计算机辅助英语教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇计算机辅助英语教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 计算机辅助英语教学软件 （CBEES Computer Based English Education Software）；软件分类；外语教学

1. 前言

当今信息社会，利用计算机多媒体以及国际互联网辅助外语教学不仅是我国21世纪外语教育发展的必然趋势，而且是新时期外语教育最迫切需求的现代化教学手段（卫岭，2002）。在此背景下，外语教师除具备传统外语教育所要求的能力和素质外，还需了解计算机方面的有关知识，尤其是对现代外语教学发展起重要作用的辅助英语教学软件相关知识。本文将对CALL软件的分类及在课堂中发挥的不同作用两个方面做初步探究，希望能助外语教师一臂之力。

2. 计算机辅助英语教学软件的分类

2.1. 计算机作为导师

这意味着计算机具有辅导教师的作用，同时也是正确答案的提供者。其作用主要体现在各种形式的辅助英语教学课件中，具体可分为以下几种类型：

个别授导型软件

目前，国内市场上销售的很大一部分属于此类，载体多为CD-ROM。如人民教育出版社出版的《高中英语教材光盘》，双语公司出版的《空中英语课堂》等综合性课件。

操练与练习型软件

此类软件的目的是通过大量反复的操练与练习使学生巩固所学知识，其中词汇与语法练习占很大比例。比如，《我爱背单词2000》就很有创意，含有多种形式的练习且适合适合不同层次学生的需要。

测试型软件

该类软件以测试或准备某项测试为目的，一般提供各种反馈，包括答案正误，错误解释，分数统计等。如科利华推出的《大学英语四，六级模拟考场》，《挑战托福》，《挑战GRE》等。

语言游戏软件

该类软件以游戏的形式呈现教学内容，寓教于乐，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，也越来越受到众多英语爱好者的青睐，网上此类软件更是不胜枚举。

语篇重组软件

该软件杰出代表是Storyboard，因其软件本身自带模板，课件制作非常容易，只要输入文章，计算机自动生成练习，因此受到众多外语教师的青睐。

综合性英语学习系统

该系统是一种基于网络的大型英语教学系统。它一般具有完整的教学大纲，多层次的多媒体教材以及与之配套多种练习，标准化或非标准化的学习测试系统以及追踪每个学生学习情况的课程管理报告系统，适用于多层次的个别化英语教学。

英语本族语语言教学或其它学科课件

英语教师可以结合自己的教学内容，充分利用英语国家中较为优秀的课件，取长补短达到丰富课堂教学，开拓学生视野，创造地道英语学习环境的目的。

电子读物

作为传统印刷品读物的升级版本，电子读物融入了更多的高科技和多媒体成分。学生可以通过视觉，听觉等多种渠道接触真实性语言。

2.2 计算机作为激励物

此类软件设计的初衷不是单纯的教授某项技能或语言点，而是通过创设一种模拟现实的语言环境以此来激发学生学习英语的兴趣，参与有意义的语言活动，进而提高学生深入思考分析问题和语言交际的能力。教师在使用此类软件辅助教学时，应避免两极化现象。既不能让学生完全沉浸在模拟环境中而不能自拔，也不能过分强调语言习得而失去此类软件最初的设计意图。

2.3 计算机作为工具

计算机作为工具的用途最为广泛，其软件种类也最多，在外语教学中占有举足轻重的地位。

通用工具软件

通用工具软件主要分为常用应用软件和网络工具软件两种。前者包括文字处理软件，电子表格软件，图形处理软件（Photoshop），数据库，多媒体演示软件（Powerpoint），网页制作软件（Frontpage， DreamWeaver）等；后者包括Web浏览器，搜索引擎，公告板，聊天室，电子邮件等实时及非实时通信工具。此类软件并不是专门为教学而设计的，但却可以被广泛地用于教学（陈洪等，2005）。

参考工具软件

参考工具软件又称学习工具软件，包括电子词典，各类电子百科全书等。这成为老师和学生课内外获取信息资源和开阔视野的有力工具。

著作工具软件

该类软件有通用的制作多媒体作品的工具软件和专门为教育或语言教学活动设计的课件制作软件。前者像Authorware，PowerPoint；后者有 WinWida 和 Hot Potatoes，两者都可以用来制作多种形式的交互式语言练习，操作简单，实用性较强。

试题库与试题库制作软件

人民教育电子音像出版社出版的“人教超级智能组卷系统”，通过试卷生成系统，可以很快生成试卷内容，然后发排打印，制作成试卷。专门制作在线测试试题库的流行软件如 Question Mark，虽然该软件不是专门为语言学习活动设计，但仍可用来制作各类英语试题题库。

