高效学习的好方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效学习的好方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高效课堂 导学案 自主学习 合作探究 知识拓展 课后反思

近年来，教育教学方法的改革如火如荼，很多适应学生学习的新教学方法应运而生，昌乐二中的高效课堂教学模式就是其中的一种。在学校领导的正确领导下，从2010年9月到今天，我们借鉴和学习高效课堂教学模式，历时已经快两年了。我们已经从刚开始的迷茫，慢慢融入到高效课堂的教学中去。高效课堂的优势，就是最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自主学习能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面培养学生的能力。

高效课堂主张将学习还给学生，打破了传统教学中老师讲，学生听的做法，注重培养学生的自主学习能力，但学生大多是接受了传统教育的，培养他们的自学能力还要有个过程，况且教材一般都精炼、严谨，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效课堂呢？笔者认为主要应做好以下几个方面。

一、编制好导学案是高效课堂的前提

导学案的编写是很严谨的，绝不是拿过课本，把重点知识写上，把习题册的题目照搬上。假如这样，课堂就真成了习题课，就得不到高效课堂的效应。要针对学生的特点，联系教材，编写导学案要有差异，有最低目标，自主学习部分内容要浅显，适合大部分学生；合作探究部分，内容应该由浅入深，锻炼学生的思维能力；巩固部分，内容应紧密联系教材，难易适中；学后反思部分也不可忽视，只有在质疑、探究中才能共同进步，只有在反思中才能享受成功的快乐。

二、培训好小组长是高效课堂的基础

小组长是高效课堂中关键人物，起着承上启下的作用。任课老师要在课前对小组长进行培训，要把这堂课的教学重点和难点提前告诉他们，让他知道这堂课你的想法是什么，并且了解学生自主学习中遇到的问题。只有培养好了小组长，课堂教学中才能真正做到兵带兵，兵练兵、兵强兵。

三、自主学习的检查是高效课堂的保证

在高效课堂教学中，教师应从自主学习部分开始入手，通过观察学生完成导学案的情况，来判断学生学习的概况。仔细观察学生回答问题的表情、眼神，及时点评学生的回答，对于个别学生回答不流利的，应该及时鼓励，增强他的自信心，让他发挥得更好。自主学习部分是本节课的基础知识，只有掌握好这部分内容，才能进行下面的任务。因此，要求同学们对自主学习知识，认真梳理，大胆交流，查缺补漏，取长补短。

四、合作探究是高效课堂的关键

学生通过自主学习，了解了本堂课的知识结构，掌握的要点。结合实例，学生分组展示、质疑、探究、点评，教师把握好每一个环节，真正发现问题，这才是上好高效课堂的根本问题。如果合作探究部分，只是流于形式，为做题而做题，那就达不到我们教学的目的。所以，教师要引导学生，让学生利用好合作探究这一环节，充分展示自己的个性、口头表达能力、思维能力、书写能力。合理运用这一部分，教师就能发现本节课的突破口，为下一步的训练奠定基础。

五、知识拓展是高效课堂的提升

在高效课堂教学中，不可缺少的一个环节就是知识拓展。学生通过前面的自主学习、合作探究，对教学目标有了充分的理解。只有让学生激情投入，让他们感受到学习的快乐，学习知识的积极性才会提高。教师应该把握时机，给学生一个平台，充分展示自己的能力，他们才能乐学、会学。当然，教师也应该考虑学生的能力，问题不能太偏、太难，如果学生都不会做，不但起不到激发兴趣的作用，还有可能起到反作用。

六、课后反思是高效课堂的完美结局

高效课堂，看起来教师轻松了，其实不然。教师既是导演，又是演员，时时刻刻把握每一个环节，对于每一个学生的表现，及时给予精准的点评，这样学生才会进步、提高。上完一堂课，教师把教学过程中存在的问题及时整理出来，为以后的教学工作打下基础。

