课堂教学的方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课堂教学的方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中地理 课堂教学

初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。科学合理地选择和有效地运用教学方法，能够激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观，正确认识和处理人与自然环境的关系。

一、重视能力培养

教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力，素质教育的核心就是培养学生的能力，因此，在教师教的过程中，必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。如在“利用经纬网定位”的教学中，由于该知识点比较抽象，可以首先引导学生了解：地球表面并不真正存在经线和纬线，而是为了准确定位某一点的位置，而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，同时指出一些具体的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川发生地震的位置是：103.4°E，31°N，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的知识与技能。

二、营造互动氛围

教师是学生学习地理知识的组织者、引导者和合作者，教师在设计教学目标，组织教学活动时，必须面向全体学生，把过去的教师教、学生学的单边教学过程，变为师生双边的互动学习关系，从而在教学过程中形成共同学习，共同发展的学习环境。因此，教师在地理教学的过程中，要根据不同的学习内容，创设不同的情景引导学生全面参与活动的全过程，在这个过程中，教师要重视对学生热情的激发，创设师生平等的对话、互动交流的氛围，加强师生相互沟通与交流，倡导教学民主，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。在地理教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论，是学生主动探索知识行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教学过程中，让学生讨论“从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？”通过讨论：学生可以知道，有以下几个方面的原因：①面积最大（4400万平方千米）；②跨纬度最广；③东西距离最长；④人口最多（约36.8亿）；⑤有许多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之称）等，所以亚洲是世界第一大洲。这样，学生由客体变为主体，在积极地、目标明确地讨论中，学习和掌握了新的知识。

三、培养学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成功的地理教师，都十分重视学生学习乐趣的激发。如根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学到“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票，让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都具有重大意义。教师在课堂教学中，应重视和激发学生学习地理的主动性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。

四、做到当堂达标

篇(2)

语文课堂 教学改革 教学方法

语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高，学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。在新的理念的影响下，我们语文教师都清醒地认识到：传统的教学方式已经有不少的弊端明显的显现出来，教师讲学生听的课堂氛围太沉闷了，对学生创新思维的培养没有积极地推动作用了。所以，要因时而异，因人而异，因环境的不同而异，要进行新的改革和探索。不断地用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流，研究讨论等方式，让大家又是互补，扬长补短。这样，教师和学生大概都能收获比较理想的效果，都能有可能获得新的收获和成功。

新课程改革要求教师以教材为载体，用教材而不是教教材给学生以知识培养学生能力，而不是让学生只局限于语文教材限于语文课堂，而应该有更广泛的空间。在使用新的教材时要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

教师在开展综合性学习过程中让学生重视方法和体验。在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料语间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。运用自己收集的资料得出结论。让学生走进生活，联系生活，让学生自己体验生活。把自己得出得结论在运用到生活中去，学生在体验中不断的成长起来。

综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。《语文标准》中把“过程”也纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。其实，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。阅读与写作等学习版块都需要关注过程，综合性学习更是如此。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与及参与程度，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。

综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识”。因而评价时要自我评价与相互评价结合，主要针对：参与是否积极，是否注意合作，能否取得成果，能否围绕主题搜集信息和整理资料，能否主动发现问题、探索问题，能否利用所学知识解决实际问题等方面进行评价，考察学生的语文素养是否得到提高。

合作讨论可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识。合作学习在课堂上往往表现为学生之间的讨论合作，但教师在组织运用时往往偏重于形式，没有理解其深刻的内涵，致使合作学习误入歧途。

例如，一位教师讲析的《我的叔叔于勒》。在课上老师两次运用合作学习，第一次让学生分组讨论小说结尾处的景物描写有什么作用？学生当即叽叽喳喳，课堂煞是热闹，一分钟后学生差不多异口同声地报出了答案，老师甚为满意。第二次在总结课文时，老师布置：“于勒这个人物形象具有复杂性，该怎么认识呢？请同学们分组合作研究一下。”话音刚落，教室里人生鼎沸，读书声、争辩声、应答声此起彼伏，同学们个个很兴奋地把自己的理解告诉对方。而对学生流利的回答，老师露出满意的微笑。

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，它是指小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。但不是所有的内容都适合，不一定每一节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用，在教学中，应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的内容，有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。不能简单的认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会出现合作的效应。

合作学习并不是单纯小组间各成员之间的合作，应拓展到各学习小组间。因此每完成一次小组合作学习后，要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益。具体组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流。

