教师合作协议精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师合作协议范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、合作各方

甲方：______师范学校，地址：______；邮政编码 ______；校长：______。

乙方：＿＿＿＿＿

二、合作项目

1、选派华语教师。甲方遵照乙方提出之条件选派合格的华语教师，到乙方指定的地点、机构，按照乙方规定的方式从事华语教育。

2、培训华语教师。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立华语教师培训基地，按照双方协商同意的方式、标准、期限，培训已有一定教学经验的华语教师。

3、培养华语教师。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立华语教师培养基地，按照双方协商同意的方式、标准、期限，为乙方培养合格的华语教师。

4、hsk考试辅导。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立中国汉语（华语）水平考试（hsk）辅导站，按照双方协商同意的方式、标准、期限，对乙方学员进行考前辅导，帮助其通过考试、获取证书。

5、华语强化训练。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立中国汉语（华语）教学站，按照双方协商同意的方式、标准、期限，对乙方学员（年龄、华语基础不限）进行汉语口语强化训练，使其能说标准、流利的汉语。

6、华语教育研究。甲方根据乙方提出之需求，组织研究人员，以合作研究或委托研究的方式，为乙方研制开发华语（或双语、三语）教材（含课外读物、练习册、课件、录音带等）、网站。

7、中华文化体验。甲方根据乙方提出之需求，在中国境内组织“中华文化体验”活动，按照双方协商同意的方式、期限，安排乙方学生（年龄、华语基础不限）观摩中国汉语教育，体验民族风情，并对其进行中华书画、武术、针灸短期训练。

三、步骤与程序

1、合作方将拟开展合作的项目及基本设想书面表述成意向性文件，以传真或邮递方式送达甲方。同时，用email与甲方联系，索取相关资料，并约定进一步商谈的地点或形式。

联系人：______（办公电话：______），

______（办公电话：______）；

传真：______；

邮寄地址：______（邮政编码______）；

email：______。

2、签定《合作意向书》。甲乙双方根据会谈的初步成果签定《合作意向书》或《合作会谈备忘录》，书面约定双方拟开展合作的项目、合作起止的时间、双方的责任及权益等事项。

3、启动合作项目。甲乙双方根据《合作意向书》（或《合作会谈备忘录》）所达成的初步协议开展项目调研、设计，形成合作方案，并草拟合作协议。

篇(2)

摘要：职业教育的主体培养模式是校企合作，工学结合。在校企合作运行的过程中，由于受到各种因素的影响，校企合作并不能良好地运行。本文对高职院校校企合作运行机制存在的问题进行了分析，并对建立和完善高职院校校企合作运行机制提出了建议。

关键词：高职院校；校企合作；运行机制

对于高等职业教育来说，校企合作是不可或缺的基础办学条件，是能否办出特色的决定性因素。目前，我国的校企合作尚处于浅层次、初级阶段，其深度和广度都不能满足高职教育的发展需求，究其原因，是没有形成完善的运行机制。如何建立和完善有效的运行机制，是高职教育研究的重点。

1.校企合作运行机制存在的问题

1.1政府的政策、法律法规不完善

随着近年来政府对高职教育的重视，政府已经出台了一些关于校企合作的政策和意见，对校企合作提出了指导性的意见，这在一定程度上保证了校企合作的实行，但是在执行的过程中，缺少与之配套的可供操作的法律法规，使得校企合作没有进入实施性的深度合作。对于校企合作双方的权利和义务、责任划分等，直到目前，现行的高职教育法律法规都没有做规定，校企合作主要还是由高职院校来主动推动的，起着管理、规范、考核、监督作用的校企合作的法律法规还没有完善。

1.2管理体制薄弱、缺乏专门的协调管理机构

目前，教育行政部门还没有成立相应的校企合作专门协调管理机构，来负责校企合作的运行的有关事宜。校企合作仅靠学校和企业的合作协议及道德约束，政府只是起到宏观层面上的引导作用，是很难良好运行的，一旦在合作过程中出现问题，伤害了双方的感情，是难以得到充分协调的。仅依靠教育行政主管部门的宏观管理，政府对于企业合作的管理处于真空和缺失状态，是无法保障校企合作的顺利进行，也难以形成长效的合作运行机制。

