小学生课堂注意力的培养精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学生课堂注意力的培养范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]小学生 注意力 表现 原因 措施

注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生只有在课堂上注意力集中，才能学到知识、全面发展。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。有许多专家认为：注意力对学生的学习作用是重大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。因此，要想使学生学好小学每一门学科，提高各科的教学质量，提高各学科的学习成绩，课堂的注意力的培养就尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。

一、小学生课堂注意力不集中的表现形式

小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；不知上课讲的是什么，不知所留什么作业；做作业漫不经心，边做边玩，结果做作业花费的时间长，差错却不少。当天的任务总是完成不了。

二、小学生课堂注意力不集中的主要原因

对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。

对老师所上的课不感兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。

老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机，批评方式不当，会直接影响孩子的感受性，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中，从而影响课堂的教学效果。

小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。

三、培养小学生课堂注意力的措施

要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施：让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？明确学习目的，学生才能在任何时候，都能有饱满的热情和坚定的信念。让学生喜欢我们的课。抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。

注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦，但是，我们决不放弃，我们的教育以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，作为教师要给予学生无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。

[参考文献]

[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005.06.

篇(2)

【关键词】 教学方法;小学语文;注意力

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、小学生课堂注意力的重要性

在课堂学习中，注意力集中与否是关系学生能否上好课的关键，是学习进步的前提。然而在小学课堂中，小学生注意力分散现象普遍存在，成为影响小学生学习成绩的主要原因之一，也严重影响了教师的课堂教学效果。教育教学的主要工作在课堂，所以需要提高课堂的教学效率来保证教学的质量。

二、小学生课堂注意力分散的原因

（1）学生因素

小学生注意力等心理活动是基于神经系统的发展程度，神经系统成熟的晚或者大脑功能失调或精神发育迟滞，都会使患儿不能理解老师讲话的内容，不能随老师的思路思考，常表现为爱走神。小学生注意的品质是随着年龄的增长而发展的。低年级小学生注意的集中性很差，他们总是容易分心，被其他东西干扰课堂注意。但是到了中高年级以后，学生注意集中程度明显提高。同时随着年龄的增长，学生注意的持久性也得到提高。对于教师来说，唤起学生的注意不难，最大的难题在于保持学生的注意力不分散。现在的小学生好奇心很重，特别是低年级的小学生，他们刚刚进入校园，对于陌生的环境，陌生的人和事物都很有新鲜感，在课堂上，学生往往会有很多问题等待教师的解答。但是很强的好奇心也会使学生产生明显的缺点。他们在课堂上的注意很容易分散，往往会好奇窗外的一举一动而分散课堂注意。对于新鲜的事物或许有比较浓厚的兴趣，注意比较集中，但是时间一长就容易被其他新鲜事物吸引注意，注意转移也很快，对于学习缺乏恒心。

（2）教师因素

保持集中的注意力是获得良好教学效果的基本前提。作为传授知识主体的教师，很多方面都会影响学生注意力的集中。小学生课堂注意力分散的原因是复杂的，教师因素是影响学生出现这种现象的一个重要方面。课堂教学是教师和学生进行教与学、情感沟通的重要过程，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。一些教师受学识、水平及其他一些因素的影响，不能很好的进行备课，缺乏对所教学科的兴趣和研究，从而不探讨教学方法及教学技能，只是单纯讲授课程内容，使课堂枯燥无味，影响学生的注意力的集中。有的教师缺乏专业知识及相应的培训，担任不是自己擅长的学科的教学，也会产生上述问题。有的教师在上课之前不注意课堂秩序的维护，上课开始了，有的学生还在做课下进行的事情，注意力没有转移到课堂上，而教师却不进行开课前的纪律整顿，使学生的兴奋点始终停留在课下，使注意力分散而不能很好地追随教师的课堂脚步。有的教师在课堂中对学生采取放纵的态度，采取不闻不问的态度，缺乏对学生行为的监控和指导，导致学生的心理放松，从而注意力不集中。小学生的好奇心是很重的，教师具有一些教具是新奇有趣的，在课堂观察中发现教师在上课的时候不注意隐藏教具或者过早的出示教具，使学生的注意力很快被教具吸引，不再会认真的听教师解说，影响了教学效果。有的教师教学花样太多，尤其是一些年轻的教师过多的注重教学方式的变化，这些使表面看来学生“积极性”都很高，但他们忙于应付不断变化的花样，过于兴奋，难以把注意力集中到应该掌握的知识上来。

