数字教育转型精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇数字教育转型范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

随着电脑和手机的普及，人们阅读的方式和习惯也发生了改变，由原来的书本纸质阅读逐渐转变为网络阅读、数字阅读。所以，社会的不断发展进步，势必带来教育图书数字化出版的发展趋势。教育图书数字化出版时代的到来，在丰富图书内容的同时，也延伸了教育图书出版的空间，拓展了图书出版的形式，满足了消费者对现代化图书的需求。因此，实现传统教育图书向数字化出版的转型，具有重要意义。

一、对数字出版内涵的分析

数字出版是人类文化的数字化传承，所谓的数字出版指的是通过计算机技术、通信技术、网络技术、多媒体技术以及存储技术和显示技术等一系列高科技技术的综合运用，融合传统教育图书出版的内容，并在传统教育图书的基础上进行内容的改进，是一种新兴的出版产业。数字化在出版的过程中，将所有的图书信息都以二进制码的数字化形式进行存储，通过光盘和磁盘等介质，把信息存储起来，借助计算机或终端设备进行图书信息的处理和接收。真正的数字出版是依托传统的资源，用数字化这样一个工具进行立体化传播的方式。整个过程都是数字化的，其生产模式和运作流程也是数字化的，使得人们学习和阅读的过程也实现了数字化。虽然，数字化在我国起步比较晚，但是到目前为止，已经形成了图书互联网络和图书期刊等新型阅读模式的潮流。

二、传统教育图书向数字化转型的必要性

根据《2013―2017年中国数字出版行业商业模式与投资战略规划分析报告》显示，数字出版总产出由2006年的213亿元扩张至2010年的1058.4亿元。中国数字出版“十二五”规划指出，数字出版已经成为新闻出版业的战略性新兴产业和出版业发展的主要方向，大力发展数字出版产业，已成为中国实现向新闻出版强国迈进的重要战略任务。同时，数字出版产业相关基地的纷纷设立和行业协会联盟的成立加强了社会对数字出版知识产权的保护，加快了数字出版行业标准的建设进程，数字出版业的发展已是大势所趋。中国出版业界将更多的目光转向数字出版，这一方面来自于数字出版本身所具备的潜力，另一方面则来自国家对数字出版发展的高度重视和政策支持。此外，读者阅读环境、阅读方式和阅读需求的改变都在不断增加着数字出版的市场容量。同时，由于网络与生俱来的特质，网络科技的日益发展使得数字出版相对于传统出版具有极大的优越性，孕育着更加广阔的发展前景。因此，要想实现教育图书的可持续发展，就要坚持与时俱进，实现教育图书向数字化的发展。

三、如何由传统教育图书出版向数字出版转型

（一）做好教育图书数字出版的基本准备

教育出版社要想实现图书从传统型向数字化的转变，首先就要做好图书数字化的基本准备，对现有的图书资源进行数字化。做好各类传统教育图书的数字处理，对出版社现有的纸质图书进行数字化的处理，积累各类数字出版的资源，建立起专门的数字资源书库。通过这些数字化的处理，既可以实现出版社内部的资源共享，也可以为以后的查询创造条件，为实现资源的合理开发和利用提供便利。教育图书在向数字化图书的转变过程中，在资金设备和技术支持上都面临着困难，因此，教育出版社要积极参与到解决这些困难的工作中来，为早日实现图书数字化出版争取时机。

（二）教育图书的数字化转型要找准重点

教育出版社出版的图书范围非常的广泛，如果在数字化转型的初期，想要实现面面俱到是不可能的。因此，在进行图书数字化的转变过程中，教育出版社还要注重数字化的形态选择。数字化出版有点对点服务的优点，可以实现读者和出版社零距离的沟通，充分满足读者个性化的服务要求。出版社要根据传统教育图书出版中存在的缺陷，选择合适的出版形态，从而为更好地实现教育图书数字化的转型奠定基础。这要从三个方面入手：一是从已经出版的中小学生教材教辅入手。按照教育出版社自主研发的知识资源库平台，将中小学的各科内容进行数字化的转变，分别建立起各个学科的知识资源库。这样的数字化转变，既有利于实现数据的规范积累，也有利于图书的修订。通过这样的形式，可以快速地发展各类同类产品，缩短产品开发的周期。二是从建立中小学网络教育平台入手，对纸质的图书进行广泛的宣传，另外读者可以对图书进行评价，使得出版社能够了解读者的需求，对图书做出实时的修订，使图书的质量得到更好的保证。在系统构建上，平台可以设置图书讨论区、同步课堂、名师指导、答疑中心、试题库、课外天地以及为家长开设的家长园地等栏目。三是遵循需求导向、应用为主原则，积极建设教育服务平台，推动电子书包和云计算辅助教学的发展。基于Intel CMPC及Android系统的平板电脑开展应用研究，注重知识点体系构建，提供电子教材、导学本等多种学习资源，促进学生运用信息技术丰富课内外学习，促进学生学习方式的变革，提升学生数字化学习质量，提高学生自主学习、合作、创新和实践能力。

篇(2)

