初中教育含义精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中教育含义范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【摘 要】初中地理中考课堂教学中，教师应该实现初中中考教学大纲的突破和创新，把握教学内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构和脉络，学会灵活运用，掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次，科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收，教育学生关注知识点，带领学生一起进步。

关键词 方法；策略

科学高效的初中地理课堂教学中，教师应该提高学生的听课效率，这样，教师可以教育学生听懂教学的重点，突破教学的难点，理解知识之间的联系，建立初中地理知识体系。因此，初中地理教师可以从以下几个方面来进行教学探讨。

一、实现初中中考教学大纲的突破与创新

初中中考中的知识只是告诉了我们一些考点，初中地理教学大纲则规定了教学的内容，规定了教学的评价体系，告诉我们哪些知识应该记忆，哪些知识应该领会，哪些知识应该灵活运用。因此，教师在带领学生复习的时候应该教育学生找准知识的定位，梳理知识的脉络，重视中考知识的总结和梳理、概括，补充没有提到的知识，因此，这样的中考复习方式才是最佳的复习方式。

二、把握内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构脉络，学会灵活运用

当前初中地理教学中涵盖地球和地图、世界地理和中国地理三部分。教师要带领学生深刻分析教学内容，实现地理教学的综合性和地理性的特点。地理环境的各个地点要素之间是相互联系密切相关的，教师要克服地理的缺陷，创造时间和空间的条件，重视地理位置的、自然等要素的结合。

三、掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次

初中地理教师可以给学生复印中考说明，重视教育学生进行复习讲解，重视对考点的知识形成自己的理解，教育学生查找学习的疏漏，消除学生知识的缺漏区域。教师应该教育学生掌握地理教学的考点，理解知识，教会方法，教育学生掌握地理复习方法。初中地理教师应该教育学生系统拎清楚知识点，教育学生掌握科学系统的知识，掌握记忆的内容，重视教育学生掌握基础知识，解决学习中的差题、偏题、怪题。教师应该教育学生学会掌握考点，理解考点，详略得当地解决问题，主次分明地进行复习，掌握学生复习的要点，教育学生学会突破教学的重点和难点，教育学生重视主要的考点，次要的内容简单粗略地看看，做到大致的理解和掌握。

四、科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收

教师要教育学生掌握考试大纲，选择一些好的地理复习资料给学生练习和掌握，教师定期组织一些复习讲解和检查，帮助学生进行考试练习和考查的活动，教育学生深化地理知识，内化并理解知识，教育学生学会分析问题，针对性地解决问题，帮助学生消化知识，巩固理解，深化认识，形成自己的理解。

教师可以组织学生进行适当的练习，形成知识结构，教育学生学会训练，拓展知识，选择新颖的知识，涵盖更多的知识面，设计精巧的问题，提高课堂提问的质量，选择精当的内容让学生练习。教师要提高学生解决问题的质量，锤炼学生的心理素质，减轻学生的学习负担，帮助学生提高解决问题的能力，重视学生从一些材料，多个知识的角度，多层次地分析问题，解决问题，重视教学练习，重视教学分析，提高学生纠正错误的能力，掌握好的学习技能和方法，研究解决问题的方法，教育学生在对待主观问题的时候，能够理解各种题型的解题方法，掌握学习的观点，科学分析问题，提高解答问题的精准性，教育学生科学地解决问题。

五、教育学生关注知识点，带领学生一起进步

教师应该教育学生学会分析热点问题，掌握教材的特点，教育学生学会科学地解决问题，引导学生学会分析问题，鼓励学生多看新闻节目，多看社会热点话题的节目，多了解书籍和报纸的材料，掌握一些国际问题的解决方法，实现学生政治和历史知识的全面融合，引导学生学会分析问题，搜集资源，了解环境，理解人口知识和历史知识，发展学生的地理学习能力，适应学生中考复习的需要。