认知工具软件

认知工具软件是指可以帮助学习者发展批判性，创造性和综合思维能力的软件系统。Inspiration 是教育界较流行的认知工具软件之一，在英语教学中常被用于写作课上，通过图示法，可将抽象的观念转换为形象的视觉信息，辅助学生的写前准备活动。

教学课件开发平台和素材库

由于商品课件不可避免的会缺乏实用价值，且价格不菲，教师自行开发教学课件势在必行。国外较有名的网络教育平台有Sakai、Moodle、WebCT；国内有《翰林汇多媒体课件制作系统》、清华同方公司推出的英语教学素材库等。这些操作起来简单有效，可以给教师提供一个充分发挥自己才华的空间。

语料库和语料索引软件

语料库和语料索引软件也越来越受到老师的普遍关注，成为他们进行教学和科研的重要参考工具。语料库种类较多，有综合型的，也有关于某一领域的，如口语，写作，翻译等。教师可根据所需选择适当的来辅助其教学。

篇(2)

关键词: 计算机辅助英语教学 优势 误区 对策

自20世纪70年代末以来,计算机辅助英语教学的研究一直蓬勃发展,引人注目。80年代初,人们又提出了计算机辅助语言学习,计算机软硬件的快速发展、语言学和语言教学理论的深入研究为其发展创造了有利条件。特别是20世纪80年代末到90年代初,多媒体计算机的问世,崭新强大的物质和技术基础极大地扩展了其应用范围,使英语教学面目一新,丰富多彩,充满活力。学生在英语学习过程中有多媒体技术参与,听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。

一、运用计算机辅助英语教学的优势

(一)教学资源大大丰富。

传统课堂所涉及的知识面较为狭窄,仅限于书本、教师备课时所查阅的一些资料及教师自身所拥有的知识体系,但是这些对于综合素质全面提高的学生来说是远远不够的。学生要了解的不仅仅是课文内容,掌握课文要点,还要进一步达到知识的再学习、再认识,拓展视野,培养自主学习能力和创新素质。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的,也就是说集声音、图像、文字和动画于一体。这样,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣。在英语学习中,如果把人的各种感官都触发起来,就能够最大限度地调动学生的积极性,发挥他们的潜力,从而达到最佳学习效果。如在讲授牛津高中英语模块一第一单元(School Life in the UK)时,我首先通过图片展示了英国学校的概况,让学生对英国学校有了整体上的、感官上的认识。随后,我通过网络与一位英国学生进行连线,给学生提供了一个与外国学生面对面交流的机会,让学生对英国学生有更深一步的了解。因此,利用多媒体和网络技术来设置情景,激活相关背景知识,增强课堂教学的新颖性,组织学生在课堂上进行交流、讨论,并相互补充、评价。这样就创造了一个很好的主体性课堂的氛围,让学生体会到了学习的乐趣。

(二)提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力。

英语不同于其他学科的学习,除了有形的练习(写与练)外,还要求进行无形的练习(听与说)。这对广大学生提出了更高的要求,必须要求他们主动学习、自主学习。然而,现在大多数学生缺乏这种学习精神,加之现在新课标英语教材对学生要求的起点较高,词汇量大,因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强,以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,它所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样,很容易引起学生的注意,从而激发学习兴趣,吸引学生参与并启发学生思维。

(三)促进学生自主学习,提高学生的综合素质。

新型教学的关注点在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。多媒体的交互性和智能化,有利于激发学生学习的兴趣,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判,修正自身的错误。这对学生表达能力的提高无疑是十分有益的。计算机辅助教学所提供的个性化分层教学有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好,自己选择学习的对象,让学生成为计算机网络中信息的主动处理者和决策者。

二、计算机辅助英语教学的误区

尽管多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势,但是教师在运用多媒体教学过程中容易陷入这样的误区。

(一)对多媒体教学目的认识不明确。

很多人认为在外语教学过程中使用了多媒体,教学就先进了,自己就教得好,学生也会学得好,而忽略了多媒体只是教学法的一种辅助手段,是为教学服务的这一特征。许多教师希望自己的多媒体课件档次高一点,特别是用于公开教学或评优活动,不惜工本聘请专业人员制作大量的三维动画使一个课件画面背景复杂,按钮繁多,令人目不暇接。似乎没有众多动画,没有美妙音响,就算不得优秀课件。我们绝不否定“技术含量”,更不是说课件的制作不追求外观精美,但坚决反对不顾经济适用原则和实际效果片面追求“技术含量”。面对众多按钮,教师手忙脚乱暂且不提,学生注意力被分散却实在不应该。过于崇拜多媒体教学,过于追求多媒体的使用,不但发挥不出多媒体教学的优势,反而适得其反。

