的过程，有利于排球教学工作的顺利开展。

（2）在进行发球或垫球练习时，学生视线会高于地面以至于忽略了边线，选用不同于网线颜色的带子为标志带，分别系在球网两端，垂直于边线。使学生知道标志带的地方是边线，引起学生的无意注意，有利于教学的顺利进行。

（3）在进行隔网对抗垫球，特别是垫高球时，学生的视线会高于球网，进而忽视边线，选用两根标志杆分别设置在标志带外沿球网的不同两侧。标志杆应涂有明显对比的颜色，最好为红白相间。这样就能引起学生的无意注意，知道不能把球垫出杆外，提高教学效果。

（4）在进行发球教学时，每次发球手感和视觉感受都是一样的会使学生感觉练习枯燥，选用不同颜色和硬度的排球，会引起学生的无意注意，提升学习兴趣，有利于教学的顺利进行。

2、运用有意注意规律设计排球课堂教学场地器材

（1）在垫球技术教学时，教师的讲解可能会很枯燥乏味，学生不能专心去听，进而对技术动作的要领就不能明了，技术动作的学习效果就可能会不高。在讲解的同时用小黑板写上“插、夹、提、蹬、跟、送”等字，就会引起学生注意，使学生对课堂教学目的和任务有一定了解，再配以“这节课只要把这六个字理解并运用好，垫球技术也就基本掌握了”的主题思想性语言，学生就会注意这六个字的内含，并能在下次课提问时熟练地背诵出来，即“插臂、夹臂、提肩、蹬腿、跟重心、伴送”。[3]在练习的时候学生也会有意去注意黑板上的要领，从而使学生对垫球动作的要领掌握得又快又牢固，提高了学习的质量。

（2）在进行排球各项技术教学时，教师的示范可能会使学生乏味，在教师示范的同时选用中国女排在比赛中相应技术动作的图片以海报的方式呈现在学生面前，偶像的动作肯定会吸引学生的注意，并激励学生，从而使教学效果得到提高。

（3）在进行排球各项技术教学时，将中国女排比赛或领奖场景的图片呈现在海报上，学生们会有意去看他们，并在心里向他们学习。以此告诉学生排球这项运动的意义，激发学生的意志力，使学生能够更有兴趣进行学习，从而提高教学效果。

五、结论与建议

我们通过对一般排球课堂教学场地器材准备和运用注意规律设计的排球课堂教学场地器材准备的比较分析，可以看到后者能够有效地提高学生的兴趣和积极性，较好地达成教学效果。“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。[4]只有打开这个门户，学生才能进一步登堂人室，获取知识的宝藏。因此，作为一名优秀的体育教师，应当认真学习心理学知识，正确运用注意规律，引导学生对体育产生浓厚兴趣，这对提高体育教学质量十分有益。

【参考文献】

[1] 张玉芹等.浅谈注意规律在教学中的应用[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2004（04）6.

[2] 朱南胜.注意规律在体育教学中的运用[J].体育科学研究，1998（02）77-80.

[3] 阎智力.浅谈注意规律在体育课堂教学中的运用[J].辽宁师范大学学报（社科版），1996（02）59-60.

[4] 乌申斯基.人是教育的对象[M].人民教育出版社，2007.45.

【作者简介】

篇(2)

关键词：气排球；运动；发展；途径

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0259-01

学校体育教学提出了全新的要求。学校体育是学校体育的最后阶段，与社会体育存在着最为密切的关联，学校学生在校学习期间所形成的体育技能体系，将是其未来参与社会体育活动的重要基础。在素质教育理念的引导下，学校体育教学改革已呈现出良好的发展态势，在学校体育的教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等诸多环节的改革与创新已初见成效。

1.开展校园气排球运动的重要意义

1.1 开展校园气排球运动，能够实现对课堂教学内容的有机延续，使学生在课堂教学过程中所形成的学习兴趣得以有效的维系与发展。由于校园气排球运动具有内容丰富、形式多样等特征，能够从不同的角度满足不同素质基础学生的发展需求，因而对于学生具有较强的吸引力。学生在参与校园气排球运动的过程中，能够对其学习效果进行有机的检验，便于及时地发现偏差，进行有机的调整，进而有效地提升其学习效果。 由此能够进一步提高学生对于气排球运动的关注程度，激发参与意识，产生强烈的参与欲望。

