初中体育课堂管理精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中体育课堂管理范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

初中生正处于青春期，具有强烈的逆反心理。在体育教学过程中，出现学生违纪等现象是常有的事儿。经过事件调查我们发现，这些行为从现象上看大致可以分为以下两种形式：

1．1做一些干扰教师上课或违反课堂常规的事情。比如当教师在课堂上为学生讲解示范时，有些学生既不听也不看，甚至还互相谈论与上课内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，还有一些学生则是体育意识不强，穿皮鞋，牛仔裤来上体育课；有些学生课堂上不听体育教师的指挥，我行我素；有些学生在课堂上互相打闹，影响课堂秩序等。

1．2不按时完成教师所规定的任务或练习。如体育课上的热身运动，进行跑的练习时，老师要求学生跑800米，学生仅跑400米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没有要求执行；要求学生按规定完成某个动作时，学生故意偷懒或人为降低动作的难度等等。

2加强体育课堂管理的策略

针对以上阐述的情况，教师必须给予重视，从课堂上的细节抓起，予以学生正确的引导，帮助学生树立正确的体育意识观念。从以下几个方面入手。

2．1明确维持纪律与课堂管理的要求。体育课堂能否有序进行，与教师的管理有着密切的联系，教师在平时的课堂教学中应建立良好的课堂组织纪律，制定一套科学合理的课堂奖惩规范制度，对课堂上出现的各种现象及时处理，努力形成良好的课堂教学秩序，打造优良的学风。

2．2建立恰当的课堂常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。从开始到结束，使学生逐渐形成有纪律有集体的班级团队。

2．3妥善处理违纪行为。初中生这个年龄阶段，如果对学生的教育运用不当，则会产生消极的影响，不利于师生关系的建立，因此教师要妥善处理好学生的违纪行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并根据实际情况及时做出正确的处理。如果一个学生的违纪行为具有故意性质且已明显干扰到整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生是为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬并用语言暗示来处理。总之，在处理学生的违纪行为时，尽量做到不要影响教学的正常进行。尤其是不要频繁地中断教学来处理个别学生的违纪行为，这样可以有效地保证教学的时间和效率。

2．4正确奖励与惩罚。为保证教学的顺利进行，课堂上运用奖励与惩罚是教师必要的教学手段。奖励积极性的行为是维持课堂纪律最有效的方法之一。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固强化并起到良好的示范作用。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬，或给一个满意的，赞许的目光和微笑等。同时，为了维持课堂纪律，恰当而灵活的惩罚是必须要的。因此，任何一名体育教师在进行惩罚时，都不应该带有偏激行为，更不应该进行人身攻击，要客观公正、严明有力，要使包括受处罚学生在内的班级所有学生都能心服口服。

2．5合理评价。随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是“健康第一”“终身体育”教育思想的提出，深入开展体育课教学质量评价问题的研究，对于推动体育教学改革，提高体育教学质量，加强体育教学管理具有重要理论与现实意义。在对学生的评价中，越来越注重学生的过程评价，注重学生的努力和参与程度，这样可以有效激发学生的学习积极性。

2．6情感感染。现在的初中学生，家庭环境造成他们个性特征明显，强制的态度很难使他们欣然接受老师提出的要求。因此，在体育课堂上，教师的情感投入必不可少，一个教师冷冰冰地传授知识，没有情感交流是上不好课的。因此，体育教师要抛开个人的其他情感因素，以亲切的态度去讲解知识；以关心、信任的态度去聆听学生的提问；以关心、热情的态度去帮助学生；以敏感、灵活的态度对待偶发事件，使学生在学习过程中感到亲切和温暖，得到鼓励、帮助。

篇(2)

