留守儿童课题研究方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇留守儿童课题研究方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

课题组胡兴 胡鹏鹏

[课题简介]

一、课题研究的背景

1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求。

随着城镇化步伐的加快，在我国广大农村，进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式，尤其近几年，进城打工的农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长。这部分“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的心理和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点。

2.关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势。

父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。由于长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好这些“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。

3.关注留守儿童心理健康状况是摆在学校面前的严峻课题。

对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。“留守儿童”由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们选出了《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及对应策略》课题。

二、课题立项情况

本课题在2017年3月底选题后，成立课题研究小组，经过设计论证，先后报层层主管部门审批，于2017年8月中旬得到六盘水市基础教育教学课题评审委员会批准立项。

三、课题组成员详细情况一览表

姓 名

工作单位

职称/职务

承担任务

手机

胡鹏鹏

盘州市英武镇英武中学

中学二级

协助负责人完成开题报告、结题报告、负责留守儿童虚荣心理研究报告

18785845480

向克

盘州市英武镇英武小学

小学高级

负责收集各种研究资料、负责留守儿童孤独心理研究报告

13708588996

胡玮

盘州市英武镇英武中学

中学高级

负责审查、编辑各种研究资料、负责留守儿童学习心理研究报告

13985928316

何梅

盘州市英武镇英武小学

小学高级

负责编辑、装订各种研究资料、负责留守儿童羞怯心理研究报告

15329184370

支成贤

盘州市英武镇中心校

中学一级

负责制定调查问卷、负责留守儿童偏执心理研究报告

13984605706

四、课题研究时间表

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

1

 准备阶段

（2017年3月—7月）

1、申报表的填写；2、制定出具体研究计划，实施方案；3、开题报告

书面材料和电子材料

2

实施阶段（一）（2017年9月--12月）

1、准备阶段工作总结；2、各子课题调查分析报告；3、各调查报告论证

领导和专家评估

3

实施阶段（二）（2018年2月--12月）

1、课题专题研究报告；2、总课题研究推广报告；3、实施阶段工作总结

周边乡镇学校推广结论

4

 结题阶段（2019年1月---4月）

1、课题研究成果实践运用总结；2、讨论结题报告的形成；3、结题阶段工作总结

结题报告

【内容摘要】

“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象。留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。 同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。 留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。 本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此，课题组成员从盘州市一些中小学选取留守学生近400余名，通过调查、访谈等多种方法，专门研究留守学生的学习、交往、偏执、逆反、虚荣、羞怯等心理问题及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康都得到快乐成长。课题组经过近两年的研究，先后编写了盘州市校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，编印成书作教育系统内部资料赠送盘州市境内学校使用。也写出了各种心理特点的研究报告如：《对留守儿童羞怯心理的研究报告》、《对留守儿童孤独感的研究报告》、《对留守儿童的学习心理的研究报告》、《对留守儿童的交际心理的研究报告》、《对留守儿童的逆反心理的研究报告》、《对留守儿童的虚荣心理的研究报告》均被我校心理咨询室收存和心理健康教育课培训使用，同时也被一些相关学校引用。

【关键词】盘州市中小学；留守儿童；心里现状分析；应对策略

一、 课题研究的意义

随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注。但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童的实际出发,促进学校教育教学质量的提高，以一线教师的亲身经历，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状，挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因，制定培养留守儿童心理健康的措施，并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略，为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口。使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。同时，通过关心爱护，使其留守儿童能在学习成绩和心理健康等方面都有明显的好转，表现为思想品德、行为习惯持续好转，心里素质明显增强，学业成绩稳步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增强，身心健康不断发展，综合成绩呈上升趋势。

二、国内外同类课题研究综述

目前，社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。

1.国内研究现状：自20世纪90年代，留守儿童进入大众的视野，其概念随着社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工的衍生群体，其关注度从社会的边缘走向焦点。研究者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量的研究，积累了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。

2.国外研究现状 ：留守儿童问题是一个全球性的问题。世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。

