小学语文的学习技巧精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文的学习技巧范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧；归纳式

所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内容进行有效地回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入课堂氛围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技巧作为研究对象是有一定教育意义的。

一、自然结课技巧

自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好用完。教师要在上课之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与课堂时间进行对比，使自然式结课方式达成。教师要利用课上四十分钟的时间，为学生安排好课堂活动，最后可以利用提问与讨论等形式作为课堂的最后环节，方便控制时间，完成自然式结课。

二、归纳结课技巧

小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定的困难，因此在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生辅助归纳。如：在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行条理性较强的总结。首先教师要对课文中出现的重要字词进行总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文章的主旨。最后教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。

三、悬念结课技巧

利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效的总结，还更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节课的预习当中。如：在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行医后的分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开自己的想象，等待下节课谜底的揭晓。”

四、练习结课技巧

练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。以《掩耳盗铃》为例，首先教师可以让学生自主进行本堂课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何在？”这样的问题教师可以使学生的语文思维得以升华。其次教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。如：作业可以布置如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓言，在下节课与大家分享。

在这样的结课方式引导之下，学生会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。

综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。笔者从四个角度对小学语文教学的结课技巧进行分析与阐述，希望以此加强小学语文教学同仁对于结课技巧的重视，利用结课技巧的提升促进小学生语文学习能力的全面发展与提高。

参考文献：

篇(2)

[关键词]：新课标 小学语文 阅读教学 现状 策略

阅读是学习的基础，小学语文阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，阅读教学不仅能培养学生的阅读能力，还能更好的实现人文教育。现阶段，小学语文阅读教学的现状并不乐观，阅读教学效果不突出，如何能更好的指导学生阅读，培养学生阅读能力，进行有效地阅读教学，是教师在教学中需要思考与探索的道路。

一、重视小学语文阅读教学的原因分析

（一）阅读教学在小学语文教学中的重要作用

小学时期是学生真正接触书面知识学习的阶段，是培养学生语言能力，发展学生思维能力，进行人文教育的关键时期。阅读过程，一方面，能锻炼学生的学习能力，培养学生的语言组织能力，同时，也能强化学生的思维能力，在阅读过程中，学生会自我想象，自我思考；另一方面，它还能培养学生的自我认知，学生会进行自我阅读学习的归纳，进行思考总结；更重要的是，它是语文知识学习好坏的重要工具。“读书百遍，其义自现”，有效的阅读能让学生更深的理解难点知识，更牢固的掌握知识。

（二）小学语文阅读的教学现状

1、教师对于学生阅读缺乏足够的重视程度。教学课程是以教带动学，教师在语文教学中的决策、指导对学生的阅读学习起了重要的作用。教师对阅读教学的忽视主要体现在：现阶段，学生学习课程多，语文学习时间少，教师在语文教学时间分配上不得不进行调整，为了完成教学进度，对语文阅读教学进行压缩；教育大背景的影响，我国教育体制最明显的特点就是应试化，学生从走进学校，就面临着日常考试的压力，小考、中考、高考的压力。一切学习都是以考试为目标，一切教学都是围绕着考试来进行，教师更愿意把时间投入到学生考试的指导锻炼中去，做题、考试成了学生学习的两大主要模块。

2、在阅读教学中，忽视学生的主体性。在阅读教学课程中，教师只是起着引导的作用，而学生的阅读学习才是关键。很多教师还沿袭着传统的教学模式，在教学课程中，老师一字不漏的阅读课文，让学生随老师听课。

3、教师缺少对于学生阅读技巧的指导。很多教师由于对语文阅读教学的重视程度较轻，忽视了学生阅读能力的培养，也导致缺少对学生阅读技巧的关注。一些教师虽然注意到对于学生阅读技巧的培养，但是指导方法却有待改善。

