初中数学教育调研精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中数学教育调研范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：网络多媒体；初中数学；教学

G633.6

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，互联网信息技术在教学教研中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学软件和教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，网络多媒体已经深刻影响了学生的学习理念和生活方式，而对于初中学生来说，加强数学教研能够有效的提升他们的数学学习兴趣，在使他们更好的了解数学思维的过程中，使初中数学教学质量得到更好的提升。基于传统的初中数学教学模式使得学生对数学概念和数学图形的理解还不够深入，难以有效掌握其中的数学思维，并且无法有效激发对数学学习的兴趣，而网络多媒体教学所呈现的情境创设多样化、数学教学资源丰富化、数学图形呈现形象化等特点使得初中数学教育更具有效果，对于综合提升初中学生的数学认知能力大有裨益。希望本论文的研究能为我国初中数学教研与网络多媒体的有效结合提供借鉴参考作用。

一、初中数学教研现状

现如今我国最典型的初中数学教研工作是确定一个教学课题，由课题主讲教师进行授课演示，其余教师听课学习参考，然后进行总结探讨的过程，从这个教学研究流程中发现存在的问题，以及可供改善的空间。初中数学教研工作需要紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展初中数学教学研究，根据数学教学的特点，以课堂教学改革为切入点，努力提高初中数学课堂教学效率，切实提高初中数学教育教学质量。总的来说，现如今的我国初中数学教研活动举办的目标有如下几个方面，首先是通过课堂练习的有效性设计，提高学生运用初中数学知识的能力，让数学知识从书本上的理论更好的服务于学生的生活实际，从而提高初中数学课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所现实意义上的收获；其次是通过教学研讨来提升教师驾驭教材的能力，以及对课堂教学的能力的调控，更好的控制课堂教学节奏；同时教研活动也是拓展与丰富教学模式的新途径，比如举办各种数学比赛，笛实践活动，为教师提供更广阔的教研平台，而在教研活动中通过运用调查研究和行动研究方法，创新初中数学教学模式，为学生提供更丰富的教学内容，也能够有效的促进教师专业化方向的发展。而正是这种初中数学教研现状为网络多媒体的植入提供了更大的可能。

二、网络多媒体下的初中数学教研优势分析

（一）教研工作有效化

我国的初中数学教研工作不仅仅有对教学教案的开发，同时也需要对初中数学教学现状进行调研分析，以探索出更适合初中数学的教学模式，比如，在对初中数学教育教学所存在的问题进行调查研究过程中，网络多媒体所具有的交互能够有效的促进调查工作的进行，在具体实施过程中可以通过设置二维码进行问卷调查，不管是初中数学教师，还是初中学生，均可以利用智能手机对二维码进行扫描，以完成所设定的问卷调查内容，而调研者也可以根据二维码所反映出的数据进行更加快速的分析，以发现初中数学教育教学工作中所存在的问题。同样也可以设置问题反馈专线，任何个人对初中数学教学工作有意见均可通过网络专线在无记名的情况下进行反馈，有利于最基层的教学问题得到反馈，这样更加有利于初中数学教研工作的展开。

（二）教学情境创设多样化

初中数学教研工作的另外一个重要表现在于开展数学教改实验工作，而网络多媒体下的初中数学教学最明显的优势在于能够提供与课本理论相关的文字、图像、声音、动画等，使初中数学教改实验变得更加多样化，结合网络多媒体上大量的数学教学资源，进行教学模式的改革实验。比如初中数学教师可灵活地根据教学内容切换教学中所需要展示的教学内容，在讲授数学知识故事时，可以通过网络多媒体更细致的传达数学知识的来源，使学生对数学知识的理解更加透彻，也能进一步提升学生对数学知识的探索欲望；更重要的是在讲授几何图形知识时，网络多媒体可以自由变化图形的形状，有利于学生立体感觉的强化。或者在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响，这使得初中数学教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，这些教学情境的创设，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使初中数学学习变得有乐趣，在网络多媒体的帮助下可以使学生更加深刻的理解课文中的数学知识。

（三）数学教研资源丰富化

同时，网络多媒体上的数学教研资源非常丰富，教研工作者在借鉴网络上的教研资料的同时，也可以在网络多媒体的帮助下更好的组织初中数学教学活动，比如初中数学教学比赛、初中数学教学实践活动等，在初中数学课件研究设计中可以多设计一些与日常生活相关的数学问题，通过这些问题在多媒体上的演示来向学生呈现数学知识的应用价值。例如在学完书本上“正数和负数”知识之后，可以通过多媒体给出许多箱梨子的重量，虽然重量不等但都接近某个值，这些相似数值之间的关系如何去掌握是生活中经常遇到的问题，而教师可以通过多媒体将这些数值进行排序对比，使学生们更容易找出其中的关系，从而进行更加直接的正负数相加，但这种教学模式的实施也需要教研组的考量，但不可否认这样的数学实践研究活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了初中学生尝试应用数学知识的能力。

