教师行业趋势精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师行业趋势范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：酒店管理；师资队伍；提高

据世界旅游组织预测，到2020年中国将成为世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源国。中国政治、经济的稳定为旅游酒店业提供了良好的发展环境。酒店业呈现了集团化、规模化的发展趋势，人才需求也呈现逐年增长的趋势。酒店业是一个朝阳产业，21世纪酒店业在我国将获得空前的发展机遇，这为酒店专业建设和人才培养提供了广阔的空间。

但与此同时，经过近年来酒店业的高速发展，行业各层次的人力资源需求均缺口非常大，这就需要我们对酒店管理专业的学生培养有严格的定位，要把学生培养成为高技能型且具备基层管理能力的酒店人才，为了达到这一目标，酒店管理专业的教师队伍提升成为了亟待解决的问题。

要提高教师的专业水平，需从职称、双师资格等多方面进行。要不断学习行业的前沿动态，了解酒店业发展的态势，通过校企合作将“双证”教师培养提升为“双师”结构教师，逐步建立并稳定扩大行业专家库，为实施“校企联盟双源教学”奠定教师资源。主要从以下两个方面进行阐述：

1 建设“双师型、梯队型、服务型”教学团队

（1）专业带头人培养

通过参加出国培训以及国际、国内学术会议，到相关行业挂职锻炼，资助申报省级及以上项目等措施，使专业带头人能够掌握酒店行业发展动态，在国内同类专业中具有较高的学术水平，并具有引领酒店管理专业发展，带领酒店管理专业教学团队做好教研、教改及专业建设工作的能力。

（2）骨干教师队伍培养

重点培养系级、校级以及省级青年骨干教师。通过加强高职教育理念的培训，到相关行业挂职锻炼，选派赴国内院校、企业培训考察，加强课程建设与开发能力的培训。通过三年的培养，能够熟练掌握高职教育教学的特点，承担专业核心课程的建设与开发，并能承担实验室建设任务，具有较强的社会服务能力。

（3）校企合作培养“双师”结构教师

依托“校企联盟”平台，和企业联合针对现有“双证”教师进行培养。采取行业导师制，青年教师和行业企业专家师徒结对，积极参与行业企业锻炼。努力将现有“双证”教师培养成为“双师素质”教师。为使教师能站在旅游酒店业发展的前沿，及时获取旅游酒店业发展的最新信息，了解酒店管理专业目前服务、管理的现状和发展趋势，并将这些新思想，新技术及时补充到教学中，酒店管理专业应每年派出 专业教师进入企业进行见习和工作实践，在企业担任管理工作并接受企业技能培训，使其具备真正意义的双师素质。

（4）通过专业教师培养提升专业教学团队层次。

选派教学团队专业教师在三年内赴行业企业挂职半年以上；鼓励教师积极参加学院、省级“教学技能竞赛”评比；每年开展教学技能比武，通过说课、讲课等比赛提升教师教学水平；选派专业教师参与各项行业服务，承担行业企业培训、横向课题开发等，提高专业教师行业企业知名度和影响力，全面提高专业教学团队专业教师的教学科研水平和社会服务能力。

2 兼职教师队伍建设

依托学院的《兼职教师管理办法》，组建由酒店行业技能专家8-10名组成的行业技能专家库，通过“校企联盟双源教学”，实现校内专业课程核心技能提升部分由行业技能专家授课，学生见习、顶岗实习由行业技能专家指导，确保兼职教师承担的课程门数比例达到50%以上，从而为成为而打造一支多层次的专兼结合的“双师”教学队伍。

综上所述，酒店管理专业的师资队伍可以从专职、兼职两方面进行建设，从而提高酒店管理专业的办学水平和办学层次。

参考文献

[1]唐淑芬；；高等职业教育“双师型”队伍建设存在的问题及对策[J]；现代农业科技；2009年23期

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关键词：高等职业教育；教师专业化；成长模式；研究

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0014-02

专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合各专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。进入21世纪以来，教师专业化已成为国际教师教育改革的发展趋势，倍受众多国家的高度重视。同时高等职业教育教师专业化工作的重要性也得到全社会的高度认可，也是经济社会进步的必然产物，更是高速信息化经济发展时代高等职业教育改革的必然趋势。为确保我国培养出高素质的技能型应用人才，适应经济飞速发展的技术需要，满足于社会对技能型人才的需求，高等职业教育教师专业化成长模式研究势在必行，具有重要的现实意义。

