高中学习理综的方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中学习理综的方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 高中 学习方法 最佳

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0049-02

高中学科主要由文综、理综、数学、英语以及语文五个大板块组合而成。众所周知，如今我们这些学习的任务量很大，需要记忆和背诵的东西和很多，一个好的记忆力当然是前提，但同时应当有选择的进行背诵。且在日常的课堂上，应记忆力高度集中，课件记忆力高度分散，学会自我进行调节；在课下应做到及时巩固，形成自己的思维脉络网。最后，便是要学会对不同学科进行方法的总结。下面，就根据各个学科阐述最佳的学习方法。

一、高中生数学学习的最佳方法

1.要培养一个良好的学习习惯

在高中生活中，很多学生会发现，有些同学特别刻苦，资料做的很充足，可是每次考试成绩却不尽人意，造成这种结果的一个重要原因就是没有掌握好的学习方法。首先，我们应该在一定时间内给自己设置短期的学习目标，再制定一个总的大目标，这样分期完成数学的学习可以使自己分阶段的掌握学习任务，不会越拖越多。高中的数学学习教师主要起的是一个引导的作用，所以自主学习是一个十分重要的任务，通过设置目标的方法可以使我们提高对数学的学习兴趣，掌握主动权。其次，在数学课堂上，我们不能放过任何一个知识点，每天要将本堂课所学习的知识进行反复地琢磨和思考。最后，课下的作业也十分重要，遇到不懂不会的难题不能一拖再拖，要当天立刻解决，这样有助于形成一个很好的知识框架。

2.切忌焦躁的情绪

高中的数学内容较为复杂，在学习的过程中，很容易产生浮躁的情绪，所以在这个过程中，学生应不断地培养自己的耐心，切忌不可急于求成。

3.从自身特点出发

从自身经验来说，我们应该从自身出发，善于找出自己适合的方法，并且跟着老师学会巧解题目，灵活多变的解决数学问题。

二、高中生英语学习的最佳方法

对于高中英语学习来说，并没有什么很巧妙的方法。需要掌握单词和语法两个方面。在单词的记忆来说，我们可以将词性相同的单词加以记录，方便忆。在语法方面，跟着老师加以总结即可。

三、高中生语文学习的最佳方法

对于高中语文的学习与英语类似，没有什么捷径可走。但是，对于语文来说，最好的方法就是要提升自己的阅读量。所谓读万卷书，行万里路。只有自己的知识不断的积累，才能在阅读和写作时手到擒来，理解作者的情感也能理解的更为透彻。

四、高中生理综学习的最佳方法

对于高中理综的学习来说，物理、化学、生物是与我们的生活息息相关的学科。总结高中的学习经验来看，物理和化学的学习具有一定的规律可循，物理和化学注重规律和实验，对于类似的问题来说，解题的思路都大致相似。所以我们一定要归纳出一套自己解题的思路，例如物理的动能定理、重力做功等等，在很多题目往往综合考察了很多知识点，化学中不同化合物产生不同的反应也是这个道理，我们应形成一个自己的知识体系。对于生物这门学科来说，知识点就较为复杂，以记忆为主，同英语的方法类似，应当将易错点和易混淆点及时记录。

五、高中生文综学习的最佳方法

高中生对文综的学习，一定要将地理、政治、历史这三门学科融会贯通，有机地结合起来。加强这三门学科的知识渗透，形成综合的意识。对于文综而言，离不开对政治、历史和地理的掌握程度，这些学科是在实践和理论的不断碰撞中形成的，所以具有很强的时代性。所以，在日常生活中，我们应当在掌握课本知识的同时，把握好其时代性这一特点。对于地理来说，做到知识点条理化，注重对绘图、模型的掌握。对于政治来说，要多多留意时政，对于重点内容以及常考内容熟练掌握，对于一般性的内容要主动理解。对于历史来说，要善于总结一个时代的特点，从特点出发，再来记忆相关时代背景下的知识点。

参考文献：

[1]陈一琳.高中地理学习方法之浅析[J].新课程研究旬刊，2015，（12）：77-78.