【关键词】初中体育 和谐课堂 问题 思考

初中体育课的教学活动开展具有一定的特殊性，主要是在室外进行的。与其他学科的不同之处以及课堂教学的难点主要体现在课堂活动组织以及管理的复杂性。在过去的很长一段时间以来，初中的体育课堂为了保证安全性以及基于其他相关方面的考虑，一直都是严肃有余而活泼不足。在新课程理念不断推进以及新课程改革不断深入的今天，我们应该着力构建初中体育的和谐课堂。初中体育课程的和谐将会更加有利于教学目标的实现，有利于更加充分的调动学生的积极性和参与性，使得学习过程更加的轻松与舒畅，高效课堂的目标也会很容易实现。

一、初中体育和谐课堂建设的重要性和必要性

1.可以较好的激发学生兴趣，提高教学质量，实现教学目标。对于运动的享受是体育的本质内涵，也是体育的独特魅力所在，是初中体育教学的重要目标。体育学科的主要目标是要帮助学生进行身体锻炼以及进行适当的合作等，和谐的课堂模式与宽松的课堂氛围是必不可少的。因为这是提高学生参与度的重要途径，也是帮助学生提高兴趣的必由之路。在初中体育课堂中经常穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛，教师也亲自参与其中，不仅活跃了课堂气氛，还增加了教师与学生之间的互动与交流，也增加课堂内容的挑战性，学生也觉得有趣，很乐意去练习。在此过程中，教师应该注意对于学生的价值观的培养，要适当的穿插自己的人生经验介绍，让学生在身体得到锻炼的过程中，也要获得心灵的升华。

2.初中体育和谐课堂的构建是以人为本的基本要求。和谐课堂的基本要求便是以人为本，不但要在教学过程中实现增强学生体质的目标，还要培养学生的身心健康，最终实现学生的全面发展与健康发展。从生理上看，初中生正处于身体和生理发育的关键时期，其身体的形态、各项机能以及耐力、速度、弹跳、柔韧、力量等身体素质都有了很大提高，适当的运动锻炼有利于巩固生长发育。初中体育教学的重要内容是指导学生进行各种身体的锻炼。这一过程需要大脑皮层的参与，如何保持大脑皮层的兴奋性也是一个关键问题。和谐的课堂能够创造宽松的教学氛围和和谐的课堂环境，在这种情况下学生的大脑皮层较容易达到兴奋与活跃状态，因此易于接受老师讲授的动作要领。

3.构建初中体育的和谐课堂是新形势下教学的基本要求。和谐是社会发展的基本理念，也是初中体育课堂应该遵循的基本目标。如何正确理解和谐课堂的基本概念，着力构建以学生为本的初中体育课堂是我们应该进行探讨的问题。

二、构建初中体育和谐课堂的重要措施

1.创造初中体育和谐课堂的优越人文环境。在初中体育课堂中的两个主要角色是教师和学生，保证教师和学生之间沟通的协调与及时是构建和谐课堂的重要因素。师生关系是否和谐，是否融洽是我们应该进行考虑的关键问题，也是和谐体育课堂的构建必须要解决的问题。因此，初中和谐体育课堂的构建要以和谐的师生关系为基本出发点和切入点。教师应该一改严肃的面孔，给学生亲切和蔼的感觉，在教学过程中加强与学生的交流倾注自己的感情，尊重学生和关心学生，营造和谐的课堂氛围和优越的人文环境。

2.构建新型的师生关系。新型的师生关系也是构建和谐课堂的重要因素。体育教师应该对还是师生关系进行重新定位与分析，建立教师与学生之间和谐的关系。教师应该做到全面的把握教学的内容，全面的了解学生，成为学生学习的合作者与参与者，在学生遇到问题时能够及时解决，从学生的角度考虑问题，充分的与学生进行融合与交流。在初中体育课堂的教学活动中，应该充分考虑学生在身体形态、运动基础及心理素质等方面的差异，对不同的学生采取不同的策略。不容忽视的是在进行课堂锻炼的过程中，很多学生会出现学习动作技能的困难，练习中也可能出现疲劳，肌肉酸痛等生理反应，以及由此引起的怕苦、怕累、怕嘲笑等心理。此时，教师应该具有足够的耐心与爱心，积极地引导学生与鼓励学生，给他们心理上的支持。

总之，和谐是当代社会发展的普遍要求，初中体育和谐课堂的构建也是顺应形势的正确选择。新的形势下，初中体育课堂的作用也有所改变，已经成为构建和谐课堂与新型师生关系的重要场所。我们应该牢固树立以人为本的基本理念，充分理解初中体育和谐课堂的本质内涵，充分把握其基本特征，着力构建初中体育和谐课堂。

参考文献：

[1]吴华东.关于构建初中体育和谐课堂的思考[J].教学探新. 2010(04).

