会计的学习方法精品(七篇)
时间：2023-07-03 15:49:31
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇会计的学习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
《会计基础》课程是一门各大中专院校会计专业必需开设的专业基础课，也是财经职业院校的经济管理、金融、贸易、旅游和酒店管理等非会计专业必须开设的一门专业基础课学科。通过学习这门课程，不仅可以掌握会计学的一些基本概念及基本理论也可以使学生在对财经专业的认识方面有初步认知。笔者在多年教学实践中发现，初学者感觉学习吃力的往往不是《财务会计》、《财务管理》这些专业课程，反而学习入门时最先接触的《会计基础》课程感到困难重重。本文试图以在当今经济发展中占重要位置的、金融市场中最常见的“交易性金融资产”的学习为例，说明笔者在教学中总结出来的一些行之有效的学习方法，抛砖引玉，期望能与更多的会计学习者分享学习的快乐。
一、“望文生义”法，打消畏难情绪。
“望文生义”一词，出自清・张之洞的名篇《轩语・语学》。这个词原来的解释是指不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释。但笔者结合文科学习的特点，赋予了该词新的含义。在教学中经常鼓励学生望“文”生”义”。对于从未接触过的的知识，不能完全理解和记忆一些名词时，不妨先利用汉字象形会意的特点进行望文生义，虽然这样做并不一定能准确地了解这个新知识的含义，但粗浅的了解或猜测，能一下子让初学者消除到面对新知识的恐惧感，起到了消除畏难情绪的作用。
以交易性金融资产为例，说明该方法的运用。交易性金融资产是随着新的社会经济形势发展而产生的新的会计科目，《企业会计准则第22号―金融工具的确认和计量》专门对该部分知识进行了规定，可见学懂、学好这部分知识的重要性。初学者可在接触这个知识点之前，通过文字本身的含义，有如下分析：这是一种资产类科目，性质或持有的目的是为了交易、这个概念与金融紧密相关……在此基础上，通过阅读教材，可以了解到其概念：交易性金融资产（Held for trading financial assets）是指企业为了近期内出售而持有的债券投资、股票投资和基金投资。如以赚取差价为目的从二级市场购买的股票、债券、基金等。通过对比望文生义与严密的概念表述的差距，初学者会比较深刻地理解了概念。
二、粗细结合法，重复与举例结合，掌握知识。
任何课程的学习，阅读教材都是非常重要的，特别是在文科类专业课的学习上，对内容的重复阅读及练习非常有利于知识的吸收和掌握。笔者结合教学实践，总结出在学习会计基础知识时的“粗细结合法”。比如，学习交易性金融资产时的过程中，通过“望文生义”法在头脑中建立了知识的基本构架。然后从粗读教材入手，通过快速阅读，掌握本节的内容梗概，找到理解和学习上的难点；所谓“细”指的是对教材的精读。精读教材的过程中，很多初学者座不住，看不进去整篇大段的内容，为了提高阅读效率，借鉴蚂蚁啃骨头的做法，从粗读教材时确定的理解相对较难的一小段，逐字逐句，通过反复重复与结合自身已知内容进行举例的方法掌握知识精髓。这样的做法不仅不会占用学习者太多的时间，也遵循了科学规律。记忆规律表明，对陌生知识的学习，进行一次性强化记忆60分钟的效果，远远不如每次记忆6分钟，重复10次更有效。
三、地基式学习法，通过逐层搭建知识架构，学以致用。
所谓“地基式学习法”指学习的过程必须如同建筑工程一样，要想得到高质量的结果，必须重视基础的作用。所以，学习的过程应与《企业会计准则》的内容相结合。《企业会计准则》是为了适应我国社会主义市场经济发展的需要，统一会计核算标准，保证会计信息质量，根据《中华人民共和国会计法》制定的。它的内容体现了会计核算的基本规律，是会计人员进行会计核算工作的规范和指南。也是学习会计基础课程的过程中最需要的第一层‘地基’。以交易性金融资产的学习为例，初学者掌握了基本概念的含义、粗细结合阅读了教材之后，还要对照《企业会计准则》规范，准确识记相应的会计科目名称，为后面的账务处理打下牢固的根基。本着学以致用的原则，进一步学习相关账务处理需要使用到的账户：分别是交易性金融资产―成本、交易性金融资产―公允价值变动、投资收益、公允价值变动损益，通过反复阅读教材，举例和学习，使初学者准确掌握每个账户的性质，打下学习账务处理的第二层‘地基’。后续学习的过程中，对会计业务的讲解、分录的处理及联系实际举例讲解如何进行知识运用，一层层打牢地基。
四、学会用“会计语言”说话，化复杂学习为快乐发声。
初学者对会计学的学习可以与学习一门语言进行类比。因为二者同属于文科性质，有一些共通的特点。初学者都知道，学习一门语言，最主要的是掌握不同语言的表达方式，并要不断重复，学以致用才能掌握。其实，对会计这门专业课程的学习，也可以分析会计业务的表述方式，像学习语言一样，了解如何使用会计专业术语如会计科目、账户等对会计业务进行表述，达到快乐学习的目的。把枯燥的专业课学习变成一门“会计语言”的学习，通过重复和练习，达到快乐发声的目的。以交易性金融资产这个对初学者陌生的知识为例，一味读书、看理论，会让人摸不到头脑，但通过举例，联想一个场景：初学者如何运用闲散资金通过购买股票、债券等交易性金融资产进行投资、产生收益并结合所学习的会计科目及账户去尝试用会计语言表述这样的过程，就轻松带入了交易性金融资产账务处理的三个步骤：即购入、持有、出售。同时，初学者要清楚学习的目的并不是将来在工作中面对一道道别人设定的题目，而是必须结合具体的业务，如何实现从理论到实践的结合，“会计语言”的学习也是一种重要的方法。通过分析每一笔业务所需要的原始凭证、分析上面内容的含义、结合自己所学的会计专业知识尝试着解读一张张纸质的凭证，成了有生命的、会说“会计语言”的活题，在这样的快乐学习过程中，突破了初学者看见业务题找不到思路的学习难点。