（四）数学引领更加直接化

初中数学教研员也需要对初中数学教育教学工作进行很好的引领与指导，既需要有效的传达上级教育工作者的指令，也需要从下级教育工作者中得到最基层的信息反馈，这个信息传达的过程在网络多媒体的帮助下会更加直接。比如在宣传、执行上级教育行政、业务部门的工作方略时，移动网络的快速信息传播功能可以让这些方略得到提前传播，使传达对象在正式文件下达之前有更好的准备，以完善信息方略传播体系；同样，在制定初中数学教育工作的计划，或者在计划的具体组织实施过程中，网络既可以使计划内容得到更加快速的传播与响应，从而对计划进行更及时的完善；而对组织实施过程中所出现的问题也可以通过网络得到更及时的反馈。甚至在对初中数学教学成果进行总结与推广的过程中，网络多媒体的推广会更加直接，比如建立初中数学教研微信公众号，教研工作者可以通过微信公众号分布需要传达教研内容，这样对教研成果的接收更加直接。

（五）数学教育管理更加立体化

在初中数学教育工作中，对数学教育教学工作的管理也是非常重要的，依托于网络多媒体的信息交互功能，可以建立健全以校本研究为基础的区域教研网络，对初中数学学科教学教育实施全程监控，这既可以监督初中数学教学工作的有序开展，也可以为上级教育行政部门的教学决策提供依据。

（六）教研交流r值化

在初中数学教研活动中，通过网络多媒体进行教研活动具有极大的价值，不仅依托于网络的特色功能，更重要的是使得初中数学教育活动的范围得到了扩大，比如在初中数学教育活动中，网络多媒体可以是使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动，这对于传统教研活动来说是一个补充，能有效的扩大教研价值。同时网络多媒体的广泛参与度，使得初中数学教研从少数人的教研扩展到更多人员的参与、更多人受益的教研活动，改变以往教学研究的简单性和局限性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。在网络多媒体上，教师的教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。教师们在其中能发现大家对课程的不同理解，从而真正实现教学相长。对同一问题广大教师可以通过网络发表自己的见解和意见，寻求解决问题的最有效的途径和方法。实现网络教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。

三、网络多媒体在初中数学教研活动中应用的劣势分析

网络多媒体能有效的补充初中数学教研模式，丰富教研内容，但也需要教研工作者能有效的运用网络资源，并且，网络教学并不能有效的呈现教研的重点和难点，使得基层教师或者学生无所适从，而网络教研在突破时间限制的同时，也可能使得部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，在创新教学模式的同时，忽视了教育的本质要求，造成了网络多媒体的滥用，这对于初中学生对数学的知识掌握与理解反而是不利的。移动互联网在网络上拉近教研工作者与上级行政领导或者基层教育工作者之间的距离的同时，也在正面疏远与他们之间的距离，不管是教育领导，还是基层老师，这些都是教研工作关系中非常重要的组成部分，如果过分的依托于网络多媒体的信息传递，有可能不利于双方关系的融洽发展，这对研究更加优秀的初中数学教学设计与活动来说是不利的。

四、总结：

网络多媒体的普及在优化我国初中数学教研教学模式的同时，也为初中数学教研教学带来了新的挑战，这就需要初中数学教研工作者对网络多媒体教学研究有足够的认识，能有效的利用网络资源来提升初中数学教学效果，以结合初中数学教研现状进行网络多媒体的融入，从根本上促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展，为初中学生创造更好的数学学习环境，以提升他们的数学知识水平。

参考文献：

[1]王志东.浅谈初中数学教学之我见[J].中学课程辅导：教学研究， 2015（10）：22-23

[2]金胜花.浅析初中数学教学中问题情境探究之我见[J].读写算：教育教学研究，2015（4）.

[3]班良志.初中数学文化教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育，2011（29） ：77-78

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关键词：初中数学 教学问题 教学方向

数学自古以来就是一个重要学科，数学与人们的日常生活密切相关。初中数学还是以基础知识和基础能力的培养为主，在新课改的背景下，各个学校积极尝试更新的教学方式，努力提升教学质量，但是还是存在一些问题，还需要更加明确教学的方向。