4、学生对于语文阅读缺乏兴趣

小学语文阅读教学是教与学充分互动的过程，需要的不仅是教师的教，更注重学生的学，学生才是阅读教学的主体。目前，学生缺乏对于语文阅读学习的兴趣，在课堂上无精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教师留给学生阅读时间少，学生没有足够的时间去体会阅读带来的成就感，带来的乐趣性；其次，学生自身缺乏对于阅读的主观能动性。很多学生认为，学习知识，更直接的目的是为了能通过考试，怎样能顺利通过考试才是关键点。因此，会将精力过多的集中在考试点上，而忽视对于阅读的学习；最后，学生普遍忽视语文学习，很多学生片面的认为，语文课是自己的母语课，课程学习简单，语文阅读对自己来说更不需要。

二、小学语文阅读教学的改进策略

（一）教师应该加强对阅读教学的重视

虽然有教育大背景等客观因素的存在影响，但那始终是客观因素，最重要的是教师的能动性的转变。随着教育体制的改革，新课改开始重视学生的阅读能力，并且提出了一定的要求。教师应该顺应课改的号召，进行阅读教学改革。合理分配阅读教学时间，合理分配学生自我阅读时间。

（二）改进传统的教学模式

传统教学模式有着它延续至今的优点，就是能一步到位的指导学生，让学生少走误区，学生跟着老师的方式学习，但它也存在很多的弊端，学生思维模式化，缺乏思维的发散。在语文阅读课程中，应该尽可能多的让学生自我阅读，让学生以自己的思维进入课文，感受阅读过程，体会阅读带来的快乐。

（三）指导学生进行有效的阅读

教师肩负着“传道”的重要职责，应该合理指导学生怎样阅读。可以针对阅读技巧，安排课程进行专项的讲解；可以在阅读教学课中，针对阅读技巧，进行示范性的讲解；最终要的是，要顾及学生的个性。学习技巧不是死板的，也不是固定化的，对于阅读技巧，有很多值得学生学习，值得老师借鉴推广，但教师切记不要把阅读技巧模式单一的、生搬硬套的灌输给学生。应该在平时的学习过程中，努力针对学生的不同实际情况，个性化的指导学生进行阅读学习。

（四）培养语文阅读兴趣

1、在语文阅读教学课堂中，教师应该积极的引导学生语文阅读的兴趣，采用创新的教学方式，激发学生的兴趣。比如，采取合作性的阅读方式。教师可以简单的选取班上任意一个小组，将组成员分成平均分成两个小团队。每个团队协作完成阅读，然后进行团队的评比。通过这种合作性的阅读方式，可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队责任意识，团队协作能力。

2、在语文阅读教学课堂中，学生应该改变传统的学习观念，重视阅读学习的重要性。良好的阅读能力可以让学生学习效率得到提升，可以帮助学生更好的发散思维。学生应该有意识的培养自我阅读能力，在课堂上，根据教师的指导，进行有效的课文阅读，在阅读过程中，善于发现，敢于提出质疑。善于向自己设问，敢于向教师提问；在课堂外，注重自己的课外阅读，课外阅读对于学生阅读能力的培养起到了重要的作用。相比课堂阅读，它涉及的范围更广，知识点更多，学生可以根据自己的喜好，选择性的进行阅读，这种没有任务限制，没有时间限制，学生阅读更轻松。

三、结束语

小学语文阅读教学在小学课程中占有很重要的地位，不仅需要得到教师的足够重视，进行阅读教学方式的突破，还需要学生积极的参与到阅读课文教学中去。在现阶段，如何能更有效地进行小学语文阅读教学，是社会关心的话题，也是广大教师需要积极探索的方向。

参考文献：

[1]陈捷娜，吴秋明. 集成管理研究综述[J]. 科技进步与对策，2011，08：156-160.

[2]何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.