以交易性金融资产的账务处理中，初学者普遍感觉困难的出售环节为例，详细阐述如何使用“会计语言”以说话方式快乐学习会计难点知识。购入环节：按购入时的公允价值，结合交易性金融资产的账户性质，记入交易性金融资产―成本账户的借方；举例说明买菜要到菜市场，买衣服要到服装店，使初学者理解股票、债券等投资产品的购入需要到专门的证券交易场所，交易时还要发生相关的交易费用，需要使用所学的投资收益账户，借记“投资收益”科目；如果购买的股票中包含已宣告但尚未发放的现金股利或利息，还要借记“应收股利或应收利息”，按实际支付的金额，贷记“银行存款”等科目。
从交易性金融资产购入―持有―出售的过程，用会计语言进行分析举例：
2007年1月1日，甲企业从二级市场支付价款1020000元（含已到付息期但尚未领取的利息20000元）购入某公司发行的债券，另发生交易费用20000元。该债券面值1000000元，剩余期限为2年，票面年利率为4%，每半年付息一次，甲企业将其划分为交易性金融资产。
（1）购入：企业购入交易性金融资产时，结合例题及实务，分析所涉及的原始凭证、相应凭证表述的含义中可能会涉及到的会计科目及每个账户的性质、编制分录、填制记账凭证、模拟登记入账。相应的账务处理如下：
2007年1月1日
借：交易性金融资产――成本1000000
应收利息20000
投资收益20000
贷：银行存款1040000
根据分录填制记账凭证、登记入账环节限于篇幅，此处不具体展开。
（2）持有期间（及资产负债表日）：
持有期间：
2007年6月30日，该债券的公允价值为1150000元（不含利息）；
分析：初学者应结合投资者的普遍心理，购入的交易性金融资产均会持有一段时间，等待其市场价格（公允价值）达到投资者的心理预期后，才会进行出售。但只要企业并未出售其所持有的交易性金融资产，就不会产生真正的投资收益。但企业为追求投资收益的最大化，对所购入的投资产品会进行“连续观察、全面记录”，所以，持有期间，也需要根据公允价值（市场价值）变动及时进行交易性金融资产的账面价值调整。
借：交易性金融资产――公允价值变动150000
贷：公允价值变动损益（115万-100万）150000
2007年6月30日，确认债券公允价值变动和投资收益（上半年利息收入）
借：应收利息20000
贷：投资收益（100万×4%÷2）20000
资产负债表日：
2007年12月31日，确认债券公允价值变动。
借：公允价值变动损益（110万-115万）50000
贷：交易性金融资产――公允价值变动50000
确认投资收益（下半年利息收入）
借：应收利息20000
贷：投资收益20000
（3）出售：
2008年3月31日，将该债券予以出售
分析：观察一个投资产品公允价值变动情况，遵循的是“连续观察”的原则。因市场价值会不断变化，企业都进行了及时而连续的核算，所以，出售环节必须完整地梳理整个交易性金融资产其公允价值的变动及调整情况，这也是很多初学者难以突破的瓶颈，但学习了使用“会计语言”的表述及本文所述的一些原则，再学习交易性金融资产的账务处理时，就会变得简单而快乐。
本例中，初学者须明确，业务的发生是连续的，通过及时的核算和记录，翻看之前的账簿登记了解投资者所持有的交易性金融在出售前，进行过多少次公允价值的调整。对2007.6.30进行公允价值调整的时候，参照的对象是2007.1.1；
而对2007.12.31账簿上“交易性金融资产―公允价值调整的时候，参照的对象已经不再是2007.1.1，已经是2007.6.30，2008.3.31出售时，公允价值调整的
参照的对象是2007.12.31的公允价值。了解了以上知识的原则后，出售时的账务处理的思路则非常清晰。在出售时（分步确认投资收益）
（1）按售价与账面余额之差确认投资收益
借：银行存款
贷：交易性金融资产――成本
交易性金融资产――公允价值变动
投资收益
（2）按初始成本与账面余额之差确认投资收益/损失
借：（或贷）公允价值变动损益
贷：（或借）投资收益
所以，实例中的相应分录为：
借：银行存款（118万-1万）1170000
公允价值变动损益100000
贷：交易性金融资产――成本1000000
――公允价值变动100000
投资收益170000
2008年3月31日，甲企业将该债券出售，确认1季度利息10000元。
借：应收利息10000
贷：投资收益（100万×4%÷4）10000
收到利息时：
借：银行存款10000
贷：应收利息10000
综上，以会计基础课程中交易性金融资产的学习为例，介绍了一些笔者在教学实践中总结出来的行之有效的方法，期望能对学习会计基础知识的朋友有所帮助。
参考文献：
[1]财政部.企业会计准则讲解2008 [M].人民出版社，2008.12.
篇(2)
“中级财务会计”课程的主要目标是培养学生的会计处理能力，通过会计处理不断掌握和理解会计理论和知识。然而，在我国现阶段的中级财务会计课程教学中依旧存在很多问题。
一、“中级财务会计”课程教学中存在的问题
1.新会计准则对“中级财务会计”课程教学的影响
新会计准则的出台导致一些财务会计标准发生变化，教学中的一些知识内容也大范围的改变。为了能保证教学，教师需要快速的掌握和理解新会计准则，并将新会计准则的内容教导给学生。我国的“中级财务会计”课程也随着会计准则的更新而不断改变。其课程内容的变化不仅影响到教学的稳定，还降低了财务会计教学的效率。有些新会计准则上的内容在课程中没有明确的讲解，这样使的有些教师不去注重讲解这些内容，影响了财务会计课程教学的质量。现阶段我国的“中级财务会计”教材很多都没彻底融入新会计准则，有些教材中还停留在老会计准则阶段，导致教学中学生对新会计准则的学习不是很全面。并且根据新会计准则，中级财务会计课程的内容逐渐加大，繁多的教学内容增加了学生的学习负担和压力，导致教学中容易出现问题[1]。
2.教学目标存在问题
现阶段“中级财务会计”课程教学中，教师的教学目标并不是培养学生对于会计在实际中的运用能力，而只是一昧的讲述课本上的知识点或就一些问题做出相关解析。由于财务会计是一门实践性很强的专业，其要求学生在学习知识的过程中还需要掌握运用。教师教学目标应该注重培养学生的实际应用能力，而非是为了应付考试。有些教师虽然是以实践为教学目标，但也只是把它当作形式，没有正真的贯彻到教学中。这些都导致学生实践运用能力极差，违背教学的初衷。
