农村音乐教育现状精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇农村音乐教育现状范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：甘肃省 农村 音乐教育 素质教育

众所周知，音乐是人类生命的灵魂。音乐的产生和发展对人类社会的发展产生了积极的影响，音乐的价值与作用毋庸置疑。音乐所带给人的思想、道德、文化修养与境界层面深层的东西不胜枚举，而音乐的起程与转合即源于音乐教育。

一、甘肃省农村音乐教育的现状及存在的问题

（一）甘肃省农村教育的现状

就甘肃省农村音乐教育而言，存在诸多缺陷，面临很严峻的形势。就以音乐本身来说，在农村中对其了解的程度可谓屈指可数，在这般境况中音乐已丧失了它的本意。在农村中小学音乐教育中，许多学校虽将其放入教学内容之内，但却有名无实，音乐课能教给学生的实在太少太少，甚至已沦为一种纯娱乐形式，并且在甘肃省农村小学中至今还没有开设音乐课的不在少数。随着学生的逐渐成长，单纯的“课堂歌唱”音乐教育已不能满足初高中学生的求知欲，于是初高中音乐课中便象征性的让音乐教师教授一些音乐基础知识和音乐欣赏，但在进行中大家普遍都有一种音乐课就是玩耍的心态，造成了教师上课时也不愿意讲理论性知识，避免一节课枯燥无味，影响效果，所以大多数老师也是走走形式而已，到后来也就又逐渐沦落到上课时放录音听听当下流行歌曲的地步，这也就理所当然的造就了当地学生音乐素质的薄弱。在甘肃省农村教育中，正规音乐教育的过分缺乏与全省艺术素养普遍低下的局面成正比，尤其在大力推进素质教育的今天，甘肃农村音乐教育实施音乐教育改革势在必行，去其应试教育的那些一成不变，真正跟随时代的步伐，进行德智体美劳全面素质教育。

（二）甘肃省农村音乐教育的存在问题

在甘肃农村音乐教育中最主要的问题就是缺乏专业师资和设备。具有专业教师资源是提高音乐教育质量的关键，甘肃省农村教育中，就单单音乐教育专业师资力量来看，是极度缺乏的，现农村小学中，音乐教师很多时候是由语文、数学或另外一些非专业老师充当，他们就只能教学生唱唱儿歌，真正的音乐理论知识和音乐素养方面的教授和培养几乎是空白。这也就直接导致了很多农村孩子在高中毕业后，还是连音乐的七个基本音阶都搞不清，不认识，这不能不说是农村音乐教育的一个悲哀。在现初高中教育中，农村地区80%的学校里都是只有1～3个音乐老师，音乐课程与美术课程大多都是两周才交换轮流上一次，此时段的音乐教师只不过是充当了对中、高考学生放松压力的“灵魂师”，因为大多数校领导和其他科的老师都普遍认为认为初三、高三学生开设音乐课是多此一举，他们认为开设音美课不过是浪费正常学习时间而已，这不能不说是直接造就农村音乐素质薄弱的最直接原因！当然了，除了学校外，相关的政府教育部门对此类教育的不重视也是很大的一个原因，这是师资力量弱，设备缺乏的最根本原因。此外，这还与甘肃农村封建思想有关，大多数家长普遍认为子女只有攻读文化课程才有真正的出路和前途，真正学习音乐这个专业的学生很少很少，并且每年艺考的学生除了本身是有得天独厚的优越条件外，大多数成绩不容乐观。在考取音乐院校后，很多的大学生都选择留到了省外发展，这样更加剧了专业精英人才的流失。

二、甘肃省农村音乐教育的解决对策

首先各级政府、学校应该加大对音乐教育的投资，保证正常的学校音乐教育教学。各级领导要提高认识，统一思想，在农村中小学音乐教育中给予更多的关心和支持，按照音乐课教学计划的要求，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育创造有利条件。同时，也要加大投入音乐设备，应配备开设音乐课必要的工具，以促进农村音乐教育的健康发展。学校应该配备专业设备，如钢琴，风琴，电钢琴，视听设备，多媒体教学设备等。针对农村音乐教师短缺的，落后的教学设施等问题，可以加强对音乐教师的培训工作，提高音乐教师的素质。有音乐的爱好可以基本合格的音乐教师定期培训，积极发挥其教师的作用，加强音乐教师对现代教育技术的应用，加强交流和学习，提高教学技能和教师的水平。

随着素质教育的发展，课堂教学改革前，一般为歌唱教学简单的农村中小学音乐教育，课堂教学内容枯燥，教学方法，学生被动接受知识。当前的音乐教育思想，内容，方法，手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的要求。这种情况影响了音乐教育的审美功能的有效性，制约着中小学音乐教育的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，提高其动口能力，手。在音乐课堂教学改革的进行，一些教学进行实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好的效果。

