交流沟通的方式精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇交流沟通的方式范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】高中班主任学生沟通和交流重要

沟通和交流指的是人与人相互之间传递和反馈信息的动态过程，而心灵上的沟通和交流又可以被称作是心灵对话，指的是人与人相互之间进行思想、精神、内心想法、情感等方面的信息传递和反馈，以保证相互之间能够形成情感和思想共鸣。通过对一些调查数据整理分析得出，班主任对于学生之间进行的思想和情感交流、沟通有些能产生很好的效果，有些则不能，因为处于高中阶段的学生，其内心和思想都已经渐渐地向成熟期迈进，具备了的独立的思考能力和判断能力，且情感的波动性较强，自我意识能够控制行动，个性较强，希望能与异性多做接触，但对成年人的防备心理比较强，通常不喜欢真正打开心扉，因此，教师与高中生进行沟通和交流则逐渐成为一种教育趋势，同时也是必要的教学任务，班主任除了要管理好班级的日常活动和生活之外，还要注意与高中生之间的交流，这也也是高中教学任务中的另一大难点。

一、心理沟通和交流在师生之间的重要性

沟通和交流在人们生活中所处的重要位置自然是不言而喻的，没有沟通和交流，生活将变得沉寂而了无生趣，事业也不会走向成功，工作也不会称心如意，而且，如果人和人之间没有沟通和交流，那么就不会相识相知，更无从了解和互相帮助，信任自然也就无从谈起。由此可见，沟通和交流对于人们的影响是如此之大。沟通和交流在班主任的管理工作中同样也是极为重要的，它是班主任管理好班级的前提，没有沟通和交流，管理班级就永远是纸上谈兵，不会收获很好的管理效果。高中自我意识比较强，而这种意识是他们限制行为、走向自律的过渡期，缺乏成年人的自律性，所以经常会产生很强的逆反心理，而这种心理产生的同时，他们还经常封闭自己的内心，拥有对事物的判断能力却缺乏辨别是非的能力，沟通和交流则是针对这一阶段学生的性格和心理特点最有效的管理方式，也显得特别重要。担任高中班主任一职，教师一定是实时关注班级学生的心理变化，帮助他们建立正确的人生目标和人生规划，使其价值观、道德观和世界观都能够被正确的树立起来，此外，教师要认识每位高中学生的家庭环境、社会背景、思想性格、教育方式都有一定的差异性，要针对这种差异性实施沟通和交流行为，这也是对班主任工作成绩考核的重要标准。

二、班主任在与高中生进行沟通时应该遵循的基本原则

因为高中生正处于青春期，其心智已经慢慢趋于成熟，这一时期的学生在情感变化和思想沟通方面都比较敏感，也比较青涩，所以班主任在与他们进行交流时必须要讲究适合的沟通策略和方式，而要建立与学生长期沟通和交流的关系，那么在沟通和交流过程中就一定要明确以下两个原则：第一，在沟通和交流时一定要就事论事，不要涉及其它与沟通事件无关的问题，特别是学生的品质和性格，换句话说就是班主任在沟通和交流过程中要实现确定沟通的内容和主题，并针对制定好的内容和主题与学生进行交流，切记不要借题发挥，反反复复的牵扯以前的事和人，也就是人们常说的陈年旧账，这样不但不能实现沟通的目的，而且还会在很大程度上引起学生的反感和逆反心理，加大了沟通和交流的难度艺术，此外，在沟通和交流时特别要注意的是，班主任不要讲沟通的内容和事件同学生的品质和性格联系起来，引起学生对教师的厌恶之情，从而使班主任和学生之间形成无法填平的沟壑。第二，班主任在沟通和交流时可以适当的增加些肢体语言。在某些时候，肢体语言所传递和表达的信息更容易让学生接受，所以，班主任在交流时要特别注意肢体语言的表达，可以适当的肢体语言表达内心的复杂情感和丰满的情绪，而以免太多的语言对一些心理比较敏感的学生带来伤害，比如，班主任不要再沟通和交流中向学生表现出不耐烦、暴怒、绷着脸、皱眉、叹气等消极行为，使学生感受到强烈的压迫感，而要经常面带微笑，以赞美、欣赏、鼓励和关爱的眼神和行为向学生传达积极的信息，并在沟通和交流的过程中，选择合适的契机向学生表达赞同的情感，向用力点头、竖起大拇指、神情专注等等肢体语言让学生能够发自内心的产生一种认同感，进而使学生能够主动的打开心扉与班主任之间进行心灵对话，使师生之间的沟通和交流变得更加顺畅和有效。

三、高中班主任在与学生进行沟通过程中的技巧

（1）高中班主任要积极主动的同学生进行沟通和交流，经常询问学生的生活和学习近况。在管理学生的过程中，班主任要时刻关注所有学生的心理状态，以便能够及时发现问题，并将问题扼杀在摇篮里。比如，如果班主任在某次大型考试之前发现某个学生的状态比较不稳定或表现出于平时不太一样的行为，就必须要及时找学生谈话，进行单独沟通，问其状态不好的原因是什么，并在沟通和交流过程中，及时鼓励学生，进行心理指导，使其尽快走出抑郁的情绪。

