高效阅读步骤精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效阅读步骤范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：高效 导学案 阅读课

培养学生的英语阅读能力是中学阶段一项艰巨而又富有意义的任务。著名语言学者胡春洞在《英语阅读论》一书中指出：“英语阅读是中国大多数英语学习者的学习目的和学习手段”，“英语阅读能力是英语学习者其他语言能力发展的基础”。他提出：“快速而高效的阅读有益于英语学习者智能的全面发展。”在高考中，直接的英语阅读能力考查赋分就达40分，英语阅读的意义和作用可见一斑。我校近年来进行的以导学案为载体的高效课堂研究为我们的英语阅读课教学的高效提供了一些思路。在研究讨论以及不断的实践中，我们进行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。

一、阅读课导学案的编写

编写学案要以学生为认知主体，使其符合学生的学习心理和规律，要加强学科理论学习，使学案编写和导学能力尽快提高，提高教学质效。学案导学要遵循以下要素：自主学习，合作探究，突破疑难，精讲点拨，科学训练，迁移应用，链接生活，拓展提升。

二、以导学案为载体的英语阅读课实践

1.高效导入读前活动

导学案的编写应以问题的解决为出发点和归宿，因此，如何导入问题就显得尤为重要。不论教师设置何种类型的问题，都是为了引导学生进入问题情境，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成有效的阅读策略，从而提高英语阅读能力、表达能力、思维能力和交际能力。通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课，目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。我们在教学中要充分利用warming-up或introduction环节，既导入新课又导出生词，可适当引入课本中有关的单词，导言的难度要低于课文的难度，使学生在句子中感知生词、在情境中感知句子，做到词不离句、句不离文。

2.高效实践读中活动

导入到阅读课之后就可以引导学生通过速读和细读方法捕获课文信息，以达到更好地理解文章的目的。

（1）速读（Fast reading）。这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。通常有两种模式：

①寻读――指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》为例，寻读时设置了以下问题：Who is the father of science fiction？ What are his famous science fictions mentioned？

②略读――指导学生通读全文、了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》为例，略读时设置了段落大意让学生概括：Part 1 （Para.1） General introduction about _______. Part 2 （Para. 2-5） Brief introduction of______. Part 3 （Para. 6） Brief introduction of ______.

（2）细读（careful reading for the detailed information）。这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，又是突破重、难点的关键环节。①针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力；②为获取文章深层次信息，设计一些紧跟高考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力；③引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。

（3）研习性阅读。要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。①猜测词句在语境中的意义，并学习其用法；②分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子；③对精彩的段落结构进行赏析。

（4）整篇复读表达输出（Reading reproduction）。要在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。①运用关键词或一组图片引导学生复述课文；②运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力；③改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。

3.高效实践读后活动

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关键词：阅读高效课堂；阅读前策略；阅读中策略；阅读后策略

一、初中九年级英语阅读课堂教学的现状

自从担任学校教研组长以来，到各地听课的机会越来越多，我发现大部分初中毕业班英语教师的阅读教学还存在不少问题。很多任教九年级的老师的阅读课课堂还停留在英语汉式的理解，穿插语言点的解说，有的虽然套用pre-reading ，while-reading， post reading的任务型课堂阅读教学的新套路进行教学，但没有真正领会其中的意义，对课文理解比较肤浅，阅读练习与评价方式单一，老师大多采用“四选一式”（Multiple Choice）的调查结果分析如下：

1.学生阅读目的过于单一，阅读仅仅就是为了考试。

2.学生认为英文报纸、杂志、文学作品与考试没有直接关系，可读可不读。

3.少量学生有意愿阅读课外读物，但因为各学科的大量作业挤占了他们的阅读时间。

4.教师没有很好指导学生进行阅读：重课内，轻课外，缺乏高效阅读课堂效果。

二、初中九年级阅读高效课堂教学模式的理论依据

1.义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合任务素养。九年级是义务教育阶段最后的一年，阅读的分级目标已到5级：学生能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