初中数学教学存在的若干问题

多媒体技术的不得当使用。多媒体技术的使用可以说是我国教育手段进入新世纪的标志，各个阶段的教学，各个学科的教学普遍使用。多媒体技术的应用极大地改善了教育质量，就数学而言，解决了课堂容量和抽象逻辑教学的问题，图文并茂增加了学生的学习兴趣，但是多媒体技术仅仅是教学的一种手段，并不是教学的实质，一定要把教学效果作为考核标准。现在一些学校过分要求老师的课件，老师也是把大量的精力放在课件的制作上，而忽略了教学的效果。其实很多老师都反映使用多媒体教学后学生的学习质量下降了，学生上课的注意力被课件的观赏性吸引，反而导致学生忽略了知识点。另一方面，多媒体技术确实增加了课堂容量，但是盲目增加课堂容量也导致学生不能完全接受，实际上是降低了课堂效率。从某种层面说，传统教学虽然有“填鸭式”的弊端，但是老师在课堂上是学生注意力的中心，学生紧紧跟随着知识点。而且，多媒体技术的使用对一些经验丰富的老教师是一个挑战，直接导致了教学质量的降低，一些老师也厌烦了学校片面追求课件观赏性的形式主义。

1.2过分自由的教学方式。新课标充分尊重学生是学习的主体，而老师的作用是主导，更多地强调自主学习。但是，一些学校的方式显然片面理解了自主学习。初中阶段学生还处于发育阶段，而且很多学生都有逆反心理，不能奢求学生会主动自觉的配合教学，一定的处罚还是必要的。很多老师认为自主学习就要给学生自由，严厉要求学生已经过时了，但是，我们的教育自古就有严师出高徒的观点，虽然不完全正确，但是一定有他的可取之处。自主学习不是自由学习，自由不等于自主。自主是在老师的指导下，学生主动的学习，首先学生必须是主动学习，如果学生没有主动性那么就谈不上自主学习。所以，自主学习老师首先要引导学生学习，而不是放纵学生，一些老师给学生留几个题，让学生自由发挥，既没有引导也没有讲解，这就是自主学习吗？显然这是一种误解。自主学习，是一种主动学习的学习方式，主要表现为在教师的引导下，学生学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我控制、学习结果自我反馈。然而，自主学习不是自由学习，教师正确及时的引导，让学生的自主学习有了方向和目标的指引，教师的这种重要作用是不容忽视的也是不可或缺的。在实际教学中，经常可以看到这样的现象，整节课让学生自由看书讨论互相提问，失去了教师应有的主导，课堂教学变得散漫无边，不得要领。

2、初中数学发展的趋势

2.1素质教育与基础教育并重。随着国家教育改革的深入进行，应试教育被全面，全面的素质教育已经成为全社会的期望。从近些年的一些改革举措看，素质教育确实有很大发展，经过全面的调研和一些地方的实验，已经初步找到了实行素质教育的合理途经，各个阶段的教育也都制定了相应的大纲要求。数学素质教育最明显的变化就是更强调学生的数学思维，而不是一味的做题，更注重学生使用数学的能力，培养学生的创新思维，使学生的知识、能力和情感全面发展。在发展素质教育的同时不能忽略了基础教育，初中还是学生初级学习阶段，这个阶段学习的知识往往是为以后做准备，就数学而言，学习的知识点都是基础的，一些解题的方法也是基础的，主要还是培养学生的基础能力，教学大纲也明确了让学生掌握必要的数学知识和数学技能，培养学生的基础能力，所以老师不能过分强调做难题和奥数题，还是要抓学生的基础，完成初中数学的教学任务。

2.2教学方法的改革。教学方法式教学改革的重点，直接关系到学生的教育质量，也是一直被社会所关注。正确的教学方法对于提高教学质量，培养高能力学生有着重要意义，所以很多人认为教学方法改革的成功与否决定了教学改革成功与否。根据教学的实际情况，初中数学还需要在以下几个方面努力：首先是多媒体教学与传统教学相配合，多媒体教学增加了课堂容量，图文并茂更容易被接受，而且总体效果不错，但不能全盘否定传统板书式教学，传统的教学方法在吸引学生注意力，提高学生想象力方面优势明显，所以，针对不同的内容要使用不同的方式，不能否定某一个。其次，让数学教学更多地融入人文情怀，一直以来数学被认为是一个理学课程，更注重逻辑思维的培养，忽略了对学生人文情怀的培养。

2.3非智力因素和考核制度。在教育界有这样一个普遍的认识，那就是“智力因素是成才的基础，非智力因素是成才的阶梯。”但是在现实的初中数学教育过程中，老师往往会忽略非智力因素的影响作用，过分注重智力因素方面的开发。由于原来长时间对非智力因素的忽视，使得现在很多初中学生对数学学习的态度、兴趣、习惯、注意力等存在较大的问题。因此，初中数学：老师应该在以后的教学中，加强对非智力因素的重视程度，从而在数学教育中不单单地进行基础知识的传授，还要加强对学生思维、能力、理性等人格方面的培养。这也涉及到我们的考核制度，对学生不能采用统一的标准，也不能仅仅以数据说明问题，更注重学生能力的考核，和提升度的考核。建立更为科学合理的考核制度，对老师的考核也是如此，不要片面追求老师的课件，要注重教学的效果。