（2）高中班主任与学生沟通和交流技巧还主要体现在这些方面：一、沟通和交流场合的选择和时机的把握。班主任应当将沟通和交流场合确定为比较私密的场所，注意保护学生的隐私。二、交流方式的选择，沟通和交流通常都是两人之间进行的，但是遇到特殊的情况也可以采用集体的方式，班主任要学会用变通、灵活的方式改变与学生之间的沟通和交流模式。

总而言之，高中班主任应当针对学生在青春期这一特殊时期的心理特征对沟通和交流方式进行深入的研究和总结，要讲究技巧性，不能表现的过于急躁和强硬，这样不利于学生对班主任敞开心扉，教师应当把握沟通方式的有效性，推动学生健康品格和心理的形成。

参考文献

[1] 陈军.中小学班主任如何把关爱撒向每个学生[J].考试周刊，2012（59）.

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关键词：交流；沟通；家庭教育

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的重要性早已不言而喻，尤其在激烈竞争的社会环境下，年轻的父母们更加意识到家庭教育对孩子未来成长与成才的重要性。但现实告诉我们，子女教育并不是一件简单的事情，它是一个需要消耗大量时间和精力的系统工程。很多成功的父母都告诉我们一个共同的经验，那就是要加强与孩子间的交流与沟通。拥有和谐的家庭和良好的沟通，对于一个孩子的成长至关重要。有位教育家曾说过：“父母教育孩子的最基本的形式就是与孩子谈话。

我深信世界上最好的教育，是在和父母的谈话中不知不觉地获得的。”可见，沟通在家庭教育中起到举足轻重的作用。但是究竟如何做到有效的沟通，却是摆在每一位家长面前最棘手，也是最需要解决的问题。

一、加强亲子间的交流与沟通已成为现代家庭教育中的重要组成部分

马克思曾指出：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”作为孩子的第一任老师，父母必须运用各种方式来教育子女，而沟通正是其中一个最主的要方式。时代日新月异的变化，也潜移默化地影响着孩子们在思想上发生不地的改变。因此，家长要学会换位思考，跟随时代变化的步伐，同孩子们一道观察世界、思考世界。如果家长们还总是把教育方法和教育理念停留在“我们当年”、“我们小时候”的话，那么与孩子之间势必要产生隔膜和代沟。要知道，“时代不同了，方法不一样”，不能依然沿用老的办法、旧的思维去对待生活在现今世界里的孩子。因此，沟通与交流的特有功效就在家庭教育中显示出特别重要的地位和作用。

家庭教育实质上就是父母与孩子之间沟通的活动过程，其沟通效果的好与坏直接关系到家庭教育的成败。在现实生活中，我们经常听到家长们抱怨孩子如何难管教、不听话，甚至与家长的想法背道而驰。当有问题发生时，孩子们也常常采取回避、甚至撒谎的态度，他们宁愿把自己封闭起来也不愿意让家长走近他们的世界，参与他们的生活。在孩子的心理，他们认为父母与他们在思想上是有代沟的，是无法互相理解和沟通的，因而完全不屑于家长对他们的管教，甚至对家长的说教产生逆反心理，从而形成对立的僵局。由此可见，沟通不畅不仅仅是造成了亲子间缺乏了解和感情的隔膜，同时它严重地影响到了家庭教育的效果，使极为重要的家庭教育失去了其应有的作用和意义。

二、造成沟通不畅的原因分析

人与人之间都需要通过沟通与交流的方式增进了解，加深感情，那么对于天真无邪的孩子们来说，他们幼小心灵的成长变化是无时无刻的，因此更需要得到家长的关心和帮助。而良好的沟通将在父母与孩子之间架设起一道心与心相通、情与情交融的桥梁。它将有利于父母与孩子之间建立更深厚的感情基础，帮助父母及时发现和了解孩子心理存在的问题，这不但对孩子的心身发育非常有利，同时也使父母能够成为与他们分享快乐、共同成长的朋友和知心人。可见，良好的交流与沟通在家庭教育中占有重要的位置，是影响和决定教育成败的重要因素之一。那么，现实生活中为什么会有那么多的家庭陷于沟通和交流的困境中呢？

首先，家庭教育理念中缺乏对沟通教育重要性的认识。在现代家庭教育理念中，沟通教育的重要性往往被很多家长所忽视。不少家长只关心孩子的身体健康和学习情况，认为只要身体好、学习成绩优秀，就是最成功的教育，因而忽视了亲子间沟通与交流在整个家庭教育中的重要作用。不少教育失败的家庭在查找原因的时候，都不约而同地发现父母与孩子间因不经常交流思想，沟通感情，是导致出现一系列教育问题的主要原因。同时因交流少、沟通少，还大大影响并制约了父母在家庭教育中作用的发挥，并使家庭教育陷入了被动和尴尬的境地。很多家长都望子成龙、望女成凤，因此，把很大的精力和金钱都花在学习上。每天三点一线的生活惯性，使孩子与家长之间非常缺少时间进行沟通，因而就忽略了对孩子心理成长的关心。孩子想些什么，有什么困惑，需要什么帮助，家长们都很茫然。久而久之，父母与孩子间的距离越拉越远，从心灵深处产生的代沟和隔膜也越来越深。

