初中物理课堂反思精品(七篇)
时间：2023-06-21 09:22:26
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理课堂反思范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0350-01
初中物理课堂教学是物理教研组进行教研活动的主阵地，是体现物理教育教学课程标准是否落实的解读场，也是新教师、老教师重要的工作场，更是观摩教学能手教学和交流教学信息的平台。不过，所谓的物理教研课，见到的、交流的、亲历的无非是浅白的评课的客套话，比如，本节课教学构成合理；或者教学内容恰当；或者不拖堂；或者教学手段使用到位；或者对教材的剖析有见解；或者听了xx老师的课受益匪浅，学生也有收获；或者这节课上得幽默、从容，语调平缓，教学素质高；或者教学问题设计好，有张力，分析透彻，逐层深入，引导得好；或者本节课准备得充分，研究深；或者备学生备得好；或者对中考知识点训练得好；或者教学内容实战性强；或者讲练结合，当堂训练不够；或者给授课者一些建议（缺点）：表扬学生多点，发现学生亮点；鼓励学生思考，前半节课气氛不活跃，少了点幽默；提问时，引导学困生多问几个为什么，好学生多分析解题思路……从物理研讨课来说，我非有话可说、非有话想说――
教研反思一：物理教学有效性最终落实在课堂上
没用教师的发展，就没有学生的发展。教师专业化发展是靠实战性知识来做保障的。在教学的评价反思中学会教学，而实现教学持续成功的机制在于建立一个实实在在的教学研究的集体。像公开课作为课例的研究，逐步提升教师的专业化水平，促进教学的专业化能力发展。
那么公开课研究什么呢？我认为首先就是强化授课者的自我反思，听课者合作交流看法，缩小教学水平的差异，共享资源。其次解决教学的实际问题，才能够改进教学工作，努力达到先进的教学理念，共同关注教学行为，引领公开课经常性的进行教学反思与总结。
教研反思二：以公开课（课例、案例）从教学问题出发，引导学与教的方法探讨
公开课后，以问题开始，使问题引领学生的学习与研究教学行为的改进。比如，问题：汽车在长100千米的公路上行驶，前50千米的速度为6米|秒，后50千米的速度为4米|秒，则全程在这100千米公路上的平均速度是多少？
讨论：由前50千米的路程和速度可求出前50千米的路程所用的时间，同样可求后50千米的路程所用的时间，从而求出全程所用的时间，最后由全程的路程和全程的时间可求全程的平均速度。即，t前=50千米|u前，t后=50千米|u后。从而，t全=t前+t后，可得：ū=s全|t全
所以，t前=50000米|6米|秒=25000|3秒，t后=50000米|4米|秒=12500秒。则，ū=100000米÷（25000|3秒+12500秒）=4.8米|秒
以此例研讨与反思：上例解决问题的方法是综合法。它是循因导果的方法。教与学的方法应该是引导学生先通过相应的已知条件解决一个问题，然后把解决的问题当成新的条件，与另一个相关的条件一起再解决一个新问题，直到解决所要的问题。
每教学一个物理问题都应该教给学生的解题策略。因为良好的解题策略能够引导学生找到解题的途径和方法，能够拓宽思路，能够通过发散思维克服思维定势，能够善于通过问题进行转换，等。这样的物理教学，有意将解题策略提炼出来，能够引导学生养成解题思维过程中进行归纳、总结，举一反三地掌握其它解题策略。
教研反思三、研究在人，成功在心
许多的物理问题可以运用数学原理进行解决的，只是大多数的教员没有在意研究。比如比例法是一种数学处理的方法，此法可以简化为运算过程。该法的使用分为几个步骤：第一，分析物理过程；第二，列出方程；运用除法；消去未知量，得出所求物理量的表示式；代入已知条件，最后求解。例：
一个物体完全沉没在水中，受到的浮力是4牛，现将它完全沉没在煤油中，它受到的浮力是多少？（ρ油=0.8×103千克|米3）
讨论：如果运用常规的物理解题方法--阿基米德定律求物体的体积，再运用该定律求物体在煤油中的浮力，所求出的体积不是整数，并且计算过程繁琐。而采用阿基米德定律和数学比例法是比较简便的。物体两次都是完全沉没，它所排开水的体积与排开煤油的体积相等。所以，根据阿基米德定律：
F水=ρ水gu排，F油=ρ油gu排，两式相比：F油|F水=ρ油|ρ水，即：F油=ρ油|ρ水・F水。代入数值可得 F油=3.2牛。
还有反证法的运用，也是解决物理问题决定以后简单易行的方法。反证法在解决物理问题一般地经过假设、归谬、结论三步骤。