1.3企业的主体作用未发挥

在校企合作中，企业的主体作用至关重要。但在校企合作过程中，大多是学校主动，企业被动，有时学校还是“剃头挑子一头热”。有些企业在思想观念上根本没有合作育人的理念，认为培养人才是学校的任务，跟企业无关，企业只负责选用人才。企业参与校企合作的意愿和积极性决定了校企合作是否能够深度融合，是否能够顺利实施。

1.4高职院校自身的吸引力不强

高职院校参与校企合作的自身能力取决于高职院校的办学水平、技术服务能力、师资力量等。由于高职的办学时间短，不少学校办学理念模糊，实训设备不足，科研能力不够，师资力量不足等，导致办学质量不佳，自身的吸引力不强。企业难以与高职院校开展深层次的校企合作，归根结底，还是对高职院校合作的能力不认可，尤其是合作企业对学生的认可程度。合作企业对学生的认可程度反映了对学校的评价和认可度，也是企业选择合作学校的依据。

1.6高职院校缺少校企合作的管理

高职院校对校企合作中的认识还未实现真正意义的转变，许多学校还没有设立校企合作专门的组织管理机构，相关工作还处于混沌状态，一般是由教务处或实训中心兼管，具体实施则是由各系部进行。学生在企业顶岗实习期间，学校更是缺乏过程管理及有效的监控，学校对学生的管理程疏松、懒散、放羊状态，对学生的考核更是随便给个成绩了事。

2.完善高职院校校企合作运行机制

2.1政府有效发挥政策指导作用

在校企合作过程中，为了调动企业的积极性，仅靠市场来调节是不够的，只有政府建立起完善的法律法规体系并建立相应的保障制度，制定相关的优惠政策，加大对高职资源的投入，明确学校和企业的权利和义务，这样，才能促进校企合作的有力发展。

2.2完善校企合作的动力机制

在合作过程中，校企双方要有足够的动力，才能保证合作的顺利进行。解决这一问题的途径是：一是政府加大支持力度，努力增加用于职业教育的财政拨款，支持高职院校改善办学条件，增加实训设备等；二是建立相应的法律法规，制定优惠政策；三是学院自身服务意识要增强，学校要发挥合作主体的作用，强化服务企业的意识，加快专业建设与改革。

2.3建立共赢的利益驱动机制

学校以培养人才为主，企业以盈利为目的，要想充分调动校企双方的积极性，尤其是企业的主动性，就必须找到双方互为服务的利益结合点，建立共赢的利益驱动机制，形成资源共享的稳固的合作关系。校企合作的利益结合点体现在：学校培养适合企业需要的学生，合作企业优先选择优秀的毕业生；学校为企业提供技术服务，人员培训，企业为学校提供实训场地和实训指导教师；学校和企业共同组建职教集团共同发展，共同进退。

2.4建立校企合作协议制度

校企合作协议制度是保证校企合作顺利开展和健康发展的有效措施，是除了国家政策、法律法规的社会道德之外，最重要、也最合法的约束。学校和企业可以从以下几个方面建立校企合作协议制度：第一，合作前，成立校企合作管理机构，制定校企合作工作制度；第二，制定规范的合作协议文本，明确双方的权利和义务，以及出现意外时的责任条款；第三，双方应加强沟通与交流，自觉遵守各项制度与协议，如出现违反协议的情况，可以协商解决或按照约定的条款执行。

2.5建立双方合作的保障机制

保障机制是校企合作能否顺利进行和有效开展的根本保证。首先，宏观层面，政府应建立、健全校企合作的保障机制，建立经费保障机制和政策激励机制。其次，微观层面，在国家政策处于真空的情况下，学校、企业应积极寻求对策，建立有效的保障机制。第一，成立校企合作管理机构，制定校企合作实施细则，负责协调处理校企合作过程中的有关问题。如专业指导委员会等。第二，建立相关基础文件。如《校企合作协议》、《校企共建实训基地协议》、《企业兼职教师管理办法》等。第三，建立企业参与的教学质量监控与评价体系，企业参与教师和学生的考核评价。

