高中学习方法建议精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中学习方法建议范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、掌握初高中学习内容差别，强调学好高中地理注意点

在新高一开学第一课时，教师应要求学生翻看教材目录，浏览教材内容，告知高中地理必修、选修的主要学习内容。接下来带领学生一起阅读高中地理教材的前言，观看与地理学科相关的小视频。要求学生思考并讨论：你觉得高中地理学什么？怎么学能够学好？当然，这种讨论往往只是浅表的，但确是极为必要且不可或缺的。教师可以要求学生自主展示讨论后的认识，接下来通过多媒体课件介绍高中地理学习内容的特点、其对人们生产和生活的重要意义、高中地理学习方法等。着重强调初中地理多研究是什么，而高中地理则侧重需要思考为什么、怎么样、怎么办的问题。可结合教材举例介绍，让学生有比较直观的认识。教师还可以建议学生为接下来即将学习的“地球的运动”内容准备地球仪、留意思考太阳对人类的主要影响、地球所处的宇宙环境有哪些特点等。提前介入可以便于学生在短时间内更好地明晰高中地理的特点，为顺利进入课堂学习做好铺垫。

二、强化学习方法指导，促使学生高效学习

地理教师要清醒地认识到良好的学习方法对学生学习效率的重要性，因此，教师应常在课堂教学的过程中注意渗透学习方法的指导，可以依据学情和教学内容、教学节奏等，分别给予学生一些学习方法的建议。

如在高中地理湘教版“太阳对地球的影响”内容教学时，笔者常建议学生通过口诀去知晓太阳的基本特点：太阳是个气体球、组成成分氢和氦、表面温度6000K、能量释放电磁波（可补充电磁波相关知识，包括物体温度和辐射波长之间的关系等）、能量来源核聚变（可补充核裂变、核衰变相关知识及彼此之间的关联性）等。通过联想、编口诀等方法不仅仅会增强学生记忆效果，更可以使得地理内容变枯燥为有趣，增加学生对地理学科课堂学习的参与度。

再如在学习“地球的运动”内容时很多学生对黄赤交角的地理意义理解比较模糊，笔者会建议学生以课桌为黄道面，将地球仪在课桌一侧进行转动，看课桌和地球仪之间相交的状况；在理解太阳高度时教师以拳头代表太阳，在日出、正午和日落时拳头的位置则表示了太阳高度的日变化；在理解地转偏向力时则可以通过多媒体展示台风的卫星云图。通过比较直观的方式来理解相对抽象的内容不仅仅更为便捷，学生们会更加充分的感受到地理学科和生活之间的密切联系，这也会成为他们乐意学习地理的动力之源。

三、做好^程控制，强化个体关注，确保班级整体得到提升

很多时候，因高中学习内容较多且对学生的能力要求层级与初中相比提高较多，此时部分学生若在地理学科方面发展不理想则特别容易产生放弃思想。尤其在高一这个起始年级，教师绝不可对学生轻言放弃。因高一地理要学习整个高中最难的内容，这部分内容需要立体几何、物理学科等相关知识的支撑，尤其是女学生因缺乏必要的空间感对“地球的运动”理解较为困难，很多学生也因对生活中的地理现象关注较少，学气运动、水循环和洋流自然地理环境的整体性与差异性部分时较为痛苦。教师需要关注每一个学生的课堂反应及学业发展状况，及时跟进。帮助学生分析存在问题的主要原因，并采取的必要措施，在教师的悉心指导下相信学生一定愿意转变学习态度、调整学习方法。

高中地理必修Ⅱ多为人文地理，包含人口、城市、产业活动、人地关系等内容，部分学生在学习完必修Ⅰ后可能会觉得高中地理需要记忆的内容较少。人文地理中对各种地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考问题的思路，这些往往需要学生进行记忆，若教师忽视了学习人文和自然地理内容的方法指导，很多学生可能会在人文地理部分投入出现偏差。

篇(2)

关键词：普通高中；学生特点；数学教学方法

高中数学的教学难度要高于初中时期，通过分析近几年的高考数学题，我们发现高考数学的解题手段大多都是考验学生对数学的掌握和学生解决实际问题的能力。因此，高中数学的教学方法尤为重要。本文通过对高中生的心理分析，阐述几点提高高中数学课堂教学的有效建议。

