科技创新培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇科技创新培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

培训方式及目标：

1．根据青少年求知欲强、好奇心重、活泼好动的特点，结合现行中、小学教材，选择青少年感兴趣的、有意义的数、理、化等各科的科学实验项目开展“做中学”科学教育活动，从做中学，培养青少年爱科学、学科学，激发学习兴趣，端正学习态度，热爱学习，养成良好的学习习惯，为初、高中阶段的学习打下坚实基础。

2．小班施教，发展每个学生的个性，通过系统的创新思维能力训练，小发明、小论文、小创造、小科幻，八仙过海，各显其能，培养每个学生的自信心、独立动手能力，塑造个性、发挥特长，开拓学生的创新思维能力。使后进变先进，先进更优秀。

3．选拔优秀学生参加省市级、国家级青少年科技创新大赛。（优秀选手在高招和中招中可以享受免试保送和加分的殊荣，我市每年都有一些学生因此而被免试保送名牌大学深造！）。

招生对象：八岁以上中、小学生

开课时间：2004年10月，周日上课

学费：每人每学期480元

报名地点：市青少年宫天文馆办公室***青少年宫

篇(2)

关键词：大学生科技创新活动；组织体系；经验探索

一、大学生科技创新活动的重要意义

大学生科技创新活动是高校培养兼具创新精神和实践能力的精英型人才的重要途径，其重点在于通过组织引导大学生对于科技文化知识的理论学习和实践运用，培养大学生的科技创新意识，激发大学生的科技创新精神，提高大学生的科技创新能力。大学生科技创新活动的开展不仅是高校课堂教学的重要补充和延续，同时也是深化高等教育教学改革培养创新型精英人才的重要举措，对于推动大学生科技创新教育增强高等教育的自主创新能力提升大学生的综合素质具有重要的现实意义。

二、目前大学生科技创新活动开展中的困境

虽然科技创新活动已经成为高校学生工作中非常重要的一个部分，取得了一定的成就，但是仍然存在限制其继续发展的困境，主要表现在如下几个方面：

1.学生的积极性比较低，主动参与率不高

目前各类大学生科技竞赛以及学科竞赛活动很多，为提升大学生创新能力和实践能力的提供了平台。但是在实际操作中，学生对参加竞赛的认可度不高、积极性比较欠缺。普遍出现科技竞赛学生的精英化倾向，即总是少部分特别优秀的学生成为各项科技竞赛的主力军，而其他更多的学生游离于该项重要的锻炼平台，从而无法实现以科技竞赛带动专业能力的良好初衷。

2.教师指导团队力量没有得到完全充分的发挥，没有展示出专业团队的力量

在目前的科技竞赛组织模式中，普遍采取两种组织方式：学生主导型、教师引导型和学校主导型。第一种模式以学生自主参赛、利用其良好的学术能力和创造力形成根据学生设想而成的作品，指导教师在此过程中更多的是以个人的形式出现，指导形式以辅助学生收集资料、作品修改等为主。第二种模式是教师进行完全的设计，学生根据教师的规划按步骤实现指导教师的设想。在这两张组织指导方式中，学科指导教师的指导作用更多的是以个人而非集体的形式出现，具体哪项比赛由哪位教师指导是不确定的，学科教师的团队作用没有得到充分发挥。

3.高质量作品比较缺乏，缺少稳定的项目培育机制

具体来说，学生的整体作品水平还有所欠缺，缺乏高质量的作品，另外，竞赛作品形成过程孵化期都比较短，缺少稳定的项目培育机制、学生培训重视度也不够。

三、科技创新活动组织体系的要素与组建

针对这些困境，需要创建一种更为科学、规范和具有实际操作可能性的创新体系，以更好地开展大学生课外科技活动、更有效地实现学科竞赛的初衷，摆脱目前存在的主要弊病。近年来，部分学校摸索创建了一种比较完善的科技创新活动组织体系，其要素包括：学生培养、指导教师的团队建设、规范性的组织模式、学生社团的平台作用等。

1.创建推动广大学生都积极参与课外科技活动的制度建设

学校要加大对各项学科竞赛的宣传工作，并进行制度保证，包括课外学分、评优附加分、报送研究生等方面的制定，从制度上推动学生主动投人到各项课外科技活动中去，从而实现由要求学生参加到学生主动要求参加的转变。

2.在学生的培训管理上采取多层次培训方式克服原来较为单一的精英培训方法

在每项课外科技活动组织的初始阶段即进行面对全体学生的培训，形式采取讲座、课堂教育、面对面经验交流等，提供给学生一个全面的竞赛架构和思考方向。例如，赛前由多次获奖的学生与大家分享参赛经验、在参赛中采取分类培训和指导老师一对一培训相结合的培训方式、进入决赛的团队再进行重点培养等一系列的多层次培训方式。

3.组建以教师团队为单位的竞赛指导力量，发挥系科教师的团队作用

科技创新活动要长期健康地开展下去、就必须有相应的一系列可行的管理制度。可以根据不同的科技竞赛，由相应的系（或教研室）以专业为单位，组建由所有相关教师的竞赛指导委员会，并从学校（或学院）的角度制订指导委员会的考核管理方法。将教师指导科技竞赛认定为一定的课时量，对于获奖作品的指导老师给予奖励。从而使整个委员会的老师都能参与到科技竞赛的宣传、培训、指导中去。

4.充分发挥学生社团的作用，以学生社团为基地在开展课外科技活动

学生社团组织是培养大学生创新能力的可靠依托，具有目标明确、人数多、联系广、凝聚力强等特点，同时还具有较完整的组织形式和管理制度。大学生课外科技创新活动强调团队协作性，学生社团恰能提供共同协作的平台。结合学生社团本身的特点与专业应对方向，发挥学生社团在学生中的认可度，在宣传、组织、培训等方面都可以起到有效地辅助作用。