3.教学模式和方法有待改善[2]
在现阶段“中级财务会计”课程教学中，教学模式和方法存在很大的问题。教学模式和方法过于古板不仅降低了学生对于学习的兴趣，并且教学质量和效率也受到相对的影响。导致这一问题的原因有以下几点：（1）教师的教学模式和方法还停留在过去阶段，在教学过程中只是枯燥无味的就知识内容进行讲解。（2）在课堂上缺少和学生之间的交流，大多数情况下是教师进行发言，这种情况降低了学生对于学习的积极性，同时也影响到学生在课堂上的专注度。（3）虽然有些教师已经逐渐开始重视教学模式和方法上的改革，但其“治标不治本”，没有贯彻其它教学模式的精髓。总之，教学模式和方法还需要不断改善，只有不断改善教学模式，才能提高“中级财务会计”课程教学的效率和质量，才能提高学生对会计课程的学习兴趣。
二、改善中级财务会计课程教学中存在问题的对策
1.改善学生学习方法
现阶段会计专业的学生大多数都没掌握一个好的学习方法。在学习过程中迫于考试的压力只能不断的去做题。这种学习方法可能很容易应付考试，但没能正在了解和掌握知识点。虽然考试中学生能做出正确答案，但却不知道答案为什么是这样的。提高学生学习方法的基础方向就是培养学生对于知识点的理解和掌握，只有理解和掌握了知识点，才能举一反三，才能应用到实践中。
2.改善教学模式和方法
改善教学模式和方法可以提高“中级财务会计”课程教学的效率和质量，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，并且有效加强学生对于会计知识的实践运用能力。具体改善措施可从以下几点出发：（1）对课堂教学内容进行改善，改变过去那种枯燥无味的知识讲解类型的教学模式。应该结合实际出发，把知识内容不断的带入到学生生活之中。并且要提高教学内容的趣味，可通过设计多环节教学内容从而促进学生对于学习知识的渴望。（2）对教师角色进行转换，让教学在学生学习过程更多的扮演帮助学习的角色。让学生多思考多提问，教师配合解答。增加课堂上学生和老师之间的互动，提高课堂学习氛围。（3）对所学知识要进行总结，检测学生对于知识的实际运用能力的掌握情况。可通过制定相关情景，把学生带入到情景之中，然后要求学生利用所学知识完成相关任务。（3）再进行课堂教学中，还要结合实际案例来分析知识内容。通过实际案例学生可以很快的理解知识，从而提高学生学习效率[3]。
3.加强师资力量的建设
加强师资力量的建设具体是指加强新会计准则下教师的教学能力。通过前文所述，由于新会计准则的出台对“中级财务会计”课程教学造成很大的影响，教师如何全方位的讲解新会计准则内容成为了关键所在。加强师资力量的建设可以从以下几点出发：（1）加强教师对新会计准则的理解掌握程度，可通过开设相关课程来提高。（2）要对教师理解掌握情况进行考核，避免因为教师没有掌握新会计准则内容而误导学生。（3）加强教师对会计知识学习的积极性，只有通过教师的不断学习，才能促进教学水平的提高，才能为我国教育事业的发展做出贡献。
篇(3)
关键词：中职会计 会计教学 教学改进
随着社会的不断发展，全球的经济体制也在逐渐的向市场经济转变，在这个过程中，会计作为经济管理中的一个重要一部分，所需要的要求也在不断的提升。中职会计每年都会为社会输送大量的专职会计人员，然而由于经济社会的发展，传统的会计教学已经不能适应现代化的经济管理，学生也很难完全的掌握所学内容，导致学生在毕业后很难适应工作岗位，因此，必须对中职会计的教学方法进行改进。
一、中职会计学习现状
现行的中职会计教学模式基本就是在校期间学习，教师讲、学生学，对于疑点难点采用多媒体教学辅助，在毕业前由学校推荐或学生自己寻找实习单位进行对知识点的实践探索。由于我国学校的不断扩招，这种教学模式已经不能适应基础水平参差不齐的学生，大部分学生在学校学习的过程中，普遍存在厌学情绪或倾向，学爿自觉性、自律性，自信心差，没有学习热情；部分学生在学爿的过程中，态度变化非常快，学爿的积极性维持时问不长：还有些学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差，注意力不集中，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。最后，大部分学生的实际动手能力都很差，不能将知识转变为实际的工作，导致中职会计的教学不能很好的完成。
二、中职会计教学存住的问题
经过总结，中职会计教学主要存在以下几个方面的问题：
1．学习方法落后，学生的学习能力较差
在实际的会计教学过程中，很多学生都对会计学习不感兴趣，没有良好的学爿方法和学习习惯，导致中职会计的学习效果很差，很多学生在毕业后还没有掌握多少会计专业的知识，不能很好的进入到工作当中。
2．教学过程缺乏实践
在学生学爿的过程中，大部分学生都是经过教师课堂讲解，学到会计专业的理论知识，很少有学生可以将知识运用到实际的工作当中。这种学习到的死知识很难帮助学生解决在工作中的各种问题，归根结底，主要还是由于学生在学习的过程中缺乏实践机会，不能将知识与实际联系到一起。
3．课程教材落后
现代化的会计管理对工作人员有很高的要求，但中职会计的教学很多都还使用的是传统的教材，而这些教材的知识已经落后于现代经济管理的需求，导致学生在学习现有中职会计的知识后，很难找到工作。
三、中职会计教学的改进
针对中职会计教学的现状，本文总结了如下几点改进教学方法的建议措施：
1．加强学习方法指导，提高学生学习能力
在中职会计的教学过程中，由于学生基数的增加，教师很难做到一对一的教学辅导，因此必须加强对学生学习方法的指导，培养学生的自学能力，提升学生的学习成绩。在学爿的过程中，最主要的就是自我学爿，在中职会计的课堂教学中，就应该要加强学习方法的指导，培养学生的阅读、分析思考能力，学会在生活中运用已学知识解决问题。如教师限定阅读内容提出问题，让学生相互讨论，同时教师加以总结引导，完成学生掌握和运用知识的目的。
