高中化学高效课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中化学高效课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高中；化学教学；高效课堂

研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。

一、高中化学教学存在的问题

1.过于重视理论教学

长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。

2.实验教学的实施不尽如人意

在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。

二、高中化学高效课堂构建策略

1.教材的内容要与学生的生活实际相联系

教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。

2.要开展小组合作学习

在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。

研究高中化学高效课堂构建问题对促进高中生化学素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学的实施存在着诸多的问题，通过高中化学教学的高效课堂构建，提高学生对化学学习的兴趣，以便更好地将化学理论运用到现实生活中。

篇(2)

关键词：高中；化学；高效课堂

所谓的高效课堂，即在特定时间中采用科学的教学方式与教学技巧，来提升学生的学习主动性和学习积极性，帮助学生顺利完成学习目标。在高中新课程改革背景下，高效课堂的构建已经受到了众多教师的关注，这种课堂并不是简单追求学生学习成绩的提升，而是更加注重综合学习能力的培养，经过教学实践可知，高效课堂教学模式的应用，不仅能大幅度提高高中化学教学的质量，在更好的促进学生全面发展方面有着显著的功效。

一、构建出高中化学高效课堂的必要性分析

高中化学新课程改革工作在近年来进行的如火如荼，虽然已经取得了一定的成绩，但是高中化学教学中依然还存在着以下几个问题：

（一）教师未意识到实验教学的重要意义

在很多学校的化学教学中，都存在这样一个问题，即教师不重视实验教学，甚至有部分教师通过多媒体为学生演示实验，要知道，化学这门学科本身就是建立在实验的基础上产生而来的，这也是化学与其他学科最为不同的地方。要学生深刻的理解化学知识，不仅要重视理论知识的讲解，更要鼓励学生主动在实验中进行探索，仅仅凭借简单的课堂教学，往往是无法达到理想的效果的。只有让学生自己来操作和实践，才能够更好的理解知识，但是，很多教师过分追求学生学习成绩的提升，将重点放在了理论知识的灌输以及练习题的讲解上，忽视了实验教学的重要意义，这不仅无法锻炼学生的动手能力，还会制约学生综合素质的提升。

（二）教学辅助资料质量参差不齐

在高中化学新课程改革工作开始实施之后，很多不同类型的教辅材料也相继出现，但是这些材料的内容与质量都是参差不齐的，依靠学生的能力是很难筛选出合适的。此外，这些材料多将重点放置在学生学习成绩的提升上，并未注重到其他教学目标的实现。总而言之，虽然近年来高中化学新课程改革工作进行的如火如荼，但是依然存在着很多的问题，这些问题都是需要我们进行总结与反思的，根据这些问题的原因探究出构建高效课堂的方式，不断提升化学教学的质量。

二、在高中化学中如何构建高效课堂

打造高效的高中化学课堂，应从教学方式、教学环境等多个方面进行，具体的讲，高效课堂的构建主要通过以下几点进行：

（一）进行有效的备课，是打造高效课堂的基础

有效的备课是提升课堂教学质量的前提条件，一节高效的化学课必须要有着清晰的教学思路和明确的学习目标。在备课之前，教师需要详细了解学生的整体情况与教学内容，根据教学要求设计好练习题，让学生可以在学习活动中做到温故知新。同时，还要有明确的教学方法和教学过程，根据学生的认知层次来循序渐进的开展教学活动，突出化学知识中的重点和难点，把握好每一个巩固和练习环节，及时的进行课堂总结。同时，要鼓励学生主动的开展学习，鼓励学生应用自己已有的知识来分析问题、解决问题。为了做到这一点，教师需要做好各个方面的准备工作，必要情况下，可以在网络上下载出一个教学资源，调整好教学课件，提前预测出课堂中可能出现的各种意外，这样，就可以保障各个教学环节都可以顺利的得到开展。