关键词：CDIO教育理念；数字经济；人才培养模式；应用型

随着信息数字技术的快速发展与普及应用，数字经济浪潮势不可挡，数字化转型已经成为各方行业共识。据上海社科院报告显示，2018年中国数字经济体量为31.3万亿元，占GDP比重超过三分之一，达到34.8%，数字经济对GDP增长的贡献率高达67.9%，中国正从数字经济的追随者转变为领跑者[1]。百行百业开始意识到，在国家数字经济战略背景下，外部环境的数字化转变已经决定数字化转型将会是未来传统企业的必经之路和战略重点，谁能率先在包括企业战略、营销、商品、商业模式、管理乃至企业文化和思维方式等整体的数字化转变升级中成功推进并取得成效，谁就能在激烈竞争的市场环境下抢占未来发展先机[2]。在产业数字化转型背景下，应用型数字人才将成为未来市场上最为短缺的专业人才。一方面，数字技术和数字产业对传统产业和原有就业岗位造成冲击，造成就业岗位大幅度消减，同时数字技术及其相互融合也会催生出许多新产业、新业态和新模式，继而创造大量的就业机会[3]。数字技术与数字化转型带来的上述双重效应必将在未来重塑就业市场结构，同时伴随着对就业人群数字能力的升级需求，应用型高素质数字人才将成为未来市场上最为短缺的专业人才。波士顿咨询公司认为，当前中国数字人才缺口巨大，预测到2035年中国整体数字经济就业容量将达4.15亿，拥有“特定专业技能（尤其是数字技能）”对获取中高端就业机会至关重要[4]。因此，在数字化转型背景下，如何培养与时俱进的数字经济专业人才是当前地方高校急需面对的重要问题。

1CDIO教育理念

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统(集社会、历史、科技为一体)的适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。作为高度重视数字技能的应用型本科专业，数字经济专业是系统培养具有利用数字技术来分析解决经济问题，掌握在产业数字化过程中综合性问题的发现、分析、设计、评价和改善能力，适应新型经济业态发展所需要的复合型、高素质、应用型数字人才，这与基于CDIO教育理念的人才培养模式和培养目标大体上相吻合，因此，基于CDIO教育理念来构建数字经济专业应用型人才培养模式在理论上是一种可行的选择途径。

2基于CDIO教育理念的数字经济专业人才培养模式研究

2.1研究定位人才培养目标

根据数字化转型背景下的数字人才需求特点，数字经济专业培养目标的设置必须体现以下三个特色：第一，注重应用。据波士顿咨询公司预测，未来不仅需要拥有特定信息专业技能的人才，还需要大量与信息专业技能互补协同的跨界人才，具体包括数字战略管理、深度分析、产品研发、先进制造、数字化运营和数字营销等六类数字人才，这些人才需求无不体现出实践性与应用型特点。第二，注重学科交叉融合。数字经济专业办学面向国家数字经济战略和数字化转型背景，培养的是需要熟悉中国数字经济运行规律与改革实践，将来能够从事有关区块链、人工智能、电子商务等新兴领域的宽口径人才。这种人才呈现出显著的、具有多学科背景的复合型人才特征，因此培养目标需要综合考虑多学科的交叉融合。第三，强调数字化能力。数字经济专业培养面向企业数字化背景下的应用型人才。实践能力，特别是数字化能力，将是未来企业用人最重视的部分。培养学生包括数字战略管理、数字产品、数字化运营以及数字营销等方面的数字化能力，是人才培养目标的一个重要方面。

2.2研究构建专业人才培养的课程体系

在数字化转型背景以及人才培养目标的导向下，基于CDIO教育理念，从系统工程的视角来研究设置人才培养的课程体系，审视并处理好各门具体课程的逻辑关系，从课程目标、课程内容、课程教学方法等方面来组织课程大纲建设，优化课程体系。首先搜集政府部门、企事业的人力资源管理代表，同类院校或相关专业的专家代表，本学科带头人以及本专业教师代表等方面的意见和建议，充分调研市场人才需求特点来设置课程体系。在专业核心课程方面，注重包括经济学、管理学、计算机科学、统计学、数据科学等多学科之间存在交叉性的内容，根据CDIO教学理念及其“做中学”的教学方法论，以尽可能接近企业需求或工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，有针对性的培养数字化思维、实现数字化价值的综合能力与素质，以此为导向来构建课程实施大纲。

2.3基于CDIO理念开展案例教学、SPOC、线上线下混合式教学等教学方法革新

数字化转型背景下市场需要的是知识与能力双优的高素质数字人才，在知识体系方面，需要掌握与技术快速发展相匹配的新技术、新产品，在能力构建方面，需要匹配岗位要求，不论从事服务、市场、还是研发岗位，既要具备良好的实践技能，还要具备良好的职业素养。利用当前“互联网+教育”背景下的教育理念、教育技术和教学成果，采取SPOC或雨课堂线上线下混合式教学方式，将更多的网络课程资源利用结合到传统课程教学中来，丰富教学手段，提升教学深度，提高学生学习主动性，改善课堂教学效果。同时，在专业必修课（特别是多学科交叉的课程）开展案例教学，通过搜集行业应用案例，基于CDIO教学理念及其“做中学”的教学方法论，实施案例教学法引导学生积极投入到具有实际应用背景的场景或问题中来，引导学生通过沟通与合作来分析解决实际问题的应用能力，让学生在“做中学”的过程中体会和掌握数字技能在各行业数字化转型中的应用。该部分的重点，一是优化数字经济专业的案例教学课程体系。明确案例教学法应用的课程，明确课程中的案例教学基本知识点与教学单元。二是建设案例库资源。作为案例教学的基础，案例库将围绕课程知识点，以尽可能接近企业需求或工程实际的综合性项目来进行建设，兼顾体现专业办学特色。三是组织实施案例教学、SPOC、线上线下混合式教学。通过组织实施符合数字经济专业培养目标的教学过程，并合适选择案例教学、SPOC、混合式教学方式，讲解、讨论、归纳来向学生展现一个真实应用场景，学生按照问题或任务来开展组织多样化的学习过程。