党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。王宗飞《任性冷漠内向孤独 “留守孩子”令人担忧》探究了留守儿童在生理上与心理上的需要得不到满足，产生消极情绪。黄应圣、刘桂平在2004年的研究中，也认为留守儿童在道德品质方面存在一些问题，迟希新在2006年的研究中也道出了留守儿童在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差……这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。

    他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、极端的性格。等特征，产生了叛逆、厌世情绪。

三、研究的目标、内容及研究方法

（一）课题研究的目标

1、通过调查研究，深入了解盘州市“留守儿童”主要存在的心理问题。

2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。

3、对盘州市“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。

4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。

（二）研究内容

1、盘州市中小学留守儿童的主要心里现象分析

a、盘州市中小学留守儿童学习心理现象

b、盘州市中小学留守儿童逆反心理现象

c、盘州市中小学留守儿童交际心理现象

d、盘州市中小学留守儿童虚荣心理现象

e、盘州市中小学留守儿童偏执心理现象

f、盘州市中小学留守儿童羞怯心理现象

g、盘州市中小学留守儿童孤独心理现象

h、盘州市中小学留守儿童常见异常行为

2、对盘州市中小学留守儿童的教育对策及建议

    （三）研究方法

1、 抽样调查法：采用问卷形式，调查盘州市部分中小学学生主要心里现象。

2、行动研究法：结合盘州市部分中小学教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。

3、 个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。

4、 教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。

 四、课题研究的步骤

（一）研究的准备阶段（2017年9月——2018年1月）

     完成区域内中小学留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学学生中留守儿童心理问题现象进行分类。做好课题的研究准备工作开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。

（二）研究的实施阶段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按计划、步骤进行课题研究。

2、 以问卷调查的形式，调查盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。

3、 根据调查结果统计，分析盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。

4、 根据留守儿童中存在的心理问题，进行个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，研究转变策略。

5、 对存在各种心理问题的留守儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。

（三）研究的总结阶段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，总结经验，推广研究成果，写好课题结题报告。

五、课题研究成果

（一）调查结果统计

课题组通过对盘州市八个中小学约400余人留守儿童的各种心理进行了问卷调查  （结果详见各种心理问卷调查统计报告），主要数据体现在以下几方面：

有心理问题的留守儿童占89%，没有的占11%，其中：

（1）认为交际心理有困难的占20%，一般的占65%，没有困难的占15%;

（2）认为学习心理有困难的占30%，一般的占70%，没有困难的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，没有的占10%；

（4）有偏执心理的占30%，一般的占60%，没有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，没有的占15%；

（7）有虚荣心理的占50%，一般的占30%，没有的占20%；

（8）有常见异常心理行为的占40%，一般的占25%，没有的占35%；

  （二）调查数据分析

从第一个问题可看出：这些留守孩子在交际心理方面有问题的不是很多，一般地占多数，也必须引起高度重视。

从第二个问题可看出：这些留守孩子学习心理困难的也不太多，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。

从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，很需要帮助和指导他们，以减少出现的逆反心理。

   从第四个问题可看出：留守儿童偏执心理还是较多，很需要我们采取合理措施去调适；

   从第五个问题可看出：这些留守儿童羞怯心理人数不算少，很需要我们采取引导措施；

   从第六个问题可看出：留守儿童虚荣心理还是挺严重的，需要我们下大力气的。

    从第七个问题可看出：有常见异常心理行为的也很多，很需要采取合理措施去调适，

（三）课题研究成果

1、课题组长胡兴担任主编，带领课题组成员经过近六个月的时间，编写了盘县校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，在课题实施学校推广试用，得到了广大师生的赞誉，为我们课题研究成功奠定了坚实的理论基础。

2、课题组长胡兴设计制作的课件和撰写的论文《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《爱心架起友谊桥-----心理健康教育说课稿》分别获得《中国教育学刊》举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖、二等奖及“中国教育实践与研究论坛”征文评比大奖赛二等奖。为课题研究成果得到了推广。