一、高中学生的心理分析

一大部分高中生性情非常的急躁，在学习时没有掌握教学重点，临近考试就想靠几天的努力“冲刺”成绩和效果可想而知，这些都是高中生的心理现状。高中生是从未成年走向成年的一个群体，生理上正处于青春期，富有活力、激情、创新意识是他们的特点，同时也有自制力差、叛逆心理、惰性较强等缺点。在学习方面，表现为学习目标不明确，逻辑思维能力缺乏，学习方法不灵活，主要依靠机械记忆、重复练习学习知识，往往不注意深入理解掌握。

二、提高高中数学课堂教学方法建议

1.课堂教学应该符合高中生的特点

在教材内容的基础上，拓展教学深度，把握适当难度，对与课程相关的知识，通过布置课前预习、课后作业，让学生结合教材完善知识体系，促进理性思维和逻辑思维。

2.应该给学生营造宽松的课堂学习环境

师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反馈过程互动的，学生的思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花。如果给学生营造宽松的课堂学习环境，学生头脑中没有框框，思维活跃，当他成功地找到一种解决问题的方法时，就会体验到其中的乐趣，认识到自身的价值，不仅会对数学学习产生兴趣，而且会在参与过程中提高思维能力。

3.注重归纳总结，养成“回头看”的习惯

高中数学体系性很强，构建合理的知识结构，对学生思维的全面性、整体性有重要影响。因此，要在教学中，不断引导学生提高对复习的重视程度，用归纳和总结的方法，不断修正知识体系，形成前后衔接的基础知识网络，特别是在学习方法、解题方法上，多进行分类总结，在回顾、对照、比较中实现提高。

综上所述，我们不难看出，高中数学的整个教学过程都离不开教师的帮助、督促、引导等等。提高学生的学习兴趣和培养学生创新探索意识，都能够有效提高教学效率。

参考文献：

[1]孙庆.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J].新课程：中学，2010（12）：37.

篇(3)

关键词：高中英语;阅读;课外;目标

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008―3561（2015）02―0042―02

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个读者的能力、素养不同，对阅读理解也各有差异。特别在英语课外阅读教学中，学生除了要接受来自外界的语言文化知识外，更离不开自己的理解生成，促进语言知识不断丰富和拓展。中学生受学习的时间和空间的限制，致使学生在阅读中出现乱阅读、浅阅读、不阅读现象，不仅不利于拓宽学生的知识视野，还费时耗力，导致事倍功半。基于上述认识，很多教师在教学实践中发现，围绕课外阅读中深度、广度、长度的“三维”目标来优化教学策略，能在培养学生有效阅读思维方法的前提下，提升语言知识技能运用灵活性和准确率。

一、“精选”素材，拓宽视野

阅读是学生自我积累语言文化知识的一种过程，离不开一定的学习素材。从庞大的课外阅读文本中挑选相应的学习素材，不仅是补充学生知识能量的需要，更是提升学生英语自主学习和主动探究能力的必然。英语阅读教学需要帮助学生打开视野和思维，让学生能积淀丰富的知识底蕴和文化内涵。为学生挑选适合阅读的文本素材则是前提条件。

经典的力量是无穷的。为学生提供更切合思想情感、阅读心理、现代文化价值观的阅读素材，能有效地激发学生英语阅读的兴趣和激情，增强阅读探知的主动性和积极性。在挑选过程中，一方面，应突出与现有学习内容的“匹配性”，丰富阅读素材内容，拓宽知识视野，使得学生有更为深刻的感知印象;另一方面，挑选的素材符合学生的阅读学习需求，多渠道地搜集与社会经济、历史文化、科学小品等相关的素材，让学生能涉足多学科、多领域。教师在推荐过程中，多鼓励学生写读书笔记，选取相关的经典美文，要求学生在朗读过程中回味其中语言表达的内涵，也可背诵一些经典名言警句。

教师精选阅读素材，能使得学生带着好奇和兴趣主动参与阅读，将阅读变为学习使用英语的一种快乐享受过程。在课外阅读素材选择中，可结合模块总体要求和单元教学中阅读的学习目标来选择与之相应的学习内容。教师在教学中可设计一定的“阅读导学案”，从作者介绍、创作背景、艺术价值等方面来帮助学生截取一些经典名篇片段，让学生在自我阅读中感受其中的意义。笔者在介绍欧・亨利的基础上，为学生提供了《警察与赞美诗》《带家具出租的房间》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》等阅读素材，并建议学生运用做笔记方式，围绕“What did the article tell us？”来建议学生摘录，并在晨读课上相互交流。

