孔融让梨教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇孔融让梨教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

郑海林，毕业于上海师范大学汉言文学专业，现任上海市世界外国语中学语文教师。一直从事一线的教学工作，致力于研究儿童早期教育以及早期教育对人格培养、终身学习能力的作用。

《三字经》知多少?

《三字经》是宋朝王应麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。

原文呈现

养不教　父之过　教不严　师之惰

子不学　非所宜　幼不学　老何为

玉不琢　不成器　人不学　不知义

为人子　方少时　亲师友　习礼仪

香九龄　能温席　孝于亲　所当执

融四岁　能让梨　弟于长　宜先知

父母教案3步走

第一步　大意解析

为人父母，光是在物质上满足孩子是不够的，还应该承担起教育的职责，从小就教给他们为人处事的道理，否则就是为人父母的过错。而作为老师，对自己的学生应该严格要求，如果不能担当一个严师，教育不好自己的学生，那是老师懒惰所致。人不学习是不应该的，小的时候不学习，长大后就不会有什么作为。就好像一块璞玉，只有经过悉心雕琢才能成为有价值的艺术品，否则就跟一般的石头一样。人也一样，不学习就无法知晓道理和礼仪。在年少时，学习的一个途径就是亲近老师和朋友，从他们身上学习做人的道理和处事的礼仪。

第二步　说说道理

好孩子从小就应该勤奋好学，学习了本领，就能成为一个有用的人。大家都喜欢有本领的人，而一个有用的人才能获得别人的尊重。所以爸爸妈妈在教宝宝学知识的时候，宝宝要认真地学习。好孩子也必须要懂礼貌，见到别人应该主动地打招呼(教孩子怎样称呼不同的人)。分手的时候要跟人家说再见，别人给自己东西的时候要说谢谢，不能不理睬别人，更不能打人，否则的话就是坏孩子，坏孩子是没人喜欢的。

第三步　讲讲故事

一、黄香暖席：在中国的古代，有一个叫黄香的孩子，这个孩子很懂事，从小就勤奋好学，大家都很喜欢他。不仅如此，他还是个非常孝顺父母的孩子。他家里很穷，爸爸妈妈每天都要在地里做活，黄香看到自己的爸爸妈妈非常劳累，就想帮爸爸妈妈做点事，可是做什么好呢?自己还是个小孩子，能够做什么呢?当时正好是冬天，那个时代没有空调或者暖气，而黄香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸妈妈给黄香铺好了厚厚的被褥让他睡觉，黄香躺在温暖的被窝里，忽然想到：爸爸妈妈晚上睡觉时一定会很冷，就让我去给他们暖暖被子吧。于是，小黄香偷偷地从自己温暖的被子里爬出来，钻进了爸爸妈妈的被窝里，一进去就倒吸了一口冷气，真冷啊。可是一想到一会爸爸妈妈上床的时候，被窝里就暖和了，小黄香就觉得很高兴。没过多久，爸爸妈妈要上床睡觉了，发现小黄香躺在被窝里很惊奇，就问他；“你为什么不去睡觉啊?躺在这里做什么呢?”小黄香就说：“我给爸爸妈妈暖被窝，这样你们睡觉的时候就没这么冷了。”爸爸妈妈听了小黄香的话，又是惊喜又是感动，紧紧地把他搂在怀里。

从此以后，小黄香冬天给父母暖被窝，夏天就给父母扇扇子，成了一个孝敬父母的典范，大家都夸小黄香是个好孩子。

每个人都应该孝敬长辈，懂得关心自己的父母。

二、孔融让梨：从前有一个叫孔融的人，他是一个大学问家，在他很小的时候，他就很懂得尊重兄长，友爱兄弟。他家里有7个兄弟，他排行第六，算是个小弟弟了，每次家里分东西吃的时候，其他的兄弟们都挑大的好的，可是孔融总是去拿小的差的来吃。这一年孔融4岁，有一次，他父亲的朋友送来了很好吃的梨子，父亲就叫家里人一起来吃，父亲故意让孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一个又小又皱的，父亲就问：“我让你先拿，你为什么不给自己挑一个又大又好的呢?”孔融说：“我岁数小，应该吃小的，把那些大的留给哥哥们吃吧。”父亲听了孔融的话，就说：“这孩子从小就懂得谦让，长大以后一定会有作为的。”孔融长大以后果然成了一个大学问家。

