乡村小学体育课的现状精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇乡村小学体育课的现状范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：彝族地区；小学；体育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-076-02

当今的中国，社会稳定，人民的物质文化生活水平不断提高。然而，在偏远的凉山彝族地区的许多乡村，地处偏远，交通不便，贫穷落后，各方面都比较滞后。许多乡村学校的体育教学也面临着许多不足与问题。

一、凉山彝族地区的乡村小学体育教学现状分析

1、体育教学条件落后。一是在凉山彝族地区的乡村小学校，许多学校没有足够的活动场所，活动空间小，学生活动范围不足，导致教师在室外上体育课不便，常常影响着其它班级的正常课堂教学。而且经常出现同时几个班上体育课时，在有限的场所内，造成人员拥挤、杂乱、教学秩序混乱，甚至存在很严重的安全隐患。二是学校师资力量薄弱，没有专职的体育教师。普遍存在学校一位教师任多门学科。体育课往往被忽视，不引起教师的重视，教师的主要精力放在语文、数学等重点学科上，体育课常常被占用。三是学校体育器材缺少。对体育器材不重视，觉得体育器材有没有无关紧要。有些学校对体育器材保管不善，造成器材丢失。有些学校为避免发生安全事故，引发不必要的安全责任，禁止发放使用体育器材。

2、教学思想滞后，教学目的不够明确。教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，将德育、智育、体育、美育、劳育等有机统一在教育教学活动中。对于新课改，许多教师还没有领会其真正的内在精神，教学思想还停留在知识技能传授的层面上，教学目的仅为增强学生体能，提高学生身体素质上，教学过程没有重视学生的主体作用，对学生的身心健康和个性发展没有足够的重视。如今的学生，是父母心中的“心头肉”、“掌中宝”，许多教师认为“碰不得、摸不得”，为避免发生意外安全事故，给自己带来安全责任，干脆不上体育课，体育课用于上其它课程。

3、教学内容简单、乏味。教师对学生上体育课的兴趣和爱好的培养不够重视。体育课的自由活动多，教师观看，教学内容类似于课间休息。教学模式往往是：集合――排队――集合――下课，教学过程枯燥乏味，不能激发学生对体育课的兴趣与爱好。

4、体育成绩考核和评价标准简单，不科学。教师是教学考核的主要评判者，学生地位是被动的，忽视学生的主体地位。由于多数教师任多门课程，体育课往往是兼任的，教师的主要精力放在语文、数学的成绩上，体育成绩不能引起教师的足够重视，考核和评价不考虑学生的实际水平，没有认真去测评。成绩达不达标不够关注，体育成绩随意编造。

二、小学体育教学的改进与发展策略

1、改善学校活动场所，提供必需的体育器材。

对学校的有些场所要加以充分利用。国家投资或鼓励社会力量兴办学校活动场所，进一步扩建和改进学校活动场所，给学生提供足够的活动空间。为学生提供必需的体育器材，保障学生对体育器材的使用。

2、加强学校的师资力量，提升体育学科的地位。

对于凉山彝族地区的许多乡村小学校，师资力量薄弱，应当加强学校的师资力量 ，配备专职的体育教师，同时加强对体育教师的培训，进一步提高体育教师的教学能力和水平。把体育学科提升为同语文、数学同等重要的学科，认真测评学生的身体素质，把体育成绩立为升学考核的重要内容之一。

3、改变体育教学理念，丰富体育教学内容。

体育教学的目的不能只停留在增强学生体能，提高身体素质的层面上，应与其它学科有机统一，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人为目标。

注重学生的体育知识与技能。许多学校的学生，到小学毕业，还不能掌握基本的体育知识与技能，出现队形混乱，方位感差，步调不齐等现象。军队的队形整齐，步调一致，来自于严格的训练。一个好的文娱节目，来自于艰苦的编排与练习，俗话说“台上一分钟，台下十年功”就是这个意思了。体育教师应当严格要求学生对基本的体育技能的训练，应从低年级开始注重对基本的体育知识与技能的传授，让学生掌握了解各种体育技能的规则、方式、方法。教师每天让学生做眼保健操，认真规范地做好广播体操。

尽量让学生了解和懂得国内外的各项体育竞技比赛。开拓学生视野，让学生对各项体育竞技产生浓厚的兴趣与爱好，懂得并能欣赏竞技体育的魅力和精神，从而能促使学生自主学习，自主模仿（危险动作请勿模仿）.