六、提高学生地理中考的解题能力，积极鼓动学生主动学习

1.掌握解题技巧

教师可以教会学生掌握选择题，简单明了地分析，了解涵盖的内容，拨开迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回忆内容，直观地再现知识，综合地分析问题，加强训练，学会归纳和概括，学会分析问题，掌握解题的要点，学会开放性地解决问题，掌握解答问题的要点。

2.专心审题，理解题目

教师要组织学生审清楚题目的含义，掌握好的思维活动，重视从文字和图表，数据材料等方面掌握信息，重视把握词语的含义，理解题目的要求，重视加工、处理和分析问题，教育学生学会自己解决问题。

3.理解图画，掌握含义

学生应该理解图像的特点，掌握图像的含义，看清楚图像，理解内容，分析图形中的含义，掌握各种条件，教育学生记忆学习内容，全面高效地理解图标，实现图像和文字的结合。

4.掌握解题技巧，提高解答的准确性

教师应该教育学生构思解答问题的答案，叙述清楚题目的解题方法，解答的词语要准确，考好每一场试。

因为初中的地理学习到了中考阶段没有足够的精力和时间去复习，教师应该教育学生掌握好的方法，重视教学因素的综合，鼓励学生热爱地理学习，创造地理学习的条件，提高学生解决学习中的一切问题，实现中考地理课堂复习效果的提高。

参考文献

篇(2)

关键词：初中政治；新课改；德育渗透教学

一、前言

在现代素质教育的背景下，作为一名学生的自我学习和管理能力越来越被社会注重。初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的目的是为了培养初中生良好的文化素养与自我素质，为的是达到丰富他的德育方面积累的目的，为学生的将来更好的学习更深的初中政治知识打下比较好的基础基础。所以，初中政治的教学是人生中尤为重要的阶段，国家对于德育的渗透教育也是很注重这一块，它不断在推进政治教育体制的改革。德育是一种加强自我素质提高的方式，是当代学习政治的重要方式。新课改下的初中政治德育渗透教学作为一种基础教育需要这种新型模式，随着教育的不断发展，新课改下的德育渗透教学深入我国教育的体制中。目前，运用新课改下的德育渗透教学的方式来解决问题是当代教育体制改革的必然和必要趋势。新课改下的初中政治德育渗透教学中的“德育渗透”的理念是指在课堂上提供一种教学的氛围和环境，由于学生的记忆能力有限，单独情况下对于德育方面的内容和含义把握不清，整体上的新课改下的德育渗透教学质量不佳。目前新课改下的德育渗透教学仍在摸索阶段。

二、新课改下的德育渗透教学的含义和重要性

在现代的初中政治教育模式中，随着新课改的不断强化和深入，在新课改下的初中政治德育渗透教学模式上也进行了部分改革，提倡了以新课改下的德育渗透教学的形式来进行教育方式的转变。所谓新课改下的德育渗透教学是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标，都想要成为一个德智体美劳全面发展，成为一个有自我修养与道德的人，并同时为这个目标采取共同的努力，采取分工协作或者资源、理念共享的方式，从而达到双赢。政治老师采用的“满堂灌”思想不再适用于现代初中政治教学的模式，所以，只有从学生自己的角度出发，以自己初中政治学习观念看待德育方面，将新课改下的德育渗透教学融入初中政治的教学中，初中生便有了很强的对于德育渗透教学兴趣，同时自身的素质得到了相当大的提高，这里并不是“1+1=2”的计算题，得到的结果可能是三或者是更多，从这里就能看出新课改下的德育渗透教学的重要性，使得学生能够以语言为自己所需要的工具，更加自由地、更加广泛地徜徉在知识的海洋中，不断的扩充思想，更加乐意和主动的接受人类的知识成果，从而发展自己的德育方面。

