小学游戏课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学游戏课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】小学音乐 音乐游戏 音乐教学

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。

1 游戏课在小学音乐教育中的意义

游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。

2 实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。

3 利用多媒体教学的形象性和直观性

篇(2)

关键词：小学；英语课堂；游戏教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0055-04

游戏教学，是以一定的教育理论为支撑，依据并围绕教学目标把游戏运用于课堂教学之中，寓乐于学，达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡，促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现。游戏教学是按照相应的教学程序，在游戏教学活动中愉悦建构知识，快乐发展能力的一种全新的教学方式。农村小学英语游戏教学，是教师在游戏活动中循序渐进地组织英语学习活动，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力的一种教学法。

一、农村小学英语课堂游戏教学的特点

（一）目的性

农村小学英语课堂游戏教学的目的是通过游戏活动，让小学生猜测或叙述出英语，实现游戏参与者最终获取与建构知识的目的。农村小学英语课堂游戏教学的目的主要有谜底的揭晓、知识的发现、问题的解决和最后的得分等等。它要求游戏教学设计者要把游戏目的与教学目标或者学习目标紧密联系起来，不要为了游戏而设计游戏，因为游戏教学的最终目的是教学目标的实现与达成。

（二）教育性

农村小学英语课堂游戏教学不仅具有目的性，而且还具有教育性。它有别于纯粹的游戏，是以游戏作为教育的媒介，针对特定教育目的而设计的游戏，并彰显游戏的教育性。游戏教学的目的在于促进学生学习，尽量减少学生对技术认知能力的额外投入，并将其融入到英语单词的学习中。[1]游戏教学中小学生学习任务的设计要难易适中，符合小学生的最近发展区。所以，设计游戏的时候，要以一定的教育理论为支撑，师生融入寓乐于学的整个过程之中，达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡，促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现。

（三）娱乐性

娱乐性是游戏的一个重要特性，娱乐具有惊险刺激、探索发展、喜剧效果、技能应用和问题解决等特点，使师生在竞争性、创造性和社交性活动中获得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）规范性

规则是人为制定的，它是游戏前制定好的某些限制以及部分允许的行为。师生在游戏过程中，总会全力模拟现实生活实际，却很难实现其真实性，例如模仿、模拟、扮演、重现、回忆等等。但我们不能违背规则而追求游戏的真实性，游戏教学同样要遵循一定的规则，这一游戏规则应遵循实际生活，使游戏具有趣味性、挑战性和公平性。

（五）竞争性

任何游戏都具有某种形式的竞争，例如和对手竞争，和计算机竞争，和自己之前的成绩竞争，和时间或机会竞争，等等。竞争不仅局限于个体之间，还可以是团队（例如学习小组）之间。可以说，游戏中的对抗和竞争是自然社会竞争的缩影和重现，它与人类对自然社会的适应性发展是一致的，这正是小学生喜爱游戏的原因，也同样是游戏能够应用在很多培训之中的原因之一。竞争与输赢是游戏最本质的特点，竞争不仅能够激发学生的热情，并且还能够激发学生产生新的学习动机。此外，竞争意识的培养对学生将来适应社会也很有利。

（六）挑战性

游戏最具有吸引力的特性则是挑战性。挑战性是指参与者尽最大努力做才能够胜利达到目标，简单地说就是大部分游戏中的“闯关”。游戏参与者首先从简单的低级水平开始，在此过程中慢慢学会闯关技巧，直到最后到达最高级水平，并成功完成任务。

（七）安全性

安全性是指在模拟危险真实情景的游戏中，使游戏者能够在感受游戏带来的刺激的同时确保在一个绝对安全的平台参与游戏。例如吹气球、点蜡烛、使用机械示范或表演等带有安全隐患的游戏活动，一定确保其安全性。

二、农村小学英语课堂游戏教学的价值

（一）激发农村学生英语学习兴趣

农村小学英语课堂恰当运用游戏教学，既可以调节课堂气氛，又能引导小学生积极参与课堂教学活动，培养他们英语学习兴趣，使农村小学英语课堂变得生动有序、活泼有趣，教师善教，学生乐学。有的教师把每课的Speaking创设情境，让小学生即兴表演，在引导小学生学习句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各学习小组准备orange，apple，banana，pear等实物，然后让几个学习小组依次表演，进行课堂比赛活动。孩子们在良好的语言环境中，始终保持兴趣盎然，跃跃欲试的学习状态。