结束语

随着教育改革的深入进行，教学质量也是稳步提升，但是现在这其中也出现了不少问题，多媒体技术的应用和自主学习被认为是教学改革的标志，但是多媒体的应用本身也有诸多问题，自主学习实际执行中也是被曲解。本文分析了这两个问题，同时简单介绍了初中数学的发展方向。

参考文献：

[1]刘惠欣．新课改下的初中教学教育

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关键词：计算机；农村初中；数学教学

一、农村初中数学的发展现状

1.教师知识储备不足

农村教育与城市教育相比存在诸多问题，尤其是在师资方面。农村教师大多存在知识储备不足的问题，部分教师不能完成教师应该完成的培养和教育学生的重要任务。

2.农村教育的基础设施不足

农村教育存在着不被人重视、教育资金不足等诸多问题，农村教育的基础设施在一定程度上落后于城市教育。农村教育基础设施的不完善在一定程度上阻碍了学生学习，不能为学生提供良好的学习空间。

3.教师素质较差

教师在工作的过程中应把学生摆在工作的首要位置，一切工作围绕学生的发展进行。但部分教师在工作中存在急功近利、缺乏工作热情等问题，过分注重教师自身的利益，没有做到将集体的利益与教师自身利益相结合。

二、计算机在初中数学教学中的发展现状

1.计算机应用于教学得不到重视

虽然计算机在农村的教育发展过程中有所普及，但是将计算机融入初中数学的教学中还是很少见的。教师在教学过程中只是单纯地采用传统的教学模式，不利于初中数学教学的发展创新。

2.计算机不能被应用于教学

农村教师普遍存在教师年龄偏高的问题，在农村相对不发达的地区，老教师的思想相对保守，不能创新教育的方式。部分高龄教师不能灵活地掌握计算机技术，又何谈将计算机技术应用于初中数学的教学当中呢？

3.计算机不能在农村全面普及

我国改革开放初期提出了先让一部分人富裕起来，让富裕起来的地区带动贫穷地区，从而实现共同富裕。这虽然提高了中国经济的发展，但也出现了教育、经济发展不均等问题。西部地区落后于东部地区，农村落后于城市。所以在教育方面农村教育仍存在较大的问题，例如计算机在农村不能实现全面普及。

三、制约计算机在农村初中教学中的因素

1.缺少资金投入

社会注重对城市重点中学的培养，忽视了农村教育的重要性，所以在资金投入方面，农村教育没有较多的资金。农村教育没有较多资金的支持，所以学校在教師调研以及开展有关活动的时候会受到影响。

2.有关部门对农村教育的不重视

随着时展的大潮，越来越多的人涌入城市，农村出现了严重的人口老龄化的问题，但是有关部门没有给予农村教育更多的重视。在农村有更多的家庭选择将孩子送到城市，并选择基础设施优越的重点中学。有关部门对农村教育的不重视在一定程度上也影响了教师教学，社会不能给予教师相应的保证，部分教师由于个人经济问题选择了改行或者是跳槽。

3.教师个人素质有待提高

农村学校在招收教师方面要求较低，部分教师没有经过严格的教学培训就直接上岗，甚至有些教师在上岗之前并未通过我国的教师资格考试，这直接影响了学生未来的发展。农村教学中不能形成良好的、专业的教育师资队伍，影响了农村教育的发展。

4.缺少先进的教育理念

农村教育较少采取教师之间相互学习以及学校之间相互交流的方式，农村教学采用封闭的、传统的教学理念，没有先进的教学理念作为支撑，我国改革政策不能及时传达到农村教学当中，所以农村教学不能及时学习到国家先进的教学理念。

四、计算机在农村初中数学教学的应用策略

1.形成教师骨干力量

想促进计算机在农村初中数学的应用，首先应提高教师的个人素质，提高教师的个人素质大概可以从以下几个方面进行：

（1）在入职之前对教师进行培训，安排教师学习计算机技术，并能熟练掌握、应用于日常教学当中。

（2）确定教师日常考核机制，定期对教师掌握的计算机技术进行考核，对于考核不通过的教师，学校安排这些教师参加学校组织的计算机培训。

（3）经常组织教师进行交流，教师之间相互学习，将优秀的教学案例拿出来，教师一同学习，体会其中的精神并能够应用于日常的教学当中，例如九年级上册第二十三章“旋转”，教师在讲解这一章时可以利用计算机向学生展示图形如何旋转，图形是如何对称的。通过计算机向学生展示的方式能使教学内容更加清晰，转变教学模式更能吸引学生的注意力。

2.有关部门加大对农村教育的资金投入，不断完善有关农村地区的教育法规

在一些落后的农村地区，教师能熟练掌握计算机技术但是学校却没有足够的资金去完善计算机设备，同样使计算机不能应用于初中数学的教学当中。有关部门应加大资金投入，让计算机在农村学校普及。还应完善相关的法律法规，让农村教师能够享受与城市教师相同的待遇，避免教师因为薪酬而选择跳槽或是改行。加大对农村教师的新闻报道，让农村教师成为人们崇敬的职业，转变社会对农村教育的歧视问题。

