初中优化设计精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中优化设计范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词:化学实验课;优化设计;原则策略;可行性;安全性

1．初中化学实验课教学优化设计的必要性

随着教育改革的深入，初中化学的实验课教学的需求也越来越大，为了满足初中化学实验课教学的需求，作为教师我们必须从根本上优化初中化学实验课的课程设计，并且采用相应的策略来完善优化初中化学实验课的课程设计．在一些陈旧的教学观念中，化学实验课始终是以老师为中心，以老师的演示实验以及课堂讲解为主，先有结论后有验证．在这种模式下，同学们会养成依赖性，缺乏实验的主动性以及创造性．同时，也不利于同学们的独立性思考能力的培养，单单的为了完成实验而去做实验，并没有让同学们体会到做实验的乐趣，也不利于同学们的操作能力的培养．在初中化学实验课的教学中，优化教学设计能够极大的提升同学们的动手操作能力．在实验课中，实验的过程是极其重要的，但是，在教学的过程中，教师们往往是由于初中化学实验多为验证性试验而忽略实验的过程，这样一来，同学们的思考方向就大大的被束缚了．对于实验中出现的一些异常现象同学们也只会当做实验失败处理，而错失了深入了解实验的机会，初中化学实验课教学的优化设计能够提升同学们以及教师对于实验的过程的重视，培养同学们的发散性思维，使得实验的目的更加明确．当然，在优化初中化学实验课教学的过程中，应该根据同学们以及教学的实际情况，适当的增加探究性的实验．这类实验能够给同学们更多自由发挥的空间，对于实验的探究也是多方面的，减少了很多的限制，使得教师的教学效果更加明显．在同学们自己动手进行探究实验的过程中，也大大的避免了同学们单纯的重复教师演示实验的实验步骤这种现象的出现．在一定的程度上，优化初中化学实验课教学设计能够充分的挖掘同学们的创新创造能力，以及自主动手操作能力．

2．初中化学实验课教学优化设计的原则性

在初中化学实验课进行教学优化设计时也要遵循一定的原则，“无规矩不成方圆”，有了一定的原则才能更好地优化设计初中化学的实验课教学．初中化学实验课教学的优化设计的基石就是课程优化设计的科学性，科学合理的理论支持以及研究方法能够从根本上提升初中化学实验课的优化设计的程度，在一定的程度上也会避免实验中可能会出现的意外和危险．可行性以及安全性也是初中化学实验教学优化设计的重要条件和重要保障．切实可行的实验能够保证同学们的实验有效有序的进行，确保了同学们进行化学实验的前提条件得以实现．安全性则是初中化学实验的重中之重，初中化学实验必须以安全为主，为了保证同学们的安全应该尽量避免使用有害的药品以及危险的试剂．尽量的优化初中实验教学的安全性，更多的教授给同学们对于一些紧急情况的处理方法，使得同学们的实验更加安全．当然，实验的简易性也是必不可少的，初中生动手能力不强，过于程序复杂的实验更容易失败，相应的发生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃烧条件的实验时，就可以将实验简易化，利用下图所示的装置进行实验，更加简单易操作．简易性的实验也要满足实验的科学性以及合理性，这样才能更好的帮助同学们理解初中化学实验的原理．遵循以上原则，合理的优化初中化学实验课教学设计，确保同学们的实验动手能力更好的得到培养．

3．初中化学实验课教学优化设计的策略性

篇(2)

关键词：初中化学；实验课；优化设计

初中化学是一门以实验为基础的学科，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师比较注重理论知识的传授，而忽视化学实验课的重要性，使实验课流于形式化。久而久之，大多数学生对于化学知识的学习提不起兴趣，同时学生运用知识解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，更不利于科学素养的培养。

一、原则

1.科学性

科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。

2.可行性

可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。

3.安全性

实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。

4.简易性

复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时，“应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。

二、内容

1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容

在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。

2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案

传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。

综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]王朝霞.谈谈如何实现化学实验课的最优化教学[J].考试周刊，2011（12）.

[2]吴丛亮.初中化学实验课的优化设计问题探究[J].中学时代，2013（16）.

