高中语文基础训练精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文基础训练范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：高中语文；口语交际；改进策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0065-01

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出："良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。"显然，口语交际教学对全面提高学生的语文素养以适应时代和社会的要求是十分重要而且必要的。然而，当前我国高中语文口语交际教学的现状却不容乐观。由于种种原因，在高中阶段语文教学中口语训练没有得到应有的重视，很多人对口语交际教学的认识还存在误区。笔者在此谈谈高中语文口语交际教学的策略。

1.课本材料的运用

1.1 让学生进行复述。复述是基础训练，要求学生将课文有条理、清晰地表述出来也是一种教学方式，而且能帮助学生更加深入地理解课文。作为教师可以根据课文的体裁、内容与学生的实际能力情况确定不同的复述要求，可以复述全文，也可以复述片段，可以是基础复述，也可以是创意复述。

在这里具体说一下"基础复述"。"基础复述"是借助各种辅助手段记忆已经汲取的信息，完成对材料简单复述的一种口语交际。比如在教授一些体裁是小说的课文的时候，我往往会让学生复述故事的情节。有时候规定一下字数，看看他们能不能抓住重要内容和关键点，对文章内容信息进行重新组织和编排。

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关键词 培养 高中生 语文 学习习惯

谁都无法否认，习惯的力量是无穷的，它与人的发展惜惜相关，王尔德有句名言“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。人一旦养成了某种习惯，一辈子都会难以改变，好的习惯会使你受益匪浅，坏的习惯会让你终身难以自拔。语文又是高中生必须首先掌握的最基本的工具，语文学得好，就有利于学习各门知识，语文学不好，不能读、不能写、高中生思想的开展和知识的增长就会受到妨碍。所以一定要加强语文基础训练，对高中生严格要求，使他们踏踏实实地打下牢固的基础，所以，我们要重视培养高中生具有高中生良好的语文学习习惯，才能为各学科打下坚实的基础。如何培养高中生良好的语文学习习惯，应从下面几方面入手。

第一，重视培养高中生良好的“习惯意识”

要培养高中生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养高中生良好的“习惯意识”入手，人的习惯很多，生活习惯、道德行为习惯、学习习惯等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

“没有规矩不成方圆”，我们发现许多落后的高中生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没礼貌，不讲文明。如何才能培养高中生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：使高中生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向，即“动之以情，晓之以理”的过程；创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不重复不良行为；使高中生了解行为的结果和练习的进步情况及时给予强化。

第二，重视培养高中生在课堂教学中的良好习惯

1说：在教学中，要采用“启发式”教育，老师要提出探究性的问题，学生回答，提高学生的思维能力，要求学生能够把自己阅读和别人讲述的东西用语言叙述出来，受了“述”的基本训练之后，逐步加强创造性，逐步过渡到写。

2读：做每件事最好能循序渐进，按部就班，所以我们可以先让学生初读。在这个过程中教师应督促高中生形成正确的读写姿势以及养成自觉朗读的习惯。这些问题可以是教师给的，但最好是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于高中生带着问题读的习惯的养成。教师首先应以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯，教给方法之后，还应在多次的自觉运用中强化，最终形成高中生不自觉的行为，即习惯。

3思：智力的核心是思维。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展高中生的思维，促进语言与思维的统一发展。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中要指引思维的途径、方法、鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。

4写：首先要让学时明白审题的重要性，避免跑题。其次谋划全篇，要有新颖的开头，回味无穷的结尾，分三到五段叙述"主题思想"的各个侧面，并注意分清层次，要有过度和照应，三是写作文要讲求迁遣词造句的规范化，得心应手地运用语法修辞知识。四是引用名人的名言很要紧，可达到"画龙点睛"的效果。最后写完后，至少读三遍，修改三遍。此外要让学时多选几个作文题，多写几篇，不断提高作文水平。

5口语交际：口语交际能力是现代公民的必备能力，它可以培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，所以在中学语文中要重视培养学生的口语交际能力。

（1）创设与生活实际相似的实际情境，注意选项择学让感兴趣的话题，采用灵活的形式组织教学，高一学生可以围绕礼貌用语、口头用语等，也可以运用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式，高二学生可以采用编故事、讲述见闻、访问、讨论、演课本剧、自由交流等形式。

（2）努力实现口语交际的双向互动，例如：可以选“课外活动影响不影响学习”为话题，让学生选项择观点，互相辩论。

（3）多给学生口语交际的实践机会，首先要坚持课堂教学这个主阵地，让尽可能多的学生在课堂上得到实践的机会，其次，引导高中生在日常生活中学习和锻炼，也可以有针对性地组织有价值的活动，给高中生增加口语交际的机会。

