财务相关基础知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇财务相关基础知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

5、为配合工会开展工作，我们申请开立工会账户，按月及时提取工会经费，实行独立核算，并制定相关的工会财务管理制度，为工会正常开展工作提供了资金保障。

6、在领导的支持和相关部门的配合下完成了我台工作人员的社会保障工作。在今年我人事制度改革后，实行了全员聘用制。为配合人改的不断完善，按中心及所属地的相关要求，我台在人员经费比较紧张的情况下为职工办理了住房公积金、医疗保险等社会保障工作。我们为每一名职工设立了各项基金账户，做到人员基础资料详实、基数提取核对准确，按不同业务设立备查账，做到存款准确、对账及时。

5、 积极参加中心及省里组织的各种财务培训班，6、 努力学习新知识、新业务，7、 使我们的财务基础工作更加规范，同8、 时也提高了工作效率。 我财务人员在中心举办的财务培训班学习了审计基础知识、零余额账

户的核算管理、政府采购、财务工作基础知识。之后，我们认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我们的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。

2、认真完成省财务人员后续教育的学习以适应现代经济发展的需要。

随着我国经济建设的不断发展，财务会计工作的侧重点和基本点也在改变，在为经济基础建设服务的同时也为党和国家的路线方针政策的制定提供依据。因此财务会计工作不能停留在简单的算账、报账等会计核算上，应不断更新知识，不断提高理论水平。结合本行业财务工作的特点，认真总结经验、查找不足，保证财务基础工作的准确、及时、完整，为领导及时、准确、完整的提供财务信息。

3、拓展知识领域，学习监测业务基础知识，以适应人事改革的需要。

篇(2)

一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。

二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。

三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。

四、在领导的支持和相关部门的配合下认真、及时完成了县计生委下达的各项工作任务。录入从**年到现在的社会抚养费信息五百多条，上价社会抚养费46万。与去年同期比较节约资金近20万。

五、认真参加县计生委组织的各种财务培训班、努力学习新知识、新业务、使我们的财务基础工作更加规范，同时也提高了工作效率。财务培训班学习了审计基础知识、零余额账户的核算管理、财务工作基础知识。我认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。

篇(3)

一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。

二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。

三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。

篇(4)

（1）会计电算化教学以传授理论为主，缺乏多元化实践形式。当前，会计电算化教学仍以传授理论知识为主。具体来说，会计电算化理论知识分为电脑基础知识及电算化会计处理模块，电脑基础知识部分主要是有效了解并熟悉电脑硬件及软件的相关配置。电算化处理模块主要指的是ERP系统的应用，包括基础设置、总账、固定资产、应收应付、账务处理及报表管理几大模块，这也是会计电算化的核心组成部分。电脑基础知识与电算化会计处理模块共同形成会计电算化科目的理论基础。此外，会计电算化的实践形式虽然在一定程度上突破了现有的手工模拟及手工做账的方式，但还是缺乏多元化的实践形式，仍以会计电算化软件教学为主。

（2）会计电算化以赛促学教学模式趋现，但实施效果相对不足。在会计电算化的教学实践中，以赛促学、以学参赛的教学模式近几年出现，反映了对会计电算化实践技能的重视。会计电算化以赛促学是以参加技能比赛的形式，将理论知识转化为实际应用的操作能力，从而提升会计专业的未来就业竞争力。会计电算化以赛促学的教学模式近几年呈现出一定的发展趋势，但实施效果相对不足。这主要表现在：第一，以赛促学教学模式大多流于形式，没用充分调动学生参与的积极性；第二，会计电算化以赛促学教学模式地区间存在较大差异，经济发达的东部沿海城市职业类院校，由于重视会计实践及操作技能，以赛促学教学实践发展相对较好，而其他地区发展相对不足。

二、会计电算化以赛促学教学模式的优越性

（1）会计电算化以赛促学的教学模式实现了会计学科和会计行业的有效进步。会计电算化以赛促学能够丰富会计学科的教学实践，有效促进会计行业的发展进步。具体来说，会计电算化以赛促学突破了原有会计学科教学的固化模式，将竞赛机制引入会计电算化学习。通过会计职业技能比赛，一方面将理论知识反映到实际应用当中，调整原有的理论不相符节点，在实践中得到验证，另一方面，增强会计专业学生应对工作的实际能力，以赛促学、以赛促实。会计电算化以赛促学在一定程度上也促进了会计行业的有效进步。这主要表现在以赛促学的教学模式可以为未来工作实践提供有益支持，使财务人员尤其是会计人员更能适应会计行业注重实践与实用的要求。