（二）促使学生轻松愉悦开展英语学习

农村小学英语课堂游戏教学有效改变以往的“老师讲、学生听，老师领、学生读，老师问、学生答”的模式，教师教得筋疲力尽，学生听得枯燥乏味。教师由过去的灌输者变成指导者、参与者和合作者，真正实现了学生在学习活动中的主体地位。教师教得轻松自在，学生学得愉悦自主。实现教学活动“双主体”。农村小学英语课堂游戏教学能够激活小学生的有意注意和无意注意，激发他们的学习动机，积极参与知识建构，使原本抽象难于理解的知识变成具体易于接受的知识，化难为易，师生轻松愉悦学习。

（三）帮助农村小学生建构英语知识能力

农村小学英语课堂游戏教学，能够帮助小学生有趣地学习语音、单词和句型，在愉悦氛围中理解课文的重难点。同时，使小学生的情感体验融于知识建构过程中，英语学习内容通过各种游戏活动展现给小学生，在潜移默化中帮助小学生有效建构英语知识能力。

（四）塑造农村孩子乐观愉悦健康人格

农村小学英语课堂游戏教学，改变了过去英语学习难度越大师生关系越紧张的状况，缓和了英语课堂的紧张气氛，营造轻松的学习氛围，有益于小学生的心理、智能的发展。农村小学生在游戏教学中，乐于投入活动，积极参与思维，有效排除农村小学生的腼腆羞怯心理障碍，保持提高与农村小学生良好的身心愉悦状态。游戏的奖惩规则，有效培养农村小学生的组织性与纪律性，保障他们的心理健康发展。另外，游戏教学都包含有智力成分，因此，也有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到不同程度的锻炼与提高。

三、农村小学英语课堂游戏教学的短板

（一）教学软件陈旧，消弱学生英语学习兴趣

经过探索与实践，农村小学英语教师的游戏教学意识逐步增强，可以说，游戏教学在农村小学英语课堂教学中经常采用，并且教师喜爱，小学生也喜欢，显示出强大的生命力。这既培养农村小学生学习西方文化的兴趣和求知欲望，又活跃课堂，增强师生之间的感情。但如何选择、设计和开展游戏，一直是农村小学英语教师最关心的问题。随着基础教育改革的深入开展，农村学校的硬件设备不断得到更新与补充，白板等较为先进的现代教育技术设备在农村学校中得到普及，但农村学校教师的教学软件却得不到同步更新，农村小学英语教师由于忙于平时教育教学工作，获取游戏素材等教学软件的途径单一，农村小学英语课堂游戏教学的案例陈旧单一，而一旦游戏重复呈现，将会消融农村小学生英语学习的积极性与主动性。

（二）陷入游戏误区，语言练习欠缺

“游戏”常常被农村小学英语教师当成活跃课堂气氛的法宝，但在开展游戏教学过程中，整个游戏环节，小学生积极参与，可谓寓教于乐，在快乐中建构知识，但有的游戏却缺失了语言训练，不利于小学生的语言运用能力的锻炼与提升，从而陷入游戏误区。

（三）优生扮演主角，全员参与缺失

传统课堂上教师讲学生听的模式，导致英语课堂学生参与度不够。农村小学英语课堂游戏教学中，很好地调动了农村小学生英语学习的主动性，但还会存在课堂游离现象，不能做到全员参与和全程参与。笔者在随堂听课中发现，当老师一说“Who wants to try？” 往往都是英语成绩优秀的同学成为游戏的主角，其他同学成为文明观众，特别是英语学困生总是当文明观众，一旦这一角色扮演久了，他们便会觉得游戏教学是与他们无关的，自然而然地游离于游戏教学之外。只要用心观察，就会发现课堂游戏教学中总是那么一部分学生参与，另一部分学生很少参与，甚至有些学生（英语学困生）从来没有真正参与过游戏。通过学生“举手”或“老师点名”的方式选出的游戏组织者或参与者，大多数都是英语学习成绩较好的孩子；而个性内向、害羞的孩子，不积极举手参与；对于个性外向、大胆的孩子，如果英语成绩不是很好，尤其是英语学困生，教师往往不能照顾周全，从而失去参与游戏的机会与权利，导致农村小学英语课堂游戏教学的全员参与和全程参与的缺失。