三、结语

爱因斯坦曾说过一句话：“没有音乐早期教育，干什么我都会一事无成”，由此可见音乐教育要从小抓起，要实现“在音乐教育中教育我们的孩子”。想要改变甘肃省农村音乐教育的现状虽然刻不容缓，但也不能操之过急，面对重重困难，要一步步解决。无论从省情，还是体制，抑或音乐教育观念，我们要做的确实很多。音乐带给我们的种种益处自然不容商榷，但在这种现状下更要懂得对音乐受体的教育与引导，就像苏霍姆林斯基说的那样：“音乐教育关键不在于音乐家本身，而首先在于人的教育”。综上所述，甘肃省中小学音乐教育有待于教育体制的变革和完善。

参考文献：

[1]郑颜文，郭卫东.农村中小学音乐教育教学现状分析与研究[J].沧州师范大学学报，2004年04期.

[2]鲁明红.农村初级中学音乐教育现状及对策浅析[J].考试周刊，2009年02期.

[3]尹爱青.学校音乐教育导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.

[4]王国伟.浅谈音乐教育与素质教育之间的关系[J].华章，2011年19期.

篇(2)

关键词：  农村中小学　和谐社会　音乐教育　素质教育

        人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

        1   农村中小学音乐教育的现状

        1.1 教学思想观念落后  目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

        1.2 音乐教师素质低  在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

        1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

        1.4 音乐教材内容偏深  现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

        2  改变农村中小学音乐教育现状的对策

        2.1 更新教育观念，全面实施素质教育  要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

  2.2 加强师资队伍的建设  稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

        2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施  在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

篇(3)

【关键词】音乐教学 教师培训 责任感 民族文化

新课标指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”可以说音乐教育在我国已进入一个新的阶段。可是，在我们深感欣慰的同时，却不能回避广大农村音乐教育的现状，可以说与素质教育是格格不入的。农村中小学音乐教师缺乏， 主管教育部门、学校及家长对音乐教育的功能缺乏认识， 学校对音乐这一学科的资金投入少，农村大多数学生家长的思想落后，观念陈旧，跟不上时代，再加上长期受应试教育的影响，他们只关心语数外等统考科目。笔者认为，要改变农村中小学音乐教育的这一现状，让教育工作者已经学生重视关注音乐教学，可以采取如下措施：

一、加强对农村音乐教师的培训

为加强对教育部颁发的义务教育《音乐课程标准（试行）》教育理念的认识与理解，更新音乐教师音乐教育观念，深化小学音乐课程改革，充实小学音乐教师专业知识与技能，提高农村县小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力，使小学音乐教师的教育行为跟上新课程改革的步伐，改变陈旧、落后的教育方式，使音乐教学充分体现学科教学价值，提升农村小学音乐教育质量，教育主管部门应建立音乐教育教研机构，成立农村音乐教师业务培训班，聘请当地优秀音乐教师来授课，时间可利用寒、暑假或双休日。首先，通过培训使其具备：①乐理和识谱的知识与技能；②乐器演奏的基本技能；③有关音乐史的知识和音乐鉴赏的基本知识；④指挥合唱团和乐队的基本技能和知识等。讲究对兼职音乐教师培训的方法，改进教学模式。其次，组织音乐教师认真钻研《音乐课程标准教师读本》，树立先进的教学理念，明确音乐学科的教学目的，改变音乐课就是唱歌课的传统理念。只有这样，才能提高教师驾驭新教材的能力和胜任音乐教育教学的工作。

二、提高音乐课的教学地位

人们所认识到的这些音乐教育的功能，实际上只是音乐教育的“副产品”，人们把音乐教育只是作为“其他学科”，是德育教育的辅助手段，纯属认识上的误区。音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

三、加大资金投入，改善音乐教学条件

农村中小学的教育投入资金短缺，这是不争的事实。学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜。学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。在实施科教兴国、尊师重教的今天，各级政府应加大教育投入，改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。近几年，中央虽然也下大力气努力改变农村的教育现状，但如果这种努力只是进行一年或两年，而不能长期进行，也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘扬民族文化

新课标写道：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族有着各自的特点，为民族民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件。各地区各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用好当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富本地区文化和本民族特色的教学内容。

农村音乐教育是中小学素质教育中不可缺少的部分，其目的是培养符合时展的优秀人才。然而，由于种种原因，新课标提出的音乐教育理念在农村中小学音乐教育中无法得到落实，城、乡学校音乐教育的差距在一步步拉大。因此，急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法。文本所提的片面设想，笔者只是有感而发，其主要的目的是想引起社会各界人士的关注，并共同为农村中小学音乐教育的发展排忧解难，那将是笔者愿望之所在。

参考文献：

[1]冷余生.教师实用教育学[M].湖北科学技术出版社.1994.