2.6建立优势互补的资源共享机制

资源共享，有利于校企合作的顺利进行。学校要与企业通过共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同建设实训基地、共同开展职工培训、共同应用研究与技术服务等方法来实现资源共享、人力资源共享。使企业在享用学校的资源优势的同时，既有利于实现自身的经济效益，也有利于学校的改革发展。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）

参考文献：

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1 实施背景 

职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作、产教给合是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。 

校企合作，使企业的技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台；学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进设备做为学生的实训设备，学生可以学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力；企业通过与学校合作解决了人力资源不足这个困扰企业的重要问题； 

徐水区职教中心计算机应用专业和徐水微笑贝贝儿童摄影工作室、保定同发广告有限公司、保定燕赵网络科技有限公司、徐水思维广告设计部，徐水玫瑰之约婚庆公司、神州数码网络有限公司等六家企业签订了校企合作协议书。从人才培养模式、课程体系开发、师资队伍建设、实训基地建设等方面全方位进行合作。 

其中四家企业和学校共同建立了四个工作室：徐水微笑贝贝儿童摄影工作室，影楼后期数码处理工作室，明杨图文广告设计部，玫瑰之约婚庆服务部。 

2 主要目标 

学校实训室是学生学习专业知识、培养专业素质的主要途径。企业工作室是对实训室的延伸和补充，可以巩固和加深所学知识。两者在教育目标及内容上具有趋同性、在教育手段上具有互补性、在教育效果上的具有相似性。企业工作室是学生素质教育的重要载体，是学生丰富实践经验的主要阵地。它以学生为主体，通过完成企业的一些实践项目，为学生提供自由而广阔的发展空间，引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分地展示与锻炼。 

“两室融一，产教结合”校企合作模式主要解决的问题是：在抓学校实习实训基础上，发挥好企业工作室对实训教学的辅助作用，真正做到“学中做、做中学”，真正实现工学结合，理实一体化。 

以工作室为平台，学生可以直接参与企业生产，实现在校期间即融入企业，就业时与企业无缝隙衔接。 

3 实施条件 

（一）由行业企业专家、高校专家、域内学校、本专业教师组成的专业建设委员为教学改革的实施提供了理论保障。 

（二）合作企业和学校正式签订校企合作协议书，企业和学校进行全方位合作，为建立企业工作室，实现“两室融一，产教结合”提供了条件保障。 

4 实施过程 

（一）成立校企合作委员会 

校企合作委员会对校企合作事项做统一安排和部署，包括人才供求信息交流、人才培养模式制定、课程体系改革、师资培养、实训基地建设等几方面 

（二）召开校企合作听证会 

合作企业和学校正式签订校企合作协议书，根据协议企业和学校进行全方位合作。

 

（三）建立“两室融一”工作室 

1、摄影工作室 

与徐水微笑贝贝儿童摄影长期保持合作关系，企业在校内建立儿童摄影工作室。学生在学习摄影理论的同时，在摄影工作室进行摄影的实际拍摄，工学结合，理实一体。 

2、影楼数码后期工作室 

微笑贝贝儿童摄影于2014年又增加了一个影楼数码后期工作室。企业定时派兼职教师对学生进行专业指导，学生将课堂上学习的图形图像处理知识运用到实际工作中，对企业数码照片进行后期处理，校企合作更进一步。 