三、对策

（1）加强课堂教学互动，培养学生的注意力

让学生明确认识到本课知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而积极调动他们对后续教学的有意注意。为了让学生更好地意识到所学课程的重要性，教师还需了解学生的学习目的，个人性格、爱好等，并根据以上方面来科学引导学生对汉语学习产生稳定的间接兴趣。活泼、爱动是孩子的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动”与“学”有机结合？笔者认为要全方位把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生以最佳状态投入学习活动。例如：在汉字教学中可以开展各种游戏，游戏是通过各种感官合作，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中进行识字，让学生乐于识字。良好的学习习惯会使人终生受益，直接影响学生的注意力。

（2）灵活运用教学方法

在阅读教学中，如果教师能够灵活运用多媒体，形象生动的教学画面，再加上悦耳动听的音乐背景，穿插教师或者学生的标准的朗读，以及一些妙趣横生的益智游戏，必定会大大吸引学生的眼球。把学生的注意力吸引到逼真的教学情境中，让学生置身情境中，体会作者的所思所想。这样教师的教学就会事半功倍。我们适当运用游戏和比赛的方式进行教学，不仅能够激起学生的学习兴趣，调动学生的情绪，同时也是集中学生注意力的有效方法。

四、结束语

集中学生注意力的问题，是教师工作中最精密的而且研究得还不充分的领域之一。教师应熟练掌握课堂教学规律、方法，灵活运用各种手段，把信息有效地传递给学生，同时要精心备课，把教材钻深吃透，抓住每一个细小环节扣住学生注意力，力求最大限度地集中学生注意力。现在的小学生，大多是00后，他们有着自身的新特点，这也为我们处在教学一线的语文教师发起了挑战。要抓住学生的特点，有针对性地进行教学，引起学生兴趣，提高学生的注意力水平。

参考文献

[1]王艳卿.浅谈如何克服学生的注意力涣散[J].科技资讯.2010（16）.

篇(3)

关键词 小学生 注意力 习惯培养 学习效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0110-01

俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意力是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。低年级小学生的注意力是不能持久的，他们的注意力很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到的或听到的东西上去，甚至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。而一节课的时间是40分钟，也就是说学生的注意力不可能整节课都保持在紧张、兴奋状态。所以，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、注重习惯培养，提高小学生的注意力

学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。新接手班级不能只管完成教学任务，而不管学生的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，教学就会达到事半功倍的效果。每次，我新接手一年级的新生我就特别注意学生学习习惯的培养，头一周是关键时期，作为班主任就要有目的地培养孩子的学习习惯。教会学生课前说儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，拿出书本摆放好，等待老师来上课！”学生一边说儿歌，一边提醒自己按要求去做，约束自己，进行课前收心，将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。只有学生的注意力从课间活动中回到了课堂上，才能有效地进行教学。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”

二、学校特色课程，增强小学生的注意力

我们学校从一年级就开设了校本课程《我爱围棋》，既有利于学生的智力开发，也有利于增强学生的注意力。围棋里有句格言：一着不慎满盘皆输。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真地评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。学生要想赢一盘棋，需要从头到尾都认真对待。孩子好奇心强，思维敏捷，但注意力难以持久集中，下围棋可以慢慢增强孩子的注意力。我相信通过六年级围棋的系统学习和训练，学生不但在棋技方面得到有效提升，而且注意力、学习能力也得到了长期培养。

三、合理组织教学，吸引小学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引W生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

篇(4)

关键词：小学生；语文课堂；注意力；学习环境；学习目标

从一定程度来讲，学生注意力是学生进行一系列学习活动的先决条件，因此，学生注意力的高低决定着课堂效率的高低。其实很多小学生的学习成绩落后的原因并不在于孩子的智商低，主要原因在于小学生上课注意力不集中，不认真听讲。本文以小学语文课堂为例，简单谈一谈提高学生注意力的方法。

一、从学习环境入手

（1）教室环境布置力求简洁、温馨、活泼。首先教室应该选择光线充足、柔和的地方，方便学生读书和写字。教室可以摆放一些绿色盆栽，既能营造一种宁谧的气氛，也能培养学生亲近自然、热爱自然的良好品质。例如，在讲台上放一盆文竹，窗台上摆几盆吊兰，教室里增添了几分生机，有利于学生集中精力学习，提高学习效率。