其次，沟通方法不正确造成沟通障碍。很多时候沟通障碍是由于家长在沟通中不讲究方式、方法造成的。很多家长都没能根据孩子的年龄阶段、性格特点以及实际情况来调整和把握沟通的方式、方法。有的家长喜欢用命令式的语言，不容孩子发表自己的观点，使沟通变成了发号施令；也有的家长喜欢说教式的沟通，总喜欢摆些大道理、讲些大理论，而这种枯燥乏味的说教，孩子们早就听的不耐烦了，这种沟通方法只会让孩子产生厌烦情绪，丝毫起不到作用；还有的家长根本不顾及孩子接受能力的大小，完全只从家长的角度发表观点，从而让孩子产生逆反心理，不愿意再与家长进行交流；还有的父母总是用自己主观的想法去衡量孩子的需要和感受，因此造成许多误解和偏差，从而导致亲子间的沟通无法顺利进行。

第三，父母在与孩子进行沟通时，往往不注意沟通的语气和措辞，这让孩子总感觉到自己处于弱势，家长处于强势，因此不愿意同他们敞开心扉进行交流；也有的家长不能很好地控制自己的情绪，有时甚至带着怨气跟孩子沟通，因此这让孩子除了产生害怕心理之外，根本达不到沟通的作用。在家庭教育中，不少父母对孩子的态度总是批评多于表扬，禁止多于提倡，指责多于鼓励，贬低多于欣赏，命令多于商量。在这种教育方式下，孩子经常处于不被尊重和被动说教的地位，因此很容易对家长产生逆反心理，从而严重影响了沟通的质量。

三、良好的沟通要讲究方式方法

家长与孩子之间的有效沟通和交流，对于促进孩子身心健康成长具有极其重要的作用。学会与孩子进行良好的沟通，可以把家长的期望和关爱充分地传递给孩子，并为孩子提供最佳的成长环境和愉快的生活空间。但是，与孩子沟通时间少、质量不高等问题正困扰着不少家庭。因此要想建立良好的沟通关系，家长们还需要掌握正确的方式方法，从而使沟通变得轻松而和谐。

1.亲子间的沟通要保持平等关系。

父母与孩子之间的沟通，最重要的前提条件就是平等。不少父母总喜欢自己高高在上，认为“我是家长，我说了算，孩子必须听我的”，从而忽视孩子的心灵感受，扼杀了孩子的话语权，使亲子间的沟通变成了“一言堂”。这种沟通方式不但容易使孩子产生逆反心理，同时也使沟通变成了“走过场”的客套话，失去了其应有的意义和作用。因此，在沟通中，家长应该把自己放在和孩子同样的高度上，像朋友一样和孩子去探讨，切忌把沟通变成指示和训话。同时，父母还应针对孩子面临的困难和问题，与孩子民主协商，平等对话；并充分尊重孩子的人格，与孩子平等相待，要以理服人，从而增强孩子的自信和对父母的信赖，最终实现有效沟通。

2.亲子间沟通要相互信任。

父母对孩子的信任是对他们最大的鼓励。只有建立在信任基础上的沟通，才是最容易被接受的沟通，从而产生“知无不言，言无不尽”的效果。

而父母要充分做到信任，就必须让孩子感觉到他们是被信任的。家长可以通过各种方式，如肯定性的语言、欣赏的目光、奖励的措施等等，向孩子传达父母对他的信任和肯定，从而在沟通双方建立起信任的桥梁。由此，孩子才更愿意向父母敞开心扉，自觉自愿地接受父母的教导，从而使亲子关系变得更加融洽。

3.沟通交流要保持经常性。

家长要根据孩子无时无刻变化的情况，适当地安排交流与沟通的内容和时间。不要把交流当成是任务，像开会一样例行公事。其实，父母与孩子间的交流就是一种心灵上的沟通，情感上的互动。父母通过交流更加了解孩子，而孩子也通过沟通更加体谅父母。因此，家长要把沟通当做像关心孩子吃饭、睡觉一样平常的事情去做，而不要搞突击性和临时性。

同时，沟通决不能只凭父母的心情，高兴时有沟通，不高兴时就等心情好了再沟通。毕竟，交流是为了更及时、准确地了解孩子的发展变化，从而为解决孩子存在的问题做好充分的准备。而一个月沟通一次，甚至半年沟通一次的行为，对于家庭教育而言，几乎起不到任何作用。而对于不同年龄阶段的孩子，更要适时调整沟通的次数和时间，尤其在发现孩子有所变化时，就更要及时进行沟通和了解，及时发现问题、解决问题。