2.近两年来，番禺区掀起“研学后教”改革的浪潮。“研学后教”的核心理念就是把“时间交还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功” 。初中九年级阅读课堂教学模式就是遵循着“研学后教”成功的理念，逐步摸索出一种高效的课堂模式。

三、初中九年级阅读高效课堂教学模式的阅读策略指导

作为毕业班的老师，我们知道，上好九年级学生每一节课多么的重要！阅读就是一个重要的过程，九年级阅读高效课堂模式就是向课堂40分钟要效率的过程。笔者根据日常教学实践知道，要上好每一节阅读课，我们必须根据不同的阅读教材重视、准备、落实好最基本阅读过程策略。

高效课堂阅读前策略（Pre-reading Approach）

1.“头脑风暴”（Brain Storm）。

不要忽视“头脑风暴”带给学生的那份轻松。有经验的毕业班老师会在阅读文章前激发学生的“头脑风暴”，激活学生已有的相关文章的知识，吸引学生的注意力，使学生顺利地进入老师的阅读教学中来。事实证明，恰当的“头脑风暴”是阅读高效课堂的引火索。

2.“四整合”任务型阅读课堂的“自主学习”预习模式（Pre- reading Self-Study）。

我校“研学后教”下的四整合教学模式是“先学后教、当堂训练”。“先学”就是要求学生会自主学习。教师通过投影明确告知学生自主预习：A.明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；B.明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。

学生通过同伴合作、小组讨论等学习方式进行学习探究。学生能在解决研学问题的过程中，既提高口语表达能力，又学会如何自行设计“family life”题材的书面表达的写作内容和步骤，最终将学生从传统的老师命题英语书面表达中解放出来，摒弃一成不变，从而增加写作的趣味性，学生完成从配角到主角的转换，真正做到让课堂研学问题成为课堂中心，把时间交还给学生。

四、阅读高效课堂教学模式的后续研究

老师都知道，提高学生英语阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工作。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因物而异。在初中九年级英语阅读教学课堂中，毕业班教师更要有意识地帮助学生形成适合自己的阅读策略，引导学生调整好自己的阅读学习策略，传授正确的阅读方法与解题技巧，指导学生采取恰当的阅读策略，让学生积极参与阅读活动。初中英语九年级阅读高效课堂教学模式的目标就是让即将踏入高中学习的九年级学生真正做到读有策略，读有动力，读有方法，读有创新，读有个性，为其进入高中学习英语进一步奠定基础。

经过一年多来的探索和实践，我校越来越多英语教师开展英语阅读高效课堂教学模式，学生也慢慢适应了这种课堂教学模式。初中英语教材（九年级）阅读高效课堂模式不但挖掘了学生的内在阅读学习潜力，学生的后续学习能力也得到不断的提高。

篇(3)

2月28日之后再次快速翻阅，把不理解不明白的地方再看看。根据我自己的理解，虽然所谓的“悬页”有点难，我研究半天没有领会其中奥秘，但也不影响我按照自己的快读阅读法抓取这本书的核心知识点，我想，这也是我自己一直在修炼的，达到快速提取文中价值内容的能力。

言归正传，说说这本书，关键价值点在于快速阅读的方法，有5个步骤，以及快读阅读用在主题阅读上的步骤，这两点实用性还是很强的。思维导图部分第一个分支和第二个分支就是这两个内容的提炼，用星标表示自己需要注意的，用小红旗表示自己的思考。

对我来说，这本书的思考在下方思维导图的第三个分支，有四大内容：

A、阅读的状态很重要，需要沉下心，集中注意力，高效学习，这点我的感触就是每天早起5点多-6点多的这1个小时，我基本是处于高效集中状态，1小时完成1本书知识点的抓取，思考是完全可以的，然后抽空输出视觉笔记，不定期回看强化，这就是一种学习方法。

B、时间的设置，这是我目前做的比较弱的，对于一本书，没有时间限定，看一下停一下，所以，我要对自己有要求，把时间金币化，时间才能被更好的利用，而这边再继续延伸，就是时间管理的问题了。