篇(3)

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；有效方法

“时间战”与“汗水战”已经难以适应现代教学的要求，尤其对于语文这门基础学科而言，更需要教师采用有效的教学方法与教学策略。随着现代教学的发展，广大小学语文教师在教学的过程中可能也明显的体会到出现了越来越多的教学方法，而在教学的过程中如何通过将多种不同的教学方法运用于课堂教学提升课堂教学的有效性值得教师深思。作为一名小学语文教师，紧跟现代教学发展的步伐，在实际的教学中不断思考如何更好的提升小学语文课堂教学的趣味性，并积累了一些经验，在此与大家分享。

一、有效进行纪律管理

作为小学语文教师，随着现代教学的不断发展，很多教师在教学的过程中都积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，尤其新课改过程中提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师更是将注意力集中于通过有效教学方法的应用提升课堂教学的有效性。当然，教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是能够达到提升课堂教学有效性的目的，但是，影响课堂教学是否有效的因素除了有效的教学方法与技巧之外，对于小学语文课堂教学而言，本人在实际的教学中发现，课堂纪律也直接影响到课堂教学效果。

自制力差是小学生的一个特点，在课堂上教师如果不能有效的对课堂纪律进行管理，学生就会出现交头接耳等各种小动作。学生的小动作不仅影响了学生本人有效进行知识点的学习，而且也影响了其他学生进行知识点的学习。如果教师能够对学生的纪律进行有效管理，那么，将能够使学生的注意力很好的集中于课堂教学，进而使学生更好的进行知识点的学习，使语文课堂教学变得更加有效。

二、引导学生掌握有效的学习方法与技巧

为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师在新时期的教学中，不仅要引导学生有效掌握知识点，而且要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而在有效的学习方法与技巧的引导下，使学生更加高效的进行知识点的学习。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧并没有引起足够的重视，教师更多的将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师在小学阶段没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，际上对学生的语文学习产生了不良影响，一方面小学生没有掌握有效的语文学习方法与技巧，对小学生有效进行语文学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。另一方面，小学语文教师在教学的过程中不注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对学生以后有效进行语文学科学习也产生了不良影响。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，使学生的学习效率得到有效提升，进而也达到提升课堂教学有效性的目的。

三、积极与学生进行互动

作为小学语文教师，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中就要积极的与学生进行互动，这样才能收到良好的教学效果。本人在实际的语文课堂教学过程中，就注重与学生进行有效互动，发现通过教师与学生之间的互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。一方面，师生之间的互动有助于营造良好的课堂教学氛围。教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，良好的课堂教学氛围不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且对提升教师教学的积极性也有很大帮助。例如：在课堂教学过程中，教师通过提出问题的方式与学生进行互动，针对教师提出的问题，学生大声作答，整个课堂教学氛围变得十分热闹，教师的教学激情与学生的学习激情都十分高涨，自然课堂教学变得十分高效。

另一方面，通过师生之间的有效互动，对学生更加有效的掌握语文知识点也有很大帮助。教师如果单纯的对学生进行知识点的讲解，学生就只能被动的接受知识，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，能够积极的与学生进行互动，便能够更好的引导学生去理解知识点。尤其学生在学习知识点的过程中遇到思维障碍，通过师生之间的有效互动，能够使学生及时消除疑惑，自然学生的学习就变得更加高效。教师与学生之间的互动对学生有效进行语文学科学习，对提升课堂教学的有效性具有重要意义，新时期教师在教学的过程中一定要对与学生进行有效互动引起重视。

四、教师不断提升自身的教学能力

教师在课堂教学过程中发挥着重要作用，因此，在提升小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应该做出不懈的努力，教师要不断提升自身的教学能力，为打造高效课堂提供保障。随着现代教学的发展，作为肩负着重要教学使命的小学语文教师，在提升自身教学能力的过程中，应该注意更多的问题。

1.进一步提升自身的知识水平。教师扎实的掌握专业知识，是提升自身教学能力的根本，当然，对于小学语文教师而言，对语文知识点都十分熟悉，但是这并不等于教师就能够有效的对学生进行知识点的讲解，教师应该从更加有效的对学生进行知识点讲解的角度系统、全面、有针对性的去掌握知识点，进而更好的对学生进行引导。2.掌握有效的教学方法。在提升小学语文教师的教学能力的过程中，教师掌握有效的教学方法与技巧十分重要，尤其进入新时期，出现了很多新的教学方法与技巧，教师在教学的过程中更要结合教学实践活动，将多种有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。

五、鼓励学生在学习的过程中积极思考

篇(4)

