高中学生的教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中学生的教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

一、闪光点可以激发学生奋起

 

笔者所带的学生学习基础普遍薄弱，他们的突出问题就是各门学科都存在着不同程度的薄弱之处。首先是懒惰，没有思考问题的习惯，碰到稍有难度的问题就退避三舍;其次是没有良好的学习习惯，不知道学什么，如何学习;还有一点就是缺少自信，缺少前进的精神动力，甚至觉得前途渺茫，抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极思想。

 

尽管学生在学习知识的态度、能力和学习效果上问题颇多，但这些学习中的缺点不能掩饰他们作为年轻人朝气蓬勃、光彩照人的另一面。他们的身上还存在着许许多多的闪光点，他们对老师充满了敬意和渴望，迫切想与老师勾通;他们以自己特有的方式表达对老师对学校对生活的热爱;他们有一定的见解，有奔放的热情，有多彩的个性，有诚实、善良、可爱的一面。因此，我确立了班主任工作的要点：那就是先从养成抓起，然后慢慢引导，走一条从“成人”再到“成才”之路。

 

二、培养良好的习惯

 

古人说得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”我想从实际出发，对其“志”的培养必须从一点一滴的小事做起，然后，从量变达到质变。因此，抓学习成绩固然重要，但思想道德方面，做人做事方面对他们更是先行的必修课，“成人”是“成才”的先决定件。

 

学生不仅要从课本的学习中获得知识的信息，更重要的是应从日常生活中摄取更为重要的“做人”的营养。从开学第一天起，我就和学生一起制定了严格的班级公约，其中有一条就是保持教室的绝对清洁整齐，无垃圾、纸屑;保持黑板一尘不染，让老师以愉快的心情书写，让学生能看得清楚。这是我开展工作的起点，也是我工作的突破点。在接下来的日子里，就是认真履行这条班级公约的时候了。

 

我要求每天放学后先扫干净教室地面，然后用干净拖把拖两遍，擦干净每张桌子，定期清洗讲桌上的桌布，并且同组学生要在搞完卫生之后一起离开，每人桌子上挂一个小清洁袋。我告诉他们一个小组就是一个小集体。经过反复督促、检查、完善、这一点终于“如愿以偿”了。久而久之，习惯成自然，当学生被派去清扫其他地方的时候，工作同样做得认真出色，每次都受到表扬。

 

渐渐地，我表扬他们在环境卫生方面“敬业”、“乐业”的时候，自然地联系其他方面以及学业的问题，从而建议他们在学业上也能周密计划，脚踏实地，持之以恒。

 

当学生在卫生工作上有所突破之后，我就又想怎样以此为契机改进他们的学习习惯。此后的工作重点是抓考勤。因为纪律是上课的前提保证。为了以理服人，我以身作则，做到不迟到、早退、在教室里等他们。慢慢地，迟到的现象少了，迟到的人次明显少了，他们开始努力了。

 

除了这些班级常规管理之外，我不放过任何一个有关班级凝聚力、荣誉感的建设机会。凡是学校组织的大大小小的学生活动，不论是公益性质的，还是开展的第二课堂，我都积极支持他们，支持他们为灾区捐物，为贫困学生伸出友谊之手;支持他们为了表演好一个节目的每个创意、劳动;支持他们与兄弟班级之间的联谊活动和体育比赛。两年多来，我和我的学生就是在理解中一起度过，在相互勉励中一起成长。当然，养成教育不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的量变过程，更需要我们的耐心、爱心，恒心。 

三、收获教育的成效

 

通过各种活动一点一滴的养成培养，班级已形成了较强的核心力，充满了高昂的活力。教育的内容和素材无处不在，教室里的板报成了学生表现自我的小舞台，每一期都是一个展示创意的小窗口。每到考试之际，他们就将自己编写的一些感悟格言写在板报上，抒发了他们对考试、对人生的理解，引起很大反响。

 

特别值得一提是 “许愿树”那期板报，学生们手里都收到一张许愿纸，要求把自己的人生愿望写在上面折成多种多样的小折纸，然后挂到许愿树上。我也收到了一张这样的纸，我在上面认真地写上了我的愿望：“我希望我热爱的学生在未来的日子里能够自信、执着、热爱生活。”全班学生都参与了这个活动。一棵“许愿树”将学生紧密地连结在了一起，一棵“许愿树”将美好的种子埋在了我们每个人的心底。

 

事实说明“孺子”不仅可教，而且是“天生我才必有用”。尽管现在他们的文化成绩还不是很好，但是，我想他们只要坚守人生信条和现在养成的良好的做人准则，他们会认真踏实地做事，脚踏实地地生活，成为一个合格的自食其力的劳动者，这是学生的收获，也是我作为一个班主任的收获。

篇(2)

