计算机网络微课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇计算机网络微课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：《计算机网络》课程;微课教学;实践能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《计算机网络》课程是计算机科学与技术专业学生必修的专业基础课之一。课程涉及计算机、通信、电子等多个学科领域，理论性强，概念抽象。同时，课程对学生的实践能力提出了较高的要求。目前，对该课程的教学，很多高校仍采用传统的以知识传授为主的教学方式，辅助以模拟实验和实训。从实践效果看，这种方式难以培养学生的实践能力。

二、《计算机网络》课程实践能力培养存在的问题

1.理论知识抽象，理论掌握难以深入。《计算机网络》主要内容以比较成熟的网络技术为主，系统地向学生讲授有关概念、原理和应用技术。通常按照计算机网络的体系结构依次分析各层功能及协议的工作原理，从而使学生形成对网络各层及网络体系的系统认识。但是这些理论内容较为抽象、枯燥，很难通过理论讲清楚，学生很难通过理论知识来形象地构建网络模型，从而出现学其而不知其所用的问题，影响最终的学习效果。

2.操作环节欠缺，实践能力培养不足。目前，受传统教学模式影响，《计算机网络》实践教学部分大多依靠普通的课堂教学或者实验教学实施。学生在理论教学环境中接受实践训练，难以产生真实环境所带来的特殊感受，且操作遗忘率高，难以体现学习自主性，教学效果不好。同时，学校为学生提供的用以进行专业实习、实训的实验设备数量不能满足教学需要，而且因为计算机网络设备发展很快，新型设备不断推出，受经费影响，学校也很难追随网络设备发展的步伐，不断购置新型网络设备，导致实践能力培养的环境与计算机网络技术发展，以及学生就业技能培养需求的差距不断拉大，无法帮助学生构建完备的实践技能体系。

三、微课教学应用于《计算机网络》课程的优势

微课是基于网络多媒体技术及信息处理技术，将“课”微处理化形成了一段短小生动展示并陈述、解决一个核心重点问题的教学音视频。将微课教学应用于《计算机网络》课程，不仅是课堂教学的有效补充，还适合移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求，并且对教师的专业发展具有长远的作用和意义。

1.时间短、内容精、容量小、易传播，适合学生自主化学习。教学视频是微课的核心组成内容，时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，微课突出了课堂教学中某个学科知识点中的重点、难点、疑点内容。相对于传统一节课要完成的复杂教学内容，微课内容更加精简。微课视频及配套辅助资源一般在几十兆左右，视频格式以支持网络在线播放的rm、wmv、flv等流媒体格式为主，可流畅地在线观摩，也可灵活方便地下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等终端设备，实现移动学习，适合学生自主化学习。

2.可为学习者提供丰富的学习资源。微课的提供者可以来自本校教师，教师在教学过程中将学生难以理解的内容制作成微课给学生，为学生提供学习资源。互联网上还有许多其他教师制作的微课，学生也可以下载。此外，在互联网上，许多从事计算机网络工作的工程技术人员也制作了许多小视频，比如水晶头的连接、网络配置等方面的内容也可以当做微课来使用。

3.可有效弥补师资数量不足、教学质量不高的问题。长期以来，优秀教师始终是最宝贵的教学资源，是影响教学质量的核心因素。而受传统教学模式的影响，优质师资资源的受众只是小部分，这也是一些优秀教师的课爆满的根本原因。优质师资资源的价值没有得到更大的发挥，影响了《计算机网络》教学质量进一步提升，也造成了极大的浪费。利用微课，可以组织优秀教师将《计算机网络》课程中的核心知识点制作成微课，可以扩大优质师资资源的受众，有利于教学质量的提升。

4.有利于构建教师成长进步的新途径。网络技术发展速度很快，教师必须不断学习新技术，才能跟上技术前沿。同时，《计算机网络》课程教师还应具备丰富的网络工程实践经验。在传统教学模式下，教师也提高这两方面的能力是比较困难的。利用微课，对传统的教学与教研方法进行革新，突破传统的听评课模式，可以推动教师专业素质的发展。一方面，通过微课的制作，可以使教师全面梳理《计算机网络》课程的知识点，增强对教学重点、难点问题的理解。另一方面，为了制作好微课，教师需要对教学内容的设计，教学重点的把握以及课程的讲述等方面，不断地进行反思，将理论与实践融会贯通，才能让学生在掌握理论的同时学习到主流和先进的实用技术，达到预期的教学效果。

四、《计算机网络》课程微课教学设计原则

1.清晰定位原则。微课教学设计必须有清晰的定位，这样制作的微课才有更强的针对性。教师需要清楚微课受众的情况，需要了解的知识点是什么，关注的问题是什么，才能准确确定微课内容。同时，微课教学应定位为对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。就是说，微课制作不能像课堂上讲解新知识一样，它应是解惑而非授业。教师应以此为基点构思《计算机网络》微课的设计。

2.突出重点原则。微课时间短，不可能像课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行重点讲解。《计算机网络》微课内容的选取，应侧重于两类：一是重点、难点、理论知识点，即针对学习过程中存在困惑，或者学生自己看不明白的地方，制作微课进行讲解或引导学生完成认知过程。二是实践操作知识点。《计算机网络》课程有很多实践性知识点，对于学生而言，不具备进行课后实践的条件，而这些内容又非常重要，对于提高学生解决实际问题的能力具有关键意义。