C、知识吸收

现在经过实践思考之后，我自己沉淀下来的读书方法大致是：

①、设定时间，通篇看一下书的内容，讲了什么，值不值得看。

②、设置时间，用快读和慢读的方式，抓取重点看，对自己目前来说有价值的，如何判断价值？

自己感兴趣的，对自己成长有帮助的，能引发自己思考的内容。

③、输出思维导图视觉笔记，笔记有书本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主题思维导图笔记进行综合复盘学习，形成自己的整体知识体系。——主题阅读方法

⑤、对这个知识体系进行反复实践验证，变成自己的观点和价值内容。——这部分是我目前还欠缺的，正在提升中。

D、知识输出，思考如何将所学知识学以致用，尤其是在自己的亲子思维导图事业上，这个是落地的过程。

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关键词：初中语文 高效课堂 阅读教学 策略分析

一、初中语文高效课堂阅读教学的意义

阅读教学是指学生们通过对信息的收集处理，进而认识世界，获得审美体验的一个重要途径。对于初中高效课堂阅读研究来说，有着重要的意义。

1.时代的发展需要初中语文课堂进行高效阅读教学

随着经济的不断发展，时代对于人才快速处理文字能力以及创新能力有着极大的要求，而通过在语文课堂高效阅读教学的开展对于学生这些发展都是有积极的影响的。不仅如此，在新课程改革的要求下，也对于初中学生的语文阅读能力有着极高的要求，学生要能够对阅读方法熟练运用，并且在此过程中需要保持一定的阅读速度。在学生读文章的同时需要能够同时对文章的内容以及含义进行理解分析，并且能够体会到文章作者所要表达的思想感情，最终的目的则是使得学生达成良好的学习习惯。

2.阅读课堂的高效性有利于体现学生的主体性

在语文教学过程中，读是一个很重要的过程。在老师提出阅读类问题的时候，一般情况都只有成绩特别好并且阅读能力好的学生来进行回答，而其他学生对此的表现却不是积极的，甚至有些学生在阅读课堂上表现出消极的情绪。这也就造成了整个班集体没有能够形成一个良好的学习氛围，使得初中语文课堂未能达到高效性。在一个良好的高效语文阅读课堂上，学生参加的积极性高，并且兴趣浓厚，学生能够在阅读的过程中感受到学习的快乐，并且在整个教学过程中，教师始终是引导作用，而学生则是学习的主体。

3.高效语文阅读课堂能够促进学生全面发展

在高效语文课堂中很注重学生在学习过程中的主体作用，所以整个课堂对于学生自我学习能力的培养就格外重视。学生可以通过小组合作，相互交流配合来有效的达到学习目的。学生参与性高，并且还能够很好的学习到阅读中的东西，能够增强他们的自信心。

二、实施高效语文阅读课堂的教学策略

在我国传统的语文阅读教学过程中，一般是由老师领读，学生跟读的教学方法。这种方法对于学生而言很容易让他们产生一种疲劳感。随着教学策略的不断改革创新，发现小组合作学习模式适合构建高效语文阅读课堂。

1.小组合作学习的基本含义

小组合作学习是指教师根据教学内容、学习兴趣以为了完成共同的任务来将学生们分为若干个小组，通过整个小组的成绩来得到课堂任课的一种具有讨论、交流与合作为一体的互学习方式。学生可以通过小组合作学习来获得基本知识，培养沟通能力以及表达能力，对于学习效率也有很大的提升，有利于学生的全面发展，在教学过程中也很好的体现了学生作为主体的作用，老师为主导的作用。小组内的合作以及小组之间的相互竞争也可以积极的去调动学生们的学习兴趣，增强学生之间的合作能力，促进班集体良好学习氛围的形成以及加强了教学效果。