（四）学困生不适应游戏教学，有厌学情绪

《义务教育英语课程标准》（教育部2011年版）要求小学生在学习一定的英语知识的基础上掌握听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。[2]围绕新课标的要求，教师为了达成与实现这一教学目标，重视课堂纪律的维持，使之井然有序，使游戏教学有序开展，表面上课堂氛围热热闹闹，学习气氛活跃，但细心观察会发现，有的英语学困生也积极参与，但不知所云地乱嚷一气；有的不参与不说话，坐着发呆；有的干脆游离于游戏活动之外，做自己想做的事情。根源在于农村小学英语学困生不适应游戏教学，对英语学习缺乏趣味性，他们对英语学习的积极性，由原本的好奇、乐学变为厌学、感到无趣，甚至怕学、不学。

（五）游戏教学难于满足农村小学生的需求

小学从三年级到六年级开设英语课程。[3]这些中高年级的小学生，各方面素质与能力都存在明显的差异，在几十人的班级中，小学生的学习起点与认知水平，参差不齐。农村小学英语教师在实施游戏教学时，要做到因材施教，难度比较大。因为小学生个体差异性的存在，导致他们难于在一起交流、合作与学习，教师要在有限的时间内进行有效的教学，当游戏结果难于揭晓时，往往请英语学习成绩优秀的学生救急，而为数不少的接受能力差的学生或者学困生得不到教师的关注、评价与当堂辅导、鼓励。当游戏教学不能满足农村学生的英语学习需求，久而久之，他们便失去了学习英语的兴趣与动力。

（六）游戏后遗症的负面影响

笔者在农村小学英语课堂上经常会发现一些问题，例如，在一轮游戏结束之后，这些农村小孩的兴奋情绪难以平静，要接着进行下面的教学，需要教师花费一定时间来维持纪律，有效把控课堂。有的教师因为游戏活动奖励不当，当堂把游戏奖品分发给游戏活动中表现突出者，课堂上获奖者兴奋不已，而总是当观众的学困生无精打采。其实，奖品可以在课后颁放，而课上多采用精神奖励为佳；还有的游戏安排不当，影响课堂教学的顺利进行。当然，也有老师在积极探索如何消除游戏后遗症的负面影响。例如，有位教师在教动词词组时，精心设计“listen and act”的游戏，她请同学表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等词组，孩子们玩的很开心，课堂气氛热烈，如果没有精心准备，难于把控课堂。但这位教师巧妙地把“sit quietly”安排在最后一项，当她用征询的语气问孩子们：“这是我们表演的最后一个动作了，大家会做好吗？”孩子们齐声回答：“会！”当老师一发出：“Sit quietly”的指令后，整班学生安安静静、整整齐齐地坐着，师生又共同开展后面的教学活动，有效地消融了游戏后遗症。

四、一些思考

开展游戏教学辅助英语教学是农村小学英语课堂教学方法和学习方式的一次革新，它使原本枯燥无味并且抽象的课程内容变成了生动有趣而且直观的学习体验，学生也由被动接受知识变为积极主动地探索知识，充分体现学生的主体作用，有利于提高农村小学生学习英语的积极性。

不同的游戏教学应用模式适应于不同类型的英语知识进行教学，因此，在实际应用中还应该做到具体问题具体分析。

游戏教学的选择和应用不应是随意的，选择不当反而会起到负面作用，因此，选择的游戏与教学内容的相关性，以及保持游戏的新鲜感尤为重要。要使游戏教学应用得好，需要教师对游戏教学的有效设计。

农村小学英语课堂教学中首先应该考虑的是，如何保持和持续激发学生对英语学习的热情和兴趣。游戏教学不仅能够培养农村学生学习英语的兴趣和求知欲望，能活跃课堂，而且还能增强师生之间的感情。

总之，农村小学英语课堂游戏教学，首先是活跃气氛，激发农村孩子英语学习兴趣，其次是减轻农村孩子英语学习压力，愉悦建构知识，最后是有效地提升农村孩子应用英语的能力。它既是一种教学方法，也是一种教学理念。

参考文献：

[1]李海峰，苏仰娜.基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设――以“接水果学单词”游戏为例[J].现代中小学教育，2014，（5）.