4.要把握沟通时语言使用的分寸，要多赞美、少批评。

亲子间的沟通，必须注意语言的使用，无论从词语的选择，还是语速和语调上，都应该把握分寸，因为不同的表达方式，其沟通的效果也将截然不同。恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂和剂。家长适当地对孩子给予肯定和赞赏，将会增强孩子的自尊心和自信心，并且增加孩子对父母的好感，从而更加乐于同父母进行沟通和交流。

同时，对犯错误的孩子，也不要夸大处理，而应该心平气和地指出错误的原因以及今后应该如何改正。

5.家长要用孩子喜欢的方式进行沟通。

篇(3)

小学语文教学属于一门沟通交流的艺术，教师与学生之间应当通过信息互换进行交流，实现知识的传递和能力的培养.良好的沟通艺术在整个教学过程中起着促进的作用，广大教师要重视和强化语文课堂教学中的沟通艺术，打造更加生动活泼的语文课堂。

一、小学语文课堂教学中师生沟通的作用

1.有助于营造和谐教学氛围。良好的师生关系是教学活动得以有效开展的重要基础，而师生之间和谐关系的建立必须借助于良好沟通交流这一途径。教师与学生经常进行情感方面的交流，走进学生的内心了解学生，能够保证教育教学工作与学生的实际需求结合更加紧密，从而为教学活动创造良好的氛围。

2.有助于开展师生良好互动。互动需要教师与学生在整个课堂教学中充分动起来，通过问答交叉的形式达到知识传授与能力培养的目标。这一互动过程中，沟通是两者的纽带与桥梁，教师的启发引导需要通过沟通艺术传达给学生，学生也需要在与教师的沟通中获得准确的信息，从而有效开展自主学习活动。

3.有助于及时获取反馈信息。整个教学活动是不断观察、分析、总结与改进的过程，教师在教学中与学生进行沟通的过程，也是了解学生学习情感状态、能力以及目标任务完成进度的一个过程。在这一过程中，教师需要通过沟通对学生的学习情况进行全面分析评价，总结教学中成功之处，寻找存在的薄弱环节，以便于在下一步的教学中进行针对性的改进，可见沟通艺术在及时获取真实的反馈信息方面具有无可替代的作用。

二、小学语文课堂教学中师生沟通的要点

教师在课堂教学中要充分重视沟通艺术的作用，同时还要紧扣要点科学实施，使其作用发挥成最大。

1.把握好有效时机。一是新授开始前进行沟通。在每节课的新授内容教学前，教师可以通过简单的导入或者回顾的方式与学生开展沟通，在这样的沟通询问中了解学生课前预习情况、准备工作完成情况，以及对旧知识的掌握牢固程度。这样的沟通既能够吸引学生注意力、进入新课学习，同时也能复习旧知时、检查预习情况，在情感上让学生迅速进入课堂状态，能够为接下来的教学营造良好氛围。二是教学过程中进行沟通。在新课教学的环节，教师应当在讲授过程中和学生进行有效沟通，不仅要教给学生难点和突破技巧，而且还要与学生进行交流，及时发现学生思维中存在的障碍，进行画龙点睛式的启发引导，促进学生的学习活动能够顺利进行。三是教学结束前进行沟通。一节课将要结束时，教师可以要求学生对本节课学习的重点难点进行简要总结，也可以询问学生还有哪些知识点存在理解方面的难处，要求学生提出一些质疑，以这样的方式让学生简要回顾当堂所学，提高巩固效果。

2.把握好科学策略。一是运用问答互动方式。问答是最为基础的师生互动与交流，教师可以将教学中的难点要点融合成提问的形式，向学生提出这样的问题，要求学生阅读教材相互讨论、深入思考，回答教师提出的问题，训练学生思维与表达能力，在这样的沟通中达到突破重难点、巩固学生理解掌握的目标。二是运用小组合作方式。分小组开展合作学习也是师生进行有效沟通的重要载体，此时教师与学生之间的沟通不再是一对一的方式，而是变成了一对多，教师可以将需要沟通交流分析的内容设计成思考题，交给学生以小组为单位进行分析研究，在小组内讨论分小组汇报，以这种扁平化的沟通方式进一步积聚学生的集体智慧，提高理解效果。三是运用巡视点拨方式。无论是给予学生自主学习空间，还是分小组开展合作研究，教师还需要通过选择性地点拨沟通，解决学生学习中存在的一些个性问题。教师可以深入到学生中查看学生学习的进度、成效，同时解答他们自身无法解决的问题，进行思维方式方法上的点拨，通过这样的点拨达到“授人以渔”提高学生学习效率的目标。

3.把握好交流内容。一是就学习内容进行交流。教师与学生在课堂进行沟通的过程中，重点应当扣住教学的重难点内容，向学生提出问题，要求学生通过合作思考研究解决问题，在师生互动沟通的过程中寻找答案的不足与有待补充之处，进行进一步的合作学习，最终圆满完成学习任务。二是就学习态度进行交流。学生在课堂上的学习态度对教学成效影响较大，对于思考积极、发言踊跃、学习认真的学生，教师可以进行大张旗鼓的表扬，尤其是对于中后位置的学生更要通过这样的方式进行激励促动，通过这样的交流增强学生学习的兴趣和信心。三是就学习技巧进行交流。教师在课堂教学中可以针对性地教给学生学习的技巧，如怎样从宏观上把握文章的结构，如何分析写作的特色，如何进行高效记忆等等。教师对学生的单向传授技巧之外，还应当对学生课堂学习中所运用的技巧进行提炼、推广，对效果较好的给予表扬，以促进更大范围的吸收借鉴与运用，通过这样的方式提高学生的整体学习技巧。