（2）会计电算化以赛促学的教学模式提升了会计相关专业学生的实践能力。这种实践能力主要是指操作技能与实践参与性。会计、审计及财务管理专业学生是会计电算化教学的主要授课对象，这三个学科具有很强的财务处理及财务实践的特点。会计电算化以赛促学，寻求在传统的电算化教学实践中寻找到授课的新形式，从而能够吸引会计相关专业学生参与其中，实现有效实践。如，用友和金蝶公司每年都会举办会计电算化高校技能大赛，通过竞赛方式让会计相关专业学生积极参与电算化实践，从而提升他们的实践能力和操作技能。

（3）会计电算化以赛促学的模式使教学形式更加丰富。目前会计电算化的教学形式呈现出软件教学常态化、实践操作多样化、技能提升有效化的发展新特点。软件教学常态化是指会计电算化的教学过程中更加注重软件的操作与实践，以软件演示教学替代原有的理论知识讲授，使教学过程更加符合未来工作的实际需要。实践操作多样化与技能提升有效化是针对以赛促学的新模式而提出的，具体来说，以赛促学的教学模式使会计及相关专业学生突破了课堂教学获取知识的局限，将相当比例的时间和精力放到了会计职业技能大赛的实践模块，理论知识演化为实践能力，有效提升了学生的操作能力与实战技能。会计电算化以赛促学的形式极大丰富了会计学科的教学模式。

三、进一步发展会计电算化以赛促学教学模式的有效策略

（1）不断丰富会计电算化竞赛的内容，增强以赛促学教学模式的可操作性。在当前情况下，会计电算化以赛促学的教学模式仍然处在探索发展阶段。为增强会计电算化以赛促学的吸引力，应注重丰富会计电算化竞赛的内容，并使会计电算化以赛促学的教学模式更加具有可操作性。具体来说，可以通过举办多样化的会计职业技能大赛提升会计相关专业学生的实践能力与操作技能，也可以增加电算化竞赛的举办层次，分阶段、分层级、分特点，实现电算化竞赛的丰富多元。此外，会计电算化竞赛只有具有可操作性，才能有效发挥以赛促学教学模式的优势，所以，会计电算化竞赛的实行要充分考虑到赛事经费、会计相关学生参与度及赛事影响范围等多种因素。尤其是会计及相关专业学生参与度和竞赛辐射范围是影响以赛促学教学模式效果的主导性因素，故应鼓励学生参加辐射范围广、参与度高的会计电算化比赛，从根本上提升以赛促学教学模式的質量与水平。

篇(5)

[关键词]会计；专升本；培养目标；课程体系

专升本是按照专科学生总数的一定比例选择优秀学生参加考试。再按一定比例升入本科院校继续深造。在本科院校学习两年，达到本科人才培养目标的要求，获得大学本科毕业证书。符合要求的获得学士学位。会计专升本教育是近些年才开始实行的，其课程体系的建设还有待于不断地完善。笔者认为，会计专升本课程体系的设置首先应符合会计本科人才培养目标的要求。

一、会计专升本培养目标的定位

培养目标是会计培养人才的方向定位。会计专升本培养目标应由原来专科培养目标升至本科的培养目标。

(一)会计专科的培养目标

会计专科教育是一种技能型的教育，其培养目标是面向经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的。具有一线会计职业岗位的专业知识，又熟悉当前会计制度，具有熟练的会计专业技能的核算型中初级会计人才。由此可见，会计专科教育培养目标强调的是中初核算性的一线会计人才。

(二)会计本科的培养目标

专科学生升入本科。进入本科教育，其培养目标应符合会计本科教育的要求。目前，对本科会计教育的培养目标。各个学校各有不同的表述，如，一综合性重点大学的培养目标为：在扎实的学术研究基础上，培养掌握现代经济管理知识，有较强学习能力、动手能力和实践组织能力，理论与应用并重的适应社会需要的具有良好发展潜力的高素质创新型经济管理人才。又如，一普通大学的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展的。面向社会发展和经济建设事业第一线，具有会计核算能力、审计与咨询能力、财务分析与管理能力，能在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理工作的应用性高级专门人才。虽然上述培养目标的表述不同，但其基本点是相同的，其共同点有别于专科教育的培养目标，即核算型的会计专业人才已不能作为“专升本”的教育培养目标。专升本的教育目标应定位于培养具有现代管理理念。能够综合运用会计信息对企业的重大经济活动进行预测、决策和控制的高级管理型会计人才。