在初中阅读教学中进行小组合作学习模式是一种有效的学习方法，它能够有效的将学生们的注意力转移到课本内容之上。

2.教学过程的统一

如何在初中阅读课堂中开展小组合作学习呢？这就要求教师在对整个课堂要进行过程的统一。教师在初中阅读中实施小组合作学习，要注意整体的流程，要将其优化处理，每个环节直接要有效的结合，而不是开课直接布置任务进行小组阅读。一般来讲教师在课堂之初要有效的进行提问，让学生们进行独立思考，这是开展小组合作学习的基础。在以往的经验有10+35的教学模式，以10分钟分配学习任务之后学生在35分钟内进行自主合作式的学习，这种模式能够最大程度发挥学生的自主性，有利于学生的学以及教师的教整个过程的同意。

3.有效的评价

教师要制定有效的评价体系，在小组合作学习成果展示时要及时给予恰当的评价，这样才能够有效提高小组成员的团队意识，有效的评价可以让学生之间淡化相互之间的竞争，增强相互之间的合作，大大提高学生们参与的积极性以及有效性。传统的语文教学往往注重个人的评价，而在初中阅读合作教学中，对其评价要以小组为单位，整体进行评价，而不是单一的对上台发言人进行评价。并且评价的内容不仅仅是讨论的成果，还应该有小组合作之间的交流情况，纪律以及积极性等。

结语：在对待初中语文阅读教学时，教师的教学目标要明确，并且在进行三维目标确定时，要把握好各个目标之间的均衡性。为了提高课堂效率，教师应该积极探索新的教学策略，并对其它好的策略方法不断学习采纳，融入自己的阅读课堂中来。教师还应该把握整体课堂气氛，考虑学生的主体性，不仅仅帮助学生提高阅读能力还要促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012，（12）.

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关键词：语文；有效阅读；方法

本人认为有效的阅读应当是在教师引领下学生亲身从事语文实践的过程。从我的教学实践来看，有效的阅读教学少不了以下几个步骤：

一、尊重学生个体，让学生自主阅读文本，充分感知内容

在传统的语文教学中，教师总习惯让学生带着老师事先设计的问题去进行先期阅读，教师预设的问题精细绵密，目的是保证课堂教学中可以滴水不漏地“走教案”。在这样的课堂里，学生是应聘者，是观众。教师是主考官，是演员。教师不停地发问或侃侃而谈，学生俯首应和，台上台下看似其乐融融，实则学生的鼻子始终被教师牵着走，学生犹如“木偶”，毫无主动性可言。这样的课堂，教师把自己的阅读体验强加给了学生。它不仅限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，还扼杀了学生的天性及应有的创造力。因此，在语文阅读教学的第一阶段，教师应该充分发挥学生学习自主性，让学生真正做语文学习的主人，留给学生充足的安静阅读的时间，运用自己喜欢的阅读方式，进行与文本的对话。

二、构建对话平台，让学生交流阅读体会，鼓励个性发言

有了第一阶段学生的心灵充分与文本交流对话的过程。就可以进入第二阶段学生、教师与文本三者之间互动的对话交流过程。在这一过程中，教师应出面构建平等对话的平台，让学生之间、师生之间进行对文本的感悟、思考的表达、交流、质疑。而如何构建这一对话平台呢？教师应该本着“一切为了每一位学生的发展”的新课程核心理念，角色由“传授型”向“引导型”、“研究型”转变，在课堂上创设自主探究、质疑解惑、平等互动的时空。

三、教师及时介入，给学生适当点拨引领，促进课堂生成

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1.本节课课时为45分钟，通过运用跳读，略读，细读，听录音和朗读等多种阅读技巧，完成选择、填空、改错、问答、表述等形式多样的同步习题，使学生对California这篇课文内容有了全面而深刻的理解，充分体现了新课标阅读教学和任务型教学的特点，很好地提高学生的阅读理解能力。

2.通过小组竞赛和角色表演等形式多样的小组活动，既培养了团队精神，又展现了学生的个人风采激发了学生参与课堂活动的积极性，培养了语言运用的实践能力，提高了学生英语学习的兴趣。

3.通过歌曲欣赏、影片播放、图片赏析等多种形式教学手段的运用，既体现了教师对多样性现代教学手段的运用能力，又高效率的完成教学任务，充分体现了新课标教学中寓教于乐的教学理念。

