大学生培养的能力精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生培养的能力范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：当代大学生 自学能力 培养提高

1、引言

教育育家B.F.Skinner说过这样一句话：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。当代大学生作为未来社会的中坚力量，他们的发展对于国家民族的发展，对于我们国家实现中国梦有至关重要的作用。作为新兴人才，自学能力是大学生应当具备的重要能力之一，不管是在过去现在还是将来，一个有较强自学能力的大学生总是备受青睐的。

2、当代大学生自学能力培养的意义

当今社会的竞争实质上是人才的竞争，受过高等教育的高素质人才对于我们国家实现“中国梦”具有至关重要的作用。高素质的人才具有良好的素质和能力，并且能够适应时展的潮流，这就需要不断的学习和提高，这都要求其具有良好的自学能力。自学能力如此重要，因此需要在大学阶段就要培养学生自学的能力和习惯，促进学生综合素质的提高。当代大学生的自学能力指的是大学生可以不依赖老师或者是其他人，通过自己独立的学习，专研而获取知识的能力。它是当代大学生多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力之一。同时它也能够衡量大学生在可持续发展上的重要组成部分。当代大学生只有培养好了自学的能力，才能实现自身能力和素质的快速成长，才能够成为为社会上需要的人才。

3、当代大学生自学能力的现状

我国自20世纪70年代初恢复高考制度后，对知识的重视已经成为了潮流，尊重知识，尊重人才，尊重教育之风盛行。对教育知识人才的重视为我国科技的发展和综合国力的提升都起到了举足轻重的作用。但是因为将高考放置的位置过于重要，为了考取一所理想的大学。学校家长老师都倾向“填鸭式”的教育，学生被动的接受知识，缺少独自思考的能力，没有开创性的思维，没有开拓性，没有激情。虽然中国的学生在笔试成绩上取得了高分，但是却不能很好的将理论知识运用到实践上去。

当代的大学生在自学方面的现状不容乐观，在自学方面的能力和其他的总和素质都有待提高。一般来说，如果没有进一步深造的希望，大学生在完成了大学学业后，就会走向工作岗位。能否将学习到的知识运用到实践中去是决定其是否能够成为一个合格的人才的标准。所以在大学期间培养自己的自学能力就显得尤为重要。

4、培养当代大学生自学能力的途径

（1）提高认识，让大学生明白培养提高自学能力的重要性

21世纪是科技日新月异发展的时代，时代在不断发展，知识更新一日千里。有关专家统计现代社会知识的半衰期已经缩短5至7年，为了适应科学技术的飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为必然趋势。终身学习就是要不断的充实自己，我们不可能一直生活在大学里。所以大学生在毕业后要根据实际工作利用自己的闲余时间坚持自学。只有这样才能不断适应社会的发展和知识更新的需要。那么如何能在闲余时间获取更多的知识，学习方法和自学能力就显得尤为重要。当代大学生必须明确自学能力的重要性，只有提高了自学能力，才能不断更新自己的知识，才能为社会的发展贡献自己的聪明才智。所以学生从入学起就要有意识的培养自己的自主学习能力，加强对课程的预习和复习，独立完成作业，同时大学生一定要充分利用好学校的图书馆和互联网……通过这些方式来培养自己独立学习和研究的能力。

（2）转变教育观念，推进素质教育改革

摒弃应试教育，转向素质教育是时代和社会所必需的。同样这也是一项长久和繁杂的系统工程。它不仅涉及到教育思想、目标、内容同时还涉及到教育的方法，教师的素质和教育管理的体制以及考试制度等等方面的内容。首先，要改革教育管理体制，使学校教育立足于社会需要，根据社会对人才的需求来进行学科设置，大力加强教育部门的科学管理，扩大自，。其次，要树立正确的人才观，建立起一套全新的Υ笱生进行衡量和素质教育的评价方法，从而培养出高素质的现代大学生。最后，不断改革课程的结构，调整教学内容，使教学的内容不断适应社会时展的需要，适应当代大学生的特点，让大学生更有兴趣的进行学习。

（3） 改革教学模式，引导学生自主学习

教学的改革是时展十分重要的一个环节。教学改革，要求教师们认真学习研究，改变陈旧的教学理念，拒绝照本宣科的教学方法。将教学重点放在培养学生的自主学习能力上来，通过培养学生的自主创新能力来培养学生的想象力，创造力和创新能力。使学生真正能从教育上获益。如何培养学生的自学能力呢？教师们可以从以下几个点入手：

第一，培养大学生的阅读能力。在阅读方面，教师要合理地对大学生进行引导，详细的说明和认真的指点。让大学生知道读什么书，怎么读书，让他们可以将自己的观点与所读的书结合起来，加深对于书本内容的理解，通过这样的方式将所读的书转化成自己的知识。

第二，培养大学生独立思考的能力。学习就是一个不断提高的过程，要去粗取精，去伪存真……要注意运用正向逆向想结合的思维，不要过于僵化与一种思维，要多角度多方向的去思考问题。在鼓励学生读书的同时要给学生以发散的思维，通过鼓励和引导，发散大学生的思维。

第三，培养大学生批判性思维的能力。增加思维的开拓力度。针对所阅读的材料的知识结构，基本理念进行评估，审核与取舍。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果一个民族自主创新能力提不上去就永远摆脱不了技术落后的局面。一个国家民族尚且是这样，一个人的学习更加如此。我们现在处于一个信息交换极为迅速的时代，虚假的信息，虚拟的信息正在以各种形式侵入我们的生活。所以在思维中，我们不仅要积极的获取信息，同时还要判断我们所获取的信息是否真实可靠。

（4）学校要营造创新的教育环境

学生是否积极的参与创新活动取决于学生是否有创新意识，所以我们的大学应该要不断增加学生创新能力积极性。高校在对大学生进行教育的时候，不应该在单独的将学生作为教育的对象，而应该转换思维，将他们看做发展的对象。从多元化和个性化的角度入手，充分调动学生的积极性和创造性。学校要积极的改变学校风气，通过各种竞赛、比赛和其他的文体活动为学校建立起自主学习、努力创新的氛围，通过营造良好的学习氛围，使学生养成自主学习的良好习惯，同时，经常性的举办知识竞赛等活动还能够为学生提供展示自我的平台，让学生感觉到自己学有所用，从而更加积极主动地学习。通过积极改变学校的学习氛围，为他们营造良好的学习环境，激发出他们学习的热情。