3、明扬图文广告设计部 

计算机应用专业和徐水县思维广告设计部签订了校企合作协议。随着合作的深入，和示范校建设对校园文化建设的需要，在校内成立了明扬图文广告设计部。 

企业兼职教师对学生定期进行专业指导，学生把学习的平面设计知识运用到实际工作中，完成广告设计的工作任务。 

4、玫瑰之约婚庆服务部 

2013年，徐水县玫瑰之约婚庆公司与计算机应用专业签订了校企合作协议，在校内成立了玫瑰之约婚庆服务部。 

学生学习礼仪、摄影、录像及后期剪辑等理论知识，在工作室中进行实践演练，同时承接社会上的颁奖和婚庆活动。 

5 实施效果 

（一）、校企双方可以及时沟通技能人才供求信息； 

（二）、企业可以协助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能； 

（三）、在“两室融一，产教结合”校企合作过程中，开发了《平面与摄影实训教程》的校本教材，并获准公开发行。 

（四）、有利于在企业建立学生校外实习基地； 

（五）、合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习； 

（六）、共同促进学生高质量就业。 

6 评价与思考 

“两室融一，产教结合”这种校企合作模式能将课堂所学的理论与企业实践很好地相结合，激活了专业发展，提升了学生能力，为企业创造了利润。这种校企合作模式是一种成功的校企合作模式，具有一定的针对性和有效性，是职业学校校企合作的较好方式，值得同类学校借鉴。

 

篇(4)

一、合作总则

甲乙双方坚持“产教结合，工学结合，理实一体，打造品牌”的指导思想，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则；同意建立校企合作关系，乙方在甲方校园内挂牌建立“汽车维修维护4S店暨辽源市工商学校汽车维修实训基地”。

甲乙双方在以下几个领域展开全方位的合作：①汽车维修专业的实习实训；②品牌汽车的整车销售和售后服务；③汽车的对外维修维护保养及对外电子洗车；④该专业学生的顶岗实习⑤该专业学生就业推荐与服务指导；⑥毕业生跟踪调查；⑦在职职工继续教育与培训、（执）职业资格鉴定和“双师型”教师培养等。通过合作，形成以社会人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制，努力成为汽车维修类高级技能型人才培养、项目开发、信息服务与技术援助的载体。

二、责任和义务

（一）甲方

1、与乙方合作，共同开发与实施小汽修专业人才培养方案，共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设置、承担教学任务和保证实践教学的实施。

2、根据乙方的实际情况和要求，提供场地、部分设备、技术援助和项目合作研究。

3、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

4、委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，及时掌握新工艺、新技术，实现“双师型”教师的培养和优化。校企合作协议书5、为乙方在职职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供培训与方便。

（二）乙方

1、按照汽车4S店装修标准进行装修建设，并办理经营的相关手续。

2、发挥自身的行业优势和社会影响，就汽车维修及经营领域进行经营，并负责甲方该专业学生的校内实习、实训、顶岗实习和推荐就业。

3、配合甲方进行专业开发前的市场需求调查、科学合理地完善专业发展规划。

4、推选优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定和实施专业人才培养方案。

5、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作，提升学生职业素质。

6、配合甲方进行教学质量考核、控制和毕业生资格审定。

7、为甲方进行毕业生跟踪调查提供方便。

8、充分利用人力资源，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任甲方兼职教师，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助。

9、优先选聘甲方毕业生就业。

三、合作时间

合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

四、其它。

1、本协议一式贰份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签定相关条款的补充协议。

2、甲方在乙方实习期间创造的有形知识产权属辽源市工商学校，对于双方共同合作开发研制项目，产权归双方共同所有。

3、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。

甲方：（盖章）辽源市工商学校乙方：（盖章）

代表：（签字）代表：（签字）

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乙方（企业）：xxxx集团有限公司

为全面实施长沙市政府关于教育强市的精神，促进职业教育改革，培养符合社会需求的中、高级职业技术人才。根据国家有关职业教育的政策规定，本着共同发展的原则，经校企双方协商，就建立“订单式教育”校企合作模式达成合作协议如下：

（一）甲方的权利义务

1、甲方坚持以就业为导向，将教育教学与社会实际需求紧密接轨。根据乙方要求，甲方开办个人左右的“威胜班”，学制3年（2+1模式），电子相关专业，实施订单式教育，根据乙方岗位技能要求，针对性安排教育教学内容，以提高学生的岗位适应能力。培养爱岗敬业、操作规范的技能型大中专院校毕业生。