2.4根据CDIO教育理念推进产教融合，打造产、学、研、创一体化的校企深度合作模式

在云计算、大数据、物联网和人工智能等新技术推动下，未来5-10年是数字经济蓬勃发展时期，而国内高校开展云计算、大数据等高端数字化人才培养的时间不长，独立于企业的学校教育在瞬息万变的技术市场上不能满足社会需要，市场上掌握相关技术和应用的人才十分短缺，几乎供不应求。根据CDIO工程教育模式，实行符合国际标准、以工程项目生命周期全过程为载体培养学生的实践能力，实施产教融合、校企合作，是我国高等教育数字化专业人才培养的发展趋势。考虑校企深度合作方案，打造产、学、研、创一体化的校企合作模式，推进产教融合，一方面充分利用企业市场触觉敏锐、反应快的特点以及优质数字人才资源，为高校专业教师和学生的数字化知识快速更新提供支持；另一方面，组织学生进入企业进行实训或实习，或将企业现实项目或企业员工培训工作直接带入高校课堂，基于企业运营管理中完整的项目实施过程，引导学生参与到包括设计、部署、运维、优化等各项目阶段，注重培养学生规划能力、解决问题能力、组织沟通能力，通过熟悉企业项目流程规范，提前理解和把握企业对人才素质与技能要求，体会并适应企业的工作环境、工作流程与工作模式。

2.5构建数字化教学信息平台，充分挖掘学生数据价值

传统教学方式通常严重依赖于教师个人的教学经验来把握学生学情和教学方式，其弊端是无法客观而准确刻画真实学情，并且无法向其他课程教学进行复制和推广。利用大数据信息技术构建数字化教学信息平台，充分吸收当下“大数据+教育”的创新理念和思想，合理应用当前最新的教育技术和教学成果，可有助于实现上述“经验式”教学向“大数据服务式”教学的转变，有效加强课堂教学和人才培养的精细化管理，走出一条具有数字化特色的新型教学之路，增强专业办学的竞争力与吸引力。该部分的重点有两个方面。一是深度挖据学生数据的信息价值，促进个性化教学。利用后台数据库统计学生各方面信息数据，利用大数据技术和统计分析方法获取学生画像与学情报告，研究其学习过程存在的规律、特点和代表性问题，并对这些现象进行归因，然后利用当下“大数据+教育”的创新理念和创新方法，研究设计符合学生性格特点和学习规律的教学情景和教学方案，采取具有针对性教学方式进行教学，实现因材施教。二是开展研究和探索在线教学方式。大数据技术与丰富的优质网络教学资源使得在线教学成为未来教育的一种可行方式，可以联盟兄弟院校相关专业，以课程共享的形式推动各校优质教学资源的开发和校级共享，竭力打造出多门精品课程，逐渐扩大平台课程资源的广度和深度。

2.6构建科学而多元化的人才培养质量评价体系

显而易见，面向数字化转型背景的应用型数字人才培养体系不能依靠单一化的评价方式，必须重点突出包括评价目标、评价主体、评价指标和评价方法等方面在内的转变，构建科学而多元化的数字经济专业人才培养质量评价体系。考虑从以下几个方面来构建人才培养质量评价体系。第一，教育评价。利用数字化教学信息平台进行数据挖掘获取学生特征，对照CDIO教育理念和专业人才培养目标对学生的知识与能力要求，从教育活动、教育过程和教育结果等方面进行评价，为提升教育质量和决策提供可信依据。第二，学业评价。利用考试评价、考核测评以及心理测评等多种方式对学生完成学业所应掌握的理论知识与实践能力进行科学评价。第三，社会评价。通过电话、邮件等多种途径回访用人单位和企业，设计调查表及时了解用人单位或企业对实习生或毕业生的满意度情况，全面收集和分析用人单位或企业对人才培养工作的评价意见和建议，并汇总反馈给学院主管领导、专业教师以及学工进行调整改进。

3结语

国家数字经济战略和社会数字化转型趋势对未来就业人群的数字能力提出了升级需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念为指导，研究构建数字化转型背景下的数字经济专业应用型人才培养模式，从人才培养目标、课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、考核方法以及人才评价等多个方面进行研究和探索，以适应数字化转型背景下的数字人才需求，研究结果可以为地方高校推进数字经济相关专业的人才培养模式研究和探索提供借鉴和参考。

参考文献

[1]全力推动数字经济蓬勃发展[N].人民邮电，2019.[2]胡青.企业数字化转型的机制与绩效[J].浙江学刊，2020(2):146-154.

[3]紧跟国家战略，实现高质量发展——全国政协常委、民建中央副主席、上海市政协副主席周汉民在第五届中国物业管理创新发展论坛上的演讲[J].城市开发，2019(22):24-26.

[4]檀盼龙，邵欣，张建新，李云龙.基于OBE+CDIO理念的工业机器人技术实训项目设计[J].实验技术与管理，2018，35(11):189-193.

篇(3)

【关键词】教育出版；数字出版；转型发展

在这个发展迅速的时代，数字出版是我国出版业及书店中的一种新形势，使用数字出版的用户及其收益也都有着增长的现象。我国新闻出版总社也提出了对教辅出版市场的一些创新及改革的规定，这就使得我国教辅出版行业面临着全新的机遇及一种挑战的现象。在这基础上，数字出版对于教辅出版正是一个有利的机遇，教辅出版应该合理运用数字出版，并发挥其优势，使教辅出版能够成功转型发展，并且促进教辅出版行业的可持续发展。

一、我国教辅数字出版现状

随着我国多媒体网络的不断发展，现已被广泛应用与多种行业，电子出版书籍也深受广大人民的喜爱，包括我国教辅出版社也逐渐实现数字出版这一新方向。数字出版就是以先进的网络数字化技术，对教辅内容的进行编辑和加工，从而利用网络对其内容进行传播的一种新方式。教育辅导材料历经这么多年的改革之后，现今已实现了网络传播及对其中的内容也以数字化的形态展现给大众，全面实现教辅出版网络化与数字化。

就我国教辅数字出版现状来分析，电子图书及手机设备辅导使教辅数字化最为普遍的使用形式。随着我国多媒体教学的发展和对手机的智能化发展，教辅出版社也利用此智能技术创建了通过创建网页将教辅材料内容上网的手法，与读者进行进一步的交流沟通，使教师与学生也能够使用此网站利用手机和电子图书进行沟通交流和学习。随着教辅出版在数字出版环境下的转型发展，使家长、教师和学生的教学模式也逐渐迈向智能化和多媒体化。