三、如何更好地在初中政治教学中运用新课改下德育渗透教学的理念

虽然我国初中已经开始慢慢渗透进德育的教学，但是，由于教学方面的种种不利因素，初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的方式还处于一种瓶颈阶段。初中生的新课改下的德育渗透教学量非常小，且基本属于独自完成，教师只注重表面的新课改下的德育渗透教学，诚然，这种反复的教学模式注重于初中政治基础知识的巩固，这对打初中政治基础的初中生而言非常重要，但是如果他们在机械式的初中政治学习中失去了对于初中政治的兴趣，或者是对今后的一些新鲜事物失去了好奇心和创造力，那可就得不偿失了。在进行德育模式的渗透学习过程中，学生们一定要明确学习的目标。同时，教师在初中政治教学中一定要帮助初中生树立一定的素质培养任务，并且根据学习德育素养和任务制定科学的方法，使得每个小组中的成员能够发挥各自的长处。并指导学生制定正确的学习方法进行学习，以便更好的完成初中政治任务。同时，在德育教学模式下学习，学生之间更应该懂得倾听别人的意见，积极的参与到学习中去。教师在引导学生进入所安排的学习情景之后，在开始课堂前，学生被均匀的分成若干个小组。课堂上，教师先要求小组式的进行德育方面鉴赏，这是为了什么呢？为的是让学生初步了解课文使其对初中政治所表达的含义进行自我理解。在发现学生的普遍问题时，教师先让同学们进行讨论，在还没有讨论出任何头绪时，尽量不要去说出结果，应当学会放手让学生自己去干，去自学，去欣赏他们本身所具有的自身素养。

四、促进初中政治教学领域渗透教育的对策

1、完善初中政治领域的教学方法

要想解决政治教学在初中教学存在的问题，就一定要寻求科学的政治教学的教学方法。科学的政治教学方法是让学校里的学生们早日掌握初中政治基础性学习知识的重要途径。当然在初中政治教学过程中，学校的老师要制定科学的初中政治基础性学习教学方案，及时的发现学习初中政治学生们的学习动态，严密观察初中政治基础性学习的情况，并且根据学员对知识的掌握情况对初中政治教学方法以及教学系统做及时的更改与完善，从而不断提升教学方法带来的教学效果，这样也能够更好的促进政治基础性学习在初中教学方法领域中的渗透探究。

2、加强初中政治领域的渗透教学意识

在利用渗透教学开展政治教学的教学过程中，一定要加强初中政治领域的教学意识，不断培养优秀的初中政治教学人员，从而促进政治基础性学习科学的发展。只有教学人员从意识上重视初中政治基础性的学习，才能够更加努力的培养初中政治基础性学习人才，也才能根据政治的基础性知识进行有目的有针对性的从实际上对每一个学生负责。而且，只有教学人员更加重视初中政治基础性渗透学习的教学，才能够让他们不断渗透教育方法，从而促进初中政治教学领域的学习发展。

五、总结

总之，初中政治书本的知识传授完成不是代表着初中政治教学的完结，也不代表教师任务的完结，这只是一个新的开始，更重要的是教会学生德育，在未来能够走上社会。总而言之，新课改下的德育渗透教学在初中政治教学中发挥至关重要的作用。教师通过引入德育渗透教学模式，展开自己独特的德育探讨环节，营造新课改下的德育渗透教学的氛围、紧扣重点，促进初中生的全面发展，提高初中生的素质素养。

参考文献

[1]齐银圣.未来英才[J].上海.上海复旦大学学报.2016.

[2]张丽辉.科学中国人[J].中国教育出版社.2014.

