中学教育的现状精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学教育的现状范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

摘要：随着社会的发展，我国教育制度地不断完善，在新的形势下，我国素质教育改革的不断推进，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的重要作用。然而，在实践的教学活动中，教师和学生对美术的认识却是另外一番景象，他们对美术的认识仅一味的停留在形式上的变化而没有从内容和态度上进行根本的变革。事实上美术教学的环境急须改进，需要社会，学校、教师等共同努力，更新观念，加大投入力度，使美术教育有一个良好的教育教学环境。本文针对当前我国中学美术教育的现状谈了自己的一点看法，希望对读者有所裨益。

关键词：中学美术教育 素质教育现状

当今我国大力提倡素质教育，为学校美、体、劳等教育带来了佳音。但由于一部分人对素质教育并未真正理解和认识，或者说，还无法走出传统应试教育的阴影，因此，美术教育在学校中的地位也并未得到好转，在社会和家庭中也没有得到普遍的认可和支持。相反，这种对美术偏见的心态已经成为一种习惯势力，从而没有真正的实现素质教育。

在中学美术教材上不难看出，有大量的内容是模型制作，回忆情景故事等内容。这样一来美术课就成了一味的去让学生体验与美有关的趣味性而降低了课程抟授知识技能的要求。在教材内容深度上也不够，重在鼓励所有学生的参与，不断降低标准，真正用于创作的过程简单，趣味性不强。有相当一部分内容是特殊技法、抽象作品，衡量的标准模糊，含有很多不确定性因素，作品成功的偶然性因素很多，这些内容在中学美术教材中我认为要少。这种教材使学生无法系统掌握美术课重点内容绘画语言，实践就更谈不上了。所以根本就没有起到为高校和社会培养合格人才的作用。作为美术科，在学校教育中应与其他学科具有完全等同的地位，学科的重点就应当是传授知识技能，兼顾趣味性。

美术是以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。因此，我认为美术教育与人和社会的发展息息相关。中学美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面发展中起着重要的作用。它应该是一种素质教育。但是，当前我国中学美术教育现状却不容乐观，与真正的素质教育存在着诸多偏差。一、美术教育作为学校教育的陪衬和摆设。 学校缺乏专职的美术教师和充足的美术设备，美术课起着点缀的作用，可有可无，存在着被其它文化课兼并的危机。美术教育根本没有它的地位，不能实现它的价值。二、学校美术教育集中对于培养少数计划参加升学考的美术尖子，名义上是兴趣小组或美术特色班，走的却是应试教学的路子。 第二种情况更为普遍。它把美术教育作为纯绘画性的技能训练，以绘画教学代替美术教育。尽管有时也带着素质教育的幌子，但它忽略了美术教育的丰富性与多样性，不能发挥中学美术教育的真正功能。

美术课是素质教育所设置的课程体系中的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。但是，目前中学美术课堂教学方法仍然处于旧式的绘画性为目的的模式上，追求更多的技法训练，应付检查。为了追求升学率，强制性的把成年人的教学模式灌输给学生，让学生对着范本临摹而度过一堂课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创新思维能力的培养，违反了学生的发展规律，导致了学生个性扭曲。这种现状不符合《九年义务教育全日制中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达。更缺乏审美教育的现代意识、缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表达，是一种被动刻板的教学模式，结果是仅有极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴趣，而大部分学生在美术课堂上收获甚微。

就目前美术教育的现状而言，美术学科教育不再是单一的知识与技能的传授，而是在传递美术文化与育人的统一社会实践活动。美术教育不仅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使学生能够树立健康的审美思想和审美习惯，能够使人格朝着健康积极的方向发展，提高学生辨明真假，美丑、善恶等道德教化功能，美术教育同时还具有开发学生智力，发展学生观察力、创新力和动手能力，从而提高学生个人潜能得到发挥的作用。美术教育还有着促进学生情感发展提高情商，有效提高学生交往和合作能力和培养其自信、大胆、大气与勇于承担责任的个性品质。

对此，我们在了解了中学美术教育的现状后，我们应正确认识美术科目的重要性，提高美术科目的课堂魅力。

一、增大投入

美术是一种视觉艺术，需要观摩和展示大量的图片资料，可是这些资料和展示的仪器都需要投入大量的经费。由于美术不是主课，得不到重视，因此学校对美术科目的软、硬件投资比重较轻，对美术教师的工作也不是很支持，这样既挫伤了美术教师的积极性，也使得丰富多彩的美术课堂变得苍白无味，大大降低了美术课的吸引力，挫伤了学生的学习兴趣。