二、教辅出版在数字出版环境下发展中所遇到的问题

在教辅出版迈向数字化的过程中需要大量的人力、物力、精力及资金，这是一项具有技术性的工作。我国目前的社会还是以传统的教辅出版行业占据首位，所以一些小型的教辅出版企业无法向数字出版方向发展。

我国教辅出版行业在数字出版环境下也经历了一定时间的发展，并有了不小的成就。但是在此发展的过程中还是存在这一些问题：其一，在朝着数字化方向发展的过程是一个要求技术较高的过程，不仅需要投入大量资金，还需要有大量的技术性的专业人士，所以这也就造成了一些没有足够资金的教辅出版社，也没有足够的技术性人才的基础上，即使是指导教辅出版数字出版的潜力也只能望尘莫及；其二，虽然目前我国教辅出版数字化有了很好的发展，但是还停留在电子书等形态，在教辅出版数字化环境还不健全的情况下，部分大型教辅出版企业并不想把太多的精力及资金投入到此方面，这也就导致了教辅出版在迈向数字化发展的过程中受到了阻碍；其三，在经济市场化的基础上，教辅出版数字化的收益模式知识靠着单方面的第三方购买方式，在这种不科学的盈利模式状况下就会导致阅读量增加，但是并没有对版权有一个很好的保护，导致了盗版书籍越来越多。教辅出版在迈向数字出版的过程中多多少少会出现一系列的问题，比如人们对新事物的接受能力等，这都对其有一定的考验，但是随着社会的发展和人们意识的逐渐开阔，教辅出版数字化时代不久就会到来。

三、教辅出版在数字出版环境下转型发展的对策

1.利用资源优势，促进教辅出版数字化发展

教辅出版行业在发展的过程中积累了一定程度的优秀资源，由于传统教辅出版使得行业内部的秩序紊乱，是这些资源没有发挥其自身优势，也就造成了资源浪费。

教辅出版实现数字化就要需要投入大量的资金，及大量的技术性人才进行研究转型，所以在目前教辅出版行业只有少数具备足够资金及技术人才的企业才能够对其进行数字化研究。而一些没有这些优势的中小型出版企业就只能继续以传统的出版模式发展。但是在如今这个发展迅速的社会如果不进行创新改革的话，很快就会被淘汰掉。所以这些中小企业就要运用自身的优势，在没有资金的情况下开创全新的融资渠道，改革传统的管理策略挖掘企业内部的技术人才，从而实现企业的数字化出版方向。

2.创新及升级数字化技术

在出版行业中，教辅出版在此中有着重要的地位，其中产生的收益在出版行业中也有着大比例的数据。就算如此如今的教辅出版行业也并没有几个足够成熟优秀的企业，为我国教育市场提供科学的教育辅导教材。在新课改的背景下，数字化教育辅导也被广泛应用到课堂教学中去。

那么教辅材料也应该借此机会，以全新的形式及渠道，在原有品牌的基础上对其进行完善，同时也与数字化教辅的优点相融合，创新出适合如今社会的教辅品牌。对于我国教辅行业处于没有质量保障的情况下，在向数字化的方向发展的过程中，还应注重教辅材料的质量以促进产品的品牌发展。通过良好的宣传模式，使其能够形成强大的品牌，也利用电子图书及网络图书和报纸等方式，为教辅出版打造一个优秀的数字化教辅品牌形象。

由于社会的不断发展，我国人民对于阅读的方式也发生了改变，网络时代的到来对教辅出版行业也有了更高的要求。创新及改革传统的教辅出版模式，是此行业中每个人员都应该思考的问题。

四、结束语

通过以上描述，我国教辅出版在朝着数字化方向发展过程中还存在着人力、资金及技术方面的问题。目前教辅出版行业也比较紊乱，所以创新及完善教辅出版行业中的各种制度，确保其行业能够在未来的发展中能够朝着规范化及合理化的方向发展，才能使教辅出版行业的升级及创新方面有更大的进步。

参考文献：

[1]姜联众.教辅出版如何利用数字出版转型升级[J].编辑之友，2013（3）：26-27.

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【关键词】数字校园 大数据 信息化 教育

教育自古以来就是人类重要的实践活动，将人类无与伦比的智慧一代接着一代传承下去，将人类博大精深的文化一代接着一代保留下去。从古代的孔子教学、古希腊思想家传学到学堂、学校的出现扩展，到我国义务教育的普及，到数字化技术的教学方式的融入。教育始终在人类的历史长河里扮演了重要角色，同时也跟随着时代一起进步与改革。数字校园，出现在大众的视线里，并开始被广泛讨论与接受。

1 发展背景及现状：大数据时代的来临，催化教育的改革与飞跃

1.1 何谓数字校园

数字校园，是一种新型的、开放式的教育模式，以高度发达的计算机网络作为核心技术，将信息和知识资源的共享作为手段，能够为学生提供满足自身发展需求的学习环境以及自主选择多种媒体匹配组合的学习资源，同时激发学生的创新应用和创造资源的能力。

数字校园具备当下数字互联网时代所呈现的交互、开放、融合等特性。

1.2 数字校园的诞生和发展

数字校园的发展历史源于上个世纪，起源于国外，1990年美国克莱蒙特大学的一位教授发起了一个项目，项目名为“信息化数字校园计划”的大型科研项目。数字校园的概念由此诞生并发展开来。

我国在上个世纪90年代以后，1994年正式接入因特网，成为互联网大家庭的一员，同时我国开始快速发展计算机信息技术。我国的高校也是在此时期开始大规模地进行校园信息系统的建设。