四、大学生课外科技活动创新组织体系的应用与实际效果

科技创新活动组织体系的不断完善和运行，对于推动学生课外学术科技活动起到了重要的效果。该体系正式运行之前所存在的困境得到不同程度的改进，具体反映在几个方面 ：

首先，学生的积极性得到了显著的提高，各项课外学术活动参与率明显提高，一定程度上已经实现了“量”的突破。

其次，教师积极主动投人学生课外科技指导工作，还邀请校外专家为学生开设讲座、针对具体项目进行专门的专题辅导。指导教师与学生的联系度和指导力度比以往都由显著提高。

再次，获奖学生增加，有效推动了学风的改进。随着更多学生主动投人课外科技活动，其以竞赛推动教学、以竞赛促进学生创造能力和专业能力的宗旨得到了有效地实现。

最后，学校整体的创新力量在不断加强。学生越来越多地在国家级比赛获得奖励，带动了广大同学参加科技竞赛的积极性，学校整体的创新力量也在不断加强。

参考文献：

[1]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业，2006；（12）

[2]江云清.大学生科技活动的现状、问题及其对策[J].中国地质教育，2004；（3）

[3]贾海宁.学分制条件下大学生科技创新与实践的思考[J].中国现代教育教学，2005；（13）

篇(3)

【关键词】科技创新基地 大学生 工程素质

【基金项目】军械工程学院基础部教学改革项目，项目编号：1109。

【中图分类号】Th126 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0009-02

引言

伴随着科学技术的突飞猛进和知识经济的迅速崛起，21世纪的世界军事领域面临着更大的冲击和挑战，军队院校作为培养人才的主阵地，在新军革的今天，负有重要的任务和使命。为适应当代部队的需要，提高学员的实践能力、创新能力和科技素养等综合工程素质，我院于2011年9月份成立了“学员科技创新基地”，这标志着新型军事人才培养基地正式成立并拉开了全面建设的序幕。

目前，我院学员的科技创新活动主要以“课余活动”的形式展开，它作为第二课堂的一部分，在资金、参加人数尤其是效果等方面都受到一定的限制，影响了学员科技创新活动的发展规模及综合效应[1]；同时，现有的教学实施计划难以激发学员参与科研的热情，同时受军政训练时间多等影响，军校学员参与科技创新的时间不足，局限性大；学员科技成果突击的多，坚持长期研究的少；指导教员大多是以个人名义参与指导，没能形成稳定的科研团队，这也从一个侧面反映出对学员科技创新的人才梯队培养尚缺乏有效的监管举措。

因此，如何将创新理念和能力培养融入相关课程的教学过程，如何构建军校大学生创新能力培养模式，实现创新基地和谐、可持续发展，这些都是需要不断研究和探索的问题。

一、进行机械类主干课程教学改革，改变指导思想，将学员科技创新纳入日常教学计划[2]。

学员科技创新的形式主要是学员设计、制作各类小发明，小制作等，学员进行科技创新的过程也是学员的机械、电子、控制等各类知识的综合运用过程，在学员这些必备的知识之中，机械知识是进行科技创新的素质基础，统筹规划机械类主干课程（机械制图、机械设计基础、机械综合课程设计等）的教学与实施，是培养学员科技创新能力的首要任务。

（一）制图类课程的形象思维能力训练

思维决定行动，要想具有创新的行为，首先必须具备创新的思维。形象思维是人类思维的基础，是创造性思维的核心，机械制图就是培养形象思维的课程，因此，我们在创新思维训练等相关理论的指导下，针对制图类课程的内容特点，开展贴合教学内容和军校学员心理培养需要的思维训练，提高学员的空间想象力、分析力及科技创新思维。例如：我们鼓励学员自制各种形体模型，要求学员多想、多看、多练，逐渐提高学员的空间想象力，拓展思维，强化形象思维能力，为科技创新活动的实施奠定坚实的思维基础。

（二）机械设计类课程的宏思维能力培养

这里的宏思维能力主要是指学员掌控工程设计全局的能力，从方案的优化到合理实施等面向目标的整体把握能力和基于实现的综合设计能力。

我们在现有传统的常用机构教学中，渗透了综合设计思想及优化设计理念；在原理部分教学阶段性结束后，结合课程内容，给学员提供合理的设计题目，针对性地开展贴近军事装备、贴近工程的系统方案设计，使学员的这种“宏思维”得以发展和升华。

（三）机械设计类课程实验的实践环节强化

实践是知识转化为能力的唯一途径，为了增强学员的科技创新能力，我们在日常的机械设计类课程实践环节中，通过课内与课外相结合，课堂教学与创新实践相结合的方式，使学员在方案具体化，实物化的过程中，懂得抓住关键环节，学会解决工程问题，大大增强了实际操作能力。

二、加强学员科技创新基地的平台建设，促进基地和谐可持续发展。

通过开放实验室、建立基地网站等措施，强化学员科技创新基地的交流平台，实践平台的重要作用；进行科研、教学资源的有效整合，搭建科技创新梯队，凝聚队伍，激发原始创新动力，实现基地健康有序的发展。

（一）加强学员科技创新基地的实践与交流平台建设

现代产品已经发展成为机、电、计算机一体化的综合系统，科技创新的各学科有机融合已成为国际发展趋势。学员的科技创新项目亦应为包含机、电、光、测试、控制等各专业方向的综合性系统设计。因此，在学员科技创新基地的硬件建设方面，为学员提供当代先进技术的学习平台，同时结合现代军队装备，提升学员的思维能力、实践能力和高科技设计能力[3]。