二、努力上好美术课

有部分美术教师认为，美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了，这种做法压制了学生的创造性，长久下去，学生对对美术学科的学习兴趣越来越淡。我认为任何一位优秀的美术教师都会意识到激发学生兴趣的重要性。为此，我们应有选择的利用教材在坚持大纲的原则下，有弹性的选择教学内容，甚至我们还可以编写自己的本土教材，不断地优化和丰富我们的教学方法、丰富我们的教学手段营造艺术氛围，不断地交流学习，提升自己的业务水平，只有这样学生才会越来越喜欢美术课。

我们应当突破以往偏重知识的传授，技能技巧训练的藩篱，在行动上和教学方法上有新的突破。给美术教师和中学美术教育应有的尊重和与其教育本身应有的地位，而不能失之偏允。而作为美术教师本身则应当正视中学美术教育，加强自身素质的提高，完善个人品格和提高个人教学能力和教学水平的提升，使学生喜欢上并要求上美术课。从而进一步推动我国美术教育的健康发展。

总之，素质教育重视人的全面发展，努力把人培养成德智体美劳全面发展的综合人才，这也是当今社会对人才的需求。 在新形势下，我们应该大力提倡素质教育，同时我们也呼唤中学美术实现真正的素质教育。

参考文献:

[1]钟启泉.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

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1.对中学德育教育认知程度不够

随着改革开放进程的加速发展和社会市场经济的高速发展，中学生的德育教育工作出现了与社会进度不同程度的偏差。中学生德育教育的不足之处有：

（1）学校的德育工作只停留于形式，对德育教育不够重视。学校只注重形式主义，没有实效性，德育教育的空间逐渐缩小，大部分空间都用于其他教育。用于德育教育方面的经费也少得可怜，德育工作缺少相应的量化考核标准。

（2）学生的重视度不高，兴趣偏低。大部分学生认为德育教育课程可有可无，都是在被动地去学习，思想上并没有意识到这门课程对以后的人生观、价值观会产生怎样的影响，学生对学习德育教育的兴趣不浓。

2.中学德育教育的内容体系不够完整

随着改革开放的深入与市场经济的不断完善，各种新鲜的事物与科技产品出现在中学生的生活之中，伴随着社会问题的复杂化，势必会影响到中学生的习惯与行为。在面对这些社会问题的时候，作为大部分都是独生子女的中学生，缺乏对这些问题的认识能力与处理能力。学校应当充分发挥教育作用，正确引导学生的思想意识不受当前社会现象所带来的影响，抛弃陈旧的思想，主动提高教学理论与实践能力已经是当前中学教师的首要任务。教师应通过新的教学方式来应对目前所出现的越来越复杂的问题。教师的行为艺术在德育教育工作中应发挥积极的作用，以让德育的教育体系显得更为合理。

二、中学德育教育的对策探究

1.美化学校育人环境

学校环境是学生成长的重要场所之一，除了家庭教育，学生思想道德的认知、意志的磨练、情感的陶冶及行为的塑造很大程度上都是在学校环境中获得与体现。充分发挥学校的育人作用，美化校园环境建设是教育工作者的重要任务，好的学校环境可使构成具体环境的物质形态与学校主流意识形态有机结合起来，对教育中学生能发挥潜移默化的影响。干净、美丽、整洁的校园环境可让学生的心灵得以美化，给学生美的向往、美的熏陶，从而培养学生良好的意识形态，使学生心灵上得到升华。

2.提高师德修养，抓好德育工作

作为人类灵魂的工程师，教师要为人师表，确立教师的主导作用，强化科学的育人能力。学校要提高教师的思想境界与德育教育工作水平，通过培训与学习，选择政治觉悟高、业务能力强的优秀教师充实到德育教育队伍中。特别是对班主任和辅导员更应加强培训工作。教师要以身作则，尊重学生、爱护学生，对新时期中学德育工作的特点和规律进行认真、积极的探索，帮助学生树立正确的世界观与人生观。学校要健全德育工作制度，开展德育教育理论学习与研究讨活动，相互交流，取长补短，全面提高师生的道德意识。