在新课改中，语文教师过分重视让学生对课文的感悟和理解，而对原来课堂中比较重视的基础知识开始“弱化”，忽略了。过分地强调学生自主学习，让学生自己预习，对于还没有养成良好学习习惯的初中生来说，学生根本不会深入的识记字词等基础知识。对于基础知识的教学，新课标反对被动，填鸭式的教学方式，但不是由简单灌输向放任学生自主学习基础知识。有人认为，新课程不重视“双基”了，其实，新课程不是不要“双基”而是以一种视野去审视“双基”。我们要赋予它新的内涵。基础知识和基本技能的界定应在于它的积蓄性和发展性，漫无边际引申出来的各种类型的试题、补充练习题、解题套路不是基础知识和基本技能。即使是必要的基础，随着利一学文化、社会经济的发展，也需要不断更新。

篇(3)

【关键词】高中化学 教学方法 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化学作为一门基础自然学科，是学生初步了解物质变化的学科，是高中阶段的必修课程之一，也是高考的重要考查内容之一。学生在高中阶段对于化学的学习是极为重要的，其不仅对学生的高考有着直接的影响，还对学生日后的学习发展起到关键性的影响作用，而且学生对化学的学习在日常生活中也极具现实意义。但是高中化学学习也给学生带来了严重的困扰，因为高中化学课程的内容极为抽象，加上课程所涉及的基本概念和基础原理较多，且在课程中存在大量的实验课程，这使得学生在面对化学课程的时候显得手足无措。这样对学生理解和掌握化学知识是极为不利的，长期如此会严重影响学生的学习积极性，导致学生化学学习的效率降低。

高中化学教师想要从根本上解决化学教学的相关问题，就需要充分把握学生的实际学习情况，根据学生的能力水平进行教学方法的匹配，使当前使用的教学方法是最适宜学生的教学方法，这样就能有效的提高学生的学习积极性，让学生更为积极主动的进行化学学习。同时，在适宜的教学方法运用中，学生的学习兴趣能得到有效的激发，使学生更为积极的对相关的化学概念进行深入学习，让学生真正掌握理解相应的化学知识，从而使学生的化学学习效率得到较为明显的提高。

一、建立起良好的师生关系

良好的师生关系是高中化学教学顺利进行的先决条件。在高中化学日常教学中，保持良好的师生关系有助于学生保持学习的积极性和主动性。当前教育的新形势下，良好的师生关系是毋庸置疑的，教师要和学生建立起良好的关系要做到以下几点。

首先，高中化学教师要突出学生的主体地位。教师在课堂教学中不应该采取“满堂灌”的教学方法，在这样的教学方法下学生的学习显得过于被动，这不利于学生对知识的吸收掌握。教师应当把课堂还给学生，充分调动起学生的学习积极性，让学生在课堂教学中的主体地位得以体现，使学生积极主动的参与到学习中来，这样更利于教师对知识的传授，也更利于学生对知识的理解掌握。其次，高中化学教师要营造起良好的课堂氛围。教师要在课堂教学中营造宽松、民主、和谐、愉快的教学氛围，让学生能够参与学习、乐于学习、主动学习，让学生的思维在良好的课堂教学氛围中得到充分的激发，从而使课堂教学的效率得到一定的提高。最后，高中化学教师要注意同学生保持良好的互动。课堂教学是一个较为复杂的过程，其并不是教师对学生的知识单向传递，而是教师同学生的双边活动，只有教师和学生保持积极的互动交流，才能构成一个完整的教学过程。教师要准确定位自己在课堂教学中的位置，着重突出学生的主体地位，切实有效的在课堂教学中扮演好课堂引导者的角色，让学生全身心地投入到课堂教学之中，使学生在课堂教学中得以充分的自我展示，从而体会到成功的喜悦。这样学生才能够更为积极的参与到学习中去，才能在学习中向教师打开心扉，进而同教师进行良好的互动交流。

二、善用言行鼓励学生

学生是高中化学学习的主体，教师对学生的教学着重体现在主体意识的塑造和主体参与能力的培养两个方面，这就要求教师在课堂教学中要善于通过一言一行来对学生进行教育，一次不经意的赞许、一个肯定的眼神、一段引人入胜的课堂引导等，都能给予学生鼓励，让学生更为积极主动的参与到学习中来。