篇(3)

关键词：学习任务； 吸引力

教育部印发的《基础教育课程改革纲要试行》中已明确地提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题等能力。”响应教育部的号召，“学为中心”的课堂教学改革已在初中科学课堂悄然兴起。浙江省教研室张丰老师提出：“学为中心”是以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。由此可见课堂上学习任务设计的好坏会直接影响一节课的效度。

如何优化设计初中科学课堂上的学习任务？我们首先要考虑的是学习活动的主体――学生。初中科学课堂上的学生不是一张白纸，他们不但有较丰富的生活经验，而且在小学中也学过一些基本的科学知识和原理。初中的科学老师若要充分了解学情，首先要熟悉小学的《科学》教材，下面我以浙教版初中《科学》八上第一章第4节《物质在水中的分散状况》与浙教版小学《科学》四年级上册《水能溶解一些物质》对比为例，来谈一谈初中科学课堂学习任务的设计策略。课堂的学习任务若要高效达成四维的学习目标，我认为设计时要注意以下三点。

一、关注学习任务的起点

著名的教育家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”由此可见将学生已有的知识和经验作为教学的起点尤为重要，平时我们老师对教学起点的把握主要来自经验和教材中的知识呈现，缺少科学的学情分析。通过初中和小学教材的对比，我们就会发现初中教材中出现的有些知识和活动在小学科学教材上早已呈现，但初中老师对这部分知识还是零起点进行教学。如本节课《物质在水中的分散状况》，初中教材中有如下的活动：①将深紫色的高锰酸钾晶体加入水中，你发现____。②将固体的碘加入酒精中，你发现_____。而这个活动在小学中已做过，小学的《科学》教材中还有如表1的探究活动。

如何在学生已有的知识基础上开展学习，初中科学课堂上的学习任务，就不能按初中教材所呈现的零起点设计，而是要在小学已有的知识基础上设计学习任务，我们可以把这部分内容设计成课前学情调查活动，将其转化为课前的学习任务，让学生在课前完成上面的表格，上课开始就展示学生的作业，然后在此基础上引入溶液和浊液的概念。这样就可以准确把握学习的起点，大大提高了学习活动的效率，从而也体现了不是教教材，而是用教材的教学理念。

二、关注学习任务的吸引力

科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生若对学习任务有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，并在探索中产生愉快的情绪和体验。如何让学习任务具有吸引力，从而使学生产生兴趣，我们可以充分利用学生的好奇心。学生对未知的事物有强烈的好奇心，若是重复已知事物的学习任务，则兴趣会大打折扣，所以我们可以优化学习任务的内容，引发学生参与学习任务的需求和兴趣。本节课的教材中有个如表2的活动。

与小学的《科学》教材对比发现，上表中的实验学生在小学都已做过，如果让学生重做一次兴趣必定不高，所以该学习任务的内容就可以重新优化设计，改为“探究食用油、碘在不同液体中的分散状况”，实验记录表如表3所示：

因为学生对食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散状况并不清楚，这就大大激发了学生的好奇心，学生也会乐意通过动手实验探知结果。课堂上老师就可以在学生实验体验的基础上建构两种浊液的概念，并通过学生的实验现象来比较悬浊液和乳浊液的不同，从而收到了水到渠成的学习效果。

三、关注学习任务的思维

浙江省教研室张丰老师曾说过“学为中心的课堂学习活动，是要以学生为学习活动的主体，以促进有意义的思维为教学活动的目的”。思维实质是科学能力，科学能力是学生科学素养的核心内容之一，所以每个学习任务都应该有各自的能力目标。我们对比小学《科学》和初中《科学》教材里的活动，我们就会发现它们在学习同一主题的内容是有重合的，但决不是重复，它们在思维层次上要求是不同的。本节课的内容小学教材通过活动直观呈F物质在水中的分散状况，而初中教材是在此基础上要抽象出溶液、浊液的概念。我们设计的“探究食用油、碘在不同液体中的分散状况”的学习任务中不但有明确的思维目标，还渗透了学科技能和学科方法，在分析实验的现象时引导学生使用比较、归纳、推理等科学方法。由此可见我们设计的学习任务不仅要带给学生的知识，还要帮助学生打开了思维之窗。

根据课程的泰勒原理：目标内容实施反馈，课堂上设计的学习任务能否有效达成四维的学习目标，在每堂课的最后环节都应该有一个反馈活动。反馈的内容可以根据每个目标设计相应的题目，通过检验学生的学习目标达成度，来了解每个学习任务的效度和优劣。所以课堂上学习任务的设计，除了需要有明确的目标、如何实施、还要有活动的评价，只有三位一体的学习任务，才能成为“学为中心”课堂的有效的学习载体。

参考文献：

[1] 夏雪梅 以学习为中心的课堂观察，教育科学出版社，2012年版.