例如，将0℃的冰水化合物放到0℃的房间里，冰与水都不会发生变化。请解释。
讨论：假设冰与水发生变化，那么有两种可能，即冰熔化成水和水凝固成冰。如果冰熔化成水，就要从房间吸热，冰与房间有温度差，房内的温度要高于0℃，这与已知房间温度是0℃矛盾，假设不成立；如果水凝固成冰，水要向房间放热，水与房间存在温差，房间的温度要低于0℃，这也与已知房间温度为0℃矛盾，假设也不成立。所以，0℃的冰水混合物放到0℃的房间里冰与水都不会发生变化。
教研反思四、针对中考复习应该系统化地研究和设计每一个知识块的训练题组
一般地，中考复习公开课大多是取用现成的中考复习训练题进行复习指导，这样的方法不能够因地制宜地切合实际本地学生的情况，所以，设计本地化的知识块训练题，遵循实情由易到难、由简到繁、逐步深化的进行，使学生能够多角度、全方位地分析中考复习地。如：针对《浮力》的知识点设计的训练题。
将体积是60厘米的长方体（实心）沉没在酒体里，它受到的浮力是多大？
如果用弹簧秤拉住该铁块使其悬在酒体中，则弹簧秤的示数是多少？
如果将弹簧秤匀速往上拉，直到铁块全部露出水面，在这过程中，弹簧秤的示数和铁块受到的浮力将如何变化？
如果长方体铁块能够悬浮在酒体中，那么其空心部分体积是多少？
若此长方形空心铁块下表面受到酒体向上的压力为17.9牛，且上表面的面积为100厘米3，那么其上表面距液面距离是多少？
若将次空心铁块放入水中，它将处于什么状态？如果使其能够悬浮在水中，应该将其空心部分注入多少克酒精？
如果将此空心铁块分别放入三种液体中，试比较三种液体密度的大小。
教研反思五、物理教学应该培养学生的创新意识
物理问题一题多解就是培养学生创新意识的教学元素。通过一题多解的教学方法能够使学生不满足常规的解题方法，而是通过发散思维、另辟蹊径，寻求多解和妙解。如：
一铁球质量为186克，体积是32厘米3，问它是实心的还是空心的？（ρ油=7.8×103千克|米3）
解法一，设此球为实心，由质量、体积求密度。
ρ′=m|u=186克|32厘米3=5.8克|厘米37.8克|厘米3）。
所以，此球为实心。
解法二，设此球为实心，由密度、体积求质量。
m′=ρu=7.8克|厘米3×32厘米3=249.6186克。
解法三，设此球为实心，由质量、密度求体积。
篇(2)
关键词：民族地区 新课标 初中物理 教学反思
在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，这怎么能够转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。因此，教师首先要在教学中不断反思。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
新课标下的教师角色主要有：
1.设计者。教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
2.指导者。教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息。
3.组织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。
4.合作者。教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教；在教学过程中，教师可以以平等的身份与学生进行合作与讨论，共同解决问题。
5.研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；教师要从事一些与自己教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
三、激发兴趣，创新教学模式
著名物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不少避免地导致学生独立人格丧失，思维收敛，想象力及创造潜力受压抑等不良后果。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好的心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力，而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现。
篇(3)