（5）改革课程设置

课程设置是否合理对大学生自学能力的培养有着积极的作用。传统的课程设置主要是让学生从课本和教师的讲授中获取知识，这导致学生虽然学会了知识，却不能灵活的运用知识解决实际问题，因此大学在课程设置的时候应当加大对实验课等课程的设置，并且尽量避免教师用“填鸭式”教学方法导致学生学而不能致用。让学生通过自己做实验、调研等活动来学会利用学过的知识，并且从实践活动中再次进行学习，不断的提高自己的综合素质。加强大学生思考和动手的实践能力，这样不仅能帮助大学生对理论知识的理解，同时还可以帮助学生通过掌握知识的过程发展他们的学习的主观能动性，从而增强他们的自主学习能力。学校在课程设置是应该设计时间培养计划，对学生进行有计划、有方向的培养，从而使学生在学习有明确的方向，让目标激励学生自主学习。

（6）充分利用第二课堂的作用

第二课堂能够有效的培养学生自学的能力。通过开展第二课堂活动，让大学生根据自身特点、兴趣，参加课外科研小组或者进入实验室进行课题研究，从而提高其对于科学的兴趣和自我学习能力。通过参加第二课堂可以让大学生以科学研究为目标来进行自主学习，从而提高大学生自学的能力。在开展第二课堂活动的同时，还可以充分开发学校图书馆、数据库等资源。目前，我国的高校拥有大量图书资源和花费重金买的数据库资源，但是这些资源的利用率却很低，这极大的浪费了教育资源。开展第二课堂活动，教会学生利用数据库、图书馆等资源来自己查找资料，培养学生通过主动的去查找书籍、文献等资料来解决学习中遇到的问题，使大学生不仅能够拥有自主学习的意识，并且有自主学习的能力，从而促进大学生自学能力的提高。

5、结语

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【关键词】大学生；自学能力；培养

当今世界科学技术的发展、信息产业的革命、中国经济与世界经济的一体化进程的加快，使得我们生活的环境已经发生和即将发生巨大的变化，这个变化产生的重要影响就是每个人对知识的需求和依赖愈来愈大，只有及时更新知识才能更好的适应社会发展的需要。而学生在校学习的时间只占其一生中的极少部分，只有鼓励学生自学，使得其在工作中、生活中能够有效发挥在校获得的基础知识和自学能力，在广度和深度上扩展他的知识结构并不断地予以更新、优化，才能较好地适应社会发展的需要。

1 自学能力是学生能力素质的重要组成部分

无论是从素质教育的角度，还是从终身教育、创新教育的角度来看，学生的能力素质都应当包括自学能力。自学能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是当代教育的鲜明特点，具有十分重要的现实意义。

1.1 自学能力是素质教育的重要组成部分。

素质教育强调发展全面素质，提高综合能力，增强创新意识。而自学能力是学生一项最基本的能力，培养学生自学能力是提高学生其他能力的重要前提，是提高创新学习的迫切要求，是提高素质教育的重要途径。因此，现代素质教育要求必须培养和提高学生的自学能力。

1.2 自学能力是适应社会发展的客观需求。

纵观世界历史，我们不难发现：仅仅在19世纪初，人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。到了20世纪初，这一速度变成每10年翻一番。20世纪80年代，人类的知识每3年翻一番。进入21世纪，人类文明发展的前4900年所积累的文献资料还没有现在1年的文献资料多。当今社会是一个继续学习、终身学习的社会，只有具备较强自学能力的人，才能在急剧变化的社会发展中获得生存和发展。

1.3 自学能力是提高自身素质的重要保障。

自学能力不是简单地自学一两本书、掌握一两种方法，而是一种能力素质，这种能力素质的形成要比知识的形成缓慢的多，但是一旦形成将比更具有可持续性、耐用性，并会在实践中不断得到加强与提高，并成为自身素质的重要组成部分，在面对多变的环境中能够更好的适应，促进自身不断发展。

2 多途径、多方法提高学生的自学能力

2.1 提高认识、培养习惯，逐步掌握自学方法。

自学能力是一种不断努力、不断强化的才能获得的能力，不会自动获得。只有端正思想认识，改变懒惰习惯，自动完成教师布置的自学内容或讨论，查文献、找资料，独立思考，提出自己的想法，才能不断增强自学能力。因此，培养和提高学生的自学能力应当坚持以学生为主体，发挥其主观能动性。

一是要提高对自学能力的认识。大学阶段的学习要比以往任何时候都要注重自主学习能力。大学生要充分认识到自己“身份”的改变，不再是被动地学习，不只是一个知识的接纳容器，而是学习的主人，掌握知识的主体。因此，学生不仅要具备自学的基本条件，而且要将自学真正转化为一种能力；不仅要充分认识到大学阶段努力培养自学能力的重要性，而且要认识到提高自学能力的紧迫性。这将是重新调整自己、重新定位自己的一次深刻改变。

二是要养成良好的自学习惯。大学教师的主要任务是帮助何引导学生自主学习，学生自己要按照学习的目标、不同时期的学习任务和专业要求去查阅文献、看书找答案，吸收有用的知识。如果书上没有的，自己就要充分用脑去分析，查找资料，开展讨论，虚心请教。只有增强自学的自觉性、积极性和主动性，发挥自身主观能动性，积极主动地学习，学会学习，养成良好的学习习惯，自学能力才能够逐步得到提高。一旦养成良好习惯，在工作中碰到的许多没有现成答案的问题，都可以靠发挥自己的主观能动性去解决。

三是要注重自学方法的选择。在自学过程中，教师要引导学生掌握正确的方式方法开展自学，比如可以采取补充课堂学习的“自由”学习，针对问题开展相互讨论、相互启发的团队型学习等。通过这样的方式和手段逐步学会独立思考，不但掌握结论的过程和方法，而且知道事件的原因和内在的关系，不断提高自己独立思考和解决问题的能力。

2.2 注重引导、注重方法，鼓励学生主动自学。

教学过程中，教师占据着主导地位，教师要充分发挥启发和引导作用，在“传道、授业、解惑”的同时，更应注重变“授之以鱼”为“授之以渔”。

一是帮助激发和培养自学的兴趣。亚里士多德有一句名言:“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，因此，激发和培养学生的学习兴趣成为教师很好的教学方式。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，还应在讲解过程中坚持“精讲多练”的原则，给学生留出独立思考的余地，经常制造悬念，随时激发思维，鼓励学生敢于发表独到见解。比如通过创设“问题”情境，提出与所学内容相关的、富于启发和新颖的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习动机，调动学生进行自学的积极性。