篇(2)

关键词：高中文综；教师；策略

高中文综教师如何通过现代教育技术手段将人文社会科学知识深入浅出、形象生动地渗透进课堂教学，是当前基础教育蔚为热点的问题。鉴于此，我们提出，应从以下几个方面着重培养高中文综教师的现代教育技术能力。

一、培养高中文综教师现代教育意识

尽管高考改革势在必行，高中生选择文理科参加高考自相对提高，但文科与理科的学科性质和教学内容，分别决定了其迥然不同的教学方法和手段，文科注重对学生形象思维的培养，高中文科教师要将广博的知识灌输给学生，现代教育技术显然是良好的手段和基础。因此，首要任务就是培养高中教师的现代教育教学意识，现代教育技术的理论知识是指导高中实践应用的基础，对现代教育技术理论知识的学习有助于理解教学实践应用和相关技术的操作原理。文科教师在课堂教学中，要遵循现代教学规律，创造性地使用各种新方法和新技术，如使用计算机软件技术开展教学，掌握Flash、Powerpoint、相关“Office办公软件”、CAI计算机辅助技术、ACDsee图像处理、Authorware多媒体制作软件、SPSS数据分析软件、ArcGIS地图处理软件，激发教师掌握教学软件的学习兴趣，让文科教师将计算机软件技术运用于整个高中教学实践活动中，在实践中培养其现代教学意识。从目前高中教学实际来看，计算机软件技术的基础应用已成为高中教师应具备的现代教育技术能力基本素质之一。我们调研发现，高中文科教师对现代教育技术的理论认识模糊，计算机应用技术的知识与技能掌握欠缺，面对当前教育信息化的机遇和挑战，文科教师应该积极提高自身的现代教育技术能力，可以借助网络平台，如教师教育技术、教学能力培训网站提供的Mooc平台公开课，在学习平台中教师可与专家进行及时地沟通与交流，可以对相应的技术和软件等进行共享和切磋，理解实践应用和相关软件的操作原理。概而言之，文科教师应该加强自学，在日常理论学习和课堂教学中培养自己的现代教学意识，提高各方面的应用技能，让现代教育技术促进自身的专业化成长。

二、构建教师现代教育技术在线学习和展示平台

在互联网信息社会，高中的教学资源建设已成为教学信息化、现代化的主要趋势。然而，高中文科教师对网络信息资源撷取和采用的能力普遍不足，教师在线学习现代教育技术的兴趣普遍不高。目前，互联网涌现质量参差不齐的师资培训平台，其中“全国中小学教师网络研修平台”（http：∥www．teta．com．cn）专设“中小学教师信息技术能力提升工程”板块，该平台是设计人性化，人机交互友好，注册相对简单，内容较为丰富，涉及“网络互动学习”“中学教师微课交流”“移动学习”等多个层面的在线学习模式，教师通过观摩学习各种模式，提升现代教育技术在教学中的应用能力；“全国中小学教师继续教育网”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小学在职教师的继续教育，其中“国培示范项目”涉及高中地理、政治、历史等各科现代教育技术学习模块，对于提升高中教师利用计算机网络技术教学能力是有所裨益的。同时，教师在掌握各种现代教育技术能力和本领后，可利用各种网络平台展示自己设计的课程，较为流行的课程演示模式为“微课”“慕课”，“爱课程”网是目前较早提供教师展示自身教学设计、学科设计的网络平台，“空中课堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教师较为熟知的中学教师网络交流平台，其中“全国一师一优课”展示模块深受广大中学教师喜爱，教师可以申请在“空中课堂”建设课程，将教材原来的结构重建，进行课程内容的模块化设计，使知识点专题化、系统化，制作多个微课，上传至平台，这样既能与同行交流，又可以跟踪学生在线学习效果，起到教学相长的作用。

三、优化教师使用现代教育技术的教学环境

计算机及网络手段是现代教育技术的基础，高中教师要逐步创建利于自身发展的教学环境。首先，各学科要明确课堂教学所需要的现代教育技术硬件需要，如高中地理教学，天文观测台、高倍望远镜就属于相应的学科教学硬件设施；其次，为给予学生广泛的观察和深入的体验，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，提高学生学习兴趣，为师生的教学互动打下基础、创造便利，教师通过计算机多媒体技术的应用设计课程，需要学校为教师提供计算机多媒体课件制作环境，Powerpoint、Flash、Authorware等课件软件是现代教育常用的课件设计软件，Authorware、Photoshop等软件可对互联网下载、转载的相关音视频、图像进行加工、整理；当然，ArcGIS（地理信息系统）等专门学科教学软件，也是经常使用和需要的。四、利用互联网收集教学资源素材随着互联网技术的普及，互联网技术在教育教学中的应用日益明显，网上大量的信息为高中课堂教学提供了丰富的资源。利用网络信息可以充实课堂的内容，增强课堂的趣味性，还可以为地理课件的制作提供素材，应用于高中文科教学。教师可通过互联网收集地理景观、历史类视频图像、政治新闻动态，搜索时要尽可能去伪存真，要关注大型网站，如新浪、凤凰、人民日报网络版等，找到有关专题信息，方便使用的时候阅读，或者修改，收集各类教学资源素材，运用于课堂实践。