好孩子要懂得谦让，不能只想着自己，要关爱自己的兄弟姐妹关爱自己的小伙伴，甚至是那些不认识的人。

郑老师提醒

中国有句老话：“活到老，学到老。”我们更多地注重这句话里要不断学习的这层涵义，却往往忽视了其另一层涵义，那就是人从出生开始，就要开始学习，并且这个过程应该延续到生命终结的那一天。

篇(2)

【关键词】德育课 传统文化 联系实际 案例教学法

资中筠教授曾说过：教育的目的第一是品德，其次才是知识。但当前中职德育课学生普遍不听，不信，大部分学生都是上课睡觉，玩手机；而教师则将主要精力放在管学生和维持课堂纪律上。如此恶性循环，师生双方都很痛苦。好教师要像一位优秀导演，要努力在现有条件下拍出一部好电影；要像一位高级厨师，在现有资源下做出一道好菜。

下面是一位教师在国外的经历，我想也许对解决这个问题会有所启迪。上次美国行，我接触到瓦萨中学的高二学生戴旭刚，他是高一从福建转学过来的。他说：“我最喜欢顾问老师（类似于心理辅导老师），她非常关心我。”我问：“你在国内的时候班主任老师不关心你吗？”他想了想说：“当然，班主任老师也很关心我，但他们关心的方式不一样。班主任说你应该这样，你必须那样。美国的顾问老师说我能帮你什么吗？”我认为这位学生道出了德育课难上的关键。学生为什么愿意听你的课？你在课堂上能帮学生解决什么问题？如果你教的知识学生毫不感兴趣，对学生没用处，你又凭什么不让他睡觉或玩手机？

德国心理学家勒温认为，人的行为取决于内在需要和周围环境的相互作用。当人的需要尚未得到满足时，个体就会产生一种内部力场的张力，而周围环境的外在因素则起到导火线的作用。按照勒温的观点，内在因素是根本，外在因素是条件，二者相互作用的结果产生了行为。因此，不知道学生的需求，不解决学生的问题，是没有办法上好德育课的。下面就《职业道德与法律》这门课来谈谈我对上好德育课的思考。

一、加强德育课教学中传统文化的学习

中国的传统文化博大精深，教师在德育课教学中讲解一些历史典故，既能活跃课堂气氛，吸引学生，又能帮助学生更好地理解教学内容，同时又对学生进行了传统文化的教育，可谓一举三得。如果再进一步把历史和现实联系起来，就是很好的教学设计。其实，德育课就是联系历史和现实的桥梁，不知道过去，也就没办法理解现在，道德、法律都具有历史继承性。当然，教学要与时俱进，要借鉴世界文明成果，但根本还是要解决本国的问题，就像我国几千年前发明的围棋能用来测试人工智能一样，中国的历史长河里也许有济世良方。

在《职业道德与法律》教学中，不论是礼仪、道德的部分，还是法律的部分，除了运用教材中所出现的历史典故以外，还可以在教学中添加大量的历史典故。比如，在礼仪部分有“程门立雪”“心平夂偷牧趺传”“孔融让梨”“张良拜师”“廉蔺交欢”“我国春节礼仪”等故事；在道德教学部分有“程母严格教子”“司马光教子节俭”“成吉思汗母亲教子团结”“的故事”“马克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西汉武帝时张汤审理‘鼠狱’”“汉文帝时淳于缇萦上书废肉刑”“宋慈的《洗冤集录》”“中国律师第一人邓析诡辩的故事”等。

在澳门大学与学生交流时也说：“五千多年文明史，源远流长。而且我们是没有断流的文化。建立制度自信、理论自信、道路自信，还有文化自信。文化自信是基础。”作为一名人民教师，就要响应的号召，在德育课上说好中国故事，张扬中国气派。

二、德育课应密切联系实际

进入互联网时代，学校早已不是传统的象牙塔，德育课不能闭门教学，必须回答现实社会中的问题。只有直接面对，而不是逃避、回避，才能唤回学生对德育课的信心，才能达到良好的教学效果。