4.把握好沟通方式。一是运用语言进行沟通。这是最基础也是最主要的方式，教师通过讲解、启发、引导，学生通过讨论、回答、质疑等方式，运用语言进行观念的沟通，达到明辨是非、以正视听的效果。二是运用眼神进行沟通。眼神也是教师与学生沟通的重要方式，鼓励的眼神肯定的眼神，以及表示遗憾的眼神等等，分别用在不同的学生、不同的环境、不同的情况下，能够发挥其对学生的鼓励促动乃至批评的作用，实现无声胜有声的效果。三是运用动作进行沟通。教师在教学过程中可以通过不经意表现出来的动作，让学生接受到沟通的信息，如学生回答较好，教师在经过其身边时可以亲切地拍拍其肩膀让其坐下，这种亲昵的动作可以让学生感受到自己与老师之间的关系非常亲近，也获得了一种被肯定的满足感。

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对此，你有什么感受？或许你会对你的伴侣在提出要求时保持冷静而感到欣慰。不过，你更有可能因为发现自己的行为让恋人不开心而难过好一阵子。

然而，现在想象一下，如果你此后留心你伴侣所说的内容，认真听取他（她）的想法而不是打断他（她），那么，你们很有可能后会对彼此的关系更加满意，而这部分归功于你的伴侣要求你改变自己的行为时，采取了直截了当的方法。

心理学家曾提到过四种主要的沟通策略，并且指出，“双方交流”（即积极直接地跟你的伴侣表达你的想法，就像上述例子那样）是最有效的伴侣间的沟通方式。下面是四种沟通策略的示意图，见图1。

“双方交流”的方式被认为是最好的，因为你在向你的伴侣表达你的想法的同时，也尊重了对方的感受。然而，值得注意的是，直接的沟通方式所带来的益处可能并不会马上浮现。在一个研究中，研究者录下了情侣们讨论他们希望彼此改变的事情时的情景，然后研究人员会对他们的沟通过程做出类型判断（主动或被动，积极或消极）。在讨论结束后，情侣中的每一方都会对刚才讨论的成效作出评价。此后的一年中，他们每三个月会向研究者汇报自己的另一半是否有做出他们所需的

改变。

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高三，是冲刺高考的重要阶段，也是学生思想、心理发生变化的高峰时期。学生一旦步入高三，诸如能否考上大学，考取什么大学，选择什么专业等过去抽象的前途、命运问题就一下子非常现实地摆在了他们的面前，他们必须面对，必须思考，无法回避，这样就会在其思想、心理上引起很大的震动，产生一种强烈的紧迫感和责任感，进而带来思想、行为上一系列的变化。一方面表现为学习目的由高一、高二的模糊不清变得清晰起来，独立性增强，自我意识增强，学习的主动性、刻苦程度也明显增强，行为也由原来的自由松散变得紧张匆忙。另一方面由于高考竞争激烈、学习负担过重、家长的期望过高、学校对升学率的追求、社会的期望及个人的因素，造成高三学生有生以来从未有过的压力，使他们或惶恐不安、或疲乏厌倦、或急躁焦虑甚至自暴自弃。因此，高三阶段，不仅需要学生智力的投入，更需要非智力因素的参与，作为毕业班班主任，深入了解学生，及时与他们交流、沟通，对于缓解学生的心理压力，指导他们的学习，使他们愉快平稳地度过高三起到不可替代的作用。

既然高三阶段对于学生的思想、心理如此重要，又非常关键，那么作为老师，如何与学生交流沟通呢？方法很多，我们常用的有个别谈话、座谈会、主题班会、书面交流等。其中书面交流属于非有声口头言语传递，较之个别谈话、座谈会、讨论会等面对面交谈，从达到交流目的的程度来说，它有以下心理优势：

1.书面交流形式正规，易引起学生的重视。

2.书面交流时班主任不在场，不会有管理者对被管理者的威慑力，充分缩短了师生之间的心理距离，有利于解除学生的紧张心理，使他们不受干扰，自由充分地表达心声。

3.书面交流时间充分，有利于学生梳理自己的思路，总结自己的症结所在，组织好语言，准确细致地反映问题、描写困惑、表达见解。

4.以班主任为中心，与周围每一个学生都进行双向交流，符合巴维拉斯（A・BaveLas）沟通网络中的轮式模式，对于迅速而正确地集中各种信息以解决团体中的问题非常有利。