二是注重培养和提高自学的能力。俄国文学评沦家杜勃罗留波夫曾尖锐指出:“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是能独立思考的人。”因此，要培养学生的自学能力，必须树立以学生为主体的教学理念；确立以引导、指导为主的培养模式；建立指导与主动接受指导、帮助与主动接受帮助的师生关系，等等。只有这样，才能使学生成为学习的主人，才能真正把“自娱”变成自学，把自学转化为一种能力。

三是重视教给学生思维方法。思维方法包括集中思维、发散思维、逆向思维等。不同的思维方法能够达到不同的效果，采用多种思维方法能大大增强学生分析问题和解决问题的能力，提高学习效率，而且将会使学生终身受益。如：集中思维是以某个对象为中心，以各个不同的方向指向中心去进行研究，以达到解题的目的；发散思维是从各个思考对象出发，思维指向各个不同的方向，从而达到解决问题的目的；逆向思维是从要达到的目的出发，思考需要哪些条件才能达到问题的解决。

四是对加强心理因素的干预。教师在教学活动中，要采取多种措施充分调动学生的积极性，从教育心理角度创造一些行之有效的暗示方法，建立起一种长期有效的有益于学生自学的心理影响和干预的措施，以培养学生运用原有知识获取新知识的能力和逐步学会自学的方法。

2.3 加强改革、注重创新，不断提高自学能力。

一是从现代教学方法上着力提高学生自学能力。针对传统的教学方法的不足，现在高校教育应着力从教学方式改革方面着手，采取更加灵活多样的教学方式。实践表明，启发式、讨论式、答疑式、研究式等教学方法在培养学生的自学能力方面更有成效。如教学过程中，启发式教学比较注重问题的引入背景，可以使学生学会对问题进行分析，抓住问题的本质，将复杂问题简单化，树立学生自学的信心。

二是从考核方式方法上着力提高学生自学能力。在考核方式方法的改革实践中，应重视提高和推动学生能力的运用。在课程的考核方法上应注重知识与能力并重，理论与实践结合，采取书面考试与实践应用相结合的方式，尽量减少书面答卷所占分值的比重，多侧重科研论文、课程论文、社会调查报告、小论文的比重。要做到形式灵活多样，既给学生接触社会的机会，又丰富学生的课余生活；既考查了学生的知识，又锻炼了学生的能力。

三是以现代教学内容为突破口提高自学能力。学生自学能力的发展程度取决于大学的教学内容与教学模式的设置。而针对教学内容上存在的突出矛盾和不足，大学本身除了对专业设置不断进行调整外，通过改变课程内容和结构、重新整合教学内容来促进学生自学能力的提高已成为行之有效的途径。

3 营造鼓励学生自学的校园环境

现代大学不仅需要营造一种良好的学习生活环境，还应塑造以创新精神为核心的校园文化和精神品质，搭建一个多元化的学术舞台，形成开放、奋进、和谐的优良校风，求实上进、勇攀高峰的优良学风，多方面、多角度地为提高学生自学能力营造良好的校园环境。

一是加强办学条件的建设。大学在突出规模办学、质量教学的同时，应着眼于合理规划基础设施，科学建立和严格落实制度，突出以人为本的治校理念。无论是在扩建、改建和补充建设上，都要以“文化校园”为主题，突出办学理念、特色文化，注重整体功能协调建设，注重相关条件建设，尤其是加强教学区、图书馆、实验室与学生公寓的“四点一线”建设，真正建立起一种学术氛围浓厚、科研条件配套的学习环境。

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关键词： 高等院校；大学生；创新能力 ；提升；对策

一、高等院校加强大学生创新能力培养的前提背景

1.加强大学生创新能力培养是高等教育改革与发展的核心内容

加强大学生创新能力的培养是我国高等教育改革与发展迫切需要解决的核心问题之一.党和国家一直以来极为重视大学生的创新教育工作，总理在政府报告中明确提出“大众创业，万众创新”思想.近几年，高校的创新教育和实践在我国经济发展大环境下，其教育理念、教育方式也不断完善，越来越贴近实际，取得了一定的成绩，同时也由于多方面原因陷入困局，导致大学生创新意识不够，创新能力不强等问题，远远落后于发达国家.这不仅严重制约我国高等教育整体发展规模，也在一定程度上影响我国科技实力的增强.因此重视和寻求提升大学生创新意识与能力的有效途径是近期我国高等教育进行改革与发展的必然出路.

2.加强大学生创新能力培养是高等教育的首要任务

多年来，应试教育占据我国教育的主要阵地，以分数高低评价学生，以考试来选拔优秀学生已被社会大众看作是一种“公平、公正、公开”的方式，为了减小社会争议，考试答案往往固定、死板.此外，很多教师迫于升学压力、绩效考核压力等，在课堂上很少留给学生独立思考的空间，往往采用填鸭式教学方式，甚至否定学生的答案，让学生直接死记硬背知识点和考试题目. 应试教育由此带来的便是一群死读书、读死书的学生，他们的思维天性受到限制，对学习失去兴趣，独立思考能力较差，缺乏创新精神与思维.当代科学的发展、文明的进步依赖于创新，对于肩负着中华民族伟大复兴重要历史使命的当代大学生来说，其具备创新能力非常重要.高校要将创新教育作为首要任务，培养学生思想的思辨性，引导他们在学习、生活中的探索、思考精神，能够举一反三，而不是单纯学习理论知识，将自我与时展相结合，学会学习与方法，提高基本素养，发现新事物，产生新认知，善于捕捉机会，挖掘和利用有利资源，用现有能力去解决问题，提高自我综合能力，从而成为新一代复合型经济与管理人才.

3.加强大学生创新能力是当今社会发展的必然要求

随着经济全球化的发展，人类社会已进入信息时代，在社会经济高速发展的今天，我们社会必须具备开放、民主的创新氛围才能适应当今发展局势.由于新本科院校自身发展的特殊性，其无论是在专业设置，还是在人才培养等方面，都是与社会发展、市场经济紧密联系，因此其基本上定位于应用型大学.唯有不断加强对大学生创新意识与能力培养力度，才能促使自身发展适应社会需求。

二、当前大学生创新能力培养存在的问题

大学是人才的聚集地和培养地，肩负着为国 家 培养人才，尤其是培养创新型人才的使命。但是，由于当前的大学教育和管理模式与大学生创新能力培养要求不相适应，使得当代大学生总体创新能力不强。

1.当代大学生创新能力的培养首先缺乏的就是创新的意识，这种缺乏创新意识的情况并不是存在于几个或者个别的高校中，而是普遍存在，尤其在地方高校表现得更为突出。我们若想提高大学生的创新能力，首先我们要解决创新意识缺乏的这一长期存在的根深蒂固的问题，从根本上为以后加强大学生创新能力培养做准备。