1.2 校园气排球运动以其特有的健身性、娱乐性以及观赏性，能够极大地丰富学生的业余文化生活，使得学生在参与活动的过程中，其集体主义的利益观得到有效的发展，其意志品质得到有效的培养，同时，因繁重的学业压力所造成的紧张情绪得到的释放，使其身心得到有效的放松。更为重要的是，随着校园气排球运动的发展，气排球所蕴含的文化内涵得到有效的凸显，进而对校园体育文化的发展起到了积极的充实与促进作用，通过气排球文化的渲染，培养了学生的集体主义思想，增强其集体荣誉感，形成了互帮互助、团结有爱的新型人际关系，这对于学校校园体育人文环境的净化具有重要的促进功能，对于和谐校园的建设与发展，彰显出积极的维护与推动作用。

1.3 校园气排球运动的开展，能够促使课堂教学与课外活动一体化发展模式的形成与发展，对学校气排球资源具有发掘与整合的作用，进而形成对现有资源的合理规划与有机运用，使之实用价值得到最大的体现，从而有效避免教学资源流失与浪费的现象发生。具体体现为：首先，学生在参与校园气排球运动的过程中，能够有效地提高自身的运动技能，促进其学习兴趣的生成与发展。因此，校园气排球运动的开展，对于学校气排球运动的人力资源而言，无论在数量还是质量上，都具有重要的提升与保障作用。

2.学校校园气排球运动的开展途径

2.1 组建校园气排球俱乐部，根据学生的参与需求开展丰富多彩的气排球活动。由于学校学生在素质能力以及兴趣取向等方面存在着较大的差距，整齐划一式的活动组织形式难以满足全体学生的参与需求。为了确保活动开展的实效性，根据学生的兴趣种类以及素质基础，组建具有同质性的校园气排球俱乐部，俱乐部的会员素质能力相差无几、兴趣相同、志向一致，因而活动的开展更能够取得最佳的效果。由于各个俱乐部的组员在兴趣与素质基础上的差距，决定了各俱乐部开展活动的形式与内容各不尽同，因而能够有效地适应全体学生多元化的兴趣取向，使得学校校园球运动的开展丰富多彩，有效地修正了校园气排球运动发展取向单一的弊端，呈现出取向多元化的发展态势。

2.2 组织高水平气排球运动队，为学生的自我全面发展树立榜样。学校学生志存高远、充满活力，对于新生事物具有较强的接受能力，同时也具有较强的争胜意识。在其实现自我全面的发展进程中，榜样的作用是一个不容忽视的推动力量。在学生参与学校校园气排球运动的过程中，如果能够为其树立一个良好的榜样，则对其自主参与意识的形成，将产生极其重要的影响。因此，各学校应加大对高水平气排球运动队的组建力度，通过特长生引入的手段，将一些具有专业运动能力的气排球选手选入学校，组成高水平运动队伍，并积极开展校际间的气排球交流活动，为学生呈现极具观赏性的气排球比赛，不仅能够为学生提供极大的感官享受，同时，优秀选手的精彩表现会使学生产生敬佩心理，尤其是本校的优秀选手更能够成为其参与气排球运动的榜样，技能体系构建的过程中，形成正向的发展动力。

2.3 建立课堂教学与课外活动一体化的发展模式，推进校园气排球运动的可持续发展。学校校园气排球运动的开展，应与课堂教学的发展形成有机的链接，以避免活动开展的孤立现象发生。这就要求要建立起课堂教学与课外活动一体化的发展模式，将课堂教学的内容有机的外延，引导学生针对教学的内容需求来参与校园气排球运动，使其学习成果能够得到有效的检验，并能够及时地发现学习行为的偏差，进而进行有效地修正，以确保学习效果的提高。同时，建立起课堂教学与课外活动一体化发展模式，能够为校园气排球运动的开展提供人力与物质的保障，为其实现可持续发展打下坚实的基础。

3.结语

对于学校体育教学提出了全新的要求。学校体育是学校体育的最后阶段，与社会体育存在着最为密切的关联，学校学生在校学习期间所形成的体育技能体系，将是未来参与社会体育活动的重要基础。因而，体育技能体系构建的完善与否，直接影响到学生未来参与社会体育活动的实际效果，同时更是其终身体育思想能否得到有效的维持与发展的关键性问题。

参考文献

[1] 陈金雄。 高校推广气排球运动的探讨[J]。 梧州学院学报，2007，06：95-97。

篇(3)

关键词：初中；排球教学；自主能力

排球运动作为一项大众体育运动，深受广大群众的喜爱，有广泛的群众基础，初中排球教学课程的设置，既是普及排球运动的应有之义，也是培养学生兴趣、发展学生体能、提高学生素质的一种有效方式。