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【关键词】初中体育；武术课余训练；必要性；对策

武术是中国的国粹，是我国传统民族体育运动的形式以及健身的方法。和其他的运动项目不同，武术对于磨练意志、强身健体、防身祛病都有其特的作用。而在初中体育的教学中，教师通过武术课余训练的开展，对于培养学生坚忍不拔的意志品质、培养学生勇猛的性格都具有积极的促进作用。新课程改革的实施，要求教师在初中体育的教学中，应当本着“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”的教学理念，促进体育教学内容和组织形式的根本性转变，为初中体育教学的改革奠定基础。而武术教学是没有一种固定的模式，只要我们积极研究探索，制定适合我们学生的教学方法和学习方法，营造一种融治的学习氛围，使我们的教学更好地为学生服务。让我们的学生从小就热爱武术，养成自觉锻炼身体的良好习惯，使他们终身享受中国武术的乐趣。本文中，笔者结合自身的初中体育教学实践经验，阐述在教学中开展武术课余训练的特点以及有效性对策。

一、初中体育开展武术课余训练的基本特点

在初中体育的教学中，武术课余训练的开展，具有如下基本特征：

1.自主参与性

我国学生在学校还是以学业为主，参加课余体育训练根据自愿的原则，利用课余时间，在不影响完成学习任务的前提下进行的，这是区别于专业运动员训练的一个特点。因此，摆正课余训练的位置，处理好运动训练和文化学习的关系，防止片面强调运动训练而忽略文化学习的倾向的问题很重要。

2.基础性

初中学生还是处于身体成长的阶段，所以，一切的课余体育训练都以学生的基本技术、身体发育、运动素质的定向发展为主要目标，采用适合初中学生身体发育、运动素质定向发展的训练手段和方法，以加大他们的基础训练，为将来的转向训练做准备。

3.针对性

课余体育训练的科学性就在于在课余训练中所使用的方法与手段紧密结合训练对象的生长发育特点，这也是课余体育训练本身的任务和目标。初中阶段的青少年时期是长知识、长身体的时期，这一阶段很有可能影响他们一生的健康和寿命，运动训练与体育教学不同之处就在于训练需要挖掘人的最大可能的潜力。所以课余体育训练必须按照这些特点在许可的情况下，作科学的安排才是可取的做法。

二、初中体育教学中开展武术课余训练的必要性

根据学校体育工作条例指出的，学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才，对学生进行品德教育，增强组织纪律，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。总结来说，增强体质是我国体育的根本宗旨。那么从初中生的学校生活来看，除去3个月左右的寒假和暑假，其它时间都是学生到学校上学，一周的7天中学生至少有5天在学校，那么在锻炼条件方面，学校不仅场地器材充足，更重要的是这里还有专业的指导者即体育教师，原本这是学生在学校进行身体素质锻炼的最好条件，可是现状看来，却常有出现学生在学校反而锻炼不足的情况。这就成了学校体育需要面临的一个问题，因此，就有开展课余体育训练的需求出现，这也是体育教育发展的必然的要求。

三、武术课余训练在初中体育教学中的开展对策

1.动作讲解上渗透武术的攻防含义

武术套路是中国武术的主要表现形式，攻防技击性是其本质。武术套路是人们为了便于练习，记忆和传授攻防格斗的方法，把许多攻防动作按起势、发展、收势编排有规律、协调、严谨的模范攻防组合动作。他以踢、打、摔、拿等动作为基本素材，使武术攻防技术动作具有一定的艺术性，其中许多动作可以在攻防实战中找到原形。

因此在武术教学中，我们一定注意不要只强调动作要求，这样很容易使学生感到枯燥乏味，而应该在教授武术技法时，将其攻防含义渗透进去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，脚踢、膝顶、头撞、按摔等技法都具有明显的技击性和攻防含义。学生在练习这些基本动作时往往提不起兴趣，如果教师在教学中讲完这些基本动作要求后告诉学生这样做的目的是攻击对方保护自己的。学生的积极性会大大提高，甚至不用教师要求，自己都会去练习体会动作。这样使学生在熟悉动作攻防含义及方法技巧的前提下学习武术，不但使学生真正了解中国武术，还提高了学生学习套路的积极性，为学习攻防实战打下了良好的基础。由此可以看出攻防含义的传授对于武术教学必不可少，也只有这样武术才能真正发挥其功能。