初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程，是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式，探索物理现象和物理规律，树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式，认识力学，光学，电学等相关内容，了解力学、光学和电学之间的相互作用规律，及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨，激发初中生的兴趣和爱好，了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤，是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂，可以帮助学生获取深层次的物理知识，树立正确的物理世界观，进一步提高初中生的物理学兴趣。
二、初中物理高效课堂教学措施
1.建立新型师生关系，营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂，初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂，必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期，心理承受能力差，往往情感上比较脆弱，且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心，过分的批评必定会给学生产生阴影，自然而然教师与学生之间就会产生沟壑，也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理，树立平等、民主的师生关系，营造和谐氛围，还课堂于学生，共同维护课堂教学秩序。
2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来，为生活服务。在我们实际的生活中，广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中，教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能，更重视学生把物理知识创造性地应用于实践，不断提醒学生，使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂，建立物理知识与生活之间的联系，使物理知识贴近生活，拉近学生与知识之间的距离，加深学生对知识的理解，从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如：在中学生体检抽血时，酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的，这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量，因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼，从酒精蒸发引发学生对蒸发现象的思考，让学生展开思索，搜集生活中关于蒸发的生活事例。如刚洗完澡，身上的水珠蒸发，也会产生同样的感觉。还可以根据“酒精这种液体在不盖瓶盖的情况下静置在空气中一段时间，屋子里就会充满酒精味道”的现象，引导学生初步认识挥发的概念。
3.重视激励性教学策略。相对于音乐、美术，物理是一门要求专注度高、精确度高的学科，在物理实验中，稍不留神就可能引发实验事故。所以在物理的学习过程中，学生必须始终保持高度的警惕，精神必须高度集中。而且每位学生的兴趣点不同，有的学生善于写作，有的学生专注于体育锻炼等，因此并不能保证所有学生都对物理学科有好奇心和求知欲。况且由于物理知识积累的层次不同，造成学生学习物理的基础参差不齐。这就要求教师要想方设法激发学生对物理课程的兴趣。例如：由于学生在实验前没有做好实验准备工作，在实验中出现错误操作，导致实验没有按照既定计划呈现应该有的效果。此时，学生的注意力开始转移到教师和其他同学对自己的看法上，在同样的操作环境下进行相同的实验操作，别人都取得了成功，自己却独遭失败。因此自我效能感严重受挫，自尊心遭受打击。在此情况下，教师适当采取激励性教学策略显得尤为重要。教师要主动开导学生，使学生明白安全最重要，实验没有取得理想的效果是物理学习中最寻常不过的事，物理史上重大的研究发现都是物理学家在千百次失败的经验上积累出来的。学生感受到教师的关爱、鼓励、理解、支持，从而在潜移默化中加强对物理学科学习的信心。