2．加强会计模拟教学
中职会计教学的目的就是为了让学生充分的掌握会计知识，在今后的工作中可以顺利的解决会计问题，因此在教学的过程中就需要不断的加强学生对会计问题的处理能力。在传统的教学过程中，单一的教学模式不能很好的促进学生对实际情况的处理，学生缺乏将知识运用到实践过程中的机会，在今后的教学过程中，学校可以建立一个会计实习基地，方便学生巩固和学习会计知识，通过模拟的企业经济活动，让学生置身处地的实际操作，获得对知识的实践能力，进一步的通过实际操作来掌握所学的知识。
3．适应市场需求的课程改革
篇(4)
本文从迁移教学法的内涵、理论基础以及会计专业教学特点出发，阐述了在会计专业中实施迁移教学法的意义，同时，具体阐释了在会计专业中实施迁移教学法的策略：①学习方法的迁移；②概念教学中的迁移；③公式教学中的迁移；④问题解的迁移。最后，总结了在会计教学中存在的局限性及对策。
关键词：会计迁移教学法教学策略
迁移教学法一直被教师赞赏和使用，在教学实践中散发着无穷魅力。实践证明：迁移教学法在会计专业教学过程中是一种行之有效的教学方法。笔者以为在职高阶段的学习时间仅仅三年，教师无法把所有会计知识教给学生但如果教师在教学中能充分利用迁移教学，不失为一种良策，它能将会计专业知识化难为易，化繁为简，实现教学上的飞跃。
一、迁移教学法与理论基础
迁移教学法是指教师依据“迁移规律”设法为教学新知识提供联系的“认识桥梁”，通过“迁移”来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用。迁移教学法是基于学习者的学习迁移规律：一种学习会对另一种学习产生的影响，而产生影响的必要条件是学习者自身的思考。孔子说：“学而不思则罔”，学习如果不动脑筋思考，知识就不易理解，也不易记忆，更不能迁移。迁移教学法充分认识到了学习者的主体作用，给学习者留了自主学习的空间，体现了良好的师生互动的双边关系。另外，迁移教学可以使学生在学习过程中积极地去认识新旧知识的联系，利于形成法知识网络结构，为进一步的学习奠定了基础。美国心理学家M•L•比格指出：学校的效率，大半依学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。学生在学习中学会知识、能力的迁移有助于他们进一步沿着学术的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地应付各种情境。
二、会计专业教学的特点
会计专业课程是文理兼并的课程，历来被视为枯燥乏味的课程，因为在专业的知识中很多是与制度法规联系在一起，不能随意变更的。例如：提现200元的会计分录就必须写成：
借：现金200
贷：银行存款200
其不能写成其他的形式。另外，它不象语言教学中可以用不同的词语表述同一个含义，或用不同的语言表达同一个事物，而会计专业知识则要求表达得精确和严密，用词的规范。比如：在购买生产用设备的业务中，借方所记的科目只能是“固定资产”，而不能任意地写成“生产设备”或“劳动资料”。同时，会计专业教学也不完全象理科教学那样具有严密的逻辑性，能够完全进行逻辑推理，从现象推导到结果，享受逻辑推理的乐趣。比如：给生产工人发放的工作服，有的时候可以记入产品的生产成本，有的时候也可以记入企业的福利费开支。所以，会计专业的学习就象是走在一个迷宫里，看上去到处都有路，实际上只有一条是通往出口的路。因而教师在教学中就要引导学生去寻找迷宫的规律，尽快找到出口。那么怎样帮助学生找出口呢？利用迁移规律，在已有道路（知识）的基础上，去探索新的道路（知识），是一种较为理想的方法。
三、会计专业迁移教学法策略：“学习方法迁移”
会计专业教学中有许多相近相似且联系紧密的内容，这就为迁移教学法的运用提供了前提。如当我们理解了流动资产的概念，就很容易理解流动负债的概念；当我们学会了记帐凭证会计核算形式，科目汇总表核算形式的理解就会变得简单，这些都是迁移在其中起了作用。总结教学实践，笔者归纳出迁移教学法在会计知识内部教学中应用的四种方法：
1、学习方法的迁移
在运用迁移法教学中，主要是引导学生使用正确的学习方法，因此，学习方法的迁移是第一位的，它是培养学生学习能力，提高综合素质的基石。美国未来学家阿尔文•托夫勒说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在迁移教学法中，学习方法可以概括为两种：一是举一反三，综合贯通。也就是学生对所学的知识和技能的重组与扩大，培养学生分析、判断、类推的能力，以达到教是为了不需要教的目的。学习者通过思维，把握具体课题内容的实质，找到与它相应的知识关联，从而把当前的课题纳入已有的知识系统，即把所学的概念原理、法则运用于解决新问题之中。引导学生“举一”(即获取知识)到“反三”(即知识的实际应用)，引用迁移方法，在解决新问题的同时提高学习能力。二是引导学生温故知新，循序渐进。“温故”就是重现旧知识，“知新”就是建立新的知识结构和学习心向，利用已内化储存在头脑中的知识，去影响和促进新知识新技能的理解掌握，沟通新旧知识、技能间的相互关系，形成新的认知结构体系，以促使知识向能力转化。会计专业教学中可以通过知识的归纳整理实现学习方法的迁移。如，在统计学科第一章六个基本概念的教学中，我们可以先引导学生找出统计总体与总体单位的关系（构成），再进一步找出标志与指标的关系；统计总体与指标的关系；总体单位与标志的关系；变异与变量的关系；最后形成一张综合图表：（如下图示）
通过这样的找联系，画图表的方法，学生很容易掌握六个概念的区别和联系。然后继续引导学生将这种方法灵活运用在其他的概念学习和认识事物规律上，就可以达到事半功倍的效果。
2、概念教学中的迁移
学生专业知识概念形成的根本方法是教师引导他们分析大量的经济现象，从这些现象中概括出共同的本质属性。概念教学除了进行合理抽象与概括，也可以在原有概念基础上进行迁移获得概念,认识这些现象的属性.。概念的获得可用图1表示(见图示).