(二)用计算机代替教师讲解,忽略教师的主导地位。

计算机在教学过程中的使用,不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且要使其内容的展示过程符合学生的认知规律。然而,在实际的教学设计中,这个原则却难以得到贯彻。很多教师在教学过程中,过于倚重文本和图像,纯粹成了媒体教学的放映员,很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律,也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到教学的设计思想中去。这实际上是对计算机辅助教学的一种误解。

(三)计算机多媒体课件代替日常口语训练。

英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作。它集动画和声音于一体,将教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,使学生的视听能力得到强化,起到帮助学生理解文章(或对话)内容的作用。但是,不容忽视的一个问题是:这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示,仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生,代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。

三、消除计算机辅助英语教学误区的对策

如何正确地运用多媒体技术,使其真正服务于英语教学,应该做到以下几点。

(一)明确教师真正职责和其在教学中的地位。

在教学活动中,教师的主导地位是任何现代教育技术手段都不能代替的。计算机技术是为了获得更好的教学效果而使用的一种辅助手段。教师必须充分认识到英语是实践性非常强的一门学科,是人与人交流的工具。只有通过语言的交流,学生的交际能力和文化意识才能得到很好的发展。

(二)根据英语学科特点,恰当运用现代教学技术手段,设计教学。

教师要根据实际情况认真研究教材和学生,认真思考课件的可行性和针对性。教师的注意力不要过多地落在对鼠标和屏幕的注意上,而忽视了师生之间的交流和语言的交际性能。多媒体课件的设计要力求简明,脉络清晰,充分体现英语课堂教学的实践性和可操作性。

(三)以学生为中心,发挥学生的主体性和创造性。

教师在设计和使用英语多媒体课件时,要以培养学生听、说、读、写四个能力为目标,鼓励学生运用所掌握的英语语言知识,多动口多动脑,最终达到用英语思考和表达的目的。教师还应该引导学生构筑自我调控机制,在网络相对开放的环境下,根据自己的水平、时间,安排学习的进度与节奏,制定自己的学习目标,不断根据实际学习情况作出调整,主动地、创造地学习。

四、结语

计算机辅助教学作为一种新的学习手段愈来愈被人们所接受。同时,我们也要清醒地认识到,它只是一种辅助的学习手段。语言学习只有遵循语言习得的规律,才能科学、有效地进行。在使用多媒体教学的过程中,教师要始终明确自己的地位,不断地摸索和总结教学经验。只有这样才能充分利用这一手段,为英语教学服务。

参考文献:

[1]杨庆云.多媒体辅助英语教学之误区[J].商务英语教学与研究,2004,(5).

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【关键词】 计算机；初中英语教学

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

随着计算机科技的迅猛发展，传统教学的教学方式相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。现代教育技术，多媒体课件在初中的英语教学中的应用，为初中的英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction简称CAI）是英语教学发展的必然的趋势。在英语教学信息化的发展进程中，CAI必然会使初中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：

一、计算机辅助教学对初中英语听力教学的影响

在原先的课堂中，教师基本上是使用磁带来进行英语听力教学，一边放磁带一边对所听内容进行讲解。是声音和文字的二维教学，内容和手段都很单一。随着计算机技术的飞速发展，多媒体计算机辅助英语教学成为一门新型的交叉学科，利用此技术，初中的英语听力教学也获得了巨大发展。具体的我们可以通过以下几个方面来做到：

1.在课间播放一些适合学生观看的无中文字幕的英语电影。

2.鼓励学生们课后和寒暑假期间收听收看广播电台和电视台的英语节目。

3.定期组织学生进行演讲等表演类的活动，在说的过程中，来促进听的兴趣。

二 、计算机辅助教学对初中英语口语教学的影响

随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/….体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。

三、计算机辅助教学对初中英语阅读教学的影响

阅读是初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。

1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。 利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往初中英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

四、计算机辅助教学对初中英语写作教学的影响

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

所以，在英语教学中，计算机辅助教学是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，因此我们要大力的推广。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和我们传统的教学方法适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感――五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果

参考文献

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【关键词】计算机辅助教学；大学英语教学；建构主义

ABSTRACT:This thesis lists the practical problems in college English teaching. Constructivism is employed and analyzed. The thesis points out the fact that to combine information technology and traditional teaching is the only way out. It also summaries the researches in this field at home and abroad. The thesis advances the idea that CAI is of great significance and an inevitable tendency in college English teaching.