[2]吴华东.关于构建初中体育和谐课堂的思考[J].教学实践研究.2009(32).

[3]卢小波.论和谐体育课堂教学模式的构建[J].学科在线. 2010(08).

篇(3)

关键词：初中体育课堂 教学有效性 分层次教学 学习兴趣 评价方式

前言

优质的体育课需要学生饱满的学习热情和主动参与的净胜，因此在体育课堂教学中应该利用各种条件和方法提高教学质量。我们把初中体育课堂教学有效性定义为：体育教学中学生能在较高学习热情下，积极参与体育活动，并有显著的学习收获，还充分利用了体育长期和器材，使学生获得全方位发展的体育课堂教学。初中体育课堂教学有效性有三个主要标注，一是，教师轻松教学；二是，学生在宽松氛围下学习并有所收获；三是场地器材获得最合理化使用。如何实现初中体育课堂教学有效性的提高，笔者结合初中体育课程实际了如下研讨

1集中学生的注意力

体育课讲求身体运动，也讲求言语沟通，但是，并不是说体育课越嘈杂越好，相反，应该提倡学生能在相当长得一段时间内保持安静，以便集中注意力，倾听教学的教学，观察教师的展示，冷静进行思考，这对于初中体育课堂教学有效性的提高是具有决定意义的环节。但是，让初中学生在宽阔的场地和人员嘈杂的环境中安静下来并做到集中注意力是一件比较困难的事情，为此，应该加强对这一环节的强化。可以通过新学期开始第一个月的时间，利用队列队形的学习和复习，强化学生保持安静的能力，并通过口令变缓提高学生注意力的集中。应该加强体委和体育小组长的作用，让他们在教师照顾不到的地方和环节起到带头和提示的作用，确保课堂的安静。体育教师也应该有意识加强对主动保持安静学生的表彰，以模范的榜样激励全体学生，使其更加专注于安静的保持和注意力的集中。

2激发学生体育兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，初中体育教师应该把建立学生学习兴趣作为头等大事，体育兴趣是指学生积极练习体育项目，主动参加体育活动、探究体育深层次奥妙的心理倾向，这是提高初中体育课堂教学有效性的最主要的主观因素，也是体育教师可以良好控制的关键。学生对体育课充满兴趣就会指引学生主动接近体育课，积极参与与体育课相关的活动，并可以克服在体育活动中出现的困难和险阻，表现出乐此不疲的精神状态，是初中体育课堂教学有效性的重要基础。因此，在体育课教学中，特别是比较单调和强度大的项目学习和技能训练以及素质发展的过程中，往往需要学生通过大量反复的连续进行强化和学习，这对于思维活跃、易疲劳的初中生来讲，会很容易使其丧失对体育教学活动的兴趣，这就需要体育教师开动脑筋，在转变教学方法和优化教学内容的方面下功夫，以符合运动规律和中学生特点的教学方式，发展学生的体育兴趣，提高初中体育课堂教学有效性。如今的初中学生自我认同和个性比较强，因此在体育课堂帐应该减少指令性语言，以主动参与和积极帮助的方式影响学生，加入到学生体育活动中区，不但可以大大提高学生的积极性，还可以起到带动学生的作用，从而提升初中体育课堂教学有效性。初中体育课堂应该倡导体育教师的亲身参与，以优美的示范和激情的动作感染初中学生，使学生产生对教师的认同和敬仰，形成一种无形但强大的激励机制，角色转变后的教师将告别指挥者角色，而是彻底走向学生中间，于学生一道运动、欢叫，将学生内心的激情点燃，使他们获得学习的动力，初中体育课堂教学有效性就得到了学生和教师方面的保证。