在面向“21世纪教育振兴行动计划”中，也大力提倡实施“现代远程教育工程”，建立开放的教育网络，促建终身学习体系。我国的高校数字校园在政策和时代的背景下高速发展着。

1.3 发展现状：发展迅速、规模庞大、仍需构建

我国的高校早就上个世纪末就开始了数字校园的建设之路，走在了整个教育信息化的前列，以高校作为代表，形成了发展迅速、规模庞大的数字校园建设发展之路。从诞生到发展，到进入校园进行实践与推广，我国的数字校园建设成果初现。

通过数字校园构建数字化的信息管理系统，通过数字化的方式优化社团管理、机构管理、学生服务等，并且通过网络教学进行知识共享、资源共用，并将数字校园容纳于服务中去，如现在高校基本都有的校园一卡通就是一个重要体现。

但我国的数字校园建设仍需继续推进，除了高校之外，要对中小学及特殊教育学校也进行数字校园的尝试与建设，将覆盖面推到更广，而不仅仅停留在高校层面。

2 内涵与特征：数字与智慧融合，带来教育新时代的全新体验

2.1 以技术为支撑，搭建信息平台

数字校园是要以技术为基础的，需将计算机、物联网、移动互联网等技术统统融入到数字校园的搭建中来，形成全方位的信息平台，通过此平台，实现学校的综合管理，如现在高校的校园一卡通、图书馆识别、课堂多媒体都属于数字校园建设的体现。

因此数字校园的一大特征就是以技术为支撑，搭建校园信息平台，进行综合管理。

2.2 以管理为核心，实现民主化

数字校园虽然以技术为支撑，但其终极核心仍然是管理，通过信息平台，实现对学生、校园、社团的多方面管理，实现文化、生活、学习等多方位的服务，真正地通过数字校园体现“以人为本”，促进民主化进程的实现与推进。

2.3 以服务为宗旨，提升教育品质

数字校园的宗旨是服务学校、服务学校、服务教育，突破传统教育模式的固化，改变传统教育意识的僵局，把教育与现代信息化进行联系，进行融合，为学生、教师以及学校的工作人员创造一个更高品质的教育环境，从而真正推动教育的发展，提升教育品质。

3 发展趋势：技术化、信息化、智慧化，打造全方位数字校园

3.1 提升技术，打造新一代智慧校园

新一代的数字校园要在传统数字技术的基础上，以云计算、大数据、物联网为新一代信息基础支撑，进行全新的数字化改造，改造的方面包括基础设施、教育信息、教学内容、教学活动等，通过技术与教育的深层次融合，最大化地优化教师的教学、学生的学习以及他们的生活质量，打造一个更完善、更现代化的学习与生活的环境。

学校尤其是高校要积极建立如网络教学、数字图书馆等工程，确保教师与学生尽可能地获得丰富的学习资源，进行知识共享、资源再用。此外，要继续推进教育信息平台的搭建，通过双向互动与多方联合来全面检测教学质量，实现资源优化配置。

3.2 统筹信息平台，提高信息化程度

信息化时代的全面来临，一方面考验了我们对于信息的检索接受能力，另一方面也要求我建立更完备的信息平台，以应对在海量化信息之中，教师与学生能够及时获得有效便捷的信息。高校需要促进数字化的技术与学校相关的系统融合，将网络信息服务与学校相关的业务领域互通，实现信息的“四通八达”，加强学校各部门、各领域的联合与协作。

在着重服务信息以外，也要加强学习的信息化程度，贯通数字校园学习的两方面，即正式与非正式，满足广大学生及有关人员的各种学习需求。

3.3 多方面推进，扩大覆盖面

数字校园的发展，应该多向纵横，全面发展，笔者认为可以从以下几个方面进行考虑：

（1）覆盖面扩大，除了快速发展的高校，中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业学校、培训学校等等多种形式样态的教育机构都应该着重搭建数字校园，将数字校园推广到更高、更大的层面。

（2）教育应自身进行改革以适应数字校园的发展，教学、课程、学校也应该适应时代的需求，进行相应的转型改革，以适应数字校园的发展，突破传统的教育固有模式，打造全新的数字智慧校园，让教育焕然一新。

（3）明确教育的目标与方向，培养全面的人才。无论数字校园如何发展，最终服务的仍然是教育，仍然要为培养人才做出贡献。因此在数字校园的发展中，切莫舍本逐利，忘却初心，单纯为了技术而技术，而忽略了人本。

4 结语

时代仍旧在发展，在进步，数字校园也依旧在建设，在成长，智慧的校园让大众有着期待也有着担忧，因此，需要各方进行协调，进行构建，为我们打造一个全新的教学成长环境，为社会的发展培养更多的有用之才。

参考文献

[1]余胜泉.突破与转型：数字校园及其智慧化发展趋势[J].中小学管理，2015（05）.

[2]黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（08）.

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>> 高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践 试论职业指导精品课程资源共享课建设 基于资源共享的电子技术精品课程建设研究与实践 精品课程资源共享建设问题的探索与思考 对高职精品课程升级为精品资源共享课程建设的认识 精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示 对高职精品课程转型升级为精品资源共享课程建设的认识与实践 东北大学采矿学国家精品课程转型升级国家精品资源共享课建设与实践 对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践 职业院校精品课程内涵建设与教育信息资源共享策略研究 精品课程资源共享网站自动管理系统设计与实现 对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考 高职院校精品课转型与资源共享课建设的研究 《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究 基于云计算的数字信号处理精品课程资源共享平台建设 动物遗传学精品课程网络教育平台建设及其优质教学资源共享的思考 以精品课程为依托打造资源共享型课程 精品课程数字化资源共建共享建设研究与实践 精品课程共享资源建设探索与实践 基于精品课程的共享型教学资源库建设与管理 常见问题解答 当前所在位置：.