（二）创设出合理的学习情境，是提升高效课堂质量的动力

教学情境对于高中化学教学活动的顺利开展有着非常积极的意义，科学的情境不仅能够有助于学生对于新知识的吸收，还可以帮助学生对现有的知识进行改造，培养学生的综合思维能力。在实际的化学课堂中，需要为学生创设出一系列的情境，将化学教学与生活相连，多引入一些生活中常见的问题，让学生意识到，化学这门学科并不是枯燥无味的，而是与自己的生活有着密切的联系。经常设置这种教学情境可以有效引发学生的认知冲突，培养出他们学习化学的积极性，提升学生举一反三的能力。

（三）重视课堂提问的有效性，是确保高效课堂的根本

课堂提问是教学活动中不可或缺的重要环节，也是将学生、教师和教材有机联系起来的一个纽带，在高中化学的教学活动中，如果教师可以掌握科学的提问方法，就可以有效的调动起课堂学习氛围，反之，若教师不善于提问，那么教学氛围无疑就会是枯燥、乏味的。因此，教师需要根据教学内容来设置出一些环环相扣的问题，提升学生的求知欲望，让学生可以主动的寻求问题的解决答案，在这一过程中锻炼学生的表达能力和化学思维能力。在提问时，要控制好问题的难度，难度太高，会禁锢学生的思维，难度太低，则无法起到锻炼学生能力的作用。

（四）开展探究性实验，是高效课堂走向成功的必经之路

实验是化学教学中的重中之重，也是提升化学教学有效性的一个重要渠道，高中化学新课程改革标准中也明确肯定了化学实验的重要性，因此，教师需要重视化学实验。在开展化学实验时，需要鼓励学生自主思考、大胆猜测，自己来制定出相应的实验步骤，注意观察实验，总结出准确的实验结论。在学生的实验完成之后，可以采用教师评价、小组评价与学生自评的方式选择出最为优秀的实验方案，在检查好实验方案的安全性以及合理性之后，再让大家严格根据实验内容来开展实验。这样的方式可以真正提升学生的探究能力，让学生更好的进行交流与沟通，帮助学生养成良好的科学素养，激发出学生的学习热情。

结束语

综上所述，新课程倡导以学生为中心的教学过程，也在大力倡导学生自主合作探究的教学模式。对于高中化学高效课堂来说，不仅仅意味着在课堂教学上的效率提高，也是教学模式和教学观念的重大转变。可以说，高效课堂的构建对于新课程改革具有积极的促进作用，同时也对于学生的探究能力具有积极的作用。因此，也只有为高中化学教学构建高效课堂，学生才能从枯燥的知识学习中解放出来，才能真正减轻学生的负担，这也是培养学生化学综合能力的客观要求。

参考文献：

[1]张彦珍.高效课堂下的高中化学教学之探微[J].数理化解题研究(高中版).2015(07)

[2]白谢昉.对于打造新课程背景下高中化学高效课堂的探索[J].新课程学习(中).2012(03)

篇(3)

一、高中化学高效课堂的必要性

1.新课改需要高效课堂

时代的发展，国际竞争的加剧，越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此，抓住新课程改革契机，大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动，实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明，高效课堂不但能提高课堂教学效率，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。

2.改变高中化学教学现状需要高效课堂

高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。

第一，忽视了学生的主体地位。在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，在教学活动中教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。

第二，教学目标太过单一。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。

第三，教学方法显得呆板。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往仍然过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。前的高中化学教学现状。才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。

二、实施高中化学高效课堂的现实性

1.高效课堂符合当代教学理论要求

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论不仅是对传统学习理论的一次重大突破，而且是对于传统教学的革新，它强调“情境与协作”对意义建构的重要作用，它要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会、生活实际创设教学情境，构筑新旧知识联系的桥梁，为新知识在学生头脑贮存寻找合适的“锚位”。同时它要求教学的过程是师生之间、学生之间的合作和探究过程，从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法，体验知识的获得过程，感受知识获得的快乐，培养学习的自信心。由此可见，高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。