3提倡分层次分段教学

体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，并根据每个层次的情况设置教学目标和平分标准。

4改变体育课的评价方式

我的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，在端正了学习态度的同时，提高了体育学习的有效性。

结语

综上所述，在我们大力推广体育新课程改革的同时，也应该对体育教学各种各样的新问题有所掌握，近期体育教学有效性性的保证和提高已经成为热点和焦点，我们应该在正确理解体育课堂教学有效性概念的基础上，通过不断实践和总结提高初中体育课堂教学的有效性。本文对体育教学有效性性的提高进行了初中阶段的探讨，希望这一研讨能够对其他阶段的体育教师有所帮助，同仁们可以借鉴本文的有关方面内容，结合自身教学和学生实际，通过不断探索和总结，提高自身体育教学的有效性，实现对新课程改革的推动作用。

参考文献：

[1]陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版）.2007（05）

[2]张克裘.关于“有效教学”若干问题之浅见[J].江苏教育研究.2006（08）

[3]赵岩英，刘茂祥.素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析[J].现代中小学教育.2003（04）

篇(4)

关键词：初中体育教学；趣味性教学策略；实施

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0407-01

随着我国新课程改革的不断深入，在初中体育教学中，教师逐渐的认识到调动学生学习积极性的重要性，进而采取了一系列的教学策略及教学方法充分的激发学生体育学习的积极性，使学生在教师的科学教学下，能够更快理解相应的体育知识，掌握相应的体育技能，进一步增强学生的体质，促进学生的长远发展。而趣味性教学法就是一种非常科学且行之有效的教学方法，教师可以结合初中体育教学的实际情况，将其有效的应用于初中体育教学中，最大程度的提高初中体育教学的质量，促进学生体育学习上不断的进步。

1.趣味性教学法的应用优势

实际上，体育这门科目的教学难度较大，加之很多学生对体育项目不感兴趣，导致课堂教学进度较慢，学生的体育学习质量不高，学习效果不佳，这在一定程度上影响到学生身体素质的提高，也影响到学生的长远发展[1]。而教师将趣味性教学法有效的应用于初中体育教学中，初中体育课堂教学气氛更加活跃，学生的体育学习积极性更高，学习效果也更好，充分的激发了学生体育学习的兴趣，学生更加主动的去克服体育学习中的困难，体育知识的难度在不断的降低，学生的体育学习效率也更高，实现了对学生的科学教学和高效教学。

2.初中体育教学中趣味性教学策略分析

2.1 积极引入趣味性的体育教学项目。在初中体育教学中，教师的教学内容主要是一些传统的体育项目，像：短跑、长跑、接力赛跑、立定跳远等等，上述体育项目较为陈旧，且较为枯燥，对学生没有吸引力，导致学生在体育课堂学习中的积极性不高，学习效率也较低，影响到学生体育学习的效果。而在初中体育教学中，教师通过积极的引入一些具有趣味性的教学项目能够激发学生学习的兴趣，使学生更加积极的投入到体育课堂的学习中[2]。例如，自行车、游泳等等，这些体育项目较为新颖，并且具有一定的趣味性，在日常生活中很多学生也将其作为娱乐项目，教师通过引入趣味性的体育教学项目，学生更加乐于学习，与教师的配合更高，实现了良好的体育教学效果，有助于学生体育学习能力及学习水平的快速提高[3]。

2.2 运用趣味性的体育教学方式。在初中体育教学中，教师还应该运用趣味性的体育教学方式进行体育教学。所谓的趣味性的体育教学方法主要与传统的枯燥的教学方法相区别的。趣味性教学方法本身具有一定的趣味性和娱乐性，通过科学的应用能够激发学生的体育学习兴趣。例如，将多媒体技术与初中体育教学工作进行紧密的结合，能够增加体育课堂教学的趣味性[4]。教师可以利用多媒体播放一些学生喜爱的球星的比赛视频，并且要求学生在观看之后对其进行评价，这样一来，学生在体育课堂上学习的积极性被充分的调动出来，对学生的体育学习非常有利。