二、“指导”读法，灵活运用

课外阅读方法多种多样，总有一种适合学生。教师不妨针对学生的阅读学习喜好、习惯等多指导阅读学习方法，让学生能尝试运用不同的方法理解感知，获取更为丰富全面的认知感受。指导阅读学习方法能帮助学生提高阅读理解效率，深入浅出地阅读和灵活自如地运用。

在指导过程中，可总结概括常用的阅读方法，如精读、泛读、朗读等。建议学生根据不同的文章体裁来选择相适合的阅读学习方法。学生在课外阅读中，应该把握如下环节：整体感知。建议学生在运用泛读学习方法的基础上，粗略而快速地阅读全文，明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。在阅读故事情节类作品时，要求学生把握5个“W” （who、what、when、where 和how），准确了解文章的表达主题;筛选重点，围绕文章表达主题来找出相关的信息要点，特别是对理解有一定帮助的关键信息予以留心，由关键词汇、核心语句来明确理解感知方向;情境猜想，建议学生运用阅读和跳读的方式，结合前后语境表达信息来大胆想象，尽量在符合原文表达意境的基础上找出有效信息。

运用多样化的阅读学习方法，能使得学生在有效的时间内主动阅读感知。例如，在“牛津高中英语・Advance with English”模块三“Broadening horizons”主题阅读学习中，可建议学生根据网络介绍、杂志读物来选取一定的旅游阅读学习素材，要求学生运用精读概括形式，找出世界上一些著名景点，像The Potala Palace、Pompeii、Loulan等特色之处;鼓励学生发挥想象，以导游介绍的方式来找出相关信息点，引导学生升华阅读理解感知。在学生阅读理解相关题材的过程中，可补充介绍当地民众的道德习俗、传统节日、禁忌等，以帮助学生深入理解表达内涵。

三、“培养”习惯，注重养成

“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”注重培养学生良好的英语阅读习惯，能起到事半功倍的效果。在课外阅读中，多培养学生能读善思的良好习惯，能增强阅读理解的灵活性和多样化，对提高阅读理解准确性和综合性具有引导促进作用。

在这些习惯的养成中，应给学生更多的自由学习和自主探究的时间，让学生能够保持更为灵活自如的学习方法。培养学生勤用字典的习惯，特别是学习中较为常用的朗文字典，让学生对相应的生词能有初步的感知印象;培养学生做笔记的良好习惯，建议学生能够运用标点符号作标志的形式来圈出阅读中的核心之处，并能结合自己的理解感知找出与之相匹配的内容;培养学生多元化阅读运用形式的习惯，有计划地培养学生默读、略读、跳读、细读、敢于质疑等习惯，使得他们在切身实践过程中探寻理解感知过程。除阅读外，还需要充分运用眼、脑、口等多种语言学习感官，让学生能够在有意识地运用中深化理解感知。笔者曾尝试建议学生能够每天运用15分钟时间收看CCTV News频道的内容，并要求学生能围绕“What did I find from the news？”来阐述自己的观点，将观看阅读转化为自我积累和综合生成，培养良好阅读习惯。

学生通过这些习惯的潜移默化影响，能在自觉主动运用前提下灵活自如运用。例如，教师可推荐学生多阅读《疯狂英语》（Crazy English），让学生在有阶段性的阅读训练过程中更好“享受英语，享受阅读”，让学生形成一定的语言感知，可建议学生针对富有西方黑色幽默和智慧的名言语句予以背诵记忆，以加深理解。要求学生能够围绕上述阅读素材，尝试运用归纳缩写的形式来概括语篇表达主题;运用作笔记形式来划出文章的表达要点，引导学生思考：What do you get information from the articles？让他们有更多的阅读感知的机会。

四、“拓展”活动，延伸过程

课外阅读不仅是学生接受语言知识的有效载体和补充，更是学生内化生成运用的必然需要。借助活动的形式来延伸阅读，能将阅读理解自觉转化为互动交流，将静态的思考认知转化为动态生成展示，更好加深学生理性思考生成运用过程。

在阅读过程中，可借助现有的教学资源和手段来优化设计相应的活动形式。可运用“手抄报”，建议学生摘录自己的阅读感知新鲜内容，形成一个丰富多彩的知识“万花筒”;运用欣赏原声电影，为学生准备相关的观看素材，帮助学生积累语言知识;建议根据课外阅读发挥自己的想象思维创设课文剧，以此来活化阅读内容，深化理解感知。