（1）从相似概念中通过水平迁移获得新概念。水平迁移是一种横向迁移.其指先行学习内容在难度上和复杂程度上与后续学习内容大体属于同一水平，并且相似,但两者又有区别,且又发生迁移效果的现象。例如，在会计学中，学习了流动资产的流动性概念后，可迁移到流动负债、短期投资、短期借款等流动性概念的学习中；也可根据概念的对立特性，既而迁移到长期投资、长期借款、长期负债等概念的学习。另外，在统计学中，掌握了统计总体的概念，就可迁移到调查对象的概念；掌握总体单位的概念，可迁移到调查单位的概念。甚至不同学科中也会发生类似迁移。比如，学习了工业会计现金流量表中的现金概念，能对财务管理中现金周转的现金概念的理解产生很大的帮助。
（2）通过异位概念的垂直迁移获得概念。异位概念指存在包容关系的两个概念。先行学习与后续学习是不同水平的学习，是某种下位能力的先行学习，进而对更高一级的后续学习发生迁移，或某种上位能力的先行学习，其表现为垂直关系。教师在教学中，如遇到呈现上述关系的教学内容，就可以充分运用垂直迁移法，引导学生由浅入深地探究新知识。如权益和负债（债权人权益）、所有者权益之间存在包容关系，权益是债权人权益和所有者权益的上位概念，债权人权益和所有者权益是权益的下位概念。在学习了权益后，知道权益是指“企业的经济资源表现的相应要求权，即这些经济资源是如何取得的，为谁所有”，就容易明确债权人权益（从债权人处取得的）和所有者权益（从投资者处取得的）的限定。
3、公式教学中的迁移
会计专业课里的公式的学习和熟练运用是非常重要的，而会计计算公式之间存在着共同的要素，因此，教学过程中，应充分注重这些要素之间的关系，帮助学生引用迁移方法去认识公式。例如，材料运杂费的分配与制造费用的分配，成本在完工产品和月末在产品之间的分配都是非常接近的，通过迁移，学生很容易理解掌握。（公式的掌握见图2）
以水平迁移为例。在工业会计教学中，复习阶段，教学中，可以把一些分配的计算公式汇总，帮助学生找出规律，以便更好的掌握。
举例：2003年2月24日，从东风工厂购入A材料10000千克，买价98980元，B材料2400千克，买价720元，C材料15000千克，买价3000元，增值税计2329元，款项用银行存款支付。同时支付A、B、C三种材料的运杂费5480元。要求按三种材料的重量比例分配运杂费。
这是一道比较简单的题，学生很容易解出答案。
第一步：计算材料运杂费的分配率：
第二步：计算各种材料应负担的运杂费：
A材料应负担的运杂费=A材料的重量×分配率=10000千克×0.2元/千克=2000元
B材料应负担的运杂费=B材料的重量×分配率=2400千克×0.2元/千克=480元
C材料应负担的运杂费=C材料的重量×分配率=15000千克×0.2元/千克=3000元
然后将题目略为调整：要求按三种材料的买价比例分配运杂费。题目难度并没有增加，解法如下：
第一步：计算材料运杂费的分配率：
第二步：计算各种材料应负担的运杂费：
A材料应负担的运杂费=A材料的买价×分配率=9980元×0.4=3992元
B材料应负担的运杂费=B材料的买价×分配率=720元×0.4=288元
C材料应负担的运杂费=C材料的买价×分配率=3000元×0.4=1200元
从这两题的解法中，学生很容易总结出分配的一般公式：
某项费用（或收入、成本等）分配率=需分配金额/分配依据之和
某种材料（或产品等）应承担的费用（或收入、成本等）
=该种材料（或产品等）的分配依据×分配率。
进而可以迁移到制造费用的分配，如：一车间生产甲、乙两种产品，2003年2月份发生在车间的制造费用共50400元，本月甲产品生产了3000件，乙产品生产了1000件。要求以甲、乙产品的生产量比例分配制造费用。
解题如下：
第一步：计算制造费用分配率：
第二步：计算各种产品应承担的制造费用
某种产品应承担的制造费用=该种产品的分配依据（产量）*分配率
甲产品应承担的制造费用=3000件×12.6元/件=37800元
乙产品应承担的制造费用=1000件×12.6元/件=12600元
通过这样的迁移引导，学生就可以容易而快速掌握其公式。其外，在财务管理教学中，水平迁移也是常用的方法，如借款资金成本率、债券资金成本率、股票资金成本率、留存收益资金成本率的计算也可以通过水平迁移来巩固。
除了公式的水平迁移外，垂直迁移也是经常会出现的。如：财务管理中个别资金成本率到综合资金成本率，就是垂直迁移的过程。
4、问题解决的迁移策略
问题解决（Problem-solving）需要有一定的策略作为指导。从信息加工理论的观点来看，“新手”在解决问题时使用大脑的零散信息来处理问题，而“专家”则往往用由零散知识组成的有序“知识组块”来处理信息，所以易产生“直觉”或“顿悟”。因此教师在教学过程中要尽可能地利用迁移过程让学习者利用已有的“知识组块”来处理新的问题，这有利于使“新手”向“专家”过渡，培养学生的创造力。如在工业会计产品成本的计算时，可以建议学生把大问题分解成若干小问题，先解决小问题，这样一来大问题就迎刃而解了。
例：新华厂有供电、机修两个辅助生产车间，××年10月归集的费用和提供的产品，劳务数量如下：
辅助生产车间待分配费用提供的产品劳务数量
计量单位供电车间机修车间第一生产车间第二生产车间厂部合计
甲产品乙产品车间用丙产品车间用
供电5600度40001200070007006300500150032000
机修4290工时500150012006003800
要求：用一次交互分配法分配各辅助生产费用。
此题初看是非常复杂的，但细细分析一下，它不过是两次分配问题，先是辅助生产车间交互分配，再是辅助生产费用在外部受益部门之间分配，经过这样的分析，题目就显得简单化。
四、结论与局限性
在会计专业教学中实施迁移教学法，可以使知识点深入浅出，引导学生由浅入深地认识新事物，解决新问题，全面提高学生的学习能力。这不失为一种好方法。同时，迁移教学法对会计专业教学所产生的作用不只是表现在内部知识的教学，还可体现在会计专业与其他课程的知识联系上。与其他学科间迁移认识，促进其他学科学习。象在财务管理中，材料的经济批量就是利用了数学一元二次方程求最小值的方法；还有货币的时间价值年金终值的计算就可以通过数学等比数列求和的方法等。
然而，事物都是一分为二的，任何事物有它的好的一面，也有它的不足之处。迁移也有正迁移和负迁移之分。正迁移是指一种学习对另一种学习起积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用。那么，在专业教学中怎样利用迁移才能多起正作用，让负迁移少出现，甚至不出现，笔者认为教师可以从以下几个方面着手。
1．知识传授的速度和难易度，要与学生的认知发展水平保持相对平衡。
经常保持使学生“跳一跳便能摘到桃子”的状态，每次迁移均应使学生感到既不难，但也要化一定力气才能完成迁移，每次学习使学生有新鲜感，感到学到了新东西。
2．知识的传授要一步一个脚印、不能赶进度。
必须建立在原有知识巩固掌握的基础上再传授新知识，就比较容易引起迁移，同时也能防止负迁移情况的产生。
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【关键词】会计基础；学习；技巧