一、高等职业教师专业化的重要性

纵观历史进程，高等职业院校教师职业从经验化、随意化到专业化经历了一个发展历程。自上世纪80年代以来，教师专业化已形成了世界潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我创新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，其专业具有不可替代性。美国上世纪70年代中期提出教师专业化的口号，以提高教育质量，推动教学成为真正的专业。1986年霍姆斯小组在《明天的教师》报告中将教学从行业转换成专业作为自己的目标；同年卡内基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》的报告。这两份重要的报告都提出确立教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。1989—1992年，世界经合组织相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的报道。我国自2005年全国职业教育工作会议召开以来，以“国发[2005]35号文”（《国务院关于大力发展职业教育的决定》）、“教高[2006]16号文”（《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》）等文件的颁布实施为标志，以及随着我国第十二个五年发展规划的来临，我国经济将迎来又一个新的发展期。我国高等职业教育进入以内涵发展、提高质量为主的新的历史阶段。高等职业教育仍将起着培养高等技能应用型人才所不可替代的作用。进入新世纪以来，以发展方式的转变和经济结构的调整为主轴，我国各行各业正飞速发展，极大地推动了行业技术的进步。同时也对行业专业人才培养方案提出了新的要求。作为培养行业人才的高等职业教育院校，应不断地服务于区域经济发展的需要，特别是在全球经济化发展的今天，我们更应着眼于为企业培养岗位一线优秀实用型人才，既具有较强的专业知识，又具有一定的操作技能，有利于帮助企业参与国际竞争，并获得可持续性的发展。在这样的大趋势下，培养学生一专多能是高等职业教育发展的趋势。高等职业教育教师专业化成长模式研究基于教师专业化的研究，从而培养出一批既具备传授理论知识又具备指导实践操作技能，专业能力极强的优秀专业化教师队伍。

二、高等职业教师要树立专业化和专业化发展的自主意识

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它既包含教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也包含教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。实现教师的专业化发展，是提高高等职业院校师资队伍质量的必然选择。目前，我国高等职业教育师资的培养目标不够清晰、培养方法不够科学、培养课程不够合理，缺乏系统性、规范化和个性化，导致师资队伍的专业化水平不高，成为高等职业教育发展的重要问题。实现高等职业院校教师专业化发展的基本策略是：坚持专业化发展方向，健全高等职业院校教师个性化、终身化的培训制度体系；坚持教育性、技能性、学术性相结合，建立校企合作的培养模式；以校本培训为主体，构建科学的师资培训课程体系，加强高等职业院校教师的在职培训，促进教师的专业成长；强化教师在专业化成长过程中的自主意识。

三、加强高等职业教师专业继续教育，提高自身教育教学素质

提高高等职业教师自身教育教学素质，加强专业继续教育是关键。继续教育既可以通过自主学习来完成，也可以通过职业院校的培养来完成。利用与企业长期合作的优势，自行组织教师下企业实践；或利用教师带学生下企业实习的机会组织相关实践活动，从而达到继续实践学习过程。教师本身的内驱力是决定因素，学校的推动、学习氛围以及给教师创造的机会、条件是拉动内驱力的辅助因素。终身学习就是教师的生命。当前，面临高学历的人才集聚及就业的压力，教师这一职业已不缺少人才的来源，一位高素质的职业教师对学生的影响极为重大。这样一来，以前由于教师少而造成的一个老师担任几门专业课的现象减少了，加之个人精力等状况，每个教师不可能都精专多项专业。高等职业教师要树立终身学习的观念。教师个人应为实现专业化做主观的努力，即要善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践，要变“一桶水”为“长流水”，教师在慷慨“给予”的同时也要努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程“充电”，只有终身学习，才能教学相长。在当今的生活中，由于节奏的加快和工作强度的提高已使我们的教师，特别是有些青年教师，不屑、不肯、不愿安心提高专业技术水平。这无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应高等职业教师专业化的发展。故此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强自身学习，在教学中要坚持不断探索，与时俱进，打破学科界限，提高综合素质，促进职业教师专业技能的提高。随着我国高等职业教育整体水平的提高，特别是随着职业教育改革的不断深化，我国高等职业教师之间的差距也明显表现出来。当今教育历史进程中教师不单是任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。在专业发展的路径上教师的主导地位、精神和意识得到了时代的推崇，高等职业教师专业化发展和对教师的重新发现将对21世纪教育产生着重大的影响。

四、加强高等职业教师创新性教、学、研有机结合，实现教师专业化发展

唯有知识的不断创新才能使人学会生存。高等职业教师不仅应具有良好教育教学能力，还要成为研究者，教师作为研究者的性质与专业研究者有所不同，教师的研究是植根于教育全过程之中，结合教学实践活动而进行的一种特定的“教育教学课题研究”，是职业教师对自己教育教学的思考与探究。其次，研究者们都认同职业教师成为研究者在教育理论发展和教育实践改革中的重要意义。尽管职业技术教师的教学任务繁重，但由于其研究所特有的实践性特点，即“在教育中研究，在研究中教育”，因此它能有效地推进和提高教育活动的前瞻性、科学性、实效性，使高职学生获得更好的发展。同时，它还有助于丰富和改进现有的教学模式，促进职业教育研究的不断深入和持续性发展，实现高等职业教师专业化发展。

