数字医学教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇数字医学教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】医学院校；数字化校园；物联网

1 医学院校数字化校园建设存在的问题及需求

目前我区的医学教育信息化已经在各方面取得了不同程度的发展，但其使用效率、应用效果及投资效益与人们的预期相比仍存在较大的差距。在医学信息化初级阶段，学校以及相关医院非常注重硬件的投入和建设，很少注意到医学资源的建设信息化进程中低水平、重复建设的现象比较突出，缺乏标准化、规范化和兼容性，而且资源分散，难以共享，加上分散孤立的现代远程教育点、校园网、局域网以及各自为阵的多媒体资源等，形成一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”，信息资源难以共享。如何消除孤岛现象，做到资源共享、优势互补，避免重复开发，节省人力、财力，是需要解决的课题。国家医改方案明确提出大力发展面向中西部，并提出资源整合、统一高效、互联互通、信息共享的建设原则。

服务社会是高校的一项重要职能。宁夏医科大学拥有10所附属医院、12所教学医院、90余实习医院和实践教学基地，如何将优质的医学资源更好地服务社会，一直是宁夏医科大学的努力方向。近年来，宁夏医科大学充分利用信息化手段，着力加强教育资源与教学平台建设，构建国内领先、西部一流的网络体系。宁夏医科大学数字化校园的建设理念核心是提供应用与服务，平台以服务总线为核心的服务支撑方式，共同构成资源共享平台建设的内容。

宁夏医科大学结合教学实际设计、开发网络教学资源，利用虚拟存储技术建构智能化教学，实现网络教学资源共享，伴随着校园网硬件建设的同时，网络资源建设及应用平台建设方面也取得了一定的成绩，实现了软硬件同步发展的需求。

目前由于社会对医护人员的素质要求的提高，医务人员对继续教育的需求明显增加，参加各类在职教育的各级医护人员人数呈逐年增加的趋势，同时由于医院工作的特殊性，医护人员往往无法抽出一个有规律的时间参加系统的学习，远程医学教育由于其自身的特点无疑为医护人员提供了一个良好的学习工具和环境。但由于医学教育课程信息量大，对实验和实践教学的要求高，实验教学及实习的内容较多等特点，使医学远程医学教育与其他学科远程医学教育有所不同。远程医学教育可满足学员对理论知识的学习要求。

2 宁夏医科大学数字化校园设计实现

宁夏医科大学数字化校园按“资源整合、系统集成、广泛共享、深化服务”的原则，用信息化的手段对医学信息资源进行有效整合和战略重组，构建宁夏医科大学数字化校园，以服务全区医疗卫生单位，服务社会，作为全区卫生系统教学、科研、临床的信息资源支撑，满足医疗人员对相关文献阅读查询及其他个性化服务的需求。利用现代网络技术，以宁夏医科大学医学教育资源及网络设备为基础，以数字资源建设为核心，以软硬件平台建设为重点，充实医学数字资源库，搭建 共享平台，整合异构数字资源，建立统一的数字资源检索系统和互动数字参考咨询平台，全面提升宁夏医科大学及教学医院信息服务质量和服务水平，目标是搭建一个资源丰富、结构合理、资源共享、技术手段先进、服务优质快捷的医学数字资源共享服务平台，为宁夏医科大学及各教学医院的师生提供方便快捷的医学信息资源，改变教学医院资源匮乏的现状，消除宁夏医科大学与各教学医院间获取信息资源的不平等现象，促进宁夏医科大学与各教学医院教学科研医疗水平的提高。

宁夏医科大学数字化课程平台将实现以下目标：

1）建立资源共享机制，对于提高优势医疗资源的服务范围、提高区域内医疗资源的整体配置水平、促进分级医疗服务体系的建立和医疗资源的合理及优化区域内整体医疗资源服务质量和水平使用将产生积极有效的作用。医学院校及教学医院只有及时掌握最新的医学理论医学技术管理经验，才能提高医疗科研水平，培养出具有创新能力的合格医学人才。

2）该平台从综合文献检索、个人信息服务和互动参考咨询三方面入手，以整合异构资源，建立统一检索系统为基础，以个人数字图书馆和互动数字参考咨询平台建设为方向，开展网络资源导航、数字资源统一检索、信息推送、课题查新、课题跟踪、联合参考咨询等服务项目，为学校及教学医院师生提供一站式的文献资源和服务。