3.多媒体呈现原则。在传统课堂上，教师与学生面对面，可以与学生之间有神态和眼神的交流，微课只是视频，更容易使学生产生疲倦感。因此，制作微课需要特别注意吸引学生的注意力，需要多使用多媒体，提升学习积极性，激发学习动力，保持学习兴趣。具体而言，要做到动静结合，给人以动态感、空间感。要注重图文并茂，增强表现亲和力，要注重颜色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。总之，要利用好多媒体技术吸引学生的注意力。

五、《计算机网络》课程微课教学设计

1.教学目标――生成和提高实践能力。教学目标即明确教学是为培养什么类型人才而服务的。准确的教学目标是《计算机网络》课程微课教学设计成败的首要因素。计算机网络的教学目标可分为三个层次，分别为网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。着眼实践能力的《计算机网络》课程教学目标应以第二层次为主要目标，着力培养学生掌握网络集成、网络管理、网络安全、网络编程等知识和技能，并对其中一项或若干项有所专长，可以胜任如网络规划设计、网络管理与维护、架设各种服务器和网络软硬件产品的开发等工作，使其成为基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，可以直接解决实际问题的应用型人才。

2.教学内容――围绕重难点问题确定。要紧扣培养学生实践能力提出的需求，客观分析影响学生实践能力生成的难点，结合学生的认知水平，接受知识能力的高低，突出专业技能培养，培养学生的核心技能。按照《计算机网络》课程的实际构成，可制作以下教学内容的微课：网络组建，包括局域网组建、无线局域网组建、城域网组建、广域网组建等微课。网络互连，包括LAN-LAN互连、LAN-WLAN网互连、WLAN-WLAN网互连、LAN-WAN-LAN网互连、WAN-WAN网互连等微课。网络规化设计与网络施工，包括做网线、布线、安装网卡、安装模块与设备等，安装各种系统软件、管理软件及系统配置等微课。

3.教学手段――合理运用媒体技术。微课媒体技术，通常包括课堂实录型视频和内容演示型视频两种。对于《计算机网络》课程中知识较抽象、难理解，如分组交换、IP多播、TCP与UDP等理论知识，可使用课堂实录型视频，在讲授过程中，将之与日常生活进行类比，加深学生对理论知识的理解。对于网络中一些复杂工作原理，如分组交换、IP层分组转发、RIP工作原理、滑动窗口机制、TCP连接管理等知识应采用多媒体演示教学制作微课。对于实践性教学内容应以内容演示型视频为主制作微课。一方面，直接拍摄网线制作、网络布线、网卡安装、模块安装与设备调试等视频内容制作微课。另一方面，利用Packet Tracer等软件录制IP地址划分、域名规划、IP地址分配等知识点的示范教学，提高微课教学的效益。

六、结论

提高学生实践能力是《计算机网络》课程教学的必然要求。本文提出利用微课教学提高学生实践能力培养，研究了《计算机网络》课程微课教学设计应遵循的原则，提出了《计算机网络》课程微课教学设计应注意的问题，希望可以给《计算机网络》教学提供一些参考。

参考文献：

[1]王吉，邱海斌.浅析计算机技术在微课程开发中的实践[J].计算机光盘软件与应用，2013，（17）：205-205，207.

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【关键词】慕课；计算机网络；开放式学习

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%。中国互联网行业整体向规范化、价值化发展，同时，移动互联网推动消费模式共享化、设备智能化和场景多元化[1]。现代社会对于熟练掌握计算机网络技术、网络应用、网络维护的人才有着迫切的用人需求。因此，计算机网络相关课程成为各院校重点开设的课程。

随着教育技术的不断发展，近几年来，起源于在线课程和远程教育的慕课MOOC（Massive Open Online Course），英文直译是“大规模开放的在线课程”，掀起了全球范围的教育改革新浪潮。慕课以网络化学习和开放式学习为基础，通过将教学内容分解和循序渐进地学习，和传统的课程一樱向学生们传授知识。但慕课能承载的学生数量、以兴趣为导向、不分时间地域等特性，则是传统课堂教学所不能比拟的，如何将传统计算机网络课程快速转换成慕课课程是本文探讨的主要内容。

1 传统课程与慕课教学的区别和联系

传统课程与慕课教学既有区别，也有着联系。传统的计算机网络课堂中，以教师讲授、板书或PPT演示为主，根据内容的需要，还会在网络模拟软件上进行演示。由于慕课是以网络学习为主，因此，多以视频的方式进行教学的呈现。传统课堂的作业多为手工批改，而慕课的作业多为系统自动批改，或是使用学生互评的方式。至于，传统课堂上讨论的内容，则可以放到学习的课程论坛中。由此看到，只需要根据慕课的特点，将传统课程的课程内容，换一种适合在网络上展现的方式呈现出来，就可以实现快速转型成慕课[3]。

2 传统课程快速转换成慕课程的方法

计算机网络课程通常采用综合OSI/RM和TCP/IP的五层混合模型结构开展网络功能的讲解，通过分析小型计算机网络到大型计算机网络的设计和组网过程，使学生掌握系统规范的计算机网络技术知识。在传统课堂上，通常采用的是理论讲授+实验操作的方式完成教学过程，在我院的计算机相关专业的教学中，分配了48个理论学时和16个实验学时，每学时45分钟。