KEY WORDS:CAI college English teaching constructivism

英语作为一种语言，一种技能，整体的体现是在听、说、读、写、译五方面。但长期以来我们一直重视培养学生的阅读能力。99年的教学大纲强调的是读、写、译、兼顾听、说。基于当时社会的需要，我们要阅读英文资料，进行简单的写作。但是时代在发展，现在社会，学校对英语听、说有强烈的要求，我们的学生也迫切需要通过几年的学习在听、说能力上能够有所提高。（2003年教育部高教司司长张尧学在教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话）[1] 大学英语教师历年在正确的教育方针指导下，在听、说、译三方面教学成绩斐然，然而如何加强听、说，尤其是说的能力，培养全面的英语应用型人才，这个问题就摆在我们的面前。

一、大学英语教学面临的问题与困扰

（一）教学理念相对滞后

传统的教学强调读写译，尤其是读。我们的教育者是传统教育的产物，传统教育观念根深蒂固，很多教师无法甚至不愿更新教育理念，这严重影响教育效果，无法适应新时代的要求。理念带动做法。所以，大学英语改革成败的关键根本在于我们的教育者本身能否接受新思想，新观念，真正认识到社会的需求，与时共进，为社会创造实用性人才。

（二）教学方式单一落后

黑板、粉笔、课本、教师加课堂，这是大学英语传统的也是普遍的教学模式。主要的教学方式是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众；这种灌输式、讲授式的教学，对于培养学生读和译两方面技能帮助较大，写为其次，却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。

（三）教师数量不足 水平不高的矛盾日显突出

自2001年开始，高校每年以8%—10%的比例扩大招生。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前高校英语教师和学生之比已达到1：130到1：150。英语教师数量不足是普遍存在的问题，从而导致现有教师授课任务繁重，教学效率低下。另外，诸如进修和培训这种再学习的机会很少，使得大学英语教师的教学水平参差不齐，不少教师在语言功底、教学法以及现代教育技术和教育理念等方面急需提高，面对学生数量的急剧增加，应用传统的教授方法和现有的师资很难培养听，说、读、写、译全面发展的应用型人才。

以上是大学英语教学所面临的实质性问题，造成的后果就是学生感觉学了英语却听不懂，说不出，读写译的都是文学性题材，无法学以致用，因而积极性不高，甚至有厌烦情绪。这种厌烦情绪反过来影响我们的教师，觉得自己劳而无功，工作没有积极性。这是一个恶性循环，已经到了非解决不可的时候了。

二、信息技术与传统教学整合是出路

在切实体会到新时代对于全面而实用性英语人才的需求的前提下，要解决教学模式单一，教学方法和手段落后，教师数量不足，水平不高的矛盾，并且进行分层次教学， 提高教学质量，信息技术与传统教学整合是出路。

（一）具备的条件。

1．政策的支持。

基于时代的要求，2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。张尧学介绍，教育部将从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革：修改现有教学大纲，从以阅读理解为主转向以听说为主；改革现行教学模式，从老师讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式教学模式；改革评价系统和四、六级考试办法。

2．高校在现代教学设施等硬件投入

多媒体语言实验室的建立；电脑操作台，音箱，视频显示仪等先进设备的配备；以及校园局域网（Local Area Network， LAN）的建立，目前在大多数高校已经全面服务于教育、教学的整个过程。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速的为课堂教学服务。

3．师生对于教学改革共同的呼声。

传统教学使教师和学生在新时代走进了一个厌教厌学的恶性循环怪圈。教师和学生都渴望改变，教师渴望学生能重新燃起对于英语学习的兴趣，因为爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；学生渴望改变，因为他们希望所学确实有所用，为将来的择业创造条件。加上我们的教师有着丰富的传统教学经验，学校又在力所能及的情况下对教师进行了现代教育培训，信息技术与传统教学整合完全具备条件。

（二）理论依据。

建构主义学习理论源自西方，九十年代开始受到重视。其理论认为：学习的过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化，索引和建筑所学的新知识。因此要求学生在学校过程中发挥积极主动性。建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。[2](p43)。信息技术（IT， Information Technology）主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。将信息技术应用于教育教学则催生了计算机辅助教学（CAI， Computer Aided Instruction）。CAI 的产生和发展以及在教学中的广泛应用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用。对于信息技术与课程整合，北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标[2](P43)。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而是教学思想和教学内容上。这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。

三、目前国内外的研究状况

计算机辅助教学CAI（Computer Aided Instruction）是计算机非常重要的应用领域。贡献。计算机辅助外语教学的研究始于上世纪60年代的美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段。在我国只是起步，大多在实验性阶段。限于资金，师资等种种因素，大学中将信息技术与传统教学整合也只是近几年的事情。而有些培训机构只是采用其形式，缺少专业人才将其深入，少有研究。