首先，高中化学教师要在课堂中多提问。就目前的化学教学而言，要求以学生为教学主体，教师在教学中起主导作用，而教师要通过言行来对学生进行主体意识的塑造和主体参与能力的培养，就需要在课堂上有针对性的提出问题，让学生对问题进行讨论，使学生积极的对问题进行思考，从而找到问题的答案。同时，教师要注意在这一过程中对学生进行积极的引导，避免出现“教师提问题，学生无应答”的尴尬现象出现，教师要让学生能够相互之间形成良好的互动，这样才能充分调动起学生的参与热情，使学生的思维一直处于活跃状态，从而达到主体意识的塑造和主体参与能力的培养目的。其次，高中化学教师要多对学生进行鼓励。教师在课堂教学中，不管学生对问题的回答是否正确，只要学生积极的参与到了问题的讨论、回答之中，就要对学生予以肯定，肯定学生积极参与问题讨论的这种行为，让学生获得一种油然而生的满足感。这样在日后教师提出问题后，学生才不会受到答错问题就要挨批评的困扰，其才能继续积极主动的参与到问题的解决之中，参与到课堂教学的互动之中，从而进一步提高学习的积极性和主动性。当然，不对学生的回答错误进行批评，并不是就要放任W生的错误，教师在对学生进行肯定后，就要对学生的回答进行一定的评价，对其中的错误回答予以更正。最后，高中化学教师还要学会一定的鼓励技巧。教师对学生的鼓励并不局限于回答问题之后，在学生开始对新知识进行学习时，教师可以予以适当的鼓励，让学生能够更为投入的进行新知识的学习。在学生遇到挫折时，教师更应当予以学生适当的鼓励，让学生能够不被挫折所折服，继续在求知的道路上前行。

三、教学方法要符合其学科特点

篇(4)

一、“温故知新”导入法 

小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的作者？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。 

二、“设疑引趣”导入法 

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。 

三、“悬念设计”导入法 

在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地，之后女娲创造了人类。盘古被誉为‘开天辟地的神’，那么在神话传说中，盘古是如何开天辟地创造出世界的呢？希望大家能从今天的课文中找到答案。”悬念的设置，首先将学生带入了故事情境中，而由悬念带来的疑惑推动着学生的好奇心，使得教学目标得以锁定，学习思维得到扩散。 

四、“情境创设”导入法 

小学语文课本中有许多文质兼美的文章，读来让人感受到美，体会到文章蕴含的美感。如在教学《烟台的海》时，为了让学生对大海更加憧憬，讲课伊始，我播放一段大海的视频，帮助学生领略大海的无穷魅力。视频播放时，我配乐解读：“透过云的缝隙遥望大海，还是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着、追逐着奔向岸边。夕阳西下，随着夕阳光芒的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是睡着了吧。”孩子们深深地被大海吸引住了，他们投入地看着、听着，仿佛真的来到了大海边。这时，我再抓住时机点题：“烟台的海是不是也这般美丽呢？快跟着老师一起去游览吧！”孩子们的思绪一下子飞到了烟台的大海中，不知不觉，他们已经情不自禁地投入到对文本的阅读中。 

五、“谜语猜测”导入法 

将谜语突破性地运用于小学语文课堂导入中，可以激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，同时又能恰到好处地引入教学目标，更重要的是可以向学生渗透中国博大精深的传统文化。如在教学《蚕姑娘》时，可以出示这样一则谜语：一个姑娘，实在荒唐；造间房子，不留门窗。（打一小动物）。在活跃的思维下，学生很快猜出了谜底：蚕。这时，师再让学生根据自己的知识积累，结合这个谜面来介绍一下有关蚕的知识，学生踊跃发言，谈到了蚕吐丝结茧的本领。师点题：“蚕究竟是怎样吐丝结茧的呢？让我们跟着蚕姑娘一起去学习学习吧！”简短的一则谜语，实际上帮助学生找到了学习目标，又从谜面中获得了有关蚕的知识，同时学生有言可发，品尝到了学习的喜悦和成功感。 