[关键词]单亲家庭 品德教育 中学生

我校高中3个年级原有单亲学生共57人,占学生总数的10.18%,而通过最近一次的调查统计,单亲家庭学生人数上升到91人,占学生总数的16.25%。从2007年9月份开始,我们通过问卷、谈话、走访以及查阅相关资料等,对单亲学生心理特点及其成因不断探讨,并试图结合高中学生思想品德教育提出具体的指导策略。

一、单亲学生的心理特点

1.忧郁离群,喜欢独处。单亲孩子幼小的心理遭受过沉重打击,亲情交流受到限制,逐渐封闭自己,到十六七岁时,就自然表现出一种孤独感,比较忧郁,没有其他同学那种对集体明显的融入感,喜欢独处。

2.缺乏自信,敏感善变。特殊的家庭关系在他们幼小的心灵上产生了一道永不磨灭的伤痕,使他们常常觉得低人一等,比较自卑,表现为对他人的言行过于敏感,尤其不愿与人谈自己的父母,遇到这样的话题常主动回避,也不愿因家庭情况,在班上被特殊对待。

3.思考社会,感觉迷茫。生活本是丰富多彩的,但亦有许多波折。有的单亲学生不能树立正确的人生观,看不到生活的美好,反而关注社会的阴暗面,加上大多数单亲家庭比较贫困,孩子比较迷茫,不知道人生的意义在哪里?

4.独立早熟,意志坚韧。多数来自单亲家庭的学生,虽然心灵受到过创伤,但为了回报单身父母的爱,减轻父母的痛苦,少让父母为自己操心,他们生活自理能力往往比较强,还会放弃娱乐和休息,在挫折面前不退缩,不气馁,用高分来安慰家长。据我们的调查,我校70%的单亲学生学习十分刻苦,有超出一般同学的毅力。

5.任性放纵,逆反强烈。有的单亲学生对家庭有一种厌恶感,父母如果有意愿再婚,学生的这种厌恶感往往会演变成一种逆反心理,借此来表达对家庭的不满,晚回家甚至不回家,上网吧、抽烟、喝酒,用钱没有节制等。有的单亲学生干脆谈起了“恋爱”,希望从对方身上寻找一种心灵的慰藉。他们的初衷往往是通过这些方式表达出内心的不满,但是,由于十六七岁的孩子本身思想并不成熟,容易受到社会不良现象的影响,一旦“身陷其中”就“难以自拔”。据我们了解,我校这部分单亲学生虽然极个别,却要引起高度重视,如果放松其教育,对学生整个人生的发展是极其不利的,后果也是严重的。

二、教育策略探索

如何教育单亲子女,无论对家庭、学校还是社会来说,都是一个崭新的课题。而其现状更令人担忧,可谓是问题重重。就我校而言,无论在理论上,还是在实践上,都缺乏这方面的专门知识,面对突然而至的单亲学生群体,起初确实有点棘手,但我们课题组经过较长时间的论证和摸索,初步形成了以下共识。

1.学校、家庭和社会“联网”,形成教育合力。学校老师要主动深入地调查访问,了解所教学生的家庭情况,做到心中有数,有的放矢。家长要主动配合,把学生在家的生活、学习及了解到的心理现象及时报告给老师,以减轻老师的工作难度。社会要消除偏见,多献出点爱心,让单亲学生甩掉自卑的包袱,使其身心得到协调发展。我们建议在家长学校中设立一个单亲家长班,给予单亲家长在教育子女方面的一些知识和指导性建议,并不时举办专家讲座或请成功的单亲家长现身说法。

2.把关爱和思想品德教育结合起来。我们在调查中发现,父爱和母爱相互结合的家庭温暖是子女成长的良好土壤。对单亲学生要分析不同情况,让他们重新找回过去在家庭教育中失去的爱,在充满爱的环境中加强教育。苏霍姆林斯基曾经说过:“爱,是一种强有力的教育者。”我在一次周日中午,请班里的3名单亲学生到自己家里帮忙搬书桌,等学生到了以后,我和学生开始整理书桌,我的妻子就在厨房做饭,等书桌搬完,饭菜已经做好了,于是,“顺便”留他们吃饭,5个人一桌,有说有笑,其乐融融,让学生真正感受到爱的温暖、家的温馨!有的孩子当时眼睛里就噙满了泪水,有的学生上了大学还写信回来说“那一次,久违的暖流再次再我胸中涌起,它总会激励我去关心别人。”把关爱和教育相结合起来,在解决单亲家庭子女存在的心理健康问题中是至关重要的。

3.营造民主温馨的班级氛围,用集体的力量融化心灵的冰霜。我们在日常的班级管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教师对学生的教育更为持久和深刻。我们要善于利用这种效应营造良好的班级氛围。如发动学生布置教室时,发挥单亲学生的力量。我校有一位班主任说到,他看到几位单亲学生在周记中写到:“让琅琅书声伴随我们走向成功的彼岸”、“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,觉得是一个好的教育契机,他结合这两句话表扬这两位同学对班级的关心和学习的踏实勤奋,并建议把其中一句作为班级奋斗目标,另一句作为班级格言,受到全班同学的欢迎。既教育了同学,又不经意间激励了单亲学生,让他们感受到了被尊重的价值。