让体育与音乐、舞蹈相结合。配音乐跳一些学生喜欢的儿童舞蹈，增设一些各民族的舞蹈、体育动作。了解和掌握一些易学易懂的民间舞。对各民族的舞蹈特征有所了解，能掌握和表达一些简单的肢体语言，激发学生对体育课的兴趣与热爱。激发学生动力的欲望，让学生在学习中不断自我思考和创造，充分发挥自身的潜力。

配合学生做游戏。体育课不能只停留在学生的跑、跳等方面的体育训练上，应让体育课增加乐趣，提高兴趣。让体育课游戏化，不断提高游戏的质量，让游戏进一步得到升华。体育课上，和学生一起做游戏，充分体现学生的主体作用，尊重学生，帮助学生，影响学生，相信学生，树立学生的平等意识、服务意识、团结意识、民主意识等。在游戏过程中，充分考虑学生的实际情况，关心学生的身心健康，及时纠正学生的任何不良行为，加强学生良好行为习惯的培养，让学生身心得到全面发展。同时让学生学会保护自己，以免发生意外的安全事故。学会珍爱自己、关心他人、团结合作、相互帮助、克服困难等精神，学会做事、做人。

体育教学不是孤立的学科，其中渗透了其它学科的知识。体育教学应结合其它学科的教学内容，把体育教学真正融入到学生的生活中，融入到其它学科中，融入到游戏和各种活动中，让学生在各种有益的活动中得到更加长远的发展。

篇(2)

【关键词】小学体育 队列队形 教学 改进策略

在小学体育教学中队列队形对于孩子们体育方面的培养是很有用处的，采用这种方式教学能够很有效的保证小学生的身体及姿态的培养，能够让小学生从小学体育锻炼中获得身体更好的发育成长，帮助孩子们的身体素质锻炼。尤其是现在很多小学生可能会因为性格问题，对于任何事物不太上心，所以，采用队列队形体育教学方式，能够很好的帮助这些孩子，能够让孩子们从心理上获得好的教育指导，从而锻炼好身体，能够积极健康的成长。现在教育改革不断更新进步，对于学生的全面发展很重视，学生从小学开始就要有良好的教育方式和教育环境，才能让学生发展更好。

一、小学体育队形队列教学的好处

在小学教学中提倡队列队形教学方式对于学生的身体健康以及身心成长都有很好的帮助。在小学生教育当中，除了文化课上的文化教育，体育教育是对小学生的影响很大的一门课程，现在的队列队形教学方式对于小学生的发展有很多益处，如下即为队列队形教学的好处：

1.队列队形教学能够提高整堂课的纪律性，保证学生跟着老师的教学步伐走 小学生现在都处于好玩好动的时期，对于体育课他们就像是获得了很好的玩耍机会，所以，体育课前保持好的队列队形，有助于管理好每个小学生，保证好体育课上的纪律，同时，提高了学生的配合性。

2.队列队形教学能够减少学生在体育运动时的伤害 在上体育课时，小学生积极主动，却不知道要运动适当，这样往往会造成一定的伤害，所以，在体育课上，先对小学生进行队列队形整理和预备运动，能够有效减少因过量或过度运动给孩子带来的伤害，保证小学生的身体健康。

3.队列队形教学还能够有效培养学生的积极合作性 在进行队列队形教学时，学生都积极配合站好队形，这需要有效合理的管理和配合，尽管小学生年纪尚小，但对于合作精神还是有必要积极培养的，队列队形教学能够帮助孩子们养成好的合作精神，不仅在体育课上互帮互助，还能在学习上互帮互助，达到很好的效果。

二、小学体育队形队列教学的现状分析

1.教师不上心 在现在的队列队形教学当中，很多教师都是给孩子们做一两次完整的示范动作，然后让孩子们自行练习，这样既达不到队列队形教学的良好效果，还会让孩子养成散漫的学习态度，对于孩子的成长影响严重。

2.锻炼方式老套 在教师体育教学当中，总是采用很老套的教学资源和教学方法，在队列队形教育当中，每次上课时，都是让孩子们进行课前热身的那几种动作，让孩子们失去锻炼的兴趣，由于小学生的年纪和心里都比较活跃，对于很重复化的教学很容易感觉到无聊和失去兴趣，所以，这样的队列队形教学也达不到好的教学效果。