参考文献：

［1］黄定萍．高中政治教学与现代信息技术教育的整合思考［J］．学周刊，2014，（12）：72．

篇(3)

研究者将学生综合素质评价定义为：立足学生发展本位，综合、系统评价学生在各阶段、各方面的总体发展状况，并为开展适合的教育而进行的教育评价的循环过程。

综评模式从内涵上讲有两个主要部分：评价内容，包含爱党爱国、团结守纪、文明礼貌、学习能力、劳动态度、心理健康、行为习惯等十个方面。评价方法，包含定量的分数评价和定性的描述性评价，学生综合素质以学生成长档案袋内容为主要依据，采取自主评价、他人互评、选择权赋予评价、多元智能评价等评价方式。

综评模式是一种可操作、可深入探索的教育评价方法，从教育价值的取向上来看，它蕴含着丰富的教育理念。

一、目标取向：注重“育人”，

兼顾“选人”

（一）泰勒的传统教育评价思想

现代教育评价之父，拉尔夫・泰勒（美国）认为，“教育评价过程在本质上是确定课程和教学活动在实际上实现教育目标的程度的过程。”我们可以看出，泰勒评价模式有一个预期的教育目标，在过程中通过各种教育方法努力实现教育目标，会产生两个结果：达到预期目标和未达到预期目标。显然，这是对学生是否达到教育目标要求的结果性选择，基本属于封闭式的阶段评价。

（二）综评模式的操作实践

综评模式兼具选人与育人的导向，在义务教育阶段，综评模式引导对学生开展“确定弹性目标―实施教育教学―开展教育评价―分析目标达成度―再次确定弹性目标”，其流程图如图1所示：

通过图1可以发现，石柱县学生综合素质评价是以促进所有学生的共同发展为目标的。义务教育阶段的学生评价目的是为了找出学生继续发展的方向和方法，要求评价者在评价过程中合理分配评价权重，给予学生自主评价的权力。这一系列的评价操作是为了培育每一个学生，从客观上抑制了评价在义务教育阶段的过重选拔取向。

当然，在初中升入高中的过程中，综评模式也发挥了应有的选人作用。综评模式中规定“综合素质评价结果以10分的总分记入学生初中升高中考试加分”“综合素质特优学生可直接保送进石柱中学读书”等。研究者认为，石柱县学生综合素质评价改革在目标取向上侧重于育人，由于受到县域内落后社会经济的制约，导致教育发展的相对滞后，仍旧阶段性地偏重教育的选人价值取向。相信随着经济社会的不断发展，综评模式的评价和促进作用将会更有力度，其育人价值取向会得到更大彰显。

二、功能取向：倡导“扬长”，

正视“补短”

（一）“扬长”与“补短”的教育旨趣

管理学上有一个通俗的例子，叫做“木桶原理”，也称为“短板理论”。这一理论也时常在学校教育教学中被应用，教师指责某某学生这里不好或者那里不行，或者偏爱哪一个学科，结果可能是坏的没有变好，好的却可能变坏，适得其反。

在综评模式的思维里，我们可以将木桶里的“水”换做棉花，或是阳光、空气。试想，如果一个拥有短板的木桶装满了棉花，它也一样满满的，很充实。假设生活里只有容易流失的“水”，拥有短板的木桶也只能补缺短板，才能变得充实。现实是不是这样呢？答案是否定的。哈佛大学教授霍华德・加德纳曾说：“每个人至少有九种智能，即语言，数学，逻辑，音乐，运动，空间，人际关系，内省和观察。以此衡量，‘差生’几乎不存在。”人至少拥有九种智能，且每个人都有优势智能组合，“木桶与水”的组合只是其中的一种。

（二）“扬长”与“补短”的价值诉求

综评模式在基础教育研究者倡导的“扬长教育”理论指导下尝试寻找突破。“扬长教育”主张“为了每一个学生获得充分发展”。我们举例假设一个发展中的学生拥有较好的体育运动基础，身体条件比较优秀，但是却有口吃的毛病，那他可能会成为一名运动员或者与此相关的从业者，教育者应该尊重学生的原本条件给予培育和评价，而不是企图使他成为演说家，在没有成效之后还要给予打击或者放弃对他的教育。研究者认为，能力基础上的个别“短板”对个体的正常学习生活并不会起到破坏作用，反之对“长板”的重视能够激发他的学习热情，体现出学生追求个性绽放的价值。