2.缺乏创新的信念和毅力。创新，是一个漫长而又艰辛的过程，这就要求创新的实践者必须具备坚定的信念和毅力，具有不怕困难和失败的决心和勇气，这样，在漫长的实践过程中才会有成功的可能性。一些大学生虽有创新想法，并进行了一些简单的尝试，但由于其缺乏足够的创新毅力和信心，在遇到困难时临场退缩，不能很好地将创新活动完成，久而久之，他们创新的积极性也被打消的一干二净。

3.缺少创新的条件和实践锻炼的机会。大学生充满了青春活力，思维活跃、开放，更容易接受新思想、新事物，更容易产生一些独特的想法和见解，也敢于打破常规去创新，但是，由于缺少创新的条件和实践锻炼的机会，他们的创新观点得不到足够重视和及时实施。

4.缺少创新的主动性。虽然，目前多数大学生认为创新能力是当代大学生应该具备的基本素质之一，而且对以后的就业及未来职业发展具有极大好处，他们对加强大学生创新能力培养也持肯定态度。但是，在实际生活中，却只有少部分人能够积极参与创新实践活动，大多数学生或因自身能力不足，或缺乏足够自信，导致创新的主动性不够。

5.缺乏创新的相关引导。虽然，目前许多高校也采取了一些措施，为大学生进行创新创业活动提供良好的氛围。但是，很多措施都还处于初期阶段，尤其是在对大学生的创新创业活动的引导与教育方面还不够完善。

三、高等院校加强大学生创新能力的对策

1.构建多元化的大学生实践教学课程体系。构建多元化的大学生实践课程体系，是提高高等院校大学生实践能力和创新能力的关键所在。在新形势下，高等院校类课程必须提高技能性和实践性课程在总课程体系中的比重。允许学生依据自身需求和兴趣选择实践课程的类型，让学生对实践课程愿意做、认真做，最终计算学分，进而不断增强学生的实践能力和创新能力。构建多元化的大学生实践课程体系，需要加强学校生与相关企业的联系，帮助大学生认识社会对自身的要求，进而使大学生了解培养自身实践能力和创新能力的重要意义。高校应不断加强与相关产业的结合，依托相关产业建立大学生实践和创新基地，为大学生提供实践和创新的平台，指导大学生实践，积累实践经验。构建多元化的大学生实践教学课程体系，最重要的是建立长效机制，帮助学生开展科技创新活动。一方面，学校应建立支持和鼓励高等院校大学生参与教师科研项目的体制机制。另一方面，学校应制订大学生科技创新的支持机制，设立大学生科技创新机构，号召高等院校类大学生和志同道合的学生参与其中，为大学生营造科技创新的良好氛围。

2.创建有效的创新创业实践体系。当今社会经济背景下我国了诸多相关支持大学生创新创业的政策法规，同时对大学生创新创业社会环境不断对优化，社会的此项举措为大学生创新创业能力的培养起到了重要的促进作用。此外，身为教育事业的领导者，高校也要致力于提高校内教育者自身素质的不断提升，学校教学设施的不断完善，通过该种途径客观上给予大学生创新创业能力培养的有力支持，建立服务于大学生的创新创业实践体系，为大学生创造有利的创新创业校园环境。比如创新创业基地的建设，学校实验室的建设等等。学校应当将实验室场所、实验设施设备供给学生开展创新创业活动。学校也可以配合学生开展社团活动提高学生创新创业的能力，调动大学生的主观能动性。帮助学生更加深刻的了解企业的运营，邀请创业成功人士分享创新创业经验，给予学生创新创业灵感和有效的启示。

3.以实验教学优化升级助推大学生创新能力培养。实现实验教学的优化升级，必须打破传统的“课上讲、课后练”的单一模式。

在新形势下，实验教学必须以提高学生的专业实践能力和综合素质为根本目的，拓宽实验教学的广度和深度。实现实验教学的优化升级，必须实现实验室开放工作改革。实验室是高等院校类大学生考查自身理论掌握程度、动手操作能力和创新能力的重要场所，然而，多数高校实验室只在课堂上开放，有限的操作时间和操作设备使学生无法熟练掌握基本技能。各高校必须更加科学合理地增加实验室开放时间，让学生可以增多在实验室自己动手的机会，多练习、多实践，逐步熟练专业实验仪器，彻底掌握各种实验方法。实现实验教学的优化升级，必须转变实验课程课堂教学方式。在新时期，必须以帮助学生熟练掌握基础知识和激发学生自主创新能力为首要目标。应不断创新高等院校类实验课的课堂设计，如采取情境课堂教学的方式，设定某一情境，请学生自主探索某一理论的发现过程，在学生自主探索过程中，教师通过交流、引导等方式支持和鼓励学生讲出自己的见解，提高学生的创新思维能力，提升其科技创新的主动性。

4.营造大学生创新创业的良好氛围。高等院校创业宣传组织不仅能够给大学生创新创业创造有利条件，同时也可以给大学生提供有力的优秀资源，促进大学生创新创业能力的培养。面对高校创新创业实习及创业孵化基地很大程度上可以激发起学生的创业意识从而达到培养大学生创新创业的能力培养，树立大学生勇于创新，不断开拓、挑战的精神，加强大学生对创新创业能力培养的重视程度，最终达到培养大学生积极创新创业能力的目的。

总之创新能力培养事关高等院校人才培养结构改革大局，关系到大学生就业竞争力，关系到大学生成长成才，对于调整优化高校人才培养结构，充分发挥大学生就业优势，实现大学生生活幸福和事业有成，具有深远意义。

参考文献：

[1]魏天兴.大 学 生 创 新 能 力 培 B 的 几 点 思 考 [J].中 国 林 业 教 育，2010.