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[3]宋佳琪，郑燕林.国家精品课程的网络资源建设现状研究[J].软件导刊·教育技术，2010（5）：93-95.

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[5]罗汝珍.高职院校精品课程建设质量标准研究[J].职业教育，2013（1）：81-84.

[6]陈刚，余红梅.基于自主学习模式的精品课程共享资源后续建设探索[J].广州职业教育论坛，2012，11（6）：15-18.

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[关键词]智慧校园；体系架构；转型发展；应用规划

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.135

[中图分类号]TP393.18 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02

目前，各高校都相继开启了教育信息化“十三五”规划建设，以“互联网+教育”理念指导的各个高校信息化建设正处于从数字校园到智慧校园的转型发展期，大多数的高校处于智慧校园的建设成长期，针对数字校园建设时期存在的突出问题，通过智慧校园的建设弥补不足，进行准确的定位，充分发挥信息化建设的作用，是信息化建设重点。

1 智慧校园是对数字校园的补充与发展

数字校园建设时期，各高校的信息化建设主要围绕运用多种信息化手段服务教学科研，丰富教学资源，业务系统建设与集成，建立网站门户等方式开展信息化建设，数字校园建设强调信息技术服务教育教学，这是教育信息化的目标，也是推动教育发展的动力，但要应对学生对多种学习方式的需求，只注重网络基础设施和存储空间建设，从软件定义世界的角度上难以支撑学与教的变革，特别是在数据的利用分析和学生生活空间需求扩展方面捉襟见肘。

智慧校园可以充分利用数字校园建设时期建立的共享数据中心、应用集成平台来提供数据和基本业务的支撑，同时，智慧校园有其自身特点：网络的无缝互通、打破学校壁垒网络学习、大数据挖掘分析、情景感知的个性化推送服务、社交化网络媒体交互，等等。结合智慧校园的特征，建立一种数字校园建设补充与发展的转型模式尤为重要。

2 智慧校园的建设目标

高校信息化的目标是促进学校教育内容、教学手段和方法现代化。创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。因此，高校智慧校园的发展目标，就是要支撑高校四项基本职能与管理服务的改革创新。另外在智慧管理决策、智慧生活服务方面也需要确立明确的发展目标。

3 智慧校园的体系架构

从数字校园到智慧校园，需要融合全新的服务理念、全面的管理业务和信息共享机制，优化流程，提升管理水平。在借鉴国内多所高校智慧校园规划建设模式的基础上，结合应用型艺术高校的特点，笔者设计了智慧校园建设的总体架构模型。该模型从下到上依次分为基础设施层、共享数据中心层、应用系统与资源层、服务总线层和服务中心层，共五个层次，o以信息标准与规范体系、运行维护与安全体系两个保障体系保障智慧校园的规范建设与运行维护。

4 从数字校园到智慧校园转型的典型应用规划

4.1 逐步完善网络基础设施平台，为智慧校园建设奠定基础

增加校园网络出口带宽，采用万兆出口设备，分区域进行无线网络建设，逐步实现学校无线全覆盖的目标。建设有线与无线双网覆盖的网络环境，使网络覆盖率达到100%，为学校提供高速、便捷、安全的校园网络服务，实现办公自动化、管理信息化，建立计算机网络辅助教学系统，开展网络教学服务，实现校园智慧化。

4.2 以服务教学工作为核心，加强教育大数据建设

根据现有教务系统存在的体系结构不良、缺少移动端支持、对数据的利用不足等困境，建设新型的教务系统，逐步实现对教务门户的升级改造、掌上教务、个性化数据挖据、教师与信息化建设协同发展等建设工作。

4.3 运用多种信息化教学手段，使信息化与教学深入融合

建设10个平台：应用广泛的网络课程平台、开放资源推荐平台、MOOC实践学习平台、毕业论文防抄袭检测平台、基于微博、微校园（APP）的移动学习平台、课堂实录课程资源平台、数字教学参考文献平台、教学环境虚拟仿真软件平台、课堂教学监控系统、学生电子学习档案平台。逐步通过网络教学、虚拟现实技术、微课等多种方式丰富网络教学手段。

4.4 为教学提供现代教育技术支持，利用先进设备提升教学效果

引进MOOC、翻转课堂的相关应用，提高课堂授课的效果，同时采用逐步建设投影清晰度高的投影器材和液晶屏幕，扩大网络通达教室数量，通过服务器集群提供对教学用软件或应用系统的支撑服务，通过智能一卡通系统管理教学场所，监控教学质量保障体系。

4.5 加快智慧校园、“互联网+”方面的应用

建设统一的共享数据中心和综合信息服务平台，为师生员工和学院领导提供便捷的数据呈现、数据统计和分析以及一些整合应用服务。通过部署可配置的PC门户和移动门户，在全校范围内较为快速地实现数据的有效利用。

4.6 加强特色知识资源平台建设，为师生提供丰富的网络资源

科学规划、统筹安排，大力加强网络课程建设，积极开展网络教学；分期进行具有特色的各类资源库建设。如：作品库、多媒体数据库、教学资源库等，为教学、科研创造良好的信息环境。

4.7 智能一卡通建设，为学生提供便利的生活服务空间

建立以卡为媒介的、面向全校师生的综合平台，覆盖身份识别、消费服务、金融服务、信息服务、流程整合等领域，形成高效稳定、功能全面、扩展灵活、管理方便的新一代“智慧一卡通”系统平台，实现“智慧校园”的建设目标。

4.8 网络信息安全建设，建设绿色网络环境

对用户上网行为进行审计，优化网络结构，通过防火墙技术、入侵检测技术保护校内数据中心资源，数据的统一备份和容灾处理，保证数据实时更新和高度一致，为师生建设一个绿色的网络环境。分析网络行为，个性化满足学生的需求，引导学生朝着良性方向发展。

4.9 应用系统集成建设，实现校外管理流程的智能化

根据实际需要建设智慧化应用系统。并将应用系统中的数据进行规范化整合和处理，消除信息孤岛，打造统一的应用系统平台。

4.10 智慧图书馆建设，实现个性化知识服务

建设以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的图书管理信息系统及资料检索系统，丰富网上图书借阅功能，建设大容量的图书资料存储系统，实现图书文献数字化，对馆藏资源和服务的深层次挖掘，结合读者需求模型而建立起来专家级知识服务系统，具有显著的个性化特征。

主要参考文献

[1]丁婧，李艺.教育管理信息化评价标准体系初议[J].教育学刊，2011（4）.