创新基地开放了各种学员创新实验室，包括创新设计工作室、机构运动方案设计室、创新作品制作工作室、电控调测工作室、机器人实验室等，这样学员就能利用创新设计工作室完成竞赛、方案等的信息检索、方案研讨和虚拟仿真设计，然后，在机构运动方案工作室内利用各种实验成方案的搭接和原理测试；在此基础上，利用机器人实验室、创新制作工作室和电控调测工作室完成作品组建搭接、零件制作和整机组装调试。除此之外，基地还正在筹备建立学员科技创新基地网站。通过这些硬件条件建设，大大强化学员科技创新基地的交流平台和实践平台的重要作用。

（二）强化学员科技创新基地的指导平台建设

我院的学员科技创新基地以信息化条件下创新型军事人才的综合素质培养为目标，依靠学院各专业科技创新专家及优秀指导教员，开展学员科技实践、竞赛、实训等活动。

创新基地创立了专家组和指导教师组，提供专业技术咨询、培训和辅导。由专家组完成对学员科技作品项目申请的论证评审和专业技术咨询，指导教师应热心学员科技创新指导工作，动手能力强、实践经验丰富，由各专业的指导教师提供基础培训和专业指导。

学员科技创新基地根据每个指导教员的特点，进行科研、教学资源的有效整合，激发指导教员和学员的双方原始创新动力，实现真正意义上的创新。

三、建立以创新基地为依托、以项目为纽带、师生共建的新型军事人才培养模式。

为适应现代新型军事人才的培养要求，学员科技创新基地将采用基础科技素质培训为基础，项目任务为驱动的方式运转。采用师生联合共建的方式，使教员和学员既是基地的使用者、受益者[4]，又是基地的组织者和管理者，改革评价机制，建立激励机制，建立创新型军事人才培养新模式。

（一）学员科技创新基地实施自上而下的管理方式

为进一步提高学员的创新能力和科技素质，科研部委托基础部机械设计教研室建设并管理学员科技创新基地，各专业竞赛的指导工作依托相关部、系的教研室开展，学员科技创新基地采用二级管理方式，由科研部对基地进行总体管理、指导和监督，由基地常务副主任，即教研室主任和副主任负责日常管理和工作，并对科研部负责。

（二）学员科技创新基地采用以项目任务为驱动的运作方式

学员科技创新基地将以项目任务和基础培训等方式对学员开放，项目将分为竞赛课题、五小课题和面向部队实际需求的创新课题三类。基地项目管理采用导师组长制；由学员和指导教师进行双向互选，或由基地确定指导教师。

学员科技创新基地根据需要定期开展科技创新培训，包括创新思想与方法、创新实例分析、创新方案解析、三维建模与仿真等内容，并利用基地及相关实验室开展实际操作训练。这样，在项目任务的驱动下，学员不断从做中学，在学中做，大大提高了其分析问题解决问题的能力，创新能力得到进一步的提升和强化。

（三）学员科技创新基地创建师生共建的新型军事人才培养体系

学员是科技创新活动的主体和受益者，教员则是活动开展的强大推动力。学员科技创新基地采用师生共建的方式，一方面，指导教员起着指导者与管理者的重要作用，指导教员依靠这个平台为学员提供全方位的物质保障与技术支持，通过培训、讲座、学习交流等方式能大力加强组织管理队伍的建设，切实提高指导教员科技创新活动的参与、指导和管理能力。

另一方面，学员是学员科技创新基地的使用者与学习者。通过加强学员培训、开展科技交流、评选优秀科研成果等能充分发挥学员的积极性、主动性[5]，使其了解和掌握基本的科研创新方法和手段，不断提高创造力和创新能力。

四、结论

学员科技创新基地是开展学员科技创新活动的载体和平台，是培养创新型军事人才的有效形式和重要途径，它涉及军事教育、科技创新、产业发展等方方面面，如何通过学员科技创新基地，以点带面，营造浓厚的创新学术氛围，培养高素质创新型军事人才，将是我们今后一项长期、复杂的工程。

参考文献：

[1]付中联.我院大学生科技创新的现状分析及对策[J].济源职业技术学院学报，2011（1）. P15

[2]王玮.高校科技创新基地的思考[J].科技与管理，2006（3）. P153

[3]朱得荣.大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践[J].中国电力教育2011（19）. P25

[4]陈松.创新基地项目驱动方式研究[J].电气电子教学学报，2010年（5），P106

[5]韩顺杰.大学生科技创新实践基地运行机制研究[J].长春工业大学学报，2008（2）. P74

篇(4)

一、“请进来”与“走出去”相结合

邀请专家、学者、教授到我们身边，手把手地传授理论，指导实践。2008年10月12日中科院老科学家对科技创新参赛学生进行科普演讲。2013年10月学校邀请佛山市青少年科技创新大赛评委到学校进行指导。同时，积极组织师生外出参观学习。2013年暑假期间，学校组织科任教师到山西太原集中学习。此外，每年均选派科技创新辅导老师参加青少年科技创新活动各级培训。2008年11月29日，学校高一各科技创新小组的教师、学生共106人到高明一中观摩第二十四届佛山市青少年科技创新大赛。2014年，赵永冲老师到陕西参加全国综合实践活动研修班，等等。

科技教育的特殊性决定了学生素质在竞赛中占有相当重要的作用。因为参加竞赛的是学生，实践操作也是学生，所以打造良好的高素质的学生科技队伍显得非常重要，学校必须重视学生的培训。我校在重视集体培训的同时，还发挥主渠道作用，按教学计划要求，开齐开足物理、化学、生物、地理、信息技术和通用技术等科学类课程。学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科学教育的重要内容，并贯穿各学科的教学全过程。同时，学校开发了《走进科技创新活动》《现代信息技术下物理学习策略导学读本》《地球与人》《小发明制作》《结构与设计》《卫生与健康》《鼠标下的道德》《电与生活》《环境教育读本》和《青春与梦想》等多套具有学校特色的科学教育校本教材。