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[关键词]大学生就业；创业能力；能力培养

[中图分类号]G459 [文献标识码]B [文章编号]

2095-3283（2012）08-0140-02

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作者简介：李岩（1982-），辽宁省大连人，辽宁对外经贸学院讲师，研究方向：思想政治教育。

据有关部门统计，2011年大学层次毕业生数量达到峰值，约758万人，未来相当长的时间内高校毕业生就业形势相当严峻。面临日趋严峻的就业形势，要想缓解社会就业压力的一种行之有效的办法就是在大学生中开展创业教育，与此同时应加强大学生的创业能力培养，使大学生在毕业后主动走向创业之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（ 2010—2020 年）提出了中国高等教育要进一步推进创业教育。加强大学生创业能力的培养在新的形势下至关重要，这事关大学生能否很好地适应经济社会的发展、是否具有创新创业能力和能否承担起复兴民族大业的重任，是目前高校人才培养的首要任务。

高校必须对学生开展创业教育，大学生实现人生价值的优先选择是自主创业，大学生要主动适应复杂多变的社会环境，积极应对未来的挑战，进一步加强对大学生创新精神与实践能力的培养是当代社会有效的创业教育模式。

一、当前高校创业教育的主要方式

1搭建创业平台。举办研究项目报告会、大学生创业活动先进事迹报告会，让广大学生认识到创业实践并不是可望不可及的，身边的榜样不仅可以增强学生参与创新实践活动的信心，而且可以充分调动他们参加创新实践的积极性。大学生创业园的建立，为学生提供了创业平台。不仅通过实体运作，还要加强学生创业心理辅导，帮助他们正确对待失败和挫折，培养良好的成才心理素质。

2课程教育。学校将课内知识与课外知识相结合，在创业实践过程中激发学生参与的热情，个体性格也得到完善和发展，个体综合素质得到提高。

3育人教育。注重在校生的创业精神培养，着重培养实践实力和团队精神，引导毕业生创业、建设创业团队、在其创业过程中加以扶持，育人成为创业的中心教育模式。

4创新教育。一要营造良好的创业氛围。开展以课外创业活动为主题的校园文化活动，创新教育作为创业教育的基础，在传授专业知识的过程中注重学生基本素质的培养；二要依托社会活动，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。学生通过组成创业小组，参与竞赛、报告会、学术讲座、创业计划大赛等丰富多彩的各类校园活动，激发其创造潜力。帮助学生进行科技创新活动，成立科技创新中心，对学生的创业、创新活动进行咨询、指导和评价，使创新成为综合化创业教育模式的核心。

5实践教育。通过开设创业教育课程，利用校内资源建设创业实践基地，帮助学生构建合理的创业知识结构，丰富知识储备，了解前沿学科；利用高精尖设备为学生讲解，教育和引导学生全面理解创业的深刻含义，了解创业所需要的各种能力和素质及途径，让学生有的放矢；创建校外大学生创业实践基地，积极开展实践教学，让学生在实践中掌握创业所需要的能力；与企业开展合作教育，让学生深入岗位、进入现场，感受创业气氛，增长创业才干，既有利于拓宽学生培养途径，也有利于提高学生的创业综合素质。

二、当前大学生创业能力培养存在的问题

1对创业教育的重要性认识不足。第一，部分高校将招生计划同就业率挂钩，实行招生计划同就业率挂钩原则，造成了高校往往只重视就业率而忽视大学生创业能力的培养和教育。第二，我国大多数高校开设的创业课程类型为选修课，对创业教育没有足够重视，没有将其纳入规范的教学和科研计划。

2能力培养方面重理论轻实践，并且方法单一。传统的灌输式教育是目前各院校的创业教育教学方法的主要形式，只是一味注重理论知识的传授而忽视了培养与锻炼学生的知识运用能力，从而抑制了学生创新思维的发展，阻碍了其创新能力的形成。另外，对大学生创业能力培养仍限于课堂讲授、创业计划比赛、讲座等传统形式，对大学生创业能力的培养效果并不明显。

3师资力量薄弱。目前在高校中从事创业教育的教师大多从事理论课的传授，没有创业体验，缺乏实践经验。高校创新创业教育师资结构存在严重不足，有实践经验的师资力量匮乏，阻碍大学生创业能力的培养。

4缺乏政策支持。开展创业教育，提高大学生创业能力是实现国家发展战略的需要。各级政府虽然出台了各种措施用以支持大学生进行创业，但出现了扶持力度低，或是与高科技产业挂钩，进入门槛高等问题，创业扶持政策还很不完善。

5培养方式缺乏个性化。大学生个体能力必然有所差异，“广谱式”的培养方式不具备针对性，并不能将学生潜在能力充分发挥出来。再加上高校创业教育师资力量匮乏，不具备“一对一”个性化培养条件。想要缓解日益增大的社会就业压力，培养大学生个性化创业能力必不可少。

三、加强大学生创业能力培养的对策

李 岩：大学生创业能力培养的现状研究

李 岩：大学生创业能力培养的现状研究

1转变传统教育理念。全国各高校一定要转变教育观念，创业能力是一个人在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。坚持实现学生的主体地位，更加着重学生能力的教育与培养，缓解国家就业压力。当前我国大学教育的职责和目标是培养适应经济社会发展需要的高素质人才。不仅从根本上可以解决大学生就业难的问题，而且创业的活力会形成就业的规模效应。贯穿整个高校人才培养的过程，转变教育理念，树立创业教育理念，加大创业教育力度，处于主体地位的应始终是大学生，而教师在这一环节中作为外在因素只是起到引导、启发的作用。要充分考虑社会的需要、创业能力是一个人在创业实践活动中自我生存、自我发展的能力，使学生的主动性、积极性、创造性和能动性得到充分的发挥。这就要求高校要进一步转变观念，破除教师是主体、学生是客体，只一味注重知识积累，而忽视对创新能力的培养，坚持“以能力为本”，重点对大学生主体价值的实现进行教育，改变人才培养模式，从就业教育转向创业教育，使大学生树立既能就业也可以自主创业的新观念。在教学过程中培养学生的思维能力、判断能力、选择能力、创造能力、观察能力和实践能力，使学生的创业潜能得到充分发挥。

2加大课程及内容创新力度。完善《创造学》《创业学》《创新思维与方法》《创业管理》《大学生创业与就业》等与创业相关的课程内容，全国各高校为提高学生创业能力，不仅要把创业教育内容渗透到各专业课的教学环节，还应通过开设公共选修课等方式提升大学生创业能力和水平。具体应做到以下几点：鼓励大学生自主创业，培养大学生树立正确的创业观；加强指导大学生职业生涯规划；着重培养风险意识、良好的创业心理；注重学生的创新思想和理念培育；构建学生创新创业知识结构，突出传授学生专业和职业知识，掌握经营管理知识、综合性知识，如公共关系、政策法规、金融保险、工商税务等知识的积累。