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【关键词】初中数学 难点 教学实效 ；重要性

引言

随着我国经济和社会发展水平的迅猛发展，人们越来越多的关注教育事业的发展，尤其是数学教学。数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，一直被广大的师生看作是最难攻克的一门课程。在进行初中数学教学的过程中，教学工作者要注重扩充统计的份量，加大概率的内容。最新研究发现，一些较为发达的地区均将统计与概率作为初中数学教学内容的一个重要环节，绝大部分数学课本都是按照年级不同来安排统计与概率的内容。鉴于上述情况，我国的数学教学亟待加大改革力度，具体介绍如下。

1.加大统计和概率改革的重要性

加大统计和概率内容的改革，在很多程度上能够推进初中数学教学内容趋向现代化以及结构上的科学化。此外，还能够实现教育技术手段的现代化、改善教学工作者的教学手段以及学生的学习方法等。重要性主要体现在以下几个方面：

1.1 提升内容结构的合理性

目前，在初中数学教学中所涉及的内容主要有代数、几何以及统计。统计与概率在很程度上可以说是不确定性数学，在具体的学习过程中应该去发现和总结蕴含在随机性中的规律性，借助辨证思维以及归纳的方法与手段，能够有效的实现对学生实践能力以及合作精神的培养。统计、概率及学生的日常生活三者间有着千丝万缕的联系，教学工作者应该借助具体的实践活动来安排学生学习数据处理的方法与手段。

在进行具体的实践活动时，教学工作者也可以鼓励学生将感受到数学概率学习与日常生活紧密结合起来，充分体验联系实际对解决数学问题的重要性。这种做法在很大程度上能够充分激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的调研习惯、培养科学严谨的学习态度、提升合作交流能力和综合实践能力。所以，在开展初中数学教学时，适当的增加数学概率教学并抓住教学难点，可以丰富初中数学教学内容，还可以有效提升数学教学内容结构的合理性。

1.2 意识到计算器的重要性

在开展初中数学教学时，适当的增加数学概率教学并抓住教学难点，在很大程度上能够促进对信息技术的整合，还可以实现计算器等现代信息技术在初中数学学习中推广。目前，初中生在学习数学的过程中，已经广泛使用计算器，并且也得到了社会各界的一致肯定。在相关的规范要求中也多次强调使用计算器的重要性，按照相关要求，课本已把原教材中“用计算器进行数的简单计算”“用计算器求平方根与立方根”等内容列为教学重点。然而，所涉及的通过计算器来完成的内容，只停留在解决繁琐问题上，不能有效的突出计算器的重要性。

2.把握概率教学难点的有效措施

2.1 材料选择要宽泛

概率拥有着极其丰富的日常生活素材，教学工作者在安排教学内容时要注重从日常生活实际中发掘可以引入概率论教学的内容和素材，来提升概率论学习的趣味性，进而有效的提升教学效率。此外，材料的选取应该侧重于那些能够激发学生学习兴趣的日常生活实际问题、社会问题以及人与自然的问题等，进而有效的体现现实性和时代感。尽管概率所涉及的内容多半是海量的图表，仍然要为其安排相应的文字叙述予以解释。而考虑到学生的注意力集中程度和学习兴趣，需要注意尽最大可能减少文字叙述的使用。

2.2 注重引入游戏及生活实例

教学工作者在开展初中数学概率教学的过程中，应该注重引入游戏及生活实例，所涉及的较不错的生活实例主要有：让学生们观察或者思考去超市排队结账的时候，有没有感觉到别人所在的队伍都比自己的快呢？这样能够在学生间产生共鸣，激发学生的学习兴趣，进而教学工作者可以在此基础上提出这个实例与概率间的关系。若是超市内有15条队伍正在进行排队结账业务，那么你所在的队伍落后与其他队伍的概率为14/15，也就是说，你的队伍当然看起来是落后于别人所在的队伍了。通过教学工作者这样的讲述，会使学生较易理解概率论的相关知识。

2.3 做到课堂教学与时俱进

教学工作者在开展数学概率教学的过程中，要注重为学生提供其较为感兴趣的娱乐资讯，并将其作为背景材料，丰富概率论课堂教学。研究表明，绝大部分学生对娱乐资讯都比较感兴趣，尤其是那些不专注于课堂活动的成绩中等及偏下的学生。也就是说，通过这样的教学方法的应用，教学工作者能够很好的抓住学生的注意力，提升整体教学水平和效率[1]。

2.4 引入计算机模拟实验

概率作为一门实践性较强的学科，教学工作者在开展初中数学概率教学时，应该适当的引导学生借助抛硬币、掷骰子等试验来发现随意性试验中所蕴含的规律性，这对于提升课堂教学效率是大有裨益的。然而，这些传统的试验较计算机显得较为落后和费时，因此，在开展教学活动的过程中药适当的引入计算机模拟实验，来有效的提升课堂教学效率。