专家学术引领及科技教育与学科整合进一步提升了科技教育骨干教师的业务水平，使师生心智增长，能力增强。

二、“点”与“面”相结合

我校既有对科技创新辅导骨干教师的培训，也有对所有专任教师的全员培训。我校是一所新学校，2004年才开始参与这项活动，起步晚、时间短、经验少，我们必须要有自己的特色发展目标，才能在短时期内赢得自身的发展优势。学校将科技教育作为学校特色之一的办学思路是从学生的全面发展和学校的长远规划着眼，根据“思想上重视，思路上明确，行动上落实”的原则，将科技创新教育上升到面向全体学生、尊重学生个性、落实新课标理念 、促进素质教育的高度来认识。从2008年8月至2009年2月，仅仅半年时间，学校就举行了5次教师全员培训。

三、集中培训与自我学习相结合

学校努力打造教科研工作理论阵地。学校办有一份教研刊物《高明纪念中学教研通讯》。每学期一期，刊登最新的教育理论文章。学校网站开辟“科技教育”专栏，介绍各地最新的科技教育科研成果，介绍那些在科技教育领域已经成名成家的学者型教师的先进经验和事迹及其著作，还贮备大量青少年科技创新培训课件、辅导方法等文件，供教师随时自主安排学习。学校每学年出版一本《高明纪念中学教师论文集》，在上面专门开辟“科技教育”专栏。学校为教师订阅科技教育报刊杂志等，拨出专款购买科技教育类图书，充实学校“青少年科技教育发展中心”，让教师了解教科研的前沿与动态。学校图书馆则购置《发明创造趣味培优教程》《科学教学创新手册》《你也能迪生》《创造天梯》等科普书刊，每本50册，供师生自学。

自主培训、自觉发展，开拓了科技教育培训空间，丰富了科技教育培训内容，使培训工作做得更实在、更灵活。

四、学校培训与科组培训相结合

我校既有学校组织的培训，也有各学科组根据本学科特点进行的科组培训。积极发挥科组的良性互动作用，团队的良性互动可以推动个体不断超越，让个体迸发出极大的智慧和能力。凝聚团队力量，借助团队力量提升教育教学质量，是学校校本培训的根本。一是科组和备课组，共同研讨科学教育中存在的问题，集中反思。广开教师对话的渠道，鼓励教师平时多互相学习，认真交流。二是成立综合实践活动科组，综合实践活动科组是一个跨学科科组，成员由其他科组的老师兼任，其主要职责是负责全校学生综合实践活动的组织、开展、管理和评价。综合实践活动科组以“青少年科技教育发展中心”为基地，中心的骨干教师坚持定期交流，集体研讨，不断反思，彼此配合，取长补短。三是以校本教研为动力，不断改进方法。在各个科组内加强课题引领，夯实推进科学教育教学的理论基石。构建与科学教育相适应的开放、动态的校本教研制度，使“课题研究”常态化，“常规教学”课题化，“课例研究”与“课题研究”有机整合。充分发挥校本教研的引领作用，由实践到理论，进而指导科学教育教学的开展，促进教师成长，提高教学质量，实现课堂教学改革新突破。

篇(5)

关键词：科技创新 拔尖人才 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0053-02

拔尖创新人才虽然只是人才金字塔顶上的一小部分人，但他们能释放巨大的能量、作出巨大的贡献。采用科技创新模式培养本科阶段的拔尖人才是一种行之有效的方法，如何能将科技创新恰当地应用于拔尖人才的培养一直是人们热议的话题：通过大力营造有益于大学生创新素质培养的社会氛围和环境，培育创新文化，建立创新体系，推进制度创新，消除传统观念的消极影响，形成宽容的校园创新风气；实施有利于大学生创新素质培养的教学管理改革，贯彻以学生为中心的理念，加强教学环境的现代化建设，深化教学体制和运行机制改革；实施有利于课堂教学改革的新途径、新方法，激发学生的思维动机，发展思维能力，训练学生的思维方式，培养创新思维；加强实践环节教育，实现大学生的自主创新，强化教学实践，积极开展社会实践。

1 应用大学生科技创新机制实施人才培养的研究现状

王兵等人早在2005年就结合当时世界的时代特征，论述了培养大学生科技创新素质的现实性和重大意义，对影响科技创新素质培养的传统思维方式、现行大学教育的局限、缺乏积极的心理取向等问题也进行了深入探讨，并借鉴美国麻省理工学院和日本东京工业大学的成功经验，获得了一些有益的启示：培养大学生科技创新素质需更新教育思想观念、营造有利于科技创新的环境、提高教师创新教育素质、构建科技创新素质培养体系等。同年周琳等人对大学生科技创新能力的培养进行了研究，提出培养大学生科技创新能力应从6个方面入手： 要着重转变教育观念，加强大学生的科技教育；培养大学生树立科技创新的自信心；开拓教师的教学思路；构建合理的课程体系；加强实践环节，建立大学生科技创新基地；营造科技创新教育环境。张继德等人2008年对教学型高校大学生科技创新素质培养模式的构建进行了研究，通过对教学型高校教育特征的界定，分析了教学型高校影响大学生科技创新素质培养的因素，构建了以“六个体系”为主体的教学型高校大学生科技创新素质培养模式框架。孙航等人2010年立足于大学生创新型精英人才的培养，针对目前大学生科技创新活动中所存在的问题，提出了大学生科技创新活动组织模式的改革和创新，以发掘更具有现实意义的科技创新和实践载体为目标，以创新为核心，建立以大学生科技创新活动载体设计为中心的与时俱进的教学组织模式。韦玉芳等人2010年研究了多学科交叉渗透对大学生科技创新教育的作用，研究表明采用多学科交叉渗透方法能够有效提高学生参与科技创新的积极性，提高科创活动的质量与效率。