慕课课程与传统课堂教学有一个很大的差异是，慕课需要将课程的教学内容进行层层细分，将重点、难点内容，划分成一个个独立的知识点，一个知识点只讨论一个话题或一个问题，通常会制作成5-10分钟左右的微视频提供给学生学习。

本文，以计算机网络中的重要知识点-网络地址转换NAT为例，探讨将一堂传统的计算机网络课程快速转换成慕课程的方法。

（1）教学内容规划

在讲解网络地址转换NAT这一知识点时，以目前IPv4地址日趋匮乏为背景，为缓解IP地址极度紧张的局面，引入了网络地址转换NAT技术，对NAT实现的技术进行动态演示，并利用协议分析的方法，通过实验，跟踪IP 数据报跨越NAT路由器时的变化情况，加深学生的理解。

（2）视频资源的整理

这一环节是工作量最大，也是最让授课老师头疼的，这里也涉及到了微课视频如何制作的问题，如何使用多媒体技术工具低成本制作优质微课的流程见图1。

在本例中，将该知识点制作成微课视频，具体内容和时间规划如下：

一般5-10分钟的视频，视频中的讲话文字稿约为1000-2000字左右。该知识点的视频在实际完成时，主要整合了两大块视频内容，一是以PPT为载体的理论内容讲解及实验过程分析，部分视频截图见图2。加入片头片尾后视频时长为8分半钟，文字稿内容约1900字。

（3）讨论、练习和作业资料整理

在传统课堂上，教师通常会在讲解时进行提问，也会安排一些课堂的练习或课后作业。这些，都可以形成文字资料进行保存。由于慕课是在线学习，因此，对于客观题，授课老师需要准备标准答案，主观题也需要给出相关的评份标准。如果有互评环节的，也需要准备一些学生作业作为样例。

经过以上这三个主要的步骤，一堂传统的计算机网络课程就快速转换成了慕课课程。

3 组建慕课课程团队的必要性

在传统课程向慕课转型过程中，最大的挑战应该是团队的问题。慕课不同于可以一个人单打独斗的传统课程。由于需要完成内容的规划、大量的资源制作以及学生的在线辅导，因此，组建慕课课程团队是非常有必要的，明确每一个人的角色，比如授课教师、课程制作人员、助教等，将有助于传统课程向慕课顺利转型以及后续的维护与优化。

4 结束语

本文从教学内容规划、视频资源的整理，和讨论、练习和作业资料整理三方面入手，并组建组建慕课课程团队，有助于传统计算机网络课程向慕课课程的快速转型。

【参考文献】

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那怎么去建设“好”微课呢?至于“好”这个怎么去判断，怎么去衡量?南通一所民办职业院校的董事长曾提出生存理念，其中有两点就是实用性和特色化。市场需要什么样的专业人才，学院就开设什么样的专业。专业人才需要什么样的技能，学院就开设哪些课程体系和实训体系。让学生做到“学即会，会即能做”。这些年，由于考生每年都在减少，民办职校每年都有不少倒闭，生存异常艰难。那为何这所民办职校却越办越好,越办学生越多，直到去年竟然成功晋升本科院校呢?不难看出“实用性、特色化”在这其中起到了至关重要的作用。目前，微课建设已经成为了众多高职院校课程建设中的一项重要工作，做好微课的建设同样也需要突出实用性和特色化。

 

下面以计算机网络课程微课建设为例，从实用性、特色化两方面来谈一谈。

 

―、资源的实用性

 

资源内容的实用性是指，从受众(学生)实际需要出发的同时，也要从社会的实际需求出发。如果脱离了这两点，资源建设得再精致也鲜有人问津。韩愈曾说过,“师者，所以传道受业解惑也”。对于高职学校来说主要分两点，教师教学生一是做人，二是做事。“做人”不必说了，从小到大这是教师最重要的一项职责;“做事”其中包含了“受业解惑”。对于高职院校的计算机网络课来说，“做事”尤为重要。说到底，最终就是让学生学会网络知识，并且能运用学的知识去解决网络问题，最终被社会认可。

 

在微课建设方面，首先要从实际的社会需求出发，也只有这样才能突出微课建设的实用性。我们可以在建设微课资源前，对计算机网络发展趋势、社会环境、企业需求、学生关注的热点等做个前期的调査，根据调查的结果做一个微课建设项目的详尽的需求分析。任何项目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、认识需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是网络课程的教学目标。微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。学生在完成本微课学习后学到了什么知识，具备了什么能力，能否独自在真实环境下操作网络设备，这是在教学目标中所要明确的。

 

二、资源的特色化

 

资源的特色化是指，微课建设显著区别于其他课程资源的风格和形式。

 