3）远程医学教育功能：通过与各大医疗及教学机构医学教育资源的共享，提供远程继续医学教育、远程医学学历教育、传染病防治知识培训、全科医生培训、乡村医生培训、重点专科建设等项医学培训服务。为各类医务人员、尤其是基层医务工作者提供权威的医学继续教育精品内容。

宁夏医科大学数字化校园在建设过程中，以基础平台的搭建、资源信息标准的统一为建设核心，应按照“总体规划、分步实施”的原则进行项目实施。第一阶段建设医学资源门户平台，实现医学数字资源信息标准统一，建立统一的数据中心；第二阶段利用该平台对资源整合、采集、建立媒体库；第三阶段利用该平台优化扩展，实现远程教育和远程临床培训，支持实时交互和课件点播两种培训模式。支持课件点播服务，具备新增、删除、上传、查询等课件管理功能。

3 数字化校园设计功能实现

平台架构设计合理，考虑对于未来的发展，设计充分考虑今后扩展的要求。包括与其它应用系统之间的互联以及系统的扩容能力等，在满足现有资源系统互联的前提下，能够很好的适应未来信息系统增长的需要。在平台软设计与建设中，充分考虑系统的安全，包括数据安全、网络安全，传输安全，管理安全等。我校网络基础建设与数字化校园建设，通过有线、无线等方式建成一个高稳定性、安全性、可管理性的计算机网络系统，并覆盖校园内每个角落。我校在2011-2013年数字化校园系统应用的建设中，已经建立了共享数据库和数据交换服务平台，规范了学校的各类信息标准，实现单一数据源管理和授权访问，保证全校数据的一致性、实时性、有效性。

篇(2)

【关键词】医学教育；信息化；思考

二十一世纪是信息化、网络化、数字化的时代。医学教育的信息化是现代医学教育的必然要求。实现医学教育信息化首先是人的信息化，其次是在教学设备、教学资源上构建信息化平台，从而实现医学教育从传统的板书模式向信息化、网络化转变。

一、医学教育信息化的现状

（一）多媒体技术在教学中的应用

多媒体具有图、文、声并茂、形象、直观的特点，可以提高学生的想象能力，有助于激发学生学习的兴趣，增加教学容量，提高教学效率和教学质量。

根据我院上课的情况分析，多数教师均采用多媒体教学，对一些特殊课程，如外科手术学、概论等比较直观、需要图文结合或者与时事政治息息相关的课程，都需要在上课过程中随时播放视频文件，以达到授课的最优化效果。

（二）网络技术在教学中的应用

我院的网络技术主要应用在英语网络教学和寒暑假的网络教学上。通过远程控制，可以让教师和学生在家就达到上课的效果，既节省了人力、物力、时间消耗，又解决了空间上的限制，同时也让学生体验到一种全新的授课方式。

二、实现医学信息化的途径

实现医学信息化应该从人开始，而不是从设备开始。应在教师的信息化培训上投入更多的支持和精力，否则用大量资金购买的设施不能得到充分而有效的利用。

（一）构建信息设备

为实现校外信息资源和校内资源的共享，学校为了教学、科研和管理提供先进的网络环境，从而应该建立校园网。在网络的总体设计上，要始终坚持一切从学校的实际出发，既不盲目追求，又没有局限性，同时网络设备还要留有余地，能随着学校的发展和扩张进行升级，使投资更加合理化。

（二）建立健全校园网

校园网上的软件应能够满足日常办公、管理、教学、研究、网络教育等方面的需求，这些应用软件统称为校园网平台。包括网络教学平台、数字图书馆、办公管理、正方软件管理平台等等。这些平台都应具有学校的特色，符合医学教育信息化的要求。

（三）建设教育资源库

教育资源可以是图片、声音、视频、动画、也可以是数据，如成绩数据、学籍数据等，也可以是教学资源、图书资源或者其他材料。这些资源可以是学校内部产生的，也可以是在校外收集的。将如此多的信息建成一个资源库，可以满足不同人的需求。教师可以通过它更好的备课、充实讲课内容；学生可以通过它更方便的查询信息，获取知识；管理人员可以通过它调取各种信息、资源，方便办公与管理。优势如此明显，因此建设一个全面的教育资源对一个学院来说是必需的。