总之,营造民主温馨的班级氛围,树立良好的班级舆论导向,让学生关注的角度不再是家庭的贫与富、衣服的美与丑,而是学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。

4.加强性别角色教育和青春期教育。单亲学生缺乏完整的家庭之爱。父爱或母爱的缺失带来的后果是严重的,主要表现在三个方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父爱的男孩往往缺少阳刚之气,女孩则缺乏与异性亲切交流的训练,长大后往往冷漠、拘谨、沉默寡言;二是在性别上。由于长期与一种性别角色接近,容易模糊性别印象,例如,父女型单亲家庭的女孩经常会出现“假小子”现象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使单亲学生缺少基本的生理卫生知识。鉴于此,我们认为培养单亲学生健康高尚的人格,让性别角色得到充分的表现和发展,以适应社会生活的需要。另外,学校还要开展形式多样、针对性强的青春期教育,要让单亲学生能够妥善处理同异性甚至同同性的关系。

5.开展心理健康教育,宣传国家助学贷款政策,缓解过重的学习压力。心理健康教育课是不容忽视的课程。我们建议,中学要尽量开设心理健康教育课,以提高学生的综合素质为目标,尤其关注像单亲学生之类的特殊家庭学生,通过授课使学生了解一些心理健康方面的知识,并掌握一些心理调适的技巧。另外,针对单亲家庭普遍比较贫困的问题,学校可以大力宣传国家助学贷款政策,让重点高中的单亲学生放下包袱,奋勇前进,争取考上理想的大学,完善自我,回报家长,回报祖国!

篇(3)

【关键词】高中学生 数学反思能力 培养

高中数学是一门逻辑性、灵活性、严谨性非常强的学科教育，它对高中学生的数学思维能力的要求比较高，尤其是高中学生的数学反思能力，数学反思能力是高中学生巩固数学知识学习和创新数学学习方法的重要保证。因此，高中数学教师应当重视高中数学教学中的学生数学反思能力的培养和训练。

一、营造优质的数学课堂反思能力培养环境

对于高中学生而言，优质地、高效地、和谐地高中数学课堂学习环境对于高中学生的数学反思能力的培养和提高的帮助是非常大的。所以，高中数学教师应当重视课堂教学环境对高中学生数学反思能力培养的帮助作用，并且积极采用有效的方法来营造活跃、优质的高中数学课堂反思能力培养的教学环境。比如说优化高中数学教师的课前备课内容。高中数学教师的课前备课内容规划了高中数学教师在数学课堂授课时的主要流程和教学内容，因此，高中数学教师的课前备课内容对教师营造良好的数学课堂反思能力培养环境的影响是非常大的。所以，高中数学教师可以通过优化设计备课内容来营造活跃、优质的数学课堂学习环境，突出强调数学反思思维方法的运用。比如说，高中数学教师在课前备课时可以在教学内容上面巧妙的导入一些能够吸引高中学生的课堂注意力，让高中学生的数学课堂反思能力得到发挥的数学元素。然后就是丰富高中数学教师的教学手段。传统的数学教学方式较为枯燥，高中学生的数学学习较为被动，对高中学生数学反思能力的培养成效不高。因此，高中数学教师应当丰富自身的数学教学方式，采用高效的教学手段来有效地提高高中学生的数学学习热情，营造良好的高中数学课堂培养环境，从而更好的培养和创新高中学生的数学反思能力。

二、强化高中数学教师的反思能力培养方式

高中数学教师可以通过提高和强化自身的数学反思能力培养的方式来增强高中学生的数学反思能力培养的效果。首先，高中数学教师要先锻炼高中学生的抽象性思维的逻辑推理能力。高中数学是一门逻辑性和严谨性较高的学科教育，所以，高中数学教师要想培养和锻炼高中学生的数学反思能力就必须首先锻炼高中学生的抽象性思维的逻辑推理能力。比如说这样的一道高中数学题目：“刘旭是一名农场主，他每天需要给他的两个合作伙伴超市欢乐买超市和好再来超市供应土鸡蛋，已知欢乐买超市在刘旭农场的东偏南30度方向的4000米处，而好再来超市在刘旭家的西偏南60度方向的3000米处，刘旭运送土鸡蛋的卡车每小时的车速为4000米，求刘旭给欢乐买超市送完货后到好再来超市所需的时间？”通过推理和思考可知题目所隐藏的未知量为两个超市之间的距离，因此，高中学生可以根据已知量通过推理计算可得两个超市之间的距离为5000米，然后再加上卡车已知时速综合运算可得出刘旭从欢乐买超市到好再来超市需要花费1.25小时。如果高中学生没有通过逻辑推理的方法来进行反思和逆向思维观察，高中学生很容易在一开始时就掉入题目的文字陷阱，因此，高中学生的抽象性思维逻辑推理能力培养非常重要。然后就是培养高中学生的数学思维创新能力。数学反思思维能力的培养强调创新性，因此，高中学生的数学思维创新能力非常重要。创新思维能力能够加强高中学生在数学解题过程中的灵活性，帮助高中学生在数学解题过程中创新解题方法，加快解题效率。