四、理论和现实意义

现代信息技术与传统大学英语教学整合，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，学生的学习不受时间和地点的限制，而“前台的圣人” 转变为 “靠边站的向导”(美国华盛顿州教育网站)，课堂教学侧重于启发、引导以及互动式的语言交流，为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间，分类指导，针对不同层次的学生，分班讲授不同的内容。能充分调动教师和学生两个方面的积极性，科学地体现英语教学的文化性、实用性和趣味性的整合。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。

从现实意义上说，时代在发展，交流在加深。作为教育者，作为人才的摇篮，我们应务实，与时共进，在信息技术辅助下，进行分层次，针对性教学，走出传统教学的“费时多，收效少”的怪圈，培养能根本掌握英语听、说、读、写、译五种技能的全面而实用性人才，真正为社会发展做出贡献。

【参考文献】

[1]张尧学 2003，《大力推进大学英语教学改革》在教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话。

[2]何克抗 2001， CAI的理论基础和以学为中心的课件设计［J］《四川教育》第一期。

[3]刘朝晖、胡索芬 2006， 信息化环境下大学英语教学体系改革研究［J］《高等农业教育》第四期。

[4]刘润清 1999，《论大学英语教学》[M] 外语教学与研究出版社。

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2007年，教育部正式颁布《大学英语课程教学要求》，指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，致力培养学生的英语综合应用能力，提高学生的综合文化素养。”

计算机辅助语言教学（CALI）是运用现代多媒体技术开创比一般计算机辅助语言教学更为生动活泼的语言教学环境，从而更进一步提高教学质量，拓宽教学思路的一种现代化教学手段。对于处于边疆民族地区的大学英语教师来说，尽快了解和适应这种教学环境和模式显得十分重要。这就要求教师要学会并使用这种崭新的教学技能和方法，才能提高教学质量。

二、计算机辅助语言教学模式下大学英语教学现状调查

（一）调查对象及方法

毋庸置疑，少数民族地区的教育较非民族地区有其特殊性。少数民族地区计算机辅助语言教学下大学英语教学现状如何？存在着什么问题及困难？基于这些研究目的，课题组以云南省保山学院、红河学院、大理学院为个案，进行了问卷调查和访谈。

1．调查对象

选择3所学院英语教师为研究对象有两个原因：一是因为调查对象均属民族边疆地区，具有典型性；二是这3所学校的教学条件及情况极为相似，这样调查结果也相应具有一定的科学性。

2．调查方法

本研究的调查方法以问卷调查为主。问卷分为两部分：第一部分为教师问卷；第二部分为学生问卷。

（二）问卷的实施及调查

问卷先在小范围内进行了试测，后又收回修改，最后才在3所学院实施调查。共发放问卷102份，有效问卷76份。

（三）部分教师问卷调查结果

1.贵校是否建有大学英语网络教学平台？

A.有（44.12%） B.没有（55.88%）

2.你能 使用大学英语网络教学平台。

A.熟练（32.35%） B.一般（60.29%） C.不会（7.36%）

3.你希望得到大学英语网络教学技能培训吗？

A.非常希望（29.41%） B.一般（67.65%） C.不希望（2.94%）

4.网络对大学英语教学，你认为。

A.很有帮助（30.88%） B.一般（67.64%）

C.没有任何帮助（1.48%）

三、计算机辅助语言教学模式下大学英语教学现状调查结果分析

（一）硬件设备不足，自主学习难以实施

从三个学院的调查结果看，有计算机辅助语言教学平台的只占44.12%，近一半的学校没有设备或配备不足。没有了教学平台，学生也就少了自主学习的渠道，教师也只能采用传统的教学方法进行教学了。

（二）教师观望态度凸显，教师专业发展难以实现

在问卷调查结果中，教师对大学英语网络教学平台只是一般了解（60.29%），但希望得到大学英语网络教学技能培训的只占29.41%，认为网络对大学英语教学很有帮助的只占30.88%。从这三项结果可以看出，教师对此持有观望的态度，对新形势下的大学英语教学的改革并不乐观，更不利于教育质量的提高。

四、建议及对策

（一）加大重视力度，完善硬件设施

大学英语改革的成功实施并非只是大学英语教师就能独立完成的事。“巧妇难为无米之炊”，没有硬件设施，谈改革那是“无源之水”，或仅是“纸上谈兵”，改革终究要失败。所以，首先要加大重视力度，加大资金的投入，建设网络平台，之后才是如何有效利用、如何进行教师培训的问题，这是必要前提。

（二）加强培训针对性，转变教师态度

对于少数民族地区的英语教师来说，参加各种培训的机会很少，这导致了对计算机辅助语言教学模式下大学英语教学的了解不够，所以导致了观望态度。

加强培训针对性，增加培训机会，才能转变教师态度，这是重要条件。

五、结束语

只有加大重视力度，完善硬件设施，加强培训针对性，转变教师态度，大学英语的改革才能真正实施，大学英语教育教学质量才能真正提高。

参考文献：

［1］孙宗芹.少数民族地区中学英语教师培训现状调查及分析［J］.中国电力教育，2011（8）.