一、初中排球课教学现状

笔者对本校八年级排球课程的教学情况进行了调查。调查发现：教师的教学方法依然陈旧，普遍采用的是“语言法”“直观法”“练习法”等传统的教学模式，缺乏应有的创新，在具体的教学过程中，缺乏必要的灵活性，课堂气氛不是很活跃，授课的效果也不是很理想。

二、初中生自主能力培养的必要性

初中是学生身体生长发育的黄金时期，也是学生智力增长、能力提升、价值观形成的关键阶段，作为教育工作者，除了为学生“传道、授业、解惑”外，更需要帮助学生培育和形成这种自主能力，使学生在丰富多彩的教学活动中认识自我、建立自信、学会求知、学会交往、学会做人、学会生活。

三、教学方案设计探究

学生自主能力的培养必须落实到具体的课堂教学中，实用且可行的教学方案设计是保证课堂教学目的实现的关键。

1.实行分层教学，调动学生学习的主动性

排球课程基本的教学内容是向学生传授排球技术，对初中生掌握排球技术的要求不宜过高，不然会挫伤学生参与的积极性和信心。当然，学生个体之间也存在一定的差异，有些学生有运动天赋，能很快掌握技术要领，有些学生运动方面的天分不高，需要较长时间才能掌握动作要领。鉴于此，可以采用分层教学的方法，将学生分为“普通组”和“发展组”，先向所有学生传授移动、传球、垫球、发球、扣球等基本的技术动作，待所有学生掌握了基本技术动作后，便针对“普通组”和“发展组”不同的接受程度，采用不同的教学方法和技术要求进行授课，这样既能调动学生参与排球运动的主动性，也能给予体育特长生运动才能独立发展的空间和机会。

2.充分组织课中教学

进入具体的课堂教学后，可以尝试将所有学生分为若干个小组，每个小组设置一位小组长，小组长由本小组学生轮流担任。小组长的职责是：汇集本组同学对课堂教学的意见和建议，并及时反馈给教师，使教师能及时倾听学生的心声，适时调整教学内容和方案；在进行具体技术动作练习时，由小组长负责组织本组学生的练习，教师可以提供若干种练习方式，由学生自主选择使用；游戏环节和竞赛中，小组长带领本组学生参与其中，引入激励机制，给予学生适当的物质和精神奖励，调动学生参与的积极性。总之，要让学生成为教学进程的推动者，挖掘他们潜力，使他们在自主决定、自主选择、自主组织的过程中享受体育带来的乐趣。

篇(4)

【关键词】高中体育；排球；示范讲解；分层次；合作；比赛

排球高效课堂表现为学生运动的积极性高，踊跃地进行训练和活动，提高自己的技能，掌握排球运动技巧和方法。教师在课堂教学中要想方设法地提高学生的运动兴趣，给学生提供一种满足感，促进学生产生愉快的运动体验。学生在排球学习中注意力集中，根据训练目标、任务和内容愉快地进行练习就会掌握排球技巧和方法，实现课堂的有效学习，促进学生和谐、全面、健康发展。

一、教师讲解动作，直观示范生动形象教学

为了使学生能够掌握排球运动的基本技能和方法，教师可以采用直观示范讲解的教学方式。通过教师的示范，学生会了解动作的要领，把动作做得标准规范。单纯地示范，学生只是机械地模拟；单纯地讲解，学生又会不知道该如何去做动作。教师给学生进行示范，并配以解说会帮助学生对于动作技巧和要领的掌握，有效地提高学生模仿和练习的准确性，促进学生更好、更快地掌握排球基本技能。例如在学习垫球时，教师可以一边给学生演示，一边讲解垫球的技巧：两脚开立与肩同宽，脚后跟微微抬起，两腿弯曲做出准备姿势。两手手指重叠后合掌互握，两拇指平行朝前，手臂伸直，手腕下压，两手前臂形成一个击球的平面。击球点一般是在手臂腕关节以上10厘米左右……教师边讲边演示使学生对于很多体育术语有了更清楚的认识和理解，比如腕关节、前臂、桡骨、含胸、压腕等等。学生会在教师的指点下更标准地做出动作，模仿教师的做法，理解动作的具体要点，尽力地使自己的动作标准化，提高身体协调性。学生在教师的示范下会更轻松地控制球的落点和方向，做出标准动作，掌握动作要领。