2 借助大学生科技创新机制拉动拔尖人才培养

2.1 制定具有学习促进和人才选拔双重功能的模块化科创实践项目

研究大学科技创新项目的类型，针对学生的爱好及特点选择与之相适宜的科创项目，对于低年级的或基础较差的学生主要以验证型科创项目为主，对于基础相对较好的高年级学生可以选择一些创新竞技型的科创项目，根据学生执行情况，可适当增加科创项目的难度和集成度。另外，还可将科创项目分解成难度不一的若干模块，并将其量化成不同分值，学生根据自己的实际情况逐一完成各模块，获得相应分值，不但可以提高学习兴趣、促进课堂基础教学，还能作为遴选拔尖队员的依据。

2.2 制定科学、公开、公正的晋级、遴选机制，促进拔尖人才成长

难度适当的小型科创项目，不但有利于攻克教学难点，而且能使学生在实践过程中感受成功的喜悦，同时还能建立攻克难题的自信心，养成独立思考的习惯，形成分析和解决问题的能力。对于在此过程中表现卓越的学生，可以获得相关竞赛的参赛资格，另外为避免学生将全部精力用于科创项目而忽视对基础课程学习，可引入一票否决机制，如当学生出现不及格科目，或班级排名下滑，或英语四级未能通过等问题时，可以限制甚至取消相关队员的参赛资格。

以多次组织和指导大学生参加各类竞赛的经验为基础，分析各类参赛学生的特点，结合组织参赛和培训过程中出现的失误，制定了基于“海选方法”和“逐级淘汰”机制的科创型拔尖人才的遴选办法。

2.3 研究与课程进度相适应的“实践、竞技型”培养模式

课堂教学是科创活动的基础，而科创活动又能促进课堂教学的良好实施。由于课堂教学与实践环节不能紧密结合，导致学生不知所学的知识有何用，更不知如何用，于是课堂教学就变成了应试教学。制定与课程进度同步的小型科创项目，将所学的课堂知识马上应用的科创实践，不但可以提高学生理论与实践的结合能力，还能提高学生的课堂学习兴趣，学生带着实践中发现的问题听课，可以将注意力重新拉回课堂教学中。此外，对于基本内容掌握得比较好的拔尖学生，可以利用竞赛要求及增加科创项目的难度，促使其深化对课堂内容的学习。

根据各年级学生所学基础课程的特点，制定相应的软件培训方案，对基础要求不高的软件可以在课程讲授之前学习，有利于对相关课程产生感性认识，再通过课程教学填补理论空缺，能够促进理论与实践的有机结合。学生在完成相关软件与理论课程的学习后，可以通过一些小型科创项目“练兵”。

2.4 课堂基础教学与企业技能培训相结合的人才培养方法

课堂教学注重基础理论的讲解，而企业培训注重学员对工程技能的掌握，将二者有机结合对于科创型拔尖人才的培养大有益处。在传统教学中教师学生主要关注基础理论，投入实践教学的时间非常有限，因此学生即便产生了创新想法，也不具备实现构想的技能，于是创新想法变成了空想，而企业式技能培训有助于将理论创新变成现实，便于学生自由穿行于理论与实践之间。在掌握一定基础理论的前提下，可以借助丰富的网络资源及相关视频教程，对学生进行相关技能培训，如软件技能培训、机加技能培训、控制电路搭建培训等，甚至还可以邀请一些企业的工程师对学生进行培训。

2.5 “项目负责制”与“课题轮换制”相结合的拔尖人才管理办法

按照科研项目的管理和运行模式，对科创队员进行分组管理，让学生自己管理自己的项目，有利于调动学生的竞争意识和责任感；定期的课题组轮换制，有利于学生涉猎多学科知识、拓展知识面、增进交流、培养团队精神；同时尝试不同的角色，还有利于学生定位各自的发展方向。经过初期培训学生已经掌握了基本的科创知识，此时可根据每位拔尖人才候选对象的特点及兴趣实施分组管理（包括：机械设计组、自动控制组、人工智能组），并共同实施一个综合性项目，每组内部推选出一位德才兼备的子项目负责人，各子项目负责人直接对项目总负责人（指导教师）负责，各组完成了各自项目内容后，实施课题轮换，将所有队员打乱重新编组，再次实施另一科创项目，通过执行不同类型的科创任务，与不同队员合作共事，有利于确定队员的归属组别及合作者。

2.6 拔尖人才类型的评价方法

在对学生进行科创培训的过程中，注意对表现突出的拔尖人才的选拔和培养，对于理论型、实践型、组织型拔尖人才实施分类针对式培养，并对相关人才表现出的特质进行归纳总结，形成系统的拔尖人才的识别与评价方法，以便更为有效地挖掘优质人才资源。在培训队员的过程中为学生建立学习档案，记录队员自加入团队到独立承担项目的整个过程，并量化学生的学习过程，从中确定最能衡量队员成长情况的基本特质，进而建立不同时期的队员评价指标体系，评价队员对在不同学习阶段的表现及进步状态，以便采取相应的应对措施。

3 结论

篇(6)

关键词：工科高校；科技创新活动；体系

中图分类号：G899 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0022—01

学生科技创新活动是大学创新教育的重要载体和平台，是培养大学生自主创新意识，提高大学生创新能力的重要途径。工科高校肩负培育创新型专业技术人才的重要使命，多元化、高水平的科技创新活动是激励学生勇于创新，善于创新的重要教育形式。

一、工科高校学生科技创新活动的特点

相比综合类高校，工科高校的教育教学以培育专业创新型人才为目标，在课程设置、课外教学、工厂实习和毕业设计等环节已经形成较为成熟的培养教学模式。作为工科高校专业教育的一个重要环节，学生科技创新活动呈现出新的特点。