3.多地区体育教师缺乏 在现在很多农村地区的体育教学事业没有受到重视，很多乡村小学虽然设有体育课程，但是没有专业的体育老师进行教学，所以只好由班主任老师担当体育老师，由于不是专业老师，对于体育教学很不熟练，在进行上课开始的队列队形教育当中不能很好的保持队列队形，导致体育课上得很是糟糕，孩子们也得不到好的锻炼。

三、提高队形队列教学的改进策略

1.体育老师改善教学态度 在体育教学中，体育老师刚开始上课的态度决定了体育课教学的质量。在上课时，体育老师应该随时保持良好的状态，将队列队形整理好，并对学生严格要求，带领学生做好预备动作，分配好体育锻炼项目，最重要的是在体育课上不仅要演示教学动作，还要将动作合理分解开来，一步一步的教会学生，让学生学习的更加积极。

2.学校不断更新队列队形教学活动方式 现在的小学生都喜欢活跃的教学，在体育课上教学方式不能够太过单一，否则会让学生失去对体育课的兴趣，所以，学校应积极向其他学校学习，学习更多的体育教学方式，在队列队形教学当中应用多种教学方式，保持好队列队形对于学生的有效性，让学生从刚开始上体育课时就对整节体育课很感兴趣，从而达到体育教学的目的。

3.对体育教师进行合理培训和招录 针对那些没有正规体育教师的学校，如果条件允许，可以招录正规的体育教师，对于贫困地区，缺乏体育教师的学校，可以采用教师培训的方式，至少保证在孩子们上体育课时，能够充分利用队列队形锻炼，来提高身体健康，保证体育课的意义。体育教师可以不要求很严格，但是，基本的队列队形教学必须得到保障，确保孩子们在上体育课时，能够在队列队形锻炼中真正获得有效锻炼。

四、结语

篇(3)

摘要:本文以吉林省乡村学校为研讨对象,经过对吉林省乡村学校体育教育现状的调查、剖析与研讨,找出限制乡村学校体育开展的要素,提出改良乡村体育教育工作的倡议,旨在为我国乡村学校体育教育的变革和开展提供参考。

一、吉林省乡村学校体育教育的现状

经过对吉林省乡村学校体育教育现状的调查研讨,发如今我省乡村学校中存在许多问题限制着体育教育的开展,且长期以来不能得到妥善处理。

1.师资问题

在高等院校体育专业或专业体育院校毕业的高才生,毕业后首先选择留在大城市开展,经大、中、小城市的层层挑选,最后抵达乡镇学校的已屈指可数,兼职代课现象普遍存在,学历低下,专业性不强是目前乡村体育师资的主要问题。

2.学校不注重体育的开展

固然素质教育喊了很多年,但却没有出台相应的政策与措施,考试办法、录取制度等没有本质变化,学生要靠高分才有出路,学校要靠升学率才干生存和开展,应试教育的实质并没有任何改动。学校固然开设了体育课,但被主课占用的状况很多;群体活动时间没有保证;体育教员的工资待遇普遍低于均匀程度;“放羊式”教学是目前乡村中小学体育课的一种普遍现象;

3.教学经费缺乏

由于体育经费的严重缺乏,大局部中小学体育器材陈旧、设备不全,体育教学场地非常粗陋,个别学校以至没有一条完好的50米跑道,因而,难于满足展开体育活动的需求。

二、改良乡村学校体育教育工作的倡议

要积极有效地改良乡村学校的体育工作,不只要依托政府政策上的培植,同时学校也要量体裁衣地针对本身的实践状况不时地停止变革和创新,开展具有民族特性、区域特性、各校特性与特征的乡村学校体育教育,教育和体育行政部门也要积极贯彻德、智、体全面开展的教育方针,同时采取一些必要的措施,从基本上改动乡村体育教育所面临的窘境。

1.有方案的处理乡村中小学师资问题

倡议政府有方案地配齐中小学体育教员,多层次、多渠道、有针对性地实行定向培育,处理分配渠道不合理的情况;教育主管部门也可制定政策,号召和鼓舞应届大学毕业生到偏僻乡村锻炼,国度给予一定的再就业优越政策。各地应依据本地实践状况,制定实在可行的培训方案,增强乡村在职体育教员的继续教育,进步他们的专业素质;同时要尊重体育教员的劳动,在位置、待遇上要把体育教员与其他学科教员同等看待,如职称评定、课时计算、工资待遇、升级评劣等,都应与其他学科教员享用同等候遇。