3.开展各类德育教育活动，寓教于乐

学校德育教育应主动适应当前的社会形势，积极开展有益于学生健康成长的文艺、科技和体育等校园文化体育活动。加强多样化与新鲜感，充实和完善课堂教学内容与课后活动内容，改变学生认为德育教育乏味的意识，让学生真正走进课堂、走出校园，迎接社会，回归自然本质。创造条件，充分发扬教师的表率作用，运用现代教学手段，开展生动活泼的德育教育教学活动，寓德育于教育活动之中。

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【关键词】中学体育教育现状发展趋势

【中图分类号】G807.3【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）06－0115－01

随着社会经济的迅速发展及我国教育制度的不断完善，传统的体育教学模式已无法满足学生的身心需求，再加上网络计算机的迅速普及，体育教育已经发生了根本性的变革。在此，本文从中学体育教育的现状及其今后的发展趋势出发，对中学体育教学中存在的相关问题展开探讨，以期为中学体育教革提供借鉴。

一 中学体育教育的现状

受我国传统教学思想“学而优则仕”的影响，多数中学在开展教学活动时，将重点放在学校的升学率上，对文化课过分注重，对体育教学则呈现出“可有可无”的状态，在影响学生体育运动兴趣的同时，还直接影响体育教师的教学质量。我国自2008年成功举办奥运会以来，在一定程度上已经成为体育大国，体育健儿也取得了举世瞩目的成绩。然而在实际发展中，与国外一些发达国家相比，我国国民群众的体育觉悟仍处于薄弱环节，直接影响着我国国民的健康水平。中学生作为我国社会发展的希望、国家建设的栋梁，身体素质若得不到有效保障，将会直接影响我国今后的发展。此外，在中学体育教学中，基于当地经济的发展状况，一些中学至今缺乏完善的体育锻炼器材与锻炼场地，一些学校为了提高升学率，肆意地更改教学计划，缩减体育教学课时。这些都在很大程度上影响了我国体育事业的发展，同时也影响了中学体育的教学质量及学生的体育锻炼。

二 中学体育教育的发展趋势

在整个中学的教学活动中，体育作为培养社会主义建设者和接班人的重要手段，能够通过体育运动培养中学生吃苦耐劳、坚持不懈和团结互助的品质，使其在今后成长的过程中，树立正确的价值观、道德观。针对中学体育教育的发展趋势，需着重注意以下三点。

1．重视体育教育，加大对体育教师的培养

在重视体育教育的过程中，其基本前提在于端正体育认识，去除功利思想，加大体育投入，将学生的身体素质、锻炼意志及锻炼方式纳入中学的整体教学活动中。中学生只有具备了健康的身体，才能全身心地投入到今后的生活学习中，才能保障中学的整体教学质量。

与此同时，教师作为整个体育教学的组织者与策划者，教师的职业道德及教学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。由此就需要各个中学在重视体育教育的过程中，能够加大对体育教师的培训。除了在思想上进行引导外，还应从文化素质及教学能力上进行加强，使体育教师切实掌握体育专业的理论知识。在重视体育的过程中，各个中学还应积极地鼓励青年教师进行教学创新，将理论讲解与运动实践充分地相结合，保证体育教学质量。

2．加大中学体育教育中的德育教育

体育教学作为中学素质教育中的重要组成部分，在其实施的过程中，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，在中学整体教学活动中有着极其重要的作用。体育教学的思想品德与体育教学有着相辅相成、密不可分的关系，体育教师在渗透的过程中，需要结合整个体育教材及学生的实际锻炼状况，巧妙地引入品德教育，使学生在感受到运动乐趣的同时，还能积极地投入到今后的体育锻炼中。与传统体育教学不同的是，在今后的体育教学中，学生可以将体育运动的原理与实践充分结合，在深化理论理解的同时，还能感受到运动的乐趣。此外，在整个中学体育教学中，教师还应注重学生的品质培养，使学生通过体育锻炼来培养自己的意志、毅力及团结互助的性格品质，使其能全身心地投入到今后的学习生活中。