首先，现代职业教育的重点是培养工程师、高级技工、高素质劳动者。既然以后的大方向就是培养技能型人才，说通俗点，学生就是“徒弟”,老师就是“师傅”，学生就是来学“手艺的”。那高职教育就要利用现有的条件，在微课建设上着重突出“应用技术”这样的特色。从高职计算机网络课程微课建设方面来讲，资源不能以理论、以说教为主要了,更多要把资源向“应用”来转变。假如我们要建一套计算机网络技术的微课视频，其内容也要突出应用，像IP子网地址划分应用、交换机的应用、路由器的应用、防火墙的应用、网络服务器配置的应用，网络环境综合应用等,这些不能仅仅停留在教室里，可以下企业、去公司实地拍摄，甚至聘请公司工程师协助,实地进行网络设备操作，网络综合布线操作，其目的就是让学生会应用，而那些“电信号怎么转变成数字信号”、“光信号怎么转换成电信号”、“网络协议的细则”等,这些研究型的内容完全可以忽略。

 

其次，在微课建设的形式方面还可以借鉴网易公开课和网易云课堂。网易公开课在时间方面一般和平时上课相仿，网易云课堂在时间方面一般控制在20分钟以内。对于制作微课资源来说，更加接近于网易云课堂，但对于课堂的节奏、教师的仪表、神态、语言、语态、语速等应该学习网易公开课，取两课之长应该是教师课程资源制作所要坚持的原则。

 

最后，微课建设也要注重一定的“品牌”效应，这也是微课资源的特色。对于某院校出品的微课资源以及与之配套的文本资源、PPT资源、3D动画资源、视频资源等都要统一打上LOGO。统一的LOGO也是微课资源的一大特色，不但是对微课制作质量的鞭策，也是一种监督。让以后的学习者也能快速认准某LOGO出品的微课。

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【关键词】计算机网络 现代高职 教育运用

现今我国的计算机网络技术正在飞速发展中，网络的传播形式也对多种多样，计算机、手机都是网络传播的途径，在人们生活中已经越来越离不开网络了，很多高职院校都运用移动无线网络将校园覆盖，这样为学生学习和生活都带来很大的便利。在高职院校中计算机网络的运用起到了非常重要的作用，在高职院校中计算机网络最重要的就是教学辅助作用，它有效提升学生学习的积极性，有效提高师生之间的交流，也良好保障高职院校整体教学质量。

一、计算机网络技术在高职院校招生中的运用

我国高职院校的招生工作是面向全国各个地方的，对于没有网络的时期，高职院校要派出相关工作人员到各个地区进行招生宣传，其工作具有一定的难度，工作量比较大，比较费时间，需要较多的资金投入才能进行招生宣传，并且受到各种因素的影响，也有可能在招生中存在一些问题，导致招生无法良好进行。而现今网络技术的出现良好解决了以上问题，高职院校只需在网络上注册高职院校网站，建立明确的招生标准，将学校的情况发放到网站中，并将院校的专业情况、招生人数等内容到网站中，而且高职院校也可以在网站的网页上设置限时咨询软件，限时可以直接与高职院校进行沟通和咨询，有效将实时互动的效果良好实现，提升高职院校招生整体质量。高职院校也可以建立自己的微信公众号、微博平台等，让更好学生了解高职院校的情况，这样可以有效找到宣传的效果。高职院校也可以与知名网站或是当地网站进行合作，通过不同的网站将高职院校进行宣传和推广，让更多人了解该院校，提升高职院校的知名度。

二、在高职院校教学中计算机网络技术的运

在我国高职院校教学中，计算机网络技术具有非常重要的作用，字教学中计算机网络技术可以将日常生活中难以理解的事物运用网络技术表达出来，让学生学习到更加形象、具体的知识内容。在一些较难的科目中教师可以运用网络案例、网络视频或网络查询的形式讲授教学内容，让学生更好的理解教学内容，并提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，拓展学生的知识范围，提高学生自主学习能力，有效保障高职院校整体教学水平的提升。

（一）运用多媒体网络技术进行教学。多媒体教学就是运用计算机技术或是网络技术结合其他教学模式进行的教学形式。在高职院校进行专业教学时，教师可以根据教学内容有效将多媒体技术融合到教学中，通过计算机多媒体技术制定明确的教学内容，这样可以有效为学生营造具有趣味性的教学氛围，教师可以运用网络视频、网络动画进行专业教学，这样的教学模式不仅可以提高学生学习能力，也可以提升学生学习兴趣，提升学生对专业的关注度，良好提高整体教学效果。

（二）多媒体网络教学。多媒体网络教学是通过网络实验室或CAI教室形成的一种人机交互式教学模式。教师在教学时可以通过主机了解学生的学习情况和学生的掌握情况，这样的教学形式将传统学生被动学习的形式进行转变，有效以学生为教学主导地位，教学可以通过对学生的学习情况的理解，制定符合学生需求的教学内容，有效提升学生学习能力。

（三）远程教学。在高职教学中，通过网络技术的运用，学生接受教育不会受到地点的限制，因为很多高职院校都设置了远程教育体系，通过网络技术可以有效进行网络远程教育，学生也可以在远程教育中学习到更多的教学内容，只有拥有网络技术学生在学习过程中完全不受时间、地点的影响，随时随地都可以进行学习。

（四）微课教学技术。微课教学技术主要根据教学重点、教学难点和教学中心制作的大约五到八分钟的教学视频内容，视频中主要以教师对教学难点问题的讲解，还有课堂教学活动等教学内容。视频的时间比较短，其中讲授的内容都是重点，学生很容易理解其中含义，并且也很容易让学生记住知识点。这种微课教学技术在高职课堂教学中运用的比较广泛，如果学生在学习中遇到不会的可以直接运用微课技术，很快找到解决办法，有效辅助学生进行自我学习，良好提升学生学习能力。