2.高效课堂切合高中化学教学实际

第一，强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。

第二，重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。

第三，加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。

三、高中化学高效课堂的基本策略

1.创造高中学生有效课堂学习的基本条件

要实现高中化学高效课堂，必须做到“四化”，即概念化、条件化、结构化、自动化。具体地讲，概念化就是指通过教学，使学生头脑中就相关知识真正建程起科学的概念；条件化就是使学生能够准确把握好知识的运用条件，灵活运用；结构化是指学生将所学的相关知识通过归纳整理，达到条理清晰，脉络分明；而自动化是指学生在运用知识解决问题时能够灵活自如地从头脑中调取相应的原理或策略解决所遇到的实际问题。

2.把握高效课堂的基本原则

第一，要减轻学生负担。强调高效，首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢？作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力。在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和杜会意义。

第二，要采取一系列措施，确保学生掌握知识。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读――自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍一突破新知识难点一结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现同题、思考问题、解决问题。

第三，要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面。教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破。

篇(4)

【关键词】高中化学；高效课堂；构建

老师在教学过程中，一定要根据相对应的启发性，以及针对性的进行教学，而且要采取合理的方法，激发学生学习的兴趣，才能够使得学生学习更加具有主动性，对知识的掌握也更加的灵活，所以，开展探究式的教学至关重要，有利于新课程的实施，采取探究式的教学模式，能够有效地挖掘学生的潜力，能够有效的结合教学实际教学的目的，从而提高教学水平以及教学的质量。

一、高中化学课堂的缺点以及相关的现状

现在高中对化学的学习主要是通过课堂教学这种渠道来实现的，也就是说，学生们对化学知识的主要获取，是通过老师的讲解，以一节课一节课的形式呈现，而且这种模式也是现在比较普遍应用的。相对来说，这种传统的教学模式也存在着一定的缺陷，比如说，它的教学模式比较单一，而且也缺少一定的丰富性，课堂教学的实际活动比较少，不能够全面的激发课堂氛围，以及学生对学习的热情性。其次，也缺少一定的创造性，会导致学生的思维比较固定化，对知识的了解也比较死板，而且也比较局限性，这是应该从多方面的发展，所以创造性的应用非常重要。另外，这种应试教育不能够有效的选拔学生，高分不一定能够表现出化学教育的相关有效性，所以，它也存在着这方面的缺陷。

二、如何构建高中化学课堂模式

（1）首先，构建合理有效的高中化学课堂模式，那么就一定要明确相关的目标，而且对于探究式的课堂模式来说，它的范围比较广，教师应该根据现有的教学水平，教学条件，以及具体针对学生的差异，主动设计出一个一个的知识点以及相关的任务，从而使得学生自主性的进行研究以及探讨，在这样的一个操作过程中，能够使学生明确课堂目标，充分的掌握相关的知识以及内容。比如在讲解盐类水解那些问题的时候，教就可以根据玄参现在所知道的知识点，学习条件，自己教学大纲所规定的重点难点，结合多种因素，把一块大骨头分成若干个小的部分，比如说我们可以充分去了解盐类水解的相关含义，了解盐类水解的具体本质有哪些，影响盐类水解的因素以及在具体生活中的相关应用。把一整个大知识点分成若干个小点，可以促使学生对知识点的掌握，可以更加系统化，明确化的掌握相关内容以及知识。