3．加大发展体育教育科技化发展

体育科学技术的发展，突出体育教学课程设计的现代化，在21世纪的体育教学中，应充分发挥学生的个性，使学生成为整个学习活动中的主体。在今后的体育教学中，体育教师除了准确地掌握运动技术、技能及体育的基本知识外，还需要结合社会发展趋势及学生的实际运动状况，将体育运动与学生的个性充分结合，准确地掌握学生的运动兴趣，大力开展体育运动项目比赛，以此来激发学生的运动积极性。在体育教学的模式上，中学负责人应积极鼓励体育教师进修创新，在提高体育教学质量的同时，还要确保中学生的体育锻炼质量，为其今后的成长奠定结实的基础。

三 总结

本文阐述了当前我国中学体育教育的现状与发展趋势，总的说来，在21世纪国际间的竞争中，说到底就是对人才的竞争。中学生作为我国人才培养的接班人，其身体素质及道德品质不仅关系着我国社会的发展，同时还关系着我国教育制度的完善。针对当前中学体育教学的现状，相信在相关部门及广大体育教师的努力下会越来越完善。

参考文献

［1］胡小妹.阳光体育背景下苏北中学生课外体育活动现状调查研究［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2011（10）

［2］冯瑞、庄月红.豫南地区中学体育教学现状分析［J］.南昌教育学院学报，2011（2）

［3］魏跃军.初中学校体育教育改革的现状及对策初探［J］.教育界（基础教育研究），2011（12）

［4］常云.对安徽省农村中学体育教学现状与对策的思考――以皖西地区为例［J］.科技信息，2011（32）

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一、中学人文素养教育的反思

中学人文素养教育是在推进中不断“挑战”与“应战”中发展的。长期以来，由于应试教育的影响，在高考这一指挥棒下，中学教学片面强调升学率，强调分数、升学的价值，注重知识的灌输和机械训练，课堂与现实相脱离。教师以考试为教学出发点和立足点，学生以成绩作为学习的初衷和目的，导致理科学生甚少将精力过多的投向人文学科，即使人文基础学科的教师也不能将人文素养培养目标、内容、方法以及学生学业评价有效地运用在学科教学设计中，人文素养的培养有名无实，学生成了教育和考试的“机器”。赵亚夫等学者将心理学中的兴趣和动机理论作为培养学生情感、态度、价值观的理论基础，认为引导学生逐渐形成健康的人格、正确的价值观，首先要了解学生的兴趣和动机，了解内化过程，遵循学生品德心理发展的实际，以“导”代“灌”，真正发挥基础学科在促进学生成长和提高人文素养上的重要作用。在课堂教学方面，中学教育应本着继承与创新相结合的观念，着力打造新型的课堂教学形式，即在传统教学中较多地偏重于数理化等科学素养的现状中，逐步注入人文学科要素；在文科教学中较多地偏重于知识传授，技能培训，模仿和最后得出一些总结的方式的基础上，逐渐融入能够增强学生兴趣，让学生广泛参与，让学生寓学于乐，在学习当中创造求新的方式。接“地气”的人文素养的培养不仅可以增强学生的社会责任感，也使得学生们逐渐有意识地将社会热点问题变成学习资源，不断地发现问题，激发其创新意识，促进学生的全面发展。在发展学人文素养教育的实践中，我们所面对的挑战，实际上是面对着不同学科，以及同一学科之下来自于不同教师，不同教学理念及设计思路的实践，如何于多元化的、各有依据的尝试中实现统筹协调，找到提升中学人文素养教育的最佳路径。陶西平：“教师的专业发展是改进制度和教学实践的一个关键因素”，也就是说“高质量的教育取决于高质量的教师，素养教育取决于高素养的老师。老师首先要改变教学理念，进行教学改革，将人文素养教育融入学科。理科教师要深入挖掘理科学科知识背后的人文要素，探索多路的渗透途径等；文科教师更应重视人文素养的教学实践，重视人文环境的营造、文人知识的教育并将它转化为文文精神，让学生学会做人。从这一点来说，强调教师的师德及对学生的人文关怀显得尤为重要。学为人师，行为世范，教师在认知学科基本知识、提高学科能力的基础上,更加关注在此过程中引导学生形成适应其终生发展需要和社会认可的情感、态度和价值观，需做到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。教育家陶西平说，最终解决人类发展过程中的一系列矛盾和危机的最锐利的武器还是教育，即旨在培养具有可持续发展思想和能力的公民。从长远来看，实现这一目标最重要的初始阶段无疑是中学阶段。而中学教育的目的是“为了激发和引导学生的自我发展之路”。中学人文素养教育的推行，正是适应学生的个体发展，同时适应社会的产物，这样，在中学阶段创设适应不同智能结构的人文素养教育体系成为中学乃至终身教育可持续发展的必要选择。中学教育秉承着完善学生生命的使命，在课程设置上不仅要致力于学生科学素养的养成，更需关注从多种途径促进学生人文素养的形成，这是未来中学教育的着力点。准确把握新课改的契机，在传统教学的基础上，充分利用各学科中人文教育资源的优势，改变单一的教学方式，拓宽教学思路，使学生的人文素养在潜移默化中得以升华。挖掘学科课程标准中培养学生人文素养的目标要素，为所有学生的生命成长和需要搭建发展平台，帮助他们挖掘自己的潜能，最终实现优质自己。我认识到：加强人文素养教育是对中学教育本源的回归，它符合现下深入推进素养教育及创新教育的要求，代表了这个时代中学教育理念的重要向度，大大丰富了基础教育的内涵，只有改变重教书轻育人的现状，以及存在的重理轻文问题，重视中学生人文素养的养成和提升，才能真正使中学学科教育的发展与时代要求和社会发展相适应。