通过高效课堂教学，教师才能真正体现出知识修养、掌控能力、对学生的关爱、灵活处理问题的能力。一名优秀教师在课堂中的一个眼神一个手势都可以让一堂课灵动起来，一个教师所具有的修养和能力是需要终身来积累的。

篇(2)

关键词：高中化学；高效课堂；构建方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-87

近年来，随着教育事业的不断改革，新课程背景下，如何构建高中化学高效课堂这一话题备受广大化学教育工作者的关注和青睐。构建高效的高中化学课堂是很有必要的，它是为祖国培养有真才实学的创新型人才的前提和基础。高中阶段的学习是培养学生独立思考能力和创新思维的关键时间段，化学课程的学习更是锻炼学生的动手动脑能力，开发学生思维的重要学科，因此，教师在注重学生各方面能力培养的同时，也要求要有独特的教学手段和新颖的教学方法，努力让学生成为课堂的主角。

一、构建高中化学高效课堂的重要性

时代的不断发展，科技的不断进步，使得国际之间的竞争日益加大，为了适应教育的改革，培养创新型人才在国际竞争中也成了热议的话题。新背景课程下，构建高中化学高效课堂是为了改变当前陈旧和老套的教学方式，为培养更多高素质的化学人才打下良好而坚实的基础。同时，高效化学课堂的构建，也是为了扭转和改变自古以来学生被动的学习习惯，使学生能够主动学习，而不是教师的独白和填鸭式教育。传统的教学模式下，总是教师一味地给学生灌输知识，学习的主体就变得很被动，从而使学生无法将其创造性和主观能动性都发挥出来，所以，在新课程背景下，构建高效的高中化学课堂是为了让学生能够更好地发挥他们自身的优点和主观能动性，让学生在新型的教学体制下能够更好地学习，不断提高和发现自己，增强学习意识，做到积极主动和自觉地学习，从根本上培养学生的学习兴趣，改善学习效果，达到教师和学生双向的理想状态。

二、构建高中化学高效课堂的方法

（一）课前预习和备课

要想学好每一门学科，课前预习都是少不了的。学生在学习一节新知识之前，要对新知识进行预习。同时，教师在为学生讲一节新内容之前，也要对新的知识点进行预习，在预习的时候要彻底和细致，面对模糊点要主动翻阅资料进行查询，不能浑水摸鱼式地放过，学生能否学好，有一半的原因取决于教师是否能教好，是否把每一个知识点都讲到位。所以，教师在课前不但要预习新内容，在预习的同时还要认真地备课，条理要清晰，教学任务和目标要明确，对知识点要完全熟悉，对重点、难点内容作好记录，设置相应的问题在课堂上与学生进行互动，考虑学生的疑问点，这都是教师在备课的时候要准备的内容。对于课堂上要用到的素材，教师要提前寻找和搜集，方便课堂内容有序地进行，也带给学生更直观的感受。

（二）课堂上的化学实验

化学是一门非常有趣的学科，总是能给人带来意想不到的收获。化学这门学科有很强的理论知识，需要理解然后运用，同时，单靠理论知识的学习是完全不够的，还要结合实际操作，那就是化学实验。为了让学生有更直观的感受，就要求学生动手操作。俗话说得好，眼过千遍不如手过一遍。教师可以带着学生走进化学实验室上课，面对一个个实验仪器，学生的注意力不由自主地都会被吸引住。只要是教材中涉及的化学实验，教师都可以带领学生进行实际的操作。可以是教师先示范一次，然后再带着学生一起操作一次，新人教版高一化学的第一章就讲的是《从实验学化学》，所以，化学的学习，做实验是必不可少的重要内容之一。做化学实验不但会激发学生对化学课程的学习兴趣，还能加深学生对化学知识的记忆和巩固，以及锻炼学生的实际动手操作能力。