三、推进医学教育信息化的方法

（一）提高认识、转变观念

各级领导要充分认识到信息化的重要地位，切实把医学教育信息化工作摆到重要的位置，转变传统管理理念，在人力、物力和财力上舍得投入，推动医学教育信息化建设，以信息化带动医学教育现代化。

（二）科学规划、明确标准

从国家层面上，要尽快出台相关医学教育信息化管理的标准，做到工作目标统一规划、组织实施统一领导、业务管理统一规范、信息服务同意高效。从省市层面上，可逐步建立和完善分平台，建立基本数据管理中心。各个学校要加强网络建设，夯实基础，逐步提升信息化的脚步和能力。

（三）抓住重点、协调发展

当前要充分利用原有信息，网络资源，加快硬件建设，优化结构和功能，突出医学教育信息化的优势――可操作性、规范化和人性化。高度重视信息化人才的培养和培训，提高其信息化技能和水平。注重网络和信息安全，构建一个技术先进、管理高效、安全可靠的医学教育信息化管理系统。

四、存在问题及不足

（一）对医学教育信息化的认识不足

很多院校领导没有认识到教育信息化的优势，还存在传统的教育教学和管理理念，因此没有足够资金投入信息化建设，因此导致本校网络信息化发展缓慢甚至停滞不前

（二）对人才的培养、培训不到位

要实现教育信息化，首先要实现人的信息化。因此，培养信息化人才是建设教育信息化的前提。有很多院校，要么没有认识到网络信息化的重要性，不发展，不扩张。要么就是认识上到位，可是搞错了方向。花大量资金购买设备，而实际会操作的人员却少得可怜，因此导致信息资源的严重浪费。

（三）网络信息化普及不够

很多院校硬件建设不完善，信息化技能和水平都没有达到一个应有的高度，更不要谈到信息普及化了。因此，在领导认识充分的前提下，要加快硬件建设，建立健全一个有效的信息化管理系统，注重信息安全、有效。

信息化的时代已经到来，医学教育要摒弃传统观念，在言传身教教学的基础上，运用更多的信息化技术，，推进信息技术与医学学科的整合，使医学教育信息化向着更有利、更高效的方向发展。

参考文献：

[1]朱耀萍，丁文祥，苏肇伉，徐志伟，孙国军，何毅.医学教育信息化在继续教育中的应用[J].医学信息，2009，22（1）

[2]马尚林，张钊.浅谈医学教育信息化的实现[J].教育研究，2005，23（15）

篇(3)

1 信息数字化计算机多媒体教学的优越性

临床医学教学是一实践性很强的学科， 传统的临床医学信息教学， 局限于课堂和书本上， 教师的课堂授课只能在一个单位时间内为一部分学生所享用。现代科学技术的发展为临床医学教学提供了新的手段和广阔的前景， 计算机多媒体技术在教学上的应用， 增加了教学的广度、深度和可视度。将传统的教学方式与现代科技相结合， 增加了教学的效率和教学资源的利用率。尤其在临床医学教育中的实验课、技能训练、临床见习、实习教学等多方面有着较强的实用性。临床教学中的一些内容也可以通过多媒体教学网络实时进行， 学员随时都可以提问， 并能获得解答， 同时能对学员的学习情况进行分析、评判、考核， 实现了教学形式的多样化。现代医学离不开医学影像图像信息的支持， 在实验性较强的外科手术临床教学中， 可以将人体某个部位的、影像资料数字化处理后， 制成三维结构模型。学生不仅可以从多层面或旋转方式观察人体某个部位的结构及其解剖关系， 而且还可以“ 拿起” 模拟手术刀进行手术模拟训练。这就突破了客观条件的限制， 强化了实践训练， 同时开发了学生的潜能，培养了能力， 激发学生学习的创造性思维和主动性学习精神。

计算机多媒体技术在临床医学教学中优越性体现在以下几个方面：

1.1 增大信息量

教师甚至只用一只小小的鼠标， 就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等， 既节约了宝贵的时间， 又大大提高了信息输出量。 教师在设计课件时， 把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上， 令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