五、严格高等职业教师考核和资格证书制度

高等职业教师资格制度主要包括：教师入职资格制度、教师再认证制度和教师资格等级制度。我国教师资格制度主要是教师入职资格制度。为了保证教师的终身发展，建立教师资格再认证制度；建立明确的教师培训制度，政府、学院应为教师进修提供必要的时间、经费、编制等保障以及相应的考核制度。与教师入职资格制度相对应，要求建立相应的专业标准。例如教师标准、教师教育质量标准、教师教育课程标准和教师教育机构水平评估标准等。应严格规定高等职业教师进入教师行业的条件，必须经过国家规定的必要考试，通过考试，才能取得教师资格，经过一定期限的教师行业实习，方可成为正式教师。为此，必须转变原来的学历教育为资格证书教育观念，只有取得教师资格证书的相关专业人士才可以进行高等职业教育教学工作。结合我国高职院校教师结构的特点，还应加强企业兼职教师在职培训、提高兼职教师专业理论发展的自觉性，严格兼职教师聘用程序、强调兼职教师的高等职业教育教师资格，以教师专业发展为目标、对兼职教师建立教师评价体系。

六、促进高等职业教师专业化成长模式的有效途径

高等职业教师专业化成长的实现依靠主观和客观两方面的条件来完成。从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人终生学习的努力。针对我国教师专业化存在的问题，结合国际教师专业化发展趋势，在信息化社会环境中，我国应当从以下几个方面促进高等职业教师专业化成长。

1.高等职业教育专业制度的建立是确保专业化水平不断提高的重要保证。根据世界教师专业化的基本经验，它的职能一是维护高等职业教师的利益和尊严，二是维护高等职业教师形象和水准。

2.提高高等职业教师行业的待遇。提高教师的待遇水平也是促进教师专业化成长的一个有效的手段。它一方面会提高高等职业教师整体的工作积极性，另一方面也会形成一种社会竞争力，促使其他职业的优秀人才向高等职业教师这个职业进行转移。提高教师行业待遇，能够促进教师专业化的健康顺利发展，真正实现高等职业教师专业化，使高等职业教师行业成为吸引人的一种高尚的专业。

3.国家出台相关政策扶植，社会、企业多方面共同努力为高等职业教育教师进行生产实践培训搭建一个切实而可行的平台。

4.行业应与时俱进，不断丰富高等职业教育教师专业化的内涵。

5.教师个体终身学习，国家依据行业设定统一的阶段考核标准，不断提高教师专业综合水平，便于人才在行业内横向流动。

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职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有义务和神圣职责。

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，因此亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一，职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业技能的应用型人才。《中华人民共和国的职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”

二、什么是“双师型”教师

“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”或“双证书型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称，如工程师、工艺师等技术职称；或者“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”，如“教师+技师（会计师、律师、工程师等)”。简单地说，“双师型”教师就是“双证”教师或“双职称”教师。二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。也称为“双能力型”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师。无论是“双证”还是“双素质”，在职业院校任职的教师应同时具备以下几个方面的素质和能力：1.有良好的职业道德，既具有教书育人又具有进行职业指导等方面的素质和能力；2.具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。

本人认为，一个真正的“双师型”教师不是通过什么考试考出来的，而是在社会实践中、在解决实际问题的过程中锻炼出来的。在这一过程中，既有理论知识的升华，也有实践经验的积累。专业理论与实践是相辅相成的，只有将两者完美地结合起来，才可能成为一个真正的“双师型”教师。国家教委之所以提出“双师型”教师的概念，无非说明一个问题，即强调职业教育的职业性，强调职业教育与普通教育在教学模式等诸多方面的区别。毫无疑问，这对职业教育的教师在实践性这一方面做了更高的要求，也完全符合职业教育的特点。

三、职业教育对“双师型”教师的要求

“双师型”教师主要从事专业课教学，对其能力和素养有着特殊的要求：

“双师型”教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事。因此，“双师型”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德及职业素养。

“双师型”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中。因此，“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。即根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。

“双师型”教师既要进行校园内的交往与协调，又要与行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。 在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。这必然要求“双师型”教师善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求。

“双师型”教师还要具备良好的创新精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。因此，“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的专业教师。

四、“双师型”教师的培养

“双师型”教师的培养必须紧密结合专业，离开专业，“双师型”教师便失去了存在的根基。真正的“双师型”教师必须从专业出发，任何专业的“双师型”教师都有其具体的、明确的要求。

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论文摘要：综述以往研究，本文就高职教学改革的几个趋势进行了探讨与分析，如推行企业参与，加强校企合作，培养正确的职业价值观和态度，积极开展创业教育，加强教师队伍的建设等。为今后高职教学深化改革提供参考与理论依据。

我国职业教育受到党和政府的高度重视，取得了令人瞩目的成绩，获得了前所未有的发展。数据表明，高等职业教育发展迅速，已成为我国高等教育的半壁江山。2005年底，高职高专院校1091所(其中独立设置的高职学院921所)，占普通高校总数1792所的60.9%: 2005年招生数占普通本专科高校的53%，在校生占46%。国家对职业教育的经费投人有了明显增长，职业院校的基础能力建设得到了前所未有的加强，许多院校办学条件得到了改善。