（三）生活中的化学

化学本身就是一门自然学科，它来源于生活，并且实实在在地运用于生活中。教师在教学的同时，完全可以把化学知识和生活实际联系起来，让学生有更直观的感受。比如，说黑白相片上的黑色物质是金属银；医用消毒酒精的浓度是75%；萘卫生球放在衣柜里变小，这是因为：萘在室温下缓缓升华；在五金商店买到的铁丝，上面镀了一种“防腐”的金属，它是：锌；全钢手表是指它的表壳与表后盖全部是不锈钢制的。不锈钢锃亮发光，不会生锈，原因是在炼钢过程中加入了：铬、镍；我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。这种碱的化学名称是：碳酸钠；人被蚊子叮咬后皮肤发痒或红肿，简单的处理方法是：擦稀氨水或碳酸氢钠溶液。这些都是生活中很常见的化学知识，教师应该在讲课之余穿去，让学生都了解和知道，一方面引发学生的好奇心，另一方面鼓励学生也去发现生活中的这些小知识来帮助自己学习化学课程。运用理论知识和生活实际相结合的方式，是新课程背景下构建高中化学高效课堂的有效方法之一。

（四）创新教学手段，提高教学效率

学生能否学好化学这门学科，除了要做化学实验，要在生活中发现化学知识，要用理论联系实际的方法来学习以外，教师在教学手段上要不断创新。在教学过程中可以利用投影仪和多媒体资源，使得教学内容更加生动和形象。教师应该合理教学，并不是一味地把课本上的知识照本宣科式地灌输给学生，这样容易造成学生印象不深刻以及没有时间进行理解，正确的方法应该是教师留给学生足够的时间，让学生对所学知识进行复习和巩固，让学生没有压力感，在一种放松的环境下学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的效率和热情。

三、结语

总而言之，新课程背景下，构建高中化学高效课堂的方法就是教师要主动发现问题，尽心尽力地做好备课工作，努力引导和指导学生进行化学实验的实际动手操作，锻炼学生的主观能动性，提高学生的动手能力。理论联系实际，让学生从生活出发，在实践中总结学习化学的经验，了解更多的化学知识，帮助学生更好地学好化学课程。为顺应时代的发展，在新课程改革的背景下，教师的教学手段要不断创新，要求教师在授课的过程中不断发现问题，找出问题，解决问题，总结教学经验，写出教学心得，了解学生的学习情况，掌握学生对化学课程知识点的理解程度，从中不断探索和研究出更加合适的教学方法，从而更加有力地提高学生的学习效率。

参考文献：

篇(3)

摘要：课堂是教学的主要阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，如果没有传统课堂的根本变革，就不可能实现教学效率的最大化和教学效益的最优化。构建高效课堂，必须把握好优化家庭作业，减轻学生负担；保证睡眠时间，提高睡眠质量；变革教学方法，实现教学方法的多样化；注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣；注重教学评价机制，建立科学的评价方法五个重要的环节。只有把握好这五个环节，才能保证教学的有效性，提高教学质量，促进学生的发展。

关键词 ：高效课堂；教学效益；构建

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0074-02

课堂是否高效，并不是指教师在课堂上有没有完成教学任务或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的课堂。高效课堂正是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效课堂”，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得又好、又快的发展。夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”高效课堂正是这样的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂是教学的主要阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，如果没有传统课堂的根本变革，就不可能实现教学效率的最大化和教学效益的最优化，就不可能真正提高教学的质量和促进学生的发展。因此，在新的时代背景下构建高效课堂势在必行，构建高效课堂，必须把握好以下几个重要的环节：

一、优化家庭作业，减轻学生负担是构建高效课堂的前提

家庭作业是课堂教学的一个重要组成部分，它是巩固课堂教学效果、加深学生记忆和理解程度的重要方式。但是，如果“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大”。所以，教师要精心设计家庭作业，避免超负荷、低水平的家庭作业；必须充分考虑不同学生的学习水平，尽可能根据学生的实际情况来布置家庭作业，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”；与其他教师协调家庭作业，减轻学生的课业负担；尽可能在课堂上指导学生完成家庭作业，并给以及时的反馈。这样就给了学生自由支配的时间，让学生有更多的时间去实践和应用在学校里所学的知识，从而丰富了他们的课外生活，也为构建高效课堂奠定了基础。