二、分层次教学法，因材施教学生量力而行

班级每一个学生的运动能力都是不同的，男生和女生的运动能力和运动兴趣也是不同的。面对不同的学生，教师要采用因材施教的方式，根据学生的实际情况来设计教学内容，促进所有的学生都能够产生排球运动的兴趣和主动性，从而提高学习能力，掌握运动方法。教师在教学中可以采用分层教学的方式，结合学生的具体情况来设计不同的教学内容，采用不同的教学方法，提高学生的专项技能，身体协调能力，促进所有学生的全面提高。排球的基本技能包括传球、垫球、扣球、发球等，教师可以结合学生具体的需要来进行分层教学，给学生设计不同的教学目标，当学生完成第一个教学目标后，就可以进入下一个阶段的练习。如何学生不能完成第一项学习任务，教师则要针对性地进行指导和点拨，帮助学生发现学习障碍和动作不规范的地方，实现学生掌握动作要领，提高运动能力。

教师还可以从学生的实际出发，在一开始就给学生设计不同的教学内容，有区别地进行设计和活动，促进学生产生运动的兴趣和主动地，积极地参与到课堂活动中，在练习中提高能力，培养健全的人格和良好的学习习惯。例如在学习扣球时，对于基础较差的学生，教师可以先指导他们进行跳跃训练，或者是专门的控球能力的训练，结合学生的特点进行一些补充辅训练，通过不同的训练来锻炼身体，提高排球技能。通过这样的针对性练习会促进学生提高基本功，在此基础上进行提高，实现学生的稳步提高和综合素质的进步。

三、互动合作学习，形成积极活跃课堂氛围

排球是一项团队合作的运动项目，在教学中，教师也可以组织学生合作，通过两人或小组合作的方式来进行练习，提高学生的综合能力。例如传垫球练习可以是双人配合的，鼓励学生之间进行练习，增加运动量，提高学生的运动协调能力。在合作中学生会彼此交流传球、垫球的技巧和要点，把教师讲授过的要点进行实践练习，在交流中实现理解的深刻和运动能力的提高。通过沟通学生会认识到在准备传球时应采用稍蹲准备姿势，抬头目视来球，双肘弯曲自然抬起，双手置于脸前。当球靠近时，学生应该主动迎球，双腿蹬地、伸膝、伸臂，两手微张，从脸前向前上方主动迎击来球。一切准备就绪后，学生应准确地选择球的后下方进行击球，这个位置应保持在额前约一球远的地方。在你一言，我一语的沟通中，学生的认识会变得全面，学生的理解也会更上一层楼，再加上实践练习，学生的潜能会充分地爆发，提高学生的打球能力，实现学生掌握运动技能。

四、练为赛赛促练，营造真实排球比赛场景

比赛是对学生掌握的排球技能的一项实践演练，通过打比赛的方式会促进学生练习的积极性，也会让学生了解自己在哪里存在着不足，哪里会做得很好。在实践练习中学生会认识到排球运动速度快、变化多、球的落点不固定，以及每次发球需要轮转等特点，在比赛过程中学生需要积极地进攻，与此同时也要防守，这些都是教师在讲解过程中学生体会不到的。通过比赛的形式，学生会对拦网、扣球形成进一步的理解，也会认识到弹跳能力在这个过程中的重要性，从而增加对与排球运动相关的拓展训练练习的积极性。通过实践比赛，学生的练习主动性会增加，促进学生根据自己的弱点来进行有针对性的练习，提高学生的综合能力。为了比赛的胜利和成功，学生也都会积极地通过练习来提高自己的实力和基本功，例如学生可以通过立定跳远或者是蛙跳的形式来提高自己的弹跳能力；可以通过“推人出圈”的游戏项目来锻炼上肢力量；或者是通过“你追我赶”的运动项目来练习自己的奔跑能力等等，实现了学生的运动能力的综合发展。

总之，通过教师的引导和点拨，加上学生的主动练习和运动，会促进学生掌握排球运动的基本技能。教师有效地调动学生的排球运动兴趣和主动性，就会促进学生积极地参与课堂，快乐地进行练习，掌握排球运动的方法和技巧，实现高效课堂。

【参考文献】

篇(5)