3、自课题实施以来，课题组长胡兴为盘州市英武镇中小学教师和学生培训了五期有关心理健康教育的专题：《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《变态心理学与健康心理学知识》、《英武乡中学青春期性健康教育二级培训》、《青春期心理健康教育专题讲座----男女生交往》。

     4、课题组成员何梅所做的课件《农村留守儿童教育问题的社会化分析》、教研论文《浅谈留守儿童普遍存在的问题》在盘州市红果片区小学得到了推广。

    5、课题组成员对各种心理问题进行分析探讨，写出了各类心理问题的研究报告。其中：

（1）课题组组长胡兴做出了中小学留守儿童“偏执心理”、“交际心理”和“常见异常行为”的研究报告。

（2）课题组成员胡玮做出了中小学留守儿童“学习心理”的研究报告。

（3）课题组成员胡鹏鹏做出了中小学留守儿童“虚荣心理”的研究报告。

（4）课题组成员支成贤做出了中小学留守儿童“逆反心理”的研究报告。

（5）课题组成员何梅做出了中小学留守儿童“羞怯心理”的研究报告。

(6)课题组成员向克做出了中小学留守儿童“孤独感”的研究报告。

【实践成效分析】

1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。

2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，根据所获数据资料，分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。

3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通过农村小学留守儿童心理健康研究，探究合适的解决策略。

5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的对比实验和总结。

【研究体会】

如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议：

 1、政府方面

就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。

另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。

2、学校方面

学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。

一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：①家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；②父母一方不在本地，为团聚而外出务工：③家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；④父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。

二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。

三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“1＋1爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。

五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。

六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打1～2次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。

七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。

八要学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。

我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。

4、社会方面

留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。

儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。

【研究收获】

对于本课题的研究，我们课题组成员在这一年多的时间里做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也比较摸清了盘州市留守儿童的主要心里现象，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，加上学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长。

【参考文献】：

[1] 廖继昌、韦琨：农村留守儿童教育现状、对策及建议》，广西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守儿童的教育问题及对策研究》，菏泽学院学报，2008年4期 .

篇(2)

一、隔代监护比例较高。目前石门镇中心小学是小学阶段，留守儿童中，主要的监护方式有三种：隔代监护、亲戚代管、独自生活。其中，隔代监护比例最高，有140人，占80.5%；委托亲戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；独自生活的留守儿童人数相对较少，只有2人，而且均为六年级学生，有一定的自理能力，占1.1%。

二、心理、生活、学习上存在偏差。由于这些儿童还处在小学阶段，他们过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的表现心理不适应，常常思念父母，感到孤独无助；有的承受不了学习上的压力，拖拉作业，学习上也胆小怯懦；有的则是过早地挑起了生活上的担子，但显得力不从心。集中表现在：

亲情抚慰缺乏，心理问题堪忧。由于缺失父母正常的教育引导，许多留守儿童不善于与人沟通、顽皮任性。他们在学校比较自由散漫，违反校纪校规屡屡出现；在家不听祖辈和代管亲戚的话，顶撞长辈的行为。

隔代管教不当，行为存在偏差。隔代监护，由于祖辈过度溺爱，百依百顺，日子一长，孩子或多或少有过失，一旦祖辈批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾，造成行为上的偏激。其实他们很多事情上就有可能因拿不准主意而失误。<br>

缺少学习辅导，学习效果不佳。据我们从班主任手中调查的数据显示，留守儿童能按时完成作业的占了72%，而非留守儿童则在98%以上，二者差距十分明显。

针对以上情况，怎样使这些留守儿童有一个正常、健康的心理，作为学校，我们应该怎样做，才能让他们和同龄人一样健康快乐地成长呢？

一、高度重视问题，立即着手工作。育人无小事。留守儿童问题是当今教育的新问题，也是摆在学校教育中的难点问题。它涉及的问题极多。因此，不管是学校还是班级，每学期，每时每刻，都要高度关注留守儿童问题，要把解决留守儿童的问题放入议事日程，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们，保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。学校也能真正做到思想上重视，“政策”上支持，行动中落实。