第三，重视培养高中生阅读习惯的养成

阅读教学是高中语文教学的重要环节，是提高的基本途径，有利于巩固提高语文学习效率，为作文打下坚实的基础，在阅读教学中，能使学生获得知识、提高认识、受到思想教育。阅读教学是学生学习中的重要部分，是形成阅读能力的十分重要的方面，所以，阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。

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关键词：语文教学 口语交际 训练探索

一、口语交际现状、原因分析

在口语交际中，学生存在的问题主要包括：有的听话不专心，注意力容易分散;有的表述事情时说不清楚或嗦没有条理;有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现在以下几点：

1.对口语交际教学地位的认识存在片面性

2.老师的素质和教学方法有待提高和转变

3.口语交际缺乏科学评价。

二、语文口语训练研究的设计

1.指导思想

1.1科学有序，遵循规律。 1.2训练为主，规范操作。 1.3立足教材，联系生活。

2.设计层次

2.1口语表达基础训练、普通话训练、朗读训练。

2.2口语表达领会训练、听辨训练、听答训练，听评训练。

2.3口语复述训练、解说训练、评议训练、演讲训练、交谈训练 采访训练 讨论训练 辩论训练。

本序列设计注重循序渐进。学生口语交际能力的提高是螺旋式渐进的。训练中不能操之过急，要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行。另外注重阶段性和连续性相统一。

三、口语交际训练的教学实施

口语训练可以而且应该是形式多样的。我们在教学实践中探索了一些教学模式。

1.“语文口语训练”的课堂教学实施模式

1.1在准备阶段：要根据教学的需要，把学生分为2-6人异质小组，并且根据各组的实际情况，分配不同类型和难度的任务，确定小组的学习任务。口语训练课的双向互动多以小组合作形式进行。分小组时，可以把优、中、差学生按比例加以合理搭配，也可以根据口语交际的内容选择观点相左的学生构成。在安排位置时，要尽可能使小组成员坐在一起，而小组之间要保持适当的距离。为了使小组成员相互依赖，各成员拥有的学习材料应有区别。

1.2在课堂教学阶段：首先，鼓励学生合作，创设学习情境。其次，既要求学生完成学习任务，又要求学生相互支持和激励。让学生迅速、安静地找到自己的小组坐下来后，各小组要合作组织学习有关的学习的内容。教师必须加强调控，促进互动活动不断深入。

2.多媒体下的“语文口语训练”的模式

2.1利用多媒体技术，强化朗读训练

①学生边看课文边听朗读录音。

②轻声朗读，读准字音，把握节奏，语句流畅。

③有感情跟读，读好语气语调。

④不看课文，跟录音或光盘同步朗读。

⑤摆脱录音，独立朗读，检查结果，发现问题可根据需要重复以上的某一步骤。扬长避短，提高效益。

2.2利用多媒体技术，引导想象说话

听录音的各种声音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起来编故事;看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述，再根据镜头表演出来等等。

2.3利用多媒体技术，进行演讲训练和模拟比对

我在教学中，经常播放《李敖有话说》等视频演讲节目，然后开展《我有话说》节目，让学生在课前三分钟进行演讲，每次一人或俩人。用录音机或摄像机当场录下几位同学口头表达的不同情况，当场反馈交流，然后利用音像教材，与教材作比较。师生共同评析，谈谈优点，评评不足之处。

3.“语文口语训练”的学生学习模式

生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。利用班会课和中午时分观看精彩优美的学生感兴趣的录像，比如2011――2013年感动中国人物的事迹、大片《南京！南京！》、朱军主持的《艺术人生》等，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩一瞬。每节语文课，开展5分钟的语言训练。或是讲述国际时事、或是热点追踪、或是小小故事会、或是名言集萃、或是经典歌曲等。鼓励学生参加各种辩论比赛、演讲比赛。

4.“语文口语训练”的教学评价模式

我们研究针对不同类别的学生提出了不同的标准和训练方向。首先根据学生的口语交际能力外在表现，我们初步把学生分为A/B/C三类。并每个学期都在这个基础上进行调整。学期总评价采取平时模块量化+现场口语评测+书面口语听说测试的方式进行。评价人员由教师和学生公选的学生评委组成。我校的模块测量工具是这样设定的：