2.处理乡村学校体育经费问题

政府在加大致育经费的投入力度的同时要鼓舞学校自筹资金,号召社会捐献、勤工俭学、学生集资等多渠道处理体育经费缺乏的问题。经费的投入首先要满足于学校展开各项群体活动及组织竞赛的需求;其次,要给学校和教员发明一定的空间,使其和外界停止学习和交流,并带回先进的教学理念及教学办法;第三,要增强乡村学校场馆、设备的建立及体育器材的选购,使其能满足于学校根本教学和活动的需求。

3.落实《国度学生体质安康规范》测试工作

新《规范》可以科学全面地反映学生的生长发育及安康水平,《规范》施行可以使学校及学生及时控制和理解本身的安康情况,同时测试结果也是权衡学校体育工作展开状况的重要指标。局部学校由于受场地器材的限制及经费艰难等缘由不能有效地完成测试工作,存在假造上报数据或夸张测试成果的造假行为。教育行政部门一方面要制定中小学校学生的达标规范,一方面要定期停止抽查,根绝学校的作弊行为,发挥《规范》的真正作用。

4.完善乡村学校体育的管理体制

科学标准的管理是乡村学校体育事业开展的保证。在管理运转上,树立责权明白的县、乡、校三级管理体制;在常规管理上,树立对体育教员、体育教学、课余锻炼、群体活动和体育考评等全面的管理体系。要制定规划,落实措施,担任到人。经过实地调查,肯定久远规划,并制定出长、中、近期目的,然后采取措施,分期分批地完成这些目的。主管部门对基层工作要有明白详细的指标请求,主动协助他们处理一些实践问题,详细措施担任到人;要增强指导,定期检查。上级部门一定要增强对方案施行的详细指导与催促检查,及时总结和推行先进经历,发现问题及时处理。

5.构建科学合理的体育教育工作评价体系

各地域经济开展程度良莠不齐,各校的场地设备、师资装备、教学程度差距较大,所以对各类学校的评价规范、请求要采用区别看待准绳,不能“一刀切”,要依据各校的详细实践状况制定实在可行的评价规范,同时评价要引进竞争机制。对那些在乡村学校体育工作做出突出奉献的先进个人和集体,要给予惩处奖励,对那些、不进取的指导,要撤换或调离,表现出能者上、庸者让的竞争机制。

6.分离本身特性,展开各具特征的体育活动

乡村各类学校的体育面临着不同的条件、程度和特性,教学内容的布置既要根据教学目的,更要思索理想的可能,在总体上贯彻国度大纲和教材的前提下,各校应有较大的选择空间。教学内容的选择,要根据经济根底,现有设备,自然条件,专兼职体育教员的专业学问程度和体育素养,学生认知心理、体育根底,选择一些便于个人操作、运用场地器材少的内容,使每个学生到达可能到达的最高锻炼程度。如:学校能够量体裁衣,乡村学校田野开阔,空气清爽,能够率领学生停止越野锻炼。山区的学校能够组织学生停止登山活动,既有很强的文娱性,又有重要的健身价值。

篇(4)

笔者自小在农村学校学习，现在又回到农村小学从事体育教学的工作。对于农村的体育教学，本人甚为了解。也感触颇多。伴随着新课程标准的不断推进，课改工作在乡村小学已铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距的，得不到相应的重视，也得不到良好的发展。但是农村的中小学生，大多具有吃苦耐劳，坚忍不拔的意志品质，对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练，是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时，也可以使农村中小学生得到全面发展，缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以，大力开展和改革农村小学体育教育是势在必行的，也是具有有着重大意义的。下面本人就农村体育教育的发展现状和改革对策来谈谈自己的看法和建议。

一、农村小学体育教育的现状

1、体育场地器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的11个教学班，只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有5名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

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摘要:学校体育教育，是整个学校教育的一个重要组成部分。它肩负着提高学生健康水平、增强学生体质、为国家培养体育人才重任。学校体育工作发展，将直接影响着学生的成长与发展，甚至影响着社会的发展和民族的未来。因此，学校体育为社会大众所关注，亦为广大教育工作者所重视。