三、运用网络技术改进高职教学效果的良好策略

在高职教学中最重要的工作内容就是提高整体课堂教学质量，高职院校要根据自身特点制定明确的的教学模式，有效将网络技术融合到教学中，有效提升学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高学生整体学习水平，并有效提升高职院校整体教学水平和教学质量，为高职院校健康稳定的发展铺垫良好道路。首先，高职院校要提升网络技术运用的管理意识，不断提高管理人员的网络运行技术，有效保障高职院校网络系统的管理水平，建立完善的网络管理体制，有效保障计算机网络技术的有效实施。其次，有效将线上教学和线下教学进行良好的结合，制度明确的网络教学体系，提升网络教学整体水平。最后，有效引导学生如何运用网络技术，在高职院校中的学生，很多学生的心智不够成熟，在教学中运用网络技术，学生很容易被网络上的不良信息所吸引，所以高职要加强对学生进行网络教育，让学生正确运用网络进行学习，有效运用网络技术提升学生综合能力，也良好提升高职院校调整教学水平。

结束语：在科学技术不断发展的今天，计算机网络技术已经完全融入到高职教学中，教师在运用网络技术进行教学时，一定要选取正确的教学形式，有效发挥网络技术的重要作用。在进行专业教学时，运用网络技术可以有效提高学生学习兴趣，增强学生学习的积极性，有效提高学生学习能力，也能良好提高高职院校整体教学水平和教学质量，有效为高职院校未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁新义.计算机网络在现代高职教育中的应用研究[J].计 算机光盘软件与应用，2012（24）：159-160.

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社会各行业对网络规划、网络建设、网络管理以及网络应用技术和开发人才的需求量日渐增大。面对如此形势，为社会培养大量不仅具有扎实理论基础而且具备较强实践能力的网络技术人才便成为了应用型本科高校更为紧迫的任务。面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用，以及当前本科教育的应用型职业化趋势[1]，《计算机网络》课程作为网络工程专业（春季）的学位课，其教学内容、教学方式和教学手段如何能够与时俱进便成为《计算机网络》课程教学改革的新课题。

2学生情况分析

网络工程专业（春季）的生源为中等职业学校，学生的学习习惯较夏季本科学生而言，虽不适合传统以理论教学为主的本科教学模式，但他们已具备良好的动手操作能力，所以春季班的学生在向应用型本科过度的过程中获得更大的优势。

3教学方式转变

随着向应用型本科转型工作的不断推进，《计算机网络》课程教学也正在由以前注重单纯理论向理论和实践并重迈进，因而实验课教学的开展越来越受到重视。根据网络工程专业（春季）班学生的情况，对《计算机网络》课程理论课和实验课的开展进行了相应的调整，并对学生的课外活动进行积极的鼓励和引导。

3.1理论课的开展

根据不同章节采取不同的教学方法，由于构成计算机网络的四大要素分别是：计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议，而前三大要素都属于硬件设备，在工程实践中常用到交换机、路由器、双绞线、水晶头、光线等，对于此类内容的教学宜采用实物教学[2]；而对于通讯协议部分，如数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑动窗口实现流量控制、域名查询等内容[3]，教师应利用一切资源精心制作多媒体课件进行授课，因为多媒体技术集图像、文字、动画于一体，图文并茂，形式多样，使用灵活，信息量大，教师可以边讲解边演示能让学生更直观更形象的理解本来抽象复杂的网络协议原理。此外，要充分利用网络进行教学活动的开展，学网络关键是用网络，通过网络可以将课堂带到任何地方。具体可以采取的方式有：第一，利用学院提供的网上综合教学平台系统，让学生在线学习系统上传的资源，并提供在线交流，教师可以出模拟训练题，学生可以在线答题，教师分配任务，学生自己搜索相关资源完成任务并提交报告；第二，可以建立微信、QQ的群和讨论组等，在群和讨论组里进行师生的讨论交流。通过这些方式使学生能将课本知识与实践应用紧密结合，从而充分调动学生的积极性、能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中，并在求解的过程中学到知识，培养了分析能力和解决问题的能力。

3.2实验课的开展

网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高，学院实验中心具备网络实训实验室、物联网实验室及在建中的网络协议分析实验室，可以为学生提供优越的实验环境。此外，虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路，使学生做实验免受时间和地点的诸多限制，学生使用虚拟机Vmware在一台计算机上就可以组建虚拟局域网，完成虚拟机之间、虚拟机与主机的网络连接，实现各种操作系统的安装、服务器的搭建和软件的开发调试的实验；使用模拟软件PacketTracer可以完成交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种电缆和终端等的连接和配置，所用操作界面和配置命令同真实设备几乎完全一致，利用虚拟的网络实验平台，学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏，可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试，还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验[3]。真实实验和虚拟实验相互结合，可以极大地提高学习效率和资源的利用率，定会取得良好的教学效果。

3.3第二课堂的开展

为了丰富学生第二课堂的生活，将课堂所学理论知识和实验操作更好的应用到实际生活中，学院成立了网络协会，由协会的学生负责全院乃至全校的网络咨询和服务，协会定期举办相关活动，并安排相关老师进行指导，这样可以使学生充分利用课余时间来学习计算机网络相关的知识，并且可以提高学生解决问题、处理问题的能力，从而使得第二课堂的活动真正成为课堂教学的辅助和提升，到达学以致用的效果。