四、反思与展望

尽管我们努力做了一些工作，但从实际训练来看，问题仍然很多。如训练材料不足，可供借鉴的东西不多。训练内容与教学时间矛盾等。今后、我们将继续认真总结，努力探索。

参考文献

[1].张鸿芩著：《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，1998年版

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（四川省峨眉山市第二中学614200）

【摘要】充分利用好课前五分钟，在高中的不同阶段，通过丰富的、有针对性的课前五分钟活动的开展，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，丰富学生的语文积累，帮助我们实现新课标要求的培养学生能力，提高语文素养这一重要目标。

关键词 课前五分钟 字词积累 演讲 小说接龙 素材积累 汉字听写

文言实词虚词灵活性 针对性

高中语文150分，不少学生觉得从这150分中得九十几分，甚至一百零几分很容易，要把这分数提高却是难上加难。所以有很多学生，家长，甚至个别理科老师认为语文学不学都一样，与其在语文学科上多花功夫，不如多做几道理科试题。这样一来语文就陷入了一个尴尬境地----高考学科分值高，真正花功夫学的人却很少。出现这种现象，主要是因为语文学科是高考诸多学科中应试倾向最不明显的一科，它的范围广，能力多，模糊性强，难测度高，这些特点使得语文水平的提高，如建坝筑塔，为台阶式而非直线式上升，语文学习不能一蹴而就，靠急功近利的“快餐”式学习，想“立竿见影”的拿高分，常会捉襟见肘，难以奏效。因此，不少学生在语文学习上失去了积极性，那么怎样才能调动学生学语文的积极性，怎样才能引导学生主动积累呢？我认为课前五分钟是一个不错的平台，值得我们好好利用。

那么，课前五分钟我们可以怎样利用呢?我做了以下一些尝试：

高一阶段以培养学生兴趣，激发学生的热情，锻炼学生的胆量，帮助学生树立自信心为目标安排课前五分钟活动。例如：

1、字词积累

每天由值日生课前在黑板上板书一个成语，两个需注音的词，两个有错别字的词。

如：

成语： 鼎力相助---指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。

注音：菲薄 造诣

改错别字： 家俱 按装

预备铃后，主讲人开始讲解成语的意思、用法、并造句，然后抽同学到黑板上注音，改错别字，最后由主讲人进行讲评。

字词积累这个内容对学生的表达表现能力要求较低，只要好好准备了，都能讲好，能够帮组学生克服紧张、怯懦心理，并且让学生自己当老师抽同学做题，能尽快消除学生之间的陌生感，台上台下能互动，在刚进高一的时候进行这种形式，比较适合。

但是进行这个活动我们注意几点：

第一，选的词语不能太生僻，要来自教材或教辅。

第二，值日生在上面讲的时候，其他同学要记好笔记，老师定期检查。

第三，长时间的词语积累容易让学生倦怠，所以隔一段时间可分小组举行一次竞赛，检测前段时间讲的内容，制定奖惩机制，激励学生课下对积累的词语进行复习。

2、自命题演讲。

演讲顺序按学号进行，便于学生掌握自己的出场顺序，演讲内容不限，可以是向大家推荐一本你喜欢的书，一部你喜欢的电影，也可以向大家介绍你旅游过的一个景点，也可以向大家讲述你经历的一件事，也可以发表你对某个热点问题的看法……但一定要围绕一个话题，要有感而发，不能无病，演讲时声音要洪亮，吐字要清晰，语速不能过快，演讲完后，其他同学要进行点评，说出演讲者的优点和缺点。

开始的时候，学生还有点胆怯，拘谨，但后来他们的表现让人惊喜。如有一个学生酷爱京剧，于是他向大家介绍了京剧的魅力所在，并用毛笔抄写了《贵妃醉酒》的唱词张贴在黑板上，和大家一起品味京剧唱词的美，谈到兴浓处，还给大家唱上了两句。还有一个学生演讲的题目是《那些陪伴我们长大的动画片》，他先给大家放了一些动画片的歌曲，勾起了大家儿时的回忆，然后介绍了我国动画片产业过去的辉煌，对比了国产动画片现在了没落，表达了自己希望为国产动画片再创辉煌尽一份力的愿望。

高二阶段，我们应该以训练学生的语言表达和写作能力为目的。在高一学年的基础训练之后，学生的表现欲望得到了激发，表达能力得到了提高，在这种情况下我们可以采取以下一些课前活动形式：