二、结束语

人文素养教育绝非一朝一夕、一招一式之功，需长期不懈地努力。重新梳理中学人文素养教育的研究及现状，并非仅仅重拾记忆，更重要的是借后知之名，对中学人文素养教育再作研究，审视其教育的内涵，以及对如何提升中学生的人文素养作进一步思考。

作者：李慧慧 单位：北京市广渠门中学

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（一）我国中学地理教育的现状

1.中学地理教育没有引起足够的重视。在初中阶段，地理是一门副科，尤其是在前些年，学生和家长普遍认为“地理课学不学都无所谓，反正中考不会考”。学生不愿认真对待，在一定程度上影响到初中地理教师教学的开展，授课积极性大大减弱，也影响了学生学习地理的积极性和主动性。由于地理这门学科在师生中不能引起足够的重视，教学质量无法提高，给以后选择文科的学生带来了许多困难，造成了文科学生在文科综合学习和考试中地理得分最低的现象。

2.初中地理师资力量薄弱、队伍不稳。不少中学严重缺乏专职地理教师，在地理教学中出现了较为明显的跨学科代课，兼职地理教师成为我区不少中学的普遍现象。这种现象造成了兼职地理教师业务水平不高，教学经验不足，缺乏地理基础知识，时间和精力投入不多，严重影响了地理课教学质量。

3.同世界和时代的接轨差。地理信息系统(Geographic Information System，GIS)是20世纪六十年代中期开始逐渐发展起来的一门新的技术，它是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对空间相关数据进行采集、分析、模拟和显示。20世纪九十年代以后，地理信息系统将逐渐深人到各行各业乃至各家各户，成为人们生产、生活、学习和工作中不可缺少的部分。目前在中学地理教育中，这方面的知识相当欠缺，即便开设相关课程，老师也缺乏相关技术和经验，大大影响了对中学生的培养。

4.章节的删减，形成知识上的漏洞，从而引起初高中地理学习的衔接问题。教材内容侧重点的转移和内容的删减造成学生能力上的漏洞。初中新教材强调调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力，但在通过地图获取和解读信息的能力培养方面显得苍白。表现最突出的就是缺乏对学生阅读各种地图能力的培养。而这一准备知识在初中教材中的缺失，影响了高中学生读图析图的能力。由此可见，对教材内容的大量删减，削弱了学生地理知识的储备，形成知识上的“断层”。

（二）改良对策

1.地理空间是地理学永恒的主题。这一系统思想在中学地理教学内容中应更多地体现，特别是在人文地理、经济地理的某些章节中。在中学的地理教育中，应该引导中学生将地理课教学内容与所在城市的社会、环境等问题联系起来，引导学生关注当地社会热点问题，借助3S技术将这些问题可视化并寻找解决方案，最终达到在青少年中普及3S（所谓的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教学的一个重要组成部分）知识。

2.针对初、高中地理教育的章节删减、侧重点的转移，初中地理新教材要做到内容新，突出专题，强调点、线、面的结合。重视地图，突出其特点――视觉感高、贴近现实。对一些地理学的理论也要进行必要的教育，让学生学得更多的知识，有利于初、高中的全面结轨。对一些高中地理的主要内容，不要过多删减，至少要对这些知识做出一定的介绍，这样才有利于高中的地理学习。