2、甲方负责“威胜班”招生工作，完成正常的教育教学工作，保证“威胜班”生源质量，但不能以乙方名义对外招生，甲方对外招收“威胜班”的正式宣传资料必须经过乙方同意。

3、甲方所招“威胜班”学员的实习安排必须经乙方同意，须优先满足乙方对实习生的需求。甲方“威胜班”学员经考核合格毕业后应首先安排乙方依法进行优先录用。

4、“威胜班”必须保证每届80人以上人员至威胜公司实习就业，实习期由甲方协助管理，每缺少一人向乙方支付违约金200元整。

（二）乙方的权利义务

1、乙方积极为甲方传递行业信息，搜集教学素材，并参与乙方“威胜班”专业教材的编写，提供办学便利，积极参与甲方的教育教学改革提高教学质量。

2、乙方定期指派专业技术人员到甲方担任专业兼职教师，甲方可派专业教师到乙方企业挂职学习，提高专业教师的实践能力。学生教育教学考核由甲乙双方共同实施，实习考核由乙方实施。

3、乙方为“威胜班”学生实习提供必要的实习条件，配备优秀指导师傅负责实习学生的管理教育，在实践中提高学生的动手能力和综合素质。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动。

4、为冠名班学生，甲乙双方共同在甲方建立生产性实训基地。

5、乙方在甲方设立“威胜奖、助学金”，以鼓励学生更好的学好专业技能，帮助贫困学生完成学业，并资助学校“威胜班”每班每年1万元办班经费。

三、本协议书自双方签订之日起生效：

本合作协议一式三份，甲乙双方各执一份，长沙市教育局备案一份，其他未尽事宜由甲乙双方协商解决。附件具有同等效力，争议由乙方所在地法院管辖。

甲方：　授权代表人：

年月日

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“江西、湖南、湖北有着深厚的文化底蕴和崇文重教的优良传统，近年来教育改革发展取得显着成效。这次教育合作协议的签订，对于贯彻落实教育规划纲要、统筹教育协调发展及促进中部地区崛起具有重要意义。”袁贵仁对三省教育合作协议的签署表示热烈祝贺。他指出，教育部将全力支持三省教育改革发展，共同推动三省教育合作交流。他希望三省教育部门在促进区域教育科学发展上下工夫，在服务“中三角”发展中做贡献，在区域教育合作实践上作示范，不断创造新经验、取得新成果。

根据合作协议，湘鄂赣三省将遵循优势互补、分层分类、重点突破原则，充分发挥各省教育的比较优势，重点在高校人才培养和毕业生就业、科技协同创新、产学研合作等方面，以及基础教育、职业教育、教师教育培训等领域加强合作与交流，实现“中三角”区域教育事业的联动发展和共同提高。同时积极建立联席会议制度、区域合作领导小组制度、部门联席会议制度以及信息互通和情况通报制度，在2012年2月至2022年2月期间，用10年时间深入开展战略合作和区域协作，充分发挥各自的比较优势，创新机制，拓展领域，共同探索一条长江中游城市集群教育合作的新路子。

签字仪式上，三省还同时签署了高校图书馆资源共享合作协议。协议约定，以支持三省高校联合培养和合作研究为重点，在文献资源建设、信息服务和专业队伍建设等方面整体谋划、相互支援，服务三省城市集群发展战略。

努力创造引领全国的先进经验

本刊讯（记者 李旭林）“作为‘两型’社会建设的重要部门和重要力量，教育系统已经在积极创建‘两型’学校、落实省部共建长株潭城市群教育综合改革、促进高校科技创新、建设资源共享平台、积极培养‘两型’人才等方面取得了显著成绩，做了大量卓有成效的工作，希望你们积极创造出像汨罗素质教育一样引领全国的先进经验，为湖南的‘四化两型’建设贡献独有力量！”8月16日上午，省委常委、长株潭试验区工委书记张文雄来到省教育厅调研，他对长株潭试验区“两型”教育创建工作提出希望。

在今年4月召开的长株潭试验区工作暨两型示范创建总结动员会上，省教育厅被表彰为省“两型”示范创建工程建设先进组织单位。省教育厅厅长王柯敏在汇报会上介绍，近年来全省教育系统积极推进“两型”教育并纳入全省基础教育、职业教育和高等教育等体系之中，把“两型”意识作为推进素质教育的重要内容，使“两型”学校创建与“两型”教育紧密结合起来，积极开发“两型”教材，普及“两型”知识，组织“两型”活动，培养“两型”新人。同时，积极加快推进高校“两型”校园建设，此外，2009年湖南省人民政府与教育部共同签署了《共建长株潭城市群教育综合改革国家试验区协议》，从国家层面来设计和组织开展长株潭各项教育改革。