1.3 资源、信息管理形象、方便高效、提高了管理档次。

1.4 能更好地突出教学重点和突破教学难点

利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化， 缩短了客观实物与学生之间的距离。

1.5 课件携带方便， 保存持久制作的课件可以刻录到光盘上， 实现永不磨损。

1.6 计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣

集中学生的注意力， 培养学生的探索钻研精神。

1.7 具有交互性

这是计算机多媒体技术的最突出特性， 它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换， 而不像电视、广播那样， 人们只是被动接收节目内容。

2 利用临床资料结合各学科特点及教学大纲， 制作离质的计算机多媒体教材

计算机多媒体教材制作工具软件是用来集成、处理和管理多媒体信息的编辑工具， 目前应用较多的计算机多媒体教材制作工具软件有：

2.1 音频编辑工具

音频编辑处理工具是指录制、编辑、播放声音媒体的工具软件， 常见的音频工具软件有、、、等。

2.2 图形图像编辑工具

图形图像编辑是多媒体的基本处理技术， 常用的工具软件有、、、等。

2.3 动画制作工具

动画分为二维动画和三维动画， 二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等， 常用的工具软件有。等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等， 常用的工具软件有等。

2.4 视频编辑工具

视频信息的产生， 要经过视频采集卡从录像机或电视等视频源捕获， 然后再输人到视频编辑软件中进行编辑或处理， 常用的视频编辑软件有、超级解霸、等。

2.5 多媒体集成工具

以页式或卡片为基础的工具软件有、卜等以图标为基础的工具软件有、方正奥思等以时间为基础的工具软件有、等以程序语言为基础的有、等。

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1虚拟仿真技术在基础医学教育中的应用

基础医学教育中的教学方式一般分为理论授课和实验操作两部分。其中理论教学的方式是课堂讲授加传统医学插图，学生大多感觉学习过程枯燥、不好理解、不好记忆。而利用虚拟仿真技术可以在虚拟的环境下，将人体各器官的解剖、生理学、病理学的数学模型存在数据库中，利用计算机显示屏上有意识地显示某些细节，学生可以将病人的各种病变部位分开或合在一起观察病变情况，同时可以利用此技术培养学生的人体解剖理论的认知能力。举例来说，目前解剖教学上应用的虚拟仿真人体解剖图的数字化的解剖图谱，利用这一图谱，学习者在虚拟的环境中可以自由地选择、观察、移动虚拟对象，并且虚拟的组织器官还能及时给予学习者感官上的反馈，这样就更容易理解和掌握解剖结构。比较典型的应用实例就是利用“虚拟人”数字化数据集进行三维重建，即“人体数字化解剖学”研究，创立虚拟仿真解剖学，同时提供CT、MRI及PET等方面的断层图像，进行一系列医学临床、教学及研究的虚拟模拟。具体步骤就是利用一台人体虚拟解剖电脑，教师可以讲授人体各部分结构的解剖知识，学生也可以在虚拟的组织和器官间的模拟操作感受触觉反馈，使学生更快地掌握手术要领和技术。学生在课堂上能以三维的形式看到人体数千个解剖结构的形状、位置及器官间的相互空间关系等，学习兴趣和效果显著提高。

2虚拟仿真技术在临床医学教育中的应用

在临床医学教育中，临床实践是重要的教学方式，临床实践是对医学学生动手能力培养的重要环节，加强实践技能训练已成为医学教育改革的重点。虚拟仿真技术引入医学临床实践教学是非常行之有效的教学方式。虚拟仿真技术在临床医学教育中最显著的应用是虚拟手术教学，即通过虚拟临床手术技术让学生在手术之前学习新的手术方法和流程，练习所制定的手术计划，在虚拟仿真手术之后，也能让学生温习或重复全部手术过程，并且能够对学生的临床技能进行一个客观的评定。现今医学院校的学生和教师都不能只是局限于书本的知识，必须不断地学习和提高自己的临床技能，而在实践中常会遇到教育资源有限的问题，解决这一问题行之有效的手段就是利用虚拟仿真技术模拟复制手术场景，让学生不断在虚拟现实场景中进行实践训练。这种应用虚拟仿真技术的临床实践教育方式不仅可以让教师在教学中演示不同策略的手术流程，教授学生应对各种突况、避免手术失误、降低手术风险、减少病人损伤、提高手术成功率，而且同时还节约了教育资源，具有零风险、可反复操作等优势，学生可利用它完成手术的各个操作步骤，并对操作的过程和结果进行分析和总结，达到更多地积累临床实践技巧和经验的目的。虚拟仿真技术应用于医学临床实践教学能使学生有更多接触临床的经验，可以提高学生临床技能操作的能力、临床综合诊断思维能力，还可以激发学生的学习热情和潜力，使他们能够运用课堂上所学的临床理论知识较快地掌握临床诊疗实践规律，还有利于学生职业道德和行为规范的养成。