4.重视课后反思。初中物理高效课堂的构建，既要注重课堂教学效率，更要重视课后反思。 在教学后，教师要对自己在课堂的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否培养了学生的探究能力等，并找出在课堂上的不足之处，做好记录，为以后的课堂教学积累实践经验。 同时，高效的物理课堂应当对学生的课堂学习成果进行科学的总结评价。 对小组合作学习方式进行总结时，教师可点评哪个小组的学生分析得最全面，哪个组的结论最有新意，哪个组在合作学习中表现最好等。 教师还应指出学生在合作学习中的不足之处。 在评价时，要把学生的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，以此让大多数学生感受到成功的喜悦。 经过不断地反思与总结，教师才能不断提高教学能力，提升课堂教学效率。
5.活动课教学中的探究策略。重视知识的应用，将课堂教学与课外活动有机的结合起来，是培养学生个性，能力的具体体现。开展活动课中的探究是理论联系实际教学原则取得最佳效果的必要环节。而物理与生活，社会有着极为紧密联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认识水平提供或指导挖掘生活中的探究课题，开展课外探究活动。在讨论与社会发展、生活生产、科学技术、自然等领域相联系的课题中考虑，如“温室效应”“热岛效应”“人体与物理”“交通与物理”“厨房与物理”“杂技中的物理”等等。根据课外阅读、网上查询、收集资料、观察记录、解决问题，增长知识，获得成功。实践是一个学习、研究、创造的过程，学以致用，这是物理学科的特点，关注生活，走进社会，培养学生热爱科学的意识，让学生对自己探究的课题产生兴趣，有成就感，学会探究、学会创造，更有利于学生身心健康发展，开阔学生的视野和思路。
6.实施多元化评价方式，培养学生的主观能动性。课堂教学评价也是高效课堂的组成部分，初中物理教师应该全面的评价出学生的学习状况。初中物理教师应构建一套多元化的评价方式，将学生在物理训练中的成果为重点，结合学生的物理知识的掌握程度、学习情况等方面进行综合评价。实施多元化的评价方式首先是为了让学生更加全面的了解自己的物理学习情况。其次是让学生看清自身的不足，使学生向自己的缺点部分努力，引导学生学习自主观察、分析物理知识，从而拓宽视野，激励学生，培养学生的主观能动性和自主意识，实现高效课堂的教学目的。
篇(4)
关键词：初中物理 课堂教学 效率 方法
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0140-01
传统的教学方法大多侧重于对学生知识技能的培训，而对学生的思维和应用能力有所忽视，其课堂效率较为低下。新课程标准实施以来，教师的教学策略和教学方法都有了很大的变化，在物理学科的教学中，教师应该注重课堂效率的提升，按照新课改的要求来对初中物理教学的规律特点进行把握，在有限的课堂时间里，最大限度地实现学生物理素质的提升。
1 教学策略的转变
1.1教学观念
随着我国教育事业的发展，在现代化的课堂教学中传统的教学观念和教学模式的作用已经渐渐开始衰退。当今的教师必须转变自己教学的观念和模式，积极学习现代化的专业知识和教育技术，以提高自身的专业素质，同时在教学中应该注意对学生的综合能力进行培养，促进学生的思维和实践能力，为课堂教学效率的提升奠定稳固的基础。
1.2师生关系
初中学生的年龄和心理阶段决定了学生和教师的关系对学生在课堂上的效率有着直接的影响。只有师生关系和谐，才会有良好的学习氛围和课堂环境，课堂教学的效率才能得以提高。教师在教学时应该对学生有更多的理解和爱护。对学生关注的问题给予及时的了解和解决，在对待学生之间产生的分歧时必须要做到公正的解决，不能有所偏袒，这样才能树立良好的教师形象，获得学生的喜爱和信任，使课堂教学有质量上的保障。
2 教学方法的改进
2.1做好预习
对教学内容进行预习，是学生自主学习的表现形式之一，也是提高课堂效率的重要手段。初中生进行预习的能力较弱，需要教师给予必要的指导。教师对学生预习方法的常用指导方法是给学生列出预习的提纲。学生在预习中按照教师给出的大纲进行预习，能够明白新课的重点和难点知识，提高预习的效率。为了保障学生的预习质量，教师应该注重对学生预习情况进行检查。
2.2抓好新课的引入