因此，高三阶段，采取书面交流，或书面交流与面谈相结合的方法，不失为明智的选择。根据书面交流分为以下几种方式：

一、利用特殊的作文训练进行双向交流

言为心声，文为心声，所以作文训练不只培养学生的写作能力，也可作为交流沟通的手段。老师可根据某个阶段学生的思想动态或出现的典型问题，设计特殊的作文训练题目，通过作文，让学生敞开心扉，大胆倾诉情感，发表看法，畅谈愿望，述说困惑，然后通过同学间的互改或老师的批改，实现交流沟通的目的，既可提高学生对人、事、现象以及自我的认识，又能达到释放、排遣的目的，得到及时地引导和激励，可谓一石多鸟，收益多多。比如，在刚刚进入高三的一段时间内，很多同学出现了神情紧张严峻，面带愁容甚至自卑沮丧、自闭焦虑等不适应症状，我便根据美国现代精神分析学家艾里克森的自我同一性发展理论，青年期是自我同一性发展的关键时期，是对自己是谁、是什么的认识以及对自己的评价不断进行重新认定的频发期；再结合高中语文第五册第一单元四篇有关人生命题的哲学论文的学习，我设计了带有哲学意味的作文训练：

题目：我是谁

要求：介绍自己的主要经历（学习经历）；说明自己的兴趣、爱好，优势、劣势，理想、志向；深刻认识自己，客观评价自己；1500字以上；一周后交送。

此次作文训练正值学生进入高三两周左右，目的在于让学生在这个过度时期对自己的人生经历进行阶段性的梳理和总结，重温过去的成功、辉煌，反思过去的挫折、失败，认清自己的兴趣、爱好，分清自己的优势、劣势，确定自己的理想、目标，反映当前的困难、困惑，深刻地认识自己，客观地评价自己，找准自己的坐标，恰当地给自己定位，做好充分的思想准备，迎接高三的挑战。要求学生认真完成，写出真实的自我。

作文收齐后，我进行了细致的阅读，精心的批改。但此次批改不同于以往，不是对其艺术性、思想性进行评价，而是把它看成是与学生的一次深层次的交流，喜学生所喜，忧学生所忧，而后针对文中反映的问题进行相应的解答，点评，提供及时的心理辅导。以下提供示例若干：

示例：贾文龙（男，18岁，来自农村）

作文内容概括：出生在农村，父母都是农民，不识字；家庭经济困难。小学、初中阶段，成绩优异，深得老师的喜爱。进入高中后，成绩一直中等偏下，心理很自卑，总觉得城里的学生看不起他。独来独往，不喜欢与人交谈。最担心的是考不上大学对不起辛苦操劳的父母，常常忧虑不安。

该生明显地自卑而又自尊，成熟懂事而又孤独忧虑，最需要肯定、激励以建立自信。

批语：对父母艰辛的理解令人奋发，学习上的挫折又怎能阻挡你前进的脚步？贫困出孝子，艰难育英才，这是古训；但谁又敢说不会在你的身上出现奇迹。小路弯弯，荆棘丛生，正待有志者，有毅力者去开拓。谁说粗茶淡饭、破衣陋室不能打造出一个优秀的灵魂？老师观望着、期待着这一奇迹的出现。

如上所示，全班学生的作文，我一一细读精批，或热情地肯定、褒扬，或恳切地批评、指正，或深情地激励、引导。然后把作文发下去，学生会认真阅读班主任的批语，这样就完成了一次较全面、较深入的双向沟通。这种巴维拉斯的轮式沟通，集中团体中的各种信息和解决问题的速度快，针对性强，正确性高，对于稳定学生情绪，消解心理困惑，增强自信心，使他们顺利完成由高二到高三的心理过渡，效果十分显著。

二、利用问卷调查方式进行多向交流

问卷调查法是心理学、社会学研究中应用最为广泛的一种方法，研究者根据研究课题的要求，设计统一的问题表格让被调查者自行填写表达其态度或意见，然后把搜集的资料进行统计分析，作出某种课题结论。而此文所谈的问卷调查，并非严格意义上的理论研究，而仅仅是借鉴问卷调查的形式，作为了解学生，与其交流沟通的手段，因此问卷问题的设计，比较自由灵活，不需要考虑属性变量、反应变量以及它们之间的关系，每个班主任都可以根据交流沟通的需要自行设计，也无需进行严格的数量统计分析，只要能反应学生的状况和存在的问题，便于与其交流沟通即可。

此种问卷式调查，学生会非常重视，认真答题，极有利于班主任在较短的时间内，根据学生的作答和说明，掌握班级的共性问题和个性问题，进行针对性的指导。对于共性问题，可结合座谈会、讨论会、主题班会等形式进行多向交流；对于个性问题，可采用书面解答和个别谈话的方式进行双向交流；这样就形成了由点到面的交流网络，完成了一次对班级问题的全方位指导。同时，此种问卷调查，还有另一种不可忽视的作用，那就是引导作用。学生在作答问卷时，会受到问题的暗示和启发，主动调节、纠正自己的行为，指向积极的一面。比如在作答问题五“你主观上是否努力”时，就是在引导学生对自己进入高三两个月来的学习进行总结、评价，如果学生选择“十分努力”，他就会尽力让自己行为与自己的评价相符。如果学生选择“不努力”，就会暗示自己要纠正过去的行为，趋向于努力。