4考核方式转变

以往《计算机网络》课程的考核大都将期末理论考试成绩与平时成绩及实验报告相结合的方式作为对该门课最终的成绩的评定[4]，这种方式不能客观的考核学生的实际到手能力和解决实际问题的能力。为了让学生对实验操作能力的提高和实际解决问题能力的培养引起足够的重视，并加快向应用型人才培养方式的转变，在考核学生时引入实验操作能力的考试及课程设计的评定，加之平时作业、实验报告及课堂表现，给出最终的考核成绩。

5总结

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一、教师要分解计算机的知识，巧妙构思课程内容

中职计算机知识点比较多，许多是计算机理论知识，这部分知识不仅让学生感觉很枯燥，而学生在实际学习过程中难以在课堂45分钟内充分掌握其中的知识。教师需要将计算机的知识加以分化处理，减轻学生的学习压力，较好地改变学生对这部分知识的态度，促进学生更好地理解与掌握计算机的理论知识。例如，计算机网络概念这部分知识，由于其重点是充分认识与了解计算机中的基本原理和基本概念，如计算机网络的概念、分类，计算机的通信以及局域网等，教师可以将这些基本知识点实施分化教学。

二、根据计算机教学中的重难点创造良好的学习条件

由于中职学生中的大多数都只接受了基础性教育，他们初入中职学校，对学习内容与学习方式缺乏适应能力。教师要在实践教学中优化教学方式，一方面帮助学生更好更快地适应新的学习环境与学习方式，另一方面让学生在计算机教学中更好地接受知识。例如，“Internet基本概念与应用”，教师可以在微课的指导下开展良好的学习方式，通过简短的视频资料展示其中的知识点，然后再结合它在实际中的应用情况以及案例分析帮助学生较好地掌握知识。录制微课时，教师可以引入身份证唯一性的特点，将其与Internet中的IP地址联系起来，帮助学生较好地理解IP地址的含义。而在IP地址的构成中，教师可以借助电话号码中的数字帮助学生理解IP地址和电话号码一样，是一连串数字，它们之间的不同是IP地址到目前为止已经发展到十六位字节，其格式为每四个十进制的数字之间用一个圆点符号加以分隔。而在实际应用中，为了给客户提供便利性，通常将IP地址映射成一个名字（即字符串），这就是域名。域名的命名规则有如下几点：一个域名可以是单位的性质代码、商标名或者企业名、国家代码以及电子邮件（即E-mail）等，而当前使用最多的是电子邮件，它也是Internet在网上应用的重要项目。通常情况下，采用一个简单的邮件传输协议将相关信息传送到指定的接收方。学生对电子邮件并不陌生，许多学生使用电子邮件服务自己的生活与学习。教师可以采用翻转课堂的方式，使学生较好地理解知识点。

三、在不同类型的课程中，教师要准确定位自己的角色

首先，教师要从思想意识的角度认识到学生在学习中所具有的主体性地位，明确在实际教学中可以更好地指导学生的学习，而不是像传统课堂中将大量时间放在课堂知识的讲解过程中，忽视学生对知识的接受能力以及心理感受。例如，教师在教学中占据主体地位，而学生只是被动地接受知识。教师要积极地改变当前的教学模式，在微课指导下将计算机基础知识上传至学习平台，供学生学习，而学生在这个过程中能发挥主动性，积极探索计算机知识，提高对计算机知识的掌握程度。其次，对于一些与学生生活密切联系的知识，教师可以给学生一定时间准备，使学生能够在展示自己对这部分知识的认识与了解中获得成就感，这可以激发中职学生的计算机学习兴趣与积极性。例如，WWW（环球网）也被称Web，它是学生比较熟悉的知识，教师可以采用翻转课堂的方式，提供一些学习资料，如Web为用户提供信息服务中是以超文本的方式将用户需要的资料从世界范围内加以检索，用户通过鼠标在海量的信息中找出用户所需要的信息文本、视频资料等。又如，.cn中，“http”就是一个超文本的传输协议，后面紧跟的是单位名称。学生学习这些知识后，就可以根据这一知识设计一个网址，然后在这个过程中使学生更加深刻地掌握这部分知识。通过这样的方式，学生能够在翻转课堂中充分地掌握这部分知识，体现出学生在学习中的主体作用。

四、结束语

微课与翻转课堂彻底改变了传统教学中师生在学习中的地位与角色，使学生能够有效掌握计算机的基本知识。对于计算机这门基础课程，教师需要突出计算机的操作性，而计算机在实践操作中又具有较强的逻辑性与任务性，学生需要将其中的知识点加以理解与记忆。而在微课中，学生可以较好地攻克计算机中的难点知识。一方面，将自主学习中遇到的问题在课堂中与教师加以谈论。另一方面，学生为了解决问题而需要主动查阅资料，主动学习，在这样的过程中，学生可以充分发挥积极性与主动性，提高对计算机的学习兴趣。