3建立健全创业实践基地。开展丰富多彩的创业模拟实践活动，通过多种途径提高大学生创业实践能力、创新能力、策划能力、组织协调能力和领导能力。学生创业实践平台的搭建对创业实践活动的开展起着更为关键的作用，理论不等同于实践，理论知识的加强并不能取代实际操作能力的培养。这就要求学校应该加强同企业、公司、政府机关等相关单位的密切合作，建立起完善的实践基地、实习基地和创业园，为大学生创业提供平台、保障，经常性地组织学生到实习基地以工代学、在岗实习、达到实践的目的，通过自身的体验去消化、巩固课堂教学中已掌握的创业理论知识，在实践中不断提高分析问题、解决问题的能力，积累从事创业活动所需的创业知识、创业技能。增强大学生对职业生涯规划的执行能力，促进就业目标的顺利实现。开展多种多样的创业模拟活动，如创业专题讲座、创业计划大赛、请资深的企业家现身说法讲解创业经历，组织学生开办模拟公司的第二课堂活动，养成对未来创业环境和工作目标进行分析的习惯，以此来培养学生的创业能力和水平。

[参考文献]

[1]吕小红大学生创业能力培养研究[J]中国冶金教育，2010（6）

[2]姬道兴浅析大学生创业教育内容体系和模式[J]教育与职业，2007（23）

[3]李敏大学生创业能力培养的思考[J]网络财富·教育前沿，2008（10）

Abstract： Along with the scale of higher education expanding constantly in China，college students employment situation is becoming more and more serious.Entrepreneurship education has aroused more and more attention. As students’ main studing and living places，university has the responsibility of cultivating students’ entrepreneurial ability.

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（广东培正学院 创新创业学院，广东 广州 510830）

摘 要：培养提高大学生的创业能力，是当今社会对高校教育提出的新的要求.本文从大学生创业能力的定义及内涵入手，阐述了当前大学生创业能力培养存在的问题与不足，从多维度提出加强大学生创业能力培养的对策.

关键词 ：大学生；创业能力；多维度；培养

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0235-02

当前，大学生就业难已不是一个全新的话题，这个问题已经成为制约我国高校教育事业发展的“瓶颈”.虽然，从原因上来说，大学生就业难受多种因素的影响，但毫无疑问，大多数高校的人才培养模式是最重要的影响因素.高校必须及时调整自身的人才培养目标与模式，深耕创业教育，大力培养大学生的创业能力，让学生毕业后不仅能够有能力去就业，而且还有可能创业，从知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者，从而打破制约高校发展的“瓶颈”，使大学生这一宝贵的资源得到合理、有效、充分的配置与利用，实现个人与社会的可持续发展.

1 大学生创业能力的定义及内涵

“现代社会对创业能力的理解是指创业者通过整合社会资源将自己或他人的科研成果或创意方案转化为社会生产力的过程，是一种承担风险的开拓性活动所具备的自我谋职和创新能力.”[1]就当代大学生的创业能力来说，创业能力是一项综合性很强的心理活动机能，是指大学生通过自己的触觉、眼光与努力捕捉到一定的机会，并通过相应的资源配置与组合，使之以产品或服务的形式得以实现，从而创造出更大的价值和能力获得.作为一种高层次的综合能力，创业能力包含以下几种能力：

1.1 创新能力

创新能力不是一种具体的能力，它更多地表现为一种独特性、创造性的思维活动和解决问题的方式方法.从某种意义上来讲，创业就是创新，创新伴随着创业的始终，是创业的导向.一名成功的创业者一定是一名成功的创新者.大学生具有系统的科学文化知识体系，相比一般创业群体，大学生敢于冲破思维定式，更具有开拓创新的欲望、思维和能力，更能将自身所学与个体的创业活动有机结合，是实现创新的主力军，是开创新思想、新事业、新行业、新领域、新技术及新产品的中坚力量.因此，做好创业教育的关键在于努力培养大学生的创新能力.

1.2 组织管理能力

组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力.包括协调关系的能力和善于用人的能力等等.[2]在创业活动中，组织管理能力起很大的作用，是创业能力的重要组成部分.成功的创业者除了是一名出色的创新者之外，还一定是一名出色的管理者和领导者.对大学生创业者来说，组织管理能力表现为对整个团队组织、项目、运作具有一定影响力，能够对团队内部资源进行有效配置，协调内部关系，及时妥善处理团队产生的问题，化解团队矛盾，保证整个团队能够有序的运行.

1.3 经营发展能力

经营发展能力是指通过个体和团队的努力，使企业规模得以扩张、实力得以壮大的潜在能力.可以这么说，组织管理能力是创业成功的保障，经营发展能力则关系着企业的发展壮大.对大学生创业者而言，经营发展能力指的是其要有敏锐的触觉和洞察能力，能够捕捉到所处行业的发展趋势.同时必须具有强大的适应能力和开拓能力，能够根据市场和发展的需要，制定战略目标，及时调整经营思路等，保证企业的发展能够适应环境的变化，并为企业的发展提供充足的动力.

1.4 人际交往能力

人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.[3]创业不仅是一个充满艰辛的过程，同时也是一种面向社会、面向市场、面向客户的商业活动.也就是说，创业者在创业的过程中不可能闭门造车，必须要与社会、与市场、与顾客接触，这就要求他们必须具备强大的人际交往能力，能够建立和维持包括相关的政府、组织、企业和顾客在内的各种新的社会关系.

1.5 心理调适能力

“创业之路充满艰险和曲折，要随时面对变幻莫测的激烈竞争以及各种问题和矛盾.”[4]因此，要实现从发现商机到创办企业再到发展壮大的目标的话，创业者一定要有强大的心理调适能力，有百折不挠、坚持不懈的精神，要有坚定的信心和惊人的忍耐力，面对各种新问题时能以冷静的头脑去思考、判断和应对，勇于承担责任和风险，乐于奉献.

2 大学生创业能力培养存在的不足

2.1 对创业能力的培养认识不够

由于我国高校大学生创业教育的起步较晚，对大学创业能力的培养认识远远不够，甚至只是把创业教育作为专业教育的附属与补充，并未将其纳入整体的人才培养目标，没有融入学校的教育体系，忽视了对大学生创业能力的培养，很多时候仅仅是通过选修课或举办创业讲座等的形势来开展创业教育.同时，高校的大部分教师对此也显得陌生，甚至存在着一定的排斥心理，简单地认为创业教育就是为了缓解大学生就业压力而采取的办法，没有看到创业教育对整个社会、经济和学生个人产生的影响.