在拓展活动过程中，教师应多建议学生根据阅读理解来深入思考和表达，同时给学生搭建活动的平台，引导他们能在自编自演的过程中不断总结反思，提高语言表达综合运用能力。这样的形式运用能使得学生带着批判的思维来审视和思考运用，将阅读看成是自己积累语言知识的内在前提需要。

如上所言，围绕阅读的深度、广度和长度来注重学生阅读习惯和方法养成，能在帮助学生积淀丰富语言文化知识素材基础上培养学生正确学习思维和语言感知，提高学科综合素养。围绕上述三维目标，鼓励学生经常阅读文本，长时间理解，将阅读转化为自身自觉学习行为，更利于增强学生的综合语言表达运用能力。

参考文献：

[1]张志.高中英语课外阅读教学设计[J].中学课程辅导，2010（15）.

[2]李松鹤.浅谈在高中英语教学中如何开展课外阅读[J].学周刊，2013（33）.

[3]周艳梅.高中英语课外阅读的现状与实施课外阅读的策略[J].中学生英语，2012（23）.

篇(4)

【关键词】新课程 数学教学衔接 对策和措施

随着新课程改革的不断推进，初高中的数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次、能力要求以及学习方法等方面都发生了巨大的变化。如何协调课、教师及学生之间的关系，是摆在数学教师面前的主要课题。本文根据高一新生数学学习的现状，分析了衔接阶段学生数学学习困难的原因，并从学习方法、教学方式，及知识结构上寻求解决问题的途径。

一、初高中过渡阶段学生数学学习困难的原因

从基本理念来讲，初高中数学在课程设置、教学活动、学习方法、评价等方面都发生了巨大的变化，这种由直观的数学知识到抽象的数学思维和能力上的跨度使得初中没有得到相应锻炼的很多学生难以适应。其次，刚进高一的学生处在生理发育的关键时期，心理上正发生着微妙的变化，上课不那么爱举手发言，课内气氛也不够热烈了，这种心理上的闭锁给教学互动带来了很大的障碍，再加之高中数学学习内容多、概念抽象、难度大，逻辑性强，要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，但已经在初中习惯于围着老师转的学生如若不及时有效地自我调节，势必会出现困难。

另外，进入高中以后，繁重的教学任务使得教师教学进度快，不会像初中教师那样反复强调重难点来排难释疑，而是通过设问，设导启发，开拓思路，逐步渗透学生数学思想方法并培养其思维品质。而很多刚步入高中的学生难以适应这些方法的改变，跟不上教师的步伐。

二、对初高中数学教学衔接过程中出现问题的对策和建议

1. 做好高一准备工作，为衔接打好基础。

要搞好衔接的基础工作，就要先给学生讲清高一数学在整个中学所占的位置和所起的作用，讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，结合学生已有的教学方式，介绍一些优秀学法，放慢起始进度，逐步加快教学步骤，教学方法承前启后，在心理和生理上帮助刚升入高中的学生尽快的融入新环境，让新观念充分融入每个学生的思想中。

2. 研究教材教法，帮学生跨越初高中的台阶。

高中数学尤其是高一数学与初中数学的联系很紧密，因此教师应通过复习初中的知识来拓展和延伸到新的知识，使他们认识到知识之间的联系，引起他们思考的积极性和主动性，掌握新知识。必要的时候适当编拟一些习题，用以抚平课本习题的台阶。

3. 优化课堂教学环节，搞好初高中数学教学衔接。

在教学中，最重要的是以学生实际为前提，重视展示知识的形成过程和方法探索过程，教师可创设能引发学生思考的问题情境，带领学生把新知识点从复杂的背景中分离出来，转化成我们熟知的知识点，对解题方法和解题规律进行归纳总结，并借此机会对学生进行学法指点，渗透数学思想方法。

4. 加强初高中教师的学术交流。

学校给初高中教师提供相互接触的机会，使初中教师了解高中数学教材的内容，教学时把衔接知识点讲全讲透，为高中数学教学铺路架桥，而且可以使高中教师在部分内容的处理上适当沿用初中教师的教法，做好衔接知识点的过渡。通过相互交流，高中教师对初中教材中衔接不到位的内容就了如指掌。