3虚拟仿真技术在远程医学教育中的应用

在远程医学教学中，经常会由于教学设备、试验场地或教学经费等方面的原因，使得一些应该开设的教学内容无法进行。利用虚拟仿真技术可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以学习各种各样的知识，获得与现场学习一样的效果，从而加深对教学内容的理解。以往对于一些医学实验，在远程医学教学过程中一般采用电视录像的方式来取代实验课程，学生无法直接参与实验，利用虚拟仿真技术进行虚拟远程医学实验，则可以增加学生动手学习的机会。虚拟仿真技术应用于远程医学教育的基础是基于远程医疗的分支网真医学，即远程呈现医学，它把专家的知识通过通讯网络传输到需要的远程位置，在远程医疗应用领域发挥其独特的优势。网真医学是虚拟仿真技术的一个全新领域，它结合了高清视频、音频和交互式组件（计算机软件和硬件），在网络上创建独特的“面对面”体验的新型技术。使用者可以进入某个共享网络空间的图形环境，以远程控制操作或观察为目的的进行人机通信和交互，用这个方法帮助医生有效地进行手术和诊疗。网真医学应用与远程教育可以确保医学生以更有效的方式进行培训，例如记录操作过程、让学生探讨操作细节并拥有沉浸于运作房间的感觉。医学学生可以进入虚拟的手术是或实验室，在虚拟环境下激励一个完整的操作过程，教师也可以将操作中常见问题反馈给学生，从而提高每个人对某个问题的训练。利用虚拟仿真技术可以创建大量的三维人体组织结构，用于医学教学。随着网络技术的飞速发展，把创建的三维医学教学资源应用与远程医学教育，可以使学习者随时随地的学习，是资源得到充分利用。虚拟仿真技术应用于远程医学教育可以将生动的动态三维场景展现给学习者，提高了教学的质量和效果。

4虚拟仿真技术在医学教育中应用的意义

医学教育注重的是直观、形象、生动，传统的医学教学往往不够生动，难以具体化，难以直接展示人体的结构，疾病发生及发展过程等教学内容，同时又存在着医学教学成本大，不可重复执行的问题，这些弊端对学生更好的掌握医学知识极为不利。为了改善原有医学教学模式中存在的这些问题，使虚拟仿真技术应用于医学教学中的教学模式意义重大，该教学模式不仅调动了学生的学习兴趣，而且将抽象的内容具体化、形象化，给学生留下深刻的记忆，也给教师在教学中提供方便，从而达到提高教学水平和科研水平的目的。

作者:姜燕 李亢 单位:湖北医药学院

参考文献:

[1]赵群,娄岩主编.医学虚拟现实技术及应用[M].北京:人民邮电出版社,2014:200-203

[2]王晓,姜燕.计算机技术在医学领域中的应用[J].科技世界,2013(18):15,30

[3]张晗.虚拟现实技术在医学教育中的应用研[D].济南:山东师范大学,2011:39-43

[4]范敏,戴培山.人体解剖生理学课程引入虚拟现实技术的教改探索[J].科技文汇,2014(10):103-104,111

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关键词：图书馆；数据库；医学教育

传统的医学教学和医学信息资料主要是以纸作为载体，现代医学教学和科研信息资料在传统的资料基础上，发展了大量的电子载体信息资料。图书馆应该顺应医学日新月异的发展和医学教育应与时俱进的趋势，变传统封闭、被动的服务方式为开放、主动的服务，满足各级读者的各种文献需求，也使得学校教学、科研得到发展。笔者主要讨论图书馆对医学教学应该如何发挥更大作用。医学教育是精英教育，要培养优秀的医学人才服务于社会。而传统的医学教育具有一定的局限，主要表现在：太多的医学知识需要掌握，其中有不少内容抽象、枯燥乏味；教材内容具有滞后性。很多的医学教育工作者也注意到了这些问题。新的教育方法如基于问题的学习（problembasedlearning，PBL）、大规模开放式在线课程［1］（massiveopenon－linecourses，MOOCs）先后出现了，其中PBL教学在国内医学院校已经得到了大力推广。图书馆可以从这些方面入手。

1给教师提供帮助

很大一部分医学教师同时从事着学校教学和在医院从事临床工作，从网络上收集医学资源的能力和制作优秀课件的能力各不相同。图书馆员可协助医学教师搜集网络上的音像、视频资料、医学信息、图片和典型病例等丰富的资源用于教学，使教学课件做到信息量丰富、图文并茂，从而更好地调动学生的学习兴趣。病案、病例及临床手术等可以采用视频方式直接展示给学生，开展课堂或网络讨论区的讨论。在实习教学活动中学习典型案例，有助于提高医学生学习收集资料进行自主学习以及解决临床实际问题的综合能力；有助于培养医学生的临床思维能力，将理论知识与实际相结合［2］。针对实验课主要是锻炼学生的动手操作能力的特点，搜集大量操作规范的视频资料提供给任课教师，也可与任课教师合作，将在操作中容易犯的典型错误进行录像，让学生观看以避免犯同类错误。

2给学生提供帮助

医学高校图书馆良好学习空间，可以为学生提供学习的场所。更为重要的是图书馆有大量的医学资源。出于医学教学和科研的需要，医学院校图书馆除了医学藏书、期刊外，还会购买一些中、英文医学数据库，因此医学高校图书馆拥有大量资源。对于专业老师来说，熟练利用医学资源不是问题。但中学教育和大学教育大不相同。刚刚由中学跨入大学的医学生对专业的医学数据库知之甚少，因此很有必要对于医学生应举办专题讲座或开设相关课程，让每位学生都掌握查阅最新相关医学知识的方法。此外还可以将本图书馆的医学数字资源及其使用方法置于图书馆网页上供读者自由选择。

3专题数据库的建立

现代科技知识浩瀚如海，完全让医学生自己查找、收集相关医学知识存在不全面、费时较多等问题。可以图书馆为基础平台，设立医学信息小组，来帮助医学教育工作者、医学生搜集资料，建立专题数据库。针对不同的医学专业，建设相应的专题数据库，可以极大地提高信息资源利用率［3］。在专题数据库里，可以设置以下模块：各门课程的基础知识和相关图片、最新医学进展、疾病诊疗指南、典型病例、医疗操作或手术视频、试题集和师生、图书馆互动区。专题数据库的建立，可以方便医学生扩大视野，提高自学能力。

4结束语

总之，图书馆应该充实信息共享空间的医学资源，成为医学生获取医学知识、有关实习及见习的病案、病例及临床手术资料的媒介。从以上几个方面入手，图书馆必定能更好地为医学教育提供支持与帮助，才能在提高医学教学质量方面发挥更大的作用。

［参考文献］

［1］梁乃新，杨华夏，李琦，等．MOOCs在医学教育领域中的现状分析和展望［J］．基础医学与临床，2015，35（7）．

［2］罗承锋，熊龙根．基于网络资源的案例教学法在心内科实习教学中的应用［J］．西北医学教育，2014，22（1）：148～150．

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关键词 医学教育 认证 教学督导

《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高 [2011]9号）提出新一轮普通高等学校本科教学评估主要内容之一是开展专业认证及评估，在医学领域积极推进与国际标准实质等效的专业认证。医学教育认证是高等医学教育质量保障的重要外部审核机制，教学督导是高校内部质量保障的重要环节。医学教育认证背景下。如何加强教学督导，促进师生发展，保障医学院校教育教学质量，有待探讨。