3.结语

综上所述，教学工作者在开展初中数学概率教学的过程中，一方面需要使学生真正了解和掌握与概率相关的知识点；另一方面，还需要注意协调概率与日常生活实际的关系，充分把握初中数学概率教学的难点，进而有效提升概率教学的教学效率[2]。

参考文献

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【关键词】高效课堂；初中数学；策略方法；新课改

一、初中数学高效课堂教学特征分析

首先，初中数学是学生借助已有生活经验、过程、活动产生的，初中数学课堂应是富含活动体验的数学课堂。富含活动体验的课堂，强调学习者的能动性参与，使学生个体在沉浸式参与中体验、感悟数学应用。

其次，初中数学课堂应是双主模式课堂，即教师主导――学生主体。数学课堂以学生学习为中心，具有开放性和不可控性，再者，初中学生学习意识不强，自觉性较差，若教师的引导旁落，会对学习效果产生危害和风险。教师的引领是保证数学课堂有效性的前提，充分的计划、预设能保证一堂严谨有效的数学课堂。

再次，数学课堂应注重默会知识的传递。数学的部分知识具有缄默性，难以通过语言形式化地表达，而这部分知识对学生个体具有强势的支配作用，决定着个体的数学思维、数学能力。因此，数学课堂还应向学生无形传递对方法的理解和自觉应用方法的意识。

最后，数学源于生活，应用于生活，所以数学课堂还应是生活化课堂，注重知行合一，训练学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法去思考、提出和解决生活中的问题。

二、高效初中数学课堂教学策略

随着新课程改革理念的逐渐深入，高效课堂策略的研究越来越受到广大一线教师的重视。依据初中数学高效课堂的特征，针对目前牵制初中数学课堂有效性的因素，提出以下实践策略。

1.基于活动的初中数学课堂实践策略

杜威指出：“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事的活动类似的活动形式。”。基于活动的视角进行数学课堂在一定程度上能触及数学学习的本质。近年来，以学习活动为中心的教学设计在初中数学课堂中也倍受推崇。活动课堂对于初中数学教学的优势不言而喻，但是因其具有开放性和不可控性，容易对学习效果产生危害和风险，所以，教师适时的指导、讲授、提问、规范是必要的。教师不仅要在课前做精心的设计与安排，尽可能地预设在学习活动过程中所遇到的问题，还要参与到学生们的学习过程中，对他们的学习进行全过程支持，针对学生活动过程中遇到的问题给予及时的反馈，根据不同学生的认知特点提供及时的指导和鼓励。这样既能保证学习者不会因学习中途受挫而导致放弃，也能保证学习活动过程不会因失控而陷入泥潭。数学教学中，知识内容的教学应是线性的、严谨的，因此活动载体也应是线性的、严谨的，具有紧密内在关联性的。这种内容关联目标、活动围绕内容的设计才使得任务具体、思维集中。学生在这具有紧密关联活动中的学习就更有助于学生数学认知结构的形成和变化。

2.有效提问促进高效课堂实践策略

在新课程理念下，有研究者提出数学课堂中的有效提问是指在数学课堂教学中，教师精心设计提出的问题能引发学生的思考以及相应的心理活动，激发学生学习兴趣，促使其数学思维得到发展，实现教学目标的一种教学活动形式。有效课堂对教师提问的要求比较高，要求其具有艺术性和技巧性。

第一，教师课前要精心预设问题，尽量选择“一题多解”或“一问多答”，或是开放性的问题。学生在思考探究这些问题的过程中，思维不断发展、认识逐渐清晰。

第二，教师应在学生的“最近发展区”内设计具有艺术性的“问题串”，遵循启发式教学，这样才会达到提问的高效互动。

第三，注重提问的含蓄性，教师要准确把握学生的“最近发展区”，提出具有挑战性的问题。具有挑战性的问题能引导学生进行积极的思考和热烈的争辩，相反，简单的问题不具有代表性和思考性。

第四，注重提问过后的等待时间。首先学生要理解等待时间的价值和意义，其次学生要养成在等待时间内积极思考、组织语言准备回答的良好习惯。

第五，针对学生回答教师的提问，教师要给与明确、具体的反馈，并进行适当的表扬和鼓励。

3.富含教学机智的教师保障高效课堂策略

富含教学机智的教师是高水准的教师，对课堂的调控和设计表现出具有精准的尺寸感，具有利用教学技术对想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造能力。一堂高效的数学课堂对教师的要求不言而喻。我们要做一名“终身学习型”教师，多积累、多交流、多汲取，只有广博才能做到获取。