本节课设计新颖，环节紧凑，教学手段丰富，充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念，自然高效地完成了本节课的各种教学目标，较好地展现了新课标下阅读教学的特点。

二、教学背景分析

教学内容分析：

阅读部分的课文，分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民，使学生认识到加州是一个多民族、多元文化的地方，并对加州的变化、发展过程有更深的了解，培养学生的跨文化交际意识，进一步拓宽视野。

学生情况分析：

高中阶段，大部分高中生学习英语是迫于高考的需要，学习兴趣不浓，因此培养学生积极的学习动机非常重要。教师在英语教学中，要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使学生树立英语学习自信心；充分挖掘教材中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；通过改变教学方法和创造性的教学活动设计促进学生对英语学习形成积极态度，把教师的教学目的转化成为学生自己的学习目的和需求。

三、教学目标分析

1. 能力目标

（1）使学生了解加州的人文历史。

（2）培养学生文化意识及跨文化交际的能力。

2. 学习目标

（1）明白并理解加州巨大的种族和文化差异产生的历史原因。

（2）能够表述加州的历史。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

了解加州移民的特点以及加州的文化、历史。

教学难点：

了解加州多元文化特征的形成原因，培养学生跨文化交际的意识。

五、教学过程设计

步骤1：导入（3分钟）

（1）课间播放歌曲California，上课后教师以这首歌为引子用提问的方式直接导入主题California，让学生分享有关加州的信息；

T： Good morning， everyone. Have you heard of the song？ It’s my favorite song called California. I am sure some of you are familiar with California. Would you like to share something about California with all of us？

S1： … S2： … S3： …

（2）欣赏短片，同时教师对加州进行简介。

T： （along with the video）： California is the third-largest state in America. As a coastal state， California has a Mediterranean climate， with cool， rainy winters and dry summers. The culture of California has been greatly influenced by several immigrants， such as， the Spanish， and people from Latin America， the Indians. Many beautiful places are worth visiting， such as Chinatown， Golden Gate Bridge， and Fisherman’s Wharf， Hollywood and Disneyland.

设计意图：通过一首美妙动听的California歌曲引出本节课的主题――California，然后通过几位学生对California的表述，加深了学生对本节课主题的了解。接下来在短片展示的同时通过教师进一步的同步讲述，生动自然地引出了本节课的主题，为下一步阅读教学做好了铺垫。

步骤2：快速阅读（4分钟）

（1）Skimming： Read Para.1 quickly and answer the question below.

What does the text mainly talk about？

答案：A

A. The history of California.

B. The population of California.

C. The culture of California.

D. The lifestyle of California.

（2） Scanning： Read the headings in the rest of the text and answer：

How many kinds of people are mentioned in this text？

PEOPLE

Native Americans， Spanish， Russians， gold miners， later arrivals， most recent arrivals

设计意图：该环节让学生运用略读和找读两种阅读技巧完成相关的习题，使学生了解了文章的主旨和段落大意。

步骤3：精读（10分钟）

Task（1）： 听课文第二段录音，并填空。Native Americans were living in California at least 1_____ years ago. In the 16th century， after the 2_____ of the Europeans， native Americans were 3_____ or forced into 4_____， and many 5_____ from the diseases brought by the Europeans.

①15000； ② arrival； ③ killed；

④ slavery； ⑤ died；

Task（2）： 读第三段，找出正确答案。

During which period was California part of Mexico？

答案：C

A. 1846 ― 1848.

B. 1821 ― 1848.

C. 1821 ― 1846.

D. 1848 ― 1850.

Task（3）： 请一位同学朗读第五段，并回答下面的问题。

Who was the first to arrive in California after gold was discovered？

South Americans and people from the United States were the first to arrive in California.

Task（4）： 欣赏《淘金记》中的节选

T： So many gold miners crowded into California， did they achieve their dream of becoming rich during Gold Rush Period？

Ss： …

T： Although this section of the film is humorous， we can see gold miners had a hard time during that period. Also， from this passage， we know California is a place with different cultures and races. That is why it’s called A Land of Diversity.