会计“专科”和“本科”同样是培养会计人才。但会计专科教育目标与本科教育目标的定位不同，满足社会对会计人才需求的层次也不同。我国的相关法规将会计人才分为高级、中级和初级。相对应的是高级会计师、会计师、助理会计师和会计员等不同档次。会计教育也应随社会需求分层次培养会计人才，使之形成合理的人才结构比例。不同层次的会计人才对知识结构有不同的要求。在课程体系上也有所差别。

二、设置会计专升本课程体系应考虑的因素

在设置专升本课程体系时。应充分体现会计本科的人才培养目标。但是，在具体设计时，不能简单地直接套用会计本科三、四年级的课程，应在考虑专科课程体系与本科课程体系的基础上，根据学生的来源、素质、文化和专业基础等因素加以综合确定。

(一)会计专科课程体系

在设置专升本课程体系时。首先应考虑学生原来的知识结构。否则会造成重复。会计专科教育课程设置的主要依据是国家职业标准和规范，以国家规定的会计师和助理会计师的会计专业技术资格考试标准和内容为基础。主要包括经济应用数学、英语、计算机应用基础、管理学原理、经济学基础、计算技术、基础会计、管理学、经济法、经济应用统计、财经应用文写作、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税法、会计模拟实验、外贸会计、预算会计、会计报表编制与分析、会计电算化等课程。其核心技能是会计核算、财务管理、会计报表分析技能。

本科会计教育以培养高级管理型会计人才为目标，课程不限于传统的会计学科，而以通识课为基础，涉及企业管理和其他社会、人文领域的跨专业学科。通识课为大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机应用基础等。会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程是构筑会计学专业的理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程，主要包括：会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程，主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。其课程体系实现了理论与实验结合、知识与能力并重、人品与才干相长的人才培养目标。重点是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流和沟通能力及社会适应能力。

(二)会计专升本学生并非全部来自会计专业

专升本的学生一般都来自综合性专科院校或财经性专科院校，所学专业主要有会计(包括会计电算化、涉外会计和税收与会计等会计专业)、财务管理、市场营销和投资与理财这四个专业，也有个别来自保险等与会计专业相差较大的专业。就会计专业知识来看。学习会计专业课一部分学生有基础，而另一部分学生没有基础。这无疑给会计专升本课程体系的设置增加了难度。

(三)专升本学生的基础知识薄弱

相对应本科教育目标的要求，尽管专升本学生都是专科学校的优秀学生。但其基础知识有待加强。会计本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式。前两年是基础教育。重点是高等数学、英语、大学语文、经济学等课程。其中英语的要求较高，一般本科毕业要求英语通过四级，有些院校采用双语教学或原版英文教材；专升本学生在专科院校3年，既学习基础课程，也学习专业课程，学习内容相对分散。如英语课程。有的学校要求毕业时通过3级考试，而大多数学校没有要求。这为专升本学生在升本后的英语学习带来了一定的难度。也是设计会计专升本课程必须考虑的一个重要因素。

(四)专升本学生的专业知识有待深化

从会计本科与专科的课程体系上，就专业知识的广度来看。其课程设置就有很大的不同。会计本科专业除了本身的专业课如会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、审计学、财务管理等课程以外，还开设了统计学、资产评估、金融、企业管理、计算机等相关课程。而专科院校虽然会计专业的主要专业课不缺。但相关专业课的范围较窄。就专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校会计专业教学单就选用的教材就有较大的差异，会计专科的要求较本科低。

三、会计专升本课程体系设置方案

会计专升本会计课程体系的设置应按本科会计教育的培养目标。充分考虑学生来源、基础课程的掌握程度、专业知识的深度和广度，本着厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式，对会计专升本课程体系重新设计。不能照搬普通本科课程体系，更不能简单地在本科课程体系上加加减减，而应针对专升本学生的特点，强化基础理论。深化专业教育，加强实践教育，使每一个会计专业专升本学生都能在高等院校得到进一步深造。

(一)强化基础理论

基础理论包括公共基础课和专业基础课，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学。这些课程有些在专科已经学过。但深度和广度与本科培养目标要求相差甚远，其中，英语必须到达到大学本科规定的要求(如果英语达到了四级或以上，可以免修)；其他课程无论原来是何种专业、是否学过、学习程度如何，都应通过学校的考试，不然不能按期毕业。另外，应增加金融学、企业经营管理、经济法等专业基础课的选修。增加学生对专业的拓展能力。注重理论的提升。