5. 培养学生的自学能力，鼓励学生发掘好的解法和知识点。

有专家曾经指出，“新课改后的数学教材不是课本而是读本”。可见，现在的书本侧重于学生的阅读能力和理解能力。再加之新课改以后，教学内容从数量和难度来说没有减少，而课时大大缩减，因此课堂上教师传授给学生的知识量是有限的，需要学生课外多阅读报纸杂志，通过阅读培养兴趣，发现问题。

6. 加强学法指导，促进初高中数学教学衔接。

教学中不仅要关注学生的智育，更要注重孩子们的心理特点，针对学生不同的个性特点制定不同的教学方式，营造一个积极健康的学习环境，让学生在课堂中敢想，敢言。鼓励他们从初中的学习模式中走出来，主动学代替被动学，由学会变为会学，而不能定势于初中旧的学习方法。

三、初高中数学教学衔接过程中应注意的问题

教育心理学研究表明，学生作为学习活动的主体，其头脑中已经存在的知识经验会对今后的学习产生某种影响和迁移作用。如果在初中阶段的学习中，学生对衔接知识理解不正确，不全面，就会先入为主，对学生后来的高中学习产生负迁移。高中教师必须重视这一问题，先回顾旧知识，利用类比方法引出新知识，带领学生共同剖析新知识与旧知识的联系与区别，将新知识转化为熟知的旧知识。在其过程中，要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生尽快适应高中的学习环境和学习模式，引导学生掌握更适合自己的学习方法。

【参考文献】

[1]许国动.国内教育政策伦理研究文献综述. 西安欧亚学院学报，2008，4，2（6）.

[2]陈玲.初高中数学衔接教学的探讨[J].福建教育学院学报，2006（12）.

[3]童大成，吕听听，胡德锉，高义正.初高中数学衔接教学研究一课题实验总结[J].中学数学（苏州），1996（10）.

篇(5)

关键词: 试卷分析化学考试以学生为主体

1.试卷分析由学生写的原因

学习是循序渐进的过程,阶段测试对学生的考查特别重要。通过测试,学生可以了解自身对知识的掌握程度,以便查漏补缺;教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑,及时改进教学方法和策略,以达到师生共同进步的目的。

阶段测试之后,教师要针对试卷进行分析,主要的操作程序是:了解试卷中各个题目的得分情况,分析学生出错的原因,综合试卷上出错多的问题,在讲评试卷时作重点分析。教师通过这样的方法,在讲解试卷的时候可以针对错题作出重点强调,却无法知道学生的真实掌握情况。通过学生对试卷的自主分析,教师可以了解学生的解题过程,知道他们心中的疑难点,了解学生对试卷的整体把握,可以更加深入地了解学生阶段学习的情况。

2.试卷分析的内容提要

结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念,借鉴教师在教案中书写教学反思的做法,在每次考试之后,我都要求学生自己写试卷分析,以此来帮助学生进行反思与自我评价,提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。要求学生书写的试卷分析内容,一般包括下面几个要点。

(1)错题纠正。学生在改错本上将错题全部写出来,在旁边写出当时的错误答案,然后自己进行纠正,如果依然没有思路,就需要求助同学,在该条题目旁边写出全部的解题过程。

(2)失分分析。学生分析自己卷面的得失分情况,对自己在阶段学习中的知识掌握情况进行分析。

(3)自我反思和评价。对本次考试情况作总体分析,试题难度、考查结果满意度,以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价,提出下一阶段的学习目标或计划。

(4)提出意见。对任课教师本阶段教学的意见或建议。

3.试卷分析的步骤

如何真实地反映学生的学习情况,试卷分析是一个很好的手段。改错是试卷分析的核心,是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中,可能有其他因素(如:心理素质差,时间不足等)影响学生答题效果;这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析,改错题的过程中,有充足的时间进行思考,可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目;部分题目稍有难度,学生可通过讨论、交流合作的方式解决。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题,教师应认真对待,可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中,让学生自己慢慢领会;或者在评价试卷的过程中,重点对待这些试题,使学生能理解并且掌握。

试卷分析中的其他几个要点内容,不一定全部涉及,由学生自主决定。一般来说,绝大多数学生通过完成试卷分析,都能发现自身在前一阶段的学习上存在的不足,或者在理解和运用一些知识点方面存在的问题;还有一些学生,在化学科目的学习方法上存在着问题和困惑,比如基础知识掌握不到位等问题,教师应该给出好的建议和方法。