3.针对中学地理学习不被重视的情况，首先，要鼓励初中生积极学习地理，增强他们学习的兴趣，同时加强中考对地理会考成绩的重视，必要时增加对地理的统考。最后，要改变各个学校缺乏地理老师的现状，增加初中的地理老师，有利于初中的地理的教育的发展。

4.对地理课程建议进行一定的调整。教材的编排和应用要尽可能符合学生认知特点和接受能力，以利于学生更好地、健康地发展。由于农村孩子获取知识的主要渠道仍是学校教育，即书本和教师，而现实环境决定了他们很难具有收集更多信息及资料的条件，至少在现阶段是这样。因此，可在《中国地理》中增加三江源、青藏铁路建设中的环保问题的资料、小常识等。再如学习《世界气候类型》时，可以地中海气候为例，用童话的方式以增强学生感性认识，然后让学生阅读地图册中某一气候类型图，试述该地气候特征和可能的景观，以培养其分析问题、探究问题的能力。同时，在教师的帮助下开展乡土地理学习和调查。

5.加强乡土地理的开发及应用。作为综合性学习的载体，乡土地理具有一定的现实意义。因此，教学时应尽可能地配套一本省区乡土地理框架教材，以便教师更准确地结合市情、县情等加以应用。针对我国中学地理教育的现状，如果进行有效的调节，会使我国的地理教育更上一个台梯，从而让学生学好地理知识，更好地服务于祖国的建设和发展。

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一、中学思想政治教育存在的问题

中学思想政治教育是我国培养合格人才的一个基础内容，也是建设社会主义精神文明，创建和谐社会的主要途径之一。在市场经济的条件下，中学思想政治教育工作处于相对弱势的地位，很不适应当代社会的发展需求。从目前来看，中学思想政治教育存在的问题表现在以下几个方面：

1、教育工作重智育，轻德育

学校和老师往往是以学生的考试成绩论“英雄”，考试制度与社会评价偏重于学生分数和升学率，学校、教师为了自身利益或迫于社会压力不得不重视智育开发，轻视思想政治教育的培养。这样就导致在教育思想上思想政治教育课程就处于的被轻视的地位。

2、思想政治教育内容简单化

目前的思想政治教育课程是缺乏实践性的课程，单纯的进行知识的传授。这种多书本知识少社会实践的形式，使得思想政治教育缺乏活水源，显得枯燥无味，学生对此豪无兴趣。同时，课程缺乏对学生内心世界的研究，忽视社会对学生内心世界带来的引导与影响，对学生的素质要求上只重视知识水平，而忽视了学生心理素质的提高，导致教学内容上的简单化。

3、教师工作能力有限

教师要对学生进行思想政治教育，必须自己接受或全面、完整地掌握社会要求，吃透教材，将教材内容转化为自己的思想，然后通过言传身教传授给学生。反之，如果教师不能完成上述要求，不但不能达到教学目的，而且可能有悖于社会要求。在现实中教师由于自身经验、认识能力以及思想觉悟水平等缘故，造成知识结构老化，教材阅读能力和重构能力不足，时政敏感度和分析能力不足等，导致思想政治教育在过程上重现象轻本质，内容贫乏且空洞无物，使得思想政治课程吸引力有限，教学效果一般。

4、思想政治教育方式过于陈旧

在现阶段的思想政治教育的过程中，教师依旧采用“我讲你听，我说你服”的老办法，灌输式、填鸭式等陈旧的教学方法仍是个别学校、个别教师的主要教学方式。不注重理论知识与生活实际相结合，没有把基本观点、原理融入生活之中，使得学生对思想政治课程的学习积极性有限。

二、中学思想政治教育存在问题的原因

1、教育思想的偏差

在教育改革中，教师带着功利主义思想，重知识轻道德，重分数轻能力，没有站在有利于学生发展的立场上着眼未来。我们要更新观念，树立正确的人生观、人才观，充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，本着对学生高度负责的态度，在改革中真正做到改“应试教育”为“素质教育”。