【关键词】排球 小组教学 大学生 自信心

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10C-0159-02

自信心，是指一个人相信自己能力的心理状态，就是一个人对自己有信心，自己对自己接受、尊重的程度，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是自我意识的重要组成部分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。自信心作为一种重要的社会品质，是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。然而，目前一些高职高专大学生存在厌学、自卑、孤僻、依赖、焦虑、抑郁、困惑、不求上进等缺乏自信心的现象，严重影响了他们的身心发展和健康成才。因此，培养大学生自信心是当前高职高专院校学生工作的重大课题，本文通过采用排球小组教学法进行教学的实验研究， 为大学生克服自卑心理、树立自信心提供科学的理论依据。

一、研究对象与时间

（一）研究对象

南宁地区教育学院体育公共选修课大二年级的学生200人， 其中，男生33人，女生167人，各个专业的学生都有。

（二）实验时间

实验时间为：2012年9月至2013年1月。

二、实验方法

200名学生分成5个教学班，每班40人，实验前后分别对这5个班的学生采用自编关于学习排球课前后自信心的情况问卷调查，两次调查发放问卷，都是发放问卷200份，回收198份，学生填写调查问卷也是在课堂上当场完成，所以回收率较高，达99%，问卷有效率两次也都达到99%。

实验使用小组教学法进行教学。整个学期的教学均由本人担任，实验前大部分学生都没有接触过排球技术，教学内容、教学方法、教学场地、教学进度、教学时数等条件都一样，而且每个班都是用了38个课时进行教学，课外练习的内容和时间也都一样。小组教学法在体育教学中是属于分组教学的一种方式，上课前由教师随机抽8人组成一个小组。

其中由教师在班上挑5个身体素质、排球基础较好、协调、接受能力较强的学生来担任各个小组的小组长。

三、小组教学法的具体步骤

（一）小组内部练习法

教师在课堂教学上，按教学进度，授每次课的动作，包括讲解和示范等，教授结束后，让学生以小组为单位进行练习，主要由各个小组长组织进行，教师在各个小组之间巡视、指点。

（二）建立小组课外活动平台

课外体育活动是高校体育课堂教学的延伸。随着高校体育教学改革的不断深入，俱乐部教学的形式已经在各高校普及和推广，大学们的课外体育活动成了高校校园文化一道亮丽的风景，而分组运动、练习的教学方式已经成为高校体育重要的运动方式之一。

（三）小组比赛教学法

教学课堂上，采取小组比赛教学法，有利于培养大学生的自信心，激发大学生的表现力，培训团结协作，互帮互助的团队意识。排球教学过程中，以小组比赛的方式进行教学，让更多的学生有参与比赛的机会，体验比赛成功的喜悦，增强自信心。

（四）对学生是否有信心学好排球进行问卷调查

问卷调查结果如表1所示。

四、结果与分析

首先，实行小组教学过程中，教师在全班教学的基础上，课堂上有所侧重地把排球教学中的传、垫、发球等技术重点教授给各小组长，让小组长先掌握要教的内容，然后在课堂分组练习的教学过程中，让小组长充分发挥体育骨干的作用，担任教练的角色，指导和帮助同组中接受能力相对弱的学生，协助教师更好地完成每堂课的教学任务。同时在学生的学习过程中，教师对掌握动作较好的学生，要表扬奖励，以引起他们的愉快情绪，对接受能力相对差的学生，要本着鼓励为主的原则，在他们取得进步时，首先给予表扬和鼓励，然后多加指点和帮助，成为学生的良师益友。只有这样，才能让学生获得尽可能多的成功体验，在鼓励和帮助当中不断进步，增强大学生的自信心。

其次，随着体育教学课堂教学改革的不断深入，终身体育已经成为高校体育教学的主要目标，课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是课堂教学的延伸，教师可以通过组织学生的课外活动来巩固课堂的教学内容的同时，让每个学习小组之间的学生之间增加交流、沟通、学习的机会，还可以通过角色互换的方法让每个小组成员都有表现的机会，让每个学生都担当教师的角色，组织本小组的同学进行练习。通过这样的反复练习，大大地增加每个学生锻炼学习的机会，学生组织能力、语言表达能力、沟通协调能力也获得提高，从而自信心也获得增强。

最后，各小组开展排球比赛。在学习排球技术时小组间进行比赛，将不仅能提高学生学习排球的兴趣，也能促进学生努力去练习。而且，随着比赛经验越来越丰富，学生的胆子也越来越大，自信心随之提高。每个小组都树立主人翁团队意识，为了小组在比赛中取得更好的成绩，小组成员之间互相指导、讨论、沟通和交流，角色互换，交流学习和体会，激发了学生学习的积极性与主动性，学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决，共同提高，大大增强团队意识。