2.2 创业教育师资力量不足

创业，非常强调实际的操作和具体的实践，对于师资的要求也必然更高，不仅要求教师具备深厚的理论基础，还要求教师要有一定的实战经验.但目前，大多数高校关于大学生创业能力培养的师资力量严重不足，这些教师主要来源于学校行政管理部门、就业指导中心或学生辅导员，这些教师鲜有实际的创业经历，“大多从事理论课的传授，没有创业经历，缺乏实践经验.”[5]多停留于“纸上谈兵”，缺少具体的关于创业实践技能的训练，没有给学生足够的实践机会和发展空间，不能给予学生科学、有效的指导.

2.3 科学、合理的课程体系缺失

目前，很多国家已将创业教育纳入到正规的国民教育当中，但我国起步较晚，发展也很缓慢，创业教育课程在有些高校只是临时性的.虽然有个别高校设置了创业学课程，但课程体系依旧缺乏系统性和科学性，没有以创业作为其价值的标准，缺乏可操作性、系统性和战略性，形式单一，多以课堂教学为主，实践课程不足，缺乏实际操作训练，无法实现与各个学科、专业以及实践操作等方面的有效结合，无法构建创业者所需知识与能力架构，不利于大学生创业能力的培养.

2.4 创业实践活动不够

创业实践是对创业理论知识学习、运用过程的最真实的检验，但是目前，我国大多数高校在培养大学生创业能力方面仍以传统教育方式为主，过分注重理论知识的传授，忽视了对学生知识融会贯通及触类旁通能力的培养与锻炼，忽视了创业实践活动的开展，干扰和束缚了学生的思维开拓，影响了创新思维的发挥.即使有一些高校，也会开展创业实践教育活动，但多为模拟性质，学生真正参与各种社会实践、挂职锻炼、企业见习之类的创业实践活动机会较少，无法亲身体会真刀真枪的实践，很难有效地积累创业经验.

3 多维培养大学生创业能力的途径

3.1 更新教育观念

思想决定行动，要做好大学生创业能力培养工作，必须更新高等教育观念，从思想上正确认识培养大学生创业能力的重要性，去除旧观念，树立新思想，重建人才观，高度重视创业教育，全面推动创业教育的发展，强调对学生创业能力和创业精神的培养，以最饱满的热情和最大的勇气，“转变传统的因袭式传习教育观，突出人才素质的创造性；转变传统的培养‘专家型’人才的教育观，突出人才素质的综合性；转变传统的‘专业对口’的教育观，突出人才素质的基础性；转变传统的‘知行分离’的教育现，突出人才素质的实践性.”[6]

3.2 树立全新的教育目标，改革传统的教学模式

大学生创业能力的培养是一个系统的工程，长期以来我国的高等教育一直以培养就业型人才为目标，要求学生被动地适应社会，导致学生缺乏积极主动和创新的精神.我们必须适应高等教育的发展方向，构建合理的创业教育课程体系，在原有的基础上，合理调整教学计划，开设创业学课程，充实、合理设计教学内容，并使创业课程与专业课程实现有效融合，实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变.充分利用各种课外活动积极开展创业教育，努力探索创业型人才培养的新模式和新方法，改革传统的“重理论、轻实践”的教学模式，实现理论与实践的有机结合，实现课外科技活动与课堂教学有效结合.

3.3 构建“三位一体”的创业师资队伍

教师是教育的主体，是高校落实大学生创业能力培养活动最关键的因素.创业教育对教师的要求很高，不仅要求教师要具有深厚的理论功底，还要有一定的创业实战经验.在教学中，教师的经验引导的体验要多于理论知识的讲授，他们自身的素质、水平与经验对大学生创业能力的培养有着直接的影响，但是目前真正能够做到二者兼备的教师十分稀缺.因此，为加强大学生创业能力的培养，应该采取积极有效的措施，高度重视教师队伍的建设，既可以通过培训、考察、调研和到企业挂职等活动，对现有师资进行培训，使教师的理论和实践水平得到进一步提升.必须加大力度引进优秀的创业教育师资，可以充分挖掘和利用社会资源，聘请成功的创业人士、企业老总、优秀校友作为学校的客座教授，形成由专职教师、成功企业家、客座教授组成的“三位一体”的师资队伍，为学生授课、讲座、交流、培训等，为学生传授理论与实践的经验，激发大学生的创业意识和创新精神，使大学生的创业能力得到快速提升.

3.4 搭建创业平台，加强实践基地建设

“读万卷书不如行万里路”，对大学生来说，他们创业不是缺少资金与知识，而是缺少经验.为了更好地解决此问题，必须加强创业实践基地建设，充分挖掘和利用校内外资源，为扶植大学生创新创业搭建平台.具体地讲，高校可以提供专门场所，创建大学生创业园区，供学生进行自主创业，并为学生自主创业提供包括资金、政策、项目及指导在内的各种帮助，让创业园区成为大学生创业的“孵化器”.可以鼓励教师科研项目接纳在校大学生，让其参与其中.可以充分挖掘和利用校内资源，创建一些投资少、见效快、低风险的小型经济实体，如超市、报亭、饭店等，低租金承包给学生，鼓励学生利用业余时间自主经营，亲自体验创业.可以举办各种类型的创业大赛，组织大学生进行创业实践体验.可以建立校外实习基地，组织大学生到企业考察、调研、见习和实习，在真实的环境中增强学生的感性认识，进行创业能力的培养和锻炼，了解和掌握现代企业的生产技术和管理技术，培养协作能力和社会适应能力.

总之，当今社会对高等教育提出了新的要求，也为大学生创业提供了有利的条件，高校应该跟上社会发展的节拍，加强大学生创业能力的培养，为社会提供更多高素质人才.

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参考文献：

〔1〕朱广娇.高校大学生自主创业能力培养对策探析[D].中国地质大学（北京）,2010.

〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.

〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.

〔4〕贺尊.创业学概论[M].北京:中国人民大学出版社,2010.