三、提高高中学生自主反思能力培养意识

高中学生是高中数学教学的主体，高中数学教师培养学生的数学反思能力的最终目的就是为了提高高中学生的数学学习能力和综合实力，让高中学生的数学学习变得轻松高效，所以，高中学生的数学反思能力培养的自主训练意识也非常重要。高中数学教师要认识到这一点，并且积极传授高中学生高效的数学反思能力自我培养的方法。比如说传授学生敢于质疑和创新的数学学习方法。很多学生数学反思能力的培养效果不佳就是因为他们在日常的数学学习中容易受到思维定势的影响，对数学题目答案和数学题目解法的唯一性非常认同，这就造成了这些高中学生在日常的数学学习中学习较为被动，灵活性不强，不懂得质疑、创新，自然他们自身的数学反思能力也不会得到有效地提高。高中数学题目灵活性非常强，它的解题方式并不是唯一的，高中学生必须认识到这一点，高中数学教师要教会学生敢于质疑，敢于创新，只有在不断地质疑和创新中，高中学生的数学思维能力的锻炼才能够发挥到最大化，高中学生的数学思维能力和灵活性才能够的得到有效地锻炼和显著的提高。另一方面，高中数学教师要教会学生在日常的数学学习过程中懂得总结和反思。高中学生对数学学结和反思能够有效地提高高中学生的数学学习水平，锻炼学生的数学反思能力。

篇(4)

关键词：人格特性 学习适应性 比较

中图分类号：G449 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0181-01

一、研究意义

目前，面向中小学生开展心理健康教育已是中小学素质教育的重要组成部分。本研究旨在了解中学生在人格特质和学习适应性方面的特点及个体差异，以便有针对性地开展心理健康教育教学工作。

二、研究方法

1.被试：共发放问卷521份，收回问卷521份，其中有效问卷508份，其中初中学生295人，高中学生213人；男生305人，女生203人）。

2.研究工具

2.1 卡特尔16因素人格测验

2.2 学习适应性测验（周步成，1992）。该测验分为15个分测验：学习热情、学习计划、听课方法、读书和记笔记方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系、独立性、力、身心健康、回答一贯性、要求水准、归因方式等。该量表为Likter五点计分方式，其中1表示差等，2表示较差，3表示中等，4表示较好，5表示很好。本研究选择了其中的部分项目。

3. 数据处理方法采用SPSS for Windows（10.0）对数据进行处理和统计。

三、调查结果

1.初高中学生16PF人格特质之比较研究

在508名学生的人格测验中，初高中学生的人格特质除少数项目上存在0.05水平的显著性差异外，其余的项目均差异不大。

2.中学生16PF人格特质的性别差异研究。在比较中学生在人格特质上是否存在性别差异的研究中发现，男女学生除了在某些项目上存在性别差异外，其余的项目均无显著性差异。

3.初高中学生学习适应性的比较研究

在学习适应性方面，初中学生与高中学生除了项目读书和记笔记方法和要求水准外，均存在显著性差异。

4. 中学生学习适应性的性别差异研究

在比较中学生学习适应性的性别差异的研究中发现，男女学生在学习适应性的各个项目上均差异不显著。

四、分析与讨论

1.中学生16PF人格特质的比较研究

1.1 本研究发现，在卡特尔的人格测验中发现，总体上高中学生与初中学生的人格特质差异并不大，只是在人格因素恃强性、有恒性、次元人格因素/感情用事与安详机警方面，初高中学生存在显著性差异，高中学生的恃强性明显高于初中学生，说明高中学生更好强、更有自己的主见，这与以往研究中的结论是一致的，高中学生表现出比初中学生更喜欢争论，敢于发表自己的意见，能够独立、批判地思考问题，对同学、教师、家长、书本都有自己的看法，且高中学生表现出更安详警觉，果断，有进取心。但是研究结果也显示，高中学生的恒心和责任心不如初中学生，说明高中学生需要在有恒性方面加强培养，当然初中学生的有恒性在大多情况下得益于教师、家长的叮咛嘱托，表现出自我约束的他律性特点，一旦缺乏别人的督促，很可能会表现出本研究的结果，即有恒性在成长后反而降低。所以学校教育应注重有目的地培养学生由他律到自律发展。