《基础会计学》这门课主要讲述会计学的基本理论、基本方法和基本知识，是经济类、管理类学生的必修课和会计学专业、财务管理专业的基础课。因此经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，基础会计学课程既有一定理论性，又有一定的实践操作性，而对于初次接触会计的人来说，会计理论晦涩难懂方法枯燥乏味，不少同学认为这门课很难，上课跟不上，考前复习无处下手等等。但是，只要抓住课程的特点，掌握科学的学习方法，通过努力也是能够取得好成绩的。下面就本人结合自己在学习基础会计学这门课程的一些方法，与大家共磋。
一、充分利用教材，认真学习每一章节的内容
首先，要了解教材的总体结构。经济越发展，会计越重要。会计学科领域一直处于变化之中，要求学者要与时俱进不断的学习新知识。我们南京审计学院近几年所选的《基础会计学》教材，在某种程度上体现了这种变化。本教材由中国人民大学朱小平教授和徐洪教授主编。从教学大纲以及教材的体系结构来看，本课程的内容可以大致划分为这这样几个部分：第一、二、三、四章介绍的是会计学科的理论基础；第五、六、七、八、九章是会计工作的主要步骤，也是会计循环的主要内容（从凭证到报表）；第十章是会计核算组织程序进行了介绍；第十一章介绍的是会计工作组织的有关问题（如会计机构、会计人员）。这样划分以后，具体学习某一章节时，就能够根据它在全书中的位置，把它与其他章节联系起来去更好地理解和掌握。
其次，要准确地理解基本概念，掌握基本原理和原则。本课作为一门专业基础课，有关的基本概念多，对于这些概念一定要准确地理解其含义，只有基本概念把握准确了，才能够更好地理解和掌握其他相关内容。对于基本原理（原则）和基本公式，一方面要掌握其内容，另一方面要能够灵活运用，如复式记账原理，借贷记账法的记账规则，“资产=负债+所有者权益”的会计恒等式等，在编制会计分录和试算平衡表以及编制会计报表等业务中都有体现。如借贷记账法的记账规则是：有借必有贷，借贷必相等，在学习时不仅要了解其规则，同时还要了解为什么会出现此规则，此规则在具体操作中如何运用。概念和公式是基础，如果不能准确的了解概念，那么在学习或做题中会把许多知识点弄混。为了方便记忆，同学们可以在每章学习结束之时，把本章所涉及的专业名词总结一下，这样在复习时就觉得会很方便，很省时间。
第三，理论联系实际，加强操作练习。由于本课程的实践性较强，而其理论又比较抽象，特别是对于从未接触过会计工作的同学来说，更是感到难以理解和掌握。因此，在学习中一定要注重理论联系实际，同时加强操作联系，培养动手能力。简而言之，就是多做题！但不要为了做题而做题，学习一定要有效率。当你发现一种类型的题你已经掌握，就不要再做大量的无用功，要把剩下的精力放在下一问题上。万变不离其宗，老师再怎么出题也离不开最基础的知识，只要跟上老师的节奏，课前预习课后复习，不懂就问，别有顾虑，不要想你提的问题是不是很简单，老师和同学会看不起你等等，不要羞于问老师和同学问题，抱着打破沙锅问到底的精神，加之勤奋并且高效率的学习，基础会计满学分不再是遥不可及的梦。
在具体学习各章节时，应注意以下事项：
学习第一章时应注意“两条线”：一条是会计发展史中的许多重大事件和社会经济环境与会计的联系；一条是由会计的定义引伸出来的若干概念，如会计对象、会计职能、会计信息的质量要求、会计目标、资金运动、会计核算、会计监督、货币计量等；对第一条线应侧重于记忆，准确记住会计发展史中重大事件发生的时间、意义等；对第二条线应侧重于理解消化，能用自己的语言表述出来。
学习第二、三章时首先应在正确理解会计要素的基础上理解会计恒等式的原理和经济意义。其次应弄清楚什么是会计科目，为什么要设置会计科目，设置会计科目的原则，设置会计科目的意义，设置哪些基本会计科目及每个科目核算的内容是什么；同时要掌握会计科目和帐户的概念、两者的联系与区别；帐户的结构，“T”形帐户的格式、本期发生额和余额的概念也应正确理解；然后要重点掌握借贷记帐法的内容（“借”、“贷”记帐符号的含义、各类帐户的结构、记帐规则、会计分录的编制、试算平衡的方法），通过学习借贷记帐法，加深对复式记帐法优点的认识。最后要弄清楚帐户按经济内容、用途和结构可以分为哪些类别，以及各类中都有哪些帐户。本章内容是基础会计学会计基本原理的核心，非常重要，认真做习题、多做题是比较有效的学习方法。
学习第四章时，应掌握账户的运用，复式记账的运用，会计分录的编制；掌握制造加工企业在筹集过程、供应过程、生产过程、销售过程及财务成果等过程所发生的业务处理。
学习第五章时应紧密联系实际，可通过观摩单位的财会部门工作现场，直接感受各种会计凭证的格式、填制要求、具体作用等，可通过模拟实验操作的训练，掌握会计凭证的知识和技能。
学习第六章时不仅在理论上了解诸如会计帐簿的设置、登记、试算平衡、更正错误、结帐和对帐等知识，更需要通过观摩和模拟操作了解掌握帐簿的种类、格式、登记要求和处理方法。
学习第七章时要会处理制造加工企业经营过程的成本计算（本章在11年教学过程中没有单独讲解，与第四章一起介绍，成本会计还将会具体学习）。
学习第八章时应抓住两个主要问题，一是财产清查的概念、作用和财产盘存制度，一是财产清查结果的处理；同时要掌握银行存款余额调节表的编制方法。
学习第九章时主要应掌握会计报表的概念、作用、种类和编制要求，对资产负债表、损益表和现金流量表的概念、结构和基本内容要熟悉，通过做模拟实验能熟练的编制简单的资产负债表和损益表。学习本章应注意与前面章节内容的联系。
学习第十章时主要是了解几种主要的会计核算形式。学习时应注意各种主要的会计核算形式的特点以及它们的区别。
学习第十一章时主要是掌握我国会计规范体系的内容以及了解会计机构、会计人员、会计电算化之间的内在联系。
所以说：整个基础会计课程的内容就是围绕如何形成、汇集并对外提供经济信息，也就是如何实现会计目标来展开的。如果在学习过程中能够始终不忘会计目标这根红线，那么你就能够从总体上去把握课程的学习内容了，在学习每一个章节的时候也就能够把握其在全局中的地位及其与其他章节的关系，就不会陷入“只见树木不见森林”的迷途了。
二、充分利用现代教学手段
1.学会与教师沟通，向老师寻问专业知识。我认为在校大学生与老师沟通的非常少，让老师难以琢磨学生是否真正掌握所学知识，不能促进老师教学方法的更新。还有一些同学不懂装懂，不敢向老师问题目，怕老师说。我在学校里我非常的喜欢与老师沟通，喜欢问老师自己难以理解的知识。其实老师不但不会说那些喜欢沟通交流、问专业问题的学生，反而会更加关心这类学生。
2.充分利用图书馆与网络，查找学习资料。我们学校图书馆里面，有许多会计专业书籍，我们要充分利用，提高自己专业知识的学习，其次在很多的网站有开放教育专栏，在基础会计课程下有教学辅导、电子教案、模拟试题、往届试卷等十多个栏目，供同学进行自主学习所使用。还有一些同类财经院校由以搞精品课程建设，会将一些资料提供给同学们使用；另外各大在线网站也有丰富的教学资源，同学们可以注册后进入基础会计课程页面查找相关学习资料。
3.充分利用网络，收看直播课堂。同学们可以充分利用网络资源，收看会计视频，如收看由中华会计网校，东奥会计在线等播放的会计课堂视频，加深理解与学习会计知识内容，以便解决教材中的重难点，可以帮助学生进一步理解教材的有关内容。积极参加网上答疑。多种形式的答疑方式可以为你解决学习过程中遇到的难题。如可以参加论坛形式，百度知道搜索等形式，进行不懂知识的答疑。
三、认真完成作业