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关键字：CAI；定义；优势；实施；改进

随着计算机技术的应用与普及，计算机辅助教学（CAI）模式越来越受到广大高职师生的欢迎，众多高职院校投入大量的人力、物力搭建计算机辅助教学平台，但由于对计算机辅助英语教学的曲解，使其在高职英语课堂上的应用差强人意，造成某种意义上的资源浪费。因此，本文将立足于高职英语教学实践，对CAI在高职英语教学中的应用做进一步的探索和研究。

一、计算机辅助教学的定义

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。CAI的使用能有效缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。CAI系统工程的核心是课件，有课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。英语教师主要通过课件形式作为计算机辅助教学手段进行教学。

二、计算机辅助英语教学的优势

（一）提高学生学习英语的兴趣

众所周知，兴趣是学习的起点，语言也不例外。让学生渴望学习，乐于学习，是提高其英语学习效率的最佳途径。而CAI可以让教学内容新颖生动，吸引学生的注意力。教师可以通过各种音频和视频资料，声形并茂地传授知识。学生接收到的是标准流利的口语和生动丰富的视觉背景，从而被激发出强烈的学习兴趣，为知识的吸收打下良好的基础。

（二）提高教师的教学质量和效率

“工欲善其事，必先利其器。”有效的教学手段和教学设备是提高英语课堂教学质量的利器，而CAI就是教师最理想的选择。CAI能有效地使用图像、活动影响、文字、声音和图形等多种输入信息的方式，模拟不同的语言环境，有效地显示事物的客观性，克服传统教学形式单一、方法刻板的缺点。教师可以凭借声、光、像、色彩等信息来传递知识，使抽象的书本知识具体化，枯燥的内容形象化，提高了输出知识的质量和数量。同时，教师的电子教案也易于保存、修改以及在校内和校际交流。

（三）提高学生跨文化交际的能力

培养学习者成为成功的跨文化交际者是英语教学的主要目的，学生通过英语学习能够熟练地运用英语进行交流、沟通时高职英语教学的目标。CAI将交际教学法与情景教学法有机结合，在计算机的学习环境下为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。计算机辅助英语教学为学生提供了一个交际能力的实践平台，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

三、计算机辅助英语教学的实施

（一）高职英语教学的特点

高职学院的学习和高中学习完全不同，这里没有升学的压力，也不像大学本科，需要通过“英语四六级”的考试。学生的学习只是盲目地为了参加期末的英语考试，英语学习目的完全是为了在英语课的期末考试中能够及格。在课堂上英语学习的积极性很弱。

另一方面，高职院校学生英语基础薄弱，缺乏学习英语的积极性。这很大程度上取决于生源的质量。现今，高职院校的生源主要分为三类：第一类是普通高中毕业生，这些学生大多在高中阶段学习成绩一般，高考成绩大多集中于200～450分（满分750分）之间；第二类为单招生，此部分学生多来源职高、技校、职业中专等学校，这几类学生着重强调对学生专业技能的培养，忽视对基础课的学习，整体英语水平不高；第三类是五年制高职生，此类学生多来自初中毕业生，他们从初中毕业直接进入高职院校进行学习，英语基础也是非常薄弱，学习方法也比较单一。

（二）计算机辅助英语教学的设计

CAI的灵魂是计算机辅助教学设计，包括传统课堂教学设计、教学课件的设计。教师不是为了使用计算机而使用计算机，教学设计直接关系到计算机辅助教学的效果。何高大在《现代技术与现代外语教学》中指出：“教学设计是运用系统方法分析、组织、协调教学系统中诸要素，对教学过程进行整体设计，以实现教学最优化的一种科学方法。”计算机辅助英语教学应以计算机技术为手段，通过精心的创设英语教学情境和学习条件，分析教学目标，以取得最佳的教学效果。

教师在进行教学设计时，应根据不同的教学目标、授课内容、教学内容和学生英语水平，采取相应的CAI设计，一般分为以“教”为中心和以“学”为中心两种教学设计理论。

1.以“教”为中心

从60年代后期逐渐发展起来的教学设计理论大多以“教”为中心，是一种传统的教学模式，主要是以教师为中心开展教学活动。其优点是发挥教师的主导作用，有利于组织教学，安排教学活动，缺点是很少考虑学生“如何学”的问题。在英语教学中，强调因材施教。如果上课班级的分班制度是按照专业来划分，而不是根据英语成绩来分班，同一个班级的学生之间的英语水平差距很大，在一些难度偏大的单元，就应采取了以“教”为中心的设计理论。