二、保证睡眠时间，提高睡眠质量是构建高效课堂的保障

对于高效课堂的构建，人们仅仅把它局限于课堂教学之中，而往往忽略课堂之外的东西。课堂之外学生的睡眠时间与质量对于高效课堂的构建同样是至关重要的，要使一昼夜的一部分时间充满紧张的脑力劳动，就必须使一昼夜的另一部分时间解除紧张的脑力劳动。在一昼夜的后一段时间里（夜里十二点以前）的睡眠时间越长，这种睡眠就越有利于消除疲劳，人也越容易睡醒，从而更迅速地投入脑力劳动。因此，学生最好在晚上十二点以前就睡觉，以便能够在第二天上课时保持良好的精神状态和高涨的情绪，这样不仅有利于提高学生的专注率，增强学生的学术学习时间，还可以避免学生因睡眠不足而上课无精打采或瞌睡导致学习效率低下。如果教师不能使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识的话，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度，学习也就成为了学生沉重的负担。所以，要集中学生的注意力，保持情绪高涨的精神状态，构建高效课堂的话，就必须要有充足的睡眠时间和良好的睡眠质量做保障。

三、变革教学方法，实现教学方法多样化是构建高效课堂的手段

俗话说：“教无定法，贵在得法。”由于教学内容的不确定性和教学对象的复杂性，我们的教学方法也应该是多种多样的。但是，在今天的课堂教学中还是以传统的“讲授法”为主，教师的主动讲授和学生的被动接受成为了课堂教学的主要特征。在这种教学模式下，课堂教学往往过于死板，教师也只注重言语的讲解和知识的灌输，而忽视了学生学和能力的培养，严重影响了学生学习的主动性，不利于其潜能的开发和身心的发展，从而降低了课堂教学质量。今后的教学显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。课堂教学的效果最终要体现在学生的发展上，因此，在教学过程中要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，要在正确教学思想的指导下，根据学科的特点和学生的认知状态选择学生乐于接受的教学方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而应灵活多变地采取多种多样的教学方法。综合运用教师指导、主动参与、同伴交流、合作学习、变化提问类型等方式，并根据实际的情况进行优化组合，取长补短，灵活地进行教育教学，以取得优质、高效的课堂教学效果。此外，在教学时，教师还应该注重把握最佳时域，以便提高课堂教学的实效性。根据心理学家的研究，在一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第五到二十分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时期，如果教师不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学的效益。

四、注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键

只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效益。因此，在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，明确学生是课堂教学的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，只有让学生主动学起来才能真正提高课堂教学的效益。只要能让学生的思维总处于活跃的状态，积极地探索知识并试图将所学的知识重组到自己已有的知识结构中去，再通过实践转化成能力，这就是一节高效的课堂。美国著名的心理学家布鲁纳曾说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”也就是说，要让学生由“要我学”向“我要学”转变，这就要求教师要积极地培养学生的学习兴趣，构建学生好学、爱学、乐学的学习氛围。具体来讲，教师应该创设问题情境，启发学生思考；开展丰富多彩的课外活动，培养学生的好奇心；多鼓励学生，让他们体验到成功的喜悦；正确指导学生进行归因，使学生保持良好的学习动机；充分、合理地利用现代多媒体技术等方式可以有效调动学生的学习热情，保证学习的效益。