2、教育理念落后

理念是实践的先导，也是素质教育改革的灵魂。教师有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与发展。许多教师的课堂教学还是传统的教学模式——即注重知识传授，轻视能力培养，特别是创新能力的培养。要改变这种局面，可通过多种活动或方法来渗透素质教育改革的先进教育、教学理念，逐渐转变教师的教育、教学观念。

3、教师自身素质是局限

注重情感、态度、价值观教育是思想政治教育的一个基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现三者，所以出现了在教育中脱离具体内容和特定情境。可想而知，这必将严重地阻碍思想政治教育的前进方向。同时，一些教师职业道德的缺失也导致了对于教学工作的不负责任，使得思想政治教育不能实现其目标，阻碍学生的全面发展。

4、教育评价单一

现行的中学思想政治教育评价的目的基本上是为了把学生分类划等，以区别优秀者、一般者与落后者。这就表现出思想政治教育工作评价过程的形式主义，评价过程的流于形式，使学生的思想政治品德内化严重受阻，容易导致口是心非，言行不一的双重人格的养成。

三、改善中学思想政治教育现状的对策

1、强化思想政治教育的导向性

我们一定要从学生的实际出发，确定不同阶段、不同年级、不同群体的思想政治教育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。教师应引导学生要有正确的心理方向，使学生明确一个人活在世上，就要为社会做贡献，给别人、给后人留下有价值的东西；引导学生把眼光放远，心胸开阔，从长远考虑，以集体为重。

2、树立科学的教育理念

思想政治教育要坚持以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，联系构建和谐社会的实际，与时俱进地充实和调整教育内容，采用新思想、新观点，帮助学生树立正确的价值观念，引领学生在社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。

3、加强教师队伍建设

教师要加强理论学习，注意研究问题，在提高教育实践能力的活动中提高自身的整体素质。学校应通过各种途径，转变教师的教育观念和教学理念，培养教师优良的素质结构。坚持不懈地致力于教师自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以满足优异的完成本职工作的需要。

4、建立科学的评价体系

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一、中学生语文素养现状

我们通过调查、座谈发现学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：

1.书写差。我们通过调查学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜。

2.错别字多。我们在调查中看到的学生作文，没有错别字的几乎没有，就连写计划、总结、假条、黑板报，甚至写检讨，都有错别字。

3.语文知识面狭窄。现在的中学生书读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的都不会背诵；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。

4.口头表达能力差。我们在调查中发现中学生在表达交流方面普遍存在四个问题：一是羞怯，胆子小，不敢说话；二是立意不明确，内容单薄；三是思路混乱，结构不完整；四是语言贫乏、粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。

5.作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。扣不住中心、抓不住重点、理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。

二、中学生语文素养普遍较低的原因

1.造成中学生书写差的原因。首先是语文教学中过多的架空分析和为应付考试挤占了学生语文学习的大部分时间。其次是教师对学生的写字要求不严。

2.学生错别字多的原因。首先是学生本身不注重语文的修养，写字马虎；其次是学生写了错别字，教师有时没有及时纠正；再次是新闻媒体、商业广告等社会上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导。

3.学生语文知识面狭窄的原因。①学生被动学习，教师教什么学生就学什么。②在语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主要精力放在指导朗读和背诵上，或要求背诵，但缺乏监督和检测手段。③应试教育使得教师们不得不大搞题海战术，学生没有时间阅读课外书。

4.学生口头表达能力差的原因。首先是学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄；其次是由于应试教育的影响，在学校实际教学中只重视学生的笔杆子功夫，而忽视了他们口头语言表达能力的培养。

5.学生作文能力较弱的原因。一方面是中学生生活中接触到的新鲜事物少，眼界狭窄，可供阅读的书籍匮乏。另一方面是部分中学语文教师，无视学生作文思维发展规律，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生失去对写作的热情。

三、中学生语文素养提高对策与实践

1.优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作。

①教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材，学习材料应是广泛、多样、大量的。另外，语文学习不能局限于课堂，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

②学校要构建语文学习的硬件条件。就语文学科教学来看，基本的教学硬件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，学校应当结合教学实际需要，可以有计划、分步骤地改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

2.加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角。

①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。

③加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。如阅读训练、写作训练、口语交际训练等等。使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。

3.开展语文课外实践活动。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。

①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，利用课外活动时间进行专题讲座，辅导教师以语文教师为主体。

②开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站，利用校园广播网，每天早读后播放录音。主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。