在我国职业教育快速发展的同时，呼唤着深人开展教学改革、提高教学质量。2006年底，教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，将启动新一轮高等职业教育教学改革工程。2007年“两会”的政府工作报告，再次提出要把发展职业教育作为一项重大变革和历史任务，摆在更加突出的位置，职业教育迎来了新的加快发展机遇。针对高职教育教学改革，已有众多研究者提出不同的观点和方案，应如何改革才能培养出高素质的适应社会发展的应用型人才呢?综合以往研究成果及高职院校现实状况，本文对高职教学改革趋势提出探讨和分析，希望能为高职教学改革的实践提供参考与理论依据，进一步深化教哨查改革、提高教学质量。

1坚持企业参与，加强校企合作

经济全球化、信息技术革命和科技的迅速发展，以及行业企业技术岗位的变化、行业企业的社会需求，要求职业教育的发展必须与之适应，并受到这种强劲需求而驱动。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，和以政府为主导、行业企业等多方参与的办学体制和模式，确认了我国职业教育正确而可行的发展道路和发展机制。

高职教育的教学改革，需要在办学制度和模式、课程设置、教学内容和方式、教学装备和实习实训条件及教师、教学评价和考核等方面符合职教特色的要求。着重改革以学校和课堂为中心传统人才的培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式;要依靠行业企业参与教学改革，与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作;要加强学生的生产实习和社会实践。因此，企业参与、校企合作是当前开展教学改革、提高教学质量应坚持的正确方向和根本途径，是高职教学改革的趋势之一。没有行业企业深度参与的教学改革和教学建设，是不可能成功的，或者只能是事倍功半。

最近有调查表明，有36.8%的企业都把希望职业院校做到“了解企业需要，有针对性地设计教学内容，培养职业技能”作为教学改革的重要选项。但是，却仅8%的企业愿意，口强校企合作，工学结合”，表明企业对参与教学改革尚缺乏热情和责任意识。在目前校企合作总体上是学校“一头热”的状况下，非常需要各级政府与部门采取措施，促进行业企业参与职业教育的教学改革和教学建设。

首先，职业教育战线必须提高自身认识，行业企业参与、校企合作共同参与教学改革将是保证教学改革正确方向的必由之路。应当承认，十多年的实践中我们有过犹豫或走过弯路，因为缺少行业企业参与职业教育、实行校企合作，职业教育发展遇到了许多困难;行业企业不能深人参与教学改革，职业院校培养的人才无法紧贴行业企业和用人单位的实际需求。其次，总结近年来已经涌现出的一批校企合作举办职业教育、开展教学改革的职业院校和企业的成功经验，进行大力扶持、宣传和推广。第三，建议政府抓紧研究制定落实行业企业参与职业教育的具体制度和办法。尽管我国《职业教育法》对此已有明确的法律规定，但落实的责任很重、差距很大。特别目前还缺少法律实施办法和细则，缺少企业落实法律的利益机制和优惠政策。

2培养正确的职业价值观和态度

培养学生正确的职业价值观和态度，是国际间几十年来各类教育尤其是职业教育领域教育目标的重要组成部分。联合国教科文组织的几个“准则性文件”、包括1989年该组织颁布的国际公约《关于技术与职业教育的公约》都把“学生的人格培养”、“道德观念、社会和职业的价值观及责任心配培养”作为职业教育的重要内容。我国政府在多次的确关发展职业教育的决定中，都对职业教育中加强学生思想酉治工作，加强职业道德建设，培养学生树立正确的价值观衣职业态度，提出了卜分明确的要求，始终把德育作为职业彰育工作的首位。

现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力要求也不断提高。突出的表现是，职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核心能力等方面职业综合素质要求起来越成为用人单位选人用人的首要标准。

最近，有调查表明:企业对职业学校毕业生的能力和态度的多项要求中排在前两位的，一是职业态度(积极好学，敬业精神，工作态度和工作责任心)，二是职业意识(安全生产意识，注重质量、效益的意识，协调合作能力，法纪观念)。同样，该报告还显示，用人单位对学生职业素质最为关注的是“职业道德与工作态度”。然而，目前我国的教育，包括职业教育培养的人才与社会的要求尚有一些距离。另一份调研报告显示，不少用人单位反映我国职业教育的毕业生“与人合作精神和能力”、“与人交流”、“吃苦耐劳的精神”、“责任感和敬业精神”以及“创新创业意识和能力”都还比较弱。因此，培养高职院校学生树立正确的职业价值观念和职业态度，培养学生良好的职业道德、职业纪律、诚实守信和负责精神，是当前我国教学改革的最为重要的任务，也是高职教学改革的必然趋势之一。