（2）课桌环境要消除分散学生注意力的不利因素。这个年龄段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一张色彩鲜艳的纸、一块小橡皮，都能把他们的注意力吸引过去。因此，要想提高他们的注意力，首先要把可能分散学生注意力的东西控制好，避免学生在听讲的时候接触这些东西。最好的做法是，在上课前两分钟之内，老师要求学生把自己的课桌收拾干净，把那些与上课学习无关的小东西先藏起来。

二、明确每节课的学习目标

做任何事情之前，首先要为自己确立一个明确的目标，学习也不例外。明确学习目标之后，学习就有了方向和动力，自然会以高度的注意力听老师讲课。小学生在上课之前如果很少了解本节课的学习目标，那么听课的时候就会感觉非常茫然，再加上小学生的性格特点因素，很难保持高度的注意力。因此，必须让小学生上课之前明白本节课将要学习哪些内容，重点要掌握哪些知识，哪些可以一带而过。这样，课堂安排有松有紧，确保小学生在关键内容部分提高注意力[1]。

三、在课堂教学上下足工夫

（1）巧妙利用导入环节。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此把握好课堂导入环节对提高学生注意力，营造高效的语文课堂具有重要作用。虽然导入环节所占比重不大，不过是短短几分钟的时间，但是，如果能充分利用这一环节，能使小学生的注意力快速从课间自由活动转移到将要学习的知识上，产生强烈的学习好奇心。

例如在学习《钱学森》这一课时，我首先把提前准备好的钱学森画像展示给全体同学，然后用几个小问题来导入新知识：“哪位同学知道画像上的人物？”同学一脸茫然，摇头表示不知道。我接着说：“他是我国伟大的人民科学家，被誉为‘中国航天之父’‘中国导弹之父’‘火箭之王’。他被美国军官看做是对美国有很大威胁的人物，他的威力比美国五个师的兵力还要强大。因此，他受到美国政府的严重迫害，失去自由。”简简单单的几句话，把学生的注意力全部吸引到了课堂上，个别同学通过阅读课文题目，迫不及待地回答：“我知道，这是钱学森。”我笑着说：“对，这个人就是钱学森，对我国的科学事业做出巨大贡献的人。下面，我们就来学习这一课。”学生兴趣盎然，积极投身到接下来的学习中。

（2）　依靠灵活多样的教学手段。教师的教学方法应该灵活多样，教学手段应该经常创新[2]。教师可以借助于图文并茂的多媒体，那些色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐肯定能深深吸引住孩子。教师还可以把游戏和竞争引入语文课堂。此外，对于一些有趣味的教学内容，教师还可以组织学生进行角色表演，等等。总之，教师要善于通过多种多样的活动，激发学生参与的热情，从而达到提高注意力的目的。

四、依靠教师自身魅力

（1）师生之间多交流，建立和谐的师生关系。师生关系也能影响学生注意力的提高。如果教师有很强的亲和力，深受学生喜欢，教师就会受到小学生的崇拜，在学生中间产生很强的凝聚力，学生会把对老师的喜爱转移到对语文的学习中，学习气氛也会无比融洽。因此，教师要多了解学生、关爱学生，使学生喜欢自己，甚至崇拜自己，这样才会使学生喜欢课堂，集中精力听讲。

篇(5)

关键词：小学英语；教学活动；有效性；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-261-01

一、构建课堂教学有效活动的原则

随着社会的进步和发展，英语作为一门国际通用的语言受到了广泛的重视，家长对学习英语越来越重视，小学英语由于担负着小升初英语衔接的重任，因此，小学英语是学好初中英语的基础。小学阶段的英语教学不仅要完成教学大纲的任务，而且还要为小升初英语的衔接做准备，这就对小学英语的课堂教学有效教学的活动组织提出了更高的要求。小学阶段英语教学的总体目标是培养小学生综合运用语言的能力，掌握基础的语言知识和技能，因此，小学英语教学要以小学生主动参与教学活动，学习基本的英语语言知识为主。

有效的小学英语课堂活动设计的出发点是确立明确的教学目标，即教学的任务以及教学的目的，教学目标是课堂活动设计的核心，因此，在确立教学目标时需要遵循一定的原则：

第一，以教学方针为指导的原则。教学方针是国家制定的有关教学的一些政策，是国家对学生应该接受什么样的教育所采取的直接的制约方针，教学方针需要具体到实际的教学目标中去，因此，教学目标的设计需要以国家的教学方针为指导，并且贯彻教学方针的思想，比如，新课标就是国家制定的教学方针。