（2）在探究性的学习过程中，学生的互动性以及交流性是必不可少的，这时候就需要教师根据学生的自身特点，积极主动地培养学生对知识点的自主探究以及相互学习，交流的能力。活动探究这种教学模式它也有着多方面性，要想更好的贯彻高中化学教育，就必须组织探究活动，让学生根据相关的知识点，去查阅，提问，解决相关的重难点。比如说在实际教学课程中，当时完全可以将学生分成各个小组，每一个小组定出任务目标，让其讨论相关的知识点。例如，在讲解塑料，合成纤维以及合成橡胶这方面内容的时候，可以将学生分成三个小组，让他们具有针对性的去解决相关的定义，性质，相关的用途，以及实际生活中的危害。之后再结合探讨，对知识点的具体整合进行整理汇总，从而促进学生对知识点的深入了解，也能够有效的激发他们的探究能力，激发学生对学习的兴趣。从实际应用中也可以看出，这种活动模式可以大大的提高课堂氛围，使得整个课堂氛围更加的灵活，也大大增强了学生对化学的学习。最后，教师还需要根据学生的自身回答进行相关的鼓励以及评价，同时也要总结，归纳相关的知识点以及不足之处。

（3）要构建比较有效的课堂，不仅要采取相应的创新模式，需要教师针对学生的特点，去认真规划相关课程模式的难度，以及具体的方式。必须根据学生的知识点以及相关的技能出发，结合心理学，教育学的最近发展区进行研究探讨。

（4）在整个教学过程中，一定要比较民主的教学，教师应该主动引导学生自己构造知识框架，应该学会自己去提问，解决相关的内容知识。从而使学生自己有着解决以及处理信息的能力，从而获取新的知识。在具体课堂教学中，一定要避免强调死记硬背，机械式的学习，这样不仅不会达到很好的教学质量，相反也会使得学生失去对学习的兴趣。相反应该让学生更加主动性的去接受化学知识，可以采取相关的教学模式，使学生在自主探究以及具体合作中发现问题的所在，及时解决处理相关的知识点。对于一些化学实验，一定要给学生提供一个比较好的学习环境，比如说可以多带学生到实验室进行操作，学生通过自己的手来验证相关的现象，这样也能够使得学生在实际操作中，对知识点的印象加深，从而也能够促使增强学习的积极性，从各方面有效的提高学生对化学的学习能力。

参考文献：

[1]王赛中. 构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.

篇(5)

关键词： 高中化学 高效课堂 学习主动性

一、对高效课堂的基本认识

效率的重要性相信每个人都是深有体会的，不仅是课堂教学中提倡“高效”，在生产生活的很多其他领域也非常推崇。但是对于“高效课堂”的理解，可能有许多人还存在偏差。

“高效课堂”是由教育学专家提出的，并且符合当今素质教育推行现状。现在课堂教学不仅需要教授学生最基本的书本上的知识，而且需要培养学生多方面的能力，让学生成为全面发展的人才。在高效课堂模式当中，虽说学生是课堂的主体，但是教师的引导和鼓励也起着不容小觑的作用。真正的高效课堂，追求的不仅是学生在掌握知识方面取得进步，更是在思想上和能力上有所提升。

二、实现高效课堂的有效途径

（一）明确教学目标，进行正确定位。

在每一章节中，教学大纲都有基本的学习任务和要求。教师在授课前要对大纲内容彻底“吃透”，为每节课制订基本的教学计划。现在三维教学目标就是一个非常好的典型，在教授给学生基本知识的基础上，更加注重学生学习方法的积累和问题探究的过程。所以，教师在制定目标的时候，切忌单纯地让学生掌握多少知识，能力的培养也是非常重要的一个方面。教师可以根据具体教学目标，采取灵活多变的授课方式，让大家在充满兴致的学习中获得知识。

（二）提高学生的学习热情。

“兴趣是最好的老师”，而高效的化学课堂更是离不开学生的兴趣。有了学习化学的兴趣，学生才会更加积极主动地参与到课堂中，这样学习的效率当然也就会大大提升，随之成绩的提高当然也就不在话下。下面是关于提高学生对化学课堂兴趣的教学方法的几点建议。