张文雄指出，“两型”社会建设的基础在教育，广大中小学校园、青少年科技馆、青少年活动中心、高校实验室，都要成为“两型”教育的有机载体，通过实物展示与生动教育，使学生身临其境、实实在在感受“两型”生活的魅力，在随时可以触摸的、浓厚的“两型”氛围环境中，使“两型”意识深深根植于学生脑海中，从小立志做一名“两型”新人。张文雄还强调，“两型”社会建设，科技是关键。围绕“两型”社会创建，高校的科技创新迎来了新的发展契机，湖南各高校应该紧密结合省里提出的十大节能项目、十大环保工程、十大改革措施，积极面向区域经济社会发展需要，充分发挥高校的科技创新能力与攻关能力，不断加大节能低碳新技术、新产品的研发，与企业零距离对接，为“两型社会”试验区建设提供重要理论、智力支撑和技术支持，为试验区乃至全省经济发展做出贡献。

善待善用媒体 积极引导舆论

本刊讯（记者 李旭林）善待、善用媒体是中央对各级领导干部提出的新要求，学会在与媒体沟通和舆论引导中增强政治意识、责任意识和大局意识，是新时期领导干部的“必修课”。8月23日上午，省教育厅党组中心组举行集中学习专题辅导报告会，邀请省外宣办主任、省政府新闻办主任孔和平作题为《善待善用媒体，积极引导舆论》的专题报告。报告会由省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯持。

报告会上，孔和平以其丰富的媒体交往经验、翔实的公共危机案例，旁征博引，深入浅出地论述了公共行政单位与媒体打交道过程中的注意事项，以及如何处理好与媒体关系的建议。

王柯敏对报告会进行了总结。他指出，正确对待舆论监督，不断提高同媒体打交道的能力，是新形势下提高我们党的执政能力、建设高素质干部队伍的一个重要课题。教育涉及千家万户，也是大家关注最多的民生问题，全省教育系统领导干部要从政治责任感的高度深刻认识到加强教育宣传以及舆论引导的重要性，努力做到认清形势、强化责任、提升能力。他强调，全省教育系统各级领导干部，要从老百姓关心的问题入手，围绕教育发展、改革过程的难点、重点、热点，积极联系媒体，主动接受监督，做到服务大局、尊重规律、事实准确、全面客观；要以平和的心态、真诚及自信的态度面对媒体，做到会说、敢说，通过接受采访把党和政府的声音有效地传播给大众，达到宣传政策、服务群众的目的；要主动为媒体工作创造条件，尤其是在提供信息方面，从而使信息能够及时准确地通过媒体向公众；要不断提高对网络等新媒体的认识，在网络等新媒体发展迅猛、受众不断增多的现实语境下，领导干部要经常关注网络信息，全力为湖南教育强省建设创造有利的舆论环境。

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一、考察行程

第一天(5月8日)，北京时间17：10的航班从上海浦东出发前往加拿大多伦多;当地时间19：20分到达多伦多(当地为周五)。

第二天(5月9日)，上午：参观多伦多大学;下午看望了在多伦多大学读书的苏州学子、会见多伦多江苏商会会长，及现旅居多伦多的原苏州中学老师(当地为周六)。

第三天(5月10日)，上午：9：00的航班从多伦多飞往蒙特利尔;下午：1：30，与道森学院中国项目负责人荣萌见面，详细商讨了11日访问道森学院的具体安排。之后，游览了蒙特利尔市容(皇家山公园，市政厅)(当地为周日)。

第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森学院-理工学院wilson wong副院长陪同，考察团参观了理工学院的机械系和电机系。中午12：00，举行了午餐会：双方相互介绍，与道森学院教务长robert kavanaght和国际开发部部长、课程设置发展部部长、商学院院长、理工学院副院长、机电系主任、市场管理系主任、中国项目部主任等，会谈来访目的及合作意图。下午1：30，与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbara freemen、商学院院长diane guvian及中国项目部主任荣萌等商谈具体合作项目——“量身定做式”师资培训。下午4：00，黄莉萍副院长与道森学院李飞龙院长签订合作协议。