二、建立专门档案，进行课题研究。从我们的调查看，我校的留守孩子最缺的不是财物，而是情感。因此，学校有必要加强留守儿童信息管理，建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程。同时，我们也发现留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，因而，针对留守儿童的别个问题和个性问题，学校可利用科研的优势，进行专项课题研究，积累个案。可对个别学生进行心理疏导，委派心理教师进行跟踪研究，以积累经验。

三、开展多彩活动，引领孩子成长。

1、举办培训班，转变留守儿童监护人的家庭教育观念。可以举办留守儿童隔代监护人家庭教育知识讲座，让他们提高能力，改变教育方法，倾听孩子的心声。

2、师生互结对子，关注孩子健康成长。要保证对留守儿童的关怀真正落实，可以发现全校教师进行师生一对一的互结对子，实施帮扶。这样既实际，又能保证每位留守儿童真正地得到帮助与关怀。

3、发挥少先队作用，活动育人。要充分发挥少先队组织的作用，利用活动，让留守儿童去实践体验。如：可组织“同在蓝天下”主题活动，让其他学生也来关注留守儿童这一弱热群体，让留守儿童在活动中更加奋发向上，纠正行为偏差。

篇(3)

与非留守儿童相比，农村留守儿童对大多数的认知情况较差，尤其在对海洛因、冰毒、、、麻古的认知上明显低于非留守儿童，差异有统计学意义(P＜0．05)。结果见表1:留守儿童与非留守儿童对相关知识的认知情况比较采用χ2检验比较952名留守儿童与952名非留守儿童之间对的认知，结果发现非留守儿童对的认知情况优于留守儿童，尤其在对危害的认知上明显高于留守儿童，差异有统计学意义(P＜0．05)。留守儿童与非留守儿童对待的态度比较采用χ2检验比较952名留守儿童与952名非留守儿童之间对的认知，结果发现留守儿童对的正确态度差于非留守儿童，尤其在对他人吸毒的态度上明显低于非留守儿童，差异有统计学意义(P＜0．05)。留守儿童与非留守儿童对吸毒可能原因评价采用χ2检验比较952名留守儿童与952名非留守儿童认为吸毒的可能原因，留守儿童在缺乏对的正确认知、精神压力大、家庭教育方式不当等方面所占比例较高，差异有统计学意义(P＜0．05)。

2留守儿童与非留守儿童对预防教育的开展情况评价

采用χ2检验比较952名留守儿童与952名非留守儿童对预防教育开展情况评价，在禁毒知识的了解渠道及相关知识来源方面，差异有统计学意义(P＜0．05)。与非留守儿童相比，留守儿童获取禁毒相关知识学校教育所占比例较高(59．7%)，家庭教育所占比例较低(20．9%);相关知识的来源，老师所占比例较高(65．5%)，父母及长辈所占比例较低(31．3%)。2．6留守儿童与非留守儿童对学校预防教育满意度比较采用χ2检验比较952名留守儿童与952名非留守儿童对学校预防教育满意度，留守儿童在预防教育内容、形式、现状等方面满意度较差，差异有统计学意义(P＜0．05)。

3讨论

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关键词：农村留守儿童；教育；问题；原因；对策

中图分类号：632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0123-01

随着经济和社会的发展，随着“城市化”进程的进一步加快，农村劳动力向城市转移，已经成为一个大趋势。在有子女的农民工中，绝大多数是把子女留在老家，托付给爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚朋友等照顾，这些孩子通常被称为“留守儿童”。在一个相当长的时期内，“留守儿童”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大，留守儿童成为学校中一个比较突出的弱势群体。

怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，成为一个十分现实而又亟待解决的问题。从众多调查研究结果中，我们不难看出在对农村留守儿童的教育中确实存在诸多欠缺。在此，我先谈谈留守儿童监护方面存在的问题。

首先是监护人责任不明确。监护人不论是父亲或母亲、祖辈，还是亲朋好友，都把监护的重点放在让孩子吃饱穿暖和不出事上，重养轻教，重物质需要轻学习辅导，重身体轻心理，忽视孩子的心理健康和全面发展。