篇(4)

关键词：农村小学音乐教育；现状研究；对策分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

一、农村小学音乐教育的现状分析

在城市化快速推进的过程中，我国的城市小学教育体系的职能已经得到了全面的提高，在城市的学生在享受优质教学资源的同时也享受着音乐艺术文化的熏陶，学生们在促进自身文化发展的时候也在潜移默化的学习音乐文化，但与城市相比农村的小学音乐教育没有形成系统化的教育网络，除了受到农村人口规模的限制之外，还受到了教学资源分配的影响，在城市的学校里有着专业化的声乐教室，有着专业化的声乐工具，不仅有着多媒体数字技术的支持更有着专业化艺术学校教学资源的倾斜，在城市中的学生除了满足于自身文化课学习的需要之外还可以参样式众多的音乐艺术活动，为学生的音乐艺术发展提供了才艺展示的舞台同时也满足了学生个性化发展的需要。与之相比的农村学校的音乐教育资源就显得捉襟见肘，除了物质条件的缺乏以外，有的学校连基本的音乐老师都没有，学生无法受到专业音乐文化熏陶，更没有才艺展示舞台的提供严重的限制了学生的个性化发展。具体表现在：

1、教学观念落后，领导不重视。现阶段的素质教育是我国科教兴国战略的重中之重；但是在满足于城市发展建设的同时也要满足于农村学校的基础设施教育和教师资源的均衡搭配，要加大政策的影响力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小学的音乐教育课程，每门课程的意义都在于促进学生素质的全面发展，除了在保障音乐课教育的同时教师及学校领导也要改变自身的教育观念，重视农村音乐教学。

2、音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。在农村的学校由于人力资源的困乏和经济发展规模的限制，没有专业化的音乐教师能够全面的带动小学音乐素质教育，老师不善于乐器的演奏，导致大量的音乐器具被浪费，成为了无用的闲置物品。

二、针对农村小学音乐教育的现状改革的措施

针对上述的我国农村小学音乐教育的现状，笔者认为需要从上到下进行一种动量化的改革，不仅需要国家政府部分出台强力的政策来进行督促和执行也要地方的教育机构进行变革，不仅需要各级教育部门进行重视，也需要老师自身转变教学思路，提高音乐教育的认识态度，根据课程大纲的要求深入讲解音乐文化，传承音乐精神，促使学生学习音乐，爱好音乐，喜欢音乐。首先在音乐课堂的实际构架中，作为语言传承的实际运用；在音乐场景的搭配协调上意识理念进行集中与分化，将音乐文化传承的美感全面的表现出来，把场景事物进行原则上的分化，将音乐文化场景与文化表现手法协调，对音乐形态进行集中性的刻画，将历史形态搭配与精神传承集中表达出来，使得的文化景象资源集中的展现出来。在音乐抒情的构架体系方面要把理念与意识形态进行集中性的刻画还要将其有机的结合起来，将文化理念与时代人文精神理念进行融和，根据音乐形态的需求规划出具体性的文化体现方式，在文化展示形态的塑造过程中和谐化的自然理念更是融入其中，在不同场景的描述上历史背景的表达形式与音乐文化的展现总是高度的契合，使得学生能够切实感受到音乐文化的魅力，激发学生对于音乐学习的兴趣。 同时依据学生音乐学习的特点和自身侧重的音乐风格进行集中化的教育，激发学生的音乐学习兴趣。

其次；俄国教育家乌申斯基 说过“注意力是心灵的天窗”。所以，应把培养学生的注意力与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以在小提琴演奏教学中，应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。

兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，推动学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在音乐教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣也是十分有必要的。

最后；艺术情感是非常重要的，整个教学的过程，都应该注重对学生艺术情感的培养。有了艺术情感，才能表现出作曲家的感情，才能将乐曲最大程度的“还原”。因此，教师要启发学生培养情感，更好地了解音乐的写作思想和写作内涵等，从而使学生在情感中演奏音乐，更好地表现出音乐的艺术魅力和作品的深刻含义。

三、 结语

在农村小学的语文教育的过程中要注重教育方式的集合和艺术情感的抒发，促进学生音乐素质的全面发展。提高学生的音乐艺术涵养，促进学生素质的全面提高。

参考文献

[1] 姜 姝.小学音乐教育管理现状及对策研究[D]. 延边大学 2015

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关键词 农村中小学音乐教育 现状与反思

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

1.农村中小学音乐教育的现状

1.1 教学思想观念落后目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

1.2 音乐教师素质低在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

1.4 音乐教材内容偏深现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2.改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1 更新教育观念，全面实施素质教育要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.2 加强师资队伍的建设稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