班级授课制是社会化大生产对于大面积培养人才的需要，它的优点固然重要，然而它却有着先天性的缺点。在班级授课制下，学生的独立性与自主性受到限制，教师需要更多地关注学生整体的情况，就需要进行统一的控制和安排，有时控制是过多的。这样整齐划一的活动在一定程度上忽视了学生个体的独立性、自主性；它还不能很好地满足学生的个别需要，班级授课制使几十名年龄相近，但兴趣、志向、性格各不相同的学生接受统一的教学内容、方法，按统一的进度授课，无法照顾学生个体不同的学习需求和情绪体验。

综评模式主张对学生进行扬长教育，促进学生个性绽放。因此，教育工作者应该主动创造机会使得学生学会表达自我、锻炼自我、发现自我、发展自我；还应拓展学校教育的接触面，使学生走向社区、街道，广泛开展社会实践活动；应该为学生的个性发展提供平台，有条件的学校可举办各种兴趣班、兴趣活动小组等，开展实质性的活动与锻炼，使学生的长处得到发现和进一步发展。

三、结构取向：坚持“一体”，

摒弃“间断”

（一）传统学生评价在结构上的缺陷及影响

基础教育现行的管理机制中缺少一以贯之的跟踪考评方法。单以升学为例来说，学生在小学时的评价结论往往不能够带到中学，或者只是在入学的时候以“成绩单”作为依据；初中学生升入高中时，以中学升学考试成绩为准。其他诸如学生在小学的发展评价极少会被带入到中学作为教育学生的参考资料，这是教育过程中学生评价基础资料的间断。

基础资料的间断会带来诸多不良后果。第一，对学校而言，会带来学生管理上的工作繁琐与信息缺失。一个成长中的学生必然会有许多发展变化，在低一阶段生活学习的评价信息不能带到高一阶段作为评价参照，使得高一阶段学生评价者必须重新从最细微之处认识了解学生，无形之中增加了教师的工作量。如若忽视学生细微信息的收集，那么学生评价就会显得苍白无力。第二，对学生而言，对学生缺乏发展性评价的资料。一个学生的发展是有高低起伏的，对学生的评价要有发展性地眼光，一个学生从70分考到80分和一个一直都得到80分的学生的评价应该是不同的。学生评价的结构性断层对学生发展极为不利，不能够给予后进的学生以充分的鼓励认可和指导，也就相应缺少了帮助挽救表现为下降学生的有效措施。

（二）综评模式的实践探索及效用

为避免以上情况的发生，综评模式选择了一体化的评价结构。一体化评价的载体是学生成长档案袋，即采取档案袋评价方式。在新一轮课程改革进程中，档案袋评价受到了高度重视，也非常值得自主创新学习评价借鉴。

篇(4)

[关键字]：高中美术教学综合能力问题与建议

高中阶段是个人的价值观念和审美思想等提高的重要阶段。个人的个性的塑造与喜好的培养很大程度上是在这一阶段完成的。高中美术教学在促进个人的全面发展中起着非常重要的作用。高中美术课程不同于其他学科，它是一门以线条、色彩和图形等方式来表达的视觉艺术，是由点、线、面所组成的语言元素。在教学过程可以帮助满足高中学生的审美需要，培养他们的创新能力，促进他们个性的发展。

一、高中美术教学的目的与意义

在高中美术教学中，老师们的任务并不是把所有的学生都培养成美术家、艺术家。在高中美术课堂中，老师在传授方法的同时，更应该注重于知识、文化、意识与思想的传授，从而启发学生的一种创造思维，帮助学生学会利用艺术的眼光来看世界、看社会、看生活。同时，促进学生的身心得以全面而健康的发展，促使学生自身素养的丰富与提高。随着新课程改革与素质教育的推进，高中美术教学在高中教育中的地位不断提高。其主要目的在于培养学生对美术、艺术的感受、体验、表现和创造能力，同时注重美术与文化、历史、日常生活的密切联系，创造有利于学生自主学习的教学方式，让学生在轻松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，通过自身探索来发现规律。