1.2 中学生在人格特质方面的性别差异

研究结果发现，男生的有恒性、独立性和次元人格因素怯懦与果断方面要强于女生，说明男生比女生更独立、有主见，有恒心、且果断，而女生在合群性和/敏感性方面要强于男生，说明女生更善于和喜欢与人打交道，且对环境和人际的敏感性更强。这种差异表现与社会对男女不同性别所给予的不同期望有关，而中学生的个性形成是与社会大环境密切相关的，所以在其人格特质中所表现出的这些差异是可以理解的。但本研究中还发现女生的敢为性也明显高于男生，这个结果尚需在以后研究中继续关注。

1.3 在对中学生的人格特质研究中发

现，无论是不同学部，还是不同性别，均有一个一喜一忧的结果：喜的是中学生的心理健康水平均略高于常模中的均数，说明目前中学生的心理健康状况在总体上仍处于正常范围；忧的是中学生的创造能力标准分值均低于常模标准的5份中间值，说明我们的创新教育迫在眉睫。

2.中学生学习适应性的比较研究

2.1 由于本研究取样的局限性，高中学生大部分属于市属重点中学的学生，而初中学生则属于一般性质，所以在初高中学生的学习适应性的比较研究中，高中学生的学习热情、学习计划、听课方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系以及总分上均高于初中学生。这一结果一方面说明重点高中的学生确实在学习适应性上较强，教育应充分的运用这一笔经验财富，另一方面也指明了初中教育在学习适应性上的培养方向，应注重培养学生的学习热情、制订学习计划的能力，以及除了理论知识的传授外，还应在学习技术、听课方法、应试方法等方面给予指导。另外，还应注重学生学习环境的培养及人际交往能力的提高。

2.2 中学生的学习适应性无明显的性别差异是本研究的另一个结论，说明男女性别在学习习惯和方法是没有优劣之分，女中学生应摆脱传统观念的束缚，学习时注重学习方法和技术的培养，增强自信心，以突破长期以来认为中学阶段是女学生的滑铁卢的观念。

五、研究局限与未来研究方向

1.由于被试样本量较小，所以本研究结论需要进一步验证和探讨。

2.扩大样本以进一步探讨中学生人格特质和学习适应性方面的特点及发展规律，为继续开展中学生心理健康教育提供依据。

参考文献

[1]郑日昌1中学生心理卫生[M]1济南：山东教育出版社，19941

篇(5)

由于历史条件、国情等情况的不同，当然美国的教育与中国的教育不同，然而是不是美国的基础教育就是一种自由的教育，就是一种学生没有负担的教育，就是一种没有大学升学竞争的教育呢？

就美国高中教育而言，美国的普通高中是实行学分制的，按道理讲，实行学分制，学生只要能得及格以上的成绩，就能得到学分，学生就无需拼命地要得到很高很高的分数了；实行学分制，学生有必修课和选修课，学生就可以自由地选择自己想要上的课了，事实情况是不是这样呢？回答是否定的。

对于想上好大学，甚至名牌大学的高中生来说，学习并不轻松，也并不能自由地选择自己想要上的课。因为美国好的大学在考虑招收一个高中学生的时候，就考虑该学生是否具备一定的学术水平，这主要看该学生在高中上过哪些课，成绩如何，对于想上好大学的学生来说，首先要每一年都要拿到足够的学分，而且随着名牌大学热门专业竞争的激烈，大学一年级的不少课程可以以“大学预科”的名义下放到高中，高中学生可以通过学这些课程得到大学的学分，进一步增强自己进好大学的竞争的能力，因此，一个高中学生虽然每天下午三点多一点就放学，而有的学生每天至少花四个小时来完成各科作业；其次，高中每一门课程都有所谓的要求，也就是要求学生必须具备一定的条件才能上这门课，而且某一些课程的设置是针对某一年级的学生的，任意选上对自己的学习没有什么好处，对于一些非常有吸引力的选修课程，由于大部分在申请大学时起不到任何作用，因而选修的人数很少，有的课程甚至面临灭绝。

对于想上好大学甚至名牌大学的高中学生来说，学习并不轻松，然而从另一方面来说，对于不想上好大学甚至名牌大学的高中学生来说，学习肯定并非是太紧张的。再回过头来看美国高中教育，美国有的学生学得很辛苦，有的学生学习很轻松，而我国的高中学生是全面应考，因此，给人的感觉是美国的高中是轻松的教育，而我国的高中是严肃的教育，其实它们都存在着激烈的竞争。美国高中看起来好像没有高考，其实它也有一种“隐形”的高考，就是要想上好大学或是名牌大学的高中生都参与了这种“隐形”的高考。