3积极开展创业教育

随着以信息为载体的知识经济社会的快速发展，以培养学生创新意识、创造精神为基本内涵的创业教育，越来越受到世人的关注。1998年世界高等教育会议发表了《21世纪的高等教育世界宣言:展望和行动》，该宣言指出:“为方便毕业生就业，高等教育应培养学生创业技能和主动精神;毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者。”1999年汉城第二次国际职教会议上国际劳工组织专家曾明确预测:“现行的职业教育毕业生有50%将难以获得挣工资的工作机会，自营职业是大多数青年人获得经济独立的最大机会所在”。因此，把培养“创业技能和创业精神”纳人各类教育，特别是高等教育和职业教育之中，已成为当今世界教育发展的一种重要趋势，创业教育是时代赋子高职教育新的使命。我国的就业形势，包括人学教育、职业教育毕业生的就业可能在相当长的时问内面临严峻挑战。我国高等学校毕业生连年增加，2007年约达到495万，占国家当年新增加900万个就业岗位的55`}，首次超过社会新增加就业岗位的半数。如果再加上2006年30%左右没能就业的毕业生，2007年需要就业的毕业生约占新增加的900万个就业岗位的65%以匕显然高校毕业生就业将成为我国社会就业中非常突出的矛盾。如果教育系统不能培养毕业生具有创新、创业能力，不能创造新的职业和新的就业岗位，就业问题可能会严重影响我国经济和社会持续稳定发展。

发达国家培养毕业生自主创业已经走在了前头，有报告表明美国大学教育毕业生自主创、}G’ }1勺比例为30 a，而我国大学毕业生自主创业的比例却只有19o，差题很大。显然，这些白主创业的学生，不仅解决一J’自己就业问题，而且可能创造了新的企业和更多的就业岗位，为更多人提供就业机会。06年底以来，中国职教学会已与北京光华慈善基金会、美国创业指导基金会合作，在部分职业院校开展创业教育试点工作，日前该项工作已在北京等地部分院校中开始，我们期望在试点中摸索经验，能在我国职业院校教学改革中把创业教育逐步落到实处，以培养职业院校学生创业意识、创业知识和创业技能。

因此，解决毕业生就业难问题，除了培养教育学生树立起正确就业观夕卜，开展创业教育、培养学生创业能力并自主创业，是解决我国就业问题的根本之策，也是高职教学改革的必走之路。

4进一步加强师资队伍建设

高职教育就是就业教育，培养的是应用型高等技术人才。教师是实施能力教育的关键，教师的观念、教学能力直接影响到人才培养的质量。因此建设好一支结构合理、拥有较高素质水平的教师队伍，使之具备适应高职教学、职业针对性、特殊要求的基本素质及能力，是保障高职教学改革顺利进行的基础，是推进和深化高职教学改革的根本保障，也是今后高职教学改革依然需要坚持的方向之一。

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根据相关研究和调查分析，对专业人才的培养必须要明确培养目标和教学思想，以岗位为中心，培养能够适应当代酒店管理需要、具有高素质和职业技能、精通一门外语的高素质人才。根据对人才培养目标的再定位，必须在教学中始终渗透新的教学思想。注重实用，即是教师应该摒弃和行业无关的理论以及说教，把能够反映行业发展的专业知识传授给学生；重点培养动手实践能力，加大力度进行实践教学，在实践中锻炼吃苦耐劳和专业技能的精神；培养具有综合素质，从事技术、生产、服务和管理的一线应用型人才，以适应国际市场的需要。在酒店管理专业教学中，教师将毕业生就业这一目标放在首要位置，积极加强就业引导教育，既要重视就业推荐、就业政策等的讲解，还要重视学生心理素质的培养。通过良好的实训教学使学生对酒店运营有充分的了解，使其主动谈及将来的就业发展，教师则通过良好的就业引导使学生树立正确的就业观。

2树立正确的教学理念

在基于就业引导理念的酒店管理专业人才培养上，高职院校可以借鉴一些著名酒店的管理思想，与本专业特点结合，以酒店的需求为中心，树立正确的教学理念。酒店的用人标准即是我们的育人标准，重视培养学生的先进理念，扎实的理论功底，过硬的技能，突出的专项能力，培养能够适应现代酒店行业的高素质人才，将它渗透到教学、课程、学生管理和教师队伍中来，改变了过去那种只重视分数、教学脱离实践的教学理念，树立培养学生综合素质的教学理念，着重培养学生的职业能力和软素质。事实上，软素质培养远没有专业学习、实践课程、实习实训等易于操作，由于其内涵非常广，且细化和逐步落实较难。故而在当前形势下，我们还要不断更新教学理念，尽快建立以职业能力培养为中心的职业教育体系，有计划、有目的地开展酒店就业意识、就业知识、职业能力等方面培养的实践活动，包括咨询、指导、技能训练、社会实践活动等，将职业教育贯穿于整个大学教育活动中，逐步拓展素质培养的范围，提高学生的综合素质，解决就业难问题。