五、注重教学评价机制，建立科学的评价方法是构建高效课堂的支撑

课堂是否有效，评价必不可少，如果没有严格、科学的评价体系，高效课堂最终就没有办法落到实处。评价课堂是否高效主要看课堂教学是否有效益，教学的效益是通过实践、投入、收益等指标综合体现的，简单地说，“多快好省”是其根本性的原则。所谓“多”，是指在一定的时间内，学生学得多、收获多；所谓“快”，是指学生完成一定的学习任务花费时间短；所谓“好”，是指教学的质量好；所谓“省”，是指学生所花的时间和精力与所取得的成就相符合。“多快好省”之间是辩证的关系，不是有些人讲的教师投入越少越好、学生答得越准确越好、教师教得越快越好，而是四个方面相互制约，最终形成一种合力。课堂教学不仅取决于教师的教，更取决于学生的学。所以，对高效课堂的评价要打破传统的以教论学的评价模式，综合运用多种评价方法从不同的角度和方面加以评价，既可以采用笔试，也可以采用言语交流，还可以进行跟踪性检测。同时，还可以采用学生自评、他评和社会评价等方法，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面、综合的评价，共同促进课堂教学的最优化。最后，还要将评价的结果反馈到课堂教学中，以便改进课堂教学，促进课堂教学又好又快的发展，为构建高效课堂提供有力的支撑。

总之，一节高效的课堂是一个有机的整体，离不开课堂上教学方法的多样化和激发学生的学习兴趣，课后家庭作业布置的合理性和科学的评价方法，以及课堂外良好的睡眠质量等重要的环节，它们之间是彼此关联、相辅相成的，共同影响着高效课堂的实施和效益。家庭作业布置的合理性，可以使学生拥有更多的自由支配时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成学生智力的、审美的兴趣和需要是必不可少的。同时，家庭作业布置的合理性不会导致学生回家后花费大量的时间去完成，也直接为学生好的睡眠奠定了基础，良好的睡眠质量又为高效课堂的构建提供了保障。在学生良好精神状态的基础上，教师要充分尊重学生的主体性，综合运用多种教学方法来调动学生的学习热情，这对于高效课堂的构建同样是非常重要的。最后，科学的评价方法为改进课堂教学提供了依据，也为高效课堂落到实处提供了有力的支撑。因此，只有各个环节紧密配合，环环相扣，才能构建出一堂高效的课堂，才能真正提高教学效益，促进学生的发展。

参考文献：

[1](捷)夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢,译.北京：教育科学出版社,1999:2.

[2]詹玉瑞.构建高效课堂优质课堂浅谈[J].甘肃科技纵横,2011,(2).

[3](前苏联)瓦·阿·苏霍姆林斯基著.给教师的建议（修订本）[M].杜殿坤,编译.北京:教育科学出版社,1984:71,74,73.

[4](日)左藤学著.静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课堂[M]. 李季湄,译.长春:长春出版社,2003:17.

[5]瞿梅福主编.校本教研：薄弱学校改造的策略[M].上海:上海文艺出版总社、百家出版社,2007:163.

[6]刘旭利.新课改下高效课堂构建刍议[J].当代教育论坛(管理研究),2011,(7).

篇(4)

一、教师充分的准备、恰当的手段是实现高效课堂的基础

要实现高效课堂，首先要求教师对课堂教学活动有充分的准备，在课前做好预设，定位好教学目标，选择好教学方法。课前预设，我们需要根据所教内容，考虑在课堂教学中会出现的问题、状况等方面的问题，在出现问题时能及时应对。教学目标的定位要做到难易适中，不能太难，否则会导致学生失去信心，当然也不能太容易，这样学生就体会不到战胜困难的胜利感。在教学目标的定位上，要多以培养学生各方面的素质为基础，从学生实际情况出发，全面考虑到好、中、差三方面学生的学习需求，让他们都能在课堂教学中得到最大的收益。

此外，在教学方法的选择上，要根据课堂内容，有针对性地进行选择，做到既能活跃课堂气氛，又能达到教学目标。

二、培养学生良好的学习习惯

高效课堂的实现并非一日之功。教学的过程是师生互动的过程。教师在课堂教学中要注意培养学生良好的学习习惯，从而让课堂教学更加轻松。具体措施如下：

1.培养学生课前预习的习惯

预习是对下节课即将学习的内容的初次接触。在这样的初次接触中，会有很多的问题产生。教师要求学生在预习时，将不懂的、有问题的地方记下来，这样在听课的时候才能做到有的放矢，有效地抓住重点难点，课堂学习效果自然也会得到提高。