2.以“学”为中心

以“学”为中心的教学设计理论强调以学生为中心，不仅从外部刺激学生，而且要求学生成为知识的主要建构者，教师则是学生主动学习的帮助者和促进者。这意味着教师在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和教学设计理论。以“学”为中心的教学设计主要包括：教学目标设计、创设情境、设计信息资源、自主学习设计等。本文所提倡的计算机辅助高职英语课堂教学的设计主要以此种理论为基础。

四、计算机辅助英语教学的改进

目前，我国的CAI仍存在很多不足，需要我们在推过这种教学模式的同时，做出以下几个方面的改进。

（一）教师方面

教师作为教学过程中的主体之一，在教学中担当着不可或缺的作用和地位。首先要培养教师的计算机能力，加强电脑知识培训与交流学习。其次要改变教师的教学方法，在进行课堂教学的设计过程中，充分发挥教师的主导作用的同时，必须尽一切可能，最大限度地调动学生的学习积极性。再次，教学课件的制作要精良，要通过好的素材和教材进行体现，如果只是将书本的知识简单的罗列到计算机教学课件中，就失去了计算机辅助教学的意义。

（二）学生方面

计算机辅助英语教学模式认为：由教师来构建教学情境，学生去主动学习，学生可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动。其中课件不再仅仅是帮助教师传授知识的手段，而是用来作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。教师去组织、指导、帮助、促进学生的学习过程。

参考文献：

【1】章国英.计算机辅助外语教学与研究. 上海：外语教育出版社，1994

篇(7)

论文摘要：随着中国加入世界贸易组织和全球经济的大融合，国际交流离不开商贸英语。目前高职院校的商务英语教学还处于初级阶段，还不完善， 大大影响了高职院校商务英语的教学质量及人才培养。本文从传统商务英语教学模式入手， 根据商务英语专业性和灵活性的特色，对利用计算机多媒体技术辅助高职商务英语教学的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探讨， 提出了利用计算机辅助教学在商务英语教学中开展课堂教学的一些方法和措施。

商务英语是一门专业英语，也是在国际贸易中与各国商人作进出口业务时所使用的专门的语言。商务英语课程自从20世纪80年代在我国开设以来，一直蓬勃发展。作为一门交叉学科，它重视英语结构和功能等语言基本方面的训练，但更重视培养学生灵活运用英语进行有效的商务沟通、处理国际商务中的实际问题。正因为在商务英语教学中要兼顾英语语言和商务知识的学习，传统的教学方法已不能适应商务英语教学的要求，不能很好地培养出商务英语专业所需要的复合型、应用型人才。

近年来，在高职英语课堂教学中已普遍采用多媒体辅助教学，并取得了比传统教学手段更显著的教学效果。计算机辅助教学以其声情并茂的自身优点，可以更好地适应商务英语教学的特点，为商务英语教学提供极大的帮助。所以，利用计算机多媒体技术提高高职商务英语教学水平已经是当务之急。

一、计算机辅助教学应用于商务英语教学的意义

计算机辅助教学自身的优越性决定了与商务英语教学的结合将极大地提高英语教学的质量和效率，也决定了计算机辅助教学与商务英语教学相结合将取得理想的效果，对商务英语人才培养也有很大的益处。

1.计算机辅助教学使得语言学习和教学过程生动形象、直观易懂，与传统教学法的枯燥生硬形成对比。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想，最大限度地调动了各种学习和教学工具，同时，激发了学生的学习兴趣，使得学生可以根据自己的需求进行有选择性的学习，从而大大提高了学习的灵活性。

2.计算机辅助教学具有一定的交互性及人工智能性，能够自动判断学习者的水平，并做出适当、及时的反馈，有针对性地为学习者提供某方面的训练，并开展一系列师生互动、学生互动与人机互动的教学活动，可以极大地提高学习效率，同时也可以将教师从繁重的简单重复的工作中解脱出来。

3.多媒体及网络技术在计算机辅助教学中的广泛运用，极大地拓宽了学习者的学习途径。

二、传统商务英语教学环境与基于计算机辅助教学的商务英语教学环境

有效的英语学习是情景性的，是发生在特定的环境中的。商务英语学习尤具情景性。商务工作的过程实质上是一种交际过程，是在商务环境和商务工作者心境下产生的。商务英语的教学目标是培养在国际商务环境下用英语进行沟通的能力，要帮助学生熟悉不同的商务环境以及在各种商务环境下进行有效英语交际。