其次是监护人监护能力不足或精力不足。其主要表现在两个方面：一方面是监护人监护能力不足。调查显示：50%左右的 留守儿童监护人都是60岁左右的老年人。由于他们中很多人身体较弱或患有某种疾病，不能给留守儿童很好的照顾；另一方面是监护人精力不足。虽然监护人自身的监护能力较强，但由于忙于生产、生活，没有精力对孩子进行教育，造成对留守儿童的监护质量下降。

再次是监护人教育能力低下。特别是祖辈，由于大多数文化素质较低，思想观念和教育方法落后，明显存在娇生惯养、放任自流的隔代教育现象，容易导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题。

因此，留守儿童很容易出现下列问题：

1.心理不健康，性格内向、孤僻。由于“留守儿童”短期或长期失去监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父爱或母爱的环境中成长。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：性格内向、孤僻，厌世自闭，不善言谈，交往能力差，社会逆反心理重，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托。甚至受社会环境的影响，染上抽烟、酗酒、打架斗殴等不良恶习。

2.学习成绩差。大部分“留守儿童”上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。当然，抄袭或不做的情况更是时有发生。

3.行为习惯差，逆反心理重。大部分“留守儿童”由于长期亲情的缺失，缺乏正确的家庭教育，性格扭曲，易走极端。“留守儿童”参加打架斗殴、逃学的事经常发生，不听管教，顶撞老师，甚至报复心极强。

基于此，对农村留守儿童心理教育就显的相当重要了。他不仅涉及到千家万户的幸福，更关系着全民族素质，关系着国家的前途未来。这些儿童如何进行教育，已经成为了广大教育工作者需要迫切解决的难题。笔者认为，解决留守儿童的教育问题，从教育界的角度来讲，应该充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用，把加强农村学校对留守儿童的教育及关爱应该成为当前农村教育的一个重点工作。

1.建立健全留守儿童档案，全面掌握留守儿童的相关信息。班主任要做好留守儿童的摸底工作，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，主动联系，及时向其父母、监护人汇报留守儿童在校的学习表现等情况，达到学校、家庭共同教育的目的。

2.建设寄宿制学校。寄宿制学校是目前各地解决农村留守儿童教育难题比较行之有效的措施。对不能得到有效监护的留守儿童，动员家长将其转入学校寄宿。寄宿制学校的优势在于可以加强对留守儿童的生活照顾，促进个性发展，提高学习成绩，降低辍学风险、培养道德情感和提高社交技能。充分利用现有资源，让更多适龄儿童在校寄宿，通过寄宿，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监护、照顾和关爱，让更多学生感到学校就是一个温馨的家。

3.加强农村学校教师的培训，把留守儿童问题当作一项课题研究。增强教师责任意识，服务意识，主动承担起家长或监护人的部分责任。积极营造良好的班级环境，给予更多关爱.对留守儿童不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。让他们树立积极乐观的生活态度和自信心，培养正确的人生观和价值观。学校还应该定期举行“留守儿童”教育管理工作总结，通过召开研讨会、座谈会等方式，不断探索新方法，新措施，逐步提高留守儿童教育管理水平。

4.提高、强化监护人的教育能力及水平。学校要充分发挥教育功能，与监护人进行经常性直接交流。对监护人进行相关教育方法和技能的培训，帮助监护人提高自身素质，更新教育观念，使其懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题，以提高他们的监护能力和教育管理能力。通过家校互动，在家庭中加强对“留守儿童”的教育管理。

总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。

参考文献

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【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.014

我校地处桂平西山脚下，现有学生868人，其中25%为留守学生，为避免其出现“亲情饥渴”，在心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响，我校着手进行《纠正留守学生不良心理的研究》的课题研究。

一、 创设关爱和谐的校园文化

我校坚持把对留守学生的教育纳入学校的常规工作中，做到管理上不盲目，教育上不松懈，以养成教育为核心，以活动为载体，实施“关爱留守学生，关怀留守儿童的家庭，关注留守儿童的内心世界”系列活动。