关键词：小学语文；阅读教学；问题；方法

小学语文阅读教学在语文教学中是一个重要的组成部分。语文阅读教学对于提高学生的学习综合能力，促进学生语文深入学习有着重要的促进作用。因此，如何有效地开展小学语文阅读教学，对于提高小学语文整体水平有着重要的推动作用。

一、传统教学模式下的小学语文阅读教学分析

传统模式下的小学语文课堂教学由于受到了应试教育等方面的影响，对于学生素质教育理念的灌输缺乏主动性，往往语文教学与学生实际应用脱节，而语文阅读教学部分也存在这种现象。首先，阅读材料的内容相对落后，没有适应新时期小学语文教学的总体要求。一些相对陈旧的阅读材料往往使学生无法从阅读训练中学到新鲜的知识。其次，阅读课程教学安排相对单一。在传统的语文课堂阅读教学中，教师往往是采取以教为主的教学模式。学生在课堂中的学习往往处于被动受听的状态，无法成为课堂教学的主人，学生的课堂参与度不高，阅读教学的效果不佳。再次，课堂教学反馈机制应用不明确。在小学语文阅读教学中，反馈机制对于提高教学有着重要的促进作用。但是由于许多学校的教师不重视反馈机制的应用，许多反馈机制形同虚设，对于课堂教学质量的提高以及学生学习能力的提高无法起到监督和促进的作用。

二、提高小学语文阅读教学的策略

在小学语文阅读教学中，教师要不断地采取各种方法，提高阅读教学水平，促进学生学习能力的提高。

1.深抓语文基础能力的教育

对于小学语文阅读教学来说，教师通常狠抓语文基础知识和基础技能方面的学习，这对于提高小学语文阅读教学能力有着很大的促进作用。语文阅读包含着许多基础知识，包括生词、句子的运用，段落的分析等方面。这些方面的融合使学生在阅读学习中需要牢固地掌握基础知识，这样才能在阅读学习中游刃有余。而语文基础知识和基础能力的培养除了能使学生的阅读能力得到提升，还能为语文其他能力方面的学习奠定良好的基础，从而使学生的语文素养得到了培养，也使学生的阅读能力得到提高。

2.优选阅读素材并对其精讲

在语文阅读教学中，教师要重视优选阅读教学素材，并对其进行精讲。对于阅读教材的选择，教师要注重阅读教材的时效性和阅读教材的科学性。所谓时效性，指的是尽量选取具有同时代的阅读材料。所谓阅读材料的科学性，指的是教师要选择能够提高学生实际运用能力的阅读材料。比如，选择一些教学生学习日常生活技能的材料，让学生通过阅读材料的学习掌握一定的生活知识并学会应用。教师对于优选阅读材料的使用要运用精讲的模式。从文章的中心思想、段落大意等方面，都要进行全方位的讲解，这样一方面能使学生通过精讲举一反三，将阅读的技巧应用到日常阅读练习中，另一方面能使学生增加对于阅读的兴趣感。

3.讲解与联系要把握有度

许多教师对于阅读课的教学安排往往是一堂讲解课、三堂练习课的模式。这在一定程度上会阻碍学生阅读的学习兴趣。因为过多的练习不仅不能起到巩固学习的效果，还会使学生对于语文相关方面的学习产生厌倦感，久而久之丧失了语文学习的热情。教师要注重讲练的结合，优选讲解内容和习题，让学生通过少量的习题训练就能逐渐领悟和掌握阅读的技巧。而在讲解过程中，教师要注重习题和讲解相结合的教学模式，让学生借助习题中的困惑和教师进行主动的沟通和交流，让学生能够成为课堂的主体，使学生阅读学习的热情不断地提升。

4.重视朗读在阅读中的运用

俗话说：“书读百遍，其义自见。”语文阅读教学中教师要加大力度重视学生朗读在阅读中的应用。通过朗读，学生可以自我领悟阅读材料中的内涵，自我解决阅读材料中的困惑。教师要在讲解中帮助学生掌握如何将朗读应用到阅读中，如何优化朗读的方法，如何进行朗读情感训练，使学生自读自悟的能力逐渐提高，使学生意识到朗读在阅读学习中的重要性，从而更愿意借助朗读来进行阅读训练。