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【关键词】农村中小学；音乐教育；音乐教师

中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-228-01

一、农村中小学音乐教育的现状

中小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是中小学必修课程之一。音乐教育对于中小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村中小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，文章想针对农村中小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

（一）教育管理部门重视不够

许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。？此外，乡村中小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个中小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

（二）音乐教师素质低下，缺少正规培训

师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。为考核工作实绩及晋升评优的需要，又有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了中小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

（三）教学条件差，缺少相关设施

首先，缺少音乐专用教室。在农村中小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、DVD机、等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。最突出的就是没有从事音乐教学的多功能讲台。

（四）对音乐教育的投入不足

农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。

（五）音乐教材内容偏深

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

（一）改变思想观念，提高对音乐教育功能的认识

要改变当前乡村的音乐状况，应首先提高对音乐教育的认识，各极管理部门及广大乡村音乐教师应转变观念，按《教育大纲》要求实施音乐教育；加强提高对音乐教育的认识，充分认识音乐教育在乡村不是可有可无的附属品，而是开启学生智力、增强道德观念、提高审美能力的启迪良友，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；生活在广阔农村的乡村学生，时时浸泡在鸟语花香和民歌民谣之中，对大自然的感受也更为深切。这种得天独厚的自然条件为城市学生所不及。

（二）加强音乐师资队伍的建设和培养

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

（三）加强对教学设施投入，有计划地开展文艺活动

学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如打击乐、笛子等）。

（四）狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

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法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,一把是文学,一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出:音乐教育是学校实施美育的主要途径,对培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

近年来,我国的音乐教育呈现快速发展的势头,尤其在大中城市,教育部门对音乐教育抓得很紧,普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到,广大农村在这方面仍然处于落后状态,有些中小学甚至取消了音乐课,还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表,但很少有教师认真严肃地上音乐课,反映少年儿童生活,表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下,学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另类的垃圾腔。如2007年我县中考特长生加试中唱《隐形的翅膀》的有9人,在某超市举行的“夏日杯”中小学生歌手大赛上获奖的歌曲是《两只蝴蝶》。且不说这个节目的艺术水准有多高,看一看歌词内容就知道是否适合中小学生演唱。

作为一名从事农村中小学音乐教育的教师,我对此进行了深入调查和反思,试述如下:

一、农村中小学音乐教育的现状

1.教育管理部门重视不够

很多学校表面上倡导实施素质教育,实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”,把追求升学率作为唯一目标,并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目,不少教师为了晋职评优,争夺名次,一心扑在“正课”上,甚至霸占音乐课,改上所谓的正课,音、体、美成为可有可无的“小三门”,成为被歧视的对象,音乐教师成为不受重视的对象。

2.音乐师资严重缺失

农村中小学音乐教师严重缺失,据调查,我国现有农村中小学90多万所,而中小学音乐教师才10万人。即使是按每校配备1位音乐教师计算,以我国现有音乐院校的培养速度,也只能在60年后才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村,但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校,而不愿前往农村任教。由此可见,师资少、质量差、分配不均,成为“发展音乐教育”的瓶颈。

3.音乐教学设施严重不足

教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视,不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有,至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施,只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”,即使专业音乐教师使尽浑身解数,也难以收到预想的教学效果。

4.教师素质低下

为了解决音乐师资缺乏的问题,有关部门敷衍了事,所用音乐教师很多都是“半路出家”的,理论水平低,综合技能差。由于这个缘故,有的学校把音乐课当成唱歌课,对于音乐知识根本不作要求,严重制约了学校音乐教育的发展。据不完全统计,现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

二、改变落后状态的措施

面对农村中小学音乐教育师资紧缺、领导部门不重视、设备简陋、教学质量低下等众多问题,我们应该采取积极措施,努力改变农村中小学音乐教育的落后状态。

1.加强领导与管理

“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革,人们不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金钱,而是缺乏先进的理念”。各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习,强化先进的教学理念,开足开齐教育部规定的所有学科,尤其是音乐学科。

当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

2.加强师资队伍建设

要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题,首先要加强全国各大音乐院校的师资力量,扩大全国各大音乐院校招生力度,动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才,经过培训,分配到中小学任教。可让专职音乐

教师以“走教”的形式开展工作,如一个学校一个专职教师则其工作量不足,可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师,这样既能解决音乐学科的教学问题,又能解决音乐教师的工作量不足的问题。 3.加大改善音乐教学设施的投入

目前,各级政府应继续加大教育投入,改善办学条件,修建音乐专用教室。条件较好的学校可配备高档乐器和教具,条件差的学校也要配备必要的乐器和教具,促使音乐教育健康发展。

4.加强自身专业素质的修养