1.将化学课堂与实际生活相融

化学本来就是一门非常贴近生活的学科，学到的很多知识也可以在日常生活当中得到应用。在课堂教学当中，我们可以利用这一点，更大程度地激发学生的学习欲望。例如，在学习“萃取与分液”这一章节的时候，可以联系很多生活中的现象对学生进行讲解。比如联系现在很多人都非常热衷减肥的话题，引出西红柿减肥的方式，从而为学生提供问题进行思考：西红柿分别用油和水进行煮，哪一种效果会比较好？将课本知识与生活相联系，不仅会容易很多，还会让学生学得更加有兴致，让他们感觉到自己学到的知识在生活中的用处非常大。

2.合理运用小组合作的方法

高中化学中，实验必不可少。我们可以采用小组合作方式，对全班同学进行分组。在分小组的时候也要考虑到小组成员的成绩、积极性、平时表现等各方面因素，按照“组间同质，组内异质”的原则进行划分。在实验过程中，小组成员可以进行适当分工，提高实验效率。另外，不同小组间的竞争，更是会提高每个成员的积极性和小组责任感。

另外，在讨论问题的时候，小组成员也可以各抒己见，有机会充分发表自己的看法，与大家共同讨论解决问题。就像我们在学习“强电解质和弱电解质”这节课的时候，可以通过生活中的实际情况向大家提出问题：为什么我们不能用潮湿的手碰触电器？为什么电解水的时候需要加入少量氢氧化钠溶液或者？通过提出问题，引起大家的讨论兴趣。这种小组合作学习的方法，不仅可以提高学生的动手能力和语言表达能力，对于培养团队合作精神也有非常大的帮助。最后小组讨论的结果由代表进行发言，教师进行总结和补充完善。

3.教师的积极引导和鼓励

在现今的化学课堂中，一般思考和回答问题比较积极的都是一小部分人。如果想要激发全班同学的学习热情，就需要教师的积极鼓励。“不怕说错，就怕不说”。不论讲得对不对，敢于说就是一种胜利。我们也可以采取一些奖励性措施，为大家积极发言提供更多诱惑。让学生在独立思考、语言表达及自信心的培养等方面都可以获得更大提升。

三、对高效化学课堂的评价

高效化学课堂的最终目的，简单来说便是让学生由“要我学”变成“我要学”。学习有了兴趣和主动性，课堂教学效率当然也就提高了。而教师更是要做到“相信学生、全方面地发展学生”，为学生提供更多主动探讨和创造的机会。“教”是教师的责任，而“学”是学生的义务。但是如果要让这个过程变得更加生动有趣，则需要的是双方的互动和配合，并且教师起着重要的支配作用。

高效化学课堂，是由教师和班级的全体成员共同打造的。所以教师更是要顾及每一个学生的情况，特别是对于那些成绩不太优异、对自己信心不足的学生，更是要鼓励他们积极参与进来，为他们提供机会享受课堂和学习中的乐趣，融入到课堂教学中。我们可以对高效化学课堂的模式根据时间进行划分，一节四十五分钟的课程，可以这样划分：10+25+10，分别是：教师的学习指导+课堂的合作交流与探讨+教师的总结和概括。这样，教师跟学生共同探讨和学习的时间会更多，而教师单方面传授的时间相应减少。

四、结语

现代社会需要的是全方位发展的人才，高效课堂的推行也正是符合这个趋势。一种学生积极主动学习、争抢回答问题的课堂氛围;一个师生友好互动、共同探讨问题的课堂，才是真正的高效课堂。而高中化学课堂所教授的知识和最终追求，并不是简单的高分，更注重学生对知识的掌握，在实际中的运用，以及各种综合能力的提升。高效课堂教学，对学生来说，除了扎实的知识点掌握，更是独立思考能力、解决问题能力和团队合作能力的培养，以及正确的价值观和人生观的形成和潜力的激发，等等，这些才是新型人才更应该具备的素养。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性研究.华东师范大学出版，2004.