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关键词：小学体育；游戏教学；教学效率

“玩”是儿童的天性所在，因此，利用游戏的方式对课堂进行创设、对学生进行引导性的教学，具有极大的优势和意义所在。而众所周知，体育课堂的教学内容，以运动项目的传授为主，主要涉及到了“活动”、“运动”此类的内容，因此，与游戏的性质有着良好的契合度，故而，利用游戏助推小学体育课堂的教学效率，有着明显的优势。

一、利用游戏增强体力训练

体力的训练是体育课堂设立的初衷所在，也是“体育”诞生的本质内涵。因此，对于游戏教学的应用，我们首先应当以体育课堂对学生体力训练的增强作为首当其冲的目标。而众所周知，体力训练是一项较为枯燥，还会产生疲累感的教学内容。因此，如何利用游戏的融入，促使学生们从寓教于乐的玩乐氛围中展开体力的逐步练习，便成为了关键所在。例如：以“蛙跳”项目的训练为例。“蛙跳”是一种基于模仿青蛙跳跃的运动项目，对于体力的训练有着良好的作用。对于这一运动游戏模式的创设，笔者借助了“青蛙过河”这一游戏的情境氛围。即，在蛙跳的练习中，模仿荷叶的形状进行画圈，以此比喻“青蛙”过河时需要跳跃的荷叶。同时，笔者还在“荷叶”中放置了“手绢”、“玩具熊”等作为奖品道具，以此进一步增添游戏的趣味性。而学生在这一情境和道具的吸引下，兴趣得到了极大激发，从而更为积极地投入到了蛙跳的练习当中，为体力练习的提升奠定良好的基础。

二、利用游戏提升技术掌握

体育课堂是对各项运动项目进行教学的平台，其中，许多运动本身除了拥有对体质的锻炼作用之外，还拥有极强的技术特色。而对这些运动项目技术的教学，便成为了体育课堂提升教学效率的要点所在。技术的掌握，需要不断重复的练习，进而才能达到熟练应用的目的。而小学生囿于年龄的限制，主观意识较为强烈，无法在课堂中长时间集中注意力，并在相对枯燥的练习中展开学习。对此，我们可以通过巧妙的设置，将相关技术要点融入游戏的玩乐中，如此，便可以帮助学生有效提升技术的掌握。例如：我们以“小篮球”的教学为例。在指导学生进行“交叉运球绕障碍”的技术练习时，笔者便利用游戏的方式对课堂进行了创设。笔者组织3名学生为一组进行轮流练习，过程中，2名学生进行“障碍物”的扮演，在学生进行熟悉运球技巧练习时，组织“障碍物”做出相应的干扰动作，从而在丰富练习过程的趣味性时，增添一定的难度。而学生们则在这一相互的“干扰”、“捣乱”氛围中，自然而然地巩固对小篮球相关运球技巧的掌握熟练度，为体育课堂教学效率的提升提供有力的保障。

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【关键词】小学体育 游戏化教学 作用意义 教学方式 策略

首先，要知道的是体育课在小学的教学中占有非常重要的地位，小学生的身体正处于成长和发育阶段，而体育课恰恰是小学生适当的锻炼和强健体魄的一个重要途径。但是因为小学生的意志力比较薄弱，自控能力也比较的差，要让他们把精力全部集中在一个事情上是很难的，所以我们就必须在教学的方式上采取一些手段，增加课堂的趣味性，进行游戏教学。游戏教学模式，不仅能够达到教学的目的，而且能够引导学生主动地参与进来，培养学生的团队合作精神。