初中物理学科有着以实验为基础、对日常生活联系较为紧密的特点，相对于初中其他学科难度较大，对学生的思维能力有着较高的要求。因此，做好初中物理科目新课的导入就显得非常重要。初中学生在思维能力方面的可塑性强，因此教师应该利用这个有利的时期，在每一节课开始阶段利用教具、试验、情景设置等方法进行课程的导入，可以有效地唤起学生对于课堂的注意力，调动学生学习的兴趣和热情，这样就能为接下来的课堂教学提供了有利的基础，有利于学生思维能力的成熟。
2.3培养学生的学习兴趣
初中物理相对于其他学科难度较大，因此学生对物理学科的兴趣是支持学生学好物理的必要因素。对于物理教学，教师应该注重对学生物理兴趣的提高，激发学生学好物理的欲望。只有让学生对课程内容保持着浓厚的兴趣，才能使课堂效率得到有效的提高。一方面，教师可以利用物理实验来培养学生的好奇心，增强学生对物理的兴趣。实验作为物理教学的重要内容受到很多学生的喜欢，教师应该创造让学生亲身动手进行实验的机会，调动学生的积极性。另一方面教师应该学会联系学生的日常生活来讲解物理知识。学生的生活中处处有物理知识的存在，教师利用物理知识来对学生生活中的现象进行解释，就能够有效地激发学生的兴趣。
2.4创造积极的课堂氛围
为了活跃学生的思维能力，在课堂教学中，教师必须采用适当的手段来创造积极的课堂氛围，使课堂教学变得更加活跃、生动、有趣。这就要求教师不能只以课本内容为教学对象，应该结合学生生活中较为熟悉的事例对物理知识进行分析，让学生能够向不同的方向进行探究和学习，得到不同的结论。教师应该运用多种多样的教学方法，给每个学生发挥思维和创造力的机会，让学生在学习中都能够发挥自己的长处。
2.5利用多媒体
随着计算机技术的不断发展，应用各种多媒体进行教学已经成为了课堂教学中不可或缺的教学方式，受到了广大师生的喜爱。多媒体的教学方式有着图文结合的优点，便于进行物理知识和物理变化的演示，能够吸引学生对于课堂的注意力，提升学生的课堂兴趣，促进学生观察、思考的能力，让学生在轻松的环境中学习到物理知识。
2.6课后反思
教师应该注重在课后对教学手段和方法进行反思，对在教学的过程中目标的设置是否合理科学；对新课的引入方法是否得当；对物理概念和定律的解释是否有利于学生的理解；对实验的操作是否简单明了；对例题的选取讲解是否能够突出知识的重点；布置的作业其难度是否得当等问题进行考虑。结合课堂教学的实际效果和学生对知识的掌握程度，来对教学的方法进行修改，使课堂教学更加科学和完善，能够切实地提高课堂教学的效率。
3 结语
学生的综合素质的培养是新课改的要求，初中物理教师应该转变自己的教学观念，创新教学方法，通过对课程精心的导入、创设积极的课堂氛围，培养学生对物理学的兴趣等方法，来对课堂教学的结构进行优化，在实践中不断提高物理课堂教学的效率。只有这样才能促进学生物理素养与综合能力的提高，让学生得到最大的发展。
参考文献：
[1]施玉勤.如何提高初中物理课堂教学效率[J].新课程研究（基础教育），2009（09）.
[2]骆小军.让学生成为物理课堂上的主角——如何提高物理课堂教学效率[J]. 新课程（教研），2011（03）.
[3]朱金梅.浅谈在初中物理教学中如何提高课堂效率[J].新课程（下），2011（01）.
篇(5)
关键词:第一堂物理课 设想 操作 反思
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0195-01
常言道:良好的开端是成功的一半。如何上好初中的第一堂课,让学生形成对物理学科良好的第一印象,显得至关重要。上得成功,学生对物理就会一见钟情,喜欢上物理;上得不成功,学生就会从情感上讨厌物理,从心理上排斥物理。
1 我的第一堂物理课的教学设想
我是从以下三个方面设计初中物理教学的第一堂课。
1.1 给学生留下良好的第一印象
我们都知道这样的一个道理:亲其师,信其道。教师的人格魅力、良好正面的教师形象,是让学生喜欢上老师、从而爱屋及乌、喜欢上物理课的重要途径。根据网络上对学生最喜爱最欣赏的老师的关键词的调查显示:“风趣幽默”、“和蔼可亲”等词语名列前茅。这说明一名老师在非专业领域的一些特质,也是学生非常看重的,因为学生不是一台台冰冰冷的学习机器,老师也不是死板板的教学工具。学生和老师都是充满生命力的、有着丰富情感的活生生的人。师生间的联系首先体现在情感上,如果师生间的情感互动形成了良性循环,学生就会从情感上接纳老师,从而配合老师完成教学任务。
1.2 用匪夷所思的实验现象吸引学生