篇(6)

关键词：高中化学；高效课堂；学生兴趣；教学质量

高效化学课堂的构建要在充分尊重学生积极能动性的基础上，通过多种方式打造优秀的教学情境，使用信息技术辅助教学，提升学生的参与性和兴趣，发挥师生的共同智慧，完成优质高效课堂的构建。

一、创设学习情境，激发学生兴趣

我国著名的化学教师傅鹰曾经说过，化学能够带给人知识和智慧。化学教学中，教师可结合史学史料和化学的实际应用情况创设有趣的课堂情境，让学生在接收信息的同时，了解学习的意义和目的以及化学这门科学的强应用性，让学生感受到化学的魅力，进而提升其兴趣，在课堂中集中注意力，进而完成教学任务。比如，在学习碘的性质时，可以使用碘被发现的故事来激发学生兴趣，合理导入。学生在接触故事的过程中，不仅能够得到有关碘的性质的许多信息，还能在故事中感受到科学的发现精神、探究精神与实验精神，这对于他们未来更好地学习化学都是极为有利的。利用生活中真实存在的一些实例来辅助教学讲解，可以说是情境创设中最受学生欢迎的一种形式，因化学这门科目的特殊性和实验性，结合生活实际反而能让学生在学习过程中获得事半功倍的效果。

二、运用多媒体提升教学质量

在高中化学课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于化学本身的特殊性和多媒体技术的发明，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。化学这门学科的许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较为抽象，多媒体这种手段能够通过直观显现的方式，弥补语言和文字的不足，补充学生的想象力，让学生对化学这门知识产生兴趣，深刻理解，进而掌握化学的内在规律。比如，在讲解“化学键”这个概念时，可以制作课件，将电子的得失和共用用动画演示的方式展现，方便学生直观地了解，且形式生动有趣，能够很好地吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，提升教学效果。这种方便、直观的教学手段能够展现丰富多彩的教学内容，让课堂氛围变得更加活泼，同时吸引学生的兴趣，可谓是一举多得，对于教学效果的提升也有着不可估量的积极作用。

总之，优质高效的化学课堂是师生共同努力的结果，教师要在充分发挥自身指导性作用的基础上，尊重学生的主体地位，创

设合理的教学情境，应用多种手段让学生愿意学，在学习过程中实现自身综合素质与能力的提升。

参考文献：

篇(7)

关键词：　高中化学；高效课堂

一、激发学习兴趣

学生学习兴趣提高了，课堂效率自然提高.高中化学的第一章第一节是化学实验基本方法，由于学生对化学实验的兴趣，在实验探究过程中学生积极性高，学习效果较好.但是在接下来的第二节化学计量在实验中的应用，由于理论性较强，较枯燥，怎样提高学生的学习积极性，这就需要巧设“导语”激发学生的学习兴趣.良好的开端是成功的一半，因此每节课开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情.

要注重化学与社会生活、科学技术的联系.将最新的科技前沿知识和生活中的化学知识教给学生.如，在学习金属的化学性质时，学生通过了解知道钛的化学性质稳定，耐腐蚀，尤其是抵抗海水腐蚀的能力很强，因此，目前钛及钛合金产量的70%以上已被用机、火箭、导弹、人造卫星和宇宙飞船等领域.化学知识与社会生活相联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们认识到学以致用的重要性.

二、转变教学观念

在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦.探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法.教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性.

三、创设有效的课堂提问

在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂.在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些.所以，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果.

四、提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者.所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式.教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识.

五、促进学生的发展

学生是发展的、具有独特和独立意义的人.学生是发展的人.学生自身发展是有规律的.为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动.另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功.同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决.

课堂教学是灵活多变的，我们的最终目标是构建高效的化学课堂，让学生学得愉快，学得轻松，学得牢固.课前的准备、课堂的实施、课后的巩固这三个环节要紧密联系在一起，每个环节都做好了，相信我们的目标也就达成了.

参考文献：