关键词：农村；中小学；体育现状；思考

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0207-01

改革开放以来，党和国家高度重视教育工作，制定政策，完善法律，加大对教育的投资力度，有力地促进了教育事业的发展，也给体育教育带来了无限生机。但是，作为农村体育教育，在许多方面，仍然存在诸多不足和遗憾，与城市发展相比较，差距越来越远。我相信有国家的高度重视和全社会的高度关注，在不久的将来，农村的体育教育会有更大的改观。

本人从事农村体育教育十余年，对农村体育教育的现状，进行了深入的调查和研究，开展了认真的分析与思考。本文将从以下两个方面展开。

1.中小学体育现状分析

1.1 体育教师缺编现象严重。学校类型越基层，缺乏教师率越高。在贫困地区农村中学，一般没有专职体育教师，有少许来自大中专的毕业生。在村办小学，根本就没有体育教师，不得不由其他教师兼职或一些老教师来上体育课。据不完全统计，完全中学缺乏体育教师率为10.11％，村教学点为26.67％。另外，对体育课无要求，挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况，不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率较低（仅为55％），带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实。近年来，农村学校体育教师的数量虽然有所增加，但缺额数字仍然较大，职称和年龄结构也不尽合理。其中高级职称的教师尚不足7％，中、初级职称和无职称教师，占93 ％以上；中老年教师不足20％，40岁以下教师占80％以上。这一结果提示，今后对农村学校体育教师的培训和提高，将是一项巨大工程。调查还表明，近三年体育教师减员比重约为11.15％，相当于每年减员近4％。体育教师转业流向，主要是公安、税务部门和从商或回家务农，很多体育教师，被问起在学校教的什么课，不好意思说自己的专业，造成这种现状的主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等。

1.2 体育教师的教育观念陈旧。实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,通常一个大学专科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学,这在知识更新如此迅速的年代,怎么能相适应? 随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“换汤不换药”。教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育，上课的效果可想而知。还有，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。体育课处于一种“放羊”式的状态。其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构。更多地了解和熟悉信息科学、生命科学和环境科学等知识,了解体育教育对社会、人类进步的人文价值 。

2.学校体育未来的思考

2.1 体育教学思想需要改进，同时要更新教学观念。严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；正确处理和解决正课与体音美等副课的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育，对于严格执行国家制定的全民健身计划，开好体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保障学生体育锻炼有一定效果。

2.2 改革创新教学方法。目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，这就使一些教师图以应付，不注重教学方法的选择和教学手段的运用。这就要求学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性。学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、奖金等问题，解决他们的思想问题他们就会想法设法从主观上调动积极性，工作就不是一种包袱，他们就会创新整套的项目、规则。这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境。

3.结论

学校体育教育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育教育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。体育课的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求学生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用，如适应自然环境的能力、与人

交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。不管城镇，还是广大农村都不应也不该轻视体育的教学，希望每一个教师，特别是各级各类领导都能加以重视，这不仅是素质教育所必须，也是科教兴国战略的重要一环。

参考文献：

[1] 学校体育学编写组，《学校体育学》，人民教育出版社，1983年

[2] 蔡芳川：《体育科研方法》，福建体育学院，福建1992年

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一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学，在“应试教育”影响下，体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视，体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对体育工作可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展，有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中，认为体育只是“玩”，会影响文化学习，因此不支持。“望子成龙，望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育，文化水平的高低便决定了“成龙，成凤”与否，强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习，虽然这也是国家对人才选拔的正确方针，但对体育来说，却形成了观念的误区。而且，以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为，体育无非是身体运动，而农村的孩子，除了在学校里念书以外，其余的时间大多在劳动中度过，在家长们的心中，平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此，如何处理体育锻炼与体力劳动的区别，如何处理升学与全面发展的矛盾，如何贯彻党的方针，强化农村体育工作的地位，转变人们的观念，端正人们的认识，便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达，许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级小学，专职教师可以说了了寥寥无几，即使配备了专职教师，也是挂名的，他们大多数人没有受过专业培训，业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子，没有一位具备体育知识和技术的老师去培养，去发掘，而靠自己盲目地去练，或在错误的指导下去练，就有可能形成错误的动作定型，而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来，国家虽然培养了诸多的体育师资。但是，由于城乡差距的存在，农村经济过于落后，都使他们望而却步。所以，导致农村的体育教师极其缺乏，体育教师队伍的短缺，给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们，在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导，最终即使成长，也只能是一个头脑简单，四肢无力的弱书生。