2.动作纠正上采取互教互学的方法

传统的课堂教学基本上都是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”，学生一般都是被动接受，但在武术的课堂教学中，可打破这种常规教学法，采取学生互教互学的办法。我们的学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的稍加指点便可成为教学的得力助手，成为武术教学中的体育骨干。在上学期我利用课余时间对一些武术爱好者进行单独指导，取得较好的效果。这样在武术的课堂教学中，可以让这些学生示范动作、也可以让这些学生来纠正其他同学动作上存在的问题，这样增加了学生练习的密度，省时高效。同时这些学生在教学中就成为大多数学生学习的榜样，看到身旁的同学动作做的那么的优美，很多的学生都会不断的努力。

总而言之，武术课余训练的开展，在初中体育教学中具有积极的意义，有利于促进学生形成坚强的性格和坚韧的意志品质。在初中体育的教学中，教师在开展武术课余训练时，应当通过专业化的指导，促进学生武术技能的提升，让中国的国粹在青少年一代得到更好的传承和发展。

【参考文献】

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关键词：新课改；初中英语；词汇教学

一、当前初中英语词汇教学中存在的问题

1.孤立讲解词汇含义

一些教师在进行词汇讲解时，没有结合句子和课文来做讲解，仅仅将词汇写在黑板上单独讲解，讲解不仅枯燥乏味，教学效果还不是很明显。

2.词汇的基本含义与个别含义讲解不到位

一些教师在进行词汇教学时，没有将词汇的基本含义和个别含义讲解到位，单独偏向某一种含义进行讲解，影响了学生对于词汇的全面理解。

3.忽视对词汇的文化含义进行介绍

一些教师在进行词汇讲解时，仅仅讲解词汇的拼写、读音、词性、含义，忽视了其文化含义，学生理解起来辛苦，运用起来困难。

4.要求学生死记硬背词汇

一些教师在要求学生进行记忆单词时，仅仅要求学生必须死记硬背记忆下来，这导致了学生的听说读写能力很难得到全面提高。

二、改进初中英语词汇教学的几点策略

1.直观教学法

初中英语词汇教学中采用直观教学法，可以大大激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，提高教学效果。（1）教师可以采用实物教学法，给学生留下深刻的印象，如，学习apple这个单词的时候，可以展示出真实的苹果，学生既喜欢又能强化记忆效果。（2）教师可以采用图片教学法，包括多媒体图片、挂图、模型、光盘等，如，在遇到建筑名词的时候很难运用实物进行展示，这时用图片展示既形象又自然，能达到良好的效果。

2.语境教学法

初中英语词汇教学采用语境教学法，联系上下文中的词、短语、句子及篇章来进行讲解，可以达到良好的教学效果，强化学生的词汇理解能力，并提高学生的英语综合运用能力。

3.构词教学法

英语词汇的构成并不是无规律可循的，教师引导学生发现英语词汇的构成规律，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以教给学生一些掌握词汇的方法，对于提高学生的词汇学习能力具有非常重要的意义。（1）教师应该教学生学会分析一些常用的前后缀，并让学生准确记忆，以后在遇到类似的词汇时学生就更容易理解了。（2）教师应该教学生学会分析合成词，扩大学生的词汇量。

此外，教师还可以将词汇教学融入听说读写训练中，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，提高学生对词汇的感知能力，使得学生在今后的英语学习中不断前进。

参考文献：

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关键词：初中美术；教学；情感教育

情感教育与“唯理智教育”相对，倡导在教育过程中重视学生的情感，在教学中融入感情，帮助学生获得丰富的情感，在提高教学质量的同时引导学生健康成长与发展。

基于此，本文在此浅谈有关初中美术教学中情感教育的问题，

以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动初中美术教学的发展，引导学生健康成长。

一、初中美术教学中情感教育存在的主要问题

根据实践调查的结果显示，大部分教师并没有意识到初中美术教学的重要性，也没有认识到情感教育的必要性。

在这种背景下，教师通常忽视了学生的情感，忽视了在教学中融入情感，仍旧将提高学生的成绩和技能作为初中美术教学的主要目标。因此，当前的初中美术教育并没有渗透情感教育，教师也没有形成相应的意识。