[2]朱洪波，张登银，杨龙祥，等.南京邮电大学基于物联技术的智慧校园建设与规划[J].中国教育网络，2011（11）.

[3]黄宇星，李齐.基于网络智慧校园的技术架构及其实现[J].东南学术，2012（6）.

[4]蒋东兴，付小龙，袁芳，等.大数据背景下的高校智慧校园建设探讨[J].华东师范大学学报，2015（z1）.

[5]吕倩.基于云计算及物联网构建智慧校园[J].计算机科学，2011（z1）.

[6]宓，赵泽宇.大数据创新智慧校园服务[J].中国教育信息化，2013（24）.

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第四届“数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会”，于2013年11月23日、24日在武汉大学珞珈山庄如期举行，与会的海内外专家及参会代表共计150余人。在为期两天的研讨会中，大会报告和分论坛主题发言近60项，国外专家、海外学者、业界知名人士、国内出版高等教育院校师生代表，就数字出版和出版高等教育问题展开交流，报告和发言主题涉及数字出版的诸多方面，时有新观点碰撞，新概念迭出，内容精彩纷呈。这是一次对数字出版深度思考与思维创新的盛会，荆楚网、腾讯大楚网、百道网和《湖北日报》等线上线下、大众与专业媒体均有报道。以下就本次会议的代表性议题作简要概述。

1 认识数字出版，引领行业发展：五种关系

五种关系。武汉大学信息管理学院院长、《出版科学》杂志主编、首届全国新闻出版行业领军人才方卿教授在主题为《论数字出版产业发展中的若干重大关系》的大会报告上指出，根据官方的统计数据，数字出版产业产值接近2000亿元人民币，如果政府、企业、学者能再作深入研究，进一步理顺某些关系，数字出版产值会比现在还大。数字出版的产业形态乃至运行规律和传统出版是不一样的。从这个角度来看，他认为有五大关系需要慎重处理：一是技术与内容的关系，即“内容为体、技术为用”。二是产品与需求的关系。产品是为满足用户需求而被生产的，在数字技术环境下，读者的需求不再是线性需求。三是传统内容资源与数字内容资源的关系。在数字技术环境下，我们需要的是数字内容资源。所谓数字内容资源，即借助现代数字技术实现拆分、标引，可以按用户需求进行重组的结构化文本、图片、音频、视频资源。四是内容提供商与平台运营商的关系。广大中小型出版社要做的不是与大型平台商角逐于分销市场，而应朝着数字内容提供商的方向发展。五是传统出版产业数字化升级与数字出版新业态的关系。方卿教授将传统出版业内容深加工后提供服务称之为传统出版业数字化升级，而网游、动漫等都属于数字出版新业态，二者截然不同，传统出版商要做的本分工作应是先升级。

出版商，你在哪个行业？美国佩斯大学兼职教授练小川先生在主题为《出版商，你在哪个行业》的大会报告中指出，在2009年至2013年美国消费者的媒体消费时间统计中，只有手机的消费时间份额呈增长态势。出版行业在面临新技术的挑战时，应以顾客为导向。比如铁路在面临飞机等新挑战的时候，如果以产品为导向，它就是铁路行业，若以顾客为导向，它处于运输行业；电影在面临电视等新技术的挑战时，如果以产品为导向，它就是电影行业，若以顾客为导向，它处于娱乐行业。美国书业研究会（Book Industry Study Group，BISG）对它的650名会员做调查时发现，目前书业从业人员最担心的问题是数字化转型，BISG因此确定自己的使命为“促进创新，建立行业共享的解决方案”，范围甚至扩展到数字内容的标准和流程。

扁平化关系模式。荷兰莱顿大学人文学院图书与数字媒体系教授A.H.范德韦尔教授在题为《互联网一代与数字出版》的大会主题报告中指出，新读者就是互联网一代。所谓互联网一代，不仅是在年龄上区别于传统读者的新生代，更强调在互联网环境下成长起来的、具备全新思维方式的新一代读者。出版人的思维方式也需应时而变，在数字内容的生产过程中重视读者个性化的定制需求，建立扁平化的关系模式。

电子书的核心：超链接。多看科技副总裁胡晓东先生在大会主题报告一开始时就指出，方卿教授和范德韦尔教授所谈到的，正是多看科技四年以来苦苦追求并投入巨资进行的事业。胡晓东先生对纸质书与电子书之间的关系颇有心得。他认为，纸质书和电子书在移动互联的驱动下，形成了一种编辑组织架构的整体变革态势。移动互联给图书带来的变化是革命性的，读者懂得再多也没有百度懂得多，知识从信息的拥有能力和理解能力变为信息的应用能力和再创造能力。当每一个人都能成为媒体的时候，传统媒体的价值在于用专业能力去引导和影响别人，而不是灌输。他从自己17年IT从业经验出发，认为，出版业同仁无需过多理会技术，而应思考在移动互联的环境下用户的需求会产生什么变化，用怎样的内容去适应用户。这与方卿教授、练小川教授的观点十分一致。