三、场地器材匮乏

由于农村经济的落后，体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动，但随着素质教育的深入，很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施，农村小学生大多只能在户外拍拍球，踢踢毽子，捉迷藏等。在这种现状下，再有水平的体育老师，面对校无场地，无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地，因为体育毕竟是通过运动来体现的，光有满腹的理念，而不去进行身体练习，怎能增强学生体质，又怎能培养出合格的体育人才呢?

四、备课缺少成效

备课作为上课的依据，真的被广大教师充分利用起来，按照备课的内容进行教学了吗?答案是否定的，受学校办学条件上的影响及教师自身业务素质的制约，备课只成为一种形式，久而久之又成了体育教师的一种负担。备课簿每学期都是新的，而内容依旧如故，日复一日，年复一年，备课内容“换汤不换药”，大部分体育教师在做无用功的局面何年何月何日了结?

上述问题，严重制约了农村小学体育教学的发展，其现状令人担忧。因为体育没有受到人们的关注与重视，游离于教育之外，从而使广大农村少年的心理承受能力与身体素质差的问题普遍存在，农村基础教育与城市之间的差距越来越大，各种各样的问题表现越来越明显。

要全面实施素质教育，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上改变应试教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分利用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

（1）加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

（2）建立农村中学教学质量评估机制。开展教学评估有利于强化教育质量意识，有利于强化教学工作中心地位，有利于推进教学基本建设，全面贯彻以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则。对那些不具备办学条件的农村中学坚决采取整顿措施。只有评估体系得到有效建立，才能解决教育经费极度短缺这个农村教育瓶颈，我国农村基础教育的发展将会有更加长远的发展和进步。

篇(7)

[关键词]体育 教师资源 优化配置 对策

[作者简介]马亚非（1973- ），男，河南西华人，周口职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为体育教育与训练。（河南 周口 466001）

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0078-02

体育作为一门在现代教育中已经普及的课程，对学生来讲有着重要的意义。其最根本的意义在于促进身体的正常发育和提高身体的健康水平，同时它还可以在一定程度上提高学生的心理健康水平和社会适应能力。由此可知，作为教授体育这门课程的体育老师在促进体育教育上有着重要的作用。提及教师就会涉及师资问题，无论是中小学还是高校教学，教师资源一直是衡量办学条件和办学质量的一项重要指标，然而我国的教师资源问题却一直存在。由于文化教育、升学考试、高考及工作的压力，体育教师资源配置问题显得尤为突出。因而，如何优化教师资源成了一项重要课题。

一、体育教师资源现状分析

1.体育教师资历水平。根据查阅的相关文献显示，体育教育人才的培养是以体育教育的人才培养目标为指导，培养以体育师资为主体，注重学生能力培养的复合型人才，由此可以看出对于体育教师的培养和要求是比较高的，而我国现在体育教师招聘工作上却没有按照如此高的标准进行人才招聘，由于一直以来体育被教师、家长视作“副科”，更是降低了体育教师的招聘标准。对中小学的教师资历调查发现，只有接近30%的是本科毕业生，在偏远地区是由其他科任老师或者毫无体育知识背景的人员进行体育教育。在高等教育中也存在降低体育教师招聘标准的现象，这就使得我国体育教师的资历水平处于一个中等偏下的水平，低资历的教学也就导致我们的体育教育出现专业化程度不高，教育口径不对称。

2.体育教师资源投入水平。教育质量要想得到提升就必须有一定的投入，就好比经济学中最简单的道理，你想要得到利润收益就必须有资本的投入，虽然投入不一定就会取得预期的收益，但是没有投入的资本项目是永远得不到收益的。据教育部13年最新统计数据显示，在我国近4000所左右的高校中开设体育教育专业的高校不到500所，同时在这些高校中有很大一部分都是高中专类学校，类如“211”“985”的学校占比很少，这充分说明在我国在体育教育上的相关投入是不够的，因此也就影响了体育教育毕业生的整体质量，进而导致了体育教师的资历水平不够高，高等人才供应量不足，学校教师资源不足，最终影响体育教师资源的配置。