美国的高中教育模式与我国的高中教育模式还是有很大差别的，美国的高中的升学责任主要在学生，想多学的就非常勤奋，不想多学的就轻松自在；美国的高中学生有更多的自由支配的时间，有的高中学生，下午三点多就放学了，在我们中国简直是不可想像的，学生的自主学习能力较强。而我国的高中的升学责任仿佛主要在学校、教师，学校升学率不行，就是一个差学校，教师教的学生不能考上好的大学，这个教师就不是一个好教师，下次就再也不能担任把关的重任了。我国的普通高中学生，父母寄予最大的期望，学校、老师也都要求学生必须用心来学，就是学也得学，不学也得学，除了学习，还是学习；我国的许许多多的普通高中学生，每天在老师的陪伴下进行长达十多个小时的学习，仿佛这种学习主要已不单纯是学生的事了，而介入太多的学校、教师的因素了，因而我国普高学生的竞争显得尤其激烈。这种激烈的竞争表面看来是应试教育激化了这种竞争，其实并不是的，而是我国是一个人口大国，人们都想接受更好的教育，以便将来能获得更好的工作，是这样一种状况造成的。

篇(6)

一、职高学生素质教育缺欠的原因

在我国教育形势良好发展的今天，职业教育作为其中的一个环节，越来越得到人们的重视，但与人们对职高的期待不同，职业高中学生自身的素质难以与社会需求匹配。

1.职业高中学生课外阅读量低

在现在普遍的职业高中里，学生课外阅读的水平非常低，有的学生甚至连一本课外书都没有。

职高学生除了要求必备的专业教材外，对课外阅读的兴趣不大，随着电子产品普及，职业高中学生宁愿拿平板电脑、手机等看网络小说，也不会去图书馆看一下课外书本，可以说职业高中图书馆的利用率非常低。

虽然不能用课外阅读量的多少来衡量职业高中学生的素质，但它可以从一个侧面来反映职高学生自主学习的意识与习惯，它也可以看出来职业高中学生的阅读心理。

2.课堂教学的文化氛围不浓

由于我国职业高中教学起步比较晚，在发展中，存在着畸形的一面，特别是职业高中的课堂教学，专业文化氛围不浓厚。

正因为职业高中教育起步慢，所以在教材上，存在着教材不统一、教材滞后、器材落伍，缺乏一定的时效性和先进性。在职业高中的课堂上，同样缺乏一定的课堂文化气氛。教师素质参差不齐，所讲的课程理论多于实践，理论脱离实践的情况常常发生，而且有的职业高中，在教授理论课程时，长期以纯理论纯课本的教学方式，难以收到实际的教学效果。另外，作为职业高中课堂的主体，学生对教师讲解内容的不理解，课堂气氛不浓，师生互动比较少。还有，在职业高中的课堂上，因为教师缺乏像普通高中那样比较细致严格的考核制度，造成职高老师以出勤来取得相应的报酬，而不是升学、考试等其他硬件考核，老师对学生上课的种种坏习惯，比如说话、玩手机、旷课、迟到、早退等现象，往往置之不理，这也严重影响了职业高中学生的素质教育。

3.职业高中学生的心理落差大

虽然职业高中因专业实践能力强，越来越被社会所接受，但在人们的传统印象中，职业高中的学生都是学习成绩差的同学，这个社会陋习，在职业高中的学生心理，造成了很大的心理障碍。

一方面是因为自身学习成绩差或者家庭条件差等原因，被迫就读于职业高中，这部分学生本来就有一定的自卑心理。另一方面，职业教育的就业率很低，职业教育的发展受到了社会需求的制约，从而导致他们过分追求文凭，忽略了对自身文化素质和专业素质的提升。

二、提高职高学生素质教育的措施

课外阅读率低、职高文化气氛不浓、职高学生心理落差大等原因，严重制约了职业高中学生素质教育的提升。如何规避这些影响因素，是摆在每个老师和家长面前的一道难题。

1.努力培养学生的阅读习惯

伟大的哲学家培根在《论读书》中，言及“读史使人明智，读诗使人聪慧。”，可见阅读对学生的重要性。

因此在职业高中的素质教育中，要努力培养学生的阅读习惯，教师要将阅读作为一种考核标准，着眼于学生的阅读量和阅读范围，鼓励学生积极阅读课外读物，积极阅读一些与专业相关的课外书，不断的拓宽学生的涉猎范围，培养学生从书中汲取文化营养的能力。

学校要提高图书馆的利用率，在很多职业高中里，一方面是因为图书馆图书少，很少对外开放，另一方面是因为学生对图书馆的重视程度不够，因为要想提高职业高中学生的素质教育，需要提高对图书馆的利用率，校图书馆要定期开放图书馆，补充一些课外读物，鼓励学生来图书馆阅读。

2.改进教学方式提升学生的兴趣

在职业高中的专业课教学中，教师要不断改进教学方式，教师首先要努力提升自己的专业能力和教学能力，不断地与时俱进，从国内外优秀的职业教学技能中，汲取营养，同时要了解学生的需求，对症下药，提升学生对教学内容的兴趣。

在职业教育的课堂上，教师可以根据教学计划，适当采用一些游戏或者分组讨论的教学方式，提升学生对课堂教学的参与度，加强师生之间的交流互动。

职业学校要将课堂教学的秩序进行明确化的制度管理，对于迟到早退、上班玩手机、做小动作的学生要鼓励教师，及时制止，并给与学生一定的处分，从制度层面刺激学生按时上课。

3.提升学生的对职业教育的信心

篇(7)