2 出版企业转型升级：打造企业生态系统

打造企业生态系统。全国新闻出版行业领军人才、国家新闻出版总署信息中心副主任刘成勇先生在题为《迎接移动互联浪潮，实现转型升级梦想》的大会报告中指出，当真正分析亚马逊、苹果、阿里巴巴、腾讯这些成功企业的核心竞争力时，会发现他们真正的成功因素不仅仅是平台，更重要的是生态系统。目前，打造企业生态系统已成为21世纪企业发展的一个核心内容。对数字出版来说，“内容+平台+终端”是适合数字出版产业发展的三维生态系统。

转型升级的基础和最大考验。高等教育出版社社长、武汉大学兼职教授、全国新闻出版行业领军人才苏雨恒先生在题为《出版机构转型升级的关键认识与基本要求》的大会报告中指出，在传统出版向数字出版转型升级的过程中，最大的考验是对出版机构领导团队的领导能力、创新能力、竞争能力等核心能力的考验，其基础则是版权产业。要顺利实现转型升级，涉及五个体系的建设：一是数字化的产品体系；二是数字化内容生产和服务的支撑体系；三是数字化的运营服务体系；四是数字化的管理服务体系；五是版权业务体系。

产业联盟与协同发展。时代出版传媒股份有限公司董事、总编辑，安徽出版集团总编辑林清发先生在大会报告中，与参会者分享了时代出版成立战略联盟的成功经验。时代出版从2012年开始在数字出版领域率先成立战略联盟，并于2012年底入选“安徽省产业技术创新战略试点联盟”，2013年10月入选“2013年度国家产业技术创新战略重点培育联盟”，由科技部重点支持。他指出，产业联盟在推动新媒体出版建设的发展主要体现在三方面：第一，产业联盟促进企业创新平善和共享；第二，产业联盟促进企业创新项目建设；第三，产业联盟促进企业科技人才培养。

公司内部制定规划、协同发展。来自中国出版传媒股份有限公司科技与数字出版部主任的周清华先生，在大会主题报告中与参会代表交流了拥有90多家子公司、控股公司、参股公司、在国内图书零售市场份额持续第一的中国出版集团，实现传统出版向数字出版转型的经验，即通过编制《中国出版集团公司数字化标准规范》，规定各子公司数字内容的上缴、入库、存储、电子书元数据内容、版权页信息、制作格式、标识、内容标准、电子书流通、销售等数据存储与流通规范，并制定《中国出版集团数字资源管理办法》，启动中国出版集团数字出版资源总库建设，计划实现格式化存储，一次制作，多元。

3 学术出版与专业出版：数字行为如何影响学术交流中的信任与权威

数字行为如何影响学术交流中的信任与权威。CIBER研究公司首席顾问、英国伦敦大学学院兼职教授安东尼·沃特金森（Anthony Watkinson）在大会主题报告中与参会代表分享了关于“学术信任”的研究项目成果。该项目旨在通过研究数字行为如何影响或者说改变学术交流中的信任与权威。第一阶段的研究主要针对英国和美国自然科学和社会科学领域的研究人员，通过对将近70位学者的焦点小组访谈、接近90次的个人访谈，以及超过3000份的问卷回收等方式展开，并已经得到初步研究结论：一是研究人员很大程度上仍然依赖期刊文献，尤其是同行评议的期刊文献；二是与期刊文献相比，社交媒体在权威性上还无法与前者相提并论；三是大多数研究人员并不信任开放存取期刊，但这种情况可能会有所改变。

学术社交网站发展。所有的学术成果都是以学术论著的形式呈现的吗？以前或许是，学术社交网站的兴起也许要打破这一陈规了。武汉大学信息管理学院师资博士后许洁博士以代表性的学术社交网站为案例，梳理学术社交网站的发展历程，总结其对学术出版的影响，指出两者可以互相补充、共同发展。

德国埃尔朗根·纽伦堡大学图书学系主任乌苏拉·劳滕堡教授在大会报告中指出，知识出版已经被视作一种公共产品，因此由政府和第三方资助的研究已经成为一种常态，第三方支持学术出版然后以纸质形态呈现仍然是学术出版的主流。

台湾淡江大学信息与图书馆学系教授、淡江大学出版中心主任邱炯友教授通过题为《台湾开放存取期刊的发展》的报告，指出开放存取期刊在台湾尚未普及，仍有待推广，台湾学界与官方对开放存取政策的推动与研讨并不活跃。台湾南华大学出版与文化事业研究所所长杨聪仁副教授在本次会议上分享了他的研究成果——《影响学龄儿童电子书服务平台的因素》。研究结果发现，影响学龄儿童电子书服务平台的使用因素有响应性、稳定性、系统涉及、操作接口设计、电子书设计、认知个人化、内容相关性、充足性、使用习惯、知觉感受、分享性、家长规范与设备质量。

4 数字版权、国外数字出版、数字出版高等教育及数字阅读

数字出版法律建设。数字出版法律建设是与国际数字出版接轨要求相一致，也是保证我国文化安全的需要。武汉大学信息管理学院教授、《出版科学》副主编黄先蓉认为，在数字出版法律制度的建设过程中，应注意数字出版法律法规体系的系统性、数字出版法律法规的可操作性、数字出版立法部门之间的协调性、选择合适的立法形式以及数字出版法律制度中的技术中立等问题。

美国的自助出版研究。武汉理工大学文法学院新闻传播系主任贺子岳教授2012年在美国佩斯大学进修一年，在本次会议上，她就自助出版问题谈了自己的看法。作为一种独立作者绕开传统出版商，借助网络服务平台自行编辑、和分销作品的出版活动形式，自助出版（self-publishing）在美国业界引起的争论不小。反对者认为，垃圾读物充斥自助出版平台，质量和品质堪忧；认同者则认为，通过自助出版，作者获利高，图书价格低，还可实现按需印刷和定制出版等。贺子岳教授指出，自助出版属于作者“优先”（Priority）的模式，有利于控制大出版商在书业的垄断经营活动，对传统出版商来说，则是一种警钟长鸣的启示。