完成一定量的作业练习是学好本门课程的关键，因为基础会计涉及到大量的业务计算，只有通过练习才能理解并掌握。同学之间可以在学习完一章节内容后，自己编题目相互交换做，提高自己对知识的掌握程度。也可以在做完应该完成的作业后，向任课老师要求一些题目，进行强化知识。自己要合理安排学习及复习进度，基础会计教学一体化设计方案已对学习及复习进度做了安排。同学们应按照教学要求循序渐进的进行学习。
总之，学习基础会计课程的基本方法就是多看、多听、多练。只有理解加记忆原理，并加以灵活运用，才能学好会计。最后，我希望学习会计专业的同学，能早日探索出学习会计的捷径方法，提高自己的专业知识，并成为会计能手。
参考文献：
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一、行动学习法的概述
行动学习法是由英国教授瑞文斯提出的，在行动学习中要求以学生为中心，教师则退居教学活动的幕后。行动学习要去学生在学习中以结构化的知识为基础，自主的探索未知的领域，在探索的过程中通过反思询问来进行学习。在瑞文斯的概念中行动学习是通过掌握相关专业知识与解决关键性问题的能力相结合来完成的。从本质上看，行动学习法是一种教与学的理念，它能够解决传统教学模式中学生学习效率低下的问题，实现学生的高效学习。
二、教学设计的可行性分析
在行动学习的背景下进行教学设计，应该让教学设计满足2个条件。教学中的问题容易确定，学生之间通过讨论能够找出解决问题的方案。整个课程可以分解成为多个需要独立解决的问题，把分解的问题整合起来又可以集合成一个完整的课程体系，这样才能够满足行动学习的教学要求。行动学习方法在财务会计中的可行性主要表现在两个方面，一方面是财务会计理论体系的来源，一方面是财务会计教学课程的构成。在财务会计理论来源上，财务会计的理论主要来源于企业的实践，在企业的经营管理活动中，存在着大量的财务会计问题需要解决，这些问题的解决就是财务会计理论的案例资料依据，这些资料为行动学习中以对实际问题进行分析讨论来得出解决问题方案的要求提供了可能。在在财务会计教学课程构成上，财务会计教学课程的构成除了负债、债务报告等章节需要划分对个问题之外，其他的章节一般是一个章节一个准则，其中的问题是相对独立的，而且这些问题中重点的问题大都以确认要素、计量和报告为主。把所有章节的问题整合起来又可以构成完整的财务会计理论知识体系，这点也和行动学习的要求相似。
三、行动学习背景下财务会计的教学设计
(一)划分学习小组
行动学习方法的教学行动一般是以小组的形式开展的，所以在运用行动教学法进行财务会计教学之前要先把学生划分为若干个学习小组，在每一个学习小组中选择出小组长，小组长的职责是协调小组内部的学习活动。
(二)介绍知识并提出问题
学生在开始财务会计学习之前一般没有相关的基础知识，所以在行动学习的过程中教师要对基础知识进行讲解，使学生在这一过程中对学习的知识有大概的认识，在讲解知识的过程中教师还应该就行动学习的进行提出具体的问题，以便学生的讨论和思考能够围绕具体的问题进行。介绍知识和提出问题在行动学习中不是核心的环节，所以教师一定要严格控制这个过程的用时，不要在这个过程中耽搁太多的时间，这个过程的课时一般可以控制在总课时的五分之一之内。
(三)小组协商讨论
小组协商讨论的主要内容是上一个课时教师要求学生预习的内容和在基础知识讲解中教师提出的问题，小组协商讨论要围绕这些问题提出可行的解决方案，对于存在多个解决方案的问题要分析不同方案的优劣和运用解决方案之后对企业产生的后续影响。
(四)解决问题并汇报
小组通过协商讨论之后应当总结解决问题的方案和找出解决方案的思路，之后应当派一名组员在课堂上汇报解决问题的方案和思路。为了保证每一名组员都认真的参与了小组的协商讨论，小组内部可以通过抽签的方式选择做汇报的组员。
(五)测试
测试能够检验小组在行动教学中的学习效果，测试的方法可以是让小组在讨论的过程中设计一个测试题。教师把测试题分配给另一个小组进行解答，出题的小组对另一小组的完成结果进行评改。
(六)教学总结
在课时结束时对教学进行总结的时候，教师可也在课堂上随机抽取两名学生为教学做总结，同学在总结中的不足可以由教师进行补充。
四、行动学习中运用的教学方法
行动学习法是关于教与学的理念，为了在教学中实现行动学习的目的，需要用科学的教学方法来开展教学活动。在行动学习中能够更好提高学习效果的教学方法是案例教学法和角色扮演法。在案例教学中，学生是教学的主体，教学的过程依靠学生和教师共同完成。在财务会计教学中采用案例教学，在案例的选择上，要从公开的财务信息和资料中选取案例，在选取案例的时候还要注意案例的业务背景、会计核算方法、财务核算经济后果等方面。在角色扮演教学中，学生能够在学习的过程中感受成功的喜悦。为了完成角色扮演教学，教师要合理的设计学习模块，学生要积极的参与学习，在教学中教师要合理的引导和组织学生学习。
五、结束语
在行动学习的背景下，对财务会计教学进行科学的设计能够有效的提高学生的学习效率。
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关键词 中专 基础会计 自主学习能力
中图分类号：G424 文献标识码：A
Effective Strategy of Cultivating Students' Autonomic Learning Ability
in "Basic Accountancy" of Secondary Technical School
JIANG Xiujuan
(Huaqiao International Business Town Secondary Technical School, Kunshan, Jiangsu 215300)
Abstract"Basic Accountancy" is the basic course for the students majoring in accounting and is arranged in the first term in professional technical secondary school. If we can do well, it will be helpful for us to study the subsequent major courses. An ancient proverb says, "Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime", that is to say, the teacher should guide students to learn and it is very important for them to arouse the students' interest in learning. During the teaching practice, the teacher should pay attention to establishing harmonious teacher-student relationship, building good learning atmosphere, gradually improving students' autonomous learning ability, and forming the habit of active learning.