2.3 课堂教学评价应注重趣味性。在初中体育教学中，教师还应该注重教学评价的趣味性。由于在每堂课即将结束之时，教师会对学生进行课堂评价，使学生了解到在本堂课的学习中存在着哪些的问题，需要怎样解决，而在对学生评价的时候，教师不能过于的刻板或者严肃，可以运用一些趣味性的语言，使学生在了解到自身存在着的问题同时还能够开怀一笑，缓解学生紧张的情绪，有助于培养学生体育学习的兴趣，增强学生学习的主动性，实现最佳的体育教学效果，促进学生的长远发展[5]。

3.结论

在初中体育教学中，教师应结合实际的体育教学情况，有效的应用趣味性教学法开展教学工作，使学生在体育课堂学习中更加积极，不断的提高学生的课堂学习效率。此外，在日后的初中体育教学中，教师还应该结合初中体育教学的变化、结合学生学习需求的变化，及时的创新教学方法，以激发学生的体育学习兴趣，实现最佳的体育教学效果，促进学生体育学习上不断的进步。

参考文献：

[1] 夏联富.校运会设置趣味游戏项目在学校体育教学中的价值[J].陕西教育・理论. 2006（12）.

[2] 邹师，李武靓，李慧平.趣味体育的概念及创编原则与方法[J]. 山东体育科技. 2011（03）.

[3] 王建鑫，李娜娜.新课程视域下的体育有效教学[J]. 新课程研究（职业教育）. 2008（12）.

篇(5)

我们常说的课堂问题行为是指，由学生发出的影响教学活动正常进行的一切言行和举止[1]。体育课堂问题行为也就是指学生在体育课堂中所发出的影响教学活动正常进行的一切言行和举止。 在体育课堂教学过程中，由于课堂教学环境是一个相对开放的操场或者球场或者体操馆之类的场地，外界事物对课堂教学与学习的干扰性强。加之体育课堂本身具有实践性的特点，学生人数众多，学生活动范围小，授课情况复杂与多变，更会使得干扰课堂教学的指数增加。总会有少数问题学生在体育课堂上产生一些不良行为，给体育课堂教学带来许多不便，甚至会影响到课堂教学活动的顺利进行。基于此，作为一名一线体育教师，要提高体育课堂教学质量，增加效能，必须深入研究问题学生的课堂行为，尽可能降低课堂教学中影响到教学进度及教学效果的问题行为出现，以保障高效能的体育课堂。

关于体育课堂中问题行为的界定，有学者研究证明[2]：一是对课堂教学具有攻击，如干扰他人听讲、观看动作示范和从事身体练习等，进而影响到教学目标的实现与达成；二则是对课堂教学具有消极，如学生自身不想学习，不愿参与到课堂练习中来，其行为虽然不对他人产生影响，但也会影响到课堂教学目标的实现。

二、初中体育课堂问题行为产生的因素分析

（一）教师因素分析

首先，体育新课程改革要求教师要与时俱进，不断创新教法与更新教学观念，这样才能适应社会发展的需要与满足学生的需求。否则，就会导致课堂教学与学生实际情况脱轨，最终影响课堂教学的正常进行。其次，教师缺乏对课堂问题行为的预防与管理意识。教师在课堂教学中，要及时性的对学生进行管理与约束，无规矩不成方圆，道理还是值得借鉴。最后，教师对学生缺乏沟通与交流。当前社会经济的不断发展，学生的观念、意识也在不断的进步与更新，这就需要教师及时与学生沟通，更好的了解学生需求，以便更好的进行课堂教学。

（二）学生自身因素分析

第一，学生所处的年龄阶段决定了他们具有的半成熟、半幼稚的特点，自我约束力差，大部分学生的行为习惯还处于“他律”阶段，会有意、无意的将不良习惯带到课堂中来。第二，学生有厌烦体育课的心理。他们对于教师教法、内容，组织形式倍感枯燥无趣，对其厌倦。第三，自身的体育基础差，愿意躲避体育课中的练习与参与。