特别强调的是学生在试卷分析中所反映的问题或意见,教师并不一定需要据此作出种种改革,而应根据实际情况作相应的处理。教师要求学生写试卷分析,目的在于让学生通过完成这样的作业,反思且评价自己的学习情况和方法,总结自己在学习上的收获,了解自己的实际情况,发现自身优势或认清自身不足,及时地反思与总结。这种阶段性的自我总结,促使学生了解自身情况,在下一阶段的学习中,自我调节、有针对性地学习或改进学习方法,以达到最佳学习效果。

4.让学生写试卷分析进行反思

通过这种方式,首先,可近距离地了解学生在学习过程中遇到的问题,补充教师自身的教学经验;其次,了解学生在听课过程中存在的问题或者对教师的意见、建议,由此对教学方法可作出相应的调整,补充课外知识、介绍学习方法,等等,促进教师提高教学能力,达到教与学和谐统一。

很多学生已经接受了这种教学方式,他们认为写试卷分析有利于帮助自己反思和分析化学学习上的问题。在试卷分析中,他们可以畅所欲言,提出自己在化学学习中的不解和困惑,也可以向教师提出要求或者意见,咨询有效的化学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中,学生能发现问题,通过自主研究解决问题,从中得到乐趣,找到信心。学生还可以在改错中了解到自身在化学知识掌握上存在的问题,可能并不是因为不理解化学知识,不会做而失分,而是因为复习不全面,知识不能熟练运用而造成失分。学生在自我分析的过程中,大多数都能发现自身存在的问题,提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。

值得一提的是:由于高中化学在内容和难度上有了很大变化,有的学生初中化学成绩不错,在高中的化学考试中却总无法发挥优势,在试卷分析中,他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时,我能够及时了解,并给予他们鼓励和信心,帮助他们发现、分析问题,帮助他们正确认识初、高中化学学习的不同,帮助他们设置合理的学习目标,引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时,及时给予赞赏,使他们能在学习过程中巩固成果,逐步树立学习高中化学的信心,实现学习良性发展。一般来说,这些影响学生学习化学的主观因素,在试卷分数上是难以显示出来的;当要求学生对某次考试作出评价的时候,学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来,教师了解这些实际情况后,就可以积极地作出相应的处理措施,实现教学工作的顺利开展。

5.新课程评价观指导下的试卷分析

篇(6)

目前，高中学生学习数学普遍出现了难于学习、难于理解等问题现象，而针对这一现象的调查我们得知，大部分高中学生很难接受数学学习的主要原因是由于缺乏合适的学习方法。若是能够合理的利用“知识分类”学习方式，就可以有效降低高中数学学习难度，本文针对“知识分类”学习方式应用在高中数学中进行分析，提出了夯实陈述性知识内容、细化程序性内容、升华策略性知识内容的建议。

【关键词】

高中数学；学习难度；知识分类

高中数学本身就存在一定的深度知识含量，再加上知识点不断增多，知识内容越来越密集，即便是教师对其逐一讲解，学生在课堂中有了一些了解，仍然改变不了将所有数学内容综合在一起，进行综合考察时学生出现的不理解、不会等各种现象，因此提高高中数学学习质量便成为我们当前所要重点研究的问题。知识分类应用在高中数学学习中，可以有效的降低数学学习难度。该学习方法主要是对知识的作用与特点进行分类，对提高数学学习效率具有一定帮助作用。

一、陈述性知识内容分类

陈述性知识内容主要是通过陈述的方式对其知识内容讲解，其中，概念就是陈述性知识中的一种。概念学习通常情况下是采用陈述的学习方式，与其他知识学习方式相比会显得有些单一、枯燥、乏味，不能引起学生的积极性，这使得很多学生无法产生学习的欲望。其实概念是高中数学的重要学习内容，但是由于很多学生对概念内容的不重视以至于在学习概念时选择死记硬背的方式而无法完全掌握概念。而概念内容作为学好数学的基础，如果没有对其进行充分理解，就会使整个数学知识点的学习质量不稳定、不扎实，甚至是不会、不懂，影响整个数学学习状态。就好比是种植一棵大树，若是根基没有扎好、不结实，即便是再努力成长也会由于根基松软而出现倾斜或者倒下的现象。由此可见，学好概念知识是非常重要的。概念是陈述性知识内容中的重点，经过对高中数学教材内容查阅发现，概念内容所占篇幅并不是很明显，但是在每个章节中多多少少都会有几个；从整个高中数学教材中可以看出，概念内容分布广泛，所涉及的知识点较多，内容复杂，并且具有重要作用，因此，建议学生在学习时针对概念内容进行相应的分类与总结，改变传统的背诵方式，在课上要充分理解教师讲解的内容，能够对每个概念加深印象与了解，以此来奠定陈述性知识内容基础。