[2]《初中科学课程标准》北京师范大学出版社，2011年.

篇(4)

在传统的初中化学课堂教学中，教师与学生对于学习的认识均趋向于功利化、应试教育化，而严重地忽略了学生与教师之间的学习互动，导致学生的全面发展遭受到了严重的抑制。对于化学实验的教学，教师们严重轻视课堂进行实验操作的必要性以及其对于实验课程教学质量的极大帮助，甚至有的教师会向学生们传授“做实验不如看实验、看实验不如背实验”等学习方法，将化学实验的真正教学意义完全扭曲，最终导致很多学生对于初中化学知识的学习能力大大下降，学习兴趣也大大降低。根据这个教学现状，在我国的新课程教育改革之后，相关教育工作者们进行了大幅度的改革，尤其在丰富我国的初中化学课堂教学方式上提出了新的要求，首先，在课时分配方面，改变了传统教学中理论课程严重偏多的现象，相反，要求新的教育中，实践课程以及实验课程的数量大幅度提高，要求与理论课程之间保持在一个平衡的状态，从而使得二者相辅相成，互相促进。其次，要求教师们尽可能地丰富课堂教学方式，告别传统的低效率教学模式,新颖、有趣、搞笑的课堂教学方法有很多，如创设相关情景，利用问题引入知识点，为接下来的化学实验做铺垫。例如，在学习氧气的制取这一节化学实验课中，教师们可以在课堂刚开始时，向学生们进行提问：“空气中含量排名第一与第二的气体分别是什么？”“空气中哪一种气体帮助人类以及动物进行呼吸？”这样，利用提问题的方法，与学生们进行互动，使学生们的思维得到锻炼，并且融入课堂知识中来。

二、结合多媒体信息技术，帮助学生进行理解

化学作为一门以实验为基础的学科，良好的实验教学能够为初中生打下牢固的基本功，为其在日后的更深层次的学习以及参加社会的激烈竞争奠定良好的基础。随着社会的快速发展，科学技术已经成为推动发展的重要力量之一。在初中化学的课堂上，为了能够更好地使学生们对相关化学实验以及化学知识点进行深入的理解，教师们可以引进多媒体信息技术，利用投影仪以及幻灯片，丰富课堂教学方法。由于多媒体幻灯片技术具有直观、新颖等特点，并且能够从视觉以及听觉两个方面为学生们进行知识的演示以及讲解，因此，多媒体信息技术能够在很大程度上辅助教师的课堂教学。另外，对于一些相对比较危险的、不适合在教师或者化学实验室中进行的实验，或者微观的实质性试验（例如原子、分子、质子等相关实验）便可以通过多媒体信息技术，为学生们播放相关的实验视频，帮助学生们更加清晰地观看并了解相关的实验现象、更加熟练地掌握相关实验步骤、充分理解相关的实验内容以及原理。

三、引入小组讨论教学模式，提高学生学习主动性

化学教师以及相关教育工作者们逐渐认识到了化学实验课对于提高初中化学知识教学的教学质量以及教学效率的重大影响，化学实验在初中化学课堂教学中的地位以及影响力越来越高。在初中化学实验教学中，小组讨论的教学模式是优化设计中最重要的环节之一。具体的教学方式为，教师将班级学生平均分为若干个小组，要求每个小组的学生的平均学习水平和学习能力大致相同，防止小组讨论出现极端化的现象。在成功地进行化学实验之后，教师们可以为学生们提出相关问题，组织学生们以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，教师们需要时刻关注学生们的讨论情况以及讨论进度，对于出现停滞或者矛盾的小组，教师需要及时地给出提示，防止偏题的现象发生。讨论结束后，每个小组推荐一名代表将讨论结果进行阐述。小组讨论能够充分地调动学生们的思维，引导学生们对相关实验内容进行思考，并且提出问题、分析问题以及解决问题，提高学生对于化学实验课的喜爱，从而提高学习主动性。

四、总结

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【关键词】语文作业;必要性;对策;自主;优化

语文作业设计是学生在老师的指导下，独立运用和体验知识、技能的一个学习过程，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，语文作业给学生留下的印象大多是题海战术，作业多，形式单一，与学生实际相脱离，让很多初中阶段的学生对于语文课程的学习苦不堪言，同时也让很多语文老师陷入每天繁重的作业批改中，增加了老师的教学负担.如何让师生在作业上也真正实现高效，切实落实新课改的内容，笔者首先对目前初中语文作业的现状进行了分析总结。