一、体育课堂游戏的特点

1.广泛性 小学体育课堂的游戏有着多种多样的形式，但是每一种形式都是普遍的。而且简单易行，容易普及。游戏的规则也比较容易理解，能够让学生很快地投入到游戏之中。比如，可以在体育课上可以组织跳大绳比赛，在增加教学趣味的同时还能够锻炼学生的团队合作精神。而且规则简单易懂，可以把学生平均分成两组，每一组在规定的时间内，学生一个接着一个连着跳，最后看哪一组跳得多，则哪一组就获胜。此游戏执行方便，容易操作。

2.趣味性 游戏教学模式具有娱乐性，因此在教学的时候应该采取一些游戏方式。以前陈旧的教学模式已经让学生觉得乏味，学生在上课的时候难免会觉得枯燥无味。因此老师可以根据教学的内容和动作的特点，根据规定的要求，编制出科学的趣味游戏，使学生能够在欢乐的气氛之下，激发极大的学习热情，掌握体育动作要领，不断地自我提升。比如，丢手绢的游戏，虽然这个游戏比较的老套，但是学生依旧有很大的兴趣，不能不说这个游戏还是有一定的吸引力的，因为它不仅能够提升学生的反应能力，而且能够提升跑步的爆发力。

3.竞争性 既然是游戏，那么也存在着一定的竞争性。一般的游戏都是主要根据速度来判决胜负，这些游戏不仅要求学生有好的体力，有时候还需要一定的脑力，需要靠智力取胜。比如，速算赛跑。简单的来说，就是在跑道的中间部分放一张书桌，桌子上有一道算术题目，学生要跑到书桌的跟前，把规定的算术题目做完，之后继续赛跑，最后赢的比赛的不仅要是跑的速度快的，还应该是算术题作对的。这样，不仅能够提升学生的身体素质，还能够提高学生速算的能力。

二、游戏式教学的作用

1.体育课堂游戏是强健身体的有效途径 体育游戏式教学，比较注重让学生体验快乐，不断创新，主要注重游戏交往中的社会性，突破了传统沉闷的教学现状和传统枯燥的教学模式，使体育课堂教学不再单一乏味，使能在学生中获得快乐。此外，体育游戏具有灵活性和开放性，适合小学生的生理特点，让他们在游戏的过程中身体能够能到充分的活动。促进学生的血液循环，增强肌肉收缩的能力，并且能够促进骨骼的生长，使学生在学习了一整天之后身体能够能到适当的放松，在一定的程度上缓解了疲劳。

2.体育课堂游戏是增强学生认知能力的途径 游戏式的教学能够激发学生的学习的欲望，俗话说兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣，才能主动地去追寻去探索去学习问题。这种教学模式可以通过多种多样的活动方式来让学生理解动作之间的关联性，把游戏和体育运动联系起来，促使他们用发散性的思维思考问题。而游戏又能够让每一个学生都参与进来，培养每一个学生的表现力和爆发力。在游戏中，学生能够提升他们的观察力、感知力和注意力，从而提升他们的智力水平。

在游戏的过程中，老师应学会运用学生已经学过的动作图示，依照教学的需要来编制成有趣味的活动引导学生认识新事物，学习新技巧。因此，这种方式能够让学生运用自己掌握的方式去学习外部提供的信息，增强自己的理解，并且通过反复的实践来整合自己的知识，完善认知结构。

三、体育游戏的方式及策略

1.场地的选择 在体育游戏中，场地的选择是非常重要的。因为涉及到学生的安全问题，老师选择的场地必须是绝对安全的，能够让学生安全游戏。比如，对跳远的沙坑的要求，坑里的沙子必须细并且没有大的石块，避免学生跳进后扎脚或崴脚的情况。除了安全问题之外，还要考虑地界划分的问题，在游戏的时候不能够影响别的班级，让每个班级都有娱乐的场地。

2.创造情境 在教学中，老师也要想办法给学生创造适当的情境，比如在学跳远的时候，老师可以拿青蛙作范例，让学生观察青蛙的动作，这样不仅增加了课堂教学的趣味性，而且能够让学生积极地参与其中。