一、医学教育认证的概念和内涵

“认证（Accreditation）一词在美国高等教育评估和质量保障体系中应用普遍，通常被界定为：一种始于20 世纪、带有职业社团性质、自愿接受的质量保障和提高的行业制度，是学术和专业界内部一种直接和自我管理性质的活动。通过认证对达到或者超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可，并帮助认证学校提高教学质量。”

医学教育认证是指由指定的专门机构、采用既定的标准和程序对医学教育机构或培训项目进行审核与评估的过程。[2]2003年世界医学教育联合会（World Federation for Medical Education，WFME）正式公布《本科医学教育会球标准》，2005年世界卫生组织（WHO）与WFME联合《本科医学教育认证指南》，从此拉开了全球医学院校质量认证的序幕。自2008年开始，我国先后制定出台了《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》、《本科医学教育标准――护理学专业（试行）》，医学教育认证开始在我国医学院校逐步实施。

二、医学教育认证对教学督导提出的挑战

督教、督学、督管是高校教学督导的三大职能，随着医学教育认证的实施，高校教学督导也面临新的挑战。

1、更新督教观。“督教”主要是指对教师的教学工作进行督导。现有的教学督导依然贯彻以“教师为中心”的督教观，教学过程中不注重学生的主体地位。《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》明确提出：“医学院校必须积极开展以‘学生为中心’和‘自主学习’为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。”因此，教学督导必须转变理念，树立以学生为中心的督教观，在帮助教师积极地教的同时，培养学生主动地学。

2、更新督管观。“督管”主要是指对教学环节、育人环境进行督导。现有的教学督导注重的是校内利益方的督管，忽视校外利益方对学校教学管理的参与。《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》明确提出：“课程计划管理、教育评价等方面必须尊重校内外利益方的意见。”因此，教学督导必须转变督管理念，树立以利益方中心的督管观，督促学校积极征求、采纳校内外利益方的意见和建议，完善学校教学管理工作。

3、更新督学观。“督学”就是对教学活动的主体―学生在学习全过程中各方面的状况进行监督和指导。目前的教学督导更多关注的是学生的终结性评价，如考试成绩评定等，忽视对学生学习过程的考核。《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》明确提出：“医学院校必须建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法，如客观结构化多站临床考试、计算机模拟病例考试等。”因此，教学督导必须转变督学理念，关注重点转向学生日常学习过程中的表现，全面考察学生的综合表现。

三、加强教学督导的探索

我校近年来对教学督导工作进行了改革创新，推动了学校教育教学质量的不断提高，为迎接临床医学专业认证起到了较好地推动作用。

1、注重专家自身发展。一是优化督导专家队伍督导组在原有的退休专家的基础上，充实了在职督导员。在职督导员由学校各教学单位分管教学工作的负责人组成，这样既充实了督导专家队伍，又便于教学部门及时了解教学情况。二是督导组专家作为学校教学工作委员会的成员，不定期参加专题学校教育教学重大事项的讨论，及时了解医学教育改革发展的最新动态。三是督导组内部定期召开研讨会，组织各位专家互相研讨，交流经验，既促进了专家个体的发展，又营造出良好的教学督导氛围。

2、构建立体化督导体系。建立校院两级督导网络。校级督导主要是学校教学督导组专家督导，院级督导主要是各学院自行选派专家开展教学督导，院校两级督导由学校教务处统一协调运行。校园两级督导的实施，进一步调动了学院的督导工作积极性，强化了其质量自我监控意识，有效促进了学校督导工作与学院管理工作的紧密结合。畅通督导反馈机制。依托学校数字化校园，开辟教学督导专栏，管理部门在此各类督导信息，师生可通过网络平台查询教学督导有关信息，专家可及时反馈督导过程中发现的问题。开展形式多样的教学督导。常规督导与专项督导相结合、随机督导与定期督导相结合，使整个教学过程全程处于督导之中。

3、实施形成性督导评价。现有的教学督导实施的是终结性督导评价，单纯的以分数对师生作出终结性评价，不利于师生长远发展。形成性督导评价关注督导对象的个体需要，以提高督导对象的能力为目标，遵循发展性和主体性原则，注重督导对象的自主意识和创新精神的培养。督导结果不仅仅是分数，还包括专家对教师专业发展的意见和建议；在帮助教师如何教的同时，也教会学生学会做人、做事、求生存，促使师生的发展与学校的发展融为一体。