1. 建立留守学生档案

通过建立与健全留守学生档案，让每一位校级管理人员和教师都做到“四熟悉”、“当好四员”。即熟悉留守学生家庭背景，熟悉留守学生思想表现，熟悉留守学生学习成绩，熟悉留守学生日常行为，在此基础上，当好留守学生的情感沟通员、日常行为监护员、生活起居指导员、思想品德辅导员。

2. 建立关爱留守学生的工作机制

根据留守学生分布在各年级各班级的情况，我校建立了“班级―学校―家庭”三级关爱留守学生工作机制。

“班级是我家”，我们以班为单位，组建一个个温馨的大家。学校以班主任为留守学生家长，把班级建成“留守学生之家”，使留守学生切实感受到班集体的温暖，减少他们受教育的断层与情感世界的真空。

“学校是乐园”，学校通过“成立心理健康咨询室―完善等级制评价―设专项评奖机制”三步积极营造“思进和谐、灵活创优”的校园文化，有效激发留守学生“渴望进步，渴望成功”的强烈的学习欲望，让每一位留守学生在校时都能时时处处感受到温暖和快乐。

“家庭是亲情港湾”，学校通过有效的家庭教育指导，为留守学生安装“亲情电话机”，不仅让留守学生父母掌握科学的家庭教育方法，还为他们随时进行亲子沟通提供了便利，让他们给孩子更多的亲情关爱。

3. 开展帮扶活动

我们一方面建立班级“帮扶留守学生信息库”，并落实结对子名单上交学校；另一方面充分发挥群体优势，帮扶留守学生解决生活上的困难。同时，每月开展一次“星级学生评比活动”，激励留守学生扬起前进风帆，树立奋斗目标，争当星级学生。

二、 营造健康的心理氛围

健康心理需要精心的培育。为使全体留守学生一直保持健康的心态和阳光的行为，我校努力营造健康的心理氛围。

1. 情感交融，形成亲情氛围

积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心。实践中，我们积极引导留守学生融入大集体，学做小主人。学校少先队组织深入开展“拉手关爱留守少年儿童行动”，并落实到每月一次的主题活动中，让留守学生积极参与集体活动，感受集体温暖，在活动中学会自理、自立、自强，自律。如2010年，学校少先队就先后组织了留守学生事迹报告会、“我和妈妈说说心里话”等活动，吸引全校学生参与。学校还积极开展争当五好少年活动，有效增强了留守学生自强不息、发奋学习的意识。

2. 心理相融，培育亲师氛围

营造健康心理氛围的一个重要条件是心理相融，只有心理相融，留守学生与教师之间才能形成民主、平等的师生关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的亲师氛围。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”首先，我们要求教师在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，使学生感到真实、可信。其次，我们把“走到学生中间去，与留守学生一对一亲情对话”作为班主任工作常规明确下来，增加老师与留守学生沟通的渠道，促进师生心理相融。

3. 正确评价，保护和谐氛围

远离家长的孩子更渴望得到他人的理解。我们要求每位教育工作者都要做到：一是科学对待第一印象。作为学校管理者和老师要深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。 二是抛开定型观念。学校管理者和老师不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。三是防止“落差效应”。不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护和谐的教育氛围。

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【关 键 词】 留守儿童；农村；教育

“留守儿童”是中国经济发展过程中人口流动的产物。由于这些孩子长期与父母分离，负责照看孩子的老人大多是文盲、半文盲，难以全面担负照看孩子的重任。这些孩子就成为了名副其实的“孤独的花朵”。他们因家庭关爱和教育环节的缺失，造成身心发育的不健康，还有隔代教育带来的人格发展的严重缺陷，有的甚至造成心理障碍，贻害终生。