第五天(5月12日)，考察团由蒙特利尔上午10点航班飞往多伦多。下午13：15，由多伦多飞往东京。

第六天(5月13日),当地时间下午6:00,到达成田机场。

第七天(5月14日)，上午9：00，与日中教育咨询有限公司法人代表张嫕见面，商量合作事宜及15日访问日本工学院大学的具体安排。下午：沿途游览东京风光，准备15日的会见内容。

第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工学院大学参观并会谈合作事宜。对方理事、教务长及国际交流负责人参与了接待。

下午：14：30的航班飞往上海虹桥机场。

二、主要体会

1.通过对加拿大道森学院的学习参观，亲身体验了在职业教育理念、专业建设、课程设置和人才培养方面的不同，特别是加拿大道森学院在学生学业指导、师资队伍建设方面的“量身定做式”培训，给我们以很大的启发，探寻到双方合作进行师资培训的有效途径。

加拿大的职业教育均为高中后的专科以上教育，职业技术教育也是紧密结合生产需要。在加拿大70%以上25岁——45岁的职业者，都接受了职业技术教育。我们访问的道森学院创建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英语大学预科学院。道森学院位于蒙特利尔市中心，有700多名教师和300多名教辅人员，是魁北克省的英语学院。全院有7400名以上的全日制学生，在25个不同的专业领域学习;另外学院还开设许多非学分的晚间课程和专业。

重视学生创新能力培养和团队打造。5月11日上午9：00，我们在道森学院-理工学院wilson wong副院长陪同下，参观了理工学院的机械系和电机系的“教学工厂”化的各大实验、实训室，各专业配套设施设备齐全，维护管理完好。该校在课程设置上紧贴地方经济社会发展，既有高端的设计研发类课程，又有加工制造类课程和营销服务类课程。特别重视学生创新能力的培养，大力开展co-op教育(即工学结合)，通过组织学生自筹经费参加各类技能大赛，加强创新团队建设，设立工作室性质的工场，老师作为顾问参与其中。在学生毕业设计环节，以团队为单位进行设计，毕业答辩是一个开放式的情境，学生自己宣介毕业设计作品，专业教师组成评审组打分，还可邀请企业专业、亲朋好友一起观摩。

设立课程设置发展部加强对师生发展的指导。道森学院设有课程设置发展部这样的专门机构，用于对学生的学业指导、教师进修规划和学生评教中有问题的教师的培训，以及根据经济社会发展需要和系部发展需要，帮助系部进行课程开发指导。在下午的洽谈中，我们与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbara freemen、商学院院长diane guvian及中国项目部主任荣萌等，就师资培养专题进行了深入探讨。确定了我方提出培养规格要求，道森学院课程设置发展部设计培养方案，商学院和理工学院具体操作的“量身定做式”师资培训。下午4：00，黄莉萍副院长代表我院与道森学院李飞龙院长签订合作协议。

2.通过对日本工学院大学的学习参观，了解到在办学理念、技能教师培养、课程设置等方面的特色做法，给我们的学校定位、人才培养目标、师资培养等工作以很好的启发

日本工学院大学创建于1949年，毕业生数约90000人。现在校学生6102人，教职员总数1131人。设有机械系、电气系、化学系、信息系和建筑系等五个系部，培养本科以上学历人才。与北京航空航天大学、北京化工大学等十多所院校建立了合作办学关系。

5月15日上午9：00，在日中教育咨询有限公司法人代表张嫕的陪同下，我们参观了日本工学院大学，与该校常务理事杉崎贵義、教务部长管村昇教授、事务部部长川村寿志和国际交流负责人等进行了会谈。市教育局副局长袁迪致辞，表明了来意和寻求合作的意向。双方互相介绍了学校情况，并就课程设置、人才培养、教师培训等进行了商谈。之后，在杉崎贵義等的带领下，我们参观了工学院大学的种类教学场所。该校开放式的工作与讨论用的工作室、学生实习课题的选择、技能教师培养和“打好基础，应对新技术变革的要求”的办学理念和思路等，给我们很大的启发。