二、如何在初中美术教学中开展情感教育

教师要在初中美术教学中开展情感教育，首先要做的就是端正自己的态度并转变自身的认识。具体地说，教师首先要认识到情感教育的重要意义，要以完成和健全学生的人格作为主要的目标，这是情感教育的终极或最后目标。

在此基础上，教师需要在初中美术教育中融入情感，要对学生施予感情。同时，教师需要引导学生充分体验和领悟美术作品中的情感，帮助学生体验丰富的感情，进而形成完整的人格和性格。

例如，在初中美术欣赏教学《蒙娜丽莎的微笑》这一课的教学中，教师应该引导学生探究这幅名画的创作背景，探究蒙娜丽莎微笑背后的含义。基于此，学生才能够感悟到作者创作时的情感，才能够逐步领悟作品中的情感。同时，教师需要在这一课的教学中融入感情，要让学生感受到教师感情的融入。这就需要教师对学生进行正面积极的评价，尊重学生的个性，正视学生的价值，并引导学生的感情进一步丰富与健全，在提高课堂教学质量的同时达到情感教育的目的。

总的来说，情感教育是现代教育发展的产物，是迎合素质教育理念的必然要求。因此，教师需要对初中美术教学进行改革与创新，转变自身的观念和意识，在美术教学中融入情感教育。这就需要教师不断总结和交流，推动情感教育在美术教学中的进一步发展。

篇(6)

一、初中语文阅读教学改革的背景

语文教学改革随着时代的发展产生很大的变化，社会发展对人才培养和教育提出更高的要求，对于学生的思想品德教育的重视程度越来越高。近几年，在素质教育呼声日益高涨的情况下，教育界对这种品质的教育逐渐升温。课堂教学中加强素质教育的方式和策略越来越明显，教学改革迫在眉睫。其中，学生减负是初中教学中最关注的热点话题之一，学生减负的力度不断加大，素质教育在此过程中不断深化，通过素质教育不断提高学生的创新能力。在教育改革的大背景下，初中语文阅读教学迫切需要提高教学的实效性。初中学生中存在的“高分低能”现象十分普遍，不但令家长担忧，而且在社会中引起广泛关注。毕业却面临就业难的问题，毕业即失业的现象严重困扰当前教育研究者，同时在这种现象下，学生家长不得不未雨绸缪，提前为孩子的未来做好打算。在初中阶段教学应更注重学生素质和能力的培养，以便在今后的成长中增强自身的竞争力和生存能力。初中语文阅读教学是一项培养学生素质的专项训练与教学，可以提高学生的阅读理解能力。

二、用学生的生活经验或者知识积累作为教学切入口

语文的阅读教育重点和难点在于理解。语言毕竟是一种抽象的工具，需要学生在大脑中形成具体的影响并且理解其抽象的含义，所以解读文本是需要个人经验作为积累的。因此，初中语文教学的关键是鼓励学生对于文章当中的文字和语言进行解读，从而将文章的意义用自己的语言表达出来，这是一个解构然后重构的过程。这种理解过程，可以视之为学生和文章之间产生的对话，一旦学生依靠自身理解了文章内容，那么阅读往往是运用多种自身的经验和知识包含了直觉等，学生的知识得到应用，产生愉快的感受。但是如何应用这种情感及知识的积累，对于初中生而言并不是一种熟练的技能。传统初中语文教学过程中，忽视学生的个人体验，导致学生只能通过教师的个人体验解读文章的含义。