(二)深化专业教育

专升本的主要专业课包括中级财务会计、高级会计学、财务管理学、审计及审计案例、税务会计、会计制度设计、会计报表分析等。由于专升本学生的来源不同，可以采取一些特殊的规定。如，对于专科学得好的同学中级会计、财务管理、税法等课程可以办理只参加考试、自愿听课的原则，最后通过考试即可，这样既培养了学生的学习能力，又有更多的时间补充自己的弱项，如英语、数学、高级会计等课程。另外，应增加专业选修课程，如会计信息系统、资产评估学、会计专业英语、经济应用文写作、公司管理、预算会计、人力资源管理等，给予学生更大的拓展空间。对于非会计专业学生要做到因人制宜，因材施教，可以实行非本专业补课制。凡不是本专业的学生进入本专业后必须从第一学期开始，补修专科期间两门至五门的专业核心课。补课不全不准毕业。要督促学生尽快掌握专科基础知识，边补课边学习新内容。以便起到很好的衔接作用。

(三)加强实践教育

篇(6)

随着《预算法》、《财政采购法》等法律规范的实施，社会主义公共财政框架体系建立和完善，部门预算、国库集中支付和政府采购三项制度逐步推向深人，三者紧密联系，相互制约，相互影响，相互促进。部门预算改革是财政三项制度改革的前提和核心，国库集中支付和政府采购工作都要以部门预算为依据，国库集中支付和政府采购工作都是对部门预算的具体执行。自2000年编制部门预算、2001年实行国库集中支付和政府采购以来，就目前所遇到的困难和问题来看，谈几点看法。

一、领导重视是关键

做好财政三项制度的改革工作不再是简单的财务工作，它对一个单位的事业发展、对经济活动有着重要的影响。抓发展就要抓预算，抓好预算才能促进事业发展。今后没有预算就没有资金，就不能花钱办事，所以我们每个单位都要把财政三项制度改革作为单位的一项重要工作摆上工作议程，单位主要领导要亲自抓。财政三项制度改革工作仅靠财务部门、财务人员是做不了也做不好的，需要领导重视和支持。在编制部门预算、国库集中支付和政府采购工作时，单位领导应安排落实有关部门支持配合财务部门完成该项工作。

二、提高财会人员综合素质是适应新形势的要求财政三项制度改革前，财会工作的重心是会计核算、决算。此次改革，增加了部门预算、国库集中支付和政府采购等内容，其工作的重心也由会计决算转移到部门预算，部门预算成为单位财务工作的重点。财务会计工作内容的变化，对财务人员提出了更新、更高的要求。

如负责编制部门预算的财务人员，不但要有全面的财务知识，而且要有水利方面的基础知识、计算机方面的基础知，识，还需有组织、协调和沟通能力。又如，负责政府采购的财务人员，不仅要有招(投)标、合同管理方面的知识，还要具备一定的工程、电器、机器等方面的专业知识。

根据目前会计工作的内容及要求，为适应财政三项改革工作的需要，应重点做好以下几方面工作:

(一)加强以《会计法》、《预算法》《政府采购法》为主的法律法规的学习，增强财会人员的法律观念

随着财政三项制度改革的深化，有关财政三项制度改革的法律法规越来越多。财会人员应及时、认真地对相关法律法规及文件进行学习，并理解其精神，确保财政三项制度改革的顺利进行。

(二)加强财政三项制度改革工作方面的人员培训

财政三项制度改革工作虽然执行了几年，但对我们来说仍然是二项较新的工作，是一个新生事物。对这方面的有关政策，我们并没有完全吃透，且无论在理论上还是在实践上都无经验可供借鉴。另外，财政三项制度改革工作不仅涉及财务方面的知识，还涉及单位业务工作、水利专业和其他方方面面的基础知识。因此，做好人员培训是适应财政三项制度改革的关键，使广大财务人员加深对财政三项制度改革相关文件和办法的理解和认识。目前，在编制预算过程中，单位基础信息、尤其是项目预算编制，虽然是按照财务途径上报，但绝不仅是财务问题，它们涵盖了大量专业性强、技术哇高的知识且涉及面广，需有关部门配合。国库支付体系的各个工作环节的对所有财务人员都是全新的，国库支付体系正式启动后，财务人员要尽快进入角色，迅速熟悉工作的各个环节，如定期上报用款计划、办理直接支付申请、上报资金支出情况明细表等。因此，为了尽快适应这项工作，各单位必须加强人员培训，提高财务人员综合素质。

篇(7)