3重视双师型教师队伍建设

教师只有具备实践经验，才能深入了解酒店的管理以及发展趋势，这样在实习指导和教学时，可以结合自身的实践和理论指导学生，进行专业的教学。双师型教师是具有扎实理论知识和较强的实践能力的教师，是当前高职院校迫切需要的师资人才。加强双师型教师体系的建设，为人才培养提供了有利条件。拓宽引进教师的渠道：在招收教师时，严格把关，除了考虑学历，还要考虑在酒店管理中的经验和从业能力等，拓宽招收渠道，壮大双师型教师队伍。还可以引进酒店管理行业中高技能和职称的人才到学校任教，或者是选拔优秀毕业生到企业顶岗实习，丰富实践经验，为以后的教学做准备。在教师教学过程中，教师首先应意识到自己应做学生的表率，不断加强自身职业道德修养、专业理论知识的培养，在实际教学活动中注重言行举止，从而影响学生。若教师在教学前不认真备课，课堂上讲话随意，有可能给学生传递错误的就业观，进而对学生的学习和成长产生重大影响。同时，教师要积极深入社会提高自身职业技能培养，提高实践操作能力，紧跟社会发展趋势，申请到酒店一线部门去挂职锻炼，在提升自我素质的同时为学生开展更优质的实训教学，促进学生职业能力的培养。

4加强校企的合作,提高顶岗实习质量

高职院校应该加强与企业的合作，拓宽合作渠道，签订实习协议，为实习生提供广阔的实习平台，确保实习工作的顺利进行。多与规模较大、档次高、硬件设施好、管理较完善等星级酒店合作，因为这类企业的规章制度科学合理，管理体系成熟，学生可以学到酒店管理知识，感受企业文化，使学生充满希望。

5结束语

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Abstract: The development of vocational industry English not only reflects the diverse needs of English talent in the current society , but also a development trend of vocational college English teaching, it is an important component that reflects the vocational educational goals. Therefore, in order to improve many problems in the current college English teaching and response to community demand for higher English proficiency students, we need to further explore the industry English so as to develop more specific development ideas.

关键词：高职高专；行业英语；多元化

Key words: higher vocational school; industry English; diversified

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0234-01

0引言

我国高职高专院校的办学目标是培养一批面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才，而不是高科技、科研型人才。以此目标为导向，在高职高专英语课程设置上，加开专业性较强的行业英语是十分必要的。高职生在学习、工作中最为常见的外语需求就是看得懂、说得出、写得了有关外语资料，特别是结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流即可。

1高职高专行业英语的概念

“行业英语”这一概念的首次提出时在2008年，但到目前为止，仍然没有一个全面，准确的定义。笔者认为，行业英语即为与某个行业相关的英语，包括行业英语口语，写作等等，使学生能够在将来从事本行业工作中需要时用英语开展工作及交流。行业英语的特点就是紧贴市场。

2行业英语的师资现状――以陕西为例

笔者于2009年对包括陕西职业技术学院，陕西财经职业技术学院，杨凌职业技术学院，陕西工业职业技术学院，西安航空职业技术学院，西安职业技术学院，陕西交通职业技术学院等7所高职高专类院校进行了行业英语师资现状的调查，通过调查，笔者发现上述7所高职院校英语教师基本上都为本科或研究生英语专业毕业生。作为大学英语教师他们无疑拥有扎实的听、说、读、写、译的功底，对于某些英语专业研究生来说，更有文学，翻译，文化方向更为专业的知识。近年来，由于各大高职院校号召广大教师提高自身专业水平和学历，于是很多本科毕业的英语教师也相继通过在职或统招研究生的方式进行自我深造，但在深造阶段所学专业仍为学术性很强的，单一的英语专业。这种学术型英语教师对于专业性，行业性较强的高职教育来说却不能很好地胜任英语的行业性教学，即广大英语教师缺乏相应的行业知识。

3行业英语是高职高专英语教学发展的必然方向

当前，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，而今用人单位选用人才时考虑的一项重要标准就是英语的实际运用能力。高职高专毕业生工作后对于英语方面的问题则突出表在懂专业不懂英语，懂英语不懂专业，或懂英语但其英语运用能力却满足不了当今社会形势的需要。根据对我校的往届毕业生用人单位跟踪调查表明：这些单位或企业对我校毕业生在英语方面都有一个共同的感觉――实际运用能力太差。这里以酒店业举一个例子。我校2007届旅游管理，旅游英语毕业生毕业后有相当一部分同学在钟楼饭店工作，他们分别从事前台，客房等方面的具体工作。在跟踪调查中，我们得知由于钟楼饭店作为四星级酒店，地处近乎西安城中央位置，每年必然有很多国外游客，这就意味着在这里工作必须具备相当的英语知识，能够熟练地和客人用英语进行日常交流。然而尤其是前台接待人员在遇到外国客人办理入店手续时，往往手忙脚乱，不知所措，主要表现在告诉客人办理程序上往往词不达意，使得双方相互误解。因此，根据这一社会现状，笔者认为高职高专院校行业英语教学改革势在必行。