三、利用书信方式进行双向交流

书信往来，是一种古老的沟通方式，它极便于交流思想，交换意见，传递感情，现在依然发挥着作用。在班级设立班主任信箱是实现书信交流最便捷有效的方法，学生随时可写信，反映个人情况，也可以反映班级情况，投入班主任信箱；班主任接到学生来信后，可及时地进行必要的书面解答或面谈指导。因此，书信交流不仅是联系师生情感的纽带，也是班主任了解班级情况，进行班级管理的重要渠道。而且这种交流沟通是经常性的，贯穿整个高三学年，较之上文两种方式，则不受次数的限制。如果与写《周记》《半月谈》相比，则写信有更大的自由度，学生愿意写就写，有事可长，无事则短。不像写《周记》《半月谈》，带有指令性，必须按时交送，对于高一、高二学生则比较适合，对于高三学生则会增加作业负担和心理负担，造成学生敷衍塞责，应付了事，达不到交流沟通的目的。因此利用书信进行交流沟通是比较适合高三阶段的。

四、利用手机短信、电子邮件、班级论坛、微博等方式进行双向或多向交流

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（思南县青杠园小学贵州思南565100）

摘要：作为低年级的班主任，应该敞开心扉，主动地去迎接他们；经常与他们交往，以诚动人、以情动人；在课堂教学中用游戏的方式与他们进行心灵的沟通。应该充分利用儿童的自由组合来进行心理沟通；结合生活实际，来扩大与他们的沟通空间。更应该从学生的认知、感知来挖掘沟通情趣；从家庭人员中的生活情趣来挖掘；从身边的一些细微处出来挖掘。

关键词：班主任；低龄儿童；真情；真诚；沟通；交流；空间

众所周知，作为低年级班主任与儿童心理沟通和交流，是教学中不了缺少的重要环节。那么，作为班主任的你应该怎样与他们进行接下来的旅程呢？为此我发表几点浅论：

一、创设情境，搭建心理沟通平台。

每新学年开始，那些刚刚还在父母怀抱中撒娇的“皇子”“公主”们，突然进入新的环境，对于新环境的一切人与事都充满了好奇；对于读书、学习更是充满了兴趣，恨不得一下子就把所有的知识都学会。往往在这个时候他们也显得盲从、迷惑。而教师，特别是时时与学生接触的班主任，就成为他们的引导者、学习榜样。无疑要与这些幼小的心灵进行长久的深层次沟通和交流。那么，怎样才能与他们进行合作呢？

1、敞开心扉，主动地去迎接他们。敞开心扉去接纳这些幼小的纯洁的心灵，主动的与他们谈心，给他们讲解一点点的迷惑；并认真去倾听他们的诉说，耐心的去与每一位小伙伴沟通交流，以此来引起彼此心灵的共鸣。我深信，敞开心扉的去爱，主动的去赢得他们的友谊，就会让学生逐步向我靠近，当我真诚的付出时，收获的必定是那幼小的孩子们更多的信任、亲近。

2、经常与他们交往，以诚动人、以情动人。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到主动以真情、真诚去关心孩子、爱护孩子，热心的帮助孩子。如每到下课时间，我就利用那对学生来说十分珍贵的十分钟来与他们一起玩他们想玩，讲他们想讲；并在其间通过讲解自己的亲身经历或名人，伟人的故事，来纠正他们出现的某些不恰当的行为习惯；并以自己的言行身教来影响他们，让那些幼小的心灵能有一个真诚的我，以便模仿学习。如课外活动进行跳绳时，先制定临时规则，违反规则就得退出，不得耍赖；为此我以身示范，并依次让他们明白不管是任何人都不能逾越活动规则，即使活动操作人也不的违反。从中更能感觉到教师的真诚，让他们能进一步的亲近你，与你心灵相通。

3、在课堂教学中用游戏的方式与他们进行心灵的沟通。都说“兴趣”是学习最好的老师，这句话对于低年级的学生来说同样适用。通过二十几年的教学，我认为在课堂教学中，用游戏的方式来教学能让低年级的学生更加深入沉迷其中，往往能取得更好的效果。低年级的学生的形象思维能力已经到了很好的发展，凡问题都以形象思维为首要解决方法，而以游戏的教学方式恰恰符合此规律；因此在课堂中我往往以游戏的方式来作为学习知识和与他们沟通交流的切入点，让他们更容易接受所学知识，也更容易让他们接受我的意见和对他们的批评。

二、引领儿童自主心理沟通空间。

每个人都有自己的生活空间，也想要自己的自由的生活空间，这个空间只属于自己，不被其他人干扰，也不愿意与所有人共享。作为刚入学的小伙伴们来说，虽然对什么都还是懵懵懂懂的，但他们也往往有很强的空间意识，这一自由自主的空间对他们来说仍然重要。你想要探知他的动向，就应该让自己融入他的空间，去分享他的喜怒哀乐。