Key wordssecondary technical school; Basic Accountancy; autonomic learning ability
《基础会计》课是中专会计专业学生接触的第一门专业课，也是入门课，这门课程能否学好对后续专业课程的学习起决定性作用。作为教育工作者，我们不能简单地满足授人以“鱼”――教好课本上的知识，更重要的是授人以“渔”――教会学生学习的方法，培养学生自主学习能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学目的，又指明了学生只有掌握学习方法后才能自主获取知识，寻求发展。中专学校在《基础会计》课的教学中不仅要注重传授学科知识和技能的训练，更应在激发学习兴趣、培养学科探究能力，特别要培养学生自主学习能力方面下功夫。
1 兴趣是最好的老师，也是培养学生自主学习能力的基石
“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。没有兴趣，就没有求知欲。没有求知欲的学习是痛苦的学习，也是学生沉重的负担。所以教师在教学中，应采取各种方法，激发学生的学习兴趣。具体方法有：（1）上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣。“好的开始等于成功的一半”，上好第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。学生刚接触这门课时，感到很陌生，此次教师要以生动活泼的教学方式把学生带入会计学科知识的殿堂。如在概论部分，教师可搜集大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。（2）强调动手操作的训练，激发学生学习兴趣。学生的特点就是活泼好动，动手操作的训练不仅可锻炼学生的感性思维，更易直观上给学生成就感。例如在讲授凭证填制时，让学生动手填发票、支票，让学生展示自己的作品，很快就能让学生投入到学习中来。
2 通过不同教学方法的运用，点化学生如何去学基础会计课
《基础会计》课既有很强的理论性，又有实践操作，对于中专学生来说学习有一定困难，如不注重学习方法的引导，易造成学生死记硬背不懂运用，甚至学完了课程还不知道会计是干什么的。因此，教师在讲授知识时要通过不同的教学方法点化学生如何去学。
2.1 理论教学
（1）启发式教学方法。“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。通过这种教学方法的运用，教会学生如何从专业角度去思考问题，要做到会思考，重理解。比如在讲述会计恒等式：资产=负债+所有者权益，众所周知，这个公式是会计的灵魂公式，它是复式记账法的基础，同时也是编制资产负债表的基础，对于初学者往往只知其相等，却不能深刻去理解为什么相等，我们要求学生不仅仅知道这个公式，而且还要清楚这个公式的内在含义。在讲授之前，就可以先提出问题“这个公式为什么在会计核算中是恒等的？”并以举例的形式引导学生思考，这个公式就如同人的手，公式的左边和右边如同人的手心和手背，他们是从不同的侧面去反应了相同的一只手，公式的左边表示资产存在的形态，并要求学生根据所学的知识自行举例都存在哪些资产形态，公式的右边反映了资产的来源渠道，同样也由学生自己举例，教师从旁设置情景，比如设置融资的渠道和要求，之后让学生自己计算公式左边存在的资产是否与右边的来源渠道相等，从而让学生明白这个公式恒等性的道理。
（2）模拟情景教学法。模拟情景教学法是指教师模拟情景，让学生要在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。此种方法用在《基础会计》教学中，对帮助学生理解一些账户的性质很奏效。在教学中，学生在掌握应收、应付、预收、预付等帐户的类型时，往往很吃力。这时，教师可以通过设置模拟情景交易，让一组学生处于应收或者预付方，另外一组学生处于应付或者预收方，帮助学生去了解掌握债权债务的关系。这样不仅寓教于乐，而且学生也记忆理解得更加深刻。
2.2 实践教学
对于中专生来说，《基础会计》的教学方式应采取“理论够用，突出实践”的原则，在教学过程中应特别注重实践操作，实践教学方法归纳起来主要有任务驱动教学法和项目教学法。 通过这些方法，教会学生实务操作方法，“熟能生巧”，唯有多练勤练才能做好。
（1）任务分解驱动法任务。分解驱动教学法是指：教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在完成《基础会计》这门课程学习的时候，都应该掌握财务人员核算职能的基本程序，能对简单的经济业务进行账务处理，能够编制并读懂资产负债表和利润分配表。具体而言，就是要求学生会编制凭证，登记账簿，编制试算平衡表，最后编制报表。教师在教学过程中，可运用任务分解驱动教学法来实施。
（2）项目教学法。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。会计核算是一个完整的程序，同时也有专业的要求，在学习过程中我们把这个程序分解开来有利于学生掌握，在学习终了时，我们就应该将这个程序合并有利于学生融会贯通。因此，在每学期《基础会计》学习结束前，我们都会给学生安排一周的综合练习时间，给每个学生下任务书，在任务书中安排一个月份的业务，要求学生模拟实际工作中的账务处理程序以及账务登记载体，对这套账进行账务处理，并最终给出成果――资产负债表和利润分配表。通过这样的项目练习，学生不仅仅能将前面学习过程中的每一个片段进行有效的链接，同时也更加能够吃透理论学习的难点，更为关键的是，学生通过自己动手模拟做账，增加了学习乐趣和成就感的同时，也实现了我们最重要的教学目标：充分和实践的接轨。
3 建立良好师生关系，营造学生自主学习的良好氛围
（1）孔子曰:”亲其师信其道。”建立良好的师生关系是学生亲近教师、主动学习的基础。为此,笔者在教学过程中非常注重对学生情感的投入，了解学生、热爱学生。在教学过程中尽力为学生创造参与教学活动的机会，让他们体验成功。学生遇到困难时，则给予他们帮助，成功时给予其奖励，正确对待学生的个体差异，让不同的学生都有展示自己独特见解的机会。评价时不褒此贬彼。
（2）创造一个应允许出错的氛围 “教室――允许出错的地方”，这种理念对人的价值和精神生活的关怀和尊重，对基础会计这门课有特别有意义。刚开始会计课程时，学生对许多专业术语都不了解，教师不要急着进行讲解，而是要鼓励学生说出各自的理解，不要怕错，尝试让学生“猜一猜”，教师再针对学生的理解进行讲解说明，学生就会印象深刻。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂中应注重激发学生学习兴趣，加强学习方法的引导，培养和谐的师生情感，营造良好的课内外学习氛围，在教学实践中逐步提高学生自主学习的能力，形成主动学习的习惯，体会学习的乐趣，做学习的主人，为终身学习及发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱亚平.高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007(4).