关键词： 高中学生 心理健康 有效对策

近年来，学生的心理健康越来越受到人们的关注。我在农村任教了十几年，总认为农村孩子思想较单纯，心理问题相对较少，但是2013年接手的班级出的两件事让我对农村孩子的心理问题有了研究的想法。

2013年我刚接手一个大部分老师都认为棘手的班级，经过两个星期的管理，班级日常工作井井有条，正当我在思索如何制定让班级学习气氛更浓厚的班级制度时，突然班级出事了：一个女学生在周末晚上跳瓯江自杀身亡。我震惊极了，一个平时乖巧可爱的孩子怎么会说没就没了，她在班级中与同学相处融洽，对老师尊重，学习和工作也认真负责，一个让人觉得如此好的学生怎么会自杀？另一件事也发生在女学生身上，她偷了亲戚家价值不菲的首饰，被派出所抓了，最后家中没有人认领，警察只好把她交给了我。

事情发生后，我对自己的工作进行了反思：我对学生的家庭了解吗？对学生的心理动态了解吗学生心里想什么？学生到学校学习的书本知识不能使他们受用一辈子，但学生的心理将影响他们今后的生活，所以班主任应首先教出心理健康的孩子。

经过两年的观察和调查，下面我仅就以下问题进行探讨：高中学生的心理问题问题主要有哪些表现？高中学生心理健康问题的成因是什么？应采取哪些有效对策？

一、高中学生不良心理的表现

（一）缺乏责任心。做作业马虎，下课只想玩，没有时间完成作业就不做。在家中一般不做家务。对周围的事和人较冷漠。上课时自控能力较弱。

（二）学习压力大，考试时会有恐惧心理，发挥不出自己的实际水平，痛恨自己。

（三）沉迷于网络游戏。

（四）青春期心理问题。主要指青春期闭锁心理，高中学生若在消极情绪的控制之下，将排斥与外界的任何心理交流，发生高中学生跳楼、扼腕自杀的惨剧最主要的原因也许就是这点。另外，青春发育期的生理剧变也易引起高中学生的情感激荡，深陷早恋泥潭不能自拔。

二、高中学生心理健康问题成因分析

（一）家庭因素。

现在的农村经济基本转型，大部分农民已经不再种地，家庭经济情况有所好转，使家长对孩子的读书观有所改变，主要有以下几类。

1.改革开放使一部分头脑灵活的农民赚到很多钱，自己苦了，便希望下一代能幸福地生活，自己的钱就是给孩子的，所以孩子有什么要求都满足。娇生惯养成长起来的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐劳的精神，缺艰苦奋斗的意志，缺战胜困难的勇气。孩子由于养成了大手大脚花钱的习惯，一旦家长不能满足他的需求，就觉得父母不爱他，父母说的话也不听。

2.有些农民觉得自己小时候由于家庭困难没有念书，吃尽了没有文化的苦，便把希望寄托在孩子身上，尽自己的能力把孩子送到好学校。孩子考好时父母满心欢喜，孩子没有考好时就冷嘲热讽，或不讲但满脸愁云，经常给孩子灌输你学习不好就是对不起家人的观点，使孩子的心理压力过大。

例如2013年我班有一个学生，父亲四十几岁时，才生下他，老来得子使他对儿子寄托了他所有的希望。不久，孩子得了骨头坏死病，父亲一边辛苦打工赚钱，一边带儿子四处求医，不仅如此还买了许多书自己研读，很多药都亲自上山采，儿子的病终于有所好转。孩子想好好读书报答父母，但由于压力过大成绩不太理想。父母嘴上不说，但是孩子可以从父母的脸上读出对自己的失望。每一次考试不好，他痛恨自己没有用，就用小刀在自己的手臂上刻一条伤痕。待我发现时，他的手臂已经伤痕累累，此情此景，不禁让人心寒。

3.家长的不良行为对孩子有直接的影响。父母空余时间多了，又没有高雅的兴趣爱好，所以就打牌搓麻。一些家长沉迷在牌桌上，赢钱时给孩子买好吃的，输钱时就打骂孩子。平时孩子的事情也不管，孩子读书要钱不给，使孩子失去自尊，从而产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

（二）学校因素。

经济发展使人们更渴求人才，学校的主要职责是教育学生做人做事的道理，但是随着经济时代的到来，人们往往更注重孩子的成绩，而忽视学生的心理。于是，无边无际的题海，没完没了的考试，胆战心惊的排名，压得学生喘不过气来。只有少数学生有获得高分时的“开心一刻”，更多的学生在漫长的学习过程中得到的是失败消极的心理体验。加上集体活动少，学生之间缺少沟通，一些成绩一般、学习之外其他能力又得不到表现的学生，获得鼓励的机会就更少了。学生人数多、任务重，有时教师根本没有注意到学生的异常情绪而失去及时引导的机会，再加上有的教师缺乏必要的心理知识，对于学生的失败和错误不能以热情的态度给予指导和帮助，使学生产生厌学、不相信老师的心理。