3.体育教师与学生比例水平。科学统计表明教师与学生的比例是最能反映教师资源配置状况的依据，据相关报道显示，我国高等教育中体育老师一班教授的班级为5～6个，也就是说师生比为1300左右，同时中小学中每个学校分配的老师一般在5个左右，所带领的班级则为7～9个不等，这就意味着每个老师带领将近500个学生，这些数据还只是针对城区学校，如果加上某些偏远地区和乡村学校后师生比则更令人担忧。体育教师缺口不容乐观，据教育部最新统计，我国现有大中小学体育教师41万多人，按照国家开齐开足体育课的要求，还需要30万名左右的体育教师。同时未来潜在的师生比也是一大问题所在，根据中华人民共和国教育部发展规划司编的《中国教育统计年鉴（2010年）》数据显示，我国每年毕业的体育类学生为24182人，而我国在校的普通本科生为22317929人，中等教育人数为100196629，初等教育人数则达到101353116。每一年的体育教育类人才的输出所占比是如此的小，巨大的数据差异，让我们为未来体育教师与学生的比例水平担忧，同时由于各方面原因选择退离体育教师的人数也占据着一定的比例，让原本就稀缺的体育教师资源变得更加稀少。

4.体育教师职称现状。对于教育中备受关注的职称问题在体育教师中的重视度显得比较低，体育教师中的职称存在普遍偏低的现象。对于中小学而言，平均有三分之一的体育教师毕业于中专学校，加之学校对于体育教师职称的关注度不够，体育教师自身也极少关注教师职称的问题，很难在中小学中看见有特级或高级教师职称的体育教师。对于高等院校而言，高等院校对于体育教师的招聘理论上应该要求博士及以上的学历，但是硕士级别的教师却是随处可见的，同时学校缺少对此方面的关注，给予体育教师评定教师职称的机会也少，据调查发现，大部分的体育教师都为助教或是讲师，这也就进一步使得高校的体育教师在教学科研方面滞后，影响体育教育的整体水平。

二、体育教师资源配置不足的原因

1.学校对体育教育及教师配置制度的重视度不够。尽管我国在成功举办2008北京奥运会之后人们对于体育有了更加准确的认识，不再单一地将体育等同于运动看待，而是作为一门有益于身体健康及身心素质的学科来看，但是人们看待体育课程的眼光依旧未变，在面对各其他学科强力的竞争下，它常常被看成一门调剂学科压力的“副科”。由于近年来高考压力和小学、初中的升学压力加大，使得学校将更多的精力投放到文化课程上而忽视了体育课程的教育，许多学校的体育课程直接取消或者在间接性地将体育课的时间用来补习文化课程，这种情况在毕业班最为常见。正是由于这种原因，学校对于体育教师的需求大量减少，而后体育教育继续被忽视，最终形成一种恶性循环状态。与此同时，学校在处理体育教师的配置上缺少严格明确的配置制度，国家在这方面也没有强制性的政策去规定应该按照怎样的比例配置，如何配置，这就导致体育教师分配处于一种松散分配的状态，更有学校让非体育教育专业毕业的老师担任体育教师一职，这种情况在农村及偏远地区最为常见。教师的合理配置是教育顺利进行的基础，没有合理的配置就更不用谈体育教育了。

2.开设体育教育院校缺乏及教学质量不过关。据统计，在全国开设了体育教育的高等院校在所有高等院校中所占的比例不超过百分之一，同时由于现在高等教育质量所存在的共性问题以及体育教育科自身的滞后性更是导致体育教育的教学质量较差，对应的相关单位又不能够根据学校对于体育老师的需求来调整教学规模及提高其教学质量，尽管每年有两万多的学生毕业，但是由于在高等教育学校阶段的培训不够使得部分学生不能满足有关单位的要求，同时由于高校毕业生就业时存在眼高手低的普遍就业态度，绝大部分人不愿意前往县城和农村学校就业，致使部分体育教育专业毕业的学生不能真正地从事体育教育工作。