4行业英语应该如何发展

4.1 基础英语是行业英语的准备阶段，不能取消在此次对这几所高职院校的调查中我们得知，有个别院校对于如何改革行业英语的做法即为用行业英语将基础英语全盘替换，不再开设基础英语或大学英语课程，从新生进校的第一学期就开始进行行业英语的学习。这样做其实并不可取，毕竟从高职高专学生的生源来说，这些学生的英语水平相对来说是比较薄弱的，根据我院旅游管理，会计电算化，建筑工程管理专业学生平日翻译、写作等作业的情况来看，有70%的学生对于一个语法意义上完整的句子仍然是含糊不清的，很多学生的汉翻英作业都有缺少谓语动词，或其他成分混乱等现象。40%的学生没有词性的概念，也就是说这些学生在翻译或是写作中往往只求意思到位，而不去理会语法上正确与否。因此，笔者认为，基础英语不能全盘取消，而且很有必要开设在入校的头两三个学期，以便使学生在英语基础知识上首先打下扎实的基础。如果基础英语全盘取消，学生们连说一句完整的句子的能力都没有，何谈进行行业英语的交流与应用。

4.2 鼓励“双师型”教师，提高期待遇以刺激其不断发展笔者在对于上述几所高职高专院校调查时发现：首先，由于缺乏相关专业领域的英语知识，很多英语教师在授课同时甚至“不敢”涉及专业领域的知识。比如，负责我院旅游专业英语课的教师大部分对于旅游专业领域的专业知识，英语词汇等比较生疏，部分学生反映在问到个别英语教师关于一些名胜古迹的英语表述时，如兵马俑，华清池，碑林等特殊词汇时教师也无言以对。这样不仅老师的自信心受到了一定的打击，对学生来说也遏制了其对于英语学习的兴趣。另外，在调查中笔者还发现，每所高职院校虽然对于鼓励“双师”在口号上喊得很响亮，但在行动上却一成不变，主要表现为“双师”与“非双师”在待遇等各个方面没有任何区别，这显然也调动不了广大英语教师的积极性。因此学校，应该出台相应的刺激政策，如提高“双师型”教师工资，津贴或在同等情况下可以在评职称上有一定的优先性等刺激其补充进修具体某一职业领域的专业知识，从而达到“双师型”身份。

结束语：总之，行业英语教育是高职高专院校英语教育的大势所趋。高职院校英语教师需要不断提高自身的综合素质，顺应改革的发展。在国家政策为教师的专业发展创造良好条件的契机下，教师要努力寻求自我发展的途径，实现自身的专业成长和教学水平的提高。

参考文献：

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【关键词】中职；化妆课；市场需求；有机结合

随着社会经济的不断发展、各种新兴职业岗位的不断涌现，化妆师行业已不再是众人仰慕的职业，大量专业毕业生的涌入，从业人员日益增多，人才比比皆是。为了顺应市场的发展，中职美发与形象设计专业的化妆课教学就必须与当前市场需求相结合，制定顺应当前市场的教学计划，提高学生的知识面，使中职形象设计专业学生走出顺应市场需求的崭新道路。 为此，本人从一线专业教师和实习指导教师的角度，谈谈自己的感受与实践经验：

一、了解市场行情 把握人才培养规格

1.市场需要有高学历、薪酬低、有丰富经验的人才

点开网络，翻阅各类报纸，都能看到多如牛毛的人才招聘信息。但许多岗位对于学历要求相当高，就单单一个公司文员就需要具备大专及以上学历。一些外资、跨国企业及国内知名企业更强调外语能力，有的甚至需要达到英语6级。不仅如此，用人单位很看中应聘人员的工作经验，主管以上级别均需要有两到三年的工作经验。所以招聘要求基本是高学历、高技能加上具备丰富的工作经验。然而，这对于我们刚刚走出校门的中职学生来说真是天方夜谭，并无形之中增加了他们的就业压力。

随着杭州休闲名城十年来经济的飞速发展，各行各业的外地人才大量涌入，相比于本地人才不能吃苦、对薪酬要求又高，外地人的吃苦耐劳和在专业上更强的开拓精神，使他们在就业市场上占有更大的优势。据了解，在化妆师这个行业中，目前多数影楼的从业人员以外地人为主。另外，由于化妆师的待遇不断地降低而化妆强度和化妆师的整体技能要求却在不断提高，使得中职学生的就业面临巨大的压力。

2.市场需要有口才、对外推销能力强的人才

由于化妆师行业性质决定了，我们必须具备良好的口才及广泛的人际关系网，具备较强的推销能力和服务能力。在对待人际关系和自我推销时需要较为丰富的社会经验。现在美容化妆行业薪酬均为底薪加提成，也就需要你不断地吸引客源，不断增加客户的资源，因此对从业人员的口头表达能力及扩大人际关系网的要求较高。而相对于刚踏出校园的中职学生而言，就犹如一张白纸，在人际关系及自我推销上基本是空白，所以学习自我包装，提高口头表达能力、自我推销能力及对外推销和服务能力，是至关重要的。