二、高中美术教学存在的问题

其一，学生的学习兴趣不足。高中阶段是一个学习任务极其繁重的时期，高中学生要面对英语、语文、数学、文综、理综等主要学科知识的学习。美术本身作为一门辅助学科，在高中学生心中没有语、数、外、综合的地位那么重要。因而，高中学生在思想观念上就没有给予美术课程足够的重视从而致使学生的学习兴趣大大减弱。另外，教师的教学方式过于老化，难以将学生的注意力吸引到美术课堂中，也大大降低了学生的学习美术的兴趣。

其二，高中学校忽略美术教学。高考成绩是每个高中学校都极其重视的，这与之直接相关联的学校升学率，对于学习的声誉与教学质量的综合排名的影响是十分巨大的。因此，在当今社会中，高中学校对于非高考科目的学科大多没有过多的关注，教学流程也大多流于形式。此外，美术教学需要配备较多的教学器材，这对于学校来说，也是一笔较大的投资从而致使多数高中学校基本上都忽略了美术教学。

其三，高中美术课堂中缺少互动。互动教学不仅能够活跃美术课堂的气氛，帮助带动学生积极参与课堂逃离，而且能够促进美术教学质量的提高，帮助培养师生之间的感情，促使师生共同提高美术知识的掌握。但是目前教学现状多是，高中美术教师在教学时只注重讲解，并没有给学生留下足够的创造思考、提问的空间。因而，这是十分不合理的教学。

三、高中美术教学存在问题的对策

第一，要强化师资队伍建设，努力提高教师自身素质。高中美术的实施对美术师资队伍的建设是一种挑战。为应对形势发展的想，建设一支适应时展的新型的美术教师队伍是必须的。因此，相关教育部门要设法为美术教师的继续教育工作创造条件，相关部门要组织相关的教师培训，并将教学中存在的问题及时反馈，使培训更有针对性。同时，还可以在各所高中学校之问建立起相互交流学习和师资共享的制度，即双方、各方美术老师互相交流教学经验。

第二，营造高中美术教学氛围，强化学校环境。首先，积极激发学生的学习兴趣与氛围。高中美术教师应该为学生创造机会，让每位学生都感到自己被同学、老师、班级所接受与认同，感受到老师、同学在关心自己，使其相信自己一定能有所成就。尤其，对于进步较慢的学生，美术教师应该积极发现他们身上的闪光之处，在公开的场合给予关注，让他们静下心来，以一种平和的心态，来接受教师给予的专业指导。然后，老师应该给予他们以较充裕的时间，画一张超过他们原先水平的画，这时教师应该抓住机会给予引导点拨，会促使学生对美术的兴趣大增，从而激活整个班级的学习美术的气氛。

其三，把多媒体运用于高中美术课堂教学。首先，调动学生的学习兴致。多媒体可以辅助教突破空间、时间的限制，从而使高中美术课堂的教学内容变得更为直观、形象。当学生面对声音、视频等多种方式的教学时，其听觉、视觉都会受到较大的刺激，从而带动积极参与课堂教学的兴致。其次，辅助教师的教学备课。在为学生上课前，教师应该充分准备教学计划、资料，以确保课堂教学的丰富多彩。在上课前，老师可以根据课堂需要制作相关的幻灯片、课件，寻找相关的影像资料。同时，利用多媒体设备将这些资料整合运用，为美术课程增添特色。最后，搭建教学平台。教师在安排学习作业时，可以适当地转变作业形式，不能仅仅局限于书写、作画。可以安排学生在电脑上制作图画，这样，学生在完成作业的同时也能够熟练运用画图软件，促进学生的实际操作能力的提高。

四、结束语

随着高中新课程改革的推进与素质教育的推行，高中美术教学在高中阶段教育中的地位日趋提升，重要性逐渐得到凸显。尽管美术课程并不属于高中教育的重点学科，但是在实际教学过程中学校、教师也应该给予足够的重视，这样才能帮助学生的全面发展与综合素质的提高。针对高中美术教学中的问题，学校领导与美术教师需要积极思考，积极优化课堂教学方式，提高教学质量，更能提高学校的知名度。

参考文献:

[1]赵英水走进高中美术教学现场[M].首都师范大学出版社.2008.1

[2]巩平美术新课程教学与教师成长[M].中国人民大学出版社.2009.11

[3]赵郧安中学美术教材研究与教学设计[M].陕西师范大学出版社.2010.4

[4]周玮浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J].太原大学教育学院学报.2011(3)