5.重视反馈机制的应用

对于课堂教学反馈机制，教师要不断地重视并将其应用到教学中，语文阅读教学也不例外。无论是学生的意见还是学生家长的意见，教师要学会总结和提炼，并将其应用到教学实践中，使教学的质量和教学的效率都得到有效的提升，帮助教师更好地开展阅读教学。

总之，小学语文阅读教学是优化语文素质教育、帮助学生解决语文综合技能的重要举措。小学语文教师要重视和培养学生阅读能力，既包括了课堂阅读能力的提升，又包括了课外阅读能力的培养，让学生能够全面地把控语文阅读的技巧和水平。随着新课程改革的应用，小学语文教学发生了全新的变化，而语文阅读教学会随着新课程改革的推进大步向前。

参考文献：

[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（05）.

篇(5)

【关键词】小学语文；生命课堂；课前；预习策略

在知识经济时代的今天，社会不断发展，小学生的学习节奏也随之不断加快，因此，关注小学生在语文生命课堂中的预习情况已成为当前小学语文教学界亟待解决的重要课题，语文预习是小学语文生命课堂教学的重要组成部分，在语文生命课堂教学进程中引导学生形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法已成为提高小学语文教学质量的必经之路。现笔者将研究小学语文生命课堂中的课前预习策略。

一、以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣

著名教育家魏书生曾经说过：“在语文生命教学的进程中，教师一定要引导学生认识到预习的重要性，指导他们掌握正确的预习方法，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文预习的兴趣”。可见，对于广大小学生而言，学好语文的一个前提就是充分认识到预习的作用，并掌握科学合理的预习方法，而要达此目的，就必须激发学生对语文预习的兴趣。一些学生在语文生命课堂教学的进程中没有充分认识到预习的重要功效，没有掌握正确的预习方法，其根本原因就是很多学生对语文预习缺乏兴趣。因此，在小学语文生命课堂教学中，教师一定要以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣。在小学语文生命教学中要培养学生对语文预习的兴趣，可从以下两方面入手：首先，在语文生命教学进程中必须培养学生对语文的兴趣。从本质上而言，语文生命教学的本质就是激发学生对语文的兴趣，倘若教师不能在教学进程中激发学生学习语文的兴趣，那就根本谈不上是什么生命教育。因为小学语文课文中有大量的生字，需要记忆的知识点相当多，这样就让很多小学生对语文学习逐渐丧失了应有的兴趣。对此，小学语文教师可结合学生的具体情况，根据生命课堂的特征，采取切实可行的教学举措，最大限度激发学生的兴趣。譬如，在生命课堂教学中，对一些学生较为陌生的课文进行教学时，教师完全可以结合小学生的心理特征实施悬念教学法、提问教学法去培养学生的思考能力，进而激发学生对语文课文的兴趣。

二、培养学生掌握阅读技巧，培养其自读能力

笔者发现一些学生在语文生命课堂教学中并没有掌握正确的阅读技巧，自读能力也不是很强，因此部分学生在学习语文的进程中没有课前预习的习惯，这明显与语文生命课堂教学的本质相违背。因此，在小学语文生命课堂的教学进程中，教师一定要指导学生掌握正确的阅读技巧，不断培养其自读能力，进而提升学生学习语文的效率。具体可从如下几方面入手：

第一、指导学生诵读课文。教师在语文生命课堂的教学进程中，应指导学生在预习的过程中注意以下问题：认真阅读课文两到三遍，仔细思考课文的主旨是什么？学生在刚开始接触课文时，一定要认真指导他们将课文读通顺，然后从整体的角度去感知，对课文的整体内容形成初步的印象。