一、现阶段语文作业布置存在的弊端

在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：

（1）作业目标不明确。为什么布置语文作业？这个问题恐怕有些语文教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置语文作业;目标失度，任意拔高或曲解课文;目标不清，作业对培养语文能力的针对性不强，这样的语文课及作业，如何能够提高学生的学习兴趣呢？

（2）语文作业形式单一，缺乏新意。常见的语文作业形式是一抄（抄生字生词）、二答（答课后问题）、三背（背指定篇目）、四做（做教辅用书）。而且即使是答课后问题，背指定篇目，教师也往往以写的形式检查，片面突出写的能力，忽视了学生语文素质的综合发展。

（3）作业内容偏重于教辅用书，作业量大。教师为了省力，不仅常常把配套的教辅用书作为一成不变的学生要完成的主要作业内容，而且在布置作业上总是面面俱到，大搞题海战术，认为做得越多，能力就越高，无形中增加了学生的疲劳度，导致学生厌恶以致放弃作业。

（4）语文作业布置重统一、轻分层。为了便于布置、批改作业，教师习惯向不同的学生布置相同的作业。而同样的作业，对学习好的学生可能十几分钟就够了，对学习不好的学生，可能花上一个小时也不够，导致学生特别是后进生语文作业应付、抄袭。

（5）没有进行作业指导.很多语文课存在的问题是，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，作业被挤到了课外。教师往往只有作业布置而没有作I指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，导致作业低效完成，无法实现预期目标.

（6）作业设计缺乏差异。语文教师在作业设计时，往往不考虑学生的个体差异、学习条件和生活环境，使用“齐步走”招式和“一刀切”谋略，致使好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，中等生“不想吃”。

（7）作业设计不够系统。语文教师往往为完成作业次数，或为了积累、巩固和拓展知识而针对一堂课来设计作业，很少有人考虑到整个单元、整册课本、一个学年、甚至整个学段而设置作业，导致语文作业不能为学生某个学习阶段或成长阶段提供系统的成长帮助。

（8）作业评价简单化。教师评价作业单调片面，评语刻板教条，用一个简单的具体分数了事，既没有感染力、人情味，也不能对学生起到针对性的指导作用。教师精心批改的作业，学生往往连看都不看一眼，这使得作业的效果。

由以上现状分析，语文教师普遍缺乏新课程理念指引下的优化设计作业的思想意识与素养储备。同时，优化设计初中语文课后作业的实践研究，是新课程改革中绝不可漠视的一方改革阵地。

二、新课程标下初中语文作业设计的对策

语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

（1）差异性作业的设计。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。

（2）实践性作业的设计。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

（3）趣味性作业的设计。作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。选择学生感兴趣的实践作业。用趣味作业调动学生的兴趣，这样，开展实践才有动力，才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。

（4）开放性作业的设计。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

（5）探究性作业的设计。所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容;以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，来促进语文综合能力的提高。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。

（6）综合性作业的设计。学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。总而言之，初中语文作业设计是一个大有可为的广阔天地，“教者有心，学者得益。”只要抱着“教者有心”的作业设计态度，就能达到“学者得益”的作业设计目的。在实施新课程标准的大背景下，语文教师只要以新课程标准的精神为依据，树立以学生为本的理念，面向全体学生，注重语文实践，就能使学生的语文能力在这里得以形成，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得以精彩。

参考文献：

[1]《语文新课程标准解读》（2011版）

篇(6)

教学目标是指教学活动预期所要达到的效果。作为规定教学活动中方向的重要指标体系，他对教学活动发挥着导向、激励、检测的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，确立合适、良好的教学目标，要体现具体、明确，要有很强的可操作性，这就要求教师用最精炼的语言，用最恰当的行为动词来恰当地描述教学目标，如在讲授大气压强时，笔者拟定了下面几个教学目标：①了解大气压强的产生原因；②感受大气压强的存在；③能利用大气压强解释一些简单生活现象。这三个目标紧密相连，后一个目标是前一个目标的深入，前一个目标是实现下一个目标的前提；实践证明，这三个目标是精炼地，学生完成了这三个目标，也就较好地完成了本节课的任务。