三、初中体育课堂问题行为的处理策略

（一）新课改理念指导下，转变教师教育教学观

[3]教师应依据新课标的精神和理念，不断的更新教育教学观，不断创新教法，开发教材，践行着“健康第一”的指导思想；关注学生个体差异，培养学生对体育课堂学习的兴趣爱好，教师应将教学主体地位还给学生；并不断提升自身素质与业务能力，为课堂教学奠定坚实基础。

（二）提高与转变学生观念，积极参与到体育课堂中来

通过相关方面的讲座与宣传，增加学生对体育课堂教学的了解与认识，转变固有不良的观念，提高学生对其重视程度。从而，提高学生的体质健康水平与身体素质，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2012，5.

[2]赖松晖.中学体育课堂教学中问题学生行为分析及教学策略研究[J].都市家教（下半月），2013，（3）3：17-19.

篇(6)

关键词：初中体育；课堂教学；教学反思；教学效率

教学反思越来越受到广大教师的重视，涉及教师的教学思想、教学方法、教学步骤、教学效果等多方面的内容。有效的教学应是学生学到了什么，而不是教师教了什么，也就是说，教师应注重教会学生相关技能，注重自己的教学效果等，而不能只管教学，却不顾及学生。对此，笔者认为积极的教学反思能有效解决这一问题。因而在初中体育教学中，广大体育教师在课堂教学中要积极关注学生的学习情况，从而积极主动地进行教学反思，以有效提高体育课堂的教学效率。具体来说，教师可以从以下几方面进行反思。

一、对师生关系的反思

众所周知，师生关系无论是对教师的教还是学生的学都有很大的影响。在传统的体育课堂教学中，基本就是一切听从教师的指挥，教师是绝对的权威者，整个教学活动都在教师的掌控之中。这样，学生的学习自主性及积极性都受到了极大的禁锢，久而久之，师生关系便成了指挥者与听从指挥者的关系，师生关系明显不够和谐与融洽，这样的课堂便毫无乐趣可言，课堂教学效率可想而知。

因而在初中体育课堂教学中，要有效提高体育课堂的教学效率，还需从构建新型的师生关系入手。新课程要求，教育要面向全体学生，并在此基础上促进学生的全面发展。由此，新型的师生关系不再是指挥者与被指挥者的关系，而是教师为主导、学生为主体的平等和谐的关系。在这样的师生关系下，教师既是学生的良师，又是学生的益友，且平等和谐的师生关系有利于愉快、融洽的课堂氛围的形成，从而有利于学生积极参与到课堂教学中，进而有效提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

教师深刻认识到师生关系的重要性之后，便能在以后的体育课堂教学中充分体现学生的主体地位，让学生在欢快的体育氛围中积极参与体育活动，从而有效地促进学生身心健康的发展。

二、对教育教学的反思

在传统体育教学中，许多体育教师过于注重学生体育技能的训练，从而采用强度很大的、单一的反复训练的方法，导致学生害怕上体育课。很明显，若学生对体育学习毫无兴趣，甚至是害怕，那么体育教学效率从何提高呢？因此在初中体育教学中，在新课程背景下，体育教师还应对自己的教法进行积极反思，从而通过对教学策略及教学方法的调整来促进体育教学效率的提高。

就初中体育教学而言，教师应树立身心健康并重的教学思想，采取寓教于乐的教学方法，让学生乐于学习、乐于参与体育教学活动，从而在积极参与的过程中深刻体会运动的乐趣，变被动学习为主动学习，这样，教学效率自然容易提高。在相关体育技能的训练上，如“教学障碍跑”这一内容，教师与其不厌其烦地守着学生一遍遍地进行障碍跑的训练，倒不如通过游戏的方式来将这一教学内容穿插于游戏中，如走迷宫、抓小偷等，在学生的行进路上设置相应的障碍物，那么学生在游戏的过程中自然就是在进行体育锻炼，让学生在玩中学，从而能更有效地掌握相关技能。