3.体育教师待遇相对较低。根据媒体调查报道发现，华北地区有体育教师反应体育教在学校地位低，学校领导不重视体育，体育教师也随之不被重视，同时由于体育教师资源不足以及义务教育推进时增加了中小学体育课时，使得很多体育老师授课量加大，而且在西南及其他边远地区，体育教育教学环境和教学条件较差，导致很多体育老师的教学压力增加，薪酬却与授课状况不等比，这就造就了同酬高工的局面，不公平的薪酬待遇大大打击了体育教师队伍的工作信心，使得部分体育老师选择辞职或是转行，最终导致本来就缺乏的体育教师资源流失。

三、优化体育教师资源配置的策略

1.重视体育教育，加强师资队伍建设，推进体育教师继续教育。要优化教师资源的配置首先要保证有足够的体育教师资源，学校及教育部门有义务让大众知晓体育教育的重要性，学校可以根据具体情况适当增加体育学分在所有课程中所占的比例，增加考核项目，让体育在学生们心中单一、枯燥、多余的想法发生转变，应该让学生意识到体育教育的最终目的是为了让每一个人都能有一个健康的身体，只有学生真正喜欢上了体育课程，学校才会加大对体育教育的投资重视，才会聘请更多更专业的体育老师，体育师资才能得到提升，师资队伍才能变得庞大。同时，学生反映现在对体育课程没有兴趣的主要原因是体育教育课程授课过于单调乏味，不能带动学生上课的激情，这说明我国体育教师的在授课教育方面的综合素质还有待提高，由于学校方面的忽视和体育老师自我提升发展的意识不强导致体育老师的继续教育存在瓶颈，因而，针对于体育课程教育，我们还应注意到体育老师的继续教育需要引起足够的重视，如果不认真分析对待继续教育的问题，并找出解决问题的方法，势必将影响到体育教育的改革的深入发展和高水平体育师资队伍的建设。

2.完善并严格执行体育教师配置制度。根据试行的《国家学校体育卫生条件基本标准》得知在教师配置比例上要求小学1～2年级每4个班配备一名体育教师，3～6年级每5个班配备一名体育教师；初中每5个班配备一名体育教师；高中每7个班配备一名体育教师。这说明在教师配比上国家对于体育教育的投资关注是不够的，不应该是随着学龄的增加而减少配比，而应该根据学校学生规模给予符合实际的教师编制，这一点是值得我们反思的，严格配齐、配好体育教师是优化体育教师资源的一重要任务。同时还有规定中小学体育教师必须获得教师资格证书，并经过体育专业学习或培训。每个教师每学年接受继续教育应不少于48个课时，然而实际这些制度在要求落实到实处时却往往与现实不相符。因此，合理完善并严格执行体育教师配置制度对于优化体育教师资源配置意义非凡。

3.兼职体育教师专业化，提高体育老师工作待遇。体育教师缺口问题导致了体育教师教学压力过大而出现兼职教师的情况，兼职教师虽然在一定程度上缓解了专业体育教师数量上的压力，但是对于体育教育模式和经验却稍有欠缺。当今面临着专业体育老师师资不足的问题，那么对于这些兼职的体育教师我们可以进行合理的教育和培训，然后通过继续教育和高校培训实习的模式使之成为具有专业水平的体育教师，以弥补体育教师的缺口，优化体育教师资源。对于体育教师，学校应该给予肯定和帮助，合理安排教学任务，按比进行评优评选，保障体育教师的合法权益，提供继续学习和深造的机会，特别是在高等体育教育中，学校更应该重视体育教师的科研发展，适时的予以科研资助。积极落实体育教师的福利待遇，为体育教师从事学校体育工作提供必要条件与优惠，提升体育教师的整体地位，增加老师们的信心，使得教师资源合理有效的发挥作用，最终到达发展提高我国体育教育整体水平的目的。

四、总结

现代教育，需要全方面发展，需要培养的是德智体美的综合性人才，体育教育作为提高身体健康和身体素质的一门教育工作，对于学生身体的塑造是极为重要的，体育教师的重要性是不言而喻的，良好的体育教师资源是保障体育教育稳步进行的前提是体育教育的关键。我国未来体育教育事业的还有许多上升空间，对于我国现如今体育教师资源的配置存在的问题需要我们去逐步去解决，针对存在的这些问题采取正确合理的措施，积极改进，把政策要求落到实处，这样才能让我们的阳光体育教育普及到每一个学生身上。

[参考文献]

[1]包莺，刘海元.我国体育教师队伍现状及加强建设对策[J].体育学刊，2009（5）.