实际上，掌生的个人情感及个人的知识积累虽然不多，但是情感直觉等都是人类与生俱来的。初中语文教师应该善于发掘这方面的资源，让学生感受文章并且期待阅读，对阅读文章、解读文章方面产生更多的期盼，从而激发学生学习初中语文的热情和乐趣。如涉及一些冒险类文章的阅读时候，可以让学生谈一谈自己是不是也经历过一些冒险的活动，或者对于一些爱国文章或者英雄、历史类的文章，鼓励学生回忆自己曾经掌握过的历史知识、英雄人物的事迹，从而使学生渐渐产生更浓厚的阅读兴趣，建构自己的新知识体系，调动经验解读文章含义。

三、让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯

阅读素养是评价学生综合素质最关键的因素。我们在教学中要尽量减少缺乏能力培养的书面作业，留给学生充足的时间走进图书馆，让学生有精力阅读，使学生在阅读中拓宽知识面，丰富文化信息。如通过图情课的学习，让学生了解图书馆的功能和布局，学会图书资源的检索和借阅技巧，学会如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时为学生推荐适合学生阅读的课外必读书目，例如《奇妙的沙漠》、《名人传》、《心灵鸡汤》等。教师还应为学生营造书香氛围，让学生感受到图书馆的浓厚氛围，引导学生利用图书馆资源进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。

四、初中语文阅读能力培养的具体措施

语文阅读能力的培养不能一蹴而就，必须经过一个长期过程，循序渐进。

1.积累阶段。积累阶段，教师可以让学生大量阅读一些经典的文章，扩大其阅读范围，并对相关的问题进行记录。具体而言，教师可以引导学生从以下方面着手：文章的语言风格，文字的基础意思，以及文章的句子结构等。与此同时，教师还要引导学生理解文章的情感，为理解其他文章中更加复杂思想感情和新观念奠定基础。另外，学生在日常学习过程中要注重文化知识、生活经验及写作技巧的积累，逐步提高阅读能力。

2.理解阶段。文章是由语言组合而成，因此，学生要理解整个文章，就必须准确地理解文章中的每一句话，这就需要教师有意识地培养学生的判断、分析能力，加深学生对文章的理解。首先是判断力的培养。教师可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分对学生进行训练。其次是分析、综合能力的培养。分析、综合是阅读过程中常用的方法，也是阅读理解能力的核心。因此，教师必须有意识地挖掘本文的深层内涵，对学生进行训练。再次是联想能力的培养。联想能力指由某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。它可以使学生通过有形的文字想象出无形的真理，所以在语文阅读教学过程中，教师应该多鼓励学生联想和想象。

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关键词：初中音乐教学；创新能力；培养路径

进入21世纪，中国经济发展迅速，各行各业快速发展。我国的经济正在创造更多的奇迹，中国的国际影响力也在日益增加。为了适应中国的现状，中国教育部提出了一项新的研究型高素质人才课程改革方案，以培养具有创新技术的人才。研究表明，音乐教学对学生创新能力的培养有很好的影响，可以开拓学生创新的可能性，可以通过音乐教学来培养学生的创新技能。

一、在初中音乐教学中培养学生创新能力的意义

音乐是一项古老的艺术，古时的人们通过音乐来表达自己的感情和思想，人们听着音乐可以激发他们的想象力。音乐教学是一门特殊的科目，主要是向学生传授音乐的意义和一些技能。音乐学习可以帮助学生拓宽思维，提高协作技能训练和整体技能。音乐教学是培养初中生的创造性思维和创造力的宝贵工具，而中等教育阶段是学生身心发展的重要时期，初初中生的处于身体和心理发展的重要阶段，这一阶段的学生对他们日后的创新能力非常重要。因此，在上初中音乐课时，我们可以从学生的现实、自身条件和创造的可能性开始，寻找并发现他们的特产和优势，通过音乐教学来培养学生的创新能力，为学生以后进入初中、初中和社会打下坚实的基础。音乐教学是初中教学的重点，在过去，由于传统的应试教育的影响，教师和家长们并不了解音乐教学的重要性。音乐教学在听音乐的过程中起到了提高学生的智力，塑造情感和加深学生的情感体验的作用。歌曲为人们提供了可视化的空间，与教育质量相关的创新和研究技能是学生的重要素质，并且在一定程度上影响未来的学习和发展。考虑到音乐教学的特点和发展需要，可以教室中运用现代的教学理念，选择一本适合的教科书，以反映学生学习需求的教育为基础，帮助学生提高创新技能，为促进他们的健康成长打好基础。