第二，以类化经验为原则组织教学活动。教学目标中的教学能力与品德培养是教学类化之后的个体经验，而在进行有效的课堂教学活动设计中，需要摒弃一些已有的教学经验，而保留有效的教学经验，并且对教学经验进行分门别类的归类，根据教材的要求确立不同的教学目标。

第三，课堂教学有效活动的设计要遵循对教学内容的分析原则。课堂教学活动的主要内容涉及到根据学科的特点确立典型的教学活动，并且对典型的活动进行分层次的区分，比如，小学英语的教学活动内容可以根据小学英语学科的教学范围进行分层次设计，小学低年级的英语教学活动

可以以游戏、娱乐进行设计，即寓教于乐，小学高年级的英语活动设计可以将知识的传递和积累作为活动的重点。因此，针对不同的教学重点、不同的年级可以进行不同的英语教学活动设计。

二、构建小学英语课堂教学有效活动的意义

小学英语课堂教学有效活动的组织和设计不论对学生还是教师，都具有重大的意义，主要体现在以下几个方面：

首先，有效的小学英语课堂教学活动有助于提高小学生的注意力。小学不同阶段的学生注意力的发展是不同的，但是小学阶段是培养注意力的关键时期，如果教师能够有效地设计教学活动，设计出多样性的课堂教学活动，有效地利用课堂时间，则可以吸引学生的注意力，减少小学生注意力不集中的问题，可以说小学英语课堂教学活动的设计会直接关系到小学生注意力的问题。所以，小学英语教师应该根据教学内容设计出多种活动组织形式，既可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的英语兴趣。

其次，有效的课堂活动组织设计可以激发小学生对英语学习的兴趣。小学阶段是积累基础知识的黄金阶段，而小学英语有效的课堂活动可以最大限度地激发出学生的求知欲和学习兴趣，在丰富多彩的英语课堂活动中，小学生的思维可以得到开发，再加上教师的引导，可以有效激发小学生对英语学习的欲望。比如，教师在讲解有关动物的猜谜活动是，可以将动物的形状制作成小卡片，然后向学生提问：“what animal is it？”学生可以用学到的单词进行抢答，在不断的问答过程中，学生就可以轻松地掌握这个句型。

最后，小学英语课堂教学活动的有效设计可以提高英语教师的综合素质。通过对课堂有效活动的设计和组织，可以快速地提升教师的综合素养，这是因为有效的课堂活动的设计需要英语教师具备专业的教学理论知识，也需要教师具有丰富的教学方式和较强的组织能力。小学英语教师设计有效的课堂活动的前提和基础是具有扎实的专业知识，了解学生的学情，能够长期有效地进行有效课堂活动组织的设计活动。

三、设计小学英语课堂教学活动有效性的策略

第一，以小学生的身心发展特点为设计的依据和前提。任何教学设计都应该以学生的学情为设计的前提，小学生的思维发展和心理特点决定了小学英语课堂活动的设计，应该以多种方式来激发小学生的学习兴趣和热情。小学生的注意力保持的时间有限，因此可以利用有限的时间尽可能地多学习知识，或者采用多种教学方式，吸引学生的注意力。

第二，通过设计教学情境来达到有效的课堂教学活动。英语作为一门语言，对小学生来说学习语言比较枯燥，通过寓教于乐，将小学英语融入与一定的游戏和娱乐之中，比如，英语教师可以通过教英语歌曲让学生掌握相应的知识，或者通过播放多媒体英语原声的动画，组织学生对动画中的情节进行角色扮演，并且对动画的对话讲解，激发小学生对英语的兴趣。

第三，以新课标作为课堂活动有效性的设计依据。新课程标准对小学英语教学提出了要以活动为主的要求，教学活动可以是唱歌、跳舞或者画画、游戏等活动，运用活动进行英语教学旨在激发学生的学习兴趣。如果小学英语教师能够灵活按照新课标的要去设计教学活动，可以在大大提高教学的质量。比如，英语中有很多需要记忆的内容，仅仅依靠死记硬背是不可取的，英语教师可以通过引导学生进行手、脑和口的并用，多写、多读、多听，做到学与练的结合，既可以完成教学目标，还促进了学生语言能力的进步，达到事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1] 黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（02）

篇(6)