除此之外，通过教学比赛这样的方式，使每小组成员都有上场打球的机会，既可以体验比赛的成功，又可以充分发挥团结协助的精神，增强团队的凝聚力，有利于加强学生之间彼此之间的交流与合作，提高自信心，促进大学生的身心健康。

表1的结果表明，通过训练前后的自信心问卷调查发现， 采用小组教学法，促进了学生自信心的提高，教学前对学好排球课程的问卷中“充满自信心”的人数只占30%，可是通过采用小组教学法后，学生充满信心的人数达到了70%，“没有信心”的人数也由原来的20%下降到了实验后的2.5%。

五、结论与建议

（一）结论

1.排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心，有助于提高学生的体育成绩，提高他们的自信心和减少焦虑心理，这一教学方法深受大学生欢迎。

2.排球小组教学法充分调动了学生学习排球技术的积极性和主动性，激发了学生的主观能动性、创造性，是促进大学生身心健康的最有效的教学方式，提高了学生排球的兴趣，增加了课堂练习密度，有效提高了学生的身体素质，它对学生掌握排球技能、技巧，提高身体素质和运动实践能力效果显著，大大地促进了学生的身心健康。

（二）建议

1.体育教学师应注重培养学生的兴趣，让学生体验排球比赛的乐趣，充分调动学生学习的积极性。应培养学生对排球课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣，使他们自愿、愉快地去活动。

2.合理运用正面激励手段，正确对待学生体育教学中的失败，培养大学生的自信心。由于学生的身体素质、体育能力、协调能力、体育基础各不相同，因此，排球小组教学过程中，学生掌握技术的效果完全不同。教师要对进步快的学生及时表扬，对接受能力比较差的学生要耐心指导，然后指出其主要缺点并帮助其改正。方法是以鼓励为主，尽量挖掘差生的闪光点，及时给予肯定的同时，发动体育骨干帮助同组基础差的同学，以达到共同进步的良好效果。

3.教学中要克服生搬硬套的教学方式，防止将小组教学演变成为“放羊式教学”，在课堂运用小组教学的组织形式，以便提高课堂练习密度，调动学生学习的积极性、主动性。

总之，高等教育肩负着培养大学生自信心的重任，当代大学生也只有正确认识自我，做个充满自信的人，及时抓住机遇，乐观向上，才能正确把握自我，使自己的才智得到充分发挥，才能健康成长，顺利成才，为全面建设小康社会作出自己的贡献。

【参考文献】

[1]黄启红.高职大学生自信心培养探析[J].南宁职业技术学院学报，2008（4）

[2]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007（4）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012GA419）

篇(6)

一、让生活走进体育课堂

1.课题导入“生活化”。要激发学生对体育课的兴趣，就必须把生活中学生熟悉的场景事例和体育知识结合起来，把枯燥的知识变得鲜活，把抽象的问题变得具体，使学生迫不及待地进入课堂。

①模拟生活片段。教师可以以学生的生活经验为依据，使新知识的呈现形式贴近学生的生活经验。例如，在投掷教学中，先提示学生回忆儿时扔沙包等投掷类游戏，然后在课堂上利用多媒体展示专业运动员投掷时的动作视频，并分析、分解技术动作，分析影响投掷远度的因素，然后在课堂中进行有效的教学。

②展现生活原型。将学生亲身经历的生活的真实情状寓于教学过程之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验和感悟。例如，在教学篮球规则时，理论与实践结合，可以引入学生在日常篮球活动中由于对篮球规则的理解偏差而出现的争执场景，进而在篮球实践课中穿插规则教学。

2.教学内容“生活化”——以实际生活体验为依托，感受体育本质。理论联系实际是体育课的生命所在。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为体育教学提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。在教学过程中，教师要充分发掘生活资源，呈现贴近学生真实生活的“生活化”素材，帮助学生理解知识。

二、让体育走进现实生活

在教学过程中，教师可根据实际需要，让学生走出课堂，走进社会，让他们感受到生活中处处有体育，时时有体育，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验。找到解决实际问题的方法，以及在实践中体会体育课的真谛。