如随着智能手机的广泛使用，学生开始关注社会上的热点新闻。回应学生的关切，解决学生的困惑，引导学生正确、全面地看问题、分析问题，是德育教师义不容辞的教学任务。例如最近发生的大学生魏则西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引学生的关注，这两个案件其实也是很好的道德和法律教学的案例。教师和学生一起对这两个案例进行分析、研讨，能够达到事半功倍的教学效果，同时也能让学生感受到德育课的作用、意义，让学生知道德育课并不是只停留在教室里、书本上，而是有着鲜活的生命力，是人生的指路明灯。当然，要想实现这一目的，就对教师提出了较高的要求。教师要不断学习，多参加各项培训，不断充实自己，提高自己，以满足学生和教学的需要。

美国进步主义教育家克伯屈曾经说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”对于德育课而言，与生活相联系尤为重要，也更为紧迫。德育课不能坐而论道，不能清谈，要时时关注社会，要常讲常新，再也不能一个教案用几年。

三、重视案例教学法在德育课中的作用

如今对德育课教学方法的探讨如过江之鲫，多到令人眼花缭乱的地步。我认为，在德育教学中，案例教学法的运用效果较好。

案例教学法是20世纪初哈佛大学首创的。即围绕一定培训的目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。

传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，再通过考试考核加以巩固，学习积极性和学习效果较差。案例教学就是对这种教学模式做出的改善。案例教学，并不是在课堂上讲一两个故事，而是要在每一个重要的章节结束后，专门就本章节所学，请学生分析真实的案例，达到学以致用的效果。案例教学并没有现成的答案供学生参考，要求学生必须主动思考、解决问题，使得学习过程变得生动活泼。在案例教学中，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。这种经验交流，一来可取长补短，促进学生人际交往能力的提高，二来能够起到一种激励的效果，促使学生之间互相赶超，从而积极进取，刻苦学习。在教学中，案例教学法的运用要注意以下几点。

（一）准备工作

1.案例的选择事关案例教学的成败，案例既要典型又要贴近生活。因此教师要不断更新案例。

2.在案例教学中，应该充分利用互联网，比如建立班级QQ群或者微信群，让学生在群里了解案例内容，并要求学生提前查找资料，做好准备。在这一过程中教师应多督促学生，以免教学流于形式。

（二）讲解、讨论案例

讨论案例是案例教学过程的中心环节。教师应设法调动学生的主动性，引导学生紧紧围绕案例展开讨论。方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。

（三）总结案例

在学生对案例进行分析、讨论并得出结论之后，教师要做最后的归纳总结，给出恰如其分的评价。要针对案例中的主要问题进行强调，使学生加深对知识点的理解。对学生讨论中不够深入、不够确切的地方，要做重点讲解。

每次案例教学后，教师都要及时进行总结，要认真听取学生的意见建议。在教学中我常常感叹于学生对有些问题思考的深度与广度远超我的想象，每次和学生的讨论、交流，都对我的教学有所裨益。

四、其他方面

（一）教师应树立终身学习的理念

学习的方式方法因人而异，可以参加专门的培训，也可以通过互联网、图书馆等渠道自主学习。现在各大视频网站的公开课及各种讲座可以给教师很多借鉴。如金正昆、王立群、李玫瑾等教授的视频，除了可以学习相关的知识，还可以学习他们的教学理念和教学方法。

（二）教师要采用丰富多样的教学手段

与时俱进，充分利用微信、微博、QQ、微课等媒介丰富教学手段。特别要建立或加入学生的微信、QQ群，多和学生交流，多说学生听得懂的话，做学生的良师益友，让德育课常教常新。德育教师要时时与学生联系在一起，帮助他们成才。

【参考文献】

[1]夏莹.美国没有班主任 德育怎么抓[J].基础教育论坛，2014（09）：56.

[2]资中筠.中国教育不改变，人种都会退化[J].南都周刊，2012（29）：31.

[3]林燕.刘M《隋唐嘉话》札记[J].语文学刊，2010（05）：64-66.