参考文献：

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【关键词】远程控制通讯应用

随着时代的发展与进步，通讯技术在光纤通信、智能终端、数字控制交换技术和卫星通行等方面有了飞速的发展[1]。远程控制离不开网络技术，管理人员利用网络技术通过操作本地计算机，将鼠标和键盘的指令传送给异地计算机，实现对异地计算机的软件安装、修改、程序安装、系统配置等工作[2]。通讯技术是重要的网络技术之一，广泛应用于各个领域，其中包括远程控制。

一、医学教育远程控制中的应用

医学教育远程控制是一个医学网络教学控制系统，是一种新兴的医学教育方式和教学方法，转变了人们对传统医学教育的观念。传统的医学教育以教师讲解为主，通过挂图、文字等形式向学生传递医学信息，教师并不能了解到学生学习的真正情况。利用通讯技术及时性和传递性，建立远程控制系统，使教师在实现远程医学教学的同时对学生进行远程监督和控制，更好的提高学生学习积极性和学习效率，减少“逃课”现象的发生，学生在学习过程中出现的各种疑问都可以通过医学教育远程控制系统与教师进行及时的互动和交流，也可以通过医学教育远程控制系统与其他同学进行及时交流和沟通，加强学生之间的相互交流，有利于提高学生解决问题的能力和知识掌握的能力。教师可以通过医学教育远程控制系统实时监督学生的学习情况，督促学生自觉学习。

二、远程医疗监护系统控制中的应用

利用通讯技术可以建立远程医疗监护系统，加强远程医疗监护系统与医疗传感器之间传递信息的功能，减少病人在医院与家庭之间的往返奔波。装有远程医疗监护系统的医院病房，病人可有直接在病房内完成各项检查，为病人就诊提供便利，加强医院实现信息化、现代化管理，提高医疗效率。即使是偏远的山村地区也可以通过远程医疗监护系统及时得到治疗和监护。远程医疗监护系统依赖的通讯技术是传感器无线技术，监护网络体系由无线传感器专用节点和监护设备组成。无线传感器专用节点通过控制器对受测者的各项生命指标进行采集和控制，将采集数据以无线通讯方式传送到监护设备，最后将采集数据通过通讯网络传动到监护中心，医疗人员可以通过监护中心的控制系统观察生命指标，并向受测者提供咨询、指导等，实现远程监护和医疗。

三、银行远程控制系统中的应用

银行远程控制系统起到保护人民群众和国家的财产生命安全、打击刑事经济犯罪的作用。银行监控系统主要运用各种先进的科学技术手段对各种犯罪活动进行有效制止和预防，从而保证银行领域的安全性。传输系统、显示系统、摄像系统、记录系统和控制系统共同造成了银行远程控制系统，以计算机通讯技术为基础，将计算机网络技术和IP视频技术相结合，起到监控主机的作用。IP视频技术是通过图片形式对摄像头拍摄到的视频进行转换，然后将一张张图片通过计算机服务器传送到各个客户端计算机的IP地址，最终显示到计算机屏幕上。IP视频技术的传输速度较快，保证传输图片显示时的连续性。为了保证传输速度，在图片传输的过程中，需要采用JPEG、H.261和MPEEG等压缩方式对图片进行压缩，防止传输时带宽变大影响传输速度。银行远程控制系统的工作流程是在同轴电缆技术下摄像机与控制主机之间进行图像传输，控制主机接收到视频图像后，与录像设备、监视器之间对视频信号进行分配，并与录像机之间实现语音信号录入。

四、结束语

基于网络的远程控制广泛应用于远程办公、远程协作与交流、远程监控和远程协助等方面，人们可以通过远程办公提高工作效率；通过远程控制实现与同事之间的交流与协作，促进沟通与团结；通过远程监控对银行ATM、停车场等场所进行即时监控；通过远程协助为电脑出现故障的朋友、同学、同事等排忧解难。本文主要从医学教育远程控制、远程医疗监护系统控制和银行远程控制系统三个方面，研究通讯技术的应用，供广大学者参考。

参考文献

[1]吕悦松.计算机远程网络通讯技术在实际生活中的应用分析[J].电子制作. 2012，15（14）：45-46