针对物理教学的实验特点,我要求学生精心准备好几个有特色的物理实验,如以下几点。
(1)在玻璃杯中装满水,用纸片盖住,倒转后,水和纸片不会掉下来(大气压知识)。
(2)快速拉掉纸条,纸条上倒立的啤酒瓶不会倾倒(惯性知识)。
(3)用筷子提米的实验(摩擦力知识)。
(4)摩擦后的塑料袋粘在手上不掉下来的实验(静电知识)。
(5)三棱镜把白光变成七彩光的实验(光的色散知识)。
(6)铅笔在水中变形、弯曲的实验(光的折射知识)。
这些实验简单易行,器材都是生活中随手可得的物品。但实验现象往往出乎学生的意料之外,能牢牢抓住学生的注意力,能激发学生的好奇心和求知欲,调足学生的胃口,使其对未来的物理课满怀憧憬。
1.3 建立恰当有效的师生互动模式,打造高效率课堂
俗话说得好:没有规矩,不成方圆。建立必要的课堂规范,是维护课堂秩序、提高课堂效率的保证。旧的教学模式,老师是唱戏的主角,学生是被动接受的观众;新的教学模式,学生是演戏的主角,是建构知识的主体,老师是导演,确保整节课的教学目标能顺利达到。
2 我的第一堂物理课的教学操作
2.1 老师自我介绍
姓名、年龄、简要经历、特长、爱好(打篮球和唱歌)。在唱了儿歌《小海螺》片段后,我拉近了与学生的距离。然后,我扼要介绍了自己4年坚持不懈地运动、减轻体重40斤的亲身经历,告诉学生这样一个道理:确定目标后,只要意志坚强,持续不断地努力,就能有所收获,并且让学生明白:任何成功都不是一蹴而就的。接下来,我介绍了自己的缺点:普通话不够标准。我向学生当场承诺:遇到每一个不会读或者读不准的字都要查字典,争取读准,请同学们监督。身教重于言教,老师勇于进取,不断改正自身缺点的行为,相信对学生有良好的示范作用。
2.2 明确对自己身份的定位。
我告诉学生是这样定位自己的:首先是教师身份,要关心爱护每一位同学,传授物理知识和学习方法,帮助同学们取得好成绩。其次是大朋友的身份。我告诉学生我愿意倾听同学们成长过程中的烦恼,分享快乐,分担痛苦,替学生保守小秘密,有针对性地对学生进行心理疏导,帮助学生健康快乐地成长。
2.3 明确自己的教学方式
鼓励为主、批评教育为辅。我坦诚告诉学生:我会及时鼓励这些学生,比如:成绩好的、努力的、认真的、动脑的、守纪律的、进步快的、帮助老师的,我会给以上学生送小礼物(小贝壳等)。
2.4 提出课堂要求
安静(纪律好)、快乐(心态好)、手脑并用(学习效果好)。
2.5 布置课外作业
写师生见面反馈卡。要求学生在师生见面反馈卡上写下:姓名、性别、爱好、特长、不足之处、最想对老师说的话、对物理学科和老师的初步印象。写得越详细越好,写得有个性特色,这样能尽快让老师记住你。
3 我的第一堂物理课的教学反思
我的第一节课堂非常成功:整节课气氛活跃,欢声笑语不断。从回收的反馈卡来看,老师的表现获得了绝大多数学生的认可,基本达到了预期的效果。但老师在课堂上急于拉近师生关系、甚至讨好学生的部分言行,也给了少数调皮的“欺软怕硬”的学生以可乘之机,对日后教育这些学困生增加了一些难度。这也再一次提醒我们:“度”的把握非常重要。在今后的教学实践中,要不断探索并完善。
参考文献
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>> 提高物理课堂教学效率的途径 提高初中物理课堂教学效率的途径 浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个环节 提高物理课堂教学效率 如何提高物理课堂教学效率的方法 提高物理课堂教学效率的探讨 提高物理课堂教学效率的几点感受 提高物理课堂教学效率的几种策略 如何提高物理课堂教学提问的效率 提高初中物理课堂教学效率的探索 提高物理课堂教学效率的实践探索 提高物理课堂教学效率的几点建议 提高物理课堂教学效率的反思 小议如何提高物理课堂教学的效率 提高物理课堂教学效率的几点思考 提高物理课堂教学效率的几点体会 浅议提高物理课堂教学效率的研究 如何提高初中物理课堂教学的效率 提高物理课堂教学效率的探究 如何提高物理课堂教学的效率 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 提高物理课堂教学效率的几个途径 提高物理课堂教学效率的几个途径 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王哲明")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 〔关键词〕 物理教学；教学效率；准备；情境；渗透方法 〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―0463（2014）11―0048―01