3.市场需要自信心强、爱岗敬业、有责任心的人才

其实，不仅仅针对化妆师职业应该具备这方面的要求，各行各业的从业人员都应具备较强的自信心，热爱自己的工作岗位，具有高度的责任感。我们的中职学生很普遍地认为自己的学历底，文化不好，在化妆的时候总是害怕化不好，丧失应有的自信心，因此对于中职学生的心理教育和素质教育必须加强。

二、分析内外因素 找出薄弱环节所在

1.学校专业课程的开设和制定更新不够

专业课程的开设和制定是学习培训机构的方案，没有完全结合中职学生的个性及特点，从新兴形象设计专业之初至今已有近十年，一直延用原有的专业课程设计，没有与市场接轨进行更新，致使现有课程之教材与中职生面向市场就业存在知识及技能的老化。由于化妆造型行业是走在潮流前沿的职业，更新速度非常快，因此，结合市场需求方面就相对欠缺。

2.化妆师行业出现饱和状态，面临多重危机

在化妆行业兴起之初，化妆师不是热门行业，但随着媒体对电视剧或电影中各种影视造型大肆宣扬、报道之后，化妆师这个行业也逐步从幕后走向前台，引起了人们的喜爱与重视，化妆师职业的地位和待遇也随之逐年提高。各种化妆造型所表现出化妆师的高超技能及精湛的化妆技术，得到了大众的追捧，各个电视台争相开办美容化妆造型的时尚栏目，让大众了解了更多的时尚知识，也使人们对化妆师这个行业充满了激情。各大影视艺术类高校不断扩大生源及招生数量，涌入了大量的学习者，使越来越多的人从事化妆师这个行业。这样就为本来需求量不大的职业带来了太多的专业人才，造成市场的过早饱和，形成了行业的恶性竞争。因此，知名化妆师的出场费迅速增长，赶超明星；而名气小的则必须顶着市场的压力，力求生存，用压低酬劳的方式来获得收入，甚至初出道的化妆师100元一个新娘妆及跟妆。这样弄乱了市场价格，形成了恶性竞争，更加大了中职生的就业难度。

3.学生就业心理不平衡

许多学生在选择化妆师这个职业时，更多的是由于它光鲜的外在：收入高，职业地位高，能成名。所以当面临就业时出现了高不成低不就的现象，以为有了化妆师资格证就能马上成为化妆师，收入也会非常高。但是当今的市场形势与原来的化妆师热潮已然不同，人才济济的大市场已经饱和，市场需求量大幅下降。在此种情况下使得学生心理上落差很大，得不到平衡。

三、转变教学观念 学校市场有机结合

1.专业课程设置与市场有机结合

形象设计是一个时尚的专业，是一个潮流的专业，它无时无刻都需要与时俱进，因此在专业课程的制定上因遵循市场的变迁及时改变。一段时期的潮流指向需要闪删更新，比如发型设计就需根据目前流行的趋势制定教学计划。复古风潮的带动下，我们的头发造型就可制定几堂以此为潮流的造型课，教授学生能独立操作的几款发型。不论是造型还是化妆都要结合当今的流行趋势，因而在专业课程的设置上就不能一尘不变，而更应与市场需求有机结合。

我校形象设计专业针对此专业缺乏中职生适用的专业教材，承担了浙江省美容美体专业课程改革及教材开发编写的任务。为了使教材适应市场需求，在编写过程中邀请了行业专家进行教学任务的分析，最终确定了课程标准。这样的教材用于教学所培养的学生才能适应市场需求。

2.教师化妆技能与市场有机结合

通过近几年的专业教学，我发现有些学校的老师在专业技能上提高不大，在课堂上也只是传授陈旧的化妆基础技能，很少带入潮流的指标，也没有向学生传达时下的流行趋势，当然在课外也没有更好地进修及通过各种方式了解时尚，因此各方面技能有待提高。再加上在发型设计这一领域学生动手能力明显不足，使学生在化妆造型这方面有很多缺欠。因此我们学校在课程的技能教学上必须符合市场的需求，教师可多参加各种化妆整体造型的培训，以此接触更多的时尚大师，掌握更好的时尚信息和潮流趋势，从而在学习基础化妆技能的同时了解目前的时尚流行趋势，这样才能为学生创造一个优良的就业条件。

3.将技能授课与市场有机结合

我们平时在化妆实训课中加入与市场需求相结合的模拟实战场景训练，让学生两两一组，一人当化妆师，另一人扮演顾客，让学生进行自主交谈，让他们去自我推销。这样既锻炼了学生的口才，同时也使学生学以致用，将所学知识加深巩固，给学生创造了一个良好的平台，有很强的针对性。

此外，专业课教师在授课时应加入该行业职业道德与职业素养的内容。本人在化妆课实操前就会专门加入一课时的化妆师职业道德和职业要求的内容。学生在校学习时就能培养这些职业素养，便于工作时能够更快的适应工作环境，也能体现授课内容与市场的有机结合。