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关键词：新型授课 教学方法 化学课堂

一、新型教学理念是课堂教学的灵魂

教师在新课程的改革中是具有着推动作用的，所以在面对新课程转变的时候所带来的教材的缺陷问题就需要教师来填补这一块的空白。教材需要教师在研究中去开发和创造。教师要在转变的过程中对教材的使用方法从以前的教学生教材内容转变成用教材去教学生所需要的知识。教师可以在教研大会的时候去与其他教师一起去相互探讨和研究问题，加强团队建设的知识团结力量。教师要学会对于课程的预设与生成，这两样是教师在课堂上要运用的两个重要内容，只有这样生成的课件在课堂上才会带动学生的积极性，才会是一堂精彩的教学课。同时教师在课堂上也要强调学生们的思维发挥与想象力，否者失去学生积极性的课堂就会变得沉闷无力，感觉像是暮气沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以学生也是课堂设计的一个重要部分。但是在发挥学生想象力的前提是要做好课前时福否则课堂可能会出现一片混乱，控制不住的局面产生。所以教师要能够在教学实践中对于新课程的教学方法进行灵活的运用，这样才能保证化学课堂的生动完整性。

二、教学方法的选择是关键

课堂教学并不是像想像中的那么简单，好的教学课堂绝对不会是老师在课上对着书本给学生们复述书本上所写的内容，教学是一门复杂而且内涵丰富的艺术，并不是谁都可以来教的。教学方法需要根据外部的条件进行随时的改变。对于把教学模式化的教师在课堂教学中是不会得到学生们的喜爱的，一个好的教师在讲课中是千变万化的，是会根据学生的实际情况来随时改变的，所以新型的教学方式就是要在教学方式方法上进行创新，在平时的课堂上进行总结出学生们喜爱的教学方式，然后把好的教学方式进行整合。那么怎么评判一个教学方式是不是适用于新型授课。第一点就是要看看这个教学方式的理念是否符合新课程的教学理念。的二点是要看看这个教学方式是不是在教学过程中实现了初步的教学目标。第三点就是要看看这个教学方式是否与本节课的教学内容是一致的，是所需要的。第四点就是要看到学生是否喜欢这种教学方式，有没有很好地激发学生的积极性以及参与情况，一个好的教学方式是不会没有学生的参与的，课堂不是教师一个人的课堂，而是整个班集体的课堂。第五点就是这个就学方式是不是适合这位教师本身，也许这个教学方式是好的，但是并不适合这位教师本身的情况，那么好的教学方法也将发挥不出来了。第六点要看到这个教学方式是不是针对整个班级的全体学生的，新课标的要求就是要加强学生的人性化，不抛弃、不放弃每一位学生，要始终相信每一位学生都是有进步空间的。

三、为学生营造一个好的学习氛围

环境会对一个人起到潜移默化的影响力的，古人说的好，近朱者赤，近墨者黑。可见环境对人的影响是巨大的。所以教师要给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在这个氛围中能够把心思全部投入到学习中去，并且要让学生感受到自己在这个班集体中的存在价值。教师在于学生们进行互动的时候要鼓励学生们能够积极的去参与到学习的环境中去，要敢于参与，不管结果是否正确，教师都要对敢于参与的学生提出表扬。教师在学生的学习中不止要到学生的指路明灯，而且要做到学生的倾听者，教师要能够认真的去倾听学生提出的不同问题，然后耐心的去解决学生在学习中的困难，一名优秀的化学教师是不会去指责学生们对于新问题提出不同的看法，他们会让学生在实践中去找到正确的答案，这也正是符合了新课程的标准要求。

四、教学情境设计要有吸引力

学生如何才能够高效率的去学习知识的一个重要前提就是学生的兴趣问题。对于相同事情，感兴趣的人完成的效率是要远远超过不感兴趣的人。所以兴趣是一个学生去学习的动力所在，如果教师在课堂上不能够提起学生的学习欲望的话，那么学生的学习效率一定是比较低的。如何能够很好地去提高学生的学习兴趣，这就需要教师能够设计有趣的教学情境来吸引学生的目光，在高中化学的课堂上，如何才能更好的去提升学生们的学习兴趣，教师在课堂情境设计的时候可以加入几个有趣的实验，比如金属燃烧的颜色变化以及与烟花是如何形成的问题很好地结合在一起，这样的教学情境可以让学生们在生活实践中体会到化学的乐趣。让学生们在生活中去学习化学是提高学生学习乐趣，提升学生学习动力的已更重要的方式方法。

五、加强学生们的思维练习

在学习的实践中表面，学习其实是一个从无序到整体化的变化形式。所以教学的好坏是能不能在课堂上有效的与学生互动，让学生感受到学习的参与感，要让学生能够发挥自己的思维能力以及想象力，学生在学习过程中是否对这个知识点能够起到熟练地运用起来，做到举一反三的目标。教学的过程也是教师与学生的一个交流过程，共同发展的过程。

总的来说，化学是一门在实践中学习的学科，教材中不能够做到全面的知识点。所以这就要求我们在课上加强学生们基础知识的联系，同时也要要求学生们可以在课下去观察生活中的化学，让化学在我们的生活中活起来。

参考文献：

[1]毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[J].化学教育，2005，（10）.