（一）科技创新活动专业技术性强

工科高校学生科技创新活动要求参与者必须具备某一学科的专业知识，体现出很强的专业领域性。例如生物发酵、软件开发、自动化机械设计等，都是工科高校学生科技创新大赛的重要项目。

（二）科技创新活动实践性强

工科高校学生科技创新活动不仅具备一定的思辨性，更具备很强的实践性，往往需要学生进行大量的课内外实验，需要种类多、数量多的设备和器材，以及大量的工厂实习和其他课外实践活动。只有通过实践活动的检验才能够完成优秀的科技创新项目。

（三）科技创新活动呈现跨学科发展趋势。

工科院校学生在学习专业课前除了要学习高等数学、大学物理、工程制图等课程外，还要根据各自专业学量专业基础课。这决定了工科高校学生科技创新活动对专业学科基础要求较高，参与者除了掌握专业知识外，还要涉猎相关的交叉学科。

二、工科高校学生科技创新活动的现状及问题

近年来，工科高校科技创新活动取得了长足进步，学生科技创新活动愈加重视培育学生对多元知识、多元文化的融合能力以及将理论知识化为实践创新的能力。全国大学生“挑战杯”竞赛、大学生创业大赛、数学建模竞赛等学生科技创新活动已形成品牌效应，科技创新竞赛水平越来越高，竞赛形式愈发多样，竞赛层次不断提升，竞赛参与人次屡创新高。

需要指出的是，工科大学生科技创新活动仍然存在一些不足：参与科技创新竞赛的学生总体比例偏低，参与度还有待提升；高水平科技创新成果较少，学生整体科技创新的水平亟待提高；科技创新成果的转化机制较为薄弱，大部分竞赛成果停留在设计阶段，缺乏推广和转化应用的平台；学生科技创新成果的水平很大程度上取决于指导老师的水平，目前，工科高校的高水平专业指导教师还不能满足科技创新活动的需求；大部分工科高校对学生科技创新活动缺乏主动、合理的规划，在组织和管理形式上较为松散，不能形成科技创新活动的有效合力。

三、工科高校学生科技创新活动体系的构建路径

针对工科高校教育教学的特点，笔者认为必须对学生科技创新活动进行全程、全方位的规划和管理，遵循工科教育教学规律，结合学生成长成才的需要，积极构建行之有效的学生科技创新活动体系。

（一）加强科技创新活动培训。

在参与科技创新活动过程中，学生往往对竞赛的关键环节缺乏经验，例如团队的组建、项目选择、科研进度、现场展示等等。遴选经验丰富的指导教师针对各类创新竞赛的具体要求和注意事项给学生进行专题培训，普及科技创新活动的相关知识，提升学生的参与度和竞赛水平。

（二）打造高水平专业指导教师团队。

要想取得科技创新活动的突破，高水平专业指导教师不可或缺。一方面，可以选送优秀青年骨干教师入企业进行锻炼，提升其工程实践能力；另一方面，积极引入具备行内企业背景的人才，优化师资队伍结构。两个方面相结合，打造学术科研水平高、工程实践能力强的高水平专业指导教师团队，为学生的科技创新活动提供全面指导。

（三）完善科技创新活动管理机制。

要积极尝试科技创新活动的项目化管理，发挥学生科技创新领导小组的核心管理作用，对科技创新项目进行全面评估和全程跟踪指导，加强对项目实施过程的组织管理，充分调动各种资源对科技创新项目给予支持，严格把关科技创新活动的各个环节，从而切实提升学生科技创新活动的水平。

（四）完善科技创新活动的激励机制。

积极探索科技创新活动的激励机制，将科技创新活动与教师考核以及学生综合评定结合起来。一方面，对教师聘任制进行合理改革，将指导学生创新竞赛计入教师的科研任务之中，对参与指导学生创新竞赛作品的老师按照竞赛等级和成绩进行相应折算加分。另一方面，根据学生参与创新竞赛的等级和最终成绩，在第二课堂学分、年终综合评定方面给予适当加分，在发评奖评优等方面予以优先考虑。此外，可以尝试学生科技项目开放研究基金，对学生的科技创新项目进行评估，并进行相应的资金支持。

（五）加强实验室平台建设。

先进的实验仪器，合理的实验布局和独立的项目科研能力是开展高水平科技创新活动的基础。学院目前拥有工业微生物国家重点实验室，天津市工业微生物重点实验室，发酵工业微生物菌种资源整合平台等实验平台，此外学院还与天津生物医药联合院共享部分实验平台，研究计划在此基础上进一步加强实验室平台建设，为学生科技创新活动提供保障。

篇(7)

关键词 农业科技；科技创新；对策；陕西凤县

中图分类号 F323.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）10-0271-02

Study on Some Issues of Agricultural Science and Technology Innovation of Fengxian County

HUANG Fei 1 WANG Bao-juan 1 PENG Qiang 2

（1 Science and Technology Bureau of Fengxian County in Shaanxi Province，Fengxian Shaanxi 721700； 2 Agriculture Bureau of Fengxian County）

Abstract Agricultural science and technology innovation achievements were summarized.This paper analyzed the existing problems in the work in agricultural science and technology innovation.The direction and path of agricultural science and technology innovation were introduced，which included the agricultural scientific and technological innovation organization system，the cultivation of the agricultural science and technology personnel and the introduction，the diversity of science and technology innovation investment and agricultural science and technology innovation platform construction.