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关键词： 高中美术教学 创新能力 重要性与途径

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果缺乏创新能力就难以屹立于世界民族之林。因此可以说。创新能力是一个国家、民族以及个人全面发展的综合性能力，是具有创造性、发展性以及开拓性的能力。尤其是在知识经济占主导地位的当今，对于高中生来说，创造性思维和创新能力的培养是必不可少的。而高中阶段的创新教育，主要任务是激发高中学生的求知欲、好奇心以及想象力，培养他们的创新思维，提高他们的创新能力，在创新的实践中培养科学与人文精神。高中美术教学是普通高中教学的组成部之一，它对于提高学生的综合素质，发展高中生的审美能力，培养学生的创新精神与能力具有极其重要的作用。

一、高中美术教学对于学生创新能力培养的重要性

创新能力是指运用知识和理论，在科学、艺术、技术等各种实践活动领域中不断提出具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是经济竞争的核心、民族进步的灵魂；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是创新能力的竞争。

高中阶段是一个人成长的关键时期。在高中时期，高中学生一方面，面临着升学的巨大压力；另一方面，面临着自身素质综合提高的需要。而高中美术教学大纲明确提出，美术教学的目的和任务是逐渐培养高中学生对自然美、生活美和艺术美的喜爱与审美能力，培养高中生对艺术创造的兴趣和才能，培养高中生的观察、记忆、创造等思维能力。创造性思维是标新立异，积极寻找各种新的途径与方法解决问题的思维，它具有思路新颖、富有想象、积极主动等特征。在高中美术教学中，融入创造性思维的培养，应充分尊重学生个性化表达和创新的自由。同时，由于在高中阶段，学生的学习压力较大，而高中美术课程没有像语文、数学、英语、文综、理综等科目的高要求，在课堂中，学生的自主性较大，因此创新能力可以受到激发。

二、高中美术教学对于学生创新能力培养的途径

其一、高中美术教师要积极转变教学观念，促进自身素质的提高。要推行素质教育，要培养学生的创新能力，高中美术教师自身的教育观念就要不断地更新、提升。教师应该从传统的教学模式中走出来，不断创新教学方法。培养学生创新能力的前提就是高中美术教师自身素质的提高。高中美术教师作为学生心灵的启蒙者和塑造者，对高中学生的审美教育起着至关重要的作用。特别在当今改革开放不断推进的时代，科学技术、文化艺术、社会生活日新月异，学生的所见所闻常常超出教师的知识领域。因此，高中美术教师在不断充实专业知识的同时，还应该不断拓宽知识面，已适应新形势下社会发展对高中美术教师提出的更高要求。

其二、尊重学生的主体地位，激发学生的创新能力、审美能力。高中美术教师在教学过程中，应该坚持以学生为本，这不仅一种教育观念，也是一种教育方法。要充分做到“学生本位”，那么一切教学活动中，高中美术教师都要以学生为主，培养与尊重学生学习的主动性和创造性，与学生进行平等对话与交流。师生之间、学生与学生之间通过包容、共享进行交流，促进学习的过程中双方的交往、关心、创造、选择和发展。在美术教学过程中，美术老师可以利用合理的手段、恰如其分的措施，来营造良好的创新氛围，诱发学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望来达到培养学生的创新能力的目的。

其三、预设创造性思维的情境，启发独立探究新的、美的事物。高中美术教师应该想办法打破常规问题的限制，创造一些具有的悬念的问题，给学生留有一定的思考空间。同时，应该鼓励学生充分展开想象、大胆推测。在高中美术教学中，让学生比较自主独立地欣赏一件美术作品并不是容易的事。因此，高中美术教师要中分准备课堂所需的材料，想尽一切办法让学生能够用发散思维的方式去想象，要让学生不仅能够欣赏美术的各种色彩、图形与材质等入手，而且能够深入理解作者的创作意图、时代背景等。

其四、理论联系实际，加强高中美术课实用性。教学教师在教学过程中要注意结合学生实际，灵活穿插一些有助于培养学生创新意识和实践能力的内容。美术教师在教学中，应该重视美术与日常生活的联系。美术的就是追求美好的东西，而美好的东西通常来源于或者存在于人们的日常生活之中。因此，美术与人们的日常生活是密不可分的。在高中美术的教学过程中，贯穿一些些和日常生活联系的知识，不仅有利于学生的理解，而且能够使学生发现学习美术的现实意义，提高学习兴趣。