[2]王磊，胡久华.高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的第一步研究[J].心理发展与教育，2001，（03）.

[3]范利平.人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式探讨[J].化学教育，2003，（07）.

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关键词：农村教育；小班化教学；课堂教学；方法与策略

一、农村教育小班化产生的缘由

随着县级“撤乡并镇”和“普九”撤点并校、集中办学的发展，农村大部分学生都到城里或较大的乡镇中心学校就读，享受优质的教育资源。农村小学的生源日益减少，教学班级的学生人数在逐年递减，大部分农村中心小学一个班的学生人数都在20人以下，自然就形成了名副其实的“小班化”。在小班化的学生中，大部分都是因家庭经济条件差，无力进城上学的学生，而且留守儿童较多，他们来自不同的乡村撤并点，基础各不相同，行为习惯各异。这就为中心学校教师的教学方法带来了新的挑战，因此，探究新的教学方法和策略，就是教师所面临的新的课题。在教师队伍里，年轻的教师相对较多，传统的教学方法掌握得不全面、不系统，而新的教学模式、教学方法又知之甚少，再加上陷入课改的误区不能自拔，没有形成自己独特的教学方法或教学模式。

二、百分百的课堂教学模式

“百分百”的课堂教学，指的是确保师生课堂上百分百互动、学生百分百发言、教师百分百关注学生，教师对学生作业百分百面批面改。百分百课堂教学中应重点体现以下几个方面：第一，在“百分百互动”中教师要创设学生互动的空间，最大限度营造学生参与的内容和形式，让每一个学生始终参与教与学的全过程，为体现活动的实效性，凡是在学生独立思考的基础上能通过互动交流解决的全部放给学生，在互动中分享各自的经验，碰撞出思维的火花，产生灵感和创意。第二，为体现学生“百分百发言”，教师应充分创设宽松的学习氛围，让每一位学生至少有一次发言机会，调动学生积极发言、善于争辩的热情，养成倾听他人发言习惯，学会评价、学会争辩，发展学生的思维、口头表达能力。第三，为体现课堂中“百分百关注”，教师要心中有学生，善于发现每个学生课堂上的变化，及时引导、表扬、鼓励，努力唤醒学生学习的需求、兴趣，使他们的身心处于最佳学习状态。第四，为做到教师对学生“百分百作业面批”，教师对课堂上的作业采取多种训练形式可设计文字式，也可设计操作式、实物式和口头式的训练项目，可以教师面批也可以是同桌、小组内互批互改。

三、先学后教、当堂训练模式

教师要根据学生的预习情况，先让学生自主学习探究、小组之间合作，处理“导学提纲”，将不懂、不会、理解不到位的问题画出来或批注出来，以便在教师讲课时吸收消化，融会贯通。然后进入当堂训练环节，本环节要注意几个方面：第一，确保训练时间。教师每一堂课要给予学生足够的训练时间，严格执行“10+15+15”的时间分配制，10分钟学生自学，15分钟教师讲解，15分钟学生的训练。第二，精心挑选训练内容。教师要在课前根据课堂学习目标，精心准备相关训练内容，夯实基础知识，提高训练质量，减少学生的课业负担。第三，发挥学习小组长作用。组长是教师的助手，发挥好他们的作用，既能提高他们的能力，又能提高教师的掌控面，还能促进学生间的相互交流，发挥“生教生”的优势。以学生调动学生，以学生考查学生，这是引导学生自主自觉学习的很好方式，比之教师不厌其烦地讲上几遍，效果似乎更突出更长久些。而这也只有在小班化的课堂里才能真正落实到位。