二、程序性知识内容分类

程序性知识主要是指包括公式、数量关系等一些具有程序化知识的内容，而这些内容与陈述性知识存在一定区别。陈述性知识是以一个点的形式进行表达其中含义，而程序性知识主要是以一条线的形式进行分析与理解，并且每一层内容与线条上下内容有直接关联，是一种环环相扣的关系。在高中数学内容中会有很多的公式定理，数量关系混乱、形式呈现多样化，这使很多学生对这些公式的意义无法完全理解，无法有效地记住并熟练运用公式，直接影响学生对学习数学出现消极心理。如果能够将抽象公式具象化，并将相关的公式呈现出来，形成一种清晰地链条，就会让学生清楚地知道公式的形成过程以及形成意义。例如，讲解正弦定理时，在讲解基本公式的同时还可以顺其进行推导更多公式内容，使公式链条越来越明显，思路清晰可以有效的提高学生的记忆力，并且能够让学生学会公式运用，最大程度发挥公式作用。在高中数学中程序性知识内容相对较多，也是整个高中阶段的主要学习内容，因此只有将程序性知识内容充分理解与运用，再加上扎实的基础知识，就能够有效提高学生数学学习效率。因此，程序性知识内容需要被重视，并充分发挥公式链条的作用，使得学生对每个公式如何形成、如何应用能够熟练掌握，降低学习难度。

三、策略性知识内容分类

在高中数学知识中不仅含有大量的知识成分，同时还包括可抽象思考与挖掘的知识内容，多数知识点中的内容很难从言语、方式中表达出来，但是思想方式可以深入到学生的脑海中，成为推动学生掌握更多的学习方法，使学习数学进入一种有策略性的学习中，因此，只有学生掌握思想方法，才能够更好的进行学结与提炼。高中数学中存在着非常多的思想方法，若是能够足以掌握与理解便能够有效的提升学生学习能力，掌握有效的学习方法便可促进学生对数学的解答变得简单容易，这样也会增进学生对知识点学习的兴趣。因此，学生在学习时需要将具有策略性的知识内容重点分类与整理，并利用科学的思维方式呈现出来，快速深入到研究数学知识中。

四、结语

经过对高中数学学习方式的分析，我们发现，知识深度并不是直接导致学生学习能力差、学习成绩下降的原因，而是由于在学习过程中，学习方法太过于传统化，缺乏对学习内容与学习方法的研究，从而提高数学学习难度。由此可见，学生应对学习中的各种问题不断研究与分析所得出的结论，无论是数学还是其他学科学习，我们都需要不断更新教学思路，掌握有效学习方法，以此来提高学习质量，在降低数学学习难度的同时提高数学学习效率，充分掌握知识点，为日后的工作与生活奠定基础。

作者：李晗 单位：邢台一中

篇(7)

您好!

首先，衷心感谢您对xx三中的信任，把孩子送到我校学习!开学一个月来，您的孩子较快的适应了新环境，学习、生活等方面逐渐跟上了学校的节奏，具有了一个良好的开端，这与您和家人的配合、支持分不开!

高中阶段是孩子人生成长过程中最重要的时期。相对初中阶段而言，高中课程更多，要求更高，任务更重，各科学习方法也有了较大的改变，并且部分孩子需要迎接住校生活的挑战，这一切都要求学校和老师积极应对。为了进一步做好家校合作工作，帮助您的孩子更好的适应高中学习生活，不断提高学习成绩，学校定于xx月xx号举行高一级家长会。

孩子的笑脸承载着您的殷切希望和美好憧憬，学校的成绩离不开您的关心与付出，敬请您在百忙之中抽出时间，按时参加家长会。

期盼您的光临!

xx县第x中学

xxxx年xx月xx日

附：家长会具体安排如下

【时间】xx月xx号(星期xx)下午14:30——16:00。

【地点】各班教室。