作者:何莺如 单位:茂名技师学院

参考文献：

[1]阳亚平.远程教育环境下翻转学习模式的微课设计与应用研究——以《计算机网络》课程为例[J].福建广播电视大学学报，2016.04

[2]李　燕，钟志荣.面向技能培训的微课教学模式构建与实践——以中职《会计电算化》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2016.05

篇(7)

Teaching reform and practice research of "computer network"

Chen Baogang， Liu Yi， Guo Yufeng， Che Yinchao， Zheng Guang

（College of Information and Management Science， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The computer network course requires strong theory， broad aspect of knowledge and is abstract. Therefore it is difficult for students to learn this course. To improve the teaching quality of computer networks curriculum， the problems existing in the procedure of teaching and experimental aspects are analyzed respectively based on the current situation and the trend of computer network technology. The corresponding theoretical teaching reform program is proposed from teaching content， teaching methods， teaching management as well as communication ways between students and teachers. Moreover， the optimizations for experiment content， the experiment environment， experiment organization， experiment management and evaluation have been demonstrated in this paper. Through the implementation of various measures in computer networks curriculum， teaching effectiveness has been improved significantly.

Key words： computer network； theoretical teaching； experimental teaching； teaching reform

0 引言

计算机网络是计算机技术与通信技术相结合而产生的一门内容不断发展的学科，是计算机应用、软件工程、网络工程等计算机专业本科生必修的专业课程之一， 在信息技术学科发展和课程体系建设中处于重要的地位[1]。社会各行各业对计算机网络人才的需求日益增加，对从事计算机网络的技术人员提出了新的要求。由于计算机网络具有实践性强、理论抽象等特点，传统的教学体系无法完全满足社会的需要和适应技术的发展。合理设置计算机网络课程教学体系，研究理论教学和实践教学的内容、方法手段，全面提高教学效果，是高校必须探讨和研究的课题。

1 计算机网络教学中存在的问题

计算机网络是一门技术性和实践性很强的课程。但由于传统教学观念根深蒂固，计算机网络课程教学长期以来都没能改变以教材为中心、以考试为中心、教学模式落后、实验教学内容贫乏、教学内容与实际应用脱节等状况。这种状况满足不了科技发展对大学生专业水平和能力素质的要求。

1.1 理论教学

⑴ 教学内容。在当今的互联网时代，计算机网络技术的发展日新月异。而计算机网络教学内容的更新却跟不上技术发展的速度，理论教学与实际应用情况严重脱节。学生在学习过程中常感到内容抽象、枯燥，很难将学到的理论知识与实际应用联系起来；而教师则感觉在课堂时间内要把计算机网络的概念和原理结合实际讲清楚并不容易。

⑵ 教学模式。计算机网络课程包含的知识面广，综合性强，需要有一定的计算机和通信知识为基础。但目前仍有很多院校的计算机网络课程采用传统教学模式，以教室和教师为中心，缺乏教与学的有效互动，学生的学习积极性没有得到充分调动，无法建立起计算机网络专业的思维方式，再加上这门课程自身综合性强的特点，导致学生普遍反应比较难学，对课程学习缺乏足够兴趣。

1.2 实验教学

⑴ 实验教学内容和条件。目前，不少高校对于理论教学过程非常重视，而对于实践环节则没有合适的安排。由于缺乏实验师资，网络实验环境简陋，实验课时安排偏少等因素，实验的地位不突出[2]。而在实验教学中，教师又往往把教学内容单纯化到网络设备的介绍以及配置操作的培训。此外，网络实验环境和实验室条件也是当前阻碍学生计算机网络应用能力提高的一大瓶颈。

⑵ 实验教学组织和管理。在实验教学过程中，实验教学目标不够明确，内容组织和管理随意性大，不规范。实验教师没有充分了解实验环境和合理估计实验过程中学生可能出现的问题，没有起到良好的引导作用，学生的积极性不高。在实验过程中，学生只能熟悉网络设备的配置命令，没能充分分析和理解配置后的实验结果。在一些合作性实验中，由于缺乏良好的管理和引导方式，学生主动参与性弱，影响了教学质量。

2 计算机网络理论教学改革

计算机网络理论部分的内容大多都比较抽象不容易理解。为有效完成计算机网络理论部分的教学任务，提高教学质量，就需要从多方面入手来提升课程的教学质量。

2.1 优化教学内容鼓励学生课下主动自学

电子工业出版社出版的由谢希仁编著的《计算机网络》是很多高校选用的主要教材。该教材结构组织合理，内容丰富。然而随着网络技术的不断发展和进步，一本书已经不能容纳网络课程应该包含的所有教学内容，需要根据实际情况进行不断调整和更新[3]。在上课的过程中需要适当加入讲授知识点的最新技术信息和研究状况，比如适当增加物联网、无线局域网、移动互联网等当前热门技术内容。通过经常更新和补充教学内容，可以弥补计算机网络领域中理论与实际相矛盾的情况，从而可以保证学生在学习过程中能始终与计算机网络的发展保持同步。同时由于课堂时间有限，还应当鼓励学生在课下阅读相关的参考书籍并上网查阅有关文献资料。通过课外阅读，不仅可以加强学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力[4]。