Key words agricultural science and technology；scientific and technological innovation；countermeasures and suggestions；Fengxian Shaanxi

农业科技创新是农业农村经济发展的源泉和动力[1]，它是一项系统性的变革[2]。凤县也以科学发展观为统领，以发展现代农业，实现农业增效、农民增收为着力点，积极引进和探索总结现代农业科技生产经营管理模式。截至目前，共引进、总结、实施农作物病虫害综合防治、节水灌溉、沼肥综合利用等现代农业技术50余项，其中获得省部级科技成果奖2项、市科技进步奖15项、县政府科技成果奖20项，有5个单位获省、市农技推广先进单位，22人获省、市农技推广先进个人，其中有1项科技成果在全省获得推广应用，农业科技创新取得了长足的发展。

1 农业科技创新成效

1.1 推广先进适用农业生产技术，提高农产品产量和品质

1.1.1 开展玉米高产创建工作。从2010年开始，凤县以推广玉米新优品种为依托，配套一整套技术含量高的实用技术，重点突出测土配方施肥和适度密植，对地膜玉米高产创建进行综合研究。通过实施玉米高产创建，全县粮食平均比上年增加0.2万t，增产率6.8%，在粮食种植面积逐年减少的情况下保持了主要粮食的持续增产。同时，引进了榆单9号、郑单958号良种，真正实现了良种良法配套。

1.1.2 大力发展设施农业。按照“科学规划、积极引导、点面结合、农民受益”的方针，在全县5个镇7个行政村新建温室大棚20 hm2，此温室是从杨凌引进的最新阴阳双面温室结构生产技术，阳面可以种植蔬菜、花卉等作物，阴面主要发展食用菌产业。阳面作物产生的氧气可以供给阴面使用，而阴面作物产生的二氧化碳正好是阳面作物生长发育所需，实现了气体的互动交流；另外，在大棚墙体内灌注了一定量的十水硫酸钠，在温室温度较高时由液体变成固体吸收热量，温室温度下降，而温室内温度较低时又变成液体释放热量，提升温室温度，此项技术既节能又环保，并且与常规温室相比，土地利用率提高了95%。

1.1.3 建设现代智能连栋温室。通过招商引资，我们与台湾今日景艺集团就凤州现代农业观光园签订了园区建设合同。在园区内建设了占地8 000 m2的现代智能温室和农产品展销中心，温室内水、气、温度等环境要素通过电脑设备进行自动监测，一旦低于设定值，相应的循环系统、加湿加热系统自行启动，当达到设定值时自动关闭，全面实现智能化全自动管理，成为凤县现代设施农业发展的一个里程碑。目前，繁育有名贵蝴蝶兰38个品种8万多盆，通过自动控制，可实现周年有花。

1.1.4 研究探索“百平米生猪养殖模式”。近年来，凤县按照“龙头引领、大户带动、整村推进”的思路，强力推动百万生猪大县建设。通过在实践中不断的研究和摸索，我们结合生猪养殖特点和地域实际，总结出了“百平方米生猪养殖模式”：单个猪舍面积需达到200 m2以上，分为母猪舍及育肥舍各100 m2，全部采用封闭双列式。母猪舍设计为8个圈，一面为产仔舍3个，保育舍1个；另一面为妊娠母猪舍3个，后备母猪舍1个。同时，配备自动饮水、自动投料设施，生猪年累计出栏可达到200头以上。该模式有效地将良种、良法、良料、良舍组装配套，在猪品种引进、圈舍的科学规划建造、标准化饲养管理、疫病防治及沼气使用等方面均有本质的改变，彻底扭转了传统养猪效益低下的局面，实现了养猪效益的最大化，起到了良好的示范效应。

1.2 建设现代农业示范园区，引领现代农业产业跨越发展

农业园区是现代农业产业发展的一个重要承载平台，也是拓展农业功能、显著增加农民收入的一个有效途径。为此，凤县在立足因地制宜、突出特色、优化结构的基础上，将农业产业与乡村旅游业有机结合，高起点、高标准地规划建设了黄牛铺现代循环农业园区、三岔河食用菌现代农业园区、平木高山蔬菜标准化示范园区、凤州现代休闲观光园区等十大农业科技园区。园区建设类型多样、主导产业明确，比较典型的如集生猪示范养殖、繁育、销售为一体的标准化、现代化、规模化、生态化的黄牛铺现代循环农业园区，该园区依托杨凌本香现代生态养猪模式，建设大跨度猪舍、实现全自动饲喂、采用负压式通风、完全漏粪式地板、科学专家式管理，存栏PIC配套系种猪5 000头，仔猪年繁育能力达到28.7头，年可出栏仔猪10万头以上，创造了单产存栏量、单产仔猪成活率、人均饲养量、现代饲养水平4个“全国第一”和单胎母猪年产子率世界第一（单胎母猪成活率达到28.73头）的一流水平。园区内均采用高效标准化生产技术，引进优良作物品种，建立科学的经营管理模式，截至目前，创建省级农业园区3个、市级农业园区6个、县级农业园区10个、镇级农业园区9个，初步形成了省级园区是核心、市级园区是重点、县级园区是基础、镇级园区是补充的现代农业发展格局。

1.3 制定农业生产标准化规程，提高农业产业科技水平

1.3.1 制定颁布“凤县农业生产十大主推模式”。为了充分发挥凤县特色农业产业优势，大力发展农业园区标准化、有机农业标准化、循环立体农业标准化、椒果园养鸡标准化、畜―沼―果（菜）标准化、架豆生产标准化、设施农业标准化、玉米―菠菜套种标准化、特种玉米―小麦套种标准化、小麦―菜花套种标准化等10项标准化生产模式，形成了独具特色的凤县标准化生产模式，有力地促进了凤县农业科技工作上水平。