设计意图：该部分为细节阅读，通过听录音和学生朗读两种富有变化的阅读方式，以及“填空、选择、问答”等多种形式的设疑方式，使学生对课文的重点部分有更加深入的理解，体现了新课标所倡导的任务型教学理念。此外，通过欣赏卓别林滑稽幽默的无声短片，使学生在加深理解淘金热的同时，一张一弛，放松了身心，提高了学习兴趣。

步骤4：小组竞赛（6分钟）

竞赛内容分为必答题、和风险题。

必答题：以小组为单位，每组均有机会；回答正确加10分，回答错误不扣分；当某组回答错误时其它小组可以抢答，回答正确加10分，回答错误不扣分。

风险题：组长抽取题号，小组讨论，组长代表本组回答问题。答对加20分，答错扣10分 。

（1）必答题（8分钟）：根据课文内容，小组讨论并准备一些问题，按照下列顺序进行提问和回答（见图1）。

（2）风险题（8分钟）：教师给出California一词，每个字母代表一个风险题，由组长代表本组进行选择，可与队友讨论后回答问题。

如：选取字母C，该题为

California， a state in the western USA， borders ________.

答案：A

A. the Pacific Ocean

B. the Indian Ocean

C. the Atlantic Ocean

D. the Arctic Ocean

选取第一个A字母，该题为

California is the ________ largest state.

答案：C

A. first

B. second

C. third

D. fourth

比赛结束后评出获胜小组，颁发奖品，并对学生的表现进行即时评价和肯定。

设计意图：该环节的小组竞赛形式新颖，竞争性和趣味性相得益彰，使学生在寓教于乐的小组活动中达到了对该部分的深层理解。这些活动充分体现了教师为主导、学生为主体的新课标教学理念。同时通过小组活动既完成了教学任务，又加深了同学之间的了解，培养了团队精神，展现了学生的个人素质，自然有效的达成了情感目标。

步骤5（10分钟）：角色扮演

假设你是加州州长Jerry Brown， 面对来自世界各地的游客致欢迎词，并简单介绍加州。（小组讨论，选出一位同学展示。）

Suppose you were the governor of California―Jerry Brown； please deliver an address of welcome to visitors.

设计意图：该部分通过角色表演这一小组活动，不但检测了学生对本节课所授内容的掌握程度，而且充分挖掘了学生的潜能。通过小组代表发言的形式充分展现了学生素质和个人风采，既提高了学生语言运用的实践能力，又增强了学生的学习成就感、提高了学生英语学习兴趣。

步骤6：总结（2分钟）

With China developing rapidly， more and more foreigners come to China to work， study and live. So we should learn more about cross-culture in order to communicate with them better. Meanwhile， our traditional Chinese culture should be valued because of its long history and great importance in the world.

设计意图：该环节通过教师本人的总结，一是巩固了学生对本节课阅读内容的掌握，展现了教师的个人素质。二是由California的多元文化拓展到中国的文化大融合，使本节课达到升华，使学生更加热爱祖国，从而达成了本节课的情感目标。

步骤7：评价与家庭作业（5分钟）

1. Make a summary of the text in about 100 words.

2. Surf the Internet to find more information about California and you are expected to present it to your classmates in the next class.

六、教学评价设计

评价内容：

1、理解主旨大意；

2、寻读具体信息；

3、理解细节；

4、理解文段的基本逻辑结构；

5、理解文段的文化信息。

评价方法：

1、单项选择；

2、填词题；

3、是非题；

4、口头转述；

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【关键词】初中语文 高校课堂 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0067-01

前言：课堂是语文教学实施的主要场地，因此课堂教学实施是教师活动及学生学习的关键，在初中语文阅读教学中高效课堂的构建已经引起人们的广泛关注，并且在教育界也成为热议的话题。现如今，随着我国新课程新理念的不断深入，在初中语文教学过程中构建高效课堂阅读教学模式已成为新时期教学的必然趋势，在教学过程中如何拓展学生的知识面，提高学生的文化素养及文化内涵等一系列的问题，都要通过构建高效课堂阅读教学模式来实现，并且教师在培养学生阅读能力的同时，注重学生的审美能力有效提升。