我校物理教研组教师经过近年来的教学实践，感受到影响课堂教学效率的因素其实很多，有教师的素质和教学的情况，有学生的素质和学习的情况，有学校的物质条件和校貌、班风等情况。但是，我们仍然可以在很多方面作些努力来提高物理课堂的教学效率。
一、做好课前的充分准备
俗话说：“知己知彼,百战不殆。”我们的教学活动也是如此。只有深入地了解学生，了解教材，在具体的教学实践中，做到“心中有数”，我们的课堂教学才能有的放矢。
首先，必须充分了解学生的基础，这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。在整个中学阶段的物理学习中，高中物理与初中物理相比，知识性、逻辑性、抽象性都比过去强得多。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难学。特别是高一年级的新生，大多数都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。高中物理和初中物理两者之间存在着跨度不小的“台阶”，因此对学生的基础应“心中有数”。
其次，教师对教学目标“心中有数”。高中物理教学则是通过对实验、现象的观察及其深刻分析，归纳总结出规律，并能运用规律分析与解决实际问题。比如，弹力产生的条件、摩擦力的产生条件及方向判断、合力与分力等效性与虚拟性、矢量的合成与分解、物体受力分析及其计算等。重点是培养学生的实验能力、科学思维能力、分析问题与解决问题的能力。
再次，对教学内容要“心中有数”，就是要熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学物理教材的全部知识结构系统，特别是新教材的编排顺序，更要理解新、旧教材的优点和异同。
二、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲
学生从早到晚都坐在教师里学习，学习对学生而言无疑是枯燥的。如何将枯燥的知识形象化，激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。在为学生创设丰富情境的基础上，教师要适时地提出问题，或者引导学生提出问题。
好的问题引入能够引导学生为了达到教学目标而提出富于探索性的问题。在设置问题情境时要注意以下两个问题：第一，创设的情境要丰富、趣味、形象，尽量贴近学生的真实生活，让学生感到问题的真实存在性，解决问题的必要性以及解决问题的实际意义，这样才能够激发学生的好奇心和探究的热情。第二，情境的创设要仅仅围绕教学目标来进行，要有一定的目的性，也可以兼顾学生人文精神和价值观的熏陶。
三、渗透方法教育，激励学生能力
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初中物理自主导学案阳光课堂一、研究背景
首先，学生在学习过程中主动意识较差，自主学习能力有待提高。
其次，所谓自主导学阳光课堂，是以学案为主要载体，以学生为主体，教师为主导，构建出严谨、活泼、高效的幸福课堂，意在学生在合作学习中获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等综合目标的实现。
再次，自主导学阳光课堂，需要形成操作可行的教学模式，对于学案的编写模式、学案实施策略和课堂反馈效果有较高要求。
二、现状调查
1.对教师层面的调查与分析
笔者初步从教师层面了解目前初中物理学习现状，发现：教师没有形成自己的教学模式，多以讲授法、练习法为主，谈论法和探究法效率不高，对学生情感、态度、价值观的目标实现和创新能力的培养考虑很少。
2.对学生层面的调查与分析
由于课堂教学形式枯燥，学生被动学习，学习主动学习知识和实验探究的机会很少，物理学习兴趣不高。
三、研究策略
以“自主导学阳光课堂”为主线，提高物理课堂效率，提出策略，主要有以下几个方面的突破：
（一）实施“半天无课日”，加强物理“自主导学阳光课堂”的教研
物理教师结合每周的“阳光课堂”实施情况做出调整，设计好每学期的个人“阳光课堂”计划和每周的进展及改进措施。每周“半天无课日”，列出个人每周的具体实施措施，由物理教研组确定好每周的研究任务和实施方式。