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一、创新实践能力的内涵

创新实践能力简言之即创新精神和实践能力的结合。是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

创新是目标，实践是过程，二者紧密联系，缺一不可。作为近年来教育领域提出的一个新概念，在高等教育中的创新实践能力可以理解为大学生运用已有知识和技能，通过一定条件下有意识的实践活动，形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征，是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备。

二、创新实践能力的意义

在2012年的全国科技创新大会中，总书记强调，科技是人类智慧的伟大结晶，创新是文明进步的不竭动力。我国的目标是到2020年进入创新型国家行列。结合在2010年全国人才工作会议上胡总书记提出的“四个创新”，即“要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定”。我们可以读出，创新是推动人才工作发展的根本动力，是实现人才强国战略的根本保证。加强大学生创新精神和实践能力的培养是高校教育改革的重要内容，是建立创新型国家和发展创新型社会的需要。

三、高校大学生创新实践能力培养中存在的问题

虽然高校工作者对大学生创新实践能力培养工作重要性的认识越来越深刻，但对大学生创新素质培养做得仍然不够。一方面，由于受长期以来“重理论、轻实践”的教育模式影响，大学生的理论联系实际能力、组织协调能力、实际操作能力等方面存在明显的不足。此外由于大学生自身的专业基础、知识结构不健全、不完善导致了大学生不具备扎实的创新能力和素质；另一方面，大学生缺乏创新实践的平台和师资力量的指导与支持，往往在创新实践中单打独斗，这两者共同制约了大学生创新实践活动的开展，具体反映在学生在创新实践活动中表现为学生的创新研究立项较多，水平高的较少；查阅文献的理论层面研究较多，结合实际，走产学研结合，转化成具体效益的较少；急功近利、重视成绩的较多，踏实研究、重视过程的较少。应该说正视大学生创新素质的现状，剖析制约大学生创新素质培养的主要原因，找到改革的出路，是高校人才培养中面对的一个十分重要的问题。

四、高校大学生创新实践能力培养的对策

1.建立“三创”评估指标体系并纳入本科教学工作水平评估

由于缺乏客观统一的指标体系来评估、检验、指导高校的大学生创新实践能力培养工作，高校往往感觉开展工作缺乏明确的目标和抓手。“三创”评估指标体系即通过对大学生“创新、创造、创业”的客观情况进行评估，直接反应高校创新实践能力培养工作的质量。“三创”包括：创新指标，即大学生每年从事创新研究方面发表并收录在CNKI的论文数量及占全校学生总数的百分比；创造指标，即大学生每年获得国家专利局批准的专利发明数量及占全校学生总数的百分比；创业指标，即大学生每年毕业后自主创业的数量及占当年全校毕业学生总数的百分比。将“三创”评估指标体系纳入到本科教学工作水平评估中，可以有力的促进高校加大对创新实践能力培养工作的重视和投入，杜绝“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的浑水摸鱼的现象。

2.遵循“三结合”培养途径

高校大学生创新实践能力培养工作内容繁多、形式多样。然而在工作中必须要明确培养途径，才能在纷繁复杂的工作中理清头绪，有的放矢。高校大学生创新实践能力培养要注意“三结合”，即与专业学习相结合，实行产学研一体化人才培养模式；与社会实践和志愿服务相结合，增强学生社会责任感和使命感；与就业创业相结合，提高学生就业竞争力。

3.抓好培养过程的“三保障”

①构建创新实践平台，抓好环境保障。高校在营造良好地创新实践氛围方面应注意普遍性原则，通过多样的学术交流为大学生进行“充电”和“启蒙”；高校在开展校园文化活动方面应注意主题性、导向性和个体性原则；②建立专兼职指导教师队伍，抓好师资保障。大学生由于受自身知识、能力、阅历、眼界的制约，在从事创新实践活动离不开指导教师的精心指导。因此建立一支事业心强、业务精湛、经验丰富的稳定的专兼职指导教师队伍就尤为重要；③制定配套的管理、奖励机制，抓好制度保障。大学生开展创新实践活动需要场地、经费，指导教师指导学生开展实践需要付出时间、精力。没有经费和政策的支持，大学生创新实践能力培养只能是“巧妇难为无米之炊”。

参考文献：

[1]邓光，傅伟.大学生实践创新能力的内涵及其构成[J].教育理论与实践，2011（12）.

篇(7)

1.创新能力的概念

创新能力是指提出新设想、解决新问题的能力。即是根据一定的目的和需要,运用一切已知的信息,产生出某种新颖、独特具有社会或个人价值的产品(包括有形的发明创造和无形的思想理论或技术工艺)的能力。创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和应用,对新思想、新技术的发明创造,而且是一种追求卓越的意识,是一种发现问题、积极探求的心理取向,是一种主动改变自己并改变环境的应变能力,是多种综合能力的反映。

1.1创新意识

创新意识就是推崇创新、追求创新、追求新知、以新为荣的观念和意识。物质是意识赖以产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。有什么样的意识才可能产生相应的思想、观念和精神

1.2创新思维

创新思维是指发明或发现一种新方法用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，发现新问题或寻求解决现实问题的新方法，并产生出新的有价值的思维成果或某种新产品。

2.当前我国大学生科技创新的现状

2.1教学环节的理论与实践脱节

要普遍培养和提高大学生的基本创新意识和创新能力,必须充分利用课内的教学实践环节。但大部分高校还没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程,也没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设置中,研讨式教学也尚处于倡导阶段。培养大学生科技创新能力是建设高水平大学和创新型校园的重要途径，学校管理层、教师和学生对此都有着基本的认识，然而，这种认识往往是肤浅的和表面的，有人甚至认为大学生科技创新仅仅只是一项学生活动而已。

2.2以创新为主题的科技创新活动较少

学生课余时间较多，尤其在大学一年级，同学们刚刚进入一个新的环境，各种社团和协会蓬勃发展，组织了非常丰富多彩的活动。但是由于他们的知识面不够宽，真正以科技为主题的社团却很少。因此，虽然社团和协会的活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛，科技含量也不高。

2.3管理队伍和指导队伍建设不足

当前，我国大学生科技创新活动在高校推广较慢，有的甚至没有起步，缺乏高水平的指导教师或教师指导不足是重要的一个原因。高水平的指导教师是指能够教书育人，忠于职守，关爱学生，关注现实，关注学术前沿，具备创新精神，具有指导学生科技创新热情的教师。

3.提高大学生科技创新能力培养的对策

3.1建立一支高素质、有创新能力的师资队伍

培养创新型人才，就需要具有创新素质的教师。具有创新思想和创新能力，可以增进教师对学生创新能力培养的能力。教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用于教学中，且有独特见解、能够发现行之有效的教学方法。在现代课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，这样就要保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性。

3.2开展科技竞赛、科技活动，培养大学生科技创新的主动性

大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划（以下简称科技竞赛和创新性实验计划） 是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，也是培养大学生的科技创新能力的重要手段。二者也是国家重大教改项目“质量工程”的重要建设内容和项目。科技竞赛是指在高等学校课堂教学之外开展的与课程有密切关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程的知识去设计解决实际问题或特定问题的大学生竞赛活动。大学生科技竞赛活动对于培养大学生创新精神、协作精神和实践能力，促进大学生个性发展，营造创新教育氛围具有重要作用。学校充分发挥科技竞赛的激励作用,积极组织学生参加各种形式和级别的大学生科技竞赛。

参考文献：