一、农村留守儿童的基本现状及特点分析

（一）基本现状：留守儿童比例较高

本文以嵊州市下王镇为例，那里地处偏僻山区，全镇下辖19个行政村，现有人口1．34万，其中劳动力人口7814人（外出经商务工人口约为5000人），劳务输出已成为当地农民致富图发展的重要途径，也成为他们供养儿女读书生活的主要经济来源。该镇中心小学最近两年的统计资料显示：2009年全校学生467人，其中“留守学生”317人，占全校总人数的67．9％；父母双方一人外出打工的有117人，占全校总人数的25％；父母双方都外出打工的有200人，占全校总人数的42．8％；父母常年（半年以上）外出打工的有255人，占全校总人数的47．3％；父母短期（半年以下）外出打工的有41人，占全校总人数的16．3％。2010年该校学生中，留守儿童的比例较2009年又有所增长。这些孩子在父母外出之后，绝大部分孩子都和爷爷奶奶生活一起，而爷爷奶奶又普遍感到隔代抚养力不从心，难以担负起教育和监护的责任。

（二）农村留守儿童的主要特征

1． 学习有困难。由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育观念，由于大量劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮读书无用论在农村盛行，因此大部分农村学生缺乏学习内驱力。农村留守儿童在学校习得的良好学习习惯在家中往往难以得到应有的强化，部分留守儿童回家后甚至完全忘记了教师的要求。由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，无力解决留守儿童的学习困难。久而久之，孩子问题越积越多，成绩越来越差。调查显示，在所有的留守儿童中，学习成绩在中等及以下的学生占了60％以上。

2． 道德有偏颇。父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，只要孩子吃得饱、穿得暖，就认为自己尽到了责任。正是这种有缺失的教育，使得部分留守儿童在思想道德方面比非留守儿童存在更多的问题。调查显示，“73．6％的老师认为父母外出打工的孩子更难调教”。这些孩子难调教的重要原因之一，就是在情感上与老师和社会所倡导的优良的思想道德相抵触。部分留守儿童由于平时缺少父母在道德行为方面的严格要求和部分监护人的娇惯和放纵，往往怕苦怕累、贪图安逸，这使得艰苦锻炼、积极向上的品性得不到发展。不良道德行为主要表现在：爱撒谎、小偷小摸、骂人；乱花钱，不知道勤俭节约；喜欢惹事，打架斗殴；不关心他人，以自我为中心；抽烟、赌博等。调查显示，留守学生在校思想品德表现在中等及以下的占留守学生总数的30％以上。

3． 心理有问题。留守儿童由于其家庭环境的改变形成了以下人格特点：一是乐群性低，比较冷漠、孤独；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是比较圆滑世故，少年老成；五是抑郁压抑，忧虑不安；六是冲动任性，自制力差；七是紧张焦虑，心神不定。寄养儿童与隔代教养儿童在人格上更为敏感多疑。调查显示，50％的留守儿童看到别的小孩和父母在一起心里感到难受；15％的儿童感到孤单无助被抛弃；60％的儿童苦闷与不快憋在心里不说，写日记；80％的儿童有心理话和同学或朋友述说；90％的监护人表示“从不与儿童谈心”“只照顾生活，别的不管”；只有5％的儿童有烦恼才和监护人述说。

4. 安全隐患多。由于是在农村，经过学校的路段一般并没有明显的提示车辆减速行驶的标志，更不用说设立交通亭，池塘、水库、河流、石灰坑等处几乎都没有设置警示牌和水深的数据牌等。特别是在双休日、寒暑假期间，离开学校回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，这其中存在极大的安全隐患，容易出安全事故。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策

农村留守儿童的教育问题不仅是青少年健康成长的问题，也关乎建设社会主义新农村和促进社会和谐。因此，各级政府和全社会都应给予关注，尤其需要家庭、学校、社会以及政府之间的协调合作。

（一）家庭要努力履行其职责

家庭环境是影响儿童人格形成和发展的因素。不良的家庭环境因素与不良人格特质、行为问题、学业不良相关，且后三者密切关联，相互影响。调查显示，如果父母双双外出，则对子女的影响较大，但如果一人在家，则影响相对要小得多。因此，父母外出打工时，如果没有可靠的监护人，最好留一人在家，以维持家庭教育的存在。如果父母都外出，则要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每星期交流一次。除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对孩子的情感发展非常有帮助。另外家长还要与孩子的班主任、任课老师、监护人经常性地联系，共同商讨教育的策略和办法，让家长做到挣钱与教育子女两不误。