第二、指导学生析读课文。在小学语文生命课堂进程中，教师应充分坚持以学生为主体的原则，指导学生在预习过程中带着问题进行阅读，不断启发学生的思维，让其能在独自阅读的进程中理解课文的内容，譬如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文之前，教师可给学生布置预习思考题目：“小女孩究竟点燃火柴几次，每次点燃火柴时他都看到了什么场景？”“最后卖火柴的小女孩结局究竟如何？”让学生带着这些问题去认真阅读课文，这正是语文生命课堂所倡导的，让学生带着问题阅读课文，以此培养其独立自主的学习能力。学生带着这些问题阅读全文，一边阅读一边思考，学生在阅读中遇到的问题就会一一解决，课文的内容也就能够理解透彻了。

第三、指导学生赏读课文。语文生命课堂教学强调培养学生的自读能力，而培养自读能力的前提是引导学生掌握正确的阅读技巧。譬如一些课文的段落写得十分精彩，可指导学生认真反复地阅读课文中的精彩段落，譬如舒庆春先生的文章《草原》，第一自然段中写作者初次看到美丽的草原景色，文辞优美，意蕴丰富，教师可在这篇课文的生命课堂教学中指导学生：“预习《草原》这篇文章，认真思考舒庆春先生笔下的草原美景究竟是怎样的？”让学生预习这篇课文时，可要求学生反复诵读课文的第一自然段，并想象草原美景的样子，直到最后能够背诵。在语文生命课堂中指导学生掌握赏读课文的方法，能提高学生的阅读能力，进而提升其语文预习能力。

第四、根据教学重点帮助学生设计预习提纲。一些学生对语文预习缺乏兴趣的重要因素就是学生没有掌握正确的阅读技巧，没有形成良好的自读能力。而要做到此点，对于广大小学生而言是有一定难度的，必须要借助教师的指导才能达成目的。因此，教师在小学语文生命课堂的教学进程中务必要根据生命课堂的特征结合教学的重点帮助学生设计预习提纲，才能让学生掌握正确的阅读技巧，才能有效培养其自读能力，进而帮助其形成语文预习的良好习惯。譬如在教学《古诗两首》时，教师可指导学生制定出以下预习提纲：①朗读。放声朗读《咏柳》，一定要读准字音，读顺句子，注意句尾的押韵；②认真思考。一定要注意诗歌中一些关键字词的理解，譬如对“妆”字、“绿”字、“裁剪”一词的理解，认真思考每句诗的含义，弄清楚每句话的大意；③解释、质疑、想象。让学生用自己的语言去解释每句诗，并提出一系列问题，最后借助想象去领略诗歌所描绘的意境；④背诵和朗读。要求学生反复诵读诗歌，最后达到背诵的目的；⑤默写诗歌。学生在背诵诗歌后，让其默写诗歌；⑥要求学生回忆预习的全部过程，并运用这一过程继续学习第二首诗歌《宿新市徐公店》。

三、结束语

综上所述，在新课改时代的今天，小学语文教师如能参考上述策略，引导学生形成良好的预习习惯，定能有效提升语文教学的质量！

作者简介：曾清生（1963-），男，汉族，湖南省衡阳县大安乡中心小学，主要从事小学语文教学工作。

参考文献：

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关键词：小学语文；阅读教学；重点与难点

【中图分类号】G623.2

小学生的语文阅读教学目的是培养学生的正确阅读方式，使学生能在小学阶段就能进行广泛的文字阅读，从而积累大量文字阅读经验。因此，小学语文阅读教学对于学生以后的教育经历起着基础性作用，是小学生语文教育工作的最重要的工作之一。国家教育局对小学语文阅读教学提出：要求各地区的小学教育应该基于地区的实际情况提出适合本地区的小学语文阅读教学方式，本文主要结合新课标的要求和现实的实践经验对小学语文阅读教学的重点和难点进行分析。

一、小学语文阅读教学现状

（一）小学阅读教学过程中教师占据主导地位

从现今小学语文阅读课堂教学情况来看，教师在很大程度上占据着主导地位，学生参与教学的机会很少，很多时候都是教师在“自顾自”的照本宣科，学生则机械性地在下面听。虽然新课标已经提出了以学生为主体的教学思想，但是很多教师依旧在以往的教学方式中难以进行转变，不仅如此，学生在教学过程中参与积极性不高，当教师提出问题时，学生不愿意或者无法进行有效的沟通和回答，使很多教师无法知晓学生学习的真实情况，这样让教学目标难以实现。