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1 出示相关事物名称进行导入，引发学生联想

在《图形的魔术组合》一课中，为了让学生理解俄国画家夏加尔巧妙的创作构思，我是这样进行课堂导入的：“3个人，一个羊头，一棵树。”你如何组织这样的画面.学生都轻轻地闭上眼睛，灵感出现了，学生说出了各种各样的答案：有的说3个人在一棵树下杀羊头。有的说一个羊头挂在一棵树上，3个人在向上看。同学们的想法都很奇特！在此基础上，引导学生欣赏夏加尔的作品《我和我的村庄》，从而使学生了解画家独特的创作构思，初步感知如何运用物象进行魔术组合，激发了学生的学习热情。为学生下一步利用物象进行组合埋下伏笔。

2 游戏导入法，化难为易

透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们在教学过程中根据学生的年龄特征和认知能力，采用生动有趣的办法，深入浅出地理解“透视”，在《绘画中的透视现象》一课中，我是这样进行导入的：以我们的双手为例，怎样才能在不改变手的形状的前提下，让我们的双手看起来不一样大.随着老师的手势，学生们都陷入了思考：突然有一个学生站起来：“让一只手离我们远些，另一只手离我

们近些不就可以了”。然后全班同学都来模拟这位同学的手势动作。这样全体学生在模拟活动中，感知了“手”的近大远小的现象，最后再揭示课题：绘画中的透视现象。这样就使很难的“透视”一词通过模拟活动，“透视”就变得不那么难了。

3 根据学生的年龄特点，实物出示，激发学生的学习兴趣

三年级的学生年龄较小，在《机器人》一课中，我让学生们喜闻乐见的机器人形象―机器猫闪亮登场。孩子们差不多异口同声喊出了它的名字。同时也告诉我许多关于它的许多秘密：它有一个神奇的大口袋，里面装满了各种各样的宝贝，还有穿越时空的时光机。我根据同学们的叙述，还在黑板上画出了机器猫神奇的大口袋。（以备放置学生的作品用！）利用实物出示导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生知道了机器人的独特功能，并利用机器猫形象贯穿本课始终，可以说是一剑“三”雕，达到了最佳的教学效果。

4 设疑导入，启发学生思考

在《红色的画》一课中，我直接出示课题，并提出红色的画就只用红色的吗.还可以运用哪些颜色呢.又应该注意些什么呢.这样就使学生对红色的画有了进一步的思考，为学生以后如何选材和用色进行引领，同时也引发了学生探究的欲望，培养了学生的探究意识。

5 巧妙运用学科整合进行导入，调动学生的学习美术的积极性

在《四季的色彩》一课中，为了让学生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首诗：《春夜喜雨》、《晓出净慈寺送林子方》、《枫桥夜泊》、《梅花》。让学生猜一猜：四首古诗分别描述的是哪个季节.你是怎么知道的.这样不仅使学生感受到了古诗带给我们的独特美感，提升了学生的语文素养。而且也在“美感中”找到了答案。通过师生互动，调动学生积极参与课堂活动。

6 利用学生对自己收集的物品进行自我介绍进行导入，激发学生的学习兴趣

杯子是我们日常生活中不可缺少的生活用品，大多每个同学在家里都有自己的小水杯。只不过是从来没有细心观察过，借助《杯子的设计》一课，鼓励大家都把自己的杯子拿来，不仅使学生可以发现杯子的美，而且也使杯子的知识做到了共享。使学生对杯子的颜色、材料、各部分结构都有了初步的了解，同时也体现了在美术教学中以学生为本的原则。

7 儿歌导入，激发学生学习美术的兴趣

《自行车局部写生》一课，目的引导学生学习精细地观察，培养学生的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。那么，如何使学生对自行车的基本结构有一个最直接、最生动的了解呢.在本课，我编成了这样的儿歌进行导入：“车把连着三角形，再把车轮来连接，添加车链与链盒，最后再把细部画”。老师一边读儿歌，一边板绘，激发了学生的学习热情。

8 范作导入，生动直观，激发学生学习兴趣

在《猜猜我是谁》一课中，我在课前运用线描法画了体育何音乐两位老师，而且她（他）们分别是女老师和男老师。课上直接出示两幅范作：猜一猜，这两个人分别是谁.我还悄悄告诉同学们一个小秘密：她们可都是教我们的老师啊！同学们的兴致更高了。用了不到一分钟的时间，答案就揭晓了。因为这两位老师都是学生身边最熟悉的人，所以同学们又多了一份情感去观察，去猜测，然后进一步引导：你是怎么看出来的.从而进入新授学习写生及线造型的表现方法。

9 故事导入，揭示主题