1.于生活中感悟体育，提升体育素质。体育教师要具备与时俱进的精神，开放教学内容，关注热点，贴近生活，切实增强体育课教学的针对性和时代感。尤其是在进行技术性较强或学生缺少生活经验等内容的教学时，教师可引导学生走出校门，到体育活动开展好的社区去，到群众中去，组织参观活动，使学生在社会实践活动中感悟知识，增长才干。例如在排球技术教学中，由于排球运动在推广方面存在一定的局限性，因而学生对排球技术的学习不感兴趣，此时我们在课堂上可先适时引入与排球技术相关的气排球运动(在浙江省东阳市推广得非常好)，一方面气排球与排球技术动作比较接近；其次，气排球对技术动作要求相对较低且娱乐性较高；再次，气排球场地比较小，比较容易组织、参与活动。让学生在气排球的玩乐中初步感知排球技术动作，提高学生学习排球技术的兴趣，然后在课堂上开展有针对性的排球技术教学，促进学生对排球技术的掌握。与此同时，在课堂上也引入气排球规则教学，并要求学生在周末必须参加一次社区气排球活动，促进地方特色体育项目的发展。通过以上设计，可以使学生在生活中体验、感悟体育，巩固所学知识，培养体育意识，提升体育素质。

2.于生活中应用知识，解决实际问题。学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活，享用生活。为此，教师应布置实践性活动，让学生感受到学习的体育知识有用，培养学生运用所学体育知识解决实际问题的能力，促进学生成长。例如，在进行篮球技术教学时，必须要同步跟进规则教学，并让学生学以致用，培养学生的自信心。鼓励学生平时在参与篮球活动时，要敢于尝试做裁判，在实践中运用课堂上学到的各项技能，提高自己。同时在实践中发现自己的不足之处，明确今后技能学习的方向，从而促进体育技能的掌握。

篇(7)

高效课堂建立，对提升学科的发展有着重要的指导作用。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立不仅仅是初中体育这门学科在教学质量和水平上得到了提高，而且还能够促进学生更加愿意进行体育锻炼，提升了学生对于体育学习的热情。

关键词

初中体育；高效课堂；教学设计

一、精心设计课堂教学内容是高效课堂建立的前提

如何使初中体育课堂教学更加地高效，笔者认为，精心设计课堂教学内容是极其重要的。每节课的成功与否，首先取决于教师课前教学的准备以及相关设计。体育是一门在户内和户外都能需要进行课堂教学的学科，通过对体育课程的教学进行设计，让教师在课堂教学中游刃有余，让学生感受到课堂教学中的内容、形式都十分有趣，不断激发学生学习的兴趣。教师在准备教学设计时要能够吃透大纲的要求，同时在设计中充分体现出新课程改革和素质教育的目标和任务，要能够在内容中注重因材施教，通过设置游戏、活动等形式来激发学生学习的热情，让整个课堂教学设计充满着智慧。比如，教师在进行“预约前滚翻”课程的教学设计时，教师可以通过分析教材，来设定教学目标。这个教学内容主要是让学生能够让充分训练身体的灵活性和柔韧性，让学生在学习的过程中德、智、体、美等几方面都得到全面发展，也能够为学生自我保护意识提供一定的技巧。在课程设计中，教师可以先通过动画的形式进行课堂中的教学，帮助学生熟悉整个项目的动作过程，同时也让学生先从直观上能够了解这一节课的主要内容。在课外教学过程中，教师可以通过示范教学，让学生进行相关方面的学习，帮助学生更好的理解，从而使学生能够真正的掌握相关知识。

二、通过优化课题教学来施教，为高效课堂作保障

在初中体育课堂教学中，教师要加强相关制度建设，让学生能够在课堂学习中严格按照制度来进行。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。在初中体育课堂上，教师要让学生规范的进行上下课的集合整队训练，让学生能够按照口令进行队形变换，根据课堂教学的安排进行相关内容的练习，是学生能够按照正确的教学轨道上前行，让学生能够规范的掌握相关体育技能，不断的提高体育教学的水平和质量，防止事故的发生。除此之外，教师还应该不断的激发学生的学习的兴趣，让学生能够自觉的去进行学习，让学生在体育学习中能够感受到运动兴趣。兴趣是做任何事情的前提，教师在体育课堂教学的过程中，一旦激发了学生学习的兴趣，就能够大大调动学生的积极性和创造性，一些体育教学中的难题就会迎刃而解。教师可以利用实物、图片等各种教学手段，来拓展学生的学习视野，使各种抽象性的教学知识内容更加的形象化，让学生在体育学习中能够乐于参与，积极学习。教师要应该在课堂教学中不断调整课堂教学状态，加强科学的学习方法进行教学。比如，教师在进行体操这门课程教学时，教师可以通过创造“体操教学歌”这种方法进行教学，这种教学更加的科学、生动和形象，通过朗朗上口的教学歌来积极调动学生的学习积极性和思维，让学生能够根据相关内容自如的进行体操练习，帮助学生克服学习中的困惑。