【摘要】应用技术大学财务管理专业培养目标与未来岗位群或行业不同，导致其专业核心能力培养具有自身特征，因而其相应的知识结构、课程体系和实践教学环节也必须改革。本文通过比较分析，提出了应用技术大学财务管理专业核心能力培养的改革思路，以期为应用技术大学财务管理专业核心能力培养提供参考。

【关键词】应用技术大学　财务管理　专业核心能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分类管理体系，加快建设现代职业教育体系，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

一、应用技术大学财务管理专业核心能力培养改革

（一）培养目标

应用技术大学财务管理专业培养目标是面向高校本地及周边区域现代市场经济发展，服务高校本地及周边区域现代市场经济发展，适应高校本地及周边区域中小型企业的生产、建设、经营、管理、服务一线需要。依托高校本地及周边区域相关企业，围绕投资融资、工程项目审计，培养掌握财务会计和财务管理等基本理论和基本技能；掌握财务管理业务流程和具体业务操作方法；熟悉财务管理的方针、政策、法规和惯例，具有知识面广、技能扎实、应用性较强的财务管理专业人才。

（二）财务管理专业岗位群

根据用人单位意见和历届财务管理专业毕业生就业情况，发现毕业生职业发展历程一般经历基层、中层和高层三个层次，其岗位群分别是初级岗位群、中级岗位群和高级岗位群，每类岗位群的岗位如表（1）所示。

（三）财务管理专业核心能力及要素

根据财务管理专业职业发展的岗位群可知其专业核心能力包括财务核算能力、财务预算能力、投资融资能力、财务控制能力、理财规划能力和财务审计能力。每种能力进一步细化为相应的能力要素。如表（2）所示。

（四）财务管理专业相应知识结构

相应的知识结构包括专业基础知识、专业知识、法律知识和前沿知识。专业基础知识内容：管理学知识、经济学知识、基础会计知识、经济法知识、市场调查与预测知识、税收法律制度知识、企业战略管理知识、人力资源管理知识、企业文化知识、文献信息检索知识和应用统计学知识。专业知识内容：财务核算知识、财务预算知识、投资融资知识、财务控制知识、财务风险管理知识、理财规划知识、资产评估知识、财务审计知识。法律知识内容：国际、国家、行业、企业财务方针、财务政策、财务准则、财务法规、财务惯例等知识。前沿知识内容：企业财务管理的发展现状和未来发展趋势，以及所属学科理论前沿和发展动态。

（五）财务管理专业课程设置及实践教学环节

根据财务管理专业所需要具备的知识结构，需要相对应的课程和实践教学环节做支撑，因此，其课程和实践教学环节应做以下设置。如表（3）所示。

实践教学环节包括：财务管理软件应用实训、会计信息化实训、会计综合实训、证券投资模拟实训、项目评估实训、课程见习、毕业实习、毕业论文设计。

二、应用技术大学财务管理专业核心能力培养特征

（一）培养人才区域定位不同

理论型大学财务管理专业培养的人才是一种通用人才，没有特定的地域性和针对性。而应用技术大学培养的财务管理专业培养的主要是针对高校当地及周边区域经济社会发展需要，按照一定的岗位群和行业特点来培养的，所以培养出来的人才更容易为地方经济建设服务。

（二）培养人才工作岗位定位不同

按照人类社会生产发展的规律看，一项生产技术的产生是从科学到技术、再到生产的过程，需要人们去从感官中寻找规律、再变成科学技术、最后转化生产应用的过程。理论型大学培养的人才主要是负责前一阶段，而应用技术大学培养的是后两个阶段。理论型大学培养的财务管理人才主要是负责财务管理相关理论的研究，准则的制定、制度的设计。而应用技术大学培养的是后两个阶段，即准则和制度的落实、执行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有实用性。

（三）知识结构不同

理论型大学财务管理专业培养的人才强调宽口径厚基础，理论知识讲究系统性、专业性和前沿性。而应用技术大学培养的人才更强调专精实用。理论知识讲究“实用”“ 够用”。

（四）人才培养方案制定不同

理论型财务管理本科人才培养方案一般都按照学科设计制定，主要注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”。注重于基础知识教学和系统理论知识的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系缺乏深入的思考和系统的构建，忽视学生动手能力的培养。应用型本科人才培养方案的制定必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以专业核心能力培养为重心，构建相对独立、内在统一的人才培养方案。具体按照“岗位群或行业—专业核心能力—知识结构体系—课程体系设计及实践教学环节”制定。

参考文献

[1] 蔡敬民，魏朱宝. 应用型本科人才培养的战略思考[J]. 中国高等教育，2008（12）.