传统的商务英语学习环境基本设置在课堂和纸张课本上，缺少真实的商务环境，导致学生不符合社会所需要。这种传统教育只传授商务和语言知识，不能培养应用能力，无视人的主观能动性，限制了学生自主发展，使教学缺乏活力，导致人才培养模式单一化。

目前互联网已占领了社会的各个领域，利用计算机辅助教学实现以基础为语言的教学向以网络为语言的教学的转换。“以网络为基础的语言教学”，它通常表现为以下两种形式：

第一种，以计算机为媒介的交流，可通过e-mail、聊天室等进行一人对一人，一人对多人，或多人对多人的共时交流，或非共时交流。

第二种，世界联网的超语篇架构——多媒体，它的特点是程控数字式信息传递，图表、音像等与课文语篇的结合，快速全球联网，以及轻松低成本的网上发表文章等。

以网络为基础的语言教学对传统的商务英语教学是一个很大的冲击。它极大的开放性体现了商务英语教学“以学生为主体”的精神。在课堂上，教师是“导师”、“顾问”、资源提供者；是学生学习过程的规划师，而不是学习内容的提供者。基于计算机辅助和网络的商务英语教学则努力营造适合每个学生的学习环境，从统一走向分散，走向以学生个性学习为主，并且提供大量的真实商务英语环境和知识输入，丰富的素材扩大了学生的视野。

1.提供资源丰富的学习环境

学生利用多媒体课件和网络丰富的学习资源，不受时间、地点的限制（ anyone， any time， anywhere）。教学软件将所有内容以菜单形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，如经济、贸易、金融等，就可以进入具体的内容，实现学习过程的自主化。除了大量的商务知识，网络还给学生提供大量的真实商务英语语言资料，使学生可不必一味地依赖教师和教材。还有各种媒体资源以及专门为商务英语教学服务的网站提供的丰富资源，让学生进行大量的阅读，看原版电影，学唱英语歌曲，收听CNN、BBC等电台新闻。

2.提供大量真实商务英语材料

真实材料来自现实的商业世界，填补了课本知识的有限和空白。生动活泼地向学生展现了商务活动的真实情景，例如，接待、打电话、会议、业务洽谈、保险和支付等等。还提供各种商务写作的真实体裁，如产品介绍、图表、合同、应聘申请表、会议记录、备忘录、商务函电，让学生练习商务体裁的阅读和写作。真实体裁材料的魅力在于它的信息准确、新鲜，可信度高，并且起到桥梁作用，把学生的商业理论知识和现实的商业世界联系起来。

三、运用计算机辅助教学及多媒体开展商务英语课堂教学

随着我国的经济贸易与世界接轨，迫切需要教师运用现代化的教学手段，培养出复合型、应用型的商务英语人才。用计算机多媒体开展商务英语课堂教学应从以下几方面入手：

1.充分利用计算机多媒体网络技术，将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体通过计算机多媒体提供的各种音源，制成简单易懂，集声，图、文、动画为一体的生动活泼的软件。在这样的环境中学习，学生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到视、听、说练习中。

2.运用计算机多媒体提供的网上功能开展外贸英语模拟谈判

通过计算机多媒体开展网上外贸英语模拟谈判。首先，由教师提供有关案例的背景资料；然后，让学生分小组，扮演买方及卖方，讨论业务方案，谈判策略及技巧；第三，学生通过人机交互作用，用英语进行具体谈判；第四，教师发现并解决问题；第五，公布小组交易达成结果，并评出优胜组；第六，要求小组写出详细总结，分析优与劣的原因。

3.设立网上讨论课

把学生分成若干小组开展网上讨论。在规定的时间内，要求学生将从网上收集的外经贸知识，进行交换。并对其中的经济热点予以详细讨论。分小组讨论后，首先指定的学生就研究专题在课堂上宣讲；第二，讨论全组学生阅读的背景资料；第三，由学生通过演讲，汇报对所阅读材料的评论或最新的调研结果；第四，教师向学生提问；最后，由学生自由发言并相互提问。

计算机辅助教学发展到今天已在商务英语学习与教学领域占据了无以替代的位置，正发挥着越来越重要的作用。它为商务英语教学提供了更加丰富的新的方法、新的思路，同时提出与传统教学完全不同的新的教学、学习模式，促进了教学质量和学习效率的提高。随着计算机技术的迅猛发展和人们学习的意识的不断增强，计算机辅助教学的学习必将更加完善，使其更好地为商务英语教学服务。

参考文献

[1]廖瑛 莫再树：国际商务英语语言与翻译研究[ M] . 北京： 机械工业出版社，2005.