（二）实施“青蓝工程”，推进物理“自主导学阳光课堂”高效进行
所谓“青蓝工程”，是指学校以优秀教师带动年轻教师，师徒二人齐心协力共进步，为汇报课，提高课，总结课等物理公开课做好充分准备，为打造“自主导学阳光课堂”共同进步。
（三）开展“自主导学阳光课堂”小课题研究
在学科课堂模式、教学环节操作、教学效果测评等小课题方面的研究做到责任到人，合理分工，精细化研究，深入推进“自主导学阳光课堂”的反思及改善。
（四）“请进来，走出去”，促进“自主导学阳光课堂”提升
学习优秀学校的课堂教学模式，改进听评课办法，落实关键环节和自学、互学效果，建立成熟的学科课堂路径。
（五）注重物理自主导学学案的设计和实施
1.按照“以学定教”原则，研究教材和新课程标准
注重学案的设计，研究课堂教学实践，要求以学生自主学习为主，设定课前预习环节、自学与小组合作环节、课堂展示环节、达标检测环节等。通过展示预习提纲方式，小组谈论活动目标、讨论时间，使学生明确重难点，提高时间观念。
2.学案实施策略
（1）学案的评价通过表格统计、加分奖励、口头表扬、与综合素质评价相挂钩、学生汇总提纲、整理学科日记等方式，培养学生的课前预习和课堂交流与展示，要求学生讲解时语言简练、卓词准确。
（2）自主导学阳光课堂模式具体做法是教师带领一部分优秀学生先主动学习，再由此带动组内中上游学生主动学习的方式展开扩展。
（3）学案有效实施的具体做法如下：
①以案导学，预习新知。“自主导学阳光课堂”的亮点之一：导学案带动预习环节。为提高学生新课效率，培养学生自学能力，让学生明确新课目标和重点，应将导学案发给学生进行自学。学生根据导学案的梯度，和自学能力的个别差异，选择导学案上的预习内容，标记难点，待新课上解决。教师可结合综合素质评价体系，评价学生的预习效果，达到预习目的。
②自学合作，探索新知。“自主导学阳光课堂”亮点之二：导学案带动自学合作环节。第一，教师课前展示新课重难点及课堂任务，学生自学，探索新知，标记疑难点。例《物态变化》这一章，“课堂导学”可这样设定：例1“观察水的沸腾”实验中，提出4～5个基础小问题和1个拓展变式问题让学生完成重难点的突破，再设定4～5的小例题将所学应用于实践。问题层层深入。第二，学生自学后，由组长组织在小组内讨论。小组可结合学生的现有知识水平分为AABBCC三等，基础知识由B等级学生主讲，A等级学生评价，C等级学生听取、补充的方式进行。知识扩展部分由A等级学生主讲，B、C等级学生听取、补充的方式进行，组长根据学生表现将表扬分记在综合素质评价表上，要求各等级学生均获取不同程度的提高。第三，教师巡视，加以指导。本环节学生为学习主体，教师指导。对进展中出现疑问的小组加以指导，促进合作的顺利进行。
③课堂展示，获取新知。导学案带动课堂展示环节。课堂展示采取优先展示的原则，各小组分工展示各重点部分，其他小组点评和补充，从而自主获取新知。让全体学生融入课堂，形成民主、积极、严谨、活泼的阳光课堂。
④精讲点拨，归纳总结。导学案带动归纳总结环节。教师引导学生对新知进行知识、技能、方法的归纳总结，获得书本应用于实践的能力。
⑤回顾所学，反思提升。学生回顾所学，反思学习过程中获取的知识、技能、方法和情感态度价值观等，列入导学案中，展示交流共享，为自己课堂表现做出点评，为下一步改正方向明确目标。
⑥当堂检测，巩固新知。导学案带动当堂检测提升环节。学生通过1-2分钟的当堂检测，巩固新知，查漏补缺，将易错点收集整理于错题本中。同时小组长对组员的检测结果打出表扬分，计入综合素质评价表中。
四、研究效果
1.通过以导学案为载体的“自主导学阳光课堂”的开展，中学物理课堂形成“不怕学生出错，让学生展示，暴漏问题，问题是亮点”的学生主体学习模式，逐步形成“轻负高效”的课堂模式。
2.促进教师教学水平的提升。全体物理教师在教学、研讨、反思中进步，更加注重了学生三维目标的实现，注重了全体学生的全面发展。
3.培养学生主动学习的习惯。学生在物理课堂中，积极思考、认真讨论、勇于呈现、乐于反思、主动学习，呈现出学生自主学习的阳光课堂。
五、结束语
改进教学方式，形成“自主导学阳光课堂”，引导学生自主学习的教学模式，改变学生被动的课堂模式，实现由重视教案到“以学定教”的既重视教案又重视学案的转变。
参考文献：
[1]叶加淦.初中物理“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2010，（24）.
[2]李来贵，杨洪艳.浅谈初中物理“学案导学”教学方式中的“引导论练结”教学方法[J].山东教育，2010.