三、对教学效果的反思

许多体育教师更为注重学生相关体育技能的训练，却忽视了对学生相关意志品质的锻炼。体育教学的目的不单是为了强健学生的体魄，还要有效促进学生心理的健康，有效锻炼学生坚强的意志，增强学生的受挫力等等。因而就初中体育教学而言，教师的教学效果不应只体现在体能测试的分数或者合格率上，更多的应体现在学生的身心健康上。

新课程要求教学的核心理念是“一切为了所有学生的发展”，这就要求教师在体育教学中不仅要注重学生的体能训练，还要注重学生健全人格的养成。比如在长跑测试中，尽管某个学生没有在规定时间内跑完全程，但是在整个过程中，他一直很努力，始终没有放弃，教师又怎能视其为“不合格”而加以批评呢？相反，在这种情形下，教师应对他的毅力给予鼓励及表扬，鼓励他继续努力、勇于挑战困难并战胜困难。相信通过这样的方式，学生的体育学习积极性会更高，教学效率的提高自然水到渠成。

总之，在初中体育教学中，教师一定要对自己的教育教学进行积极反思，通过反思不断找出教学中所存在的问题并进行及时调整、解决，方能在此基础上不断完善体育教学，最终促进教学效率的提高及学生的全面发展。

参考文献：

[1]帅刚.初中体育教学反思[J].新课程学习：社会综合，2009（12）.

[2]甘聿昆.初中体育课堂教学反思[J].新疆教育，2012（1）.

篇(7)

【摘要】通过对河南省郑州市、安阳市、平顶山市的认真调研，文章认为在目前的初中体育教学课堂中，“应试化”的影响是非常明显的，好在近些年体育新课改的目标也在不断得到实现。中考体育考试项目日益受到重视，必然会带来体育课堂教学的新变革。只有深入教育教学一线，才能够发现问题，并最终解决问题。

【关键词】河南省中考体育项目；初中体育教学内容；影响

【科研课题】本文系2016年河南省省级名师培育项目培训对象科研课题《河南省中考体育项目对初中体育课堂教学内容的影响研究》的阶段性研究成果（编号：0216008）。

随着中招体育分值的逐步提高，中考体育项目越来越受到人们的重视。2016年，以河南省为例，河南省教育厅下发《关于切实做好2016年初中毕业生升学体育考试工作》的通知，明确将中考体育考试成绩由原来总分50分提高为70分。这足以说明体育项目已经成为中考的一个非常重要的组成部分。

一、2016年河南省中考体育考试项目及方法分析

1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，学生不仅要参加文化课考试，还要参加体育项目考试，体育成绩满分为30分，计入中招升学总成绩内。2013年，河南省人民政府办公厅又印发《转发教育厅等部关于进一步加强学校体育工作意见的通知》（豫政办〔2013〕58号）并要求：从2013年起，全面组织初中毕业升学体育考试，我省中招体育考试统一按满分50分计入中招分。2016年，河南省教育厅下发《关于切实做好2016年初中毕业生升学体育考试工作》的通知，明确指出将中考体育考试成绩由原来总分50分提高为70分。这是对中考体育加试时隔不到三年进行的一次重大改革。

在2016年进行的中考体育加试中，河南省所选取的考试科目及分值为：总分值70分，项目分别为必考科目长跑（男子1000米，女子800米）20分，选考科目（一）技巧类（50米跑或跳绳）14分，选考科目（二）素质类（立定跳远或投掷实心球）14分，选考科目（三）技能类（篮球运球或足球运球）14分，过程管理为8分。这一考试内容及“必考+选考+过程管理”的评分标准，充分体现了素质教育所秉持的开放性理念，使学生有了更多贴近自身实际的多样化选择，保障了每个学生的体育加试都能够最大限度体现公平性原则。