1、小说接龙

老师可以把学生分为两组，给他们一个开放性的小说开头，两组每天派一个同学进行两百字以内的续写，第二天在课前朗读给大家听，在续写的过程中，老师可以引导学生进行点评，如，情节是否合理，是否精彩；人物形象是否丰满；语言表达是否流畅生动；有没有恰当地环境描写……总之，在活动进行过程中贯穿小说阅读教学。一段时间后把这些内容整理出来，张贴在教室，学生很感兴趣。有时，为了激发学生的兴趣，还可以吧班上的同学作为小说的主人公写进去。

2、命题演讲

在高一自由演讲的基础上，我们可以由老师确定，或班级共同讨论确定一些当前热门话题，或学生感兴趣的话题，由学生进行命题演讲。为了让这一活动更具趣味性，我们可以把这些话题写在一些小纸条上，由学生在演讲前一天抽签，抽到哪个话题，就讲哪个话题。

在他讲完后，同样要让同学对他的演讲进行点评，指出优缺点。另外在活动进行过程中老师

可贯穿议论文的写作教学，指导学生怎样围绕观点进行论证。

3、作文素材积累

从高二开始，学生要进入议论文的写作学习，很多学生都存在素材积累贫乏的问题，鉴于这种情况，我们可以利用课前五分钟来帮助学生进行素材积累。具体操作如下：

主讲学生上台先概述素材内容,并谈看法,其他同学补充,接着主讲人总结,最后由教师作点评。台下每个学生准备一本素材积累本进行记录，记录内容包括主讲人、素材内容概括，评论。在这个过程中没有所谓的标准观点，而是让学生自己去体会，寻找属于自己的多元化，富有个性的观点。一学期后一定要让学生对这些素材进行归类整理。

高三阶段，应有针对性性的灵活的开展课前五分钟，训练学生的综合素质。

1、高三知识点板块复习，当复习字音字形时，我开展了“汉字听写比赛”，当时中央一套的“汉字听写大赛”正举办得如火如荼，我便仿照这种形式，把学生分为8个小组，每天课前五分钟，每组轮流派一个学生到黑板上给一个字注音，或根据注音写出一个字的字形，正确的计一分，一轮之后由课代表统计成绩，分数最高的一组受到奖励，分数最低的一组接受惩罚。那些词语由老师从复习资料上，教材上筛选最易错的词，做成PPT。以这种形式，可以激发学生记词语的热情，让枯燥的字音字形复习变得有趣一些。

2、复习到古诗文默写时，我开展“背诵默写比赛”；

3、班上学生诗歌鉴赏板块比较薄弱，我在课前五分钟开展“诗歌朗诵鉴赏活动”,要求学生在朗读诗歌的基础上对所朗读诗歌的内容、描写对象、创设意境、表达的思想情感进行欣赏和分析，然后通过老师的点评和同学的讨论来完成对诗歌的整体把握；

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（一）铁娘子

《海滨小城》一结束，我就知道要挨批了。她铁青着脸，收拾起听课记录，提着凳子，头也不回地走了。

“小荣的课上得怎么样呀？”同事在打探。

“很不错啊，当然也有缺点，不过都是些细枝末节，无伤大雅，呵呵。”她微笑着，貌似很欣慰的表情。

我知道她在替我掩饰，昨晚我接到听课通知，以为是家常课根本就没怎么备课，课堂上洋相出尽了。她是我师父，是学校分管教学教研的副校长，是出了名的“三高”——高标准、高节奏、高质量。

今天这是怎么了？就在我还晕晕乎乎的当口，上课铃响了，热闹的办公室突然安静了下来，老师们都去上课了。一场风暴即将来临，希望她来点直接的，横竖都是死，客套就免了。要知道，她主动听课可是罕见的。谁叫我自信得昏了头，还指望着能在这个新来的学校带来一股清新的风呢。活该啊！

“功底很扎实，理解很深刻，课堂上很有想法。下个星期，我带全校语文老师听你的课，课题你自己定。”说完，她就起身了，没有一丝笑容。

走到门口又回过头来：“课堂语言一定要干净利落，记住——说的每一个字都是为课堂服务，否则就不说！”

一个星期后，同样的时间、同样的地点，在同事们一片赞誉后，她真诚地笑了，却没说一句与课堂上有关的话。

“学校缺个语文教研组长，我和校长已经说好了，你来干吧。”

“我？”

“嗯，不懂的多问问。”她的回答其实是决定。

这可是一所全市乃至全省有名的百年老校，为了进这个学校，我在乡下用了整整两年的时间复习了高中语文、教育学和心理学，还一字一句地研读了上百篇典型课例。27岁的我能担此大任吗？可我能拒绝吗？敢拒绝吗？