总之，实现高效课堂的方法有很多，笔者只是根据自己的教学经验谈谈对实现高效课堂的看法，与大家共勉。

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一、整体规划，公布主题

“好的开头是成功的一半.”所以合理构建和规划综合与实践活动内容是综合与实践活动在初中数学应用中的第一步，也是最为关键的阶段.在开展综合与实践活动之前的过程中，为了增强数学课程内容的延伸性和连贯性，不可以随意拼凑各种数学课程内容.而就具体的课程内容规划而言：首先，初中数学教研组需要充分结合活动课程的内容和育人目标等来合理调整和规划数学综合与实践活动，搭建良好的数学课程整体框架.其次，在规划好数学课程的内容之后，数学教师需要使学生明确综合与实践活动的大主题，包括活动的名称、范围和意义等，并且指导教师需要做好相应的作业布置和教学辅导.在讲解初中数学知识时，教师要运用科学的态度，制定合理的教学方案，认真地分析学生的数学掌握情况，依据学生的实际，降低理解上的难度，从而满足教学目标的要求.所以教师要想实现初中数学主题式数学教学方式，首先要转变自身的数学理念，使用灵活多变的教学方法，为学生展示丰富多彩的数学教学模式，提高学生的积极性和主动性.比如教师在讲解平面内的直线只有满足永不相交的情况才能够平行时，教师就可以充分拓展学生的思维空间，让他们自己去画出不同线条之间的关系，然后逐渐探索出这样的结论，加深学生对该知识的印象，为他们以后的生活打下良好的基础.教师在使用拓展方法时，要帮助学生，引导他们认识到自身存在的不足，能够依据数学的学习效果，及时地调整自身的学习方法，从而满足不同学生的学习需求.

为了更好地开展课堂教学，教师需要为学生提供相关教学内容以及活动开展的生活背景资料，以便使学生了解有关的数学知识，并要使学生明确活动的目的，做好综合与实践活动的方法指导（如小课题、小调查、小报告等方法），从而达到调动学生积极性的目的.另外，为了确保综合与实践活动开展主题的科学性和合理性，数学教研组除了依靠共同的有效讨论外，还需要充分结合数学课程标准以及学生实际的学习掌握情况来综合确定.例如，在讲解“实数的运算”部分数学知识的时候，可以开展以测量纸的厚度为主题的综合与实践活动；在讲解“事件的可能性”部分数学知识的时候，可以开展以交通安全系数的实地调查和统计为主题的综合与实践活动；在讲解“频数及其分布”部分数学知识的时候，可以开展以调研十年来的工资变化为主题的综合与实践活动等等.

二、创设情境，确定课题

在确定数学综合与实践活动主题后，教师需要积极组织学生就学生的生活经验和他们的兴趣爱好来进行讨论，从而更好地找到综合与实践活动主题开展的切入点.数学教师需要结合综合与实践活动开展的主题以及学生的生活实践经验来引导学生进行积极地探讨，同时初中数学教师需要结合教学主题来创设教学情境，从而不断提高学生分析和解决实际数学问题的能力.

例如，在讲解“数据和图表”部分数学知识的时候，教师可以为学生播放一些《2012》等影片中所描绘的恶劣天气，引导学生就当前的环境问题进行探讨，待学生的感情得到充分调动后，数学教师可以让学生对于他们生活中的低碳生活情况进行调查和记录.比如以《在社区中调查低碳活动的开展情况》为活动调查的主题，这样不仅可以让学生掌握数据和图表部分的内容，也可以使学生养成节水、节电、低消耗的环保意识.

三、自愿组合，共同设计

合作学习是初中数学教学中一种重要的学习方法，所以数学教师需要积极采用合作学习的方式.为了确保合作学习的科学性和合理性，教师可以让学生自由分组来形成问题研究小组，但是要确保每组的人数控制在3～5人，而对于那些剩余的学生而言，教师可以适当地提供一些分组建议，同时需要为每组确定一个组长，由教师和组长来制定综合与实践活动开展的方案，并要求每组均制定完整的活动方案，以确保综合与实践活动开展的质量.

例如，在教师讲解完“数据和图表”部分数学知识后，教师确定以节水、节电、节气、低消耗等为活动主题后，需要引导各组学生从这些主题活动中选取某个为研究对象来开展调查实践活动.为了减少学生的工作量，教师可以将总活动任务进行适当的分组，由每个小组负责活动中的一个部分，这样也有利于提高活动开展的效率.