（二）教师对小学语文阅读教学认识不足

教师对小学语文阅读教学缺乏足够透彻的理解和投入，大多数教师单纯凭借自身多年的经验来认识小学语文阅读教学，以及过程中遇到的所有问题，对于课本和新课标的研读不重视，对教材课文的理解不透彻，对课文深层次的情感挖掘不充足，对教学内容和教学技巧不懂得完美运用。

二、小学语文阅读教学重点和难点

小学语文阅读教学的主要目标是提高小学生的识字能力以及文章的阅读理解能力，让学生能进行基础性广泛阅读，小学语文阅读教学的重点和难点则在于如何运用合理的教学策略，主要有以下几点：

（一）全面熟悉课本大纲，抓住课本的重点和难点

教师教好一门课的前提是必须要熟悉透彻的了解课文内容和结构，并对教学大纲进行详细和全面的解读。因此这就要求语文教师要在课本下足够功夫，分析课本阅读教学内容的难点和重点，并结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，形成详细的教学方案，通过实践中有趣的教学途径使学生不知不觉中学会语文阅读的技巧。

（二）结合新课标采取相应的教学方法，提高阅读教学的有效性

新课标改革对小学语文阅读教学提出了新的明确要求：一，重视学生的学习阅读兴趣；二，培养学生的阅读能力；三，加强学生在阅读过程中的合作交流。因此，教师应该结合小学生的语文阅读能力现状，根据新课标改革后的具体明确要求，明确小学语文阅读教学的主要内容和教学方式，牢记语文阅读教学中的难点和重点，有步骤和层次地对学生进行教学，从而达到小学语文阅读教学目标。

（三）灵活运用教学方式

教师应该在结合小学语文阅读教学的重点和难点的基础之上，结合自身班级的语文阅读学习状况，采取适合高效的教学方式。除此之外，在教学手段上应该摒弃照本宣科的教学方式，合理的将多元化的教学手段方法应用到小学语文阅读教学中，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且丰富了教师的课堂教学形式，使课堂内容不再单一，使小学语文内容重点和难点变得更加鲜明，语文阅读教学效率也得到提高。

（四）调动学生的学习积极性

学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学的主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教师可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。

结束语：

语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得出，教师首先要全面透彻地分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]杨海红. 小学语文阅读教学的重点与难点把握[J]. 求知导刊，2014（12）.

[2]刘宁琪. 小学语文阅读教学方法浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（10）.

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关键词：小学;语文教学;语言特点;研究

小学语文教师在语文教学中良好语言的运用对促进小学生语言能力的发展具有重要的作用，但是，长期以来，小学语文教师对小学语文教学语言特点还存在着一些认识的误区，因此，开展相关问题的研究是极其必要的。

一、小学语文教学语言要具有科学性与规范性

小学语文教学是非常重要的基础学科，这一学科的有效实施一定要建立在规范性与科学性的基础上，这是小学语文学科作为基础学科所应该具备的特点。只有小学语文教学具备了科学性与规范性的特点，小学语文教学实施的实效性才能够真正地得以发挥。小学语文教学语言的科学性主要体现在教师的语言要准确，要符合语言的基本规律，语言的科学性还体现在教师语句和词语运用的科学、正确上，只有语言是科学的，教师在教学中所传达的思想才能够保证准确无误。

二、小学语文教学语言应该具有艺术性

教师语言是否具有艺术性，对于小学语文教学的实施具有重要的影响作用，教师语言丰富，语言技巧娴熟，语言的情感丰富，让学生在教师语言的熏陶下能够深刻地感受到教师教学的魅力，这样的教学对学生来说是非常具有吸引力的，充满艺术性的教学语言对激发学生的学习兴趣具有非常大的作用，在艺术化的小学语文教学语境中，学生对语文学习的学习积极性与主动性空前的高涨，学习的效率也得到很大的提升，从这个意义上来说，教师语言应该具有较强的艺术性。

三、小学语文教学语言要具有生动性