说话的当口，我已过了而立之年。八年了，在她的陪伴下，我走上了各种各样的舞台，收获了大小不一的奖状，几家教育期刊还零零星星地发表了我的一些豆腐干子；在这座小县城里，也有人想着法子把孩子塞在我们班了。八年来，我的每一节课、每一次掌声，都有她的心血、智慧和果敢。我终生不忘！

上次，我们一起听一位刚进校的年轻人的课，结束后，我问她：“校长，他和我刚进校那会差不多吧？”

“啥？比你好多了，哈哈！”

那一刻，我心中涌起的除了感动，还是感动……

（二）潮阿姨

说起这位女性，我们学校几乎无人不知。她姓刁，很多人戏称她为“刁德一本家”，而我则更喜欢喊她“潮阿姨”。

说她“潮”，一点也不过分。她今年55了，再有半年就退休了，可人家一点儿也不在乎。按理说，她刚和我一起带了一届毕业班，最后一年应该不教“语文”了，可人家不服老，比我们小年轻还要求进步，这学期又一次扛了大梁——成了三（6）班的语文老师，而且坚持“无课件不开讲”的原则，不把学生上得流连忘返，决不罢休！

别人还在弄幻灯片，她就搞PPT了；别人学做PPT，她开始搞视频和网络链接；别人会做PPT了，她尝试Flash了；等我们把Flash弄会了，她已经熟练使用电子白板了。你玩QQ，她弄微信；你开辟农场，她建红土地；你玩笔记本，她带“爱拍的”；你给学生留周记，她在博客里改作文……

反正，她总是比你潮！

诸如此类的“快你一步”，真乃不胜枚举。就在我们企盼领导能在生日那天送上一份祝福的时候，她都请班里过生日的学生吃“肯德基”了。最让我们“鸡冻”的是，我们拎着早餐跑进办公室里，她又比我们快了一步——人家早就把水烧开了，把早饭煮好了，而且还变着花样“诱惑”我们。粽子、玉米、山芋粥、茶叶蛋、黑豆红豆绿豆浆、桂花蜜饯炒年糕，哪样不把我们馋得直流口水？

和她在一起待了三年，我在家吃早饭的次数、或是空肚子上课的次数，均不超过两位数。别的办公室同事都羡慕我们有这样一位尽职尽责的保姆，三天两头往我们这“窜门”，连校长也经常来体察民情。

他略带嫉妒地说：“你们福气好啊，一个个都长膘了！”

“潮阿姨”答曰：“哪里哪里，是环小水土养人哦。”

（三）太认真

“荣老师，下午第二节体育课，我来上，我要进行单元测验。”她一本正经，生怕我和她抢似的。

“你不怕孩子们怨声载道，你就去吧。”我已经很习惯于这样的回答了。

“谢谢，我自有妙招。”

她很得意，怀里抱着高高的《数学基础训练》，胳肢窝里夹着测试卷，像捡了一沓百元大钞，出发了。

闲暇无事的我倒忆起了与她的八年“奋斗”生涯。她，是我们班的数学老师，是我进校以来始终不离不弃的拍档。北方人，耿直、厚道，做事踏实、待人真诚。刚进校那阵子，是她教会了我学校里的为人处事之道，是她在家长怀疑我的能力之时极力申述，甚至在我生活、经济上捉襟见肘的关键时刻，也是她及时地给予鼎力相助。每一次我外出培训、听课，都是她既当爹又当妈，一个人带着一群孩子有序、平安、安静地守望着我这个班主任兼语文老师的归来。

她这个人几乎没什么缺点，非要吹毛求疵，那只能找到一个——太认真。每一份作业、每一道习题，她都要亲自批改；每一次测试、每一个学生，她都要人人得优。八年来，她几乎没请过假，唯一的一次是她和老公的结婚纪念日。老公心疼她，悄悄地在校长那请好了三天假，给她报了个去宝岛的旅游团，她知道后居然不想去。最后，是我答应她，我每天给学生们上一节数学课，她才念念不舍地踏上了旅途。

正因为如此，我们班数学，在这八年、十六个学期中，次次都是全年级第一。今年的期末测试，因为一些客观因素的影响，她的数学成绩破天荒地出了一点状况。你能想象到一个37岁的美女老师哭得像个泪人似的吗？

我站在一边，什么也不好说，因为我知道她的脾气。结果人家擦擦眼泪，反倒问起我：“语文怎么样？”

我嗫嚅道：“嗯，还好吧。”

你猜人家怎么着？笑了！