二、初中音乐教学初中生创新能力的培养路径

(一)初中音乐教学用创新能力转变教学观念教学

目前，在中国教育领域，选择人才和检验教育成果的最重要途径仍是研究。这就是为什么学生在研究中发展的大多数思想都是面向考试的思想的原因。培养学生在音乐教学中的创新能力的最重要部分是教师改变他们对教育的看法，让教师根据现有的教学方法改变教学方式，并使学生成为课程的主导，培养学生的创新能力，并促进他们的成长。根据初中生的学习特点，学生在日常学习中会慢慢适应基于测试的教学方法，包括在课堂上独立思考的能力和不良的变化感。有些学生甚至可能会等待老师讲课，认为自己无须参与，最后失去了创新能力。为了改变这样的情况，教师必须从学生的角度出发，按照科学定律将教师教育和反向学习的观念整合到日常教育设计中，激发学生的好奇心和主动学习能力。在课程中，教师可以利用技术和空间来吸引学生的注意，同时创造足够的想象空间，使学生随着教师的教学发展自己的创新能力。随着对知识的渴望不断增加，不良习惯的改变，学习技能的提高，以及创新学习动机增加，学生的创新能力将得到很大的发展。

(二)初中音乐教学依托现代教学手段教学

自信息时代问世以来，科学技术一直在发展，并在各个行业中发挥着重要作用。教育信息技术也在迅速发展，并在支持教育方面发挥着重要作用。从学生的角度来看，初中的思想占主导地位，从思维和推理开始，信息技术可以帮助学生发展自己的“感觉”，并提高创造力。例如，在教给学生歌曲《黄河大合唱》的同时，教师可以向学生展示《黄河大合唱》的背景，以供学生感受。还可以考虑生理和心理特征，以及学生受教育的背景，例如可以让学生观看，来了解京剧的含义。还可以通过体验来增强学生的兴趣，例如可以让学生穿有代表性的服装或者亲自感受各种京剧乐器，现代教学方法在支持这一教学方法中起着重要作用。

(三)初中音乐教学用激发学生想象力的方法教学

人类将一些新以前看到过，现在又看到的图像称为幻觉。优美的音乐使学生可以创建不同类型的图像，每个学生可以创建相同音乐的不同图像。因此，音乐的演奏激发了学生对音乐背后故事的想象力，从而提高了学生的创造能力。在音乐课上，老师必须遵守有关学生发展的准则，并使用适当的教育设计，来增强学生的兴趣，并促进学生想象力的。在教学中，教师需要提高学生独立思考的意识，要求学生通过语言表达他们对音乐的看法和想象，并培养他们的创新精神。例如，教授“感恩的心”，这首歌很早就为学生所熟知。而上课时，老师需要通过音乐引导思想，比如为谁而感激?从这些问题开始，歌曲的含义将被每个学生去想象和解读。学生的想象力是多种多样的，反映了有关学习时的各种想三法、结。语

新时代的变革促进了社会的发展，发展创新型学生是目前教育的重要环节，初中音乐教学的发展使学生可以基于各种迁移经验来扩展他们的思维。音乐课程的学习要求教师以学生为教学核心，根据学生的需求和发展组织并逐步开发教学演示，培养和提高学生的创造力。在愉悦的学习环境中，学生可以看到学习的乐趣，打开创新和想象力的大门，并对现有的学生学习方法产生积极影响。为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王莉萍.初中音乐教学初中生创新能力的培养 [J].科技信息:科学教研，2007(6) :460－ 491.

[2]赵秀娟.音乐教学初中生创新能力的培养 [J].学周刊，2012(6) :156.