2　课堂导入策略

导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。导入新课的方法很多，针对物理课的特点，常见的导入课堂的方法有演示导入法、实验导入法、设置情景法和故事导入法等，但无论哪种方法，都要依据教材特点，依据教学目标，并且演示的内容和设置的情景要能够激起学生的思维，如笔者在讲授《压强的基本概念》和《大气压强》时分别使用了演示法和设置情境法，在讲授《压强的基本概念时》，笔者让学生用两个手指夹住铅笔的两端，逐渐用力，体会两手指的感觉，然后提出，在两手指所受压力相同的情况下，为什么两手指的感觉不一样。这种导入，一下子抓住了学生的思维，为顺利地学好本节知识打下了基础。在讲授《大气压强》时，笔者是从理论上引导学生逐渐深入到大气压强，笔者先让学生估算了教室内空气的质量大约是400kg，笔者又告诉学生整个大气层的质量大约是5．2×10的13次方kg，首先学生对大气层的质量如此之大感到惊讶，但他们是确信的，因为，他们事先计算了教室内的空气质量。然后笔者开始引导：大气层的质量如此之大，它们受到的重力也是很大的，那么它们对浸在其中的物体就会产生很大的压力，进而对物体表面就会产生很大的压强，于是，本节课的课题浮出水面，通过这种方法的引入，不仅激起了学生的认知冲突，学生也初步理解了大气压强的产生原因。在讲授《电磁波》一节时我采用的是故事导入法和问题导入法——我首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的的，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递。接着我让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大，有的学生还提出了飞鸽传书保密性不高，半路有可能被截获，针对这些缺陷，我适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波。通过故事导入，学生可以在轻松当中渐入佳境。

3　提炼课堂教学内容的策略

教学内容是教学目标的具体化，是实现教学目标的基本保证。同时，教学内容也是开展教学活动的基本依据。要进行科学有效地教学内容设计，需要遵循的基本要求很多，其中，既有教育学的要求，如科学性、思想性、基本性、时代性、开放性等，也有心理学的要求。从心理学的角度看，教学内容的设计必须遵循适切性。即所选教学内容应与教学目标、学心者的心理发展水平相适应。这是提炼教学内容必须遵循的原则。首先，教学内容应有助于目标的实现，凡是与教学目标不相干或者关系不大的内容，都要放弃和删除。这是教学内容设计的一个基本原则，是保证教学内容精干、有效，保证教学活动省时、高效的基本条件，面对浩瀚的知识海洋，我们在某次特定的学习活动中，选择什么，放弃什么，在很大程度上是由这一标准决定的，如在讲授《大气压强》时，笔者果断地舍弃了课本上的“冷水浇铁皮罐”实验，这个实验不便于操作，实验效果也不好，笔者代之的是“冷水浇塑料瓶”实验，实验器材易得，实验效果明显。

其次，教学内容的难度应适当，既要有可接受性，又要有发展性。可接受性是指教学内容要与学习者的心理发展水平相吻合，要难易适中，发展性是指教学内容必须蕴含促进学习者发展的成份与价值，要保持适当的难度。也就是说教学内容不是着眼于学习者实际已达到的发展水平，而是要凭借他的现有发展水平，创造出新的心智发展的基础。

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关键词 初中美术；课堂教学；活动设计

一、教学活动设计从学生兴趣出发

教学活动设计应从学生情况出发，对学生的兴趣和心理充分了解，从学生感兴的事物出发进行设计。让学生能够“自我实现”是教学活动设计的一个目标。教师应该多了解学生、尊重学生的思维表现特点，在进行教学活动设计的时候考虑其中。美术教学中，兴趣有利用于激发学生的美术学习的渴望，因此在美术教学活动设计中，能够引起学生感兴趣的内容和学习情境都能够让学生迅速进入学习状态，会自主的进行学习。在进行美术欣赏课时，关于《红色记忆》这幅作品的欣赏之前，给大家播放了一首《红色娘子军》，美术课上听歌？学生会感到惊讶，兴趣会被很快激发，投入到课堂上来。