一、初中语文教学现状

1.途径多样

随着我国教育事业的发展，传统的教育方式已经无法满足新课改的需求，总体方向是朝着更加高效、多样的方向发展。在我国教育事业的不断改革深化的推动下，我国的教育方法也得到了明显的改善，并取得了卓越的成绩。我国教育教学方法的改善，不仅对学生有利，而且对于各高校教学质量的提高也起到了促进作用，往长远看，这对我国培养人才的工作意义深远。在新时期，随着社会的不断进步，初中语文的教学途径越来越多，学生在课堂上不仅能够学习到语文知识，还能够通过网络等现代化信息途径接触到更为丰富的语文知识。这一改变，极大的提高了学生学习语文的积极性。并且对语文教学事业的发展也起到了促进作用[1]。

2.教学情况改善

由于现代化科学技术的不断发展，我国各个行业的发展都离不开现代化科技为我们所带来的便利。在教育事业的发展过程中，现代化技术的应用是我国教育事业发展的重要因素。在传统的教学模式下，语文教学的积极性难以调动，教师缺乏教学方式的创新，但是随着现代化信息技术的引入教学，丰富了教学方式，促使学生的学习兴趣得到有效提升，将学生由被动学习转变为主动学习，在教师与学生共同的努力下，极大的改善了语文教学“一片死寂”的现状[2]。

3.仍然存在不足

教育是一个国家的立国之本，教育事业上的发展及改革都是过程是无止境的，伴随时代的发展，教育事业面临着种种新的考验，它将经历无数的挫折，不断陈旧的教学思想，革新新的教学理念，为教育事业的发展扫清一切障碍。从现在初中语文教育来看，在某些具体的教育领域还有不足之处依然存在，例如，写作教学、阅读教学等方面存在的普遍问题，影响学生语文学习能力提高，同时也阻碍了语文教学的进步[3]。

二、初中语文高效课堂阅读教学的策略

1.结合网络教学

当前的教育教学中，网络的应用已经非常的普遍，网络所带给我们的丰富知识，以及它简单操作等优点受到了广大教育者的欢迎。在语文阅读教学中，为了减少教学中的枯燥乏味，可以先利用多媒体让学生了解阅读的内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。比如，在阅读《三国演义》的过程中，可以播放一部分的片段，通过动态视频的播发，吸引学生的注意力，培养学习兴趣，引导学生自主阅读。这是保证高效语文阅读教学要做的一项基本工作，只有在兴趣的驱使下才能够让学生主动阅读，进而在日后的语文学习中保持学习热情。

2.推荐阅读

要提高学生的阅读能力，将阅读的内容仅仅局限在课堂之内是远远不够的，还应该增加学习课外阅读量，开拓学生的视野。教师在这项工作中应该起到帮的作用，将有利于学生该阶段学习的读物推荐给学生，让学生充分利用学校图书馆，在课外多多阅读有利于自身学习发展的读物。并且在这个过程中，还应注意阅读方法的有效运用，做好课堂笔记，培养学生勤于思考的能力，巩固学习知识，增强对知识的消化、理解与吸收。对于其他语文领域的学习来讲，也将会起到带动作用。从整体上提高自身的语文素养，有利于学生语文学习的长远发展。

三、结论

在初中语文阅读教学工作中，要将激发学习学习兴趣作为教师的教学主要目标，提升教学质量，把握教学目标的相互协调和。并且要构建三维教学体系，均衡教学。教师在教学过程中要通过积极探索新的教学方法和策略，提高课堂效率，并且对其他好的方法策略不断采纳，并且将其融入到自己的课堂教学中，随着科技的不断更新，不断变换和创新新的教学方式，尊重学生在语文教学中的主题地位，为学生的全面健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨雅洁. 初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J]. 学周刊，2016，25：179-180.