（三）自身因素。

自身因素是内因。高中时期是学生从儿童走向成人的过渡期。在这个时期，他们的精神充满矛盾冲突，处在一种非常不稳定、不平稳的状态中。最突出的矛盾之一就是性器官发育成熟与性心理相对幼稚的矛盾，早恋问题十分难解决；自我评价与调节能力不高；控制情绪和自我监督能力弱；认知能力不高，仍带有片面性和表面性。尽管逐步形成比较自觉稳定的道德信念，但带有冲动和感彩，不切合实际，不善于把感情与理智结合起来。

（四）社会因素。

我国各方面快速发展，但许多制度却不健全，如网络管理不规范，大学生找不到工作，知识无用论等现象对学生的冲击，若缺乏及时有效的引导，将造成学生心理的迷惘，极易损害学生的心理健康。

三、维护高中学生心理健康的有效对策

根据以上高中学生的心理特点和高中学生心理问题成因的分析。我们可以采取以下措施。

（一）体会到家人的关爱，学会关爱家人，学会对生命的负责。

我在上课前发给学生一张问卷，如下表。

备注：空格处可以填写你熟悉的其他人。

学生在学校已经做过无数的试卷，但是这一次很多学生却感觉十分困难。两个班级只有七个学生知道爸妈的生日，对长辈的爱好更是知之甚少。在让学生说一说填表的感受是什么时，学生在讨论的过程中深切体会到他人对自己的关心，而自己对家人却不够关心，从而了解回家后要好好尊重长辈，及时与家长沟通。

教师要热爱、尊重、信任、理解学生，对学生进行心理健康教育要结合学科特点，从各教学内容中渗透心理健康教育内容，提高预防能力，增强自我心理保健意识。中学各学科中有许多素材都可以用来对学生进行心理教育。比如：讲到中学物理的灯丝，可以插入爱迪生的故事，教育学生面对失败决不能自暴自弃，应勇往直前，培养学生良好的心理品质，预防心理障碍的产生，激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性地学习。

（二）为学生提供心理咨询。

日本松下电器公司的创始人松下辛之助在企业设立了“精神健康室”，当工人和职员牢骚满腹时，就可以发泄一通。这样做之后员工的不满情绪就烟消云散了，又情绪高昂地投入工作之中。学生虽年小，但也有烦恼和不快的情绪。而这些不良情绪往往是产生心理障碍或疾病的根源。所以学校应给学生提供一个心理咨询处，让学生在心理医生的指导下，将不良情绪或心理很好地释放和调整过来，从而健康茁壮地成长。多组织心理辅导活动与训练，进行个案（特殊学生）研究，建立学生心理档案（包括智力发展情况、非智力发展情况、学习成绩、职业兴趣、学习态度方法等）。

（三）对学生进行挫折教育。

现在的孩子是温室中的花卉，尤其娇弱，在父母的呵护下经历的挫折少，不独立，一旦遇到挫折就不知所措。有位成功的家长针对这种情况，决定对他的独生女进行一下挫折教育。有一次，他带五岁的女儿出去玩，趁女儿不注意，他突然躲起来，女儿先是惊奇，然后是大哭，最后想起爸爸平时的教导：万一丢了要找警察叔叔。于是，就去找警察叔叔了。这位家长的挫折教育值得教师学习。让学生经历一些挫折，使他们感受挫折，体会挫折，这样真正遇到挫折时就不会“无辙”了。安排些科学的、有计划的课外活动，比如说下乡劳动、到野外露宿等。在活动中，既提高学生的人际交往能力，增强社会适应性，又可以对学生进行挫折锻炼。

（四）开设专门的心理健康教育课。

美国在70年代就在中学开设了专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在高中学生中开展心理健康教育。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练等，以掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，防患于未然。

（五）设立悄悄话热线信箱。

实践证明，热线信箱十分有利于与高中学生进行交谈，这种方式尤其适合一些不善于面对面谈话的学生，有些话不适合面谈，而信箱可省去面子的忧虑，学生可以在信中把自己的思考组织得更严密，这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

（六）利用体育手段促进学生心理健康。

实验表明，经常参加中等运动量体育锻炼的中学生在人际关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平显著高于常人。体育锻炼能改善心理环境，促进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进高中学生的心理健康。

总之，高中学生的心理健康现状不容忽视，学生的心理健康关系到家庭的幸福、国家的未来，社会、学校、家长都应该重视青少年心理素质的培养，使高中学生健康成长。

参考文献：

[1]邹尚智.素质教育与高中学生心理健康.西南师大基础教育研究中心.