关键词：小学语文；高效课堂；注意力

一、发挥语文魅力吸引学生注意力

语文知识有着无尽的语言魅力。课文内容具体、语言生动形象属于语文的一个魅力之处，对于小学生而言，生动形象的事物要比抽象知识的吸引力大得多，所以教师要充分利用语文的魅力，吸引小学生的视线，培养小学生对于语文的学习兴趣。小学语文中，古诗属于语文的一大亮点，语言精练、内容丰富的特点使得古诗展现的情境都十分优美。教师在教学中可以对古诗进行深层次的剖析，为学生讲述古诗所描述的环境、事件、人物等元素，帮助学生更加深入地了解古诗内容，学生在理解古诗的同时也能够收获愉快的体验，感受到语言文字的美好，加深对语文的学习兴趣。

二、课堂中引入趣味化的教学活动

传统的小学语文教学带给学生的体会总是枯燥乏味的，所以，新时代的教学改革需要教师改变课堂教学氛围，为学生提供一个愉悦、欢快的课堂。在这期间，教师需要对学生进行仔细的观察，发现小学生的兴趣爱好、知识水平以及身心特点，在课堂上引入一些趣味化的教学活动，帮助小学生体验语文学习的乐趣，培养小学生的语文学习兴趣。在小学阶段，学生最喜爱的活动就是游戏，所以教师可以利用学生的这一特点，挖掘出游戏与教学的共通点，在课堂教学中引入游戏。学生在游戏的过程中会逐渐发现语文知识的乐趣，对于教学中的重点难点更容易理解接受，提高了教学质量和教学效果。此外，教师还可以充分运用多媒体设备进行教学，利用多媒体的便捷式功能为学生提供一个更加生动、热闹的课堂，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

教学没有什么一成不变的方法，所以教师需要根据小学生的年龄特点以及心理情况来布置不同的教学方法，用合适的方法与途径吸引学生的学习注意力，帮助学生参与到课堂教学当中去。小学生属于人生的基础阶段，教师对于学生的教学好坏可以影响小学生的一生，所以为了小学生今后的成长与发展，教师一定要为学生提供一个优质的教学环境与质量，为小学生的今后发展谋求更多的保障。

篇(7)

一、挖掘学科趣味点，用兴趣引领学生

小学生的特点是对任何事情都非常感兴趣，每个学科都有自己的兴趣点，哪怕是写一个字，字本身也有它自己的趣味点，如：笔画、偏旁的特点、字体的优美等，都可以以儿歌的形式或让学生趣味的写或读。完成某一项的学习任务后，立即转换兴趣点，进入下一项的学习任务，以下一项的兴趣点为根基展开学习。让学生对所学的知识或完成的任务以兴趣伴随，学生会持久地进入学习状态中去，注意力比较专注于学习上或需要完成的任务之上。当然，需要视实际情况转移兴趣点。如果学生持久地对某一知识点感兴趣，这时教师应该对这一知识点进行不断地深化，跟上学生兴趣点的步伐，这样的学习效果会很成功。

二、培养学生的自制力，养成自我教育的习惯

虽然兴趣点能够持久地引发学生的注意力，但是，有时候，知识的内容需要完成的任务中，兴趣点不是那么浓厚或是暂时的，但是这部分知识点和任务必须要完成，如：习题练习、背诵课文等，或者说学生自身需要，如：饿了（桌洞里带的好吃的）、好玩、想起自己的乐趣折纸、听到外面的鸟叫声等，这时就需要学生自己控制住自己，如：想要吃东西时，应该在心里这样对自己说：“我不能吃，这是在上课、在学习，任务没完成，等到下课再吃；想要好玩时，应该这样跟自己说：”我不能玩，这是上课，要认真学习，任务没完成，下课在玩等，让学生养成一种习惯，想要做与学习和任务无关的事情时，应该立即打住，自己跟自己说应该怎样做，也就是对自己进行自我教育，当然，这种习惯的养成并非易事，而且小学生的年龄特点是小，自制力弱，自我教育意识被动，那就需要我们耐心地一点一滴地引导提示，指导自我教育的成功。

总之，注意力的专注与否直接影响到学生的学习和能力的培养，这就需要老师想各种办法提高学生的注意力，提高课堂教学水平和质量。

参考文献

1注意力［EB/OL］.baike.baidu.com/view/970468.htm

2小学生注意力障碍的研究［EB/OL］.mind.6to23.com/mystery/case/200902/4955.html

3卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力［J］.中小学心理健康教育，2002（9）.

4张英萍.用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究［J］.中小学心理健康教育，2006（1）.