2.培养学生良好的听课习惯

在上课时，要求学生注意力高度集中，思维要跟上教师的讲解，及时记笔记，对听不懂的、有问题的要及时记下来，对教师的提问要积极思考，敢于发表自己的见解，讨论问题时要主动参与、积极发言。

3.培养学生课后温习的习惯

温故而知新，在课后及时复习，去巩固和消化学习的内容，把所学的知识融会贯通，重点加强记忆，难点提高理解，在复习的过程中加强对知识的理解和记忆，在复习的过程中发现新知识，提高自身素质。

总之，构建高效课堂要求我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的高效性就会指日可待。

参考文献：

篇(5)

关键词：课堂语言；教学设计；自学能力；作业；评价

小学英语教学过程中存在很多问题：各年级段学生英语水平不一，后进生不断增多，两极分化越来越严重；学生的听说能力逐渐下降，阅读能力不够；学习习惯差；单词记忆与拼写能力差；教师在课上讲，学生在下面听，效率不高。原因有很多，如教材不合理；考试评价制度不完善；教师课务重等。作为一线英语老师，我们怎么样才能更有效地提高课堂教学效率？如何在最短的时间里有效提高教学质量，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力呢？

一、简单准确的课堂语言是高效课堂的基础

课堂语言包括口语和肢体语言。教师的课堂口语必须简单准确，不要做学生的包办保姆老师。如当学生回答问题后，有些教师怕大家听不清楚，会自然重复一遍回答，这样久而久之，学生就只注意听老师的回答，不倾听学生的回答，而回答问题的学生也越来越没自信，慢慢地就不愿举手回答问题了。

老师要用正确的肢体语言辅助教学，老师的每一个肢体语言，学生都能直观感受到，老师们的肢体语言丰富生动，能更有效地辅助教学，充分表达出这节课的中心点。过多的课堂语言学生不但不明白，而且容易产生厌学情绪，所以教师必须借助丰富的肢体语言来辅助教学。

二、精彩的教学设计是高效课堂的关键

评价一堂好课，最根本的还是看教学设计。在进行单元教学设计时，每一节课的教学目标、教学方法和教学活动，还有如何组织学生操练等都要进行合理安排。这些方面都是相互关联的。我们在进行教学设计时，要考虑充分各种因素以及它们之间的关系。

三、多元化的评价方式是高效课堂的内在动力

多种多样的评价方式能有效促进课堂效率的提高。除了教师的幽默性、激励性的课堂评价之外，还可以有学生的互评、自评。除了对课堂知识的评价外，还可以对学习习惯、学习态度的评价。除了对考试成绩的评价外，还可以对平时作业的评价。

四、有创意的作业设计是高效课堂的外在动力

作业是课堂教学的有效延伸，没有作业不行，只有简单的抄写、听读作业也不行。一成不变、没有难度、没有创造性的作业会扼杀学生的学习积极性。有创意的作业不仅能有效提高课堂效率，而且还能提高学生的兴趣、培养多元智能。任课老师按照各自学生的性格特征，设置有创意的英语作业，让学生不仅能扎实掌握知识点，还能体会到学习的乐趣，从而达到巩固所学知识和激发学习英语的兴趣的目的。

五、多样的教学方法是高效课堂的保证

小学英语有许多教学方法，如游戏教学、故事教学、任务教学、情景教学、多媒体辅助教学、合作教学、动作教学等等。一堂课可以采用多种教学方法，从视觉、听觉的不断变化来吸引学生的注意力，以达到高效教学的目的。

六、多变的教学节奏直接影响课堂的高效性

从时间上变换节奏。一是合理分割课时。PEP教材每单元六课时，我们要合理整合卧教学，删除可讲可不讲的内容；二是训练时间分割。合理安排新授时间与操练时间，让学生静中学、动中练。