三、高效课堂教学的建立需要教师和学生良好的沟通

在初中体育课堂教学中，教师要善于和学生进行沟通交流，建立和谐的师生关系。体育这门课的许多课程内容需要在户外进行，教师能够和学生进行必要的沟通和交流，就能够很好的引导学生进行相关方面的学习。比如，教师在进行篮球这门课的教授时，教师通过各种鼓励的语言让学生不断的感受到教师在教学过程中的热情，让学生能够了解到篮球这门课的重要性，让学生能够通过学习理解篮球，到热爱篮球，建立一种良好和谐的课堂教学氛围。教师在进行体育教学时，要能够不断走进学生深处，了解学生学习的动态，让学生和教师之间不断的加深感情，让教师和学生之间的联系更加的紧密，更有效地开展体育课堂教学。

四、重视课堂教学反思能够为高效课堂建立提供支持

在初中体育课堂教学过程中，教师要能够善于注重课堂教学反思。通过教学反思，来不断的找出学生在体育学习中的困惑，并能够及时的解决，从而使体育高效课堂能够建立。所谓课堂教学反思，既包括教师在课堂教学过程中给学生布置的一些练习，也包括教学过程中的一些测验、比赛、特别是体育竞赛。除此之外，教师还应该重视和学生进行沟通和交流，和学生家长进行沟通和交流，通过这些方式了解到的学生学习中遇到的问题，学生学习中不能够解决的问题。这些问题被教师掌握后，教师可以及时的解决和纠正，帮助学生更好地学习到课堂教学相关知识。比如，教师在课堂教学中进行排球这门课的讲解时，教师面对众多的学生，有时候不可能直观的看到每一个学生在进行排球训练的时候所遇到的难题，如为什么颠球容易跑偏，发球容易下网，等等。初中体育教师通过多种形式的课堂教学反馈，及时的把相关学生学习中的难点解决，从而使学生感到学习排球没有那么难，畏难情绪的消失带来的必然是兴趣的热爱，学生更加愿意去进行排球训练，从而使更难、更深的排球课程可以更好的被教师传授。所以，课堂教学反馈对于建立高效的课堂教学及其的重要。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立除了需要教师能够结合上述内容进行课堂教学，还需要学校、学生的大力配合。一是学校要能够提供设施完备的体育教学器材和活动场所。体育是一门户外教学为主的课程。在初中体育课堂教学中，许多教学内容离不开体育器材的完备和舒适的活动场所。比如教师在进行足球这门深受大众体育热爱的课程的教学时，教师除了要能够给学生提供必要的体育教学器材足球外，还要能够给学生提供一定的教学活动场所———足球场。有的初中由于体育场所建设好，设施完备，足球场不仅仅是单独的，而且是能够带草坪的专业足球场，学生在这样的操场上进行足球课程学习，效果比如事半功倍。但是，有的学校特别是一些初中农村学校由于体育设施条件差，体育活动场所相对较差，有的足球场是泥土场地，甚至有的是操场和足球场合为一体的，因此学生在进行课堂学习时就会感受到由于场地的限制无法真正的学习，从而使课堂教学效果达不到最佳。二是学生要能够善于主动的去进行体育课堂学习。在初中体育课堂教学过程中，建立高效的课堂教学除了需要教师在课堂教学中下功夫，还需要学生积极的配合。初中学生要能够认识到体育这门课程的重要性，要善于和教师进行沟通，要能够在重视语文、数学、英语等课程时，也要将体育课程作为一门重要的课程加以重视，要能够不断的去进行主动性的学习和相关体育锻炼，让体育课中的一些内容和平时的日常活动相结合，从而使体育课堂教学中学到的知识可以在活动中及时的得到检验，使其感受到体育的魅力，从而主动的去学习体育。

五、结语

总之，初中体育高效课堂的建立对于初中学生体育相关内容的学习有着重要的促进作用，也使越来越多的学生开始重视体育课程，为体育课程在初中阶段的发展奠定了良好的基础。

作者：刘栋 许浩 单位：山东省莒南县第六中学

参考文献:

［1］夏冰冰．新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析［J］．当代体育科技，2012，(29)．

［2］邢峰．以游戏教学构建高效初中体育教学课堂［J］．运动，2014，(03)．

［3］香俊勇．针对初中体育高效课堂的反思及对策研究［J］．当代体育科技，2014，(19)．