1、充分利用儿童的自由组合来进行心理沟通。通过多年的实际教学及观察，发现并不是所有的学生都能玩在一起，往往玩得好的也就那么几个；他们常常一起哭笑打闹，只要进行活动大多会说：老师，我要与“谁”“谁”“谁”一起做等之类的话。因此我逐渐明白了，要想学生有知我者“某某老师也”这种感觉；就要去认真的想学生所想，做学生所做。如在读课文比赛时，我会请一个代表，然后让他来自己找配合者；在作业展览时，让他们自由发表对其他作业的意见；在对某个问题进行拓展时，让他们在教师的引导下自主的选择讨论伙伴。以此让他们知道老师的“好”，以便让老师分享他们的更多“秘密”。

2、结合生活实际，来扩大与他们的沟通空间。班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却要花点心思来研究。教师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。教师还要善于走进学生的生活。任何情感都是从实实在在的生活中逐渐锻炼培养起来的；与他们去一起走过生活中的点点滴滴，去感受他们的喜怒哀乐，去感受他们的厌恶需求；只有跟他们在实际的距离中走进，才能在心灵上逐渐靠拢，进而与他们零距离沟通。

三、多层次、全方位挖掘心理沟通情趣。

班主任是与学生接触最多的教师，与学生沟通和交流的方式也多种多样，可以向朋友一样以聊天的方式进行交流，可以是师生之间询问学习的方式进行交流，可以向长辈一样关爱学生的各个方面为话题进行交流，也可以是共同学习的互助关系与学生进行沟通交流。以多层次、全方位的沟通交流方式得到学生的信任，亲近来促进师生关系和学生的各方面进步。

1、从学生的认知、感知来挖掘沟通情趣。“小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。”作为低年级的班主任教师，要与这些幼小的心灵打成一片，与他们很好的进行沟通交流，就应该不厌其烦的去引导教育他们，让他们明白你很在乎他们，很希望与他们沟通交流。

2、从家庭人员中的生活情趣来挖掘。学生最熟悉的人是他们家人，如果你得到了他的信任，那么你与他谈有关于他的家人，他会有很多的话题，会告诉你很多他心里的秘密。因此，作为教师应该跟学生多谈谈他的家庭，这样会让学生无形之间就对你产生了依赖的心理，从而能够更好的与你沟通。

篇(7)

其实，即使夫妻二人一直在说话，可好像是“鸡同鸭讲”，各说各的，没有信息的互通；在这个对话过程中，双方的每一句话都无助于增进彼此的了解，也无益于感情的加深。反之，会产生交流隔阂或者交流障碍。而且随着类似对话的不断进行，这道横亘在夫妻之间的鸿沟越来越深，以至于夫妻之间的亲密度越来越低，而疏离感越来越高……

亲密分为身体亲密与情感亲密两大类，而后者是前者的基础。那么如何才能维系夫妻二人的情感亲密呢？那么，在了解的基础上进行善意对等的沟通与交流吧。

对，就是了解，彼此了解，了解对方的行为思想，并且可以在对方面前敞开自己的内心，允许自己的脆弱、不安全感等毫无保留地流露，不用担心会遭到对方的耻笑和误解。这一切只能通过夫妻间的沟通交流来达到。但是，从前面的结果，我们已经得到这样的结论：夫妻沟通方式的错误不但不能达成亲密增进亲密，反而构成了对亲密的伤害。

我们曾谈到生活中常见的四种不良沟通模式（批评指责型、讨好型、中庸型、理智型）也广泛存在于绝大多数的夫妻交流中。

那么，不良沟通是如何使夫妻感情陷入“交流昏迷”的状态的呢？又是如何伤害夫妻感情的呢？

让我们来仔细看看沟通交流中的五个层次，来了解如何通过沟通交流来提升婚姻中的亲密感。

第一个层次：是我。

这个层次的沟通大多发生在公共场合，当我们遇到某些人的时候，双方出于礼貌而相互点头致意。很明显，这个层次的沟通非常浅显，两人可以没有任何关系，仅仅只是客套性的尊重而已。当然，在今天的很多“维持会”式的婚姻中，这样的情况也经常见到。或许是职业角色和家庭角色之间的转换意识缺失造成的。上班时，为了维持良好的人际关系，需要付出更多精力去跟人交流，回家后就想安静地休息，于是就表现出少言寡语或冷淡麻木的状态。点头示意我回来了，却没有声音和情绪。久而久之，对方便无法忍受这种沉默，就开始焦虑不安，揣测怀疑，最后家庭关系乱作一团，引发更严重的“沉默”。

第二个层次：我知。

这个层次的对话只涉及事件或情况：人物、时间、经过、地点。在这样的交流中，夫妻俩只是就一些日常事务进行对话，比如“这个礼拜天去我妈妈家吃饭”等，仅此而已。在这个层次上，夫妻双方交换的仅仅是事情本身，根本没有涉及到自己以及对方，也就是说当事双方自身都没有介入其中，除了有限的信息交流外，没有看法、感受，当然，对于已经听到的也没有表现出任何反应。