这首曲子让人感觉到磅礴的气势，浑厚的声音和逐渐增强的旋律使人们感觉到女人们在面对恶霸的时候，即使再辛苦再有危险，都要向着光明永往直前，跟恶势力抗争到底的决心。歌曲的题材和美术作品《红色记忆》有着相似的题材，让学生通过对歌曲欣赏，来感受美术作品：它的色彩凝重，用笔粗放，运用对抗争恶霸的决心和勇向直前的的精神进行表现，这些通过对歌曲的欣赏、和美术作品的赏析，明白了绘画和感情之间的关联，绘画对他们构成了诱惑，之后便可以讲一些作品的艺术风格，以及色彩和造型的特色，学生的感情培养起来了，这样也就会主动地聆听了。在这个过程中，学生的审美能力也会逐步得到培养。所以在美术教学活动设计时，激发学生情感的教学方法很容易激发学生对美术学习的兴趣，学生对事物的认识和感知能力得到提高。美术学习可以帮助学生对世界逐步认识，感知，看到有感染力的作品会受到影响，教师的主导地位得到展现，引导学生发挥热情，进行创作，使学生的创造力得到发展，能够逐渐达到“自我实现”的目标。因此在美术教学设计中教学情境的设计中学生兴趣的激发有很重要的作用。

二、初中美术教学活动设计中应建立师生关系的平等观念

教师和学生关系的和谐发展，使课堂气氛融洽，为学生提供了良好的学习环境。在美术教学设计中，应考虑到现在教学设施的不断完善，多媒体技术的应用，为美术教学提供了良好的物质条件，要善于鼓励和支持学生个性的发展，让课堂充满人情味，使学生的精神条件也得到完善。例如，在设计《我为校园添置色彩――校服设计》的教学时，首先让大家通过多媒体设施观看几组校服的样式和校服设计作品，让学生对自己喜欢的校服作品进行赏析之后谈论自己对校服设计的设想，并进行自己创作。由教师引导学生对校服设计的色彩、款式、面料进行分析总结，进而让学生自己设计创作校服。初中一年级的学生的审美能力在不断的加强，校服的设计对学生审美能力也具有推动作用，每天都要穿着校服走进校园，因此，漂亮的校服设计也能引起学生浓厚的兴趣，学生能在老师的引导下设计出漂亮的、自己喜欢的校服。教师在对学生设计的作品进行点评的时候，对学生多鼓励，即使是画的不好的作品也要多表扬，鼓励学生个性的发展和创造能力的提高。在这个评价环节，学生也可以对自己的作品进行自我评价，对自己的作品通过与其他同学的对比，取长补短，可激发学生创作的主动性，有利于学生自主学习能力的开发。让教师和学生之间的地位平等，师生之间相互参与、相互沟通，课堂教学不在使“以教师为中心”的教学，师生之间相互帮助，对学生的各种能力的培养和发展具有推进作用。 因此，在教学活动设计中，师生平等观念对初中美术教学具有很重要的作用，学生对课堂、教师的尊重得到改善，师生之间的沟通更加广泛，师生之间相互信任，建立一种平等和谐的关系，学生在学习过程中会加倍自信，充分的实现自我。教学活动在这样的氛围中更轻松的进行，学生对知识的自主学习能力也有所提高，对知识的接受能力得到加强。

三、初中美术教学活动设计应以学生自主学习能力为目标，提高创造力

在美术教学活动设计中，让学生做自己感兴趣的事，可以激发学生的求知欲，根据这一规律，在教学设计中，教师可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境，在这种情况下，学生会感到学习没有负担，因此会享受这种学习的感觉。学生的学习评价中，我们应多设计学生的自我评价，这样在学习过程中才能清楚的了解自己的优缺点，能够看到对自己学习中的不足，明确自己要达到的下一个目标，让学生在学习中自我探索、自我发现，然后通过教师的引导，最终将自己的不足之处改进和补充。在这个过程中，学生能够通过我评价，促进学生自主学习能力的培养。“兴趣是最好的老师”，对于美术学习，如果学生自身都没有兴趣，被动接受知识，只会对教学效果起到反作用，影响教学效果。由于对某种事物兴趣，学生学习积极性的被激发，在学习过程中主动的研究思考，进行创造性学习，因此，学生自主学习的能力得到培养，在创造性学习中，想象力、创造力也得到提高。因此，课堂教学设计中以学生为主体，培养学生自主学习的能力对初中美术教学的作用也是巨大的。

四、结语

总之，课堂教学设计活动的合理设计与安排，能够使师生课堂关系更加融洽，学生学习兴趣更加浓厚，实践能力也在课堂上得到发展。教学过程中教学策略的使用，使学生的创造力、想象力能够得到良好的培养和提高，审美能力也得到发展，学生和教师的整体素质都能够有明显的进步。

参考文献：

[1]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究，2012，（10）.