七、学会反思，从学生的反应中提高自己

教学过程是一个信息传输过程。教师在传输信息的过程中，必须事先了解并掌握学生的学习情况，充分利用好每一堂教学的反馈信息，让每一节教学都处于最佳状态。

教师常常会抱怨自己的学生纪律不好，从而导致课堂效率低下，其实当学生乱作一团时，我们要反思自己的教学设计。学生的操练设计是否有效；游戏设计的参与面是否广；学生在合作学习中分工是否明确；当学生思考不深入时，要反思自己的教学内容是否过于浅显。当学生缄口无言、沉默不语时，要反思自己的问题设计是否妥当，有无层次，学生是否感兴趣，教师的提示示范是否到位。所以，我们可从操练设计、角度、形式、内容等方面考虑，根据学生实际情况，营造良好的学习氛围。

八、自学能力的渗透培养

英语作为一门语言学科，多读多听对学生学习英语非常重要。多听多读是提高记忆的好方法。所以，光靠课堂上40分钟是远远不够的，学生需要在课后自己学习、反复记忆。自主学习能力在英语学习中起到很大的作用。因此，培养自学能力是学好英语的关键。在平时的课堂教学中，可以渗透培养词汇、阅读、听说、写作、预复习五个方面的学习能力。

篇(6)

一、积极转变教学观念

课堂是学生展示的舞台，教师是导演，一讲到底的课堂已经淘汰了.很多教师总是认为自己讲得少学生就不懂，然后一堂课基本都是老师讲学生听，其实这未必是高效的，学生是被动听，一边听一边机械化地抄笔记，慢慢地就对这个学科的学习就缺少兴趣和激情了，很多学生的成绩就慢慢退步了.化学课程标准也指出要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，所以教师必须转变教学观念，要从自身开始给课堂做瘦身操，少讲话多倾听，要敢于放手，做好策划，引导学生通过自学、小组合作等方式来解决问题学习新知，把课堂还给学生，让更多的学生交流展示，让学生由被动学变为主动学，由接受知识转变为获取知识，学生只有想学肯学了才能学会.

二、精心进行课前准备

课前的精心准备是实施高效课堂的前提，主要体现在备课环节，包括备教材备实验备学生备作业，教师只有精心备好课了，才能游刃有余地调控好课堂.首先要根据课程标准读透教材内容，认真分析学生的学习水平，预测学生易错易混的知识点，把握好教学目标，掌握好教学的重难点；其次，一定要精心设计好教学思路，教学思路是课堂教学的核心，不认真设计好教学思路，教学中就会出现环节脱节，对学生指令不明确或拖沓等情况，严重影响课堂效率.设计教学思路时要考虑到教学环节的衔接、学生活动的设计、教学媒体的选择、问题的设计等；第三，要精心选择课堂检测题和课后作业，检测和作业是检阅高效课堂的重要手段.根据课堂中所学的知识点要明确每一道课堂检测题的目的，提高训练的目的性和针对性.课后作业可以由基础题和拓展题组成，以体现分层要求，适应不同学生的需求.

三、有序推进课堂教学

高效的课堂是环环紧扣的，教学环节的层层推进和教学任务的点点落实都必须是有序进行的.

1.教学环节紧密衔接

课堂教学包括六个环节即：目标预设、新课导入、新知探究、课堂检测、反思总结和作业布置.预设的教学目标能让学生清晰地了解本节课的任务，所要掌握的知识，增强目标意识.一个精彩的课堂导入能点燃学生的热情，能激发学生的探究欲.化学源于生活，教师若能经常从生活中选取素材创设情景作为课堂导入，定能起到举足轻重的作用.如进行《金属材料》的教学时，就可以以一幅宏伟壮观的上海世博会中国馆的照片来吸引学生；再如进行《常见的酸和碱》的教学时，可以展示生活中学生熟悉的醋、葡萄等物品，让学生认识到酸和碱就在我们身边.新知探究是课堂环节的重点部分，教师根据设计好的教学思路组织学生进行一系列的学习活动.学习活动可以是阅读教材、观看投影、独立思考、小组合作、交流展示等不同手段，目标明确，指令明确，层层推进，环环落实.课堂检测是对课堂学习的及时反馈，是对目标达成率的检测.最后组织学生对课堂进行回顾，及时反思总结并布置作业.实施这六个环节的时候要环环紧扣，紧凑不拖沓，合理分配时间，向45分钟要最大效益.