（二）学校要进一步加强对留守儿童的教育和管理

学校教育是促进农村留守儿童健康成长的主渠道。农村中小学要抓住布局调整的良好机会，大力发展和建设寄宿学校，这在一定程度上解决了学生上学远和家人无暇照顾的困难。

学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向校外延伸。下王镇中心小学在几年前就根据留守儿童比较多的现状，进行了为期两年的“以留守儿童为抓手进行养成教育实践与研究”的课题研究；学校建立健全留守儿童机制，制定关爱留守儿童工作计划和具体措施，成立爱心基金会，为留守儿童找“家长”，通过活动对学生进行孝心教育和感恩教育，并在日常生活、教学活动中培养他们良好的行为习惯和学习习惯。同时，学校关注他们的身心健康，加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们知法、守法。

（三）进一步形成全社会齐抓共管的局面

留守儿童教育是一个极复杂的综合性的社会问题，需要学校、家庭、有关部门和社会各界配合，协同努力。政府及有关部门要更加切实地担负起责任。一是要进一步提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，形成多部门关爱农村留守儿童工作机制。政府要科学规划寄宿制学校建设，农村寄宿学校设施投入必须纳入经费预算，建立和完善财源稳定、资金充足的教育经费保障体系，将农村寄宿学校的管理员、服务员、心理咨询员列为学校工作人员的正式编制，保证他们的收入。具体可从以下几个方面入手：一是取消义务教育阶段住宿费后，财政应给予寄宿制学校一定补助。二是要充分发挥职能部门的作用。如各级关工委、共青团、妇联等组织要充分发挥自身优势和作用，积极参与留守儿童帮扶工作，通过结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。三是要发挥基层组织的作用。村级组织要做好留守儿童档案的建设工作。对那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注。有的集体经济薄弱村虽然建立了关爱留守儿童工作机制，但受人员、经费等原因制约，关爱活动难以展开，政府应给予扶持，依托农村村委、党员活动室，建设农村留守儿童关爱中心，充分发挥大学生村官、有文化的老人和妇女的作用，让他们参与管理，让留守儿童在双休日、暑寒假期间有学习、活动场所。

【参考文献】

［1］ 谢妮，申健强，陈华聪． 农村留守儿童教育现状研究［M］． 北京：经济科学出版社，2010．

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坚守，第一要义是“坚定”。教子垭完小师生怀有坚定信念，学生在教师的引导下，坚信一个真理――我的课改我做主。教师坚持着“学生在自主讨论学习中能搞懂的，尽可能让学生自己解决问题，学生有了疑难，老师在实践中创设情境，以多种方式来帮学生解决疑难”的课堂学习原则，学校还坚定地践行着“行为改革”：学生学得主动，教师也只有在学生活动中发挥引导作用的身影。

为了让课改不放松，教字垭从实实在在的行动中开拓创新地探索，并建立着“五环渐进”的课堂教学方法。五环，即集体备课环节、学生评教环节、家长评教环节、教师互评环节、教学反思环节。如此的环节中环环相扣、步步推进，促进了学生的不断发展，更重要的是改进了老的灌输式课堂的学习气氛，让学生与教师建立了一种新型的师生关系。有了诚心实意为学生着想的教师，也就不愁学困生的转化。为了这种课改不放松，教子垭完小依据学校实际，开展了课题研究。2007年到2011年学校在课堂结构研究中积累了不少的课改经验，也在研究中走出了师生同进退、共甘苦的学习环境。经过4年的课题研究，终于在2011年该校的课题“改进小学课堂结构”最终结题，并获得张家界市“课题研究成果”三等奖。正是这种坚守，正是这种咬定课改使得教字垭教育改革有了新的起色。

课改不是挂在嘴边，难能可贵的是“坚持”。教字垭人正甩开坚实的膀子，准备坚持到底。起初各式各样的小范课、教师的过关课为课改引航开道，在学习中，不能过关的学习，学校还把该课题列入新的课题研究项目。