二、河南省部分地市初中体育教学内容现状

在初中体育教学中，如何根据学生的身心发展状况设置科学合理的教学内容是初中体育教学首要解决的重要问题。通过对河南省郑州、安阳、平顶山三市的调研，笔者基本掌握了这些地区体育教学的现状，就教学内容来说，三地略有差异。

在郑州市所调查的17所初中中，开展的体育教学内容除长跑、短跑、掷实心球、立定跳远、跳绳、篮球、足球外，还包括游泳、羽毛球、乒乓球等内容，基本涵盖适合现阶段学生学习的全部运动项目。而安阳市和平顶山市的调查结果则让人不很满意，除了中考体育加试所列的7项运动项目外，只有很少部分学校开展了相关的教学活动，多数学生只能够靠自己的兴趣爱好在体育课上进行乒乓球、羽毛球等内容的训练。而对于对场地要求相对高的足球运动，其在各个地区的开展明显不如篮球。

三、河南省中考体育项目与初中体育课堂内容的关系分析

（一）河南省中考体育项目对初中体育课堂内容的积极影响

中考作为义务教育阶段的最终考试，是学生学习的重要转折点，每一分对学生来说都很重要。作为选拔性考试，相对于文化课长时间积累的来之不易，学生通过自己的锻炼和良好发挥，在中招考试中获得相对较好的体育加试成绩的难度并不很大。中考体育项目的设置，在很大程度上体现了体育课的价值，让家长和学生充分认识到德智体全面发展的重要性。

同时，中考体育项目的合理设置，能够为初中体育课堂教学目标的完成提供一个相当明确的教学目标。在体育课的教学过程中，如何检测实际的教育教学成果是比较困难的，即便设置了考核的目标，可操作性也较难处理。例如，对于初中毕业生需要达到的具体体能标准是非常明确的，当我们在教学过程中发现有些学生存在由于方法、技巧等问题不能掌握而导致未达标时，通过运用正确的方法为学生提供充足的学习和练习时间，这些任务还是能够完成的。中招体育考试项目的设置为中学体育课堂教学内容的检验效度提供了明晰的标准。

（二）河南省中考体育项目对初中体育课堂内容的消极影响

中考体育项目对初中体育课堂内容“应试化”的消极影响是显而易见的。应试教育是我国几千年教育形成的巨大缺陷，虽然素质教育的口号已经喊了很久，素质教育的推进也在持续进行，但我们不可否认，目前中学体育课堂仍存在“应试化”因素。

在“应试化”的影响之下，中考体育考试考什么，我们的体育课就教什么，学生也就练什么。这是一个观念上的错误，我们需要认识到教育的目的在于教育人而不在于考试。在很大程度上，这一消极影响还会随着体育加试所占比例的增加而愈演愈烈。这尤其要引起我们广大初中体育教师的高度重视。

四、结语

通过对河南省郑州市、安阳市、平顶山市的认真调研，笔者认为在目前的初中体育教学课堂中，“应试化”的影响是非常明显的，好在近些年体育新课改的目标也在不断得到实现。中考体育考试项目日益受到重视，必然会带来体育课堂教学的新变革。只有深入教学的一线，才能发现问题，并最终解决问题。

首先，要不断加大对体育新课改的投入力度，提高教师的教学水平。作为教育教学活动的组织者，教师在教学中的作用是非常重要的。通过学习和研究新课标，教师不断增强在实际教学活动中的创造性，能够更好地完成各项教学目标。对于广大初中体育课教师来说，如何把握课程标准、中考体育考试项目的变化是非常重要的。因此，学校需要加大对新课改的投入力度，建立一支素质过硬的一线教师队伍。

其次，要继续深化素质教育改革，不断消除应试教育的影响。应试教育的危害是非常大的，对于培养全面发展的青少年是非常不利的。相对于应试教育的重灾区，体育课的“应试化”程度已经如此明显，那我们就不应忽视“应试化”的危害。这当然需要家长、教师、学校、教育主管部门，乃至国家、社会的层面，全面动员起来，将素质教育持续推进下去。

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