2.教师调控细致到位

著名作家李炳亭在《高效课堂22条》中指出：一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视.尽管教师不再是教学的主角，但他毕竟是“平等中的首席”.教师把课堂还给学生，并不表示放任不管，也不是把自己置于课堂之外，而是做一名好导演，把舵好方向，宏观调控好课堂的各个环节，做学生学习的引导者和推进者，但要适时进行相关点拨.尤其是学生活动要给予明确指令，让学生知道要做什么，例如看书要明确看哪部分，思考什么问题；实验时要观察什么，是否要完成方程式等都要明确到位.此外小组合作实验时要做适当的指导、学生讨论时可做倾听者、学生展示时可做一定的点评等.总之课堂教学的每个环节都要在教师的调控下落实，在教师的预设中生成，在学生的活动中开花.教师的高度将决定课堂的高度，一个优秀的教师一定是拥有很强的课堂驾驭能力和调控能力的.

3.学生活动确保质量

课堂中学生主体地位主要在学生活动中体现，学生活动不能浮于形式，要鼓励每一位学生的积极参与，保证了活动的质量，活动才有效.例如小组讨论时要让组内每一位学生都要参与，都要发表自己的观点，不能只做听众；合作实验时要分工明确，确保人人动手；自主学习和独立训练时要鼓励学生积极思考，自主发现问题主动解决问题，总之学习中要引导学生主动学习.高效的核心之一是创造力，主动学习有利于创造力的形成.在教学中要根据化学学科的生活化特点引导学生主动关注生活中的化学现象和化学知识，创建贴近生活的教学情景让学生主动探究.

四、加强学习方法指导

篇(7)

【关键词】新课改；创造；英语课堂

目前新课改轰轰烈烈，正在如火如荼地进行着，并且新课程理念深入人心。广大教师积极投身到火热的课改实践中，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以两耳不闻窗外事，无动于衷，事不关己。我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。我们要改变在传统教学背景下形成的一些习惯工作方式，敢于告别“原始农耕手段”，我们要在教育行动中成长，要做到“听别人的课堂，思自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂。”

在素质教育背景下，减轻学生学业负担，大幅度削减课时，改变以往那些，死念“苦经”才会“苦海无边”，熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同。做为新时期的教育者，我们理应广泛汲取各位先进教育教学思想之精华，取长补短，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们教师应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务呢？

《中国教师报》山东记者站李炳亭作的题为“高效课堂的‘知’与‘行’”的报告，对“高效课堂”的总结性阐释，其中部分内容是“主动性、生动性、生成性”“ 学会、会学、学乐、创学”“ 把学习交还学生”。“ 自主合作探究”“ 以学生为本”“ 自学”“ 学”。就我理解打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

只要能让学生的思维总处于活跃，兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：

1．提出明确的学习目标

每节课都有学习的目标，并且写在醒目的位置，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2．激发学生的求知欲

“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。

陶行知先生说过；“学生有了兴趣，肯定全副精神去做事，学与乐不可分。”《中国教师报》山东记者站李炳亭还提出了“高效课堂”的观点，“课堂是麻将室，学习就是打麻将，课堂是网吧，学习就是上网。”学习能力来自于兴趣和环境；兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习英语的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢英语。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3．创造自主﹑合作﹑探究的学习氛围，环境

自主，合作，探究是一切课改的精髓。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展一对一，小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4．科学地指导学生更有效地学习