四、结束语

由此可见，体育课堂游戏教学是非常有必要的，这不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的感知力，让学生在欢快的环境中学习知识。所以可以说把游戏融入课堂教学是对新型教学模式的一大重要突破。

【参考文献】

[1]郭小洋.《谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用》[J].科技信息，2010.21

[2]谢键.沈雪江.《论体育游戏在小学体育教学中的合理运用》[J].科技信息（学术研究），2009.12

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关键词 语文教学；游戏化教学；策略

一、语文游戏化教学的现状

1.教师不能完全理解游戏化教学

不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集，游戏中并没有学生学习的知识，学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。

2.教师游戏化教学能力不强

我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。

二、游戏化教学的策略

师资力量的不足是小学教育游戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的知识。

在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走，而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。

三、如何正确运用游戏化教育方法

游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。

现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意想不到的效果。

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关键词：体育游戏；教学；作用；原则

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。另外，由于小学生特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，因此在体育课堂中运用体育游戏，有利于培养他们的行为习惯，有利于适应社会。

一、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。包括走、跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等各种不同的有组织的体育活动。体育游戏不但能够锻炼身体，增强体质，寓教于乐，也能够培养学生良好的集体主义思想，还能够开发智力，丰富知识，陶冶情操，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发智力，培养良好的道德品质等都有极其重要的作用。

1.提高学生积极性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说都需要多次重复练习，而枯燥和单调的练习往往会导致学生注意力不集中，学习的积极性下降，影响整堂课的练习密度和强度，最终达不到预期的效果。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如教学跳跃一课时，可以设计一个动物运动会，让学生模仿动物跳，看谁跳得动作最好，跳得最远。这样一来会大大提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，使学生能主动进行练习。

2.引导作用

在体育教学中，一些较难的动作技能会让学生产生畏惧心理，遇到类似情况，教师可以安排一些与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了引导练习的作用，同时也在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，提高学生的积极性，例如教学投掷一课时，安排一个“看谁的飞机飞得远”的游戏，通过游戏活动，学生不知不觉就掌握了投掷的要领。

二、体育游戏教学应遵循的原则

1.教育性原则

在运用体育游戏时，应把体育游戏的教育性放在首要位置，充分发挥体育游戏所具有的教育性特点，力求培养学生的道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等特点。

2.针对性原则

（1）针对不同的内容选择不同的游戏

体育游戏在运用中针对性很强，选择性很大，不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。例如为了增强学生的下肢力量可以设计“踏石过河”的游戏，为了提高快速跑能力可以设计“贴纸跑”游戏，主要还是增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，更有利于掌握动作技能。

（2）针对不同的对象选择不同的游戏

低年级学生动作的协调能力还十分的薄弱，他们一般只能适合做比较简单，难度小的动作。对他们进行游戏教学时，一般以单向传递和有简单情节的游戏为主，教师可以让他们通过模仿动物形象达到训练的目的。例如：在教立定跳远时可以采用“青蛙跳荷叶”的游戏；教前滚翻时可创设“小猴子钻山洞”的游戏。

中年级学生的思维和运动能力比低年级学生有所提高，因此可以安排一些结构上较复杂的游戏。例如：“打龙尾”的游戏是在“老鹰捉小鸡”游戏的基础上增加了用球击的动作；“夺球战”是在“过独木桥”的基础上增加了难度，同时也增加了竞赛的对抗性。这些游戏不仅使他们玩得开心，也学得快乐。

进入高年级后，学生的身体素质、运动能力均有了较大提高，具备了运用综合技能做游戏的能力。因此教师在安排游戏时，除了要发展学生的动作及协调能力，还应注意培养他们积极拼搏的精神和集体主义观念。

3.安全性原则

体育课上常常会有一些意外的事情发生，但只要精心组织，合理安排就可以大大降低意外的发生。如游戏动作的难度和强度、游戏活动的规则和方法；安全隐患的预设、安全自救的技能等，防止学生过度兴奋、动作失控而发生意外或受伤。

4.评价性原则

篇(7)

一、数学游戏的形式

1.讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。

2.观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。

3.猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。

4.活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。

5.竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

二、数学游戏的组织

1.制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2.数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3.游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。