三、结束语

良好的教学过程在于教师与学生之间的积极、有效的互动。对于高中美术教学对创新能力的培养，从教师的角度来讲，应该积极促进教学方式的改革，传输创造性思维；从学生的角度来讲，应该认真参与美术课程，不断提高自身的审美能力与创新能力。因此，在高中美术的教学过程中，教师与学生应该积极建立和谐的师生关系、营造良好的教学环境，促进创造性思维的传递与创新能力的培养。积极培养学生的创新能力，不仅是个人适应竞争压力日趋增加的社会的需要，同时也是整个社会创新性提高的前提。因此，加强高中美术教学过程中创新能力的培养具有重要的现实与理论意义。

参考文献:

[1]赵英水走进高中美术教学现场[M] 首都师范大学出版社 2008.1

[2]广东省教育厅教研室广东省普通高中新课程实验研修手册：高中新课程美术优秀教学设计与案例[M] 2006.7

[3]高明.美术教学论[M] 陕西师范大学出版社 2008.1

[4]朱宝成.高中美术教学中学生创新能力的培养[J] 中国科教创新导刊2010(27)

篇(6)

关键词 福建高考 理综 教学与复习

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

福建高考理综测试题的命题以能力为主导，试题要求的不是对事物的局部或某个侧面进行分析和描述，而是注重对事物整个变化发展过程及综合结果的分析和结论，它不仅要求学生具有物理、化学、生物等各学科基础知识和基本技能的高水平掌握程度，更要求学生具有能将各学科的知识和技能运用于实际问题中分析研究解决有关自然现象的综合能力。

1福建高考理综测试题命题新理念

力求探究性和开放性，是高考综合试题的基本趋势，伴随着新教材在全国实施，高中新课程标准在全国实行，2014年福建高考，较好地反映了课程改革的最新动态，体现了新课改的基本理念。

1.1开放：拓展了能力培养和考查的空间

注重学生在现实生活的前景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，强调和尊重经验事实对科学理论的检验，强调科学、技术与社会的相互联系，这是新一轮课改倡导的基本理念。这些理念在2014年福建高考理综测试题中都有较充分的体现。

开放性不仅表现在更加贴近社会和关注实际，努起做到材料与信息的开放，还表现在情感态度方面，新课程标准在情感态度与价值方面有了新的要求。例如2014年福建高考理综测试题的第24题第（2）小题：在上述生产过程中，能体现“绿色化学”思想的是_____ （任写一项）。通过试题的作答可以直接反映出考生对事物的认知、情感和价值取向。对生态环境的保护，既要培养科学认知的相关能力，还要养成积极的态度和参与意识。

1.2探究：架设了思维变通和创新的立交桥

倡导探究性学习，也是新课程改革重要理念，创造性思维是思维活动的最高形式，而设计实验题，正是实现与其相关的考查目标的有效途径，它为考查探究能力提供了更加广阔的空间，标志着在考查层次上达到了对思维能力考查的最高要求。例如2014年福建高考理综测试题的第25题第（5）小题：检验Na2S2O5晶体在空气中已被氧化的实施方案是________。这题是一个严谨的思维过程，它需要学生将已具备的基本思维方法，迁移到解决这一新情境问题的过程中来，并能独立富有创造性地解答题中的问题。

试题进一步重视了对表达能力的考查，这项能力是科学探究过程中不可缺少的，探究的过程和结果都离不开语言、文字和图表等表达，因为试题的开放性，非选择题中要求学生书写的内容较多，实际上也就意味着对表达能力的考核继续得到了重视，应该注意的是，除文字之外，图表方式已经预示着对学生表达能力的考查已经向多元化领域推进，也表明表达方式正在向着多媒体信息化渠道接轨。重视对学生多种表达能力的培养，将随着教育改革的深入、时间的推移成为当今中学教学的一个重要组成部分。

1.3双基：撑起了能力和方法的大厦

能力和方法，不是空中楼阁，试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本技能的承载作用，对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标。例如2014年福建高考理综测试题的第7题有关乙醇知识的有机题，第8题的实验操作题，第10题的盐类水解题等等都是源自教材的最基本的知识。几年来的福建高考理综测试题有关化学方面的知识考查，不管如何追踪热点和保持开放性、探究性，但始终没有脱离中学化学教学大纲要求和学生的学习实际。