1.3.2 编制印发《陕西省凤县无公害蔬菜生产技术规程》。目前，凤县蔬菜种植面积以达到6 667 hm2，建成黄牛铺和平镇2个蔬菜大镇，成为继花椒和苹果之后的第三大产业，为了提高蔬菜的标准化栽培，我们在实地调研、示范的基础上总结编印了《陕西省凤县无公害蔬菜生产技术规程》，该规程开篇即详细地说明了无公害蔬菜的概念、沼气在蔬菜上的应用、无公害农产品的认证等内容，紧接着重点阐述了无公害辣椒、白菜、架豆等蔬菜的标准化生产技术规程，标志着凤县蔬菜生产从实践摸索到理论总结再到指导实践的辩证路线，使广大菜农有“法”可循、有“标”可依。

1.4 壮大农业龙头企业，“一村一品”建设取得辉煌成绩

1.4.1 强壮农业龙头企业，积极发挥其带动引领作用。农业龙头企业努力实现产加销一条龙、农工贸一体化的现代农业发展模式。目前，凤县重点农业龙头企业共12家，其中省级龙头企业4家。秦海鹿业带动周边农户发展梅花鹿及与梅花鹿养殖产业相关的生产户1 200余户；雨润椒业与全县12个乡镇的1 940户农户签订了花椒芽菜的种植供货协议书，花椒芽菜种植面积达到了341.6 hm2，并在留凤关镇建立起花椒芽菜生产示范园4.67 hm2。龙头企业实力进一步壮大，引领作用进一步增强，带动就业人数达3 200余人。

1.4.2 紧抓品牌建设，提高产品附加值。目前，凤县已注册了“凤椒大红袍”“凤唐苹果”“红凤”土鸡蛋、“凤果红”等商标，平木的白菜、架豆等蔬菜和唐藏镇庞家河的苹果均获得无公害农产品认证，使凤县农产品知名度进一步提高，市场竞争力进一步得到提升。

1.5 构建新型农业职业培训体系，不断开发农村人力资源

凤县新型农民职业教育培训体系已现雏形，以县为中心的县、乡、村3级联动培训的农民科技教育培训体系初步形成。目前，凤县的农民科技教育培训单位主要涉农部门各技术培训单位、镇农民学校9所、信息示范村100个、农村党员干部现代远程教育远端站点100个、37个农民专业合作社、开通了“农信通”“农技120” 服务热线和“电子农务”手机短信服务以及建立了农技“12396”农业科技创新服务体系。经过多年的建设与发展，凤县的农民教育从实用技术培训到绿色证书培训、青年农民科技培训、村组干部培训，农民学历教育、新型农民职业技术培训等，仅2011年凤县共开展各类培训100多期，培训农民、种养大户、龙头企业相关人员、农技干部共3.6万人。随着培训内容的不断更新、受训人员的不断扩大、培训手段的不断多样化，为凤县农村人力资源开发和新型农民职业教育培训奠定了坚实的基础。

2 存在的问题

2.1 群众思想观念问题

部分群众思想观念滞后，对新品种和新技术的应用存在疑虑，害怕承担相关风险。

2.2 人才队伍建设问题

对农业科技人才队伍建设重视不够，高精尖专业人才欠缺，大部分专业技术人员都忙于处理行政事务，真正从事农业科技创新的不多。

2.3 科技奖惩机制问题

人才政策不到位，激励机制不灵活[3]，没有充分调动专业技术人员从事农业科技创新的积极性和主动性。

2.4 科技创新装备问题

农业科技创新设施设备落后，关键性技术无力攻克。

2.5 科技知识更新问题

农业科技人员知识老化，更新速度慢，跟不上现代农业产业发展形势。

3 对策

3.1 完善农业科技创新组织体系

一是要采取积极有效的措施巩固和加强公共农业科技推广机构，健全县、镇农技推广网络，充实农技推广人员，并确保在其岗、谋其职、做其事。二是要支持鼓励农业企业成为农业科技创新主体。引导企业把发展的内在动力切实转到依靠科技进步和创新上来，增加研发投入，建立研发机构，加快提高企业技术创新能力，形成具有自主知识产权的专利和标准。

3.2 加速农业科技创新人员的培养和引进

一是大力提高农民素质。要通过举办“农民夜校”“农业广播学校”、电视专题讲座、科普讲座和“三问三解”活动等多种形式，直接把农业科技送到农民手中。二是大力引进农技人才。对到农业企业、大型农业基地的大学毕业生，给予大力鼓励支持，在事业单位和村干部公开招考中，享受优先录取的待遇。三是加大农业科技奖励的力度。扩大奖励范围，提高奖励额度，对引进农业技术有贡献的引进人、引进农业项目的介绍人，要给予相应奖励[4]。

3.3 加大农业科技创新的多元化投入

一是要采取政府加大投入、企业增加科研投入、招商引进境外和民间资本投入、向上争取科技项目投入、农技机构与市场对接自筹资本投入等多元化方式，努力使农业科技创新经费得到有力保障，改善办公条件。二是农业、科技、科协、农发等部门要积极向上联系，努力争取部、省、市农业项目扶持。要设立县农业成果转化基金，出台农业科技成果转化基金管理办法，从科技资金和农业资金中提取一部分作为成果转化基金。

3.4 加强农业科技创新平台建设

一是逐步实现推广机制转变。农业新技术推广、新品种应用、新知识普及要由单纯依靠行政手段转变为依靠行政手段和市场机制有机结合，并逐步推行市场机制。二是实行产学研相结合的农业科技创新格局。切实加强科研机构、高等院校、科技主管部门、企业合作共建，促进农业科技产业升级，要举办产学研相结合的农业项目招商、农业科技引进活动，对农业科技项目在土地使用上、资金担保上实行倾斜。三是扩大农业保险范围。农业是个受自然资源影响最大的产业，开展农业保险是稳定发展农业经济的有效办法。

4 参考文献

[1] 彭宇文，吴林海.我国农业科技创新问题的研究[J].上海经济研究，2006（11）：55-60.

[2] 谢元.我国农业科技创新面临问题与对策的研究[J].科技管理研究，2010（9）：10-13.