2.2 通过命令和工具软件深入理解网络理论

很多时候，学生对于学到的书本知识难以在实际生活中找到对应的应用环境和使用场合。通过介绍网络命令的功能、使用方法和作用并鼓励学生活学活用、触类旁通，可以让学生通过命令来初步沟通理论知识和实际应用的差距，这对于学习计算机网络和加强动手能力具有很好的帮助。比如通过IPconfig命令，学生可以了解具体网络中IP地址的配置信息，使用Traceroute命令可以让学生了解数据包经过的始点和终点的路由器信息。

网络体系结构在计算机网络课程中是重点和难点内容，也非常枯燥和难以理解。目前的很多流行抓包软件如：Iris、Sniffer、Wireshark等都可以捕捉和分析包的结构[4]。利用这些工具学生可以看到MAC帧，IP包，TCP报文以及数据等内容。通过这样具体形象地分析数据包的结构和内容，学生理解和掌握协议原理和协议数据单元的格式就容易很多。还可以通过配置和安装一些软件工具来加强对于网络应用的理解。如通过配置Foxmail来了解电子邮件的收发原理，通过配置ServerU服务器工具来了解FTP协议的工作原理等等。

2.3 利用案例分析加强网络工程能力培养

计算机网络是理论、工程与应用紧密结合的课程。因此在教学内容安排上，不仅要重视网络基础理论和工作原理的讲授，也要重视网络工程设计和网络应用问题分析，使理论与实际更好地结合。在教学中适当选择一些典型案例进行分析、讨论和评价，使学生能够在掌握理论知识的基础上提高自己的分析能力并获得一定的实际应用经验，还会激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析和解决问题的能力。例如，我们在介绍网络层的理论时加入具体网络的规划和子网划分的实例，这样可使学生对于网络层中IP地址、子网和网络域知识点的理解非常清晰和透彻。

2.4 建设课程交流平台方便学生自主学习

为了使学生能够尽快地掌握计算机网络的核心理论和技术，必须为学生提供便捷有效的沟通交流方式，以方便他们能够迅速地获得各种帮助并快速提高自己的知识水平。为此，我们在校园网上搭建了计算机网络课程教学平台。该平台提供了本课程的教学大纲、考试大纲、教案、习题、实验指导、参考资料以及任课教师资料和联系方式等内容，并开设有留言区和微博，学生可以在任何时候提出问题，教师会尽快回复和解答。该网站除了交流和提供教学资料的功能，我们正准备把其他教学活动（包括作业提交与批改、疑难分析、在线交流、学习心得等）转移到网络教学平台上。这种网络化的辅助教学方式使得学生可以在课外自主学习并得以提高。

3 计算机网络实验教学改革

实验教学不只是理论教学的深化和补充，对于培养学生的实践能力，加深对网络理论知识的理解与应用也起着非常重要的作用[5]。因此，我们在实验内容、实验环境、实验组织、实验管理和评价等几个方面进行改革，以不断提高学生的动手能力和实践水平。以下给出具体措施。

3.1 调整和优化实验内容

实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容，它同理论课程一样为教学目标服务。验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理，并需要注意加强实验内容的实用性。

通过明确课程的核心知识内容和分析计算机网络知识体系，最后选择包括数据链路层、网络层、传输层等重点教学内容来设计实验内容，安排实验10个，学时20个。

3.2 改善网络实验室条件

良好的实验环境对学生能力的培养至关重要，是实现培养网络人才目标的重要保障。目前，部分院校的网络课程实验是在机房或由简单的网络设备组建的网络环境下进行的。这使学生没有充分的时间亲自动手操作网络设备，达不到培养网络应用人才的目标。

为了满足教学需要，我校组建了两个计算机网络实验室，购置了四套吉林中软吉大公司提供的网络协议仿真分析实验教学系统，配置100台实验用计算机，40台华为公司出品多功能路由器、28台二层交换机、24台三层交换机、10台防火墙、12个无线AP、若干光纤线路及其他辅助设备，并有专人负责维护网络实验室的设备，使网络实验室的环境初步满足了我校对于计算机网络课程的基本要求。

3.3 科学组织实验过程

在实验课上，教师应首先介绍实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，并对操作过程进行展示。再根据实验环境把学生分成若干实验小组，以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。

分组主要根据学生的主观意愿，同时也注意学生之间搭配的合理性，以提高学生团队的合作能力和组织能力。对于实验能力强的学生，可以指定他们担任一些实验辅导工作，负责所在小组的实验，并协助教师开展工作。这种变教师指导实验为学生协助指导实验的教学方式，可以充分调动学生参加实验教学的积极性，发挥学生的实验特长，同时也增强了学生的协调能力和合作精神[6]。

3.4 加强实验管理和评价

实验之前，先把实验相关内容交给学生，让学生对这部分内容进行认真的分析，明确实验目的和具体步骤；实验过程中，要求学生遵守纪律，认真完成任务，对于遇到困难的学生，教师要积极引导和帮助，鼓励学生主动寻找解决问题的方法；实验完成后，教师要对实验结果进行检查。

实验结束后，每个学生需要提交实验报告。实验报告不仅有实验步骤描述，也要有实验中出现问题的说明与解决过程，之后由组长做小组总结，最后由教师作整体评价。评价的内容既有实验内容和过程，也可以扩展到实验小组的分工协作、实验方案的设计完成、实验结果的分析总结等方面[7]。通过不断充实实验评价的内容，使学生从实验中不断学习和积累经验，获得更多的实验技能。