保持足够的开放性、探究性和基础性不仅是新课程的重要理念，也是高考命题的基本思路，随着新课程改革的稳步推进，试题必将在上述三个方面有更大的倾向性。

2谈化学教学与复习策略

2.1处理好“双基”和培养能力的关系

理科综合能力测试考查的是各门学科知识中基础的概念、定义、事实和方法。因此化学教学与复习策略有必要做些改变，做到夯实基础，由“深挖漏”教学向“广积粮”教学转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不要花费太多的时间去训练，要回归到书本，注重学科的基础知识，基本技巧的复习。同时要处理好知识、重点、热点与非重点、冷点的关系。

从近几年来的福建高考理综测试题可以看出，今后的理念将无所谓传统的重点、热点和非重点、冷点的界限，因此要善于构建知识的体系和网络，彼此融合贯通，查漏补缺，复习中的疏漏往往会带来考试时的遗憾。

化学教学与复习要认真按照高中化学《教学大纲》、《教材》和《考试说明》进行，不要盲目地训练学科间的综合类题目，因为按照理科综合科试卷的设计原则，全卷中学科间的综合类试题毕竟还是少数，大量的还是学科内综合题目。

2.2重视实验教学，培养创新精神

实验在化学教学中的重要性是不言而喻的，然而实验题还是历来试卷中得分最低的部分。近几年来的福建高考理综测试题有关实验的内容增加了题型变化，给分量提高，考查力度都有所加大，迫切要求我们重视实验教学。

目前高考虽然难以考查学生实际操作的情况，但也非常重视对实验内容的考查，实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，尤其要重视探究性实验和实验的设计评价。

学生对《考试说明》要求的每个实验都要弄懂实验目的和原理，熟悉实验器材、掌握实验方法和步骤，能分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，培养学生实验能力和创新精神，同时，要注意收集教材中的隐性实验。实际上，课本在讲述某一知识点时，往往都由实验引入或加以实验验证，这些实验，课本中虽未明确注明，却是科学家的研究过程的再现，我们把它称为经典实验。除此之外，还有观察、验证、应用等类型的实验。这类实验不仅包含在课本的正文中，在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些可在复习时一并将它们找出来分析。

对化学实验原理、方法、步骤、分析的综合表达，是考查实验的最唯一的依据，表达能力差会导致功亏一篑。因此，把握理综实验特点，从最基本的实验入手，理解原理，掌握方法、学会分析、注重表达，做到手、脑、笔三动，先要动脑，然后动手，再动笔，最后反思，用准确完整的文字语言和专业语言将实验的过程和结论表达出来，就达到了考试说明中实验能力的要求。

2.3理性看待热点

高考复习有一个误区，就是热点问题，每年许多学校都花费较多时间找热点材料，编制热点题目。虽然中学生应该关注自然科学的新成就，但最重要的还是基础知识。笔者认为命题者设计题目时，大多数情况下热点问题仅仅是作为素材，考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用能力，因此对基础相对较差的学生来说，复习的侧重点应该放在对自己学过知识的查漏补缺上。对有关热点问题的学习，应穿插于复习基础知识的过程中，另一方面，不可违背理论联系实际的原则，对热点问题的教学，必须结合有关具体实例做讲解，不可仅仅停留在概念本身和问题的表面。

2.4领会命题看意图，灵活运用所学知识解决新问题

综合测试考查的是着眼于知识的应用能力，即对基础知识和基本技能应用能力的考查，在福建高考理综测试题中，有的试题考查的内容相对来说比较隐蔽，从题干很难一下子就发现题目具体考的是什么，考生应该用什么知识来回答，这类题目题干不但素材来源广泛，而且表达形式也多种多样，回答这种试题，学生们往往不知道从哪里下手，也就是找不到解题思路，这实际上反映了学生在新情境中灵活运用所学知识的能力不强。综合题需要学生融合相关的知识点，才能解答出来，有的是同学科的知识，也有的是不同学科的知识，这就要求我们在平时的教学过程中，重视知识点与知识点间、学科与学科之间的渗透和交叉，培养学生融合相关知识和融合相关学科的思想。

福建高考理综测试题以其新的试题理念，实事求是理性化的内容和难度，为新课程改革形势下的化学教学提供了优良的教学情境，指明了方向。为此，在今后的化学教学与复习中，我们只要准确地领会化学科新课程改革的内涵，强化化学科新课程改革的各项要求，针对全面提高学生综合素质的方向努力，就一定能在各项知识与能力的考查中稳操胜券。

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实现这个目标要求我们认真学习、刻苦钻研，做到有信心、恒心、耐心、专心和细心。

学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

学习必须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。

学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。

学习必须持之以恒。俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。要制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。

总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。

学习方法，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。