四、开展活动，交流成果

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一、教改后初中数学应用题教学的特点

1.与社会生产、生活紧密相连

在以往的教学模式中，数学应用题类型比较单一。教学改革之后，数学应用题更趋向于生活化，数学中许多知识都与社会生产、生活紧密相连，数学应用题反映的问题，都是反射现实生活中的一些实际案例。例如，这样一道应用题：水果超市内的苹果3元一斤，如果买3斤苹果的钱，可以买2斤的桃子，请问桃子多少钱一斤？题目中所涉及的问题都是和我们的生活有关的，这样学生理解起来比较容易。通过对问题的解析，学生可以更好地解决生活中的实际问题。初中数学应用题源于生活，解决好数学应用题可以为生活更好地服务。

2.数学应用题类型多元化

教学改革之后，数学应用题的类型不像以往那样单一，应用题类型更趋于多元化。例如有以图文形式存在的，还有表格形式的，有对话类型的，也有故事情节的。总之，数学应用题的类型比较多元化，同时趣味性也大大增强，这使得学生的学习热情被调动起来，更好地促进数学应用题的学习。

3.数学课本的题材涉及的范围比较广

随着教学改革的不断深入，数学课本的题材涉及的范围愈来愈广。从建造、农业生产、人口，到新型的节能环保，再到微观世界的原子、分子。总之，数学课本的题材涉及的范围愈广泛，对于学生综合素质的培养效果愈显著。

二、初中数学应用题教学的策略

1.教学情景的设置要切合实际生活

数学知识是比较抽象的。数学应用题中会涉及一些专业术语或者定义，如果在数学教学中让学生生硬地理解，对于初中生来说难度确实很大。所以，初中数学教师在教学中要重点把握好教学情境的设置，切实符合实际生活，这样有助于学生对问题解决策略的掌握。譬如，老师针对“行程问题”进行教学的过程中，应该给学生设置一定的教学情境：学校组织学生去公园春游，小红是从家去往公园，她步行的速度比跑步的速度慢50%，骑自行车的速度要比跑步的速度慢50%，如果小红骑自行车到公园，之后在步行回家需要2.5个小时，那么如果小红要是跑步从家到公园需要多少分钟呢？这样设置的教学情境比较贴切学生的生活，学生会感觉很熟悉，理解起来也会觉得很简单。这样为学生给出准确的答案提供有利条件。因此，需要教师在日常生活中了解学生的生活环境，这样应用题案例的提出才会符合学生的实际生活，可以有效激发学生的学习热情，可以更好地实施探究式教学，同时大大提高学生的自主思维能力。

2.注重阅读能力的培养

在数学应用题教学中阅读能力的培养很重要，因此教师要注重学生阅读能力的培养。首先应该引导学生养成认真阅读的好习惯。教师要发挥引导者的作用，在教学中引导学生要经过认真阅读，找到题中涉及哪些主要问题，能够把握题目中的重点词汇、数字、逻辑关系，这样学生的阅读能力就会得到很好的培养，有利于优化应用题教学效果。例如有这样一道应用题，要用甲乙两个水管给一个水池注满水，如果单开甲水管需要1小时20分可以注满水池，单独开乙水管需要3小时可以注满水池，如果现在我们同时开放甲乙水管30分钟，之后再关闭甲，单独开乙水管，请问需要多长时间可以把水池注满水？对于这个题目老师应该引导学生仔细阅读，之后总结出这是一道工程问题，再引导学生找出题目中的数量关系，一步一步地筛选题中的重要信息，之后解出问题的答案。在这样的教学过程中，学生对应用题有了充分了解，有助于增强课堂教学效果。

3.注重问题发生的过程

许多初中生应用题解题由于审题方法不当，导致学生的应用意识不强，在解题时总是一筹莫展，这主要是由于学生没有注意到应用题所发生的实际背景。在新课改的形势下，数学教材没有注重一切从实际出发，从学生本身的生活经验出发，让学生实际体验到应用题发生的过程，将实际的问题想象成抽象的数学模型进行解析，在学生的解题过程中加强对数学本质的了解，培养学生的创造性思维。因此，初中数学教师应在教学过程中应从命题的发生上下工夫，弄清问题的来龙去脉，找到知识的应用生长点，才能进一步探索应用题本身的原理，从而找到最优的解题方案。例如有理数乘方的教学方面，有不少初中数学教师是这样处理的，通过小学学过的正数的平方、开方引入，由简入难，使得教学过程更顺畅，更容易被学生接受，但是也有一定的弊端，就是忽略了实际背景，削弱了学生的应用意识。要想达到更好的教学效果可以用这样的方式创设情境，给学生讲解问题原理发生的过程：例如兰州拉面的制作过程和折纸无限对折结果等方式，直观地将抽象的数学问题具体化到实际生活中，让学生更容易理解问题发生的本源，进而更好地掌握知识点。

三、结语

对于数学应用题课堂教学的主要目标就是解决问题，从而培养学生的综合能力。这就要求教师对数学应用题的题型、内容有更好的把握，在课堂上要针对教学任务，设置切合学生实际生活的教学情境，之后要引导学生养成认真阅读题目的习惯，让学生学会解决问题的方案，培养学生学会融会贯通，这样会大大促进学生对数学